Sebastiano Pulvirenti [email protected] La rete F.A.R.O. Un quadro di riferimento per lo sviluppo...

Sebastiano Pulvirenti [email protected]

La rete F.A.R.O.

Un quadro di riferimento per lo sviluppo

della didattica in chiave formativa

Pergusa, 22 maggio 2009


Il quadro di riferimento sulla valutazione

SI.VA.DI.S. (Valutazione del

dirigente scolastico)

Valutazione degli apprendimenti e del comportamento degli alunni (docenti)

Valutazione delle conoscenze e delle abilità degli alunni

(I.N.VAL.S.I.)

Certificazione delle competenze degli studenti (docenti)

Valutazione della qualità dell’offerta formativa

(I.N.VAL.S.I.)


Il perché di un sistema di valutazione

Un sistema di valutazione esterno delle scuole per:

►uscire dall’autoreferenzialità e avere dei punti di riferimento e di confronto esterni ►valorizzare ciò che si fa dentro OGNI scuola

►comprendere quali sono i punti di criticità da cosa dipendono le differenze tra

le varie scuole com’è possibile migliorare


Cosa valutare …


(EQF) Definizioni

Conoscenze

Risultato dell'assimilazione di informazioni attraverso l'apprendimento

Le conoscenze sono un insieme di fatti, principi, teorie e pratiche relative ad un settore di lavoro o di studio

Nel contesto del Quadro europeo delle qualifiche le conoscenze sono descritte come teoriche e/o pratiche


(EQF) Definizioni

Abilità

Indicano le capacità di applicare conoscenze e di utilizzare know-how per portare a termine compiti e risolvere problemi.

Nel contesto del Quadro europeo delle qualifiche le abilità sono descritte come cognitive (comprendentil'uso del pensiero logico, intuitivo e creativo) o pratiche (comprendenti l'abilità manuale e l'uso di metodi, materiali, strumenti)


(EQF) Definizioni

Competenze

Comprovata capacità di utilizzare conoscenze, abilità e capacità personali, sociali e/o metodologiche, in situazioni di lavoro o di studio e nello sviluppo professionale e personale.

Nel contesto del Quadro europeo delle qualifiche le competenze sono descritte in termini di responsabilità e autonomia.


comunicazione nella madrelingua

comunicazione nelle linguestraniere

competenza matematica e competenze di base in scienza e tecnologia

competenza digitale

imparare a imparare

competenze sociali e civiche

spirito di iniziativa e imprenditorialità

consapevolezza ed espressione culturale

Per una dimensione europea dell’istruzione

Le otto competenze chiave


Didattica in dimensione europea

Orientare la didattica in modo da sviluppare conoscenze, abilità e competenze di tipo strumentale e metodologico

Orientare la didattica in modo da sviluppare conoscenze, abilità e competenze di tipo strumentale e metodologico


Il SNV 2008/2009 dell’INVALSI

La rilevazione è:

►censuaria a livello di scuola: tutte le scuole sono state invitate a partecipare alla rilevazione

►campionaria a livello studente: per ogni scuola è stato campionato un numero congruo di alunni


L’attendibilità dei risultati

A garanzia dell’affidabilità e della credibilità è stato predisposto un piano di verifica della somministrazione che prevede:

► l’invio di osservatori esterni in un campione di scuole

► la verifica statistica delle congruenza dei risultati


L’osservatore esterno – Comportamento ed azioni

► collaborazione e disponibilità

► attenzione alla correttezza delle procedure

► interventi correttivi in caso di necessità

► denuncia di eventuali irregolarità


L’osservatore esterno – Conoscenze e competenze

► Capacità organizzative, puntualità e senso di responsabilità

► Approfondita conoscenza delle procedure attraverso lo studio del Manuale dell’Osservatore e del manuale del Somministratore

► Competenze psicosociali ed emotive


La rilevazione: le prove

Prova di italiano finalizzata ad accertare la capacità di comprensione del testo e le conoscenze di base della struttura della lingua italiana.

Prova di matematica per verificare le conoscenze e le abilità nei sottoambiti disciplinari di numeri, spazio e figure, relazioni e funzioni (solo per la classe quinta), misura e dati e previsioni.


La valutazione come processo continuo e regolativo della progettazione

La strutturazione del curricolo per lo sviluppo di competenze

La certificazione delle competenze come testimonianza delle tappe formative

Da una didattica di tipo trasmissivo ad una didattica che tende a sviluppare competenze di tipo tecnico ed emotivo

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