SFO Agenda-annuale-dell...

ANNO SCOLASTICO ............... /...............

ALUNNO/A ................................................................................................................................................................................................................................................

Nato/a a ................................................................................................... Prov. ......................... il .....................................................................................................

Indirizzo/recapito ............................................................................................................................................................................ tel. ............................................

Classe ...................... Sez. ...................... N. alunni della classe ..........................

Tempo scuola: n. giorni sett.li ...................... n. ore sett.li ......................

INSEGNANTI DI CLASSE/MODULO

Nome Ambito/Discipline Ore sett.li in classe

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Insegnante coordinatore-tutor di classe ............................................................................................................................................................................

Insegnante per il sostegno .......................................................... Special. anno ................... Giorni e ore sett.li con l’alunno .....................

Assistente personale (per alunno/a grave) e/o altri operatori di assistenza ..............................................................................................

........................................................................................................................................................................................... Ore sett.li con l’alunno ........................

SCUOLA ........................................................................... Via, luogo ............................................................. ................... Tel. ..............................................

COMUNE ................................................................................................................................................................... Prov. ................................................................

Regione .................................................................................................... A.S.L. n. ............................. di ..................................................................................

Distr. Sanitario ............................................................................................................................................... tel. .............................................................................

2

PRESENTAZIONE

La presente Agenda dell’insegnante per il sostegno didattico, con il relativo Piano Educativo Individualizzato (P.E.I.) e il Portfolio delle competenze individuali, previsti dalla nuova normativa, servono a documentare annualmente l’attività del docente incaricato del sostegno, le proposte formative e i risultati in termini di competenza raggiunti dall’alunno/a, cui sia stato assegnato un sostegno scolastico.

L’Agenda è composta delle seguenti parti: 1. Dati informativi e organizzazione scolastica; 2. Giornale didattico dell’insegnante di sostegno; 3. Operazioni conclusive.

Il P.E.I. contiene: 1. La diagnosi funzionale e il profi lo dinamico; 2. Il progetto formativo annuale; 3. La programmazione disciplinare; 4. Il Portfolio degli elaborati e delle competenze individuali.

L’Agenda, il P.E.I. e il Portfolio, documenti resi obbligatori per gli alunni con certifi cazione, sono stati stilati in modo da guidare gli insegnanti, che hanno in carico l’alunno o alunna disabili, in tutte le operazioni necessarie a favorire il massimo possibile l’insegnamento-apprendimento in un contesto scolastico integrato. Una parte specifi ca tuttavia è riservata al Giornale didattico dell’insegnante di sostegno (art.4, O.M. n. 236/1993) dove viene «documentata l’attività pro-grammatoria, didattica» di chi opera specifi catamente con un alunno/a disabili.

Il P.E.I. in particolare, come detto dalle O.M., deve essere «frutto della collaborazione collegiale di tutti gli insegnanti che operano stabilmente nella classe e partecipano alla pro-grammazione didattica» (art.3). Esso deve dare indicazioni per l’intero tempo di permanenza a scuola dell’alunno e per tutti gli ambiti d’insegnamento: per cui non si limita a documentare la programmazione dell’insegnante di sostegno e non va riservato al suo uso personale.

Gli insegnanti di classe devono prevedere tutte le forme utili di individualizzazione del loro insegnamento: esperienze di rielaborazione in classe, meglio se in gruppi di alunni; percorsi personalizzati; l’uso di materiali; laboratori. D’accordo con i docenti, l’insegnante di sostegno cercherà di individuare gli obiettivi differenziati adatti all’alunno/a disabile, partendo da quelli della classe, per evitare rischi di ulteriori emarginazioni.

Per alunni in particolare grave diffi coltà, sia le discipline, che i relativi indicatori hanno solo valore di riferimento: segnano l’area entro la quale rintracciare i percorsi utili all’alunno/a; essi vanno utilizzati in quanto servono o sono applicabili.

L’Agenda rimane atto operativo interno della scuola, ma accoglie gli elementi e le indicazioni dei progetti globali derivanti dagli accordi di programma con i servizi esterni, previsti dalla legge n.104 del 5/2/1992. I servizi socio-sanitari sono tenuti a fornire alla scuola sia la descrizione nosografi ca delle disabilità (tipo e gravità della o delle minorazioni) sia le note diagnostiche sulla disabilità, che la previsione delle sue possibili evoluzioni; nel caso ciò non fosse avvenuto, sarà opportuno prenderne nota nell’Agenda. Importanti anche le informazioni sulle eventuali terapie seguite, sui risultati di esse e sulle possibili collaborazioni. Le informazioni diagnostiche vanno verifi cate con l’osservazione dei comportamenti dell’alunno a scuola, compiuta dai docenti.

Il Portfolio consta di quattro fascicoli, defi niti nei loro contenuti, destinati a contenere docu-menti personali ed elaborati dell’alunno, testi di verifi ca, produzioni ed esercitazioni, a dimostra-zione dei progressi avvenuti e dei risultati conseguiti; e la copia agli atti sia della certifi cazione che del documento di valutazione.

Ciascun fascicolo infatti porta l’indicazione dei contenuti particolari che vi andranno inseriti e nel contempo chiede di esplicitare le competenze raggiunte per ogni quadrimestre dall’alunno/a, sia nelle aree così dette formative che nelle singole aree disciplinari. Con valore di pura indi-cazione è stato inserito un modello di scheda operativa, che gli insegnanti potranno riprodurre, atta a guidare il docente nel suo lavoro pratico e a facilitare la scrittura dei fascicoli. Tali schede potranno avere, una volta compilate, valore di documento da introdurre in fascicolo.

Vittorino Stanzial

INDICE

Intestazione ............................................................................................................................................................................................................................... 1

Presentazione .......................................................................................................................................................................................................................... 2

Note di guida per la compilazione ................................................................................................................................................................................ 4

AGENDA

1. DATI INFORMATIVI E ORGANIZZAZIONE SCOLASTICA .......................................................................................................... 5

Dati informativi su alunno, famiglia e scuola .................................................................................................................................................. 5Colloqui con i genitori ................................................................................................................................................................................................. 6Frequenza scolastica .................................................................................................................................................................................................. 7Orari e attività settimanali dell’alunno/a e calendario delle riunioni e incontri ............................................................................. 8Orario generale dell’insegnante di sostegno e orario generale dell’educatore-assistente .................................................. 9Quadro degli ausili, sussidi e materiali ...........................................................................................................................................................10Verbale della riunione di inizio anno .................................................................................................................................................................11Verbale della riunione intermedia ......................................................................................................................................................................12

2. GIORNALE DIDATTICO DELL’INSEGNANTE DI SOSTEGNO .............................................................................................13

Diario mensile delle attività svolte per o con l’alunno/a

3. OPERAZIONI CONCLUSIVE ...........................................................................................................................................................................19

Riunione a fi ne anno del Gruppo di lavoro di scuola ...............................................................................................................................19Annotazioni sul sostegno specializzato ......................................................................................................................................................... 20Relazione fi nale e note per la continuità educativa ................................................................................................................................. 21Scheda personale valutativa dell’alunno/a ................................................................................................................................................... 22

PIANO EDUCATIVO INDIVIDUALIZZATO E PORTFOLIO

1. DIAGNOSI FUNZIONALE E PROFILO DINAMICO ........................................................................................................................ 24

Risultati delle anamnesi clinico-mediche, psicologiche, terapeutiche e socio-ambientali ................................................. 24Rilevazioni delle capacità, dei limiti e anomalie ........................................................................................................................................ 24Informazioni pervenute da altre scuole, classi o istituzioni e osservazioni scolastiche d’inizio anno ......................... 25Profi lo dinamico .......................................................................................................................................................................................................... 26

2. PROGETTO FORMATIVO ANNUALE ...................................................................................................................................................... 27

Obiettivi di abilitazione educativa ...................................................................................................................................................................... 27Apprendimenti scolastici di base ....................................................................................................................................................................... 28Sviluppo della maturità personale .................................................................................................................................................................... 29Educazione alla convivenza civile .................................................................................................................................................................... 30

3. PROGRAMMAZIONE DISCIPLINARE ..................................................................................................................................................... 31

Competenze .................................................................................................................................................................................................................. 31Laboratori e attività opzionali a scelta della famiglia tra quelli proposti dalla scuola ............................................................ 36

4. PORTFOLIO DEGLI ELABORATI E DELLE COMPETENZE DELL’ALUNNO ........................................................... 38

NOTE DI GUIDA PER LA COMPILAZIONE

L’Agenda va considerata quale guida al sostegno scolastico integrato e quindi strumento di lavoro non solo per l’insegnante di sostegno ma anche per i docenti di classe; essa segue tutte le fasi operative che si rendono necessarie durante l’intero anno scolastico.• Quale registro con valore uffi ciale, contiene spazi per la conoscenza del soggetto; per i quadri

organizzativi; il diario personale dell’insegnante di sostegno; i dati della diagnosi funzionale e le linee del profi lo dinamico; la progettazione annuale; i verbali di valutazione iniziale, inter-media, fi nale; la relazione fi nale, le note di orientamento per la continuità educativa e i giudizi e l’attestazione conclusivi.

• Ha un’impostazione fl essibile e dinamica, prevede quindi la possibilità di introdurre quei cam-biamenti e aggiornamenti che le dinamiche operative possono suggerire.

• Tutto quanto attiene alla descrizione dell’azione didattica, delle metodologie adottate e la ve-rifi ca delle conoscenze e competenze raggiunte lo si trova nel Portfolio, inserito in copertina; e ancor meglio, se utilizzate, nelle Schede operative, proposte a pp. 39-40.

La Programmazione del P.E.I. va defi nita nelle sue linee essenziali almeno entro la metà del mese di ottobre, per essere presentata al Collegio docenti. Sarà bene chiedere al Dirigente, prima di tali termini, di convocare il Gruppo di lavoro di Circolo o il Consiglio di interclasse con la presenza di operatori dei servizi. Nel frattempo si saranno messi insieme i dati conoscitivi e documentari, raccolti anche tramite prove, osservazioni sistematiche sull’alunno, colloqui con i familiari e con gli operatori dei servizi socio-sanitari o con altri operatori esterni.

Nulla vieta che almeno inizialmente certe parti dell’Agenda possano essere compilate a matita e successivamente risistemate. Se lo spazio risultasse insuffi ciente è sempre possibile inserire qualche foglio integrativo.

In particolare:• La rielaborazione sintetica dei dati uniformativi (oggetto sia del Verbale d’inizio anno, che

del Profi lo dinamico funzionale) più che essere affi data allo scambio dei documenti, deriva dall’incontro colloquiale con gli operatori esterni, con gli altri insegnanti e possibilmente con i familiari.

• Dai quadri organizzativi si può trarre indicazione dell’affi do dell’alunno/a nei vari tempi scola-stici e quindi, come per ogni altro alunno, della responsabilità personale dei docenti.

• Il Profi lo descrive, al presente, lo sviluppo della persona nei suoi aspetti peculiari: traccia il quadro delle capacità raggiunte, indica le potenzialità, i punti di forza su cui poggiare i vari interventi di socializzazione e di apprendimento. Il Gruppo di lavoro e il Consiglio di classe dovrebbero fornire elementi e indicazioni per la sua stesura.

• La progettazione annuale prevede tre campi di intervento: gli interventi sulla persona, diretti a far acquisire competenze verso se stessi, il proprio corpo, l’adattamento all’ambiente, lo sviluppo della manualità e dell’operatività pratica; gli obiettivi diretti ai prerequisiti cognitivi e strumentali degli apprendimenti scolastici: ossia l’alfabetizzazione di base, lettura, scrittura, calcolo; la comprensione logica ed espressiva. Infi ne vanno previsti per ogni specifi ca disciplina gli obiettivi che indicano le competenze che l’alunno/a può raggiungere, secondo gli specifi ci indicatori, da individuare ai livelli possibili: o ridotti e alternativi o compatibili ed equipollenti con quelli della classe.

• Nei casi di particolare gravità, vanno individuati obiettivi anche sostitutivi. In questi casi sia le discipline, che i relativi indicatori hanno un valore puramente indicativo-direzionale: spetta al Consiglio di interclasse/classe defi nire l’organizzazione degli interventi per l’alunno disabile, secondo le sue effettive opportunità, evitando in ogni modo di subordinarli alla sola disponibilità dei docenti.

• Ogni forma di valutazione-orientativa presuppone l’esercizio della collegialità; trattandosi di alunno disabile essa esige anche la partecipazione degli esperti dei Servizi territoriali e se possibile dei familiari. Tali operazioni collegiali dovrebbero avvenire, oltre che a inizio anno, anche alla fi ne di ogni quadrimestre.

Agenda – Dati e organizzazione 5

1. DATI INFORMATIVI E ORGANIZZAZIONE SCOLASTICA

Dati informativi su alunno, famiglia e scuola

Percorso scolastico-familiare dell’alunno/aScuole frequentate – Passaggi di residenza – Esperienze educative trascorse

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Nucleo familiareComponenti – Relazione di parentela e professione – Provenienza

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Note di vita (Da stendere, per quanto possibile, con la partecipazione dell’alunno/a e/o dei genitori e ponendo la data) Esperienze importanti – Bisogni particolari – Attività preferite a casa, in gruppi sociali – Amicizie – Attitudini – Comportamenti – Aspettative della famiglia – Rapporti scuola-famiglia

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6 Agenda – Dati e organizzazione

Colloqui con i genitori

DATA Informazioni rilevate durante il colloquio ed eventuali proposte


Frequenza scolastica Barrare i giorni di vacanza e segnare le assenze dell’alunno con una crocetta.

Sett. Ott. Nov. Dic. Gen. Feb. Mar. Apr. Mag. Giu. Note

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= TOT. assenze

= TOT. giorni di scuola

Annotazioni sulle cause delle assenze prolungate

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Orari e attività settimanali dell’alunno/a In corrispondenza dell’ora scrivere l’attività o la disciplina da svolgere e indicare se: in classe, in attività individuale

o in piccolo gruppo (porre un asterisco se è presente durante l’attività l’eventuale educatore o assistente personale).

Ora Lunedì Martedì Mercoledì Giovedì Venerdì Sabato

Calendario delle riunioni e incontriIndicare il giorno e le ore in cui sono previsti.

Consigli di classe-interclasse Colloqui con i genitori Con gli specialisti

Settembre

Ottobre

Novembre

Dicembre

Gennaio

Febbraio

Marzo

Aprile

Maggio

Giugno


Orario generale dell’insegnante di sostegnoSegnare l’orario settimanale completo: 24 ore settimanali

Orario Alunno con cui opera Contesto*

Lunedì

Martedì

Mercoledì

Giovedì

Venerdì

Sabato

* Indicare se: in classe, attività individuale in ambiente separato, in piccolo gruppo in classe o fuori dalla classe.

Orario generale dell’educatore-assistenteSegnare l’orario settimanale completo

Orario Alunno con cui opera Contesto*

Lunedì

Martedì

Mercoledì

Giovedì

Venerdì

Sabato


Quadro degli ausili, sussidi e materiali

Disponibili

Per l’autonomia dell’alunno/a ..............................................................................................................................................................................................

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Per attività sensoriali e psicomotorie ..............................................................................................................................................................................

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Per le attività di comprensione e/o di apprendimento delle discipline .........................................................................................................

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Richieste avanzate

Data Descrizione Destinatari ed esiti

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Verbale della riunione di inizio anno

del Gruppo di lavoro di scuola o, eventualmente, del Consiglio di interclasse/classe: dirigente, insegnanti, operatori ASL, famiglia (L. 104/92, art. 15)

Luogo ............................................... Data ...............................................

Presenti all’incontro (nome e qualifi ca):

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Problemi posti e aspetti dello sviluppo esaminati

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Decisioni per la frequenza, l’inserimento in classe e per l’attività di sostegno

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L’insegnante per il sostegno ............................................................. Visto: il/la Dirigente ...............................................................................


Verbale della riunione intermedia

del Gruppo di lavoro di scuola o, eventualmente, del Consiglio di interclasse/classe: dirigente, insegnanti, operatori ASL, famiglia (L. 104/92, art. 15)

Luogo ............................................... Data ...............................................

Presenti all’incontro (nome e qualifi ca):

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Problemi posti e aspetti dello sviluppo esaminati

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Decisioni per la frequenza, l’inserimento in classe e per l’attività di sostegno

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L’insegnante per il sostegno ............................................................. Visto: il/la Dirigente ...............................................................................

Nota: Il verbale della riunione di fi ne anno si trova nelle Operazioni conclusive.

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