Strumenti per la valutazione di tipo narrativo...esperienze, sia come strumento riflessivo per la...

Strumenti per la valutazione di tipo narrativoPOTENZIARE E SVILUPPARE METODI E CONTESTI «PER» L’APPRENDIMENTO CON LA VALUTAZIONE AUTENTICA, CONTINUA, SIGNIFICATIVA

IC3 Modena Piergiuseppe Ellerani 22 aprile 2020

Una considerazione per iniziare…

Covid-19

VALUTAZIONE AUTENTICAValutazione formativaValutazione narrativa

Linee Guida MIUR gen 2018

- DAD- TRASFORMAZIONE…

COSTANTE NELLA RICERCA (inizi 2000)

DELLE NORMATIVE (IN 2012; PNSD, 2015)

SIGNIFICATO VALUTARE (IN)- Dare valore- Feedback- Sviluppare «competenze»- Sviluppare «disposizioni»- Ambienti «per» (didattica)- Curricolo verticale


Alcune conseguenze…

Curricolo verticale(di Scuola)

Didattica coerente

Valutazione (di Scuola)

Profilo

Progettazione

ALLIEVA E ALLIEVO CENTRALI(olistico)

=A

- I


E’ successo? Dipende…

=A

- I

VALUTAZIONE COMPETENZE

SI’

? - Dare valore all’apprendimento- Dare Feedback- Sviluppare «competenze» - Sviluppare «disposizioni»- Costruire Ambienti «per»

(didattica)- Agganciare il Curricolo verticale- COSTRUIRE STRUMENTI PER LA

VALUTAZIONE NARRATIVA

CONTESTO per l’apprendimento

+ARTEFATTI

=PROFILO

MI PIACE E SO FARE

IO A SCUOLA

AUTO-VALUTAZIONE COMPETENZE E FEEDBACK

Aggiornamento del profilo professionale

- Saper comunicare per dare feedback

- Sapersi autovalutare- Sapersi riconoscere

emotivamente


Il processo di AUTOVALUTAZIONE è reciproco…e ha delle conseguenze…

CONTESTO per l’apprendimento

+ARTEFATTI

=PROFILO

MI PIACE E SO FARE

IO A SCUOLA =Raccolta in itinere delle

documentazioniche MOSTRANO

e formano ai PROCESSI

Quale RELAZIONE si instaura tra insegnante e allieve/i?

IN BASE ALL’ETA’, CONDIZIONI E STRUEMENTI DIVERSII II III IV V? ? ? ? ?


…conseguenze…sugli STRUMENTI e sulle COMPETENZE dell’insegnante

VALUTAZIONE NARRATIVA

Comunicazione

AUTOBIOGRAFIA COGNITIVA Apprendimento

Autovalutazione

Monitoraggio

- Far raccontare quali sono stati gli aspetti più interessanti per lui e perché,

- Farlo esprimere sulle difficoltà che ha incontrato e in che modo le ha superate,

- Far descrivere la successione delle operazioni compiute evidenziando gli errori più frequenti e i possibili miglioramenti

- ……..

La valutazione attraverso la narrazione assume una funzione riflessiva e metacognitiva nel senso che guida il soggetto ad avere consapevolezza di come avviene l'apprendimento.

Dunque AUTOBIOGRAFIE COGNITIVE.


…conseguenze…sugli STRUMENTI e sulle COMPETENZE dell’insegnante

TEMPO SCUOLA ATTIVITA’ SPERIMENTATA PRIMARIAPRIMO

QUADRIMESTREI

FINALE

I

20/21

Schede Mi piace e so fare

Io a scuola? ?

TEMPO SCUOLA ATTIVITA’ SPERIMENTATA PRIMARIAPRIMO

QUADRIMESTREAltre classi

FINALE

Altre classi

20/21

Schede Mi piace e so fare

Io a scuolaESEMPI

?

ESEMPI DA RACCOGLIERE/FAR FARE

Logbook o diario di bordo Storytelling/Digital StorytellingBloggingSocial readingSaggi Presentazioni di video/audioIpertesti (anche solo cartacei)Fumetti


…strumenti di valutazione formativaDimensioni/Competenze

Indicatori-Ancore

COOPERARE Aiuto Lavoro con gli altri

COMUNICARE Chiedo parola Guardo

ESSERE RESPONSABILI

Sistemo i giochi comuni Finisco i lavori in tempo

RELAZIONARSI Gioco con tutti

ESSERE AUTONOMI So vestirmi allacciare le scarpe

Dimensioni/Competenze

Indicatori-Ancore

SCRIVERE lettere, sillabe, parole, frasi

LEGGERE Parole

ORIENTARSI So dxSo i giorni

NUMERARE Contare, scrivere n., contare oggetti….

LINGUA 2 So numeri e colori

SCIENZE So le parti del corpo

ESSERE CONSAPEVOLI

Mi piace leggereMi piace scrivereMi piace contareMi piace ascoltare

DIMENSIONI PREVISTE NELLE LINEE GUIDA VALUTAZIONE MIUR 31 GENNAIO 2018 :RESPONSABILITA’, PARTECIPARE, COOPERARE, AUTONOMIA, CONSAPEVOLEZZA, RELAZIONE, CREATIVITA'


…STRUMENTI narrativi



• Rappresenta la possibilità di documentare a livello individuale e di gruppo ilpercorso svolto. Sarebbero quindi una testimonianza scritta di come le attivitàproposte sono state vissute ed elaborate.

• Il percorso didattico inoltre diventa visibile e comunicabile nei suoi diversipassaggi e processi.

• L’elaborazione scritta può rappresentare uno strumento didattico/educativoperchè favorisce un primo passaggio dall’esperienza al sapere, permettendoquindi la metacognizione e introducendo alla sistematizzazione delle conoscenze.

• Domande guida (ae):

– Perché hai scelto questa attività? – Ti è piaciuta? Perché? Perché no? – Comel’hai svolta? Che strategie hai usato? – Sei soddisfatto del risultato? – Chedifficoltà hai avuto? – Come le hai affrontate? – Che cosa avresti potuto fare inalternativa?– Quali sono i tuoi piani per la settimana prossima? – Come li intendirealizzare?

https://www.youtube.com/watch?v=Nyo-6P4EO6o


https://www.youtube.com/watch?v=Nyo-6P4EO6o

…STRUMENTI narrativi



• Storytelling significa semplicemente raccontare una storia.• Le storie possono essere raccontate utilizzando strumenti molto diversi come

il video, la scrittura, la messa in scena teatrale, la realizzazione di un fumetto,di un disegno o di un dipinto, la fotografia.

• Attraverso la propria storia autobiografico la realtà diventa una narrazione che corrisponde ad un’interpretazione soggettiva.

• La narrazione ha un potenziale sia come strumento di comunicazione delle esperienze, sia come strumento riflessivo per la costruzione di significati.


…STRUMENTI narrativi e ipotesi per la valutazione narrativa

Attività svolte/richiesteII quadrimestre in DAD

DIMENSIONI INDIVIDUATE - OPPURE SCELTE

INDICATORISCELTI

ARTEFATTI GIA’ PRODOTTI DALLE ALLIEV/I

ARTEFATTI NARRATIVI DA REALIZZARE INDICANDO DOMANDE GUIDA DI INDIRIZZO E FOCALIZZAZIONE

Con indicazione del riferimento a prodotti/attività propri

COMUNIAZIONE –SCELTA CON ALLIEVE E ALLIEVI

realizzazione

CONFRONTOCON MEET INDIVIDUALI


Situazioneconseguent

ee

ipotesi

per

VALUTAZION

ERIFERIMENTI

LINEEGUIDA

AUTOBIOGRAFIACOGNITIVA(TrasversaleeMateria)

DRIVING QUESTIONS

(domande guida poste dall’ins)

STRUMENTI- Diario di bordo- Questionario- Digital storytelling- Racconto orale

PORTFOLIO


RESPONSABILITA' PARTECIPARE COOPERARE AUTONOMIA CONSAPEVOLEZZA RELAZIONE CREATIVITA'

ESSER PRESENTI

ESSERE PUNTUALI

ESSERE PERTINENTI INTERVENIRE COMUNICARE ORGANIZZARE PRODURRE

RICONOSCERE

RIELABORARE INTERAGIRE ESPRIMERE

COMP COMP COMP GLOBALE GLOBALE GLOBALE GLOBALE GLOBALE COMP COMP COMP GLOBALE GLOBALE

Costante SaltuariaSapersi comportare

Interviene raramente

Idee proprie semplici

Accoglie e coglie gli

Cura di esecuzione e

Reperire materiali

E' consapevole delle

Lavora/riflette sui

Interagisce con i Stati emotivi

Propone soluzioni funzionali eall'occor-

durante i momenti

input degli insegnanti

presentazione attività necessari proprie azioni propri errori compagni

renza divergenti

Saltuaria Costantestrutturati (meet)

Interviene con pertinenza

Idee proprie elaborate (svolte)

Stati emotivi e origine

Utilizza materiali e strumentioriginali

Propone idee e concetti

Reperire e usare

Riconosce la conse-

Riconsegna i compiti

Interagisce con com-

Utilizza materiali e strumenticonosciuti

IndefinitaCostante e adeguata

Prossemica adeguta

Apporta aggiunte

Idee utili anche agli altri

Organizza in modo adeguato

materiali in modo

guenza delle proprie corretti pagni e adulti

Esprime e infonde

ma in modo originale

(uso di webcam,

Offre il proprio contributo le attività efficace azioni fiducia

Svolge i compiti con creativitàpur nel

audio…) Pone quesitiAggiunge contributi

per realizzare attività coop

E' in grado di cogliere

senso richiesto

propri significativi

È in grado di organizzare

Realizzare attività

Riconosce il significato

in maniera positiva

Crea un clima positivo

Rielaborare in manierapersonale i compiti

Sapersi comportare

Si dimostra propo-

autonomamente il pro-

delle proposte che

critiche e correzioni proposti

durante i momenti sitivo

Formula richieste di

prio lavoro, valutando

Proporre attività

riceve e il loro valore Atteggiamento

NON strutturati aiuto le proprie priorità

È in grado di orientarsi resiliente

GLOBALEAggiungere attività

Riconosce il significato

di valutare le proprie

Consegna Esprime in modo in autonomiadei suggerimenti prestazioni

attività assegnate pertinente le idee

È in grado di portare

Individua gli aspetti

ConsegnaÈ in grado di esprimersi

a termine i propri

rilevanti della disci-

form di atuovalut.

con linguaggi verbali e

compiti nel rispetto

plina per il proprio

non verbali IC3 Modena Piergiuseppe Ellerani 22 aprile 2020

…quali scelte finali come team?Dimensioni/Competenze

Indicatori-Ancore Dimensioni/Competenze

Indicatori-Ancore

DIMENSIONI PREVISTE NELLE LINEE GUIDA VALUTAZIONE MIUR 31 GENNAIO 2018 :RESPONSABILITA’, PARTECIPARE, COOPERARE, AUTONOMIA, CONSAPEVOLEZZA, RELAZIONE, CREATIVITA'


https://scuolafilottrano.gov.it/wp-content/uploads/sites/42/2015/06/OK_diario_di_bordo_A.C.S._AGOEFILO...TTRANO.pdfhttps://drive.google.com/file/d/0B8KoFnK-WaXiYU1ZZXhiVm1tcE0/edit

http://www.scuolaannozero.it/news/ultime-news/blog-gestiti-da-bambini-oggi-e-possibilehttps://narrare-digitale.jimdofree.com/galleria-dei-prodotti-digitali-realizzati-dai-corsisti/scuola-primaria/https://www.ourboox.com/books/i-diritti-dei-bambini-unicef/

https://narrare-digitale.jimdofree.com/strumenti-ed-approfondimenti/https://www.paidea.it/portfolio/storytelling/

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