Psicologia socialePsicologia sociale

Prof. Barbara PojaghiProf. Barbara Pojaghipoiaghi@unimc.itpoiaghi@unimc.it

Alcune scuole di psicologiaAlcune scuole di psicologia

Un po’ di storiaUn po’ di storia

Un po’ di storia

In Europa

Psicologia e sociologia La psicologia delle folle, le Bon (1895): analisi delle

folle basata su imitazione e suggestione. Il sociale come elemento disgregatore del pensiero e dell’azione del singolo (analisi dei fenomeni di gruppo e del leader)

Sociologia ufficiale (E. Durkheim, 1895) che invece attribuisce al sociale la capacità di garantire la libertà e la piena espressione dell’individuo

Un po’ di storia

Negli Stati Uniti

Pragmatismo: individualismo, il darsi da fare. Connessione tra conoscenza e le sue conseguenze pratiche (W. James, J. Dewey, G. Mead)

Funzionalismo : psicologia dei processi mentali, come mediatori tra l’ambiente e i bisogni dell’individuo, psicologia della relazione mente-corpo (W. James, G. Mead)

Interazionismo simbolico : la società come un mondo in cui ogni cosa acquista realtà umana solo se viene dotata di significato costruito nell’interazione tra le persone (I. Goffman)

Un po’ di storia

ComportamentismoComportamentismo J.B.Watson (1878-1954) fonda nel 1913 il J.B.Watson (1878-1954) fonda nel 1913 il

comportamentismo negli Stati Uniticomportamentismo negli Stati Uniti Esclude dal campo di ricerca ogni fattore che non sia Esclude dal campo di ricerca ogni fattore che non sia

oggettivo e misurabile, quindi i sentimenti e i processi oggettivo e misurabile, quindi i sentimenti e i processi mentalimentali

Sperimentazione in laboratorioSperimentazione in laboratorio Paradigma S-RParadigma S-R Riflesso Condizionato (Pavlov)Riflesso Condizionato (Pavlov) comportamentismocomportamentismo→neocomportamenti→neocomportamenti

smo→cognitivismosmo→cognitivismo

CognitivismoCognitivismo

Nasce nel 1967 con la pubblicazione di U. Nasce nel 1967 con la pubblicazione di U. Neisser Neisser Psicologia cognitivistaPsicologia cognitivista

Si contrappone al paradigma S-R del Si contrappone al paradigma S-R del ComportamentismoComportamentismo

Oggetto di studio:Oggetto di studio: la mente umana come la mente umana come elaboratore di informazionielaboratore di informazioni

Cibernetica: modelli del funzionamento Cibernetica: modelli del funzionamento mentale mutuati dall’informaticamentale mutuati dall’informatica

J. Piaget precursore del cognitivismoJ. Piaget precursore del cognitivismo

Psicologia della GestaltPsicologia della Gestalt Corrente psicologica che si sviluppa in Corrente psicologica che si sviluppa in

Germania intorno ai primi del ‘900 (Germania intorno ai primi del ‘900 (nel 1912 nel 1912 Wertheimer pubblica la sua ricerca sul movimento Wertheimer pubblica la sua ricerca sul movimento stroboscopico)stroboscopico)

Scuola di Berlino: M. Wertheimer, W. Scuola di Berlino: M. Wertheimer, W. KKöhler, J.K. Koffkaöhler, J.K. Koffka

Studio della percezione visiva come Studio della percezione visiva come processo psichico primario della processo psichico primario della conoscenzaconoscenza

Psicologia della GestaltPsicologia della Gestalt

Il tutto è qualcosa di diverso dalla somma Il tutto è qualcosa di diverso dalla somma delle partidelle parti

Possibile discrepanza tra realtà fisica e Possibile discrepanza tra realtà fisica e realtà fenomenicarealtà fenomenica

Realismo ingenuo e realismo criticoRealismo ingenuo e realismo critico

Il sociale nella vita quotidiana

Lewin Kurt (1948)

Vigotskij (1934)

Mead George (1934)

Bronfenbrenner Urie (1979)

Bronfenbrenner

Il modello ecologico di Bronfenbrenner intende l’ambiente di sviluppo dell’individuo come una serie di sistemi concentrici, legati tra loro da relazioni, dirette o indirette, e ordinati gerarchicamente. Uno degli elementi più significativi del contributo di questo autore sta quindi nell’aver articolato il contesto in più livelli; due di questi, il microsistema e il mesosistema, sono direttamente in contatto con il soggetto, gli altri due, l’esosistema e il macrosistema, sono ambiti di cui il soggetto non fa esperienza diretta, ma che hanno egualmente un’influenza sul suo sviluppo.

Sistemi direttamente in contatto con Sistemi direttamente in contatto con l’individuol’individuo

Il Il microsistema microsistema ::

un modello di attività, ruoli e relazioni interpersonali un modello di attività, ruoli e relazioni interpersonali sperimentate dall’individuo che cresce in interazioni sperimentate dall’individuo che cresce in interazioni faccia a faccia che hanno luogo in un setting con faccia a faccia che hanno luogo in un setting con specifiche caratteristiche fisiche, sociali e simboliche specifiche caratteristiche fisiche, sociali e simboliche che favoriscono, consentono o inibiscono il che favoriscono, consentono o inibiscono il coinvolgimento in interazioni progressivamente coinvolgimento in interazioni progressivamente sempre più complesse e in attività nell’ambiente sempre più complesse e in attività nell’ambiente quotidiano in cui il soggetto vive (famiglia, asilo nido, quotidiano in cui il soggetto vive (famiglia, asilo nido, scuola, gruppo dei pari ….)scuola, gruppo dei pari ….)

Il Il mesosistema: mesosistema:

l’insieme delle relazioni che legano due o più l’insieme delle relazioni che legano due o più microsistemi organizzati (per esempio la microsistemi organizzati (per esempio la famiglia, il nido, il gruppo dei pari) in cui il famiglia, il nido, il gruppo dei pari) in cui il bambino vive e fa esperienze; essi possono bambino vive e fa esperienze; essi possono essere sinergici o entrare in conflitto tra loro essere sinergici o entrare in conflitto tra loro o essere indipendenti. o essere indipendenti.

Sistemi indirettamente in contatto Sistemi indirettamente in contatto con l’individuocon l’individuo

L’L’esosistemaesosistema : :

si riferisce a sistemi in cui il soggetto non è direttamente si riferisce a sistemi in cui il soggetto non è direttamente coinvolto ma da cui viene in qualche modo influenzato coinvolto ma da cui viene in qualche modo influenzato (ad es. il luogo di lavoro dei genitori); (ad es. il luogo di lavoro dei genitori);

è un ambiente estraneo al bambino ma gli eventi che vi è un ambiente estraneo al bambino ma gli eventi che vi si verificano possono influenzare, la sua vita. si verificano possono influenzare, la sua vita. Particolarmente interessante è la ricaduta che Particolarmente interessante è la ricaduta che secondo l’autore hanno sull’esito evolutivo del secondo l’autore hanno sull’esito evolutivo del bambino sia il tipo di occupazione dei genitori e la bambino sia il tipo di occupazione dei genitori e la soddisfazione che ne ricavano,sia le idee e i sistemi soddisfazione che ne ricavano,sia le idee e i sistemi normativi e valoriali propri della loro cultura. normativi e valoriali propri della loro cultura.

Il Il macrosistema:macrosistema:

corrisponde alla situazione culturale complessivacorrisponde alla situazione culturale complessiva

in cui sono inseriti i precedenti sistemi; in cui sono inseriti i precedenti sistemi;

un modello sovrastrutturale,un complesso di un modello sovrastrutturale,un complesso di rappresentazioni di tipo ideologico (usi, rappresentazioni di tipo ideologico (usi, convenzioni,convenzioni,

rappresentazioni sociali, stereotipi culturali) prodotte rappresentazioni sociali, stereotipi culturali) prodotte dalle istituzioni sociali comuni a una data cultura, dalle istituzioni sociali comuni a una data cultura, che offre dei modelli di riferimento sui quali gli che offre dei modelli di riferimento sui quali gli individui costruiscono la propria identità personale individui costruiscono la propria identità personale e sociale.e sociale.