“SEMINARI DI ACCOMPAGNAMENTO

ALL’ATTUAZIONE DELL’OBBLIGO D’ISTRUZIONE”

Asse scientifico tecnologico26 ottobre 2009

OBBLIGO SCOLASTICO

QUAL’E IL CONTRIBUTO CHE OGNI ASSE E/O OGNI

DISCIPLINA PUO’DARE ALLO SVILUPPO DELLE COMPETENZE

DI CITTADINANZA?

OBBLIGO SCOLASTICO

QUALI AZIONI CIASCUNA SCUOLA HA INDIVIDUATO

PER L’OBBLIGO D’ISTRUZIONE?

COSA PUO’ FARE l’ISTITUZIONE SCOLASTICA?

L’attuazione del nuovo obbligo d’istruzione assume come

fondamento principale il lavoro degli Organi collegiali, a partire da un

approfondimento della strategia di innovazione contenuta nel

documento tecnico e nelle indicazioni nazionali

COMPITI DEGLI ISTITUTI SCOLASTICI

Dotazione di un nucleo operativo dedicato all’attuazione del nuovo

obbligo(previa delibera del collegio dei docenti) che supporti la sperimentazione e operi un

monitoraggio delle varie attività

Compiti del Collegio dei docenti nel processo di attuazione del nuovo obbligo di istruzione

•Individuare strategie volte a superare l’unilateralità dell’approccio disciplinare per una

integrazione e trasversalità dei saperi

•Approfondire gli aspetti fondanti gli assi culturali dai quali far emergere le competenze chiave della

cittadinanza attiva

•Strutturare le programmazioni metodologico-didattiche privilegiando l’apprendimento per

competenze

•Organizzare spazi di flessibilità curricolare e organizzativa, anche attraverso ripartizioni

funzionali dello stesso Collegio docenti(dipartimenti, gruppi di lavoro,..)

VALUTAZIONEOBIETTIVI

•Costante lavoro collegiale per la sperimentazione di metodologie didattiche e modelli valutativi

•Accertare l’integrazione fra conoscenze e competenze

•Rendere gli studenti consapevoli del processo valutativo

•Fare riferimento ai documenti europei e nazionali(per es. OCSE-

PISA)

ORIENTAMENTO e RECUPERO• Collaborazione tra scuole del primo e del

secondo ciclo, con Enti locali, Associazioni professionali

• Valorizzazione della dimensione orientativa degli assi culturali con possibili passaggi a corsi di studio diversi da quello prescelto

• Coinvolgimento delle famiglie e degli studenti

• Didattica centrata sui processi di apprendimento:

Misurazione dei livelli di ingresso Ricognizione degli stili e dei ritmi di apprendimento Recupero degli svantaggi Monitoraggio costante dei livelli di apprendimento

CERTIFICAZIONE

Obiettivo

• Trasparenza e chiarezza delle competenze acquisite

• Supporto istituzionale per la definizione di modelli di certificazione

• Riferimento ai documenti europei e nazionali

Competenze chiave di cittadinanza

(8 competenze trasversali) •Imparare ad imparare

•Progettare

•Comunicare

•Collaborare e partecipare

•Agire in modo autonomo e responsabile

•Risolvere problemi

•Individuare collegamenti e relazioni

•Acquisire ed interpretare l’informazione

OGGETTO DI RIFERIMENTO: PIANO DI SICUREZZA DELL’ISTITUTO

ATTIVITA’ ABILITA’ (è in grado di…)

CONOSCENZE RACCORDI CC

− Presentazione ed esame del Piano di sicurezza d’istituto− Prova di evacuazione− Lavoro di gruppo diindividuazione di competenze e responsabilità all’interno della scuola e di eventuali punti di criticità− predisposizione, mediantelavoro di gruppo, di documenti (schemi, piantine, “promemoria”) volti a migliorare il Piano di Sicurezza− Incontro con il responsabiledella Sicurezza per valutarel’eventuale modifica del PianoPiano di protezione civile− Ricerca ed esame del Piano comunale di protezione civile− Individuazione, mediantelavoro di gruppo, delle principalisituazioni di pericolo (terremoti,incendi…)− Ricerca delle fonti in materia di sicurezza e protezione− Individuazione dei soggetti coinvolti e delle relative responsabilità− Predisposizione di documenti (relazioni descrittive e mappe concettuali)Le attività dovrebbero essere svolte in gruppo sotto la guida dei docenti interessati, anche in compresenza.Le altre figure interessate sono il Responsabile della Sicurezza d’Istituto, rappresentanti del Comune, della Protezione civile, esperti.          

− Tenere uncomportamento corretto e responsabile in caso di pericolo− distinguere le diverse tipologie di situazionicritiche− individuare soggetti competenti eresponsabilità in materia di sicurezza a livello di istituto, Comune, Provincia, Regione, Stato− acquisire consapevolezza dell’evoluzione storica del concetto di sicurezza e protezione civile− individuare le diverse tipologie di spesa e lerelative fonti di copertura − individuare le ricadute economiche e sociali dei disastri e dei possibili rimedi L’esplicitazione dell’esserein grado di … implicatonelle attività, ed inrapporto alle competenzedi base indicate negli Assi 

Piano di sicurezza d’Istituto− Piano di protezione civile comunale− Mappa del rischio ambientale dell’Emilia- Romagna− cause, effetti, conseguenze di terremoti, dissesti idrogeologici,alluvioni, incendi, inquinamento chimico, elettromagnetico, radioattivo− Fonti del diritto in materia di sicurezza e protezione civile− Gerarchia delle fonti del diritto Organi e competenze di Comuni,Regioni, Stato, U.E. in materia di protezione civile    Coinvolte, utilizzate, apprese nello svolgimento delle attività 

Asse dei linguaggi− comprensione, analisi, sintesi di documenti complessi_ uso della terminologia specifica delle diverse discipline coinvolte− redazione di documentiAsse matematico− misurazione di fenomeni fisici, chimici, sismici− esame di statistiche (serie storiche, calcolo delle probabilità) relative ad eventi pericolosiAsse scientifico-tecnologico_ Definizione dei concetti di territorio, ambiente, ecosistema, assetto idrogeologico− individuazione di cause e tipologie diinquinamento, effetti sull’ambiente esull’uomo, interventi immediati e a lungotermine  Con conoscenze, abilità, oggetti, attività relative ad altre discipline / Assi 

A. H. Imparare a imparareAcquisire ed interpretarel’informazione(ricerca di fonti, documenti, soggetticompetenti, classificazione delle fonti)B. Progettare (attività, relazioni, mappe, buone pratiche)C. Comunicare (il risultato della propria attività, verbalmente e in forma scritta)D.E. Collaborare e partecipare(individuare i compiti e le responsabilità attribuite a ciascuno in caso di pericolo e l’importanza del contributo individuale alla sicurezza collettiva)F. Individuare punti di criticità e possibili miglioramenti)G. Individuare collegamenti erelazioni tra i diversi elementi dell’ambiente, tra l’uomo e l’ambiente, tra organi istituzionali, tra competenze amministrative e variabili economiche 

A. Imparare ad imparare; B. Progettare; C. Comunicare; D. Collaborare e partecipare; E. Agire in modo autonomo e responsabile; F. Risolvere problemi; G. Individuare collegamenti e relazioni; H. Acquisire ed interpretare l’informazione.

Quale relazione tra competenze chiave nazionali ed europee?

Nazionali

Europee

Imparare ad imparare

progettare

comunicare Collaborare e partecipare

Agire in modo autonomo e responsabile

Risolvere problemi

Individuare collegamenti e relazioni

Acquisire ed interpretare l’informazione

Comunicazione nella madre lingua

Comunicazione nelle lingue straniere

Competenza matematica e competenze di base in scienza e tecnologia

Competenza digitale

Imparare ad imparare

Competenze sociali e civiche

Spirito di iniziativa e imprenditorialità

Consapevolezza ed espressione culturale

OGGETTO DI RIFERIMENTO:LA CONOSCENZA DEL TERRITORIO ATTRAVERSO LA RAPPRESENTAZIONE CARTOGRAFICA

AttivitàIn aula a classe intera.Esercitazioni individuali e in gruppo con carte a diversa scala.Confronto tra le varie rappresentazioni in scala.Determinazione di distanze reali tra elementi dati sulla carta.Lettura di materiali grafici con rappresentazioni di particolari.Uso di planimetrie urbanistiche per misurare.Estrapolare su carta da lucido le coordinate di carte e mappe.Uso di stradari urbani. Lettura di carte. Determinazione di un punto, date le coordinate. Unire i punti di coordinate note per comporre figure geometriche.Giocare alla battaglia navale a gruppi e a coppie.Selezionare sezioni di territorio significative e restituirle graficamente ricalcandone le curve di livello su carta da lucido.Cogliere il significato di rappresentazione convenzionaledelle equidistanze mediante osservazione delle carte ediscussione.L'uso convenzione del colore e dei simboli: restituzioneattraverso il linguaggio simbolico di contenuti espressi informe verbali (es. i simboli nelle previsioni del tempo ecc.).  Escursione: attività in ambiente naturalePercorso addestrativo per il riconoscimento dei dati e deisegni convenzionali dalla carta topografica al territorio.Es. percorso medio-facile nel territorio del Comune di Bologna della durata di 5 ore.  

Abilità ( è in grado di….)− Orientarsi su una carta geografica otopografica, una mappa o una planimetria,cogliendone gli aspetti dimensionali rispetto alterritorio o gli elementi rappresentati.− Sapersi orientare su una carta, una mappa ouna planimetria utilizzando, in base ad unaconvenzione data, un reticolo di coordinate.− Interpretare nello spazio tridimensionale unarappresentazione convenzionale piana,valutandone le altimetrie attraverso ladecodificazione corretta del sistema delleisoipse.− Cogliere e decodificare un messaggioattraverso elementi di comunicazione nonverbale come l'uso del colore per le altimetrie edei simboli per gli elementi tecnici. 

Conoscenze− scale di proporzione,l'ingrandimento e la riduzione, lerappresentazioni planimetriche ecartografiche, le planimetrieurbanistico-architettoniche allediverse scale, il significato divariazione di scala, le immaginiingrandite al microscopio,ingrandimento e riduzione− le coordinate cartesiane, lecoordinate polari, i meridiani e iparalleli, le coordinate di una mappaa scala urbana, la costruzione difigure geometriche per punti, date lecoordinate dei vertici. La battaglianavale− Le convenzioni geografiche per larappresentazione di oggettitridimensionali nel piano a 2dimensioni. Le curve di livello oisoipse, quale rappresentazioneconvenzionale delle altimetrie. Lacartografia I.G.M., la carta tecnicaregionale. Le sezioni ambientali e irelativi profili altimetrici. Lacostruzione di modellitridimensionali.− La comunicazione non verbale e illinguaggio tecnico. L'uso dei simboliper la comunicazione non verbale.Le convenzioni per la comprensionedei messaggi non verbali.L'importanza della LEGENDA. L'usodei simboli nella cartografia. L'usodel colore nel linguaggio cartografico

RaccordiGeografia, Storia,Italiano,Tecnologia eDisegno,Educazione Fisica,Matematica. 

CC  ACDGH

 

A. Imparare ad imparare; B. Progettare; C. Comunicare; D. Collaborare e partecipare; E. Agire in modo autonomo e responsabile; F. Risolvere problemi; G. Individuare collegamenti e relazioni; H. Acquisire ed interpretare l’informazione.

ATTIVITA' SVOLTA DOCENTE / DISCIPLINA

DATA E TEMPO

IMPIEGATO

MATERIALE DI LAVORO O PRODOTTO

EVENTUALI OSSERVAZIO

NI

COMPETENZE BASE DI

CITTADINANZA

Presentazione del piano di sicurezza della scuola (opuscolo) con visita ai laboratori, regolamenti e localizzazione uscite emergenza e problematiche legate alla sicurezza.

______/chimica_______i/fisica

25/9 1ora21-23/9 2ore

Opuscolo sicurezzaRegolamenti laboratori

  Agire in modo autonomo e responsabile

Elaborazione in tabelle e grafici dei dati sulle iscrizioni scolastiche e dei dati raccolti con autointerviste sull’accoglienza

_______/matematica 16/9 2ore

Report con tabelle, percentuali e grafici

  Acquisire ed interpretare informazioni.

 Potenziamento delle abilità sociali, della conoscenza dei compagni e dell’inserimento nel gruppo classe. Cooperative-learning.

_________/Italiano 17 -18 /9 4 ore

Raccolta dati sugli alunni e sui gruppi di lavoro

  Comunicare, collaborare e partecipare

Lettura e discussione punti salienti del regolamento di Istituto, del patto di corresponsabilità e del POF.Illustrazione dell’organizzazione della scuola: Organi Collegiali, Assemblee di Classe e di Istituto, ricevimenti genitori, …

  _________/matematica________/scienze

  15-16/9 5ore15/9 1 ora

Patto corresponsabilità, POF e Regolamento Istituto

  Agire in modo autonomo e responsabile

Visita guidata nei locali significativi dell’istituto con utilizzo di una cartina planimetrica per l’orientamento e con acquisizione dati su schede con descrizione ambienti

________/disegno 17/9 2ore Cartina planimetrica dell’Istituto

  Agire in modo autonomo e responsabile

Test di valutazione attività svolta o test di ingresso disciplinari, anche con elaborazione dei risultati ottenuti.  Valutazione di fine modulo pluridisciplinare(matematica-italiano)

_________/matematica_______/chimica________/scienze______/inglese __________ _______ 

22/9 2 ore16/10 1ora

 

Risultati dei test, elaborazione dei risultati     Verifica interdisciplinare

   

Socializzazione in lingua inglese con interviste ai compagni e presentazione scritta di se stessi

______/inglese 18-22/9 2ore

Lettera scritta   Comunicare

Presentazione “A. Pacinotti” _________/fisica 16/9 1ora Biografia- Storia scuola

  Acquisire informazioni

 Presentazione della disciplina, del docente, della metodologia, dei materiali e libri di testo.

Tutti.       Acquisire informazioni

Quadro europeo delle qualificazioni

Conoscenze:indicano il risultato dell’assimilazione di informazioni attraverso l’apprendimento.Le conoscenze sono l’insieme di fatti, principi, teorie e pratiche, relative a un settore di studio o di lavoro; le conoscenze sono descritte come teoriche e/o pratiche.

Quadro europeo delle qualificazioniAbilità: indicano le capacità(di applicare conoscenze e di usare know-how per portare a termine compiti e risolvere problemi; le abilità(sono descritte come cognitive(uso del pensiero,logico, intuitivo e creativo) e pratiche (che implicano l’abilità manuale e l’uso di metodi, materiali, strumenti).

Quadro europeo delle qualificazioni

Competenze:indicano la comprovata capacitàdi usare conoscenze, abilità e capacità personali, sociali e/o metodologiche, in situazioni di lavoro o di studio e nello sviluppo professionale e/o personale; le competenze sono descritte in termine di responsabilità) e autonomia.

Riferimenti di ricerca e pratica istituzionale

•Una specifica competenza viene evidenziata dalla capacità di attivare (o mobilizzare) e integrare (o combinare) le risorse interne possedute (conoscenze, abilità, altre qualità personali) e quelle esterne disponibili (persone, documenti, strumenti informatici,…);

•questa mobilizzazione si effettua in un

contesto o situazione specifica e implica un

intervento attivo da parte del soggetto

• il compito da portare a termine o l’attività

da svolgere in tale contesto caratterizza la

competenza considerata • il riconoscimento sociale di una

competenza implica la sua manifestazione in

una molteplicità di contesti particolari

GLI ASSI CULTURALI

•L’Asse dei linguaggi •L’Asse matematico•L’asse scientifico-tecnologico •L’Asse storico sociale

L’Asse scientifico-tecnologicoL’asse scientifico tecnologico ha l’obiettivo di facilitare lo studente nell’esplorazione del mondo circostante, per osservarne i fenomeni e comprendere il valore della conoscenza del mondo naturale e di quello delle attività umane come parte integrante della sua formazione globale.

L’APPRENDIMENTO

• L’apprendimento dei saperi e delle competenze avviene per ipotesi e verifiche sperimentali, raccolta di dati, valutazione della loro pertinenza ad un dato ambito, formulazione di congetture in base ad essi, costruzione di modelli; favorisce la capacità di analizzare fenomeni complessi nelle loro componenti fisiche , chimiche biologiche.

Le competenze come diritti di cittadinanza

• Le competenze dell’area scientifico tecnologica nel contribuire a fornire la base di lettura della realtà, diventano esse stesse strumento per l’esercizio effettivo dei diritti di cittadinanza.

• Concorrono a potenziare la capacità dello studente di operare scelte consapevoli ed autonome nei molteplici contesti, individuali e collettivi , della vita reale.

Obiettivi conclusivi dell’asse

• Rendere gli alunni consapevoli dei legami fra SCIENZA e TECNOLOGIA , della loro CORRELAZIONE con il contesto culturale e sociale, con i modelli di sviluppo e con la salvaguardia dell’ambiente, nonché della corrispondenza della tecnologia a problemi concreti con soluzioni appropriate.

Competenze di base a conclusione dell’ obbligo di istruzione asse S.T

1. Osservare, descrivere ed analizzare fenomeni appartenenti alla realtà naturale ed artificiale e riconoscere nelle sue varie forme i concetti di sistema e complessità.

2. Analizzare qualitativamente e quantitativamente fenomeni legati alle trasformazioni di energia a partire dall’esperienza.

3. Essere consapevole delle potenzialità e dei limiti delle tecnologie nel contesto culturale e sociale in cui vengono applicate.