TECNOLOGÍA EDUCATIVA

Maggio, Mariana, “El campo de la tecnología educativa: algunas aperturas para su reconceptualización”. En: Litwin, Edith (comp.),

Tecnología educativa. Política, historias, propuestas, (Buenos Aires), Paidós, 2000.

• años 50´- 60´Estudio de los medios como generadores de aprendizaje

•A partir de los 70´Estudio de la enseñanza como proceso tecnológico

Sarramona López (1994)

“La tecnología educativa es aquella que reflexiona sobre la aplicación de la técnica a la resolución de problemas educativos, justificada en la ciencia vigente en cada momento histórico”.

Quesada Castillo (1990)

“La tecnología educativa es el estudio científico de las prácticas educativas, técnica-práctica fundada en el conocimiento científico, dado que la tecnología pretende borrar esa distancia entre la eficacia infundada y el saber científico, al servir de puente entre la técnica y la ciencia”.

Tecnología Educativa

MÉTODO CIENTÍFICO

• psicologías del aprendizaje

• teorías de la comunicación

• teoría de los sistemas

CIENCIA PUENTE

Litwin (1995)

“Entendemos a la Tecnología Educativa como el cuerpo de conocimientos que, basándose en disciplinas científicas referidas a las prácticas de la enseñanza, incorpora todos los medios a su alcance y responde a la consecución de fines en los contextos sociohistóricos que le otorgan significación”.

ORÍGENES DE LA

TECNOLOGÍA EDUCATIVA

Década del 50´ (EE.UU.)

• estudios de comunicación

• inversión militar en programas de adiestramiento

• conductismo

• diseños instructivos (estímulo-refuerzo)

• investigación centrada en aparatos y en medios de instrucción

Década del 60´

• incorporación de avances de la psicología cognitiva

• analizan los medios desde los procesos cognitivos producidos

• incidencia de distintos medios o métodos en

el proceso de aprendizaje

Fines de los 60´ y década del 70´

Vinculada al empleo de las nuevas tecnologías pero limitada a los artefactos

VISIÓN RESTRINGIDA

VISIÓN AMPLIAConjunto de procedimientos, principios y lógicas para atender a los problemas de la educación

La suposición de que la utilización de instrumentos derivados del avance técnico mejorará automáticamente la eficiencia y eficacia de los sistemas educativos y que abre paso a la sustitución del profesor lleva implícito un concepto de enseñanza como mera transmisión de información

Para Poloniato:

La visión amplia se afirma fundándose en el desarrollo de la administración de elementos sistémicos

EDUCACIÓN SISTEMA

Conjunto de datos vinculados entre sí y con el medio ambiente.

Pretenden uniformar su funcionamiento y volverlo estable

Críticas a la visión sistémica:

• visión empresarial de las escuelas• atomización del proceso de enseñanza y del sujeto

de aprendizaje• mecanicismo• instrumentalismo• eficientismo• desestimación del proceso histórico-político-social

Reconceptualizaciones:

• falta una discusión sustantiva respecto al objeto, condiciones de producción del conocimiento y estatus epistemológico de la T.E.

• hay un sesgo instrumentalista

• las críticas desestimaron la necesaria dimensión técnica de la práctica

Reconceptualizaciones:

• aportes de las teorías de la comunicación (redes, interactividad)

• teorías psicológicas: se pone el énfasis en el aprendizaje y hay un predominio del enfoque cognitivo

• la DIDÁCTICA como disciplina aborda la enseñanza como objeto