Seminario rete F.A.R.O.Seminario rete F.A.R.O. Palermo, 29 novembre 2013Palermo, 29 novembre 2013Catania, 6 dicembre 2013Catania, 6 dicembre 2013

Dal processo di autovalutazione Dal processo di autovalutazione alle azioni di miglioramentoalle azioni di miglioramento

Vito PECORAROVito PECORARO

Il Sistema Nazionale di ValutazioneIl Sistema Nazionale di Valutazione Quattro fasi essenzialiQuattro fasi essenziali SperimentazioniSperimentazioni

VALeS: Valutazione e Sviluppo delle ScuoleVALeS: Valutazione e Sviluppo delle Scuole VM: Valutazione e MiglioramentoVM: Valutazione e Miglioramento

Il ruolo del F.A.R.O.Il ruolo del F.A.R.O. Sostegno alle azioni di miglioramentoSostegno alle azioni di miglioramento

Il Sistema Nazionale di Valutazione Il Sistema Nazionale di Valutazione

DPR n. 80/13: Regolamento sul Sistema nazionale di DPR n. 80/13: Regolamento sul Sistema nazionale di Valutazione del Sistema educativo e formativoValutazione del Sistema educativo e formativo

dare al Paese un servizio fondamentale per poter aiutare ogni dare al Paese un servizio fondamentale per poter aiutare ogni scuola a tenere sotto controllo gli indicatori di efficacia e di scuola a tenere sotto controllo gli indicatori di efficacia e di efficienza della sua offerta formativa ed impegnarsi nel efficienza della sua offerta formativa ed impegnarsi nel miglioramento; miglioramento;

fornire all'Amministrazione scolastica, agli Uffici competenti, le fornire all'Amministrazione scolastica, agli Uffici competenti, le informazioni utili a progettare azioni di sostegno per le scuole in informazioni utili a progettare azioni di sostegno per le scuole in difficoltà; difficoltà;

valutare i dirigenti scolastici e offrire alla società civile e ai valutare i dirigenti scolastici e offrire alla società civile e ai decisori politici la dovuta rendicontazione sulla effettiva identità decisori politici la dovuta rendicontazione sulla effettiva identità del sistema di istruzione e formazione. del sistema di istruzione e formazione.

Quattro fasi essenzialiQuattro fasi essenziali

a) autovalutazione delle istituzioni scolastiche, sulla base di un a) autovalutazione delle istituzioni scolastiche, sulla base di un fascicolo elettronico di dati messi a disposizione dalle banche dati fascicolo elettronico di dati messi a disposizione dalle banche dati del sistema informativo del Ministero dell’istruzione (“Scuola in del sistema informativo del Ministero dell’istruzione (“Scuola in chiaro”), dell' INVALSI e delle stesse istituzioni scolastiche, che si chiaro”), dell' INVALSI e delle stesse istituzioni scolastiche, che si conclude con la stesura di un rapporto di autovalutazione da parte conclude con la stesura di un rapporto di autovalutazione da parte di ciascuna scuola, secondo un format elettronico predisposto di ciascuna scuola, secondo un format elettronico predisposto dall’Invalsi e con la predisposizione di un piano di miglioramento.dall’Invalsi e con la predisposizione di un piano di miglioramento.

b) valutazione esterna da parte di nuclei coordinati da un dirigente b) valutazione esterna da parte di nuclei coordinati da un dirigente tecnico sulla base di protocolli, indicatori e programmi definiti tecnico sulla base di protocolli, indicatori e programmi definiti dall’Invalsi, con la conseguente ridefinizione dei piani di dall’Invalsi, con la conseguente ridefinizione dei piani di miglioramento da parte delle istituzioni scolastiche;miglioramento da parte delle istituzioni scolastiche;

c) azioni di miglioramento con l’ eventuale sostegno dell’Indire, o di c) azioni di miglioramento con l’ eventuale sostegno dell’Indire, o di Università, enti, associazioni scelti dalle scuole stesse;Università, enti, associazioni scelti dalle scuole stesse;

d) rendicontazione pubblica dei risultati del processo, secondo una d) rendicontazione pubblica dei risultati del processo, secondo una logica di trasparenza,di condivisione e di miglioramento del servizio logica di trasparenza,di condivisione e di miglioramento del servizio scolastico con la comunità di appartenenza. scolastico con la comunità di appartenenza.

Sperimentazioni Sperimentazioni

1300 le istituzioni scolastiche1300 le istituzioni scolastiche, dall’anno , dall’anno scolastico 2012/2013, in via sperimentale scolastico 2012/2013, in via sperimentale secondo diverse modalità, stanno seguendo secondo diverse modalità, stanno seguendo questo percorso questo percorso

Tra gennaio e marzo 2013 i dirigenti delle scuole Tra gennaio e marzo 2013 i dirigenti delle scuole italiane e i docenti referenti per la valutazione italiane e i docenti referenti per la valutazione (circa 26.000 persone) hanno partecipato a (circa 26.000 persone) hanno partecipato a seminari di presentazione del regolamento. seminari di presentazione del regolamento.

Da metà marzo tutte le scuole hanno a Da metà marzo tutte le scuole hanno a disposizione il fascicolo “Scuola in chiaro” e il disposizione il fascicolo “Scuola in chiaro” e il format per costruire il proprio rapporto di format per costruire il proprio rapporto di autovalutazioneautovalutazione

Sperimentazioni in attoSperimentazioni in atto

VALeS: Valutazione e Sviluppo delle VALeS: Valutazione e Sviluppo delle ScuoleScuole

VM: Valutazione eMiglioramentoVM: Valutazione eMiglioramento

VALeSVALeSProgetto di durata triennale: si intende definire un modello valutativo che Progetto di durata triennale: si intende definire un modello valutativo che

possa fornire indicazioni utili per la definizione del futuro Sistema possa fornire indicazioni utili per la definizione del futuro Sistema Nazionale di Valutazione. Nazionale di Valutazione.

Il progetto coinvolge scuole di tutti i gradi nella definizione di un percorso Il progetto coinvolge scuole di tutti i gradi nella definizione di un percorso ciclico che lega la valutazione al miglioramento. ciclico che lega la valutazione al miglioramento. Con questa iniziativa le scuole vengono coinvolte in una ricerca Con questa iniziativa le scuole vengono coinvolte in una ricerca partecipata, all'insegna di un'autonomia scolastica responsabile e partecipata, all'insegna di un'autonomia scolastica responsabile e qualificata.qualificata.

In tale percorso sono organicamente inserite la valutazione delle scuole e la In tale percorso sono organicamente inserite la valutazione delle scuole e la valutazione del dirigente scolastico, al fine di definire in modo integrato il valutazione del dirigente scolastico, al fine di definire in modo integrato il piano di miglioramento della scuola e gli obiettivi di risultato della piano di miglioramento della scuola e gli obiettivi di risultato della dirigenza scolastica.dirigenza scolastica.

L’INVALSI nel progetto VALeS ha il compito di supportare le scuole nel L’INVALSI nel progetto VALeS ha il compito di supportare le scuole nel processo di autovalutazione e di realizzare la valutazione esterna delle processo di autovalutazione e di realizzare la valutazione esterna delle scuole.scuole.Nello specifico il gruppo di ricerca INVALSI si occupa di definire Nello specifico il gruppo di ricerca INVALSI si occupa di definire indicatori, strumenti e procedure di valutazione, formare e coordinare i indicatori, strumenti e procedure di valutazione, formare e coordinare i team di valutazione esterna. Per la definizione delle linee progettuali team di valutazione esterna. Per la definizione delle linee progettuali l’INVALSI si avvale inoltre di un Comitato tecnico scientifico.l’INVALSI si avvale inoltre di un Comitato tecnico scientifico.

Il progetto si articola con i seguenti tempi: Il progetto si articola con i seguenti tempi: Novembre 2012 – giugno 2013 le scuole svolgono attività Novembre 2012 – giugno 2013 le scuole svolgono attività

autovalutative e elaborano un rapporto di autovalutazione autovalutative e elaborano un rapporto di autovalutazione Ottobre - dicembre 2013 i team di valutazione esterna esaminano la Ottobre - dicembre 2013 i team di valutazione esterna esaminano la

documentazione delle scuole, visitano le scuole e elaborano i rapporti documentazione delle scuole, visitano le scuole e elaborano i rapporti di valutazione esterna di valutazione esterna

Gennaio - febbraio 2014 le scuole definiscono i piani di miglioramento Gennaio - febbraio 2014 le scuole definiscono i piani di miglioramento Marzo – giugno 2014 le scuole sviluppano i piani di miglioramento Marzo – giugno 2014 le scuole sviluppano i piani di miglioramento Successivamente, i team di valutazione esterna visitano nuovamente Successivamente, i team di valutazione esterna visitano nuovamente

le scuole e elaborano nuovi rapporti di valutazione esternale scuole e elaborano nuovi rapporti di valutazione esterna

Il percorso triennale è riservato alle 300 scuole che sono state Il percorso triennale è riservato alle 300 scuole che sono state individuate dal MIUR tra quelle che avevano fatto domanda per individuate dal MIUR tra quelle che avevano fatto domanda per partecipare al progetto VALES.partecipare al progetto VALES.

Valutazione e MiglioramentoValutazione e Miglioramento

Progetto che si pone la finalità di promuovere il miglioramento delle Progetto che si pone la finalità di promuovere il miglioramento delle scuole mediante percorsi di valutazione e autovalutazione realizzato scuole mediante percorsi di valutazione e autovalutazione realizzato da INVALSI con il contributo deida INVALSI con il contributo dei fondi strutturali europei fondi strutturali europei

Intende promuovere il miglioramento delle istituzioni scolastiche Intende promuovere il miglioramento delle istituzioni scolastiche attraverso il confronto tra punti di vista interni ed esterni alla scuola attraverso il confronto tra punti di vista interni ed esterni alla scuola e l’attivazione di processi interni finalizzati all’autovalutazione e e l’attivazione di processi interni finalizzati all’autovalutazione e all’apprendimento organizzativoall’apprendimento organizzativo

Il punto di partenza del progetto è favorire la funzione formativa della Il punto di partenza del progetto è favorire la funzione formativa della valutazione attraverso l’analisi dei processi interni, la restituzione di valutazione attraverso l’analisi dei processi interni, la restituzione di informazioni alle scuole e la promozione presso le istituzioni informazioni alle scuole e la promozione presso le istituzioni scolastiche di pratiche orientate alla lettura e interpretazione dei scolastiche di pratiche orientate alla lettura e interpretazione dei feedback ricevuti, al fine di regolare le azioni successive e attivare feedback ricevuti, al fine di regolare le azioni successive e attivare processi di miglioramento. processi di miglioramento.

Valutazione & Miglioramento si pone dunque due obiettivi: Valutazione & Miglioramento si pone dunque due obiettivi: - testare procedure e strumenti per mettere a punto un modello di - testare procedure e strumenti per mettere a punto un modello di

valutazione esterna delle scuolevalutazione esterna delle scuole- validare strumenti per l’autovalutazione delle strategie didattichevalidare strumenti per l’autovalutazione delle strategie didatticheSi rivolge agli istituti scolastici del 1° ciclo (Istituti comprensivi, Si rivolge agli istituti scolastici del 1° ciclo (Istituti comprensivi, Circoli didattici e Scuole secondarie di 1° grado). Circoli didattici e Scuole secondarie di 1° grado). Il campione, rappresentativo a livello nazionale, è costituito da 400 Il campione, rappresentativo a livello nazionale, è costituito da 400

scuole. scuole. Le scuole selezionate sono state assegnate casualmente a due diversi Le scuole selezionate sono state assegnate casualmente a due diversi

percorsi:percorsi:a)a) Percorso valutazione esterna: che riguarda la valutazione degli esiti e Percorso valutazione esterna: che riguarda la valutazione degli esiti e

dei processi relativi all’ambiente organizzativo e alle pratiche dei processi relativi all’ambiente organizzativo e alle pratiche educative e didattiche a livello di scuola. educative e didattiche a livello di scuola.

b)b) Percorso valutazione esterna e osservazione in classe: che aggiunge Percorso valutazione esterna e osservazione in classe: che aggiunge al percorso precedente l’analisi, a fini esplorativi di ricerca, delle al percorso precedente l’analisi, a fini esplorativi di ricerca, delle pratiche didattiche ed educative attraverso l’osservazione in classe pratiche didattiche ed educative attraverso l’osservazione in classe da parte di osservatori appositamente formati.da parte di osservatori appositamente formati.

Il ruolo del F.A.R.O.Il ruolo del F.A.R.O.

- RegolamentoRegolamento- Progetti nazionali di sperimentazione Progetti nazionali di sperimentazione

(VALeS e VM)(VALeS e VM)

- Formazione Formazione

Sostegno alle azioni di Sostegno alle azioni di miglioramento miglioramento

Valorizzare le competenze dei Dirigenti Valorizzare le competenze dei Dirigenti scolastici e dei docenti referenti nel momento in scolastici e dei docenti referenti nel momento in cui saranno chiamati ad attuare processi cui saranno chiamati ad attuare processi funzionali al Sistema nazionale di Valutazionefunzionali al Sistema nazionale di Valutazione

Art. 6 Regolamento: Art. 6 Regolamento: definizione e attuazione da definizione e attuazione da parte delle istituzioni scolastiche degli interventi parte delle istituzioni scolastiche degli interventi migliorativi anche con il supporto dell’INDIRE o migliorativi anche con il supporto dell’INDIRE o attraverso la collaborazione con Università, Enti attraverso la collaborazione con Università, Enti di ricerca, Associazioni professionali e culturalidi ricerca, Associazioni professionali e culturali