TECNOLOGÍA EDUCATIVA

MAGGIO, MARIANA, “EL CAMPO DE LA TECNOLOGÍA EDUCATIVA: ALGUNAS APERTURAS PARA SU RECONCEPTUALIZACIÓN”. EN: LITWIN, EDITH (COMP.), TECNOLOGÍA EDUCATIVA. POLÍTICA, HISTORIAS, PROPUESTAS, (BUENOS AIRES), PAIDÓS, 2000.

Tics.Realizado por:Luz

• años 50´- 60´

ESTUDIO DE LOS MEDIOS COMO GENERADORES DE APRENDIZAJE

•A partir de los 70´Estudio de la enseñanza como proceso tecnológico

Sarramona López (1994)

“LA TECNOLOGÍA EDUCATIVA ES AQUELLA QUE REFLEXIONA SOBRE LA APLICACIÓN DE LA TÉCNICA A LA RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS EDUCATIVOS, JUSTIFICADA EN LA CIENCIA VIGENTE EN CADA MOMENTO HISTÓRICO”.

Quesada Castillo (1990)“LA TECNOLOGÍA EDUCATIVA ES EL ESTUDIO CIENTÍFICO DE LAS PRÁCTICAS EDUCATIVAS, TÉCNICA-PRÁCTICA FUNDADA EN EL CONOCIMIENTO CIENTÍFICO, DADO QUE LA TECNOLOGÍA PRETENDE BORRAR ESA DISTANCIA ENTRE LA EFICACIA INFUNDADA Y EL SABER CIENTÍFICO, AL SERVIR DE PUENTE ENTRE LA TÉCNICA Y LA CIENCIA”.

Tecnología EducativaMÉTODO CIENTÍFICO

• psicologías del aprendizaje• teorías de la comunicación• teoría de los sistemas

CIENCIA PUENTE

Litwin (1995)“ENTENDEMOS A LA TECNOLOGÍA EDUCATIVA COMO EL CUERPO DE CONOCIMIENTOS QUE, BASÁNDOSE EN DISCIPLINAS CIENTÍFICAS REFERIDAS A LAS PRÁCTICAS DE LA ENSEÑANZA, INCORPORA TODOS LOS MEDIOS A SU ALCANCE Y RESPONDE A LA CONSECUCIÓN DE FINES EN LOS CONTEXTOS SOCIOHISTÓRICOS QUE LE OTORGAN SIGNIFICACIÓN”.

ORÍGENES DE LA TECNOLOGÍA EDUCATIVA

Década del 50´ (EE.UU.)

• ESTUDIOS DE COMUNICACIÓN• INVERSIÓN MILITAR EN PROGRAMAS DE ADIESTRAMIENTO• CONDUCTISMO• DISEÑOS INSTRUCTIVOS (ESTÍMULO-REFUERZO)• INVESTIGACIÓN CENTRADA EN APARATOS Y EN MEDIOS DE INSTRUCCIÓN

Década del 60´• INCORPORACIÓN DE AVANCES DE LA PSICOLOGÍA COGNITIVA

• ANALIZAN LOS MEDIOS DESDE LOS PROCESOS COGNITIVOS PRODUCIDOS

• INCIDENCIA DE DISTINTOS MEDIOS O MÉTODOS EN EL PROCESO DE APRENDIZAJE

Fines de los 60´ y década del 70´

VINCULADA AL EMPLEO DE LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS PERO LIMITADA A LOS ARTEFACTOS

VISIÓN RESTRINGIDA

VISIÓN AMPLIAConjunto de procedimientos, principios y lógicas para atender a los problemas de la educación

LA SUPOSICIÓN DE QUE LA UTILIZACIÓN DE INSTRUMENTOS DERIVADOS DEL AVANCE TÉCNICO MEJORARÁ AUTOMÁTICAMENTE LA EFICIENCIA Y EFICACIA DE LOS SISTEMAS EDUCATIVOS Y QUE ABRE PASO A LA SUSTITUCIÓN DEL PROFESOR LLEVA IMPLÍCITO UN CONCEPTO DE ENSEÑANZA COMO MERA TRANSMISIÓN DE INFORMACIÓN

Para Poloniato:LA VISIÓN AMPLIA SE AFIRMA FUNDÁNDOSE EN EL DESARROLLO DE LA ADMINISTRACIÓN DE ELEMENTOS SISTÉMICOS

EDUCACIÓN SISTEMA

Conjunto de datos vinculados entre sí y con el medio ambiente.

Pretenden uniformar su funcionamiento y volverlo estable

Críticas a la visión sistémica:

• VISIÓN EMPRESARIAL DE LAS ESCUELAS• ATOMIZACIÓN DEL PROCESO DE ENSEÑANZA Y DEL SUJETO DE APRENDIZAJE• MECANICISMO• INSTRUMENTALISMO• EFICIENTISMO• DESESTIMACIÓN DEL PROCESO HISTÓRICO-POLÍTICO-SOCIAL

Reconceptualizaciones:

• FALTA UNA DISCUSIÓN SUSTANTIVA RESPECTO AL OBJETO, CONDICIONES DE PRODUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO Y ESTATUS EPISTEMOLÓGICO DE LA T.E.

• HAY UN SESGO INSTRUMENTALISTA

• LAS CRÍTICAS DESESTIMARON LA NECESARIA DIMENSIÓN TÉCNICA DE LA PRÁCTICA

Reconceptualizaciones:

• APORTES DE LAS TEORÍAS DE LA COMUNICACIÓN (REDES, INTERACTIVIDAD)

• TEORÍAS PSICOLÓGICAS: SE PONE EL ÉNFASIS EN EL APRENDIZAJE Y HAY UN PREDOMINIO DEL ENFOQUE COGNITIVO

• LA DIDÁCTICA COMO DISCIPLINA ABORDA LA ENSEÑANZA COMO OBJETO