REGGIO

EMILIA

LORIS MALAGUZZI

INICIOS Principios del siglo XIX Salas de custodia.

A finales del siglo XIXJardines de infancia al estilo

Froëbel

Influencias de las hermanas Agazzi y María Montessori.

Tras la Segunda Guerra Mundial con materiales

abandonados Las primeras escuelas construidas por

madres con sus propias manos

Primero Autogestionada por el pueblo.

Después Gestión Municipal.

1963 Primera Escuela de Reggio Emilia.

Mitad años 80 la red municipal de las instituciones

educativas estaba compuesta por 21 Escuelas de la infancia

y 13 Nidos.

1994 Nace Reggio Children, Centro Internacional para la

defensa y la promoción de los derechos y las

potencialidades de las niñas y los niños.

Loris Malaguzzi

Maestro y Pedagogo Italiano.

Uno de los fundadores de

las escuelas Reggio Emilia.

Dedicó su vida a la construcción de una

experiencia de calidad educativa y de autogestión.

Principales aportaciones: los 100 lenguajes del niño y la

noción de Atelier.

En las reflexiones teorías se tiene en cuenta el contexto

y el momento.

Búsqueda y experimentación sustentado por una

formación permanente de los profesores.

Organización del trabajo, interprofesional y relacional.

La importancia del ambiente visto como un tercer

maestro.

La presencia del taller.

Las relaciones sinérgicas con las culturas territoriales.

Malaguzzi reconoce todas las maneras diferentes

que tiene el niño de interpretar el mundo y

representar sus ideas y teorías acerca del mundo.

Escuchar es visto como un verbo activo, no pasivo.

Escuchar da significado al mensaje, y valor a la persona que

lo da.

Gracias a su perspectiva construccionista social, desde la que

se considera el lenguaje como un elemento productivo, son

conscientes de que ésa a sido su elección, es su construcción,

ese niño rico produce, a su vez, más riqueza. (Dahlberg)

Los lenguajes del sonido, de los olores, de la

luz y del tacto permiten un aumente de la

consciencia de las conexiones entre todas las

cosas.

La noción del Atelier

Taller para niños, donde los materiales son vistos

como lenguajes, donde cada niño puede usar todos

los elementos que necesite para expresar sus

creaciones, pueden hacer proyectos solos, en

pequeños grupos de 2 o 4 niños o en grandes

grupos.

A este taller se asiste diariamente si es necesario

sin un horario determinado.

El Docente, en las

escuelas Reggio Emilia.

El profesor no prepara simplemente el ambiente y pregunta

cuestiones oportunas. El docente, a través de la

documentación, deja constancia de este proceso, reflexiona

diariamente con sus compañeros, vuelve a ver las

experiencias con los niños y planifica los próximos pasos

para los siguientes encuentros con ellos.

Trabajan colectivamente

implicados en la

intersubjetividad, es decir,

llegar a la compresión mutua

de lo que otros tienen en

mente. (Edwards)

Los profesores trabajan

por parejas para salir de la

soledad y de una

tradicional y malentendida

autonomía y libertad

didáctica.

Trabajo por proyectos.

Las actividades tales como dibujar,

escribir, leer, anotar observaciones y

realizar entrevistas.

El maestro se esfuerza por convertirse

en co- creador, en lugar de ser

simplemente un transmisor de

conocimientos y cultura.

En las escuelas Reggio Emilia se trabaja por proyectos. Un

proyecto es una investigación en profundidad de un tópico que

vale la pena estudiarse, no solamente buscar respuestas, sino,

aprender más sobre éste.

La investigación es llevada a cabo, normalmente, por un grupo

pequeño de niños, a veces por la clase entera y en ciertas

ocasiones por un solo niño.

FIN

LOS NIÑOS TIENEN 100 MANERAS

DE EXPRESARSE, PERO LES

QUITAMOS 99

Edith Rosa Hernández.

Silvia Guerrero Caja.

Gloria Fernández Ponce.

María del Mar Reverte Sánchez.

Natalia Martínez Giner.