Tech-Connected Teacher (TC*Teacher)1 Utilizzo delle Nuove Tecnologie per lEducazione degli Adulti.

Tech-Connected Teacher (TC*Teacher)

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Utilizzo delle Nuove Utilizzo delle Nuove Tecnologie per Tecnologie per

l’Educazione degli Adultil’Educazione degli Adulti


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IntroduzioneIntroduzione


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Fasi dell’attività di analisi del progetto “Tech-Connected Teacher”

Introduzione 1/5


4

Introduzione 2/5

L’analisi dei bisogni si è svolta in 5 paesi europei:

Grecia Italia Lituania Polonia Spagna


5

Introduzione 3/5

L’analisi dei bisogni ha coinvolto: 78 tra formatori per adulti e manager di

istituti di educazione per adulti 18 istituti di educazione per adulti


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Introduzione 4/5

Il questionario utilizzato era suddiviso in 2 sezioni: Informazioni sull’istituto

Dotazione tecnologica Informazioni sugli insegnanti

Competenze informatiche Utilizzo delle Nuove Tecnologie per

l’Insegnamento Impatto sull’insegnamento e sull’apprendimento Bisogni degli insegnanti per l’utilizzo delle Nuove

Tecnologie


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Introduzione 5/5Sono stati prodotti 5 rapporti nazionali e 1 rapporto transnazionale. Tutti i rapporto hanno la stessa struttura.

1. “Il Sistema di Educazione Nazionale” 2. “Le strategie a livello nazionale per la promozione

delle Nuove Tecnologie nei processi educativi” 3. “Atteggiamento degli Istituti di Educazione verso le

Nuove Tecnologie” 4. “Utilizzo delle Nuove Tecnologie nell’educazione per

gli adulti: Motivazioni, Sfide, Difficoltà e Bisogni” 5. “Conclusioni”


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Le strategie a livello nazionale per la promozione delle Nuove Tecnologie nei

processi educativi


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Le strategie a livello nazionale per la promozione delle Nuove Tecnologie nei processi educativi

In Grecia, il Ministero della Pubblica Istruzione ha avviato uno sforzo per coordinare l'utilizzo delle Nuove Tecnologie nel processo educativo cercando di: migliorare le attrezzature tecniche disponibili, sviluppare software e contenuti digitali per fini didattici e amministrativi, formare gli insegnanti all'utilizzo delle Nuove Tecnologie.

In Italia il decreto Legislativo 59/2004 sulla riforma della scuola di primo e secondo grado, ha rilevato che ormai l’importanza dell’utilizzo delle Nuove Tecnologie è comparabile a quello della penna e del quaderno. Le Nuove Tecnologie sono un elemento imprescindibile per la società odierna.

In Lituania, a partire dall’anno 2000, una delle principali priorità, dichiarate delle politiche per l’educazione consiste nell’utilizzo delle Nuove Tecnologie per l’educazione.


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National strategies for ICT use in education process In Polonia sono state promulgate numerose ed importanti leggi per l'educazione continua. Un grande sforzo è stato posto anche al fine di promuovere l'uso dell'e-learning.

In Spagna, al fine di avere un'economia più competitiva e dinamica, la strategia è di migliorare la qualità e l'efficacia dei sistemi di istruzione e formazione, il che implica il miglioramento delle competenze degli insegnanti e la garanzia dell'accesso per tutti alle Nuove Tecnologie.


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Atteggiamento degli Istituti di Educazione verso le Nuove

Tecnologie


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Atteggiamento degli Istituti di Educazione verso le Nuove Tecnologie

Tutti gli istituti di istruzione del campione hanno almeno un laboratorio multimediale, ma pochi di loro hanno una lavagna interattiva.

Il numero di personal computer a disposizione degli studenti varia da istituzione a istituzione a partire dal 1 pc per studente fino a 1 pc per più di 200 studenti.


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Il grafico nella seguente diapositiva riporta i risultati de cinque paesi europei oggetto dell'analisi; il grafico riporta il livello di competenze per l'utilizzo delle Nuove Tecnologie degli insegnanti che lavorano negli istituti di educazione degli adulti:

E-mail, Internet e i i software per l’elaborazione dei documenti sono i software con i quali gli insegnanti hanno maggiore confidenza;

Gli insegnanti si sentono più deboli in relazione all'utilizzo dei software di grafica, seguiti dall'utilizzo dei software di presentazione.

Considerazione finale: gli insegnanti sono in grado di usare gli strumenti legati alle Nuove Tecnologie, ma necessitano di migliorare alcuni aspetti.



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Competenze informatiche degli insegnanti

71%

86%

57%

74%

82%

83%

25%

52%

66%

23%

9%

29%

14%

14%

16%

25%

32%

20%

5%

5%

9%

5%

3%

1%

36%

9%

9%

0%

0%

5%

6%

1%

0%

14%

6%

4%

0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100%

Sistemi operativi

Elaborazione di documenti

Fogli di calcolo

Software di presentazione

Internet

Gestione Email

Software di grafica

Utilizzo di dispositivi

Average

Buona

Adeguata

Scarsa

Nessuna


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Utilizzo delle Nuove Tecnologie nell’educazione per gli adulti: Motivazioni, Sfide, Difficoltà e Bisogni


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Metodologie didattiche

Il grafico nella slide successiva mostra quali sono le metodologie didattiche utilizzate dagli insegnanti:

Il 62% degli insegnanti utilizza una metodologia di tipo blended learning, che integra lezioni in aula con l’utilizzo delle Nuove Tecnologie

La formazione a distanza è utilizzata da una piccola percentuale del campione (solo il 6%), sebbene sia una metodologia molto utile per studenti dislocati lontano dai centri di formazione;

La metodologia di formazione tradizionale e quella parzialmente a distanza (le lezioni a distanza prevalgono su quelle in classe) ottengono rispettivamente il 31% e il 35%;


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Utilizzo delle Nuove Tecnologie nell’educazione per gli adulti

Metodologie didattiche

62%

35%

31%

6%

0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70%

Blended learning

Parzialmente a distanza

Tradizionale

A distanza


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Risorse informatiche per l’insegnamento

Il grafico nella slide successiva mostra quali risorse informatiche sono utilizzati dagli insegnanti:

La risorsa più utilizzata è Internet (82% degli insegnanti);

Posta Elettronica, riproduzione di video e applicativi del pacchetto Office si attestano su percentuali simili (fra il 64 e il 70%);

La percentuale degli insegnanti che utilizza i forum, le piattaforme di apprendimento online e i video giochi educativi è molto bassa (il 25% o meno);

Pochi insegnanti fanno uso delle video conferenze (18%) e dei Blog (9%): questi strumenti sono molto importanti, favorendo la comunicazione fra studenti e insegnanti e consentendo di effettuare spiegazioni e dimostrazioni a distanza.


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Risorse informatiche utilizzate per l'insegnamento

82%

70% 69%64%

44%40%

25% 22% 19% 18%

9%

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

90%

Inte

rnet

Pacch

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Offic

e

Ripro

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Piatta

form

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ppre

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hi ed

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ivi o

nline

Video

con

fere

nze

Blog


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Finalità delle Nuove Tecnologie per l’insegnamento

Il grafico nella slide successiva mostra quali siano le finalità per le quali gli insegnanti utilizzano le Nuove Tecnologie per l’insegnamento:

Lo scopo principale per cui sono utilizzati gli strumenti delle Nuove Tecnologie è il coinvolgimento degli studenti, le presentazioni e le dimostrazioni: sono applicazioni di facile utilizzo per gli insegnanti e consentono un migliore apprendimento da parte degli studenti;

Tali strumenti sono inoltre utilizzati per l’apprendimento online, la ricerca, la comunicazione, la gestione dell’apprendimento degli studenti con percentuali fra il 39% e il 34%;

Sarebbe auspicabile incrementare la percentuale degli insegnanti che utilizzano le Nuove Tecnologie per le simulazioni;


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Finalità delle Nuove tecnologie nella didattica

75%

75%

73%

39%

35%

35%

34%

30%

27%

0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80%

Presentazione

Dimostrazione

Coinvolgimento

Apprendimento online

Comunicazione

Ricerca

Gestione dell'apprendimento

Insegnamento online

Simulazione


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Fattori positivi delle Nuove Tecnologie

Il grafico nella slide successiva mostra le motivazioni per le quali gli insegnanti utilizzano le Nuove Tecnologie:

l’opinione dell’82% degli intervistati è che le lezioni risultano più interessanti;

Il 64% e il 62% le ritengono importanti per incrementare la qualità delle lezioni e promuovere il coinvolgimento e la motivazione degli studenti;

Una percentuale più bassa, fra il 22% e il 25%, sottolinea che l’utilizzo delle nuove Tecnologie migliora le loro prospettive di carriera, il loro prestigio e la loro sicurezza;


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Fattori positivi delle Nuove Tecnologie

82%

82%

64%

62%

51%

49%

47%

25%

23%

22%

0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90%

Le NT rendono le lezioni più varie

Le NT rendono le lezioni più interessanti

Le NT migliorano la presentazione dei contenuti

Le NT imcrementano il coinvolgimento degli studenti

Le NT favoriscono la discussione di idee didattiche

Le NT rendono le lezioni più divertenti

Le NT rendono la mia amministrazione più efficiente

Le NT mi danno sicurezza

Le NT migliorano le mie propsettive di carriera

Le NT mi danno prestigio


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Fattori negativi delle Nuove Tecnologie

Il grafico della slide successiva mostra che:

gran parte degli intervistati non trova aspetti negativi nell’utilizzo delle Nuove Tecnologie;

L’elemento di maggior ostacolo all’utilizzo delle Nuove Tecnologie è la mancanza di risorse tecniche;

Una minoranza di insegnanti sottolinea che le Nuove Tecnologie non sono divertenti, riducono la motivazione degli studenti, rendono le lezioni più difficili, riducono il contenuto delle lezioni e ostacolano l’apprendimento degli studenti.


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Fattori negativi delle Nuove Tecnologie

48%

22%

16%

10%

9%

8%

4%

1%

0% 10% 20% 30% 40% 50% 60%

Non vedo fattori negativi

Le NT sono controproducenti per la mancanza di risorse tecniche

Le NT richiedono troppo tempo

Le NT non sono divertenti

Le NT riducono la motivazione degli studenti

Le NT rendono le lezioni più difficili

Le NT limitano il contenuto delle lezioni

Le NT ostacolano l'apprendimento degli studenti


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Bisogni degli insegnanti

Il grafico nella slide successiva riporta i bisogni degli insegnanti:

il più importante è la necessità di risorse tecnologiche adeguate (64%) seguito da un affidabile supporto tecnico (52%);

Fra il 40% e il 48% degli insegnanti ritengono di aver bisogno di strumenti divertenti (per gli studenti), di facile utilizzo (per gli insegnanti), realizzati con finalità educative e con migliori contenuti educativi;

Alcuni insegnanti desiderano avere strumenti con una chiara struttura (34%) e che siano indirizzati a utenti ben specificati (38%);

Il 19% degli insegnanti sente la necessità di acquisire maggiore confidenza con le Nuove Tecnologie e solo il 6% lamenta una scarsa collaborazione di colleghi e superiori.


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Bisogni degli insegnanti

64%

52%

48%

47%

45%

40%

38%

34%

19%

17%

6%

0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70%

Maggiori risorse tecnologiche

Supporto tecnico affidabile

Risorse divertenti (per gli studenti)

Risorse facili da usare (per gli insegnanti)

Risorse sviluppate con finalità educative

Risorse con migliori contenuti educativi

Risorse indirizzate a utenti specifici

Risorse con una chiara struttura

Maggiore confidenza con le NT

Riconoscimento delle competenze acquisite

Maggiore cooperazione da colleghi e superiori


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Conclusioni


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Conclusioni

In Lituania l’ostacolo maggiore all’utilizzo delle Nuove Tecnologie è la mancanza di adeguate risorse tecniche, la mancanza di alfabetizzazione informatica, la carenza di materiale metodico e metodologico. Gli insegnanti lituani sono molto ansiosi di migliorare le loro competenze sulle Nuove Tecnologie.

In Spagna gli insegnanti percepiscono maggiormente gli aspetti postivi rispetto a quelli negativi. Sentono il bisogno di maggior supporto tecnico e di migliori dotazioni informatiche. Gli insegnanti spagnoli sono anch’essi desiderosi di migliorare le loro competenze sulle Nuove Tecnologie.

In Italia, gli insegnanti ritengono che le Nuove Tecnologie possono rendere le loro lezioni più interessanti, gli studenti più motivati. Il 92% degli insegnanti vorrebbe imparare ad utilizzare più efficacemente gli strumenti interattivi. La soluzione migliore potrebbe essere quella di sviluppare nuove risorse didattiche con specifiche finalità educative.


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Conclusioni

In Grecia la ricerca condotta ha mostrato che gli insegnanti sono consapevoli dei molti vantaggi derivanti dall’utilizzo delle Nuove Tecnologie. Ne fanno un ampio uso, ma vorrebbero incrementarlo.

In Polonia vi è una positiva percezione in relazione alle Nuove Tecnologie; praticamente tutti gli insegnanti riconoscono i vantaggi di tali risorse sia per loro stessi che per gli studenti. D’altra parte sono anche consapevoli della loro mancanza di buone competenze. Riconoscono di avere problemi quando lavorano con software di grafica, apparecchi tecnici e piattaforme come Moodle.


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Conclusioni

I bisogni espressi dagli insegnanti intervistati sono diversi e non è facile individuare una soluzione. Gli elementi che devono essere presi in considerazione sono:

Gli insegnanti hanno bisogno di sapere come le risorse legate alle Nuove Tecnologie possono essere utilizzate come supporto didattico

In modi diversi il 94% degli insegnanti sono desiderosi di utilizzare gli ambienti di apprendimento virtuale durante l’insegnamento

Più della metà degli insegnanti sente il bisogno di un supporto tecnico affidabile

Gli strumenti sviluppati dovranno essere divertenti per gli studenti, di facile utilizzo per gli insegnanti,e specificatamente disegnati per scopi educativi


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Grazie per l’attenzione!Grazie per l’attenzione!

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