PROTOCOLLO DI VALUTAZIONE D’ISTITUTO · 2019. 3. 13. · VISTO il DPR 22 giugno 2009 , n. 122 -...

I S T I T U T O C O M P R E N S I V O S T A T A L E d i T r e s c o r e B a l n e a r i o Scuola dell’Infanzia, Primaria e Secondaria di I° grado

PROTOCOLLO VALUTAZIONE D’ISTITUTO-SEZIONE GENERALE

1

PROTOCOLLODIVALUTAZIONED’ISTITUTO

Sistemadivalutazionediistitutoed

EsamediStatoconclusivodelprimociclodiistruzione.

AS. 17/18

BGIC883005 - REGISTRO PROTOCOLLO - 0004146 - 17/08/2018 - C29 ESAMI SCRUTINI - U



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SOMMARIOA-LAVALUTAZIONENELLASCUOLADELL’INFANZIAEILDOCUMENTODIPASSAGGIOINFORMAZIONIINFANZIA-PRIMARIA...................................................................................................................................5B-CRITERIPERLAVALUTAZIONECOMPLESSIVADELL’ALUNNOEDESCRIZIONEDEIPROCESSIFORMATIVI(INTERMINIDIPROGRESSINELLOSVILUPPOCULTURALE,PERSONALEESOCIALE)EDELLIVELLOGLOBALEDISVILUPPODEGLIAPPRENDIMENTIADINTEGRAZIONEDELLAVALUTAZIONEPERIODICAEFINALE-SCUOLAPRIMARIAESECONDARIA......................................................14C-CRITERIPERLAVALUTAZIONEDEGLIAPPRENDIMENTICONSEGUITI-CORRISPONDENZAFRAVOTAZIONEINDECIMIEDIFFERENTILIVELLIDIAPPRENDIMENTO...............................................................29

SCUOLAPRIMARIA:CRITERIPERLAVALUTAZIONEDEGLIAPPRENDIMENTI.........................................................29SCUOLASECONDARIADI1°:CRITERIPERLAVALUTAZIONEDEGLIAPPRENDIMENTI........................................30

D-CRITERIPERLAVALUTAZIONEDELCOMPORTAMENTOERELATIVOGIUDIZIOSINTETICO..........30E-VALIDITÀDELL’ANNOSCOLASTICO-SCUOLASECONDARIADI1°..................................................................35DELIBERAN°50COLLEGIODOCENTIDEL26MAGGIO2015-DEROGAALTETTODELLEASSENZE....35

F–CRITERIPERL’AMMISSIONEALLACLASSESUCCESSIVA..................................................................................39Ammissioneallaclassesuccessivanellascuolaprimaria:...........................................................................................39AmmissioneallaclassesuccessivanellascuolaSecondariadi1°:...........................................................................40

G-STRATEGIEDIRECUPERO/POTENZIAMENTO..........................................................................................................41

ESAMEDISTATOCONCLUSIVODELPRIMOCICLODIISTRUZIONE..............................................43SINTESINORMATIVA..................................................................................................................................................................43PROVEINVALSI.............................................................................................................................................................................43FINALITÀESAMEDISTATO1°ESINTESIARTICOLAZIONE....................................................................................44AMMISSIONEDEGLIALUNNIALL’ESAMEDISTATO...................................................................................................45CRITERINONAMMISSIONEDEGLIALUNNIALL’ESAMEDISTATO......................................................................45CRITERIEMODALITÀDELVOTODIAMMISSIONEALL’ESAMEDISTATO-.....................................................46CALENDARIOPROVED’ESAME..............................................................................................................................................48CRITERIDIVALUTAZIONEDELLEPROVASCRITTEDELL’ESAMEDISTATO..................................................49PROVASCRITTARELATIVAALLECOMPETENZEDIITALIANO..............................................................................49PROVASCRITTARELATIVAALLECOMPETENZELOGICHE-MATEMATICHE...................................................52CRITERIDIVALUTAZIONEdellaPROVASCRITTADIMATEMATICA.....................................................................52................................................................................................................................................................................................................56

PROVASCRITTARELATIVAALLECOMPETENZENELLELINGUESTRANIERE...............................................57................................................................................................................................................................................................................57STRUTTURA,CORREZIONEEVALUTAZIONEDELLAPROVASCRITTADILINGUESTRANIERE...........................60

COLLOQUIOPLURIDISCIPLINARE........................................................................................................................................64VALUTAZIONEFINALE..............................................................................................................................................................65CORREZIONE-VALUTAZIONEDELLEPROVEEVOTOFINALEDELL’ESAMEDISTATO..............................66CriteriperlaLode:........................................................................................................................................................................67

INDICAZIONICONCERNENTICANDIDATICONDISABILITÀEDISTURBISPECIFICIDIAPPRENDIMENTO(art.11D.Lgs62/2017)......................................................................................................................67Valutazionedellealunneedeglialunnicondisabilità(DVA)....................................................................................68AlunniDSA........................................................................................................................................................................................69

Allegato1-Relazionedipresentazionealunnicondisabilità(DVA).....................................................................71Allegato2-RelazionedipresentazionealunniDSAcertificati.................................................................................73




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ILCOLLEGIODEIDOCENTI

prevedendolenormecheilCollegiodeidocentiformalizzi,attraversopropriedelibere,icriterirelativiallediversefasidella valutazione e allo svolgimento degli esami di Stato conclusivi del primo ciclo d’istruzione, al fine di dare alsistemadivalutazioned’istitutolanecessariatrasparenzaedequità

Riunitosiindata30GENNAIO2018-22MAGGIO2018-28GIUGNO2018VISTA la legge13 luglio2015,n.107,art.1, comma181, lettera i) -Riformadel sistemanazionaledi

istruzioneeformazioneedelegaperilriordinodelledisposizionilegislativevigenti

VISTO ilDecretoLegislativo13aprile2017,n.62-NormeinmateriadivalutazioneecertificazionedellecompetenzenelPrimocicloedEsamidiStato

VISTO il Decreto Ministeriale 3 ottobre 2017, AOOUFGAB 741- Svolgimento degli Esami di StatoconclusividelPrimoCiclodiIstruzione

VISTO IlDecretoMinisteriale 3 ottobre 2017, AOOUFGAB 742- Certificazione delle competenze delPrimoCiclodiIstruzione

VISTA laNota10ottobre2017,AOODPIT1865-Indicazioniinmeritoavalutazione,certificazionedellecompetenzeedEsamediStatonellescuoledelprimociclodiistruzione

VISTO IlRegio Decreto 4 maggio 1925, n. 653 - Regolamento sugli alunni, gli esami e le tasse negliistitutimedidiistruzione

VISTO ilD.lgs.16aprile1994,n.297-TestoUnicodelledisposizionilegislativeinmateriadiistruzione,nellepartinonmodificatedalD.lgs.n.62/2017

VISTO il D.lgs. 19 febbraio 2004, n.59- Definizione delle norme generali relative alla scuoladell'infanziaealprimociclodell'istruzione,anormadell'articolo1dellalegge28marzo2003,n.53,nellepartinonmodificatedalD.lgs.n.62/2017

VISTA laCircolareMinisteriale11dicembre2008,n.100-PrimeinformazionisuiprocessidiattuazionedelD.L.n.137del1°settembre2008,convertitoconmodificazioninellalegge30ottobre2008,n.169

VISTO ilDPR 20marzo 2009, n. 89 - Revisione dell'assetto ordinamentale, organizzativo e didatticodella scuola dell'infanzia e del primo ciclo di istruzione ai sensi dell'articolo 64, comma 4, deldecreto-legge25giugno2008,n.112,convertito,conmodificazioni,dallalegge6agosto2008,n.133,nellepartinonmodificatedalD.lgs.n.62/2017

VISTO ilDPR22giugno2009,n.122-Regolamentorecantecoordinamentodellenormevigentiperlavalutazionedeglialunnieulteriorimodalitàapplicativeinmateria,aisensidegliarticoli2e3deldecreto-legge 1° settembre 2008, n. 137, convertito, conmodificazioni, dalla legge 30 ottobre2008,n.169,nellepartinonmodificatedalD.lgs.n.62/2017

VISTA laCircolareMinisteriale27ottobre2010,n.86-CittadinanzaeCostituzione:Attuazionedell’art.1dellalegge30ottobre2008,n.169–Annoscolastico2010-2011




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VISTO ilDecretoMinisteriale 16 novembre 2012, n. 254 -Regolamento recante indicazioninazionali

per il curricolo della scuola dell’infanzia e del primo ciclo d’istruzione, a norma dell’articolo 1,comma4,deldecretodelPresidentedellaRepubblica20marzo2009,n.89

VISTO ilDPR 28marzo 2013, n. 80 - Regolamento sul sistema nazionale di valutazione inmateria diistruzioneeformazione,nellepartinonmodificatedalD.lgs.n.62/2017

VISTA la Nota Ministeriale 6 ottobre 2017, n. 1830 – Orientamenti concernenti il Piano Triennaledell’OffertaFormativa

VISTA lacircolareprot.n.1865del10/10/2017 Indicazioni inmeritoavalutazione,certificazionedellecompetenzeedEsamediStatonellescuoledelprimociclodiistruzione;

PREMESSO cheaisensidell’art.1deldecretolegislativon.62/2017,lavalutazionehaperoggettoilprocesso

formativoeirisultatidiapprendimentodellealunneedeglialunni;concorrealmiglioramentodegliapprendimentieal successo formativo;documenta losviluppodell'identitàpersonaleepromuovel'autovalutazioneinrelazioneall'acquisizionediconoscenze,abilitàecompetenze;

EVIDENZIATO chelavalutazioneperiodicaefinaledegliapprendimentièriferitaaciascunadelledisciplinedi

studioprevistedalleIndicazioninazionaliper ilcurricolodellascuoladell'infanziaedelprimociclo di istruzione (decreto ministeriale n. 254/2012) e alle attività svolte nell'ambito di"CittadinanzaeCostituzione"(perquesteultimelavalutazionetrovaespressionenelcomplessivovotodelledisciplinedell'areastorico-geograficaaisensidell'articoloIdellaleggen,169/2008);

SOTTOLINEATO che la valutazione viene espressa con voto in decimi e viene effettuata collegialmente dai

docenti contitolari della classe per la scuola primaria e dal consiglio di classe per la scuolasecondariadiprimogrado;

PRESOATTO che i docenti, anche di altro grado scolastico, che svolgono attività neIl"ambito del

potenziamentoedell'arricchimentodell'offerta formativa, fornisconoelementi di informazionesuilivellidiapprendimentoconseguitidallealunneedaglialunniesull’interessemanifestato;

CONSTATATO che lavalutazione del comportamento delle alunnee degli alunni "viene espressaper tutto il

primociclo,medianteungiudizio sintetico che fa riferimentoallo sviluppodelle competenzedi

cittadinanza e, per quanto attiene alla scuola secondaria di primo grado, allo Statuto dellestudentesseedeglistudentiealPattodicorresponsabilitàapprovatodall'istituzionescolastica,echeIlcollegiodeidocentidefinisceicriteriperlavalutazionedelcomportamento,determinandoanchelemodalitàdiespressionedelgiudizio;

PRECISATO cheapartiredall’annoscolastico2017-2018pertuttelealunnetuttiglialunnidiscuolaprimaria

esecondariadiprimogradolavalutazioneperiodicaefinalevieneintegrataconladescrizionedeiprocessiformativi(interminidiprogressinellosviluppoculturale,personaleesociale)edellivello globale di sviluppo degli apprendimenti conseguito e che aI fine di garantire equità etrasparenza, il collegio dei docenti delibera i criteri e le modalità di valutazione degli

apprendimenti e del comportamento che vengono inseriti nel PTOFe resi pubblici, al pari delle

modalità dei tempi della comunicazione alle famiglie. In particolare, considerata la funzioneformativadellavalutazione,diaccompagnamentodeiprocessidiapprendimentoedistimoloalmiglioramentocontinuo ilcollegiodeidocentiesplicita lacorrispondenzatra levotazioni indecimi e i diversi livelli di apprendimento (avviandosi a definire descrittori/rubriche divalutazione.)

VISTOCHE l’istituzione scolastica staadeguando iproprimodellididocumentodi valutazioneperiodicae

finaletenendocontodellanuovanormativa;




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DELIBERAQUANTOSEGUE

A-LAVALUTAZIONENELLASCUOLADELL’INFANZIAEILDOCUMENTODIPASSAGGIOINFORMAZIONIINFANZIA-PRIMARIA Nella Scuola dell’Infanzia valutare significa conoscere e comprendere i livelli raggiunti da ciascun bambino perindividuare i processi dapromuovere al finedi favorire lamaturazionee lo sviluppo. La valutazioneèunprocessoindispensabile per riflettere sul contesto e sull’azione educativa, in una prospettiva di continua regolazionedell’attivitàdidatticatenendopresentiimodidiessere,iritmidisviluppoeglistilidiapprendimentodeibambini.Laverificadelleconoscenzeedelleabilitàavvienetramitel’osservazionesistematicadeibambiniinsituazionedigiocolibero, guidato e nelle attività programmate; nelle conversazioni (individuali e di gruppo); con l’uso di materialestrutturato e non, e attraverso le rappresentazioni grafiche svolte di volta in volta. “La valutazione assume unafunzione formativa che riconosce, accompagna, descrive e documenta i processi di crescita. Evita di classificare egiudicare le prestazioni dei bambini, perché è orientata a esplorare e incoraggiare lo sviluppo di tutte le loropotenzialità”.

Ilcarattereformativodellavalutazionenellascuoladell’infanziacollegal’apprezzamentodeiprogressideibambini(insensoampio)conlaqualitàdeicontestieducativi,einprimisconl’ambientediapprendimentochedevetenercontodella “zona di sviluppo prossimale”, per capire come i contesti influiscono sullo sviluppo e la crescita dei bambini.Nella relazione educativa gli insegnanti svolgono una funzione di mediazione e facilitazione e, nel fare propria laricerca dei bambini, li aiutano a pensare e a riflettere meglio, sollecitandoli a osservare, descrivere, narrare, fareipotesi,dareechiederespiegazioniincontesticooperativiediconfrontodiffuso.L’elaborazionedistrumentivalutativitrova lasuaespressionenellascheda/“documentodipassaggio informazioni”verso lascuolaprimaria, incuivienedato conto in maniera aperta, meglio di tutto in modo narrativo, in ogni modo con indicatori molto ampi dellosviluppodicompetenzetracciatenelprofilodelbambinodiseiannieneicampidiesperienza.

DELIBERAN.34DELC.Ddel22maggio2018–SCHEDADIPASSAGGIOINFORMAZIONI-INFANZIAPRIMARIA

PROFILO DI SINTESI SCHEDA DI INFORMAZIONE

PER IL PASSAGGIO ALLA SCUOLA PRIMARIA

SEZIONE……………………… ANNO SCOLASTICO 201 / ALUNNO…………………………………………………………………………………………………………………………………………... NATO A ……………………………………………………….IL………………………………………………………………………………. NAZIONALITA’……………………………………………………………………………………………………………………………..

Ha frequentato per_______anni in modo:

Regolare Saltuario




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1 IL SE’ E L’ALTRO

Percezione di sè

INDICATORI SÌ IN

EVOLUZIONE NO

Dimostra fiducia nelle proprie possibilità Affronta con sicurezza situazioni nuove Sa chiedere aiuto in caso di bisogno Riconosce ed esprime le proprie emozioni

Autonomia nel lavoro

INDICATORI SÌ IN EVOLUZIONE

NO

Porta a termine un’attività intrapresa Dimostra adeguati ritmi d’esecuzione È in grado di concentrarsi su ciò che sa fare

Di fronte a un insuccesso reagisce con… - Serenità - Indifferenza - Ansia - Pianto - Rifiuto - Aggressività - Altro……….

Socializzazione Segna con una crocetta le descrizioni adeguate

Con i compagni Nel gioco libero e/o in attività non strutturate…

1 Assume atteggianti propositivi 2 Collabora 3 Interagisce 4 È dipendente 5 Sta da solo 6 Altro__________________

Rispetta le regole di convivenza

Con l'adulto Assume un atteggiamento…

11 Propositivo 12 Collaborativo 13 Di disponibilità 14 Di dipendenza 15 D’opposizione 16 Altro__________________




7

7 Generalmente 8 Solo se controllato 9 Raramente 10 Altro________________

2

Cittadinanza e costituzione

INDICATORI SÌ IN EVOLUZIONE

NO

Rispetta le regole di convivenza facendo riferimento alle indicazione dell’insegnante.

Discute con gli adulti e con gli altri bambini e comincia a riconoscere la reciprocità di attenzione tra chi parla e chi ascolta

Ha raggiunto una prima consapevolezza dei propri diritti e doveri,delle regole del vivere insieme.

E' sensibile alla pluralità culturale e linguistica. Distingue situazioni e comportamenti pericolosi e si impegna ad evitarli

Presta attenzione agli altri e ai loro bisogni.

IL CORPO E IL MOVIMENTO Autonomia personale

Verso le attività motorie dimostra un atteggiamento:

a) Curioso b) Propositivo c) Poco interessato d) Discontinuo

Possiede un tempo d’apprendimento: • Veloce • Adeguato • Lento • Altro____________________________

Dimostra un temperamento o un’indole…. • Molto tranquillo • Riservato • Timido • Sereno • Espansivo • Vivace • Irrequieto • Aggressivo • Altro…..




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e) Altro______________ INDICATORI SI’ IN

EVOLUZIONE NO

Si veste da solo. Provvede alla propria igiene personale. Ha cura del proprio materiale.

3 Schema corporeo

INDICATORI SI’ IN

EVOLUZIONE NO

Sa riconoscere su di sé le principali parti del corpo. Individua e nomina le diverse parti del corpo guardando i compagni.

Denomina parti e funzioni. Saltella su un piede. Accompagna una filastrocca o un ritmo con un gioco di mani.

Esegue giochi di squadra rispettandone le regole. Disegna se stesso in modo completo.

Motricità grosso motoria

INDICATORI

Si muove in modo…. - Coordinato - Scoordinato - Impacciato - Altro…………

Motricità fine

INDICATORI SI’ IN EVOLUZIONE NO Ritaglia seguendo un contorno. Impugna correttamente matite e forbici.

Incolla correttamente. Usa i colori rispettando i margini.




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IMMAGINI, SUONI, COLORI Espressione musicale

Verso le attività musicali dimostra un atteggiamento:

f) Curioso g) Propositivo h) Poco interessato i) Discontinuo j) Altro______________

Possiede un tempo d’apprendimento: • Veloce • Adeguato • Lento • Altro________________________

4

INDICATORI SI’ IN EVOLUZIONE NO Ascolta con interesse brani musicali Si muove a ritmo di musica Partecipa con interesse a rappresentazioni teatrali musicali e mimiche.

Espressione artistica

Verso le attività artistiche dimostra un atteggiamento:

k) Curioso l) Propositivo m) Poco interessato n) Discontinuo o) Altro_____________________

Possiede un tempo d’apprendimento:

• Veloce • Adeguato • Lento • Altro___________________________

INDICATORI SI’ IN

EVOLUZIONE NO

Rappresenta situazioni attraverso il gioco simbolico o l’attività mimico-gestuale.

Rappresenta graficamente oggetti, animali, elementi naturali e non.

Rappresenta graficamente storie ascoltate. Rappresenta graficamente esperienze e vissuti.

Manipola utilizzando tecniche e materiali diversi.




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I DISCORSI E LE PAROLE Ascolto e parlato

Verso le attività di linguistiche dimostra un atteggiamento:

p) Curioso q) Propositivo r) Poco interessato s) Discontinuo t) Altro__________________

Possiede un tempo d’apprendimento: • Veloce • Adeguato • Lento • Altro____________________________

5 Possiede un patrimonio lessicale

a) Ricco b) Adeguato c) Essenziale d) Povero

INDICATORI SI’ IN

EVOLUZIONE NO

Ascolta l'insegnante finchè non ha finito di parlare Ascolta un compagno finchè non ha finito di parlare Chiede e offre spiegazioni Comprende la lettura di un breve racconto Comprende ed esegue una o più consegne Interviene con pertinenza nelle conversazioni Formula una semplice frase Descrive situazioni Racconta ed inventa storie Si esprime in modo personale e creativo.

Lettura

INDICATORI SÌ IN

EVOLUZIONE NO

Osserva e descrive ciò che si vede nella realtà Legge semplici immagini Indica con precisione:

• di chi si parla. • l’azione. • dove si svolge.

Legge semplici storie in sequenza ( fino a 3 o 4 ) Ripete semplici filastrocche e/o conte




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Scrittura

DOMINANZA Predilige l'utilizzo della mano...

¡ destra ¡ sinistra

INDICATORI SÌ IN

EVOLUZIONE NO

Organizza lo spazio del foglio. Individua le scritte presenti nelle immagini e nella realtà

Copia semplici parole 6

PRE-REQUISITI DI LETTOSCRITTURA

INDICATORI SÌ IN

EVOLUZIONE NO

E’ in grado di sillabare una parola udita? Riconosce la sillaba iniziale? (come inizia una parola?) Riconosce la sillaba finale? Sa copiare una sequenza di due o tre lettere? Usa correttamente il singolare Usa correttamente il plurale Formula frasi complete con articolo, nome, verbo

LA CONOSCENZA DEL MONDO Oggetti, fenomeni, viventi

Verso le attività scientifiche dimostra un atteggiamento:

u) Curioso v) Propositivo w) Poco interessato x) Discontinuo y) Altro______________

Possiede un tempo d’apprendimento: • Veloce • Adeguato • Lento • Altro___________________________




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INDICATORI SI’ IN EVOLUZIONE

NO

Rileva caratteristiche di cose, esseri viventi, ambienti.

Rappresenta graficamente fenomeni atmosferici servendosi dei simboli convenzionali

Riferisce correttamente le fasi di una semplice procedura o di un piccolo esperimento

Riconosce le funzioni dei cinque sensi

Numero e spazio

Verso le attività matematiche dimostra un atteggiamento:

z) Curioso aa) Propositivo bb) Poco interessato cc) Discontinuo dd) Altro______________

Possiede un tempo d’apprendimento: • Veloce • Adeguato • Lento • Altro________________________

7

Orientamento spaziale


NO

Conosce e utilizza i principali riferimenti spaziali: • Davanti – dietro, vicino- lontano, dentro-fuori,

sopra-sotto, in alto-in basso, avanti-dietro

E’ consapevole che esiste una destra e una sinistra. Esegue percorsi rispettando le consegne verbali Esegue percorsi sapendoli ricostruire verbalmente e graficamente

Orientamento temporale


NO

Conosce e utilizza i principali riferimenti temporali (Prima, adesso/durante, dopo)

Colloca le azioni quotidiane nel tempo della giornata (Mattina, pomeriggio, sera,)

Ordina i giorni della settimana Individua ieri, oggi e domani Racconta mettendo in corretta sequenza esperienze/azioni/avvenimenti




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Ordina in successione temporale immagini di 4 sequenze logiche per collocare eventi ed azioni

PRE-REQUISITI DI MATEMATICA


NO

Raggruppa oggetti per caratteristiche date e funzioni anche combinate (bottoni gialli e grandi)

In classificazioni date individua i criteri e gli eventuali elementi estranei

Riconosce le quantità: uno, molti, pochi, nessuno Sa seriare rispetto alle diverse dimensioni (lungo-corto, alto-basso, grande-piccolo,…)

Sa enumerare degli elementi distribuiti nello spazio Sa contare fino a 10 Utilizza semplici diagrammi e tabelle per organizzare dati (tabella situazione meteorologica- statistiche…)

Esegue ritmi sonori e grafici (alternanze) 8 Eventuali informazioni importanti da comunicare ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Data ……………………………… Firma dei docenti ------------------------------------------------- ------------------------------------------------- --------------------------------------------------




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B- CRITERI PER LA VALUTAZIONE COMPLESSIVA DELL’ALUNNO E DESCRIZIONE DEI PROCESSI FORMATIVI (INTERMINIDIPROGRESSINELLOSVILUPPOCULTURALE,PERSONALEESOCIALE)EDELLIVELLOGLOBALEDISVILUPPODEGLI APPRENDIMENTI AD INTEGRAZIONE DELLA VALUTAZIONE PERIODICA E FINALE-SCUOLA PRIMARIA ESECONDARIA(DELIBERAN.24DELCOLLEGIODOCENTIDEL22MAGGIO2018)Icriteriperlavalutazionecomplessivadell’alunnofannoriferimento:

• allasituazionedipartenza,• aipersonaliritmidiapprendimento,• all’impegnodimostrato,• aiprogressiregistrati,• al livello di raggiungimento delle competenze, delle abilità e delle conoscenze prefissate nelle singole

disciplineenelcomportamento• alle attitudini e agli interessi ai fini dell’acquisizione della consapevolezza di sé, base anche per le future

sceltescolasticheepersonali.La valutazione periodica e finale è integrata dalla descrizione dei processi formativi, in termini di progressi nellosviluppoculturale,personaleesocialeedellivelloglobaledisviluppodegliapprendimenti.Sviluppoculturale

Padronanza di conoscenze nelle discipline, di linguaggi e di strumenti appropriati, diabilitàoperativeediricercadiinformazioni,capacitàdianalisi,disintesiedirisoluzionedeiproblemi

Sviluppopersonaleesociale

Impegno, interesse, attenzione, partecipazione alla vita della classe e della scuola,collaborazione,relazioniinterpersonali,rispettodelleregole,rispettodiséedeglialtri,deglispaziedell’ambiente.

Sviluppodell’autonomia

Acquisizione dell’identità personale, sociale e culturale, consapevolezza deicomportamenti socio-affettiviedemotivi, sensodi responsabilità,autostima,spiritodiiniziativa,capacitàdirisoluzionedeiproblemidifronteasituazioninonnote.

Livelloglobaledisviluppodegliapprendimenti

Livello di acquisizione delle conoscenze e delle abilità, sottese alle competenzedisciplinari.

Sullabasedeicriterisopradelineatisonodefiniteletabelledeidescrittorideiprocessiformativiedegliapprendimenticonseguiti. I giudizi e i profili valutativi vengono espressi dal consiglio/team con riferimento alla totalità omaggioranza dei criteri descrittivi appartenenti al rispettivo livello, eventualmente utilizzando un criteriodescrittivoappartenenteadunlivellodiverso.

PRIMARIAVALUTAZIONEINTERMEDIAEFINALE–DESCRIZIONEDEIPROCESSIFORMATIVIEDELLIVELLOGLOBALEDISVILUPPODEGLIAPPRENDIMENTI-CLASSIPRIME

GIUDIZIOSINTETICO

1QUADRIMESTRE 2QUADRIMESTRE

LIVELLOA(OTTIMO)

PIENO E COMPLETO RAGGIUNGIMENTO DEGLIOBIETTIVI: L'alunn# affronta l'esperienzascolastica con entusiasmo e si è inserit# nelgruppo classe in modo propositivo senza alcunadifficoltà.Hasensodiresponsabilitàehacuradelmateriale scolastico. Dimostra motivazione,interesse e attenzione continua verso le attivitàproposte.Lavoraconimpegno, inautonomiae intempi brevi. Sta acquisendo le diverse

PIENO E COMPLETO RAGGIUNGIMENTO DEGLIOBIETTIVI: In merito ai processi formativi siconfermaquantoespressonellavalutazionedelprimo quadrimestre. Relativamente al livelloglobaledisviluppodegliapprendimentil’alunn#ha saputo raggiungere gli obiettivi prefissati inmodo completo e sicuro. Ha registratoun’evoluzione delle conoscenze semprecontinua finoa raggiungereunottimo livellodi




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strumentalitàdibaseconsicurezza. acquisizione dei saperi di base. In termini disviluppopersonalee sociale si è impegnat#nelcurare l'autonomia di lavoro, l’ascolto,l’attenzioneversosestess#,glialtrie ilrispettodelleregoledivitadellaclasse.

LIVELLOB(DISTINTO)

COMPLETO RAGGIUNGIMENTO DEGLI OBIETTIVI:L'alunn# affronta l'esperienza scolastica inmodopositivo e sereno; si è inserit# nel gruppo classesenzadifficoltà.Dimostramotivazione,interesseeattenzionecostanteversoleattivitàproposte.Hasenso di responsabilità e ha cura del materialescolastico.Lavoraconimpegno,inautonomiaeintempiadeguati.Staacquisendolestrumentalitàdibaseconsicurezza.

COMPLETO RAGGIUNGIMENTO DEGLIOBIETTIVI: In merito ai processi formativi siconfermaquantoespressonellavalutazionedelprimo quadrimestre. Relativamente al livelloglobaledisviluppodegliapprendimentil’alunn#ha saputo raggiungere gli obiettivi prefissati inmodo completo. Ha registrato un’evoluzionedelleconoscenzecontinuafinoaraggiungereunlivello distinto nell'acquisizione dei saperi dibase.Interminidisviluppopersonaleesocialesiè impegnat# nel curare l'autonomia di lavoro,l’ascolto,l’attenzioneversosestess#,glialtrieilrispettodelleregoledivitadellaclasse.

LIVELLOC(BUONO)

COMPLESSIVO RAGGIUNGIMENTO DEGLIOBIETTIVI: L'alunn# affronta l’esperienzascolastica inmodo sostanzialmente positivo. Si èinserit# nel gruppo classe. Quasi sempre mostramotivazione, interesse e attenzione verso lamaggiorpartedelleattivitàproposte.Disolitohasenso di responsabilità e ha cura del materialescolastico. Lavora con impegno, in modoautonomo e in tempi adeguati, anche se a voltehabisognodiessereincoraggiato.Staacquisendolestrumentalitàdibasecongradualesicurezza.

COMPLESSIVO RAGGIUNGIMENTO DEGLIOBIETTIVI: In merito ai processi formativi siconfermaquantoespressonellavalutazionedelprimo quadrimestre. Relativamente al livelloglobaledisviluppodegliapprendimentil’alunn#ha saputo raggiungere gli obiettivi prefissati inmodo adeguato. Ha registrato un’evoluzionedelle conoscenze abbastanza continua fino araggiungereunbuonlivellonell'acquisizionedeisaperidibase.Interminidisviluppopersonaleesocialesièimpegnat#nelcurarel'autonomiadilavoro,l’ascolto,l’attenzioneversosestess#,glialtrieilrispettodelleregoledivitadellaclasse.

LIVELLOD(DISCRETO)

DISCRETO RAGGIUNGIMENTO DEGLI OBIETTIVI:L'alunn# affronta l’esperienza scolastica inmodosostanzialmente positivo,ma a volte con timore.Si è inserit# nel gruppo classe in modo positivo.Mostra, quasi sempre, motivazione, interesse eattenzione verso la maggior parte delle attivitàproposte.Non sempreha sensodi responsabilitàehacuradelmaterialescolastico.Lavoradisolitocon impegno, in autonomia, ma in tempiabbastanza lunghi. A volte richiede, durante illavoro, le conferme dell'insegnante. Staacquisendo le strumentalità di base congradualità.

DISCRETO RAGGIUNGIMENTO DEGLI OBIETTIVI:In merito ai processi formativi si confermaquanto espresso nella valutazione del primoquadrimestre.Relativamenteallivelloglobaledisviluppodegliapprendimentil’alunn#hasaputoraggiungere gli obiettivi prefissati in modoabbastanza adeguato. Ha registratoun’evoluzione delle conoscenze abbastanzacontinua fino a raggiungere un livello discretonell'acquisizionedeisaperidibase.Interminidisviluppo personale e sociale si è impegnat# inmodo non sempre adeguato nel curarel'autonomia di lavoro, l’ascolto, l’attenzioneversosestess#,glialtrie ilrispettodelleregoledivitadellaclasse.

LIVELLOE(SUFFICIENTE)

SUFFICIENTERAGGIUNGIMENTODEGLIOBIETTIVI:L'alunn# affronta l’esperienza scolastica inmodononsemprepositivo,contimoreeinsicurezza.Sièinserit# nel gruppo classe in modo positivo. Lamotivazione, l'interesse e l'attenzione verso leattività proposte sono discontinui. Devesvilupparemaggiorsensodi responsabilitàecura

SUFFICIENTE RAGGIUNGIMENTO DEGLIOBIETTIVI: In merito ai processi formativi siconfermaquantoespressonellavalutazionedelprimo quadrimestre. Relativamente al livelloglobaledisviluppodegliapprendimentil’alunn#ha saputo raggiungere gli obiettivi prefissati inmodo essenziale. Ha registrato un’evoluzione




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del materiale scolastico. Lavora con impegnoincostante, non sempre in autonomia e in tempiadeguati. Necessita, durante il lavoro, dell'aiutodell'insegnante.Staacquisendolestrumentalitàdibasecongradualità.

delleconoscenzegradualefinoaraggiungereunlivello sufficiente nell'acquisizione dei saperi dibase. In termini di sviluppo personale e socialenon sempre si è impegnat# nel curarel'autonomia di lavoro, l’ascolto, l’attenzioneversosestess#,glialtrie ilrispettodelleregoledivitadellaclasse.

LIVELLOF(NON

SUFFICIENTE)

PARZIALE RAGGIUNGIMENTO DEGLI OBIETTIVI:L'alunn# affronta l’esperienza scolastica coninsicurezza.Fafaticaa inserirsinelgruppoclasse.Dimostra poca motivazione, interesse eattenzione verso la maggior parte delle attivitàproposte. Ha scarso senso di responsabilità e hacura del materiale scolastico. L'impegno èdiscontinuo; lavora in modo non autonomo, intempi lunghi e solo se affiancat# e sollecitat#dall'insegnante.Staacquisendolestrumentalitàdibasecondifficoltà.

PARZIALE RAGGIUNGIMENTO DEGLI OBIETTIVI:L’alunn# ha raggiunto solo in parte gli obiettiviprefissati. Nei saperi di base non sono statiacquisiti apprendimenti fondamentali e sonopresenti diverse incertezze che richiedonoesercizi e attività specifiche per superarle. Sidelibera l’ammissione alla classe successiva pernon compromettere il processo disocializzazione e di crescita personale,confidandoanche inungraduale sviluppodelleabilitàedelleautonomie.

PRIMARIAVALUTAZIONEINTERMEDIAEFINALE-DESCRIZIONEDEIPROCESSIFORMATIVIEDELLIVELLOGLOBALEDISVILUPPODEGLIAPPRENDIMENTI-CLASSISECONDE

GIUDIZIOSINTETICO


LIVELLOA(OTTIMO)

PIENO E COMPLETO RAGGIUNGIMENTO DEGLIOBIETTIVI: l’alunn# conosce comprende e usastrumenti e procedure in modo autonomo ecorretto. Utilizza i diversi linguaggi in modocreativo e funzionale agli scopi comunicativi. Siavviaadapplicareeatrasferire,quantoappreso,ancheinsituazionidiverse.Partecipaalleattivitàcon molto interesse e i suoi interventi sonopertinenti; samantenere viva l'attenzione per iltempo richiesto. Lavora con impegno eprecisione costanti. L'acquisizione di abilità econoscenzeèsicuraeavvieneintempibrevi.

PIENO E COMPLETO RAGGIUNGIMENTO DEGLIOBIETTIVI: In merito ai processi formativi siconferma quanto espresso nella valutazione delprimo quadrimestre. Relativamente al livelloglobale di sviluppo degli apprendimenti l’alunn#ha saputo raggiungere gli obiettivi prefissati inmodo completo e sicuro. Ha registratoun’evoluzionedelleconoscenzesemprecontinuafino a raggiungere un ottimo livello diacquisizione dei saperi di base. In termini disviluppo personale e sociale si è impegnat# nelcurare l'autonomia di lavoro, l’ascolto,l’attenzione verso se stess#, gli altri e il rispettodelleregoledivitadellaclasse.

LIVELLOB(DISTINTO)

COMPLETORAGGIUNGIMENTODEGLIOBIETTIVI:l’alunn# conosce, comprende e usa strumenti eprocedureinmodoautonomoecorretto.Utilizzai diversi linguaggi in modo funzionale agli scopicomunicativi.Partecipaalleattivitàconinteresseeisuoiinterventisonopertinenti.Samantenerecostante l'attenzione per il tempo richiesto.Lavora in autonomia, con impegnoeprecisione.L'acquisizionediabilitàeconoscenzeèsicuraedavvieneintempiadeguati.

COMPLETORAGGIUNGIMENTODEGLIOBIETTIVI:In merito ai processi formativi si confermaquanto espresso nella valutazione del primoquadrimestre.Relativamenteal livello globaledisviluppodegli apprendimenti l’alunn#ha saputoraggiungere gli obiettivi prefissati in modocompleto. Ha registrato un’evoluzione delleconoscenzecontinuafinoaraggiungereunlivellodistinto nell'acquisizione dei saperi di base. Intermini di sviluppo personale e sociale si èimpegnat# nel curare l'autonomia di lavoro,l’ascolto,l’attenzioneversosestess#,glialtrieilrispettodelleregoledivitadellaclasse.

LIVELLOC COMPLESSIVO RAGGIUNGIMENTO DEGLI COMPLESSIVO RAGGIUNGIMENTO DEGLI




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(BUONO) OBIETTIVI: l’alunn# conosce, comprende e usastrumenti eprocedure inmodo sostanzialmentecorretto. Utilizza i diversi linguaggi in modosolitamente funzionale allo scopo comunicativo.Segue le attività proposte, ma va a voltesollecitato ad intervenire nelle conversazioni. Disolitomantienel'attenzionenecessaria.Lavoraintempiadeguati,conimpegnoeinautonomia,manon sempre con precisione; richiede l'aiutodell'adulto solo di fronte a situazioni nuove.L'acquisizionedi abilitàe conoscenzeègradualeecostante,viaviasemprepiùsicura.

OBIETTIVI: In merito ai processi formativi siconferma quanto espresso nella valutazione delprimo quadrimestre. Relativamente al livelloglobale di sviluppo degli apprendimenti l’alunn#ha saputo raggiungere gli obiettivi prefissati inmodo adeguato. Ha registrato un’evoluzionedelle conoscenze abbastanza continua fino araggiungere un buon livello nell'acquisizione deisaperidibase.Interminidisviluppopersonaleesociale si è impegnat#nel curare l'autonomiadilavoro, l’ascolto, l’attenzione verso se stess#, glialtrieilrispettodelleregoledivitadellaclasse.

LIVELLOD(DISCRETO)

DISCRETO RAGGIUNGIMENTO DEGLI OBIETTIVI:l’alunn# conosce, comprende e usa strumenti eprocedure in modo essenziale e con qualcheincertezza.Utilizzaidiversilinguaggiinmodononsempre adeguato allo scopo comunicativo.Partecipaalleattivitàinbaseaipropriinteressiei suoi interventinonsonosemprepertinenti.Hatempidiattenzionenon lunghievasollecitat#acontinuare quanto iniziato perchè si distrae confacilità.Lavoraconimpegno; inmodoautonomoin situazioni semplici e note, con la guidadell’insegnante in compiti nuovi e complessi.L’acquisizionediabilitàe conoscenzeègradualeecostante.

DISCRETO RAGGIUNGIMENTO DEGLI OBIETTIVI:In merito ai processi formativi si confermaquanto espresso nella valutazione del primoquadrimestre.Relativamenteal livello globaledisviluppodegli apprendimenti l’alunn#ha saputoraggiungere gli obiettivi prefissati in modoabbastanza adeguato. Ha registratoun’evoluzione delle conoscenze abbastanzacontinua fino a raggiungere un livello discretonell'acquisizionedei saperi di base. In terminidisviluppo personale e sociale si è impegnat# inmodo non sempre adeguato nel curarel'autonomia di lavoro, l’ascolto, l’attenzioneversosestess#,glialtrieilrispettodelleregoledivitadellaclasse.


SUFFICIENTE RAGGIUNGIMENTO DEGLIOBIETTIVI:l’alunn#conosce,comprendeeusaglistrumenti e le procedure negli elementiessenziali.Utilizzaidiversilinguaggiinmodononsempre adeguato allo scopo comunicativo.Partecipa alle attività e alle conversazionicollettive con sufficiente motivazione.L'attenzioneel'impegnonecessitanodifrequentisollecitazioni. Lavora in modo autonomo insituazioni note, mentre ha bisogno della guidadell'insegnante in compiti nuovi e complessi.L'acquisizione di abilità e conoscenze è ingradualesviluppoedevoluzione.

SUFFICIENTE RAGGIUNGIMENTO DEGLIOBIETTIVI: In merito ai processi formativi siconferma quanto espresso nella valutazione delprimo quadrimestre. Relativamente al livelloglobale di sviluppo degli apprendimenti l’alunn#ha saputo raggiungere gli obiettivi prefissati inmodo essenziale. Ha registrato un’evoluzionedelleconoscenzegraduale finoa raggiungereunlivello sufficiente nell'acquisizione dei saperi dibase. In termini di sviluppo personale e socialenon sempre si è impegnat# nel curarel'autonomia di lavoro, l’ascolto, l’attenzioneversosestess#,glialtrieilrispettodelleregoledivitadellaclasse.

LIVELLOF(NON

SUFFICIENTE)

PARZIALE RAGGIUNGIMENTO DEGLI OBIETTIVI:l’alunn# non possiede le conoscenze minime;comprende e usa strumenti e procedure condifficoltà e in modo frammentario. Utilizza idiversi linguaggi inmodo inadeguato allo scopocomunicativo.Raramentepartecipaalleattivitàointervieneinunaconversazione.L'attenzionealleattività proposte e l'impegno sono faticosi.Lavora solo con l'aiuto dell'insegnante o deicompagni,siainsituazioninotechenuove.

PARZIALE RAGGIUNGIMENTO DEGLI OBIETTIVI:L’alunn# ha raggiunto solo in parte gli obiettiviprefissati. Nei saperi di base non sono statiacquisiti apprendimenti fondamentali e sonopresenti diverse incertezze che richiedonoesercizi e attività specifiche per superarle. Sidelibera l’ammissione alla classe successiva pernoncompromettereilprocessodisocializzazionee di crescita personale, confidando anche in ungradualesviluppodelleabilitàedelleautonomie.

PRIMARIAVALUTAZIONEINTERMEDIAEFINALE-DESCRIZIONEDEIPROCESSIFORMATIVIEDELLIVELLOGLOBALEDI




18

SVILUPPODEGLIAPPRENDIMENTI-CLASSITERZE

GIUDIZIOSINTETICO


LIVELLOA(OTTIMO)

PIENO E COMPLETO RAGGIUNGIMENTO DEGLIOBIETTIVI : l’alunn# conosce, comprende e usastrumenti e linguaggi in modo autonomo,corretto e approfondito. Sa applicare quantoappreso in situazioni diverse. Partecipaspontaneamente e porta il proprio contributoalleattivitàdiclasse.L’attenzioneèimmediataeprolungata nel tempo e l’interesse è vivace ecostante.Nellavorocooperativoèsempreattiv#e collaborativ#; nell'organizzazione del lavoro èveloce, produttiv# e propositiv#, mostrandocompleta autonomia. Svolge con cura eregolarità i lavori scolastici. Sta affrontando inuoviimpegnidistudioconserietà,dimostrandodi conoscere e saper rielaborare i concettiacquisiti.

PIENO E COMPLETO RAGGIUNGIMENTO DEGLIOBIETTIVI: In merito ai processi formativi siconferma quanto espresso nella valutazione delprimo quadrimestre. Relativamente al livelloglobale di sviluppo degli apprendimenti l’alunn#ha saputo raggiungere gli obiettivi prefissati inmodo completo e sicuro. Ha registratoun’evoluzione delle conoscenze e delle abilitàsempre continua fino a raggiungere un ottimolivello di acquisizione dei saperi disciplinari. Intermini di sviluppo personale e sociale si èimpegnat# nel curare l'autonomia el'organizzazione responsabile del proprio lavoro,l’ascolto,l’attenzioneversosestess#,glialtrieilrispettodelleregoledivitadellaclasse.

LIVELLOB(DISTINTO)

COMPLETORAGGIUNGIMENTODEGLIOBIETTIVI:l’alunn# conosce, comprende e usa strumenti elinguaggi in modo autonomo e corretto. Saapplicare quanto appreso in situazioni diverse.Partecipa spontaneamentealleattivitàdi classe.L’attenzione è continua e l’interesse è costante.Nel lavoro cooperativo simostra collaborativ# enell’organizzazione del lavoro è produttiv# eautonom#. Sta affrontando i nuovi impegni distudio con serietà, dimostrando di conoscere icontenutiappresi.

COMPLETORAGGIUNGIMENTODEGLIOBIETTIVI:In merito ai processi formativi si confermaquanto espresso nella valutazione del primoquadrimestre.Relativamenteal livello globaledisviluppodegli apprendimenti l’alunn#ha saputoraggiungere gli obiettivi prefissati in modocompleto. Ha registrato un’evoluzione delleconoscenze e delle abilità continua fino araggiungere un livello distinto nell'acquisizionedei saperi disciplinari. In termini di sviluppopersonale e sociale si è impegnat# nel curarel'autonomia e l'organizzazione responsabile delproprio lavoro, l’ascolto, l’attenzione verso sestess#, gli altri e il rispetto delle regole di vitadellaclasse.

LIVELLOC(BUONO)

COMPLESSIVO RAGGIUNGIMENTO DEGLIOBIETTIVI :l’alunn# conosce, comprende e usastrumenti e linguaggi in modo sostanzialmentecorretto. Partecipa alle attività di classe;l’interesseel’attenzionesonoingenerepresenti.Nel lavoro cooperativo si mostra quasi semprecollaborativ# e nell’organizzazione del lavoro èproduttiv# ed in genere autonom#. Staaffrontando i nuovi impegni di studiodimostrando di conoscere parecchi contenutiappresi.

COMPLESSIVO RAGGIUNGIMENTO DEGLIOBIETTIVI: In merito ai processi formativi siconferma quanto espresso nella valutazione delprimo quadrimestre. Relativamente al livelloglobale di sviluppo degli apprendimenti l’alunn#ha saputo raggiungere gli obiettivi prefissati inmodo adeguato. Ha registrato un’evoluzionedelle conoscenze e delle abilità abbastanzacontinua fino a raggiungere un buon livellonell'acquisizionedeisaperidisciplinari.Interminidisviluppopersonaleesocialesièimpegnat#nelcurare l'autonomia e l'organizzazioneresponsabile del proprio lavoro, l’ascolto,l’attenzione verso se stess#, gli altri e il rispettodelleregoledivitadellaclasse.

LIVELLOD(DISCRETO)

DISCRETO RAGGIUNGIMENTO DEGLI OBIETTIVI:l’alunn# conosce, comprende e usa strumenti elinguaggi in modo essenziale. E' presente alle

DISCRETO RAGGIUNGIMENTO DEGLI OBIETTIVI:In merito ai processi formativi si confermaquanto espresso nella valutazione del primo




19

attivitàdiclasse,mapartecipasolosesollecitat#.L’interesse e l’attenzione non sono sempreadeguate. Nel lavoro cooperativo si mostraabbastanza collaborativ@ e nell’organizzazionedel lavoro è abbastanza produttiv#;l’autonomianon è ancora adeguata. Sta affrontando i nuoviimpegni di studio dimostrando di conoscerealcunideicontenutiappresi.

quadrimestre.Relativamenteal livello globaledisviluppodegli apprendimenti l’alunn#ha saputoraggiungere gli obiettivi prefissati in modoabbastanza adeguato. Ha registratoun’evoluzione delle conoscenze e delle abilitàabbastanzacontinuafinoaraggiungereunlivellodiscreto nell'acquisizione dei saperi disciplinari.In termini di sviluppo personale e sociale si èimpegnat# in modo non sempre adeguato nelcurare l'autonomia e l'organizzazioneresponsabile del proprio lavoro, l’ascolto,l’attenzione verso se stess#, gli altri e il rispettodelleregoledivitadellaclasse.


SUFFICIENTE RAGGIUNGIMENTO DEGLIOBIETTIVI: l’alunn# conosce, comprende e usacon incertezza strumenti e linguaggi essenziali .Partecipa(avolte/spesso)inmodonondeltuttopertinentealle attivitàdella classe. L’interesseèselettivo e l’attenzione è parziale. Nel lavorocooperativononsempresimostracollaborativ#.Devemigliorare l’organizzazione del lavoro; nonsempre riesce a procedere nel lavoro in modoautonomo; a volte necessita di chiarimentiindividuali. Sta affrontando lo studio condifficoltà e non sempre riesce a rispondere inmodochiaroalledomandeproposte.

SUFFICIENTE RAGGIUNGIMENTO DEGLIOBIETTIVI: In merito ai processi formativi siconferma quanto espresso nella valutazione delprimo quadrimestre. Relativamente al livelloglobale di sviluppo degli apprendimenti l’alunn#ha saputo raggiungere gli obiettivi prefissati inmodo essenziale. Ha registrato un’evoluzionedelle conoscenze e delle abilità graduale fino araggiungereunlivellosufficientenell'acquisizionedei saperi disciplinari. In termini di sviluppopersonale e sociale non sempre si è impegnat#nel curare l'autonomia e l'organizzazioneresponsabile del proprio lavoro, l’ascolto,l’attenzione verso se stess#, gli altri e il rispettodelleregoledivitadellaclasse.

LIVELLOF(NON

SUFFICIENTE)

PARZIALE RAGGIUNGIMENTO DEGLI OBIETTIVI:l’alunn# conosce, comprende e usa strumenti elinguaggicondifficoltàedinmodoframmentario,mancando il raggiungimento degli obiettiviminimi. Partecipa poco alle attività della classe,anchesesollecitat#.L’interesseèscarsoe faticanell’attenzione.Nel lavorocooperativosimostrapocoattiv#enonriesceadaresempreilpropriocontributo.Hadifficoltànell’organizzareil lavoroscolastico;nonriesceancoraaportareaterminei propri lavori in modo autonomo e si rendespesso necessario l’intervento dell’insegnante.Staaffrontandolostudiocondifficoltàfaticandoarisponderealledomandeproposte.

PARZIALE RAGGIUNGIMENTO DEGLI OBIETTIVI:L’alunn# ha raggiunto solo in parte gli obiettiviprefissati. Nei saperi di base e disciplinari nonsono stati acquisiti apprendimenti fondamentaliesonopresentidiverseincertezzecherichiedonoesercizi e attività specifiche per superarle. Sidelibera l’ammissione alla classe successiva pernoncompromettereilprocessodisocializzazionee di crescita personale, confidando anche in ungradualesviluppodelleabilità,delleautonomieedelsensodiresponsabilità.

PRIMARIAVALUTAZIONEINTERMEDIAEFINALE-DESCRIZIONEDEIPROCESSIFORMATIVIEDELLIVELLOGLOBALEDISVILUPPODEGLIAPPRENDIMENTI-CLASSIQUARTE-QUINTE

GIUDIZIOSINTETICO


LIVELLOA(OTTIMO)

PIENO E COMPLETO RAGGIUNGIMENTO DEGLIOBIETTIVI: l’alunn# conosce, comprende e usastrumenti e linguaggi in modo autonomo,corretto e approfondito. Sa applicare quantoappreso in situazioni diverse. Partecipa

PIENO E COMPLETO RAGGIUNGIMENTO DEGLIOBIETTIVI: In merito ai processi formativi siconferma quanto espresso nella valutazione delprimo quadrimestre. Relativamente al livelloglobale di sviluppo degli apprendimenti l’alunn#




20

spontaneamenteeportandoilpropriocontributoalleattivitàdiclasse.L’attenzioneèimmediataeprolungata nel tempo e l’interesse è vivace ecostante.Nellavorocooperativoèsempreattiv#e collaborativ#. Nell'organizzazione del lavoro èveloce, produttiv# e propositiv#, mostrandocompletaautonomia.Svolgeconcuraeregolaritài lavoriscolastici.Ilmetododistudioèefficaceeproduttivo.Nellarielaborazionedelleconoscenzedimostracapacitàappropriataconspunticreativieoriginali.

ha saputo raggiungere gli obiettivi prefissati inmodo completo, personale e approfondito. Hamostrato un’evoluzione sempre continua delleconoscenze e delle abilità, raggiungendo unottimo livello nell'acquisizione dei saperidisciplinari. Lo sviluppo personale e sociale havisto una crescita più che costante in termini disenso di responsabilità, livello di autostima,spirito di iniziativa e consapevolezza dellacorrettainterazioneascuola.

LIVELLOB(DISTINTO)

COMPLETORAGGIUNGIMENTODEGLIOBIETTIVI:l’alunn# conosce, comprende e usa strumenti elinguaggi in modo autonomo e corretto. Saapplicare quanto appreso in situazionidiverse.Partecipaspontaneamentealleattivitàdiclasse. L’attenzione è continua e l'interesse ècostante. Nel lavoro cooperativo si mostracollaborativ# e nell'organizzazione del lavoro èproduttiv# e autonom#. Il metodo di studio èefficace. Nella rielaborazione delle conoscenzedimostra capacità appropriata conapporti criticipersonaliancheapprezzabili.

COMPLETORAGGIUNGIMENTODEGLIOBIETTIVI:In merito ai processi formativi si confermaquanto espresso nella valutazione del primoquadrimestre.Relativamenteal livello globaledisviluppodegli apprendimenti l’alunn#ha saputoraggiungere gli obiettivi prefissati in modocompleto e approfondito. Ha mostratoun’evoluzione continuadelle conoscenzeedelleabilità, raggiungendo un livello distintonell’acquisizione dei saperi disciplinari. Losviluppopersonaleesocialehavistounacrescitacostante in termini di senso di responsabilità,livello di autostima, spirito di iniziativa econsapevolezza della corretta interazione ascuola.

LIVELLOC(BUONO)

COMPLESSIVO RAGGIUNGIMENTO DEGLIOBIETTIVI: l’alunn# conosce, comprende e usastrumenti e linguaggi in modo sostanzialmentecorretto. Partecipa alle attività di classe.L’interesse e l’attenzione sono, in genere,presenti.Nel lavoro cooperativoèquasi semprecollaborativ# e nell'organizzazione del lavoro simostra abbastanza produttiv# ed in genereautonom#o.Ilmetododistudioèsoddisfacente.Nella rielaborazione delle conoscenze possiedecapacitàappropriataconapporticriticipersonaliancheapprezzabili.

COMPLESSIVO RAGGIUNGIMENTO DEGLIOBIETTIVI: In merito ai processi formativi siconferma quanto espresso nella valutazione delprimo quadrimestre. Relativamente al livelloglobale di sviluppo degli apprendimenti l’alunn#ha saputo raggiungere gli obiettivi prefissati inmodo adeguato. Ha mostrato un’evoluzionecontinua delle conoscenze e delle abilità,raggiungendo un livello buono nell’acquisizionedei saperi disciplinari. Lo sviluppo personale esociale ha visto una crescita quasi semprecostante in termini di senso di responsabilità,livello di autostima, spirito di iniziativa econsapevolezza della corretta interazione ascuola.

LIVELLOD(DISCRETO)

DISCRETO RAGGIUNGIMENTO DEGLI OBIETTIVI:l’alunn# conosce, comprende e usa strumenti elinguaggi in modo essenziale.E’ presente alleattivitàdiclasse,mapartecipasolosesollecitat#.L’interesse e l’attenzione non sono sempreadeguate. Nel lavoro cooperativo si mostraabbastanza collaborativ#, nell'organizzazione dellavoroè, ingenere,produttiv#; l'autonomianonè ancora adeguata. Il metodo di studio èappropriato. Nella rielaborazione delleconoscenze mostra capacità parziale con alcunispunticritici.

DISCRETO RAGGIUNGIMENTO DEGLI OBIETTIVI:In merito ai processi formativi si confermaquanto espresso nella valutazione del primoquadrimestre.Relativamenteal livello globaledisviluppodegli apprendimenti l’alunn#ha saputoraggiungere gli obiettivi prefissati in modosostanzialmente adeguato, ma con aspetti daconsolidare e da approfondire. Ha mostratoun’evoluzione abbastanza continua delleconoscenze e delle abilità, raggiungendo unlivello discreto nell’acquisizione dei saperidisciplinari. Lo sviluppo personale e sociale ha




21

visto una crescita non sempre costante, intermini di senso di responsabilità, livello diautostima, spirito di iniziativa e consapevolezzadellacorrettainterazioneascuola.


SUFFICIENTE RAGGIUNGIMENTO DEGLIOBIETTIVI:l’alunn#conosce,comprendeeusaglistrumenti e linguaggi essenziali con incertezza.Partecipa(avolte/spesso)inmodonondeltuttopertinentealle attivitàdella classe. L’interesseèselettivo e l'attenzione è parziale. Nel lavorocooperativo si mostra poco collaborativ#. Deveancora migliorare l'organizzazione del lavoro;non sempre riesce a procedere in modoautonomo; a volte necessita di chiarimentiindividuali. Sta affrontando lo studio condifficoltàefaticaarispondereinmodochiaroalledomandeproposte.

SUFFICIENTE RAGGIUNGIMENTO DEGLIOBIETTIVI: In merito ai processi formativi siconferma quanto espresso nella valutazione delprimo quadrimestre. Relativamente al livelloglobale di sviluppo degli apprendimenti l’alunn#ha saputo raggiungere gli obiettivi prefissati inmodo essenziale; sono presenti diverseincertezze che richiedono esercizi specifici persuperarle. Ha mostrato un aumento delleconoscenze e delle abilità, raggiungendo unlivello sufficiente nell’acquisizione dei saperidisciplinari. Lo sviluppo personale e sociale havisto una crescitamolto graduale e non semprecostante, in termini di senso di responsabilità,livello di autostima, spirito di iniziativa econsapevolezza della corretta interazione ascuola.

LIVELLOF(NON

SUFFICIENTE)

PARZIALE RAGGIUNGIMENTO DEGLI OBIETTIVI:l’alunn# conosce, comprende e usa strumenti elinguaggi con difficoltà ed in modo frammentario,mancando il raggiungimentodegli obiettiviminimi.Partecipa poco alle attività della classe anche sesollecitat#. L'interesse è scarso e faticanell'attenzione. Nel lavoro scolastico non riesce adare sempre il proprio contributo. Mostraincertezza nell'organizzare il lavoro scolastico.Nonriesce ancora a portare a termine i lavori inmodoautonomoesirendespessonecessariol'interventodell'insegnante. Sta affrontando lo studio condifficoltà e fatica a rispondere alle domandeproposte.

PARZIALE RAGGIUNGIMENTO DEGLI OBIETTIVI: Inmerito ai processi formativi si conferma quantoespressonellavalutazionedelprimoquadrimestre.Relativamente al livello globale di sviluppo degliapprendimenti l’alunn# ha raggiunto solo in partegli obiettivi prefissati. Nei saperi di base edisciplinari non sono stati acquisiti apprendimentifondamentali e sono presenti diverse carenze cherichiedono esercizi e attività specifiche persuperarle. Si delibera l’ammissione alla classesuccessiva per non compromettere il processo disocializzazione e di crescita personale, confidandoanche in un graduale sviluppo delle abilità, delleautonomieedelsensodiresponsabilità.

Iprofilicosìdefinitihannoariferimentoidescrittoricomedatabellesuccessive.




22

***INSERIRERUBRICHEDIPRIMAESECONDA

CRITERIDIVALUTAZIONEDELPROCESSOFORMATIVONELLASCUOLAPRIMARIAVALUTAZIONEINTERMEDIA-DESCRIZIONEDEIPROCESSIFORMATIVIEDELLIVELLOGLOBALEDISVILUPPODEGLIAPPRENDIMENTI

SCUOLA PRIMARIA CLASSE 3^

CLASSE 3^ Dimensione valutativa e descrittori di livello

LIVELLO SIGNIFICATOVALUTATIVO

APPRENDIMENTO LAVOROCOOPERATIVO,PARTECIPAZIONE,ATTENZIONEE

INTERESSE

ORGANIZZAZIONEDELLAVORO,AUTONOMIAETEMPIERIELABORAZIONE

DELLECONOSCENZE

LIVE

LLOA(O

TTIM

O)

PIENOECOMPLETORAGGIUNGIMENTODEGLIOBIETTIVI

L’ALUNNOCONOSCE,COMPRENDEEUSASTRUMENTIELINGUAGGIINMODOAUTONOMO,CORRETTO,APPROFONDITO.SAAPPLICAREQUANTOAPPRESOINSITUAZIONIDIVERSE.

PARTECIPASPONTANEAMENTEEPORTANDOILPROPRIOCONTRIBUTOALLEATTIVITÀDICLASSE. L’ATTENZIONEÈIMMEDIATAEPROLUNGATANELTEMPOEL’INTERESSEÈVIVACEECOSTANTE.NELLAVOROCOOPERATIVOSIMOSTRASEMPREATTIVOECOLLABORATIVO.

NELL’ORGANIZZAZIONE DELLAVORO È VELOCE, PRODUTTIVO EPROPOSITIVO, MOSTRANDOCOMPLETA AUTONOMIA. SVOLGECON CURA E REGOLARITÀ ICOMPITIASSEGNATI, SIAASCUOLACHE A CASA. STA AFFRONTANDO INUOVI IMPEGNI DI STUDIO CONSERIETÀ, DIMOSTRANDO DICONOSCEREESAPERRIELABORAREICONCETTIACQUISITI.




23

LIVE

LLOB(

DISTINTO

)COMPLETORAGGIUNGIMENTODEGLIOBIETTIVI

L’ALUNNOCONOSCE,COMPRENDEEUSASTRUMENTIELINGUAGGIINMODOAUTONOMOECORRETTO.SAAPPLICAREQUANTOAPPRESOINSITUAZIONIDIVERSE.

PARTECIPASPONTANEAMENTEALLEATTIVITÀDICLASSE.L’ATTENZIONEÈCONTINUAEL’INTERESSEÈCOSTANTE.NELLAVOROCOOPERATIVOSIMOSTRACOLLABORATIVO.

NELL’ORGANIZZAZIONE DELLAVORO È PRODUTTIVO EAUTONOMO. STA AFFRONTANDO INUOVI IMPEGNI DI STUDIO CONSERIETÀ, DIMOSTRANDO DICONOSCEREICONTENUTIAPPRESI.

LIVE

LLOC(B

UONO)

COMPLESSIVORAGGIUNGIMENTODEGLIOBIETTIVI

L’ALUNNOCONOSCE,COMPRENDEEUSASTRUMENTIELINGUAGGIINMODOSOSTANZIALMENTECORRETTO.

PARTECIPAALLEATTIVITÀDICLASSE,L’INTERESSEEL’ATTENZIONESONOINGENEREPRESENTI.NELLAVOROCOOPERATIVOSIMOSTRAQUASISEMPRECOLLABORATIVO.

NELL’ORGANIZZAZIONEDELLAVOROSIMOSTRAPRODUTTIVOEDINGENEREAUTONOMO.STAAFFRONTANDOINUOVIIMPEGNIDISTUDIODIMOSTRANDODICONOSCEREPARECCHICONTENUTIAPPRESI.

LIVE

LLOD(P

IÙCHE

SU

FFICIENTE)

DISCRETORAGGIUNGIMENTODEGLIOBIETTIVI.

L’ALUNNOCONOSCE,COMPRENDEEUSASTRUMENTIELINGUAGGIINMODOESSENZIALE.

E’PRESENTEALLEATTIVITÀDICLASSE,MAPARTECIPASOLOSESOLLECITATO.L’INTERESSEEL’ATTENZIONENONSONOSEMPREADEGUATE.NELLAVOROCOOPERATIVOSIMOSTRAABBASTANZACOLLABORATIVO.

NELL’ORGANIZZAZIONEDELLAVOROÈABBASTANZAPRODUTTIVO;L’AUTONOMIANONÈANCORAADEGUATA.STAAFFRONTANDOINUOVIIMPEGNIDISTUDIODIMOSTRANDODICONOSCEREALCUNIDEICONTENUTIAPPRESI.




24

LIVE

LLOE(SUFFICIENTE)

SUFFICIENTERAGGIUNGIMENTODEGLIOBIETTIVI.

L’ALUNNOCONOSCE,COMPRENDEEUSAGLISTRUMENTIELINGUAGGIESSENZIALICONINCERTEZZA.

PARTECIPA(AVOLTE/SPESSO)INMODONONDELTUTTOPERTINENETEALLEATTIVITÀDELLACLASSE.L’INTERESSEÈSELETTIVOEL’ATTENZIONEÈPARZIALE.NELLAVOROCOOPERATIVONONSEMPRESIMOSTRACOLLABORATIVO.

DEVEMIGLIORAREL’ORGANIZZAZIONEDELLAVORO;NONSEMPRERIESCEAPROCEDERENELLAVOROINMODOAUTONOMO;AVOLTENECESSITADICHIARIMENTIINDIVIDUALI.STAAFFRONTANDOLOSTUDIOCONDIFFICOLTA’ENONSEMPRERIESCEARISPONDEREINMODOCHIAROALLEDOMANDEPROPOSTE.

LIVE

LLOF(N

ONSUFFICIENTE)

MANCATOOPARZIALERAGGIUNGIMENTODEGLIOBIETTIVI.

L’ALUNNOCONOSCE,COMPRENDEEUSASTRUMENTIELINGUAGGICONDIFFICOLTÀEDINMODOFRAMMENTARIO,MANCANDOILRAGGIUNGIMENTODEGLIOBIETTIVIMINIMI

PARTECIPAPOCOALLEATTIVITÀDELLACLASSE,ANCHESESOLLECITATO.L’INTERESSEÈSCARSOEFATICANELL’ATTENZIONE.NELLAVOROCOOPERATIVOSIMOSTRAPOCOATTIVOENONRIESCEADARESEMPREILPROPRIOCONTRIBUTO.

HADIFFICOLTA’NELL’ORGANIZZAREIL LAVORO SCOLASTICO; NONRIESCE ANCORA A PORTARE ATERMINE I PROPRI LAVORI INMODO AUTONOMO E SI RENDESPESSO NECESSARIO L’INTERVENTODELL’INSEGNANTE.STA AFFRONTANDO LO STUDIOCON DIFFICOLTA’ E FATICA ARISPONDERE ALLE DOMANDEPROPOSTE.




25

CRITERIDIVALUTAZIONEDELPROCESSOFORMATIVONELLASCUOLAPRIMARIAVALUTAZIONEINTERMEDIA-DESCRIZIONEDEIPROCESSIFORMATIVIEDELLIVELLOGLOBALEDISVILUPPODEGLIAPPRENDIMENTI

SCUOLA PRIMARIA CLASSE 4^ e 5^

CLASSE 4^ e 5^ Dimensione valutativa e descrittori di livello

LIVELLO SIGNIFICATOVALUTATIVO

APPRENDIMENTO LAVOROCOOPERATIVO,PARTECIPAZIONE,ATTENZIONEE

INTERESSE

ORGANIZZAZIONEDELLAVORO,AUTONOMIAE

TEMPI,METODODISTUDIO,ERIELABORAZIONEDELLE

CONOSCENZE

LIVE

LLOA(O

TTIM

O)

PIENOECOMPLETORAGGIUNGIMENTODEGLIOBIETTIVI

L’ALUNNOCONOSCE,COMPRENDEEUSASTRUMENTIELINGUAGGIINMODOAUTONOMO,CORRETTO,APPROFONDITO.SAAPPLICAREQUANTOAPPRESOINSITUAZIONIDIVERSE.

PARTECIPASPONTANEAMENTEEPORTANDOILPROPRIOCONTRIBUTOALLEATTIVITÀDICLASSE. L’ATTENZIONEÈIMMEDIATAEPROLUNGATANELTEMPOEL’INTERESSEÈVIVACEECOSTANTE.NELLAVOROCOOPERATIVOSIMOSTRASEMPREATTIVOECOLLABORATIVO.

NELL’ORGANIZZAZIONE DELLAVORO È VELOCE, PRODUTTIVO EPROPOSITIVO, MOSTRANDOCOMPLETA AUTONOMIA. SVOLGECON CURA E REGOLARITÀ ICOMPITIASSEGNATI, SIAASCUOLACHEACASA.ILMETODODISTUDIOÈ EFFICACE E PRODUTTIVO. NELLARIELABORAZIONE DELLECONOSCENZE MOSTRA CAPACITÀAPPROPRIATA CON SPUNTICREATIVIEORIGINALI.




26

LIVE

LLOB(DISTINTO

)

COMPLETORAGGIUNGIMENTODEGLIOBIETTIVI

L’ALUNNOCONOSCE,COMPRENDEEUSASTRUMENTIELINGUAGGIINMODOAUTONOMOECORRETTO.SAAPPLICAREQUANTOAPPRESOINSITUAZIONIDIVERSE.

PARTECIPASPONTANEAMENTEALLEATTIVITÀDICLASSE.L’ATTENZIONEÈCONTINUAEL’INTERESSEÈCOSTANTE.NELLAVOROCOOPERATIVOSIMOSTRACOLLABORATIVO.

NELL’ORGANIZZAZIONEDELLAVOROÈPRODUTTIVOEAUTONOMO.ILMETODODISTUDIOÈEFFICACE.NELLARIELABORAZIONEDELLECONOSCENZEMOSTRACAPACITÀAPPROPRIATACONAPPORTICRITICIPERSONALIANCHEAPPREZZABILI.

LIVE

LLOC(B

UONO)

COMPLESSIVORAGGIUNGIMENTODEGLIOBIETTIVI

L’ALUNNOCONOSCE,COMPRENDEEUSASTRUMENTIELINGUAGGIINMODOSOSTANZIALMENTECORRETTO.

PARTECIPAALLEATTIVITÀDICLASSE.L’INTERESSEEL’ATTENZIONESONOINGENEREPRESENTI.NELLAVOROCOOPERATIVOSIMOSTRAQUASISEMPRECOLLABORATIVO.

NELL’ORGANIZZAZIONEDELLAVOROSIMOSTRAABBASTANZAPRODUTTIVOEDINGENEREAUTONOMO.ILMETODODISTUDIOÈSODDISFACENTE.NELLARIELABORAZIONEDELLECONOSCENZEMOSTRACAPACITÀAPPROPRIATACONAPPORTICRITICIPERSONALIANCHEAPPREZZABILI.

LIVE

LLOD(P

IÙCHE

SU

FFICIENTE)

DISCRETORAGGIUNGIMENTODEGLIOBIETTIVI.

L’ALUNNOCONOSCE,COMPRENDEEUSASTRUMENTIELINGUAGGIINMODOESSENZIALE.

E’PRESENTEALLEATTIVITÀDICLASSE,MAPARTECIPASOLOSESOLLECITATO.L’INTERESSEEL’ATTENZIONENONSONOSEMPREADEGUATE.NELLAVOROCOOPERATIVOSIMOSTRAABBASTANZACOLLABORATIVO.

NELL’ORGANIZZAZIONEDELLAVOROÈABBASTANZAPRODUTTIVO;L’AUTONOMIANONÈANCORAADEGUATA.ILMETODODISTUDIOÈAPPROPRIATO.NELLARIELABORAZIONEDELLECONOSCENZEMOSTRACAPACITÀPARZIALECONALCUNISPUNTICRITICI.




27

LIVE

LLOE(SUFFICIENTE)

SUFFICIENTERAGGIUNGIMENTODEGLIOBIETTIVI.

L’ALUNNOCONOSCE,COMPRENDEEUSAGLISTRUMENTIELINGUAGGIESSENZIALICONINCERTEZZA.

PARTECIPA(AVOLTE/SPESSO)INMODONONDELTUTTOPERTINENTEALLEATTIVITÀDELLACLASSE.L’INTERESSEÈSELETTIVOEL’ATTENZIONEÈPARZIALE.NELLAVOROCOOPERATIVONONSEMPRESIMOSTRACOLLABORATIVO.

DEVEMIGLIORAREL’ORGANIZZAZIONEDELLAVORO;NONSEMPRERIESCEAPROCEDEREINMODOAUTONOMO;AVOLTENECESSITADICHIARIMENTIINDIVIDUALI.STAAFFRONTANDOLOSTUDIOCONDIFFICOLTÀENONSEMPRERIESCEARISPONDEREINMODOCHIAROALLEDOMANDEPROPOSTE.

LIVE

LLOF(N

ONSUFFICIENTE)

MANCATOOPARZIALERAGGIUNGIMENTODEGLIOBIETTIVI.

L’ALUNNOCONOSCE,COMPRENDEEUSASTRUMENTIELINGUAGGICONDIFFICOLTÀEDINMODOFRAMMENTARIO,MANCANDOILRAGGIUNGIMENTODEGLIOBIETTIVIMINIMI

PARTECIPAPOCOALLEATTIVITÀDELLACLASSEANCHESESOLLECITATO.L’INTERESSEÈSCARSOEFATICANELL’ATTENZIONE.NELLAVOROSCOLASTICONONRIESCEADARESEMPREILPROPRIOCONTRIBUTO.

HADIFFICOLTA’NELL’ORGANIZZAREILLAVOROSCOLASTICO.NONRIESCEANCORAAPORTAREATERMINEILAVORIINMODOAUTONOMOESIRENDESPESSONECESSARIOL’INTERVENTODELL’INSEGNANTE.STAAFFRONTANDOLOSTUDIOCONDIFFICOLTA’EFATICAARISPONDEREALLEDOMANDEPROPOSTE.




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SECONDARIA1°VALUTAZIONEINTERMEDIAEFINALE-DESCRIZIONEDEIPROCESSIFORMATIVIEDELLIVELLO

GLOBALEDISVILUPPODEGLIAPPRENDIMENTI-CLASSI1e,2e,3e

GIUDIZIO

SINTETICO


OTTIMO

L'alunno/a, nel corso del primo quadrimestre,ha lavorato sempre con autonomia efunzionalità,evidenziandopienapadronanzadicontenuti e linguaggi specifici, un utilizzoconsapevole delle procedure e unarielaborazionepersonaleecreativa.

Nel secondo quadrimestre ha confermato ilprofilomoltopositivoespressonelprimo.Nellospecifico l’alunn#hasaputo investire inmodoampio e completo nelle proprie potenzialità.In ogni ambito disciplinare e interdisciplinarehadimostratoottimacapacitàdiorientamentoediautovalutazione.Hamaturato unmetodo di studio edi lavorostrutturato,organico, riflessivoe critico. Negliapprendimentiharaggiunto un eccellente/ottimo livello,registrando.

DISTINTO

L'alunno/a, nel corso del primo quadrimestre,ha lavorato con autonomia e discretafunzionalità, evidenziando un'acquisizioneapprofondita di contenuti e linguaggi specifici,un utilizzo corretto delle procedure e unachiararielaborazionepersonale.

Nel secondo quadrimestre ha confermato ilprofilo più che positivo espresso nel primo.Nello specifico l’alunn# ha saputo investire inmodo proficuo nelle proprie potenzialità. Inogni ambito disciplinare e interdisciplinare hadimostratovalidacapacitàdiorientamentoediautovalutazione.Hasviluppatounmetododi studioedi lavorostrutturato, efficace e preciso. Negliapprendimentiharaggiuntounlivellodistinto.

BUONO

L'alunno/a, nel corso del primo quadrimestre,ha lavorato con autonomia, evidenziando unabuona acquisizione dei contenuti, un utilizzosostanzialmente corretto di procedure e dilinguaggispecifici

Nel secondo quadrimestre ha confermato ilprofilo positivo espresso nel primo. Nellospecifico l’alunn#hasaputo investire inmodoadeguato nelle proprie potenzialità. In ogniambito disciplinare e interdisciplinare hadimostrato buona capacità di orientamento ediautovalutazione.Hasviluppatounmetododi studioedi lavoroorganicoeproduttivo.Negliapprendimentiharaggiuntounbuonlivello.

DISCRETO

L'alunno/a, nel corso del primo quadrimestre,ha lavorato con autonomia e discretafunzionalità, evidenziando una completaacquisizionedeicontenutieunutilizzocorrettodiprocedureedilinguaggispecifici.

Nel secondo quadrimestre ha confermato ilprofilo sostanzialmente positivo espresso nelprimo.Nellospecificol’alunn#haquasisempresaputo investire nelle proprie potenzialità.Nella maggiornanza degli ambiti disciplinari einterdisciplinarihadimostratodiscretecapacitàdiorientamentoediautovalutazione.Hasviluppatounmetododi studioedi lavoroper lo più funzionale e organico. Negliapprendimentiharaggiuntoundiscretolivello.

SUFFICIENTE

L'alunno/a, nel corso del primo quadrimestre,ha lavorato con sufficiente autonomia,evidenziandoqualcheincertezzaeimprecisionenell'acquisizione dei contenuti e un utilizzo

Nelsecondoquadrimestresiconfermaquantoespressonelprimo.Nellospecifico l’alunn#disolito ha cercato di investire nelle propriepotenzialità. Nella maggioranza degli ambitidisciplinari e interdisciplinari ha dimostrato




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essenzialediprocedureelinguaggispecifici. sufficiente capacità di orientamento e diautovalutazione.Deve sviluppare un metodo di studio e dilavoro più strutturato e organico. Negliapprendimenti ha raggiunto un livellosufficiente.

NONSUFFICIENTE

L'alunno/a nel corso del primo quadrimestre,non ha lavorato sempre autonomamente; haevidenziato conoscenza parziale e superficialedei contenuti, difficoltà nell'utilizzo diprocedureelinguaggispecifici.

Nelsecondoquadrimestresiconfermaquantoespressonelprimo.Nellospecificol’alunn#haparzialmente saputo investire nelle propriepotenzialità. Ha dimostrato capacità diorientamento e di autovalutazione solo inalcuniambitidisciplinari.Ha adottato unmetodo di studio e di lavoronon efficace e produttivo. Gli apprendimentisonostatiparzialmenteraggiunti.

GRAVEMENTEINSUFFICIENTE

L'alunno/a, nel corso del primo quadrimestre,ha lavorato con poca autonomia e scarsafunzionalità; ha evidenziato conoscenzalacunosa e frammentaria dei contenuti, gravidifficoltà nell'utilizzo di procedure e linguaggispecifici.

Nelsecondoquadrimestresiconfermaquantoespresso nel primo. Nello specifico l’alunn#nonhasaputoinvestireinmodoadeguatonelleproprie possibilità. Ha dimostrato scarsacapacitàdiorientamentoediautovalutazioneindiversiambitidisciplinariHa adottato unmetodo di studio e di lavorodisorganizzato, incerto, frammentario edispersivo. Negli apprendimenti si sonoregistrate situazioni di grave insufficienzadovutaascarsoimpegno,amancanzadisensodi responsabilità e di volontà nel mettere afruttolepropriepotenzialità.

C- CRITERI PER LA VALUTAZIONE DEGLI APPRENDIMENTI CONSEGUITI-CORRISPONDENZA FRA

VOTAZIONEINDECIMIEDIFFERENTILIVELLIDIAPPRENDIMENTO.

DeliberadelCollegioDocentin.25del22MAGGIO2018

La valutazione periodica e finale degli apprendimenti delle alunne e degli alunni nel primo ciclo, ivicompresalavalutazionedell'esamediStato,perciascunadelledisciplinedistudioprevistedalleIndicazioninazionali per il curricolo, è espressa con votazioni in decimi che indicano differenti livelli diapprendimento, come da tabella seguente in cui viene espressa la corrispondenza tra voto, livello diapprendimentoegiudizio(sirimandaalsuccessivoannoscolastico18/19ladeclinazionedidettagliodelle

singolediscipline,all’internodiunpercorsointegratoconlacertificazionedellecompetenze):

SCUOLAPRIMARIA:CRITERIPERLAVALUTAZIONEDEGLIAPPRENDIMENTI

LIVELLI DIAPPRENDIMENTO(profitto)

VOTIINDECIMI SIGNIFICATOVALUTATIVO

OTTIMO 10/10 L’alunn# conosce, comprende e usa strumenti e linguaggi inmodoautonomo,correttoeapprofondito.

DISTINTO 9/10L’alunn# conosce, comprende e usa strumenti e linguaggi inmodo autonomo e corretto. Sa applicare quanto appreso insituazionidiverse.

BUONO 8/10 L’alunn# conosce, comprende e usa strumenti e linguaggi inmodosostanzialmentecorretto.




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DISCRETO 7/10 L’alunn# conosce, comprende e usa strumenti e linguaggi inmodoabbastanzacorretto

SUFFICIENTE 6/10 L’alunn# conosce, comprende e usa gli strumenti e linguaggiessenzialiconincertezza.

NONSUFFICIENTE 5/10L’alunn# conosce, comprende e usa strumenti e linguaggi condifficoltà ed in modo frammentario, mancando ilraggiungimentodegliobiettiviminimi.

SCUOLASECONDARIADI1°:CRITERIPERLAVALUTAZIONEDEGLIAPPRENDIMENTI

LIVELLIDIAPPRENDIMENTO(profitto)

VOTIINDECIMI SIGNIFICATOVALUTATIVO

OTTIMO 10/10Pienapadronanzadiconoscenzeelinguaggispecifici,utilizzoconsapevoledelleprocedure,rielaborazionepersonaleecreativa.

DISTINTO 9/10 Acquisizioneapprofonditadiconoscenzeelinguaggispecifici,utilizzocorrettodelleprocedure,rielaborazionepersonale.

BUONO 8/10 Completaacquisizionediconoscenze;utilizzocorrettodiprocedureelinguaggispecifici.

DISCRETO 7/10 Discretaacquisizionedelleconoscenze;utilizzosostanzialmentecorrettodiprocedureelinguaggispecifici.

SUFFICIENTE 6/10Acquisizionedeicontenuticonqualcheincertezzaeimprecisione;utilizzoessenzialediprocedureelinguaggispecifici.

NONSUFFICIENTE 5/10 Conoscenzaparzialeeminimadeicontenuti;difficoltànell’utilizzodiprocedureelinguaggispecifici.

GRAVEMENTEINSUFFICIENTE 4/10

Conoscenzalacunosaeframmentariadeicontenuti;diversecriticitàefragilitànell’utilizzodiprocedureelinguaggispecifici.

D-CRITERIPERLAVALUTAZIONEDELCOMPORTAMENTOERELATIVOGIUDIZIOSINTETICO.

DELIBERAN.26DEL22MAGGIO2018

La valutazione del comportamento viene espressa collegialmente dai docenti, mediante un giudiziosintetico riportato nel documento di valutazione che fa riferimento allo sviluppo delle competenze dicittadinanza e, per la scuola secondaria di primo grado, anche allo Statuto delle studentesse e deglistudentiealPattodicorresponsabilitàapprovatodall’Istituto.Competenzechiaveperlacittadinanza:

1. Imparareadimparare2. Progettare3. Comunicare4. Collaborareepartecipare5. Agireinmodoautonomoeresponsabile6. Risolvereproblemi7. Individuarecollegamentierelazioni8. Acquisireeinterpretarel’informazione.

“Competenze Europee” 1. imparare a imparare; 2. competenze sociali e civiche; 3. spirito di iniziativa e

imprenditorialità;




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*** I giudizi vengono espressi dal consiglio/team con riferimento alla totalità o maggioranza dei criteridescrittiviappartenentialrispettivolivello,eventualmenteutilizzandouncriteriodescrittivoappartenenteadunlivellodiverso.

PerilSecondoquadrimestreilgiudiziodelcomportamento,nelcasoincuinonvengaconfermatoilprofilodelprimoquadrimestre,ilteamnepersonalizzeràlamodificautilizzandounfrasarioproattivochesappiafacilitareilpercorsodiautovalutazionedell’alunno.

Lagrigliadivalutazionedelcomportamentoperlascuolaprimariaèlaseguente

PRIMARIA- GRIGLIA DI VALUTAZIONE DEL COMPORTAMENTE CLASSI PRIME E SECONDE

GIUDIZIO SINTETICO

1 QUADRIMESTRE 2 QUADRIMESTRE

OTTIMO

Conosce l’utilità delle regole condivise e le rispetta. Nei confronti di compagni e adulti si rapporta con linguaggio e atteggiamenti sempre adeguati. Si dimostra disponibile verso gli altri. Rispetta i materiali e le strutture e li utilizza in modo corretto.

Si conferma quanto espresso nel primoquadrimestre. Ha saputo mantenere uncomportamentorispettosoneiconfrontisiadeicompagni che degli adulti. Ha incominciato adaffrontare con autonomia piccole situazioniquotidiane, cercando di trovare soluzionipositiveeoffrendoattivacollaborazione.

DISTINTO

Conosce le regole condivise e le rispetta. Nei confronti di compagni e adulti si rapporta con linguaggio e atteggiamenti adeguati. Generalmente si dimostra disponibile verso gli altri. Generalmente rispetta i materiali e le strutture e li utilizza in modo corretto.

Si conferma quanto espresso nel primoquadrimestre. Di solito ha saputo mantenereuncomportamentorispettosoneiconfrontisiadeicompagnichedegliadulti.Ha incominciatoadaffrontare conautonomiapiccole situazioniquotidiane, cercando di trovare soluzionipositiveeoffrendocollaborazione.

BUONO

Conosce le regole condivise e generalmente le rispetta. Nei confronti di compagni e adulti si rapporta con linguaggio e atteggiamenti talvolta inadeguati. Non sempre rispetta i materiali e le strutture e li utilizza in modo corretto.

Si conferma quanto espresso nel primoquadrimestre. A volte va guidat# nel rifletteresu quali siano i comportamenti adeguati allediverse situazioni quotidiane della vitascolastica e nel trovare soluzioni positive ecollaborative.

SUFFICIENTE

Va sollecitat# a rispettare le regole condivise. Va guidat# ad adottare stili di comportamento, linguaggio e atteggiamenti adeguati. Fatica ad utilizzare in modo corretto materiali e strutture

Si conferma quanto espresso nel primoquadrimestre. Va sostenut# e affiancat# nelriflettere su quali siano i comportamentiadeguatiallediversesituazioniquotidianedellavitascolasticaeneltrovaresoluzionipositiveecollaborative.

NON SUFFICIENTE

*** per gravi motivi solo per gli/le alunni/e di 4^ .5^. Se il team intende usare questo grado di giudizio deve presentare relazione motivata al DS che documenti a) I criteri in dettaglio tenuti in considerazione b) Tutte le strategie adottate dal team per attivare il contesto individuale e di classe ( e, se è il caso, territoriale) per introdurre miglioramenti nel comportamento




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PRIMARIA- GRIGLIA DI VALUTAZIONE DEL COMPORTAMENTE CLASSI TERZE

GIUDIZIO SINTETICO


OTTIMO

Comprende l’utilità delle regole condivise e le rispetta. Nei confronti di compagni e adulti si rapporta con linguaggio e atteggiamenti sempre adeguati e corretti. Si dimostra disponibile e attent# verso gli altri. Usa in modo rispettoso materiali, spazi ed ambienti.

Si conferma quanto espresso nel primo quadrimestre. Ha saputo mantenere un comportamento rispettoso e disponibile nei confronti sia dei compagni che degli adulti. Ha affrontato con autonomia situazioni quotidiane, cercando di trovare soluzioni positive e offrendo attiva collaborazione.

DISTINTO

Conosce le regole condivise e le rispetta. Nei confronti di compagni e adulti si rapporta con linguaggio e atteggiamenti adeguati e corretti. Generalmente si dimostra disponibile verso gli altri. Generalmente usa in modo rispettoso materiali, spazi ed ambienti.

Si conferma quanto espresso nel primo quadrimestre. Ha saputo mantenere un comportamento rispettoso e disponibile nei confronti sia dei compagni che degli adulti. Di solito ha affrontato, con autonomia, situazioni quotidiane, cercando di trovare soluzioni adeguate e offrendo collaborazione.

BUONO

Conosce le regole condivise e generalmente le rispetta. Nei confronti di compagni e adulti si rapporta con linguaggio e atteggiamenti talvolta inadeguati. Non sempre usa in modo rispettoso materiali, spazi ed ambienti.

Si conferma quanto espresso nel primo quadrimestre. Quasi sempre si impegna a mantenere un comportamento rispettoso nei confronti sia dei compagni che degli adulti. Cerca di collaborare e di trovare soluzioni accettabili nelle situazioni di vita quotidiana.

SUFFICIENTE

Non comprende ancora l’utilità delle regole condivise e va sollecitat# a rispettarle. Va ancora aiutat# a comunicare con un linguaggio adeguato e rispettoso e a mantenere atteggiamenti corretti. Fatica ad utilizzare in modo corretto materiali, spazi ed ambienti.

Si conferma quanto espresso nel primo quadrimestre. Va sostenut# e affiancat# nell’autoregolazione del proprio comportamento e nel trovare soluzioni accettabili e collaborative in semplici situazioni quotidiane.

NON SUFFICIENTE


PRIMARIA- GRIGLIA DI VALUTAZIONE DEL COMPORTAMENTE CLASSI QUARTE E QUINTE

GIUDIZIO SINTETICO


OTTIMO

Individua la presenza di regole condivise, ne comprende l’utilità e le rispetta iniziando ad autoregolarsi. Nei confronti di compagni e adulti si rapporta con linguaggio e atteggiamenti corretti e rispettosi delle diversità. Si dimostra disponibile all’ascolto e collaborativo. Usa in modo rispettoso e responsabile materiali, spazi ed ambienti.

Nel secondo quadrimestre ha mantenuto un comportamento rispettoso, adeguato e responsabile. Ha gestito, in modo riflessivo, situazioni quotidiane cercando di trovare soluzioni costruttive per sé e per il gruppo classe. Nelle attività di gruppo e/o di sottogruppo ha confermato partecipazione e collaborazione funzionale, dando un contributo significativo al rispetto delle regole di convivenza.

DISTINTO Comprende l’utilità delle regole condivise e le rispetta. Nei confronti di compagni e adulti si rapporta con linguaggio e atteggiamenti

Nel secondo quadrimestre ha mantenuto un comportamento rispettoso ed adeguato. Ha gestito situazioni quotidiane cercando di trovare




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adeguati e corretti. Si dimostra disponibile all’ascolto. Generalmente usa in modo rispettoso materiali, spazi ed ambienti.

soluzioni positive per sé e per il gruppo classe. Nelle attività di gruppo e/o di sottogruppo ha lavorato insieme ai compagni in un rapporto di reciproco rispetto, con consapevolezza delle regole di convivenza.

BUONO

Comprende l’utilità delle regole condivise ma fatica a rispettarle. Nei confronti di compagni e adulti si rapporta con linguaggio e atteggiamenti non sempre adeguati e rispettosi. Non sempre usa in modo rispettoso e responsabile materiali, spazi ed ambienti.

Nel corso del secondo quadrimestre ha mostrato un comportamento abbastanza adeguato. Va sostenut# nel mantenere un modo di agire rispettoso verso adulti e compagni. Nelle attività di gruppo e/o di sottogruppo lavora apportando un proprio contributo, con discreta consapevolezza delle regole di convivenza.

SUFFICIENTE

Non comprende l’utilità delle regole condivise e va sollecitat# a rispettarle. Fatica ad adottare stili di comportamento, linguaggio e atteggiamenti adeguati e corretti. Fatica ad utilizzare in modo rispettoso materiali, spazi ed ambienti. (E' necessario pensare ad un percorso condiviso).

Nel corso del secondo quadrimestre l’alunn# ha confermato la difficoltà a mantenere a mantenere un comportamento rispettoso verso adulti e compagni. Guidat# dall’insegnante ha cercato di risolvere situazioni quotidiane, ma a volte con poca consapevolezza delle regole di convivenza.

NON SUFFICIENTE


Lagrigliadivalutazionedelcomportamentoperlascuolasecondariadiprimogradoèlaseguente:

Igiudizivengonoespressidalconsiglio/teamconriferimentoallatotalitàomaggioranzadeicriteridescrittiviappartenentialrispettivolivello,eventualmenteutilizzandouncriteriodescrittivoappartenenteadunlivellodiverso.

SECONDARIA DI 1°- GRIGLIA DI VALUTAZIONE DEL COMPORTAMENTO

CLASSI PRIME-SECONDE-TERZE

GIUDIZIO SINTETICO

1° QUADRIMESTRE 2° QUADRIMESTRE

OTTIMO

L'alunna/o rispetta in tutte le situazionidi vitascolasticaquantocontenutonelloStatutodelleStudentesse e degli Studenti e nel Patto diCorresponsabilità: frequenta assiduamente,assolvendo inmodo scrupolosoe responsabileagli impegniscolastici;utilizzacorrettamente ilmateriale, osserva le disposizioni organizzativee di sicurezza. È sempre collaborativo edisponibile verso gli altri ed ha un ruolopropositivo all'interno della classe. Èpienamente consapevole del valore socialedelle regole e dimostra di assumerecomportamenti coerenti al riconoscimento deipropriedeglialtruidiritti.

OTTIMO: Nel corso del secondo quadrimestrel'alunn# ha continuato a frequentareregolarmenteeadassolvere inmodoserioedassiduo agli impegni scolastici. Ha utilizzatocorrettamente le strutture e i materialididattici,rispettandocompiutamenteleregole.Si è relazionat# inmodomaturo e costruttivocon i docenti, il personale della scuola ed icompagni, accettando consapevolmente lediversità e rispettando i diritti e le libertà diognuno.

DISTINTO L'alunna/o rispetta in tutte le situazionidi vita DISTINTO:Nelcorsodelsecondoquadrimestre




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scolasticaquantocontenutonelloStatutodelleStudentesse e degli Studenti e nel Patto diCorresponsabilità: frequenta regolarmente,assolvendoagliimpegniscolasticiconmaturità;hacuradeimaterialiedosserva ledisposizioniorganizzative e di sicurezza.È collaborativo edisponibile verso gli altri ed ha un ruolopositivo all'interno della classe.Haconsapevolezza del valore sociale delle regoleed assume comportamenti adeguati alriconoscimentodeipropriedeglialtruidiritti.

l'alunn# ha frequentato regolarmente e si èimpegnat# con continuità. Ha mantenuto unatteggiamentodiligentenelrispettareleregoledella convivenza civile e del Regolamento diIstituto; ha partecipato in modo positivo aldialogoeducativodimostrandointeresseperleattività proposte. Si è mostrat# collaborativ#con i docenti, il personale della scuola ed icompagni, riconfermandosi disponibile versotutti.

BUONO

L'alunna/o rispetta nella maggioranza dellesituazioni di vita scolastica quanto contenutonelloStatutodelleStudentesseedegliStudentie nel Patto di Corresponsabilità: frequentaregolarmente, assolvendo agli impegniscolastici;hacuradeimaterialiequasisempresi attiene alle disposizioni organizzative e disicurezza.Disolito interagiscecorrettamenteemostra rispetto per le persone e perl’ambiente. Conosce i diritti e i doveri dellacomunità scolastica e dimostra di assumerecomportamenti adeguati nella maggior partedellesituazioni.

BUONO: Nel corso del secondo quadrimestrel'alunn# ha frequentato con regolarità e si èimpegnat# in modo abbastanza costante. Ingenereharispettatoleregoledellaconvivenzacivile e del Regolamento di Istituto; hapartecipato adeguatamente, ha saputoaccettare lediversità.Sièrelazionat# inmodocorrettoconidocenti,ilpersonaledellascuolaedicompagni.

DISCRETO

L'alunna/oinalcunesituazionidivitascolasticanon rispetta quanto contenuto nello StatutodelleStudentesseedegliStudentienelPattodiCorresponsabilità: frequenta regolarmente,assolvendoinmanieradiscontinuaagliimpegniscolastici;haparzialecuradeimaterialiedelledisposizioniorganizzativeedi sicurezza.Tendea distrarsi e a distrarre; non sempre sacontrollare le emozioni, ma sa ammettere lesueresponsabilità.Conosceleregoledelviveresociale ma fatica a rispettarle, mettendodiverse volte in atto comportamenti nonadeguatiaicontesti.

DISCRETO:Nelcorsodelsecondoquadrimestrel’alunn# ha frequentato regolarmente/abbastanza regolarmente. Ha assolto agliimpegni scolastici in modo discontinuo esuperficiale,avendoparzialecuradeimateriali.Non sempreè riuscit# ad attenersi alle regoledelviveresociale;talvoltailsuoatteggiamentoè risultato poco adeguato al contesto e nonrispettoso nei confronti dei docenti, delpersonalescolasticoedeicompagni.

SUFFICIENTE

L'alunna/oindiversesituazionidivitascolasticanon rispetta quanto contenuto nello StatutodelleStudentesseedegliStudentienelPattodiCorresponsabilità: frequenta regolarmente,assolve agli impegni scolastici solo sesollecitato; ha poca cura dei materiali e delledisposizioni organizzative e di sicurezza. Hapoco autocontrollo, spesso necessita dellamediazione dell'adulto nell'interazione sociale;tende a negare le proprie responsabilità.Conosce in modo superficiale le regole delvivere sociale e non sempre le rispetta,mettendo in atto comportamentisignificativamentenonadeguati.

SUFFICIENTE: Nel corso del secondoquadrimestrel’alunn#hafrequentatoinmodoregolare/abbastanza regolare. L'impegnoscolastico è sembrato superficiale e pocoresponsabile; nell'affrontare le varie propostedidattico-educative ha mostrato una certamancanza dimaturità. Non ha avuto cura deimateriali ed ha continuato ad assumereatteggiamenti non adeguati al contesto; haavuto bisogno della guida dell'adulto nellagestionedeiconflitti,tuttaviacercadisforzarsiad essere collaborativo e rispettoso neiconfronti dei docenti, del personale scolasticoedeicompagni.




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NON SUFFICIENTE

L'alunn# nelle situazioni di vita scolastica nonrispetta quanto contenuto nello Statuto delleStudentesse e degli Studenti e nel Patto diCorresponsabilità: frequenta regolarmente lelezioni, non assolve agli impegni scolasticinonostante le dovute sollecitazioni; ha scarsacura sia dei materiali che delle disposizioniorganizzative e di sicurezza. Insofferente airichiami, tende a non ammettere le proprieresponsabilità; cerca ripetutamente occasionidi attrito con compagni ed insegnanti. Nonrispetta le regole del vivere sociale, mostradisinteresseperidirittialtrui,mettendoinattocomportamentigravementeinadeguati.

NON SUFFICIENTE: Nel corso del secondoquadrimestrel’alunn#hafrequentatoinmodoregolare/abbastanza regolare/discontinuo; émancatol'impegnonecessario.Haaffrontatolevarie proposte didattico-educative non conmaturità e senza avere cura dei materiali.Nonostantetuttigliinterventieleiniziativedeidocenti, l'alunn# ha continuato ad assumerelinguaggio, atteggiamenti e comportamentinon adeguati al contesto. Ha perseverato nelmancatorispettodelleregoledelviveresocialeeneldisinteresseperidirittialtrui.

Sul Documento di Valutazione intermedio e finale il giudizio sintetico del comportamento viene quindiespressoconOTTIMO,DISTINTO,BUONO,DISCRETO,SUFFICIENTE,NONSUFFICIENTEPerl’annoscolasticoAS.2018-2019ilgiudiziodelcomportamentopotràessereespressoconiseguenti

giudizi sintetici: MATURO E RESPONSABILE, RESPONSABILE, ADEGUATO, SOSTANZIALMENTE

ADEGUATO-ACCETTABILE,NONADEGUATO.

E-VALIDITÀDELL’ANNOSCOLASTICO-SCUOLASECONDARIADI1°

DELIBERAN.26DEL22MAGGIO2018Ai finidellavaliditàdell'annoscolastico,perprocedereallavalutazione finaledi ciascunostudenteper laScuola Secondaria di Primo grado è richiesta la frequenza di almeno tre quarti dell'orario annualepersonalizzato.Percasieccezionali,sipossonoadottaremotivateestraordinariederoghealsuddettolimitea condizione che le assenze complessive non pregiudichino la possibilità di procedere alla valutazionestessa.Tralemotivatederogheincasieccezionalivengonoidentificateleseguenti:

• assenzepermalattiagiustificateconcertificatomedico;• assenze per gravi ragioni di famiglia debitamente motivate (lutto di parente stretto,

trasferimentofamiglia,ecc);• ricoveroinospedaleoinaltri luoghidicuraovveroincasaperperiodianchenoncontinuativi

durante i quali gli allievi seguono momenti formativi sulla base di appositi programmi diapprendimento personalizzati predisposti dalla scuola o che seguono per perioditemporalmenterilevantiattivitàdidattichefunzionantiinospedaleoinluoghidicura;

• situazionididisagiofamiliaree/opersonalisegnalatedaiservizisociali;• iscrizionenelcorsodell’annodialunniprovenientidascuoledipaesi stranieriodialunniche

permotiviparticolarinonabbianofrequentatoscuoleitaliane;• partecipazione ad attività sportive e agonistiche organizzate da Federazioni riconosciute dal

C.O.N.I.edebitamentedocumentatesucartaintestatadellasocietàchecertifica;• adesione a confessioni religiose per le quali esistano specifiche intese che considerino come

riposocertigiorni/periodi.

DELIBERA N° 50 COLLEGIO DOCENTI DEL 26 MAGGIO 2015- DEROGA AL TETTO DELLE ASSENZE




36

(integralmente qui riportata) -----------------------------------

“IlCollegiodeidocentidell’IstitutoComprensivodiTrescoreBalnearionellasedutadel26maggio2015:

-VistoilD.Lgs59/04art.11Valutazione,scrutiniedesami(C.1Aifinidellavaliditàdell’anno,perlavalutazionedegliallievi è richiesta la frequenza di almeno ¾ dell’orario personalizzato…e che per casi eccezionali, le istituzioniscolastichepossonoautonomamentestabiliremotivatederoghealsuddettolimite).-Visto il Dpr-122/09 art. 2Valutazione degli alunni nel primo ciclo di istruzione (C.10 Lemotivatederoghesonodeliberatedaicollegidocentiacondizionecheleassenzecomplessivenonpregiudichinolapossibilitàdiprocedereallavalutazione stessa. L’impossibilitàdi accederealla valutazione comporta lanonammissionealla classe successivaoall’esamedifineciclo.TalicircostanzesonooggettodipreliminareaccertamentodapartedelConsigliodiclasseedebitamenteverbalizzate).

-VistalaC.M.n.20del4marzo2011

• ribadiscechespettaalcollegiodeidocentidefinireicriterigeneralielefattispeciechelegittimanoladerogaal limiteminimodipresenzaecheècompitodelconsigliodiclasseverificare,nelrispettodeicriteridefinitidal collegiodeidocenti se il singoloallievoabbia superato il limitemassimoconsentitodiassenzee se taliassenze,purrientrandonellederogheprevistedalcollegiodeidocenti,impediscano,comunque,diprocedereallafasevalutativa,consideratalanonsufficientepermanenzadelrapportoeducativo;

• precisache lecasisticheapprezzabiliai finidellederoghesoloelencatemero titolo indicativoefatta salval’autonomiadelleistituzioniscolastiche;

• fapresentecheilmonteoreannualediriferimentoèquellocomplessivoenonquellodellesingoledisciplineechel’orariodiriferimentoèquelloprevistodairispettiviordinamenti(inquestocasodellascuolaSecondariadi1°grado)

• sottolineachedevonoessereconsiderateatuttiglieffetti,comerientrantinelmonteoreannualedelcurricolodiciascunallievotutteleattivitàoggettodiformalevalutazioneintermediaefinaledapartedelconsigliodiclasse;

• fa presente che è improprio e fonte di equivoci il riferimento ai giorni di lezione previsti dal calendarioscolasticovaratodallesingoleregioni;

DELIBERA

I SEGUENTI CRITERI RELATIVI ALLA QUOTA DI ASSENZE PER LA VALIDITÀ DELL’ANNO SCOLASTICO- SCUOLASECONDARIADI1°GRADO

ART.1-Obbligodifrequenza

Glistudentisonotenutiafrequentareregolarmenteeadassolvereagliimpegnidistudio.

ART2–Orarioannualepersonalizzato

-NellaScuolaSecondariadi1°gradoper l’accessoallavalutazionefinalediognistudenteèrichiesta la frequenzadialmenotrequartidell’orarioannualepersonalizzato.-Ilmonteoreannualescolasticoècalcolatomoltiplicandoilnumerodioredilezionesettimanaleprevistodalpianodistudidellasingolaclasseperilnumerodisettimanediscuolacheconvenzionalmentevienefissatopariatrentatré.Per l’anno scolastico il limitemassimo di ore di assenza, nel quadro dell’orario annuale personalizzato, ai fini dellavaliditàdell’annoscolastico,èfissatosecondolaseguentetabella:




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Monteoresettimanale

Monteoreannuo

Quotaminimadipresenze

Maxmonteoreconsentitodiassenze

MaxmonteoreconsentitodiassenzenonavvalentiIRC/Att.Altern

Classi1e,2e,3eScuolaSecondariadi1°grado

30 990 742 248(61giorni) 240(61giorni)

Vannoconteggiatecomepresenze:

• lapartecipazioneadattivitàculturalieformativeapprovatedagliorganicollegiali dellascuola(campionatistudenteschi,progettididatticiinseritinelPOFe/oapprovatidalConsigliodiclasse,attivitàdiorientamento,ecc);

• attivitàdidatticaextrascolastica(uscitedidattiche,viaggievisitediistruzione,scambiculturali,ecc.);

• lapartecipazioneadesamidicertificazioneesternalinguistica,seapprovatidallascuola.Intuttiquesticasisulregistrodiclasseverràannotatalamotivazionedellamancatapresenzainaula.Nei casi di alunni con disabilità si fa riferimento a quanto stabilito per ciascuno dal rispettivo Piano educativoindividualizzato.Per gli alunni che, in ospedale o luoghi di cura, seguono momenti formativi sulla base di appositi programmi diapprendimentopersonalizzatipredispostidallascuoladiappartenenza,taliperiodirientranoapienotitoloneltemposcuola(art.11DPR122/2009).Le ore scolastiche svolte in specifici Progetti contenuti nel POF, in maniera aggiuntiva rispetto alle ore di lezionecurricolareedebitamentecertificatedaldocentereferente(lezionielaboratoridifferiti),costituisconounbonusorarioperlostudentedaportareinriduzionedelleassenze.

ART.3Calcolodellapercentualedelleorediassenza

Sonocomputatecomeorediassenza:

• entrateinritardodopo10minutidall’iniziodellaprimaoradilezione;• usciteinanticipo;• assenzepermalattia;• assenzepermotivifamiliari;• mancatafrequenzadelleattivitàorganizzatedallascuolaincasodinonpartecipazioneaviaggidiistruzioneo

visiteguidatesegratuite;• mancatapartecipazionealleattivitàdidatticheeformativediarricchimentodell’offertaformativa

organizzateinorariocurricolare,segratuite.

Tutte leassenze, incluseleentratee leuscitefuoriorario,vengonoannotatedalDocentesulRegistrodiClasseesulRegistroPersonaleesonosommateafineanno.

Ilnumerototaledioretotalidiassenzaeffettuatedallostudentenell’a.s.saràquindiraffrontatoall’orariocomplessivoannualedellelezioni.L’esitocomplessivodelraffrontodovràcollocarsinellimitedel25%.

Ilsuperamentodelnumeromassimodiorediassenza,tenutocontodellederoghericonosciuteaisensidelsuccessivoart.4, comporta ilmancato conseguimentodel limiteminimodi frequenza, la non validità dell’anno scolastico e laconseguenteesclusionedalloscrutiniofinale,chedeterminalanonammissioneallaclassesuccessivaoall’esamefinale.




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ART.4Tipologiediassenzedocumentateecontinuativeammessealladeroga

Alprincipiodellafrequenzaobbligatoriadialmenotrequartidell’orarioannualepersonalizzatodilezionesonopossibilideroghe,acondizione,comunque,chetaliassenzenonpregiudichinoagiudiziodelconsigliodiclasse,conspecificadeliberamotivata,lapossibilitàdiprocedereallavalutazionedeglialunniinteressati.

Nell’ottica della “personalizzazione” del monte ore annuale delle lezioni, si considerano assenze in derogare (dasottrarsialmonteoreannuale)leorediassenzaper

• Motividisalutedocumentatidaappositacertificazionemedica:o assenze per ricovero ospedaliero o in casa di cura, documentato con certificato di ricovero e di

dimissioneesuccessivoperiododiconvalescenzaprescrittoall’attodelladimissioneeconvalidatodaunmedicodelSSN;

o assenzecontinuativedi5giorniopiùmotivatedapatologiecheimpedisconolafrequenzascolastica,certificatedaunmedicodelSSN,

o assenze ricorrenti, giustificate di volta in volta con certificato medico, per grave malattiadocumentataconuncertificatomedicoattestantelagravitàdellapatologia;

o visitespecialisticheospedaliereedayhospital(ancheriferiteadungiorno);o assenzedovuteaterapiepsicologicheepsicoterapiche.

• Motivipersonaliedifamiglia:o rientronelpaesedioriginepermotivilegaliopergraviproblemifamiliari;o allontanamentitemporaneidispostidall’autoritàgiudiziariaodaiservizisociali;

• gravipatologiee/olutticertificatideicomponentidelnucleofamigliareentroilsecondogrado.• Motivilegatiaparticolarisituazionidisvantaggiosocio-culturali:

o Nomadismo(Rom,Sintietc)finoadunmassimodi15giorni;o Alunniseguitidaiservizisociali.

• Motivisportivi,artisticiedistudioperuntotalecomplessivodi15ore:o Usciteanticipateperattivitàsportivedebitamentedocumentaterichiesteecertificate

dall’Associazionesportivadiappartenenza;o partecipazioneagaresportivealivellonazionaleeinternazionaleegareorganizzatedalle

federazionisportiveaffiliateCONIeno• Motivireligiosi:

o Adesioneaconfessionireligioseperlequaliesistonospecificheintesecheconsideranoilsabatocomegiornodiriposo.

Nonvienefattarientrarenelcomputocomplessivodelleassenzelatardivaiscrizionenoncausatadainadempienzadeigenitorideglistudenti.

Deveessereconsideratautileadognieffettocomepresenzaascuolal’interruzionedellelezionidovutaacausediforzamaggiorenondipendentidallavolontàdeglistudenti,come,adesempio,lachiusuradellascuolaperelezionipoliticheoamministrative,percalamitànaturali,perscioperodelpersonalescolastico,operaltrieventieccezionali.

Nello stesso modo è da considerare come presenza a scuola la posizione degli studenti che, avendo scelto di nonavvalersi dell’insegnamento della religione cattolica, delle attività alternative, oppure di studio individualizzato,ritardanol’ingressoascuolaonescelgonol’uscitaanticipata.

Perglialunnicheentranoafarpartedell’Istitutoindatasuccessivaaquelladelprimogiornodiscuolaprovenendodaaltro istituto si procederà ad una personalizzazione dell’orario nel seguente modo: a) integrazione del monte orepersonalizzatoconl’aggiuntadelleorefrequentatepressol’altroistitutoinbasealladocumentazionerilasciatadallascuoladiprovenienza;b)qualoranonprovenganoinformazionidalprecedenteistituto,riformulazionedelmonteorepersonalizzatoapartiredalprimogiornodifrequenzapressoilnostroIstituto.




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Aldilàdellaquantitàdiassenzeinderogarientrantitraicriterisopradeliberati,devesussistereassolutamentelacondizioneeffettivaperpotervalutarelostudente.

Saràilconsigliodiclasse,neldareapplicazioneaicriterideliberatidalcollegiodeidocenti,avalutarese,comunque,sussistonolecondizioniperprocedereallavalutazione.

Primadiprocederealla valutazionedegli apprendimenti in sededi scrutinio finale, il consigliodi classe, tenendoconto della documentazione acquisitae dei criteri generali stabiliti dal collegio dei docenti, procederà all’esamedellesingolesituazionideglistudentirelativamenteall’eventualemancatoraggiungimentodellimiteorarioannuopersonalizzato.

Neicasiincuiverràaccertatoilmancatoconseguimentodellimiteorariominimodeitrequartidipresenzaallelezioni,il consiglio di classe procederà alla applicazione dei criteri di deroga e successivamente valuterà se sussistono,comunque,lecondizioniperpoterprocedereallavalutazionedellostudente.

Di tale accertamento e della eventuale impossibilità di procedere alla valutazione per l’ammissione alla classesuccessiva o all’esame sarà redatto un apposito verbale da parte del consiglio di classe, dandone contestualecomunicazioneallefamigliedeglistudenti.

ART5-Presentazionedocumentazione

Tuttelemotivazionidevonoesserepreventivamenteo,comunque,tempestivamentedocumentate.

Art.6Comunicazioniallostudenteeallafamiglia.

L’istituzione scolastica comunicaall’iniziodell’anno scolasticoadogni studenteealla sua famiglia il relativoorarioannuale personalizzato e il limiteminimo delle ore di presenza complessive da assicurare per la validità dell’anno;pubblicaaltresìall’albodellascuolalederogheatalelimiteprevistedalCollegiodeiDocenti.

Si segnala inoltre la necessità di dare, secondounaperiodicità definita dal CollegioDocenti, comunqueprimadegliscrutini intermedi e finali, informazioni puntuali adogni studenteealla sua famigliaperché sia loropossibileavereaggiornataconoscenzadellaquantitàorariadiassenzeaccumulate.

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F–CRITERIPERL’AMMISSIONEALLACLASSESUCCESSIVA.


Ammissione alla classe successiva nella scuola primaria:

“Gli alunni della scuola primaria sono ammessi alla classe successiva e alla prima classe di scuolasecondariadiprimogradoanche inpresenzadi livellidiapprendimentoparzialmenteraggiuntio inviadiprimaacquisizione.Inquestocasol'istituzionescolasticaattivaspecifichestrategieperilmiglioramentodeilivellidiapprendimento.”I docenti della classe in sededi scrutinio, con decisione assunta all'unanimità, possononon ammetterel'alunnoallaclassesuccessivasoloincasieccezionaliecomprovatidaspecificamotivazioneerelazione.Sielencanodiseguitoicriteripossibiliamotivazionedellanonammissione:




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1. Le difficoltà sono inmisura tale e collocate in ambiti da pregiudicare il percorso futuro o leautonomie nell’esercizio della cittadinanza (…assenza o gravi carenze delle abilitàpropedeuticheadapprendimentisuccessivi(letto-scrittura,calcolo,logicomatematiche)enelleautonomieindividualiesociali);.

2. Si sono organizzati percorsi didattici personalizzati (documentati) per migliorare gliapprendimentisenzaesitiapprezzabili.

3. Sipresumeche lapermanenzapossa concretamenteaiutare l’alunnoa superare ledifficoltà,senzacomprometterelosviluppodellecompetenzerelazionali,emotive,affettiveeilprocessodicrescitapositivadiautonomiaedifiduciadellepropriecapacità.

4. Siè ingradodiorganizzareper l’annoscolasticosuccessivopropostedidatticheeambientidiapprendimentodifferentidaquelligiàsperimentatisenzaesito(…..Ilteamdocenticostruiscelecondizioni necessarie per attivare/riattivare un processo positivo, con tempi più lunghi e piùadeguati ai ritmi individuali, ….prepara gradualmente l’alunno, così come l’accoglienza nellafuturaclasse…...;

5. Sièsviluppatounprocessodicondivisioneconglieventualispecialisticheseguonol’alunno.La famiglia va accompagnata a prendere consapevolezza del possibile fermo, previa informativa a fineprimoquadrimestredelledifficoltàemerse.

Della delibera di non ammissione è fornita dettagliata motivazione nel verbale dello scrutinio a cui vaallegataspecificarelazione.

Ammissione alla classe successiva nella scuola Secondaria di 1°:

DELIBERAN.29DEL22MAGGIO2018L’ammissioneallaclassesuccessiva,puntualizzalanotan.1865/2017,“èdisposta,inviagenerale,anchenelcasodiparzialeomancataacquisizionedeilivellidiapprendimentoinunaopiùdiscipline”.Lostudentevieneammessoalla classe successiva,anchese insedediscrutinio finaleriportavalutazioniinferioria6/10inunaopiùdiscipline.Leinsufficienzevannoriportateneldocumentodivalutazione.Nonèpiùprevistoilvotodicondottaelanormacheprevedelanonammissioneallaclassesuccessivaincasodivotodicomportamentoinferiorea6/10. Dopo loscrutinio intermedio e finale, nei casi di parziale o mancata acquisizione dei livelli diapprendimentoinunaopiùdiscipline,lascuolainformatempestivamentelefamigliedeglialunni.Dalla lettura del D.lgs. 62/2017 e della nota n. 1865/2017 emerge che lanon ammissione alla classe

successivarappresentiun’eccezione,consideratoche l’ammissioneè“disposta, inviagenerale,anchenelcasodiparzialeomancataacquisizionedeilivellidiapprendimentoinunaopiùdiscipline”.Il consiglio di classe può, comunque, deliberare lanon ammissione alla classe successivadello studentechepresentimancatioparzialilivellidiapprendimentoinunaopiùdiscipline,conconseguentivalutazioniinferioria6/10.Lanonammissionedeveessere:




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§ deliberataamaggioranza;§ debitamentemotivata;§ fondatasuicriteristabilitidalcollegiodeidocenti.

Nei casi di non ammissione, inoltre, il voto dell’insegnante direligione cattolicaodiattivitàalternative(perglialunnichesisonoavvalsidell’insegnamento),sedeterminante,vieneespressotramiteungiudiziomotivatoiscrittoaverbale.Pertantoicriteripossibiliamotivazionedellanonammissione,incasodivalutazioniinferioria6/10inunaopiùdiscipline,sonocosìdefinitidalcollegiodeidocenti:

1. Le difficoltà sono inmisura tale e collocate in ambiti da pregiudicare il percorso futuro o leautonomienell’eserciziodellacittadinanza.

2. Si sono organizzati percorsi didattici personalizzati (documentati) per migliorare gliapprendimentisenzaesitiapprezzabili.

3. Sipresumeche lapermanenzapossa concretamenteaiutare l’alunnoa superare ledifficoltà,senzacomprometterelosviluppodellecompetenzerelazionali,emotive,affettiveeilprocessodicrescitapositivadiautonomiaedifiduciadellepropriecapacità.

4. Siè ingradodiorganizzareper l’annoscolasticosuccessivopropostedidatticheeambientidiapprendimentodifferentidaquelligiàsperimentatisenzaesito.

5. Sièsviluppatounprocessodicondivisioneconglieventualispecialisticheseguonol’alunno.6. Si è accompagnata la famiglia a prendere consapevolezza del possibile fermo, previa

informativaafineprimoquadrimestredelledifficoltàemerse.7. Siregistranoalmeno4insufficiente.

Lafamigliavaaccompagnatainitinereaprendereconsapevolezzadelpossibilefermo,compresapreviainformativaafineprimoquadrimestredelledifficoltàemerse.Delladeliberadinonammissioneèfornitadettagliatamotivazionenelverbaledelloscrutinio.Variabilidaconsiderarecorrelabilialvissutodellostudenteaffinchèladecisionedinonammissionesiailpiùpossibileefficaceepositivaperilsuccessoformativodell’alunno:

§ lacapacitàdirecuperodell’alunno;§ inqualiequantediscipline,inbaseapotenzialitàeattitudini,lostudentepossarecuperare;§ qualidisciplinesipensapossanoessererecuperateomenonelcorsodell’annoscolasticosuccessivo;§ l’efficaciaomenodiunprovvedimentodinonammissione;§ ilgradodimaturitàdell’alunnoelapossibilereazioneemotivadellostesso.”

G-STRATEGIEDIRECUPERO/POTENZIAMENTO.

DELIBERAN.30DEL22MAGGIO2018Nelcasoincuilevalutazioniperiodicheofinalidellealunneedeglialunniindichinolivellidiapprendimentoparzialmente raggiunti o in via di prima acquisizione, l’istituto, nell'ambito dell'autonomia didattica eorganizzativa, attiva specifiche strategie per il miglioramento dei livelli di apprendimento sia attraversomomenti individualizzatidirecuperoepotenziamentodiclassee/odigruppodi livelloodisingolialunni,siaconstrategiedididatticalaboratorialeemetodologieattive.CiascunConsigliodiclasse/teamdocentiattualepropriesceltetraleseguentistrategie:




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• superamentodellalezionefrontale;• lavoriinpiccoligruppi;• cooperativelearning;• peertopeer/tutoraggio;• scomposizionedellaclasseinunitàsiaorizzontalicheverticali,unendoinsiemeclassidiverse;• attivitàlaboratoriale;• didatticadigitale;• corsidirecupero/italianocomeL2perlostudio/corsimetododistudio;• sostegnointergruppodiclassiaperte/sottogruppiacondizionechenoncompromettal’intervento

educativodell’alunnocondisabilità,machesiaoccasioneper lo stessoeper laclassedi crescitainclusiva

• etc.

CiascunConsiglio di Classe (Secondaria di 1°) e equipepedagogica/modulo (Scuola Primaria) delibera lamodalità e la tempisticadi dettimomenti di recupero/potenziamento, soprattutto dopo la valutazioneintermediadelprimoperiodo(comedaverbalediscrutinio)enedaràcomunicazioneallefamiglie.

Insededivalutazionefinalesaràstilataunaletteraaigenitoriconleindicazionidirecupero/potenziamentoancheperilperiodoestivo.Ècompitoanchedellefamigliesostenerel’alunno/anelsuopercorsodiapprendimentoenelrecuperodeilivellidiapprendimentoparzialmenteraggiuntioinviadiprimaacquisizione.INSERIRESEZIONEVALUTAZIONEESAMEDIFINEPRIMOCICLO.



PROTOCOLLO VALUTAZIONE-SEZIONE ESAME DI STATO

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PROTOCOLLODIVALUTAZIONED’ISTITUTO

PARTESECONDA

ESAMEDISTATOCONCLUSIVODELPRIMOCICLODIISTRUZIONE

SINTESINORMATIVA

v D.Lgsn.62del13/04/2017(NormeinmateriadivalutazioneecertificazionedelleCompetenzenelPrimoCiclodiIstruzioneedEsamidiStato)

v DecretoMIUR741-SvolgimentodegliEsamidiStatoconclusividelPrimociclodiIstruzionev NotaMIURn.1865del10ottobre2017–Indicazioniinmeritoaavalutazione,certificazionedelle

competenzeedEsamediStatonellescuoledelprimociclodiistruzionev MIUR.AOODGOSV.REGISTROUFFICIALE(U).0002936.20-02-2018EsamediStatoconclusivodel

primociclodiistruzione.IndicazioniperlosvolgimentodelleproveINVALSI.v MIUR.AOODGOSV.REGISTROUFFICIALE(U).0007885.09-05-2018Oggetto:EsamediStatoconclusivo

delprimociclodiistruzione.Chiarimenti(inmeritoallaprovadiLingua,aglialunniDVA,DSAeBESecomposizionedellaCommissione/sottocommissionenell’estrazionetracceecorrezioneprove).

PROVEINVALSI

Lapartecipazionedapartedell’alunna/oalleproveInvalsi,entroilmesediaprile,èrequisitodiammissioneall’Esame di Stato conclusivo del 1° Ciclo di Istruzione, nonché al rilascio della certificazione dellecompetenze(art.7D.lgsn.62/2017.Lealunneeglialunniconbisognieducativispecialinoncertificatinéaisensidellaleggen.104/1992(alunnicondisabilità)néaisensidellaLeggen.170/2010(alunnicondisturbispecificidiapprendimento),svolgonoleproveINVALSIstandardalcomputersenzastrumenticompensativi.Glistrumenticompensativie/olemisuredispensativesonoriservatisoltantoallealunneeaglialunnicondisabilitàcertificataaisensidellaleggen.104/1992ocondisturbispecificidiapprendimentocertificatiaisensidellaleggen.170/2010,incoerenzaconquantoprevisto,rispettivamente,dalPEIodalPDP.Perlealunneeglialunnicondisabilitàilconsigliodiclassepuòprevedereadeguatistrumenticompensativi

e/omisuredispensativeperlosvolgimentodelleproveINVALSIe,ovenonfosserosufficienti,predisporrespecifici adattamenti della prova – che sarà esclusivamente cartacea – ovvero l'esonero da una o più

prove.PerlealunneeglialunniconDSAsonoprevististrumenticompensativi,seindicatinelPDPeabitualmenteutilizzatinelpercorsoscolastico.




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FINALITÀESAMEDISTATO1°ESINTESIARTICOLAZIONE

→ Finalità dell’esame di Stato Conclusivo del I ciclo: verificare le conoscenze, abilità e lecompetenzeacquisitedall’alunna/oancheinfunzioneorientativa;

→ L’EsamediStatoèquindiunmomento/processovalutativoe,inquantotale:o haperoggettoilprocessoformativoeirisultatidiapprendimento;o hafinalitàformativaededucativa;o concorrealmiglioramentodegliapprendimenti;o concorrealsuccessoformativo;o documentalosviluppodell’identitàpersonale;o promuove l’autovalutazione in relazione alle acquisizione di conoscenze, abilità e

competenze;o ècoerenteconl’offertaformativadellascuolaeconleIndicazioniNazionaliperilCurricoloo è effettuato con i criteri e lemodalità definiti dal collegio dei docenti e inseriti nel piano

triennaledell’offertaformativa.→ Sede d’esame, composizione commissioni, presidente: presso l’istituto scolastico è costituita la

commissione d'esame, articolata in sottocommissioni per ciascuna classe terza, composta daidocenti del consiglio di classe. Per ogni istituzione scolastica svolge le funzioni di Presidente ildirigente scolastico,oundocentecollaboratoredeldirigente individuatoaisensidell'articolo25,comma 5, del decreto legislativo 30marzo 2001 n. 165, in caso di assenza o impedimento o direggenzadialtraistituzionescolastica:

o La commissione d'esame è composta da tutti i docenti del Consiglio di classe, compresi idocenti di IRC e Alternativa (esclusi docenti di potenziamento, studio assistito e diarricchimentodell’offertaformativa);

o svolgelefunzionidiPresidentedellacommissioneildirigentescolasticopreposto(incasodiassenza o impedimento o di reggenza di altra istituzione scolastica, svolge le funzioni diPresidentedellacommissioneundocentecollaboratoredeldirigentescolastico,individuatoai sensi dell'articolo 25, comma 5, del decreto legislativo 30 marzo 2001, n.165,appartenentealruolodellascuolasecondaria,conincarico/delegaformalespecifica;

o la commissione si articola in sottocommissioni per ciascuna classe terza, composte daidocentidei singoli consiglidi classeedogni sottocommissione individuaal suo internoundocentecoordinatore;

o ilavoridellacommissioneedellesottocommissionisisvolgonosempreallapresenzadituttii componenti (eventuali sostituzioni di componenti assenti sono disposte dal Presidentedellacommissionetraidocentiinserviziopressol'istituzionescolastica)salvo:§ nel giorno di effettuazione della prova e del relativo sorteggio, si precisa che la

commissione non deve intendersi riunita in composizione plenaria poiché il sorteggiodella traccia, non integrando una vera e propria fase valutativa e deliberativa, puòessereeffettuatoallapresenzadelPresidenteedialcunicomponentidellacommissione(comedachiarimentiNotaMIURn.7885.09-05-2018).

§ leoperazionidicorrezioneevalutazionedelleprovescrittesonoattribuitedaldecretoministerialen.741/2017allasottocommissione,ma lacorrezionedelleprovescritteèunafasestrettamentetecnicacherichiedeunaspecificacompetenzadisciplinareeche,dunque, può essere effettuata dai soli componenti della sottocommissione delladisciplina o delle discipline interessate. La vera e propria fase valutativa si realizzasuccessivamentedapartedellasottocommissionecheattribuisceperciascunaprovailvoto espresso in decimi, senza utilizzare frazioni decimali (come da chiarimenti NotaMIURn.7885.09-05-2018)




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→ Svolgimento dell’esame di Stato: è costituito da tre prove scritte ed un colloquio, valutati con

votazioni in decimi. La commissione d'esame predispone le prove d'esame ed i criteri per lacorrezioneelavalutazione.

→ Finalità delle prove scritte: rilevare le competenze definite nel profilo finale dello studentesecondoleIndicazioninazionaliperilcurricolo,leprovescrittesono:

1. prova scritta di italiano o della lingua nella quale si svolge l'insegnamento, intesa adaccertarelapadronanzadellastessalingua;

2. provascrittarelativaallecompetenzelogicomatematiche;3. provascritta,relativaallecompetenzeacquisite,articolatainunasezioneperciascunadelle

linguestranierestudiate.→ Finalitàdelcolloquio:valutareleconoscenzedescrittenelprofilofinaledellostudentesecondole

Indicazioninazionali, conparticolareattenzionealla capacitàdi argomentazione,di risoluzionediproblemi, di pensiero critico e riflessivo, nonchè il livello di padronanza delle competenze dicittadinanza,dellecompetenzenellelinguestraniere.

→ Valutazione finale complessiva e superamento esame: la commissione d'esame delibera, suproposta della sottocommissione, la valutazione finale complessiva espressa con votazione indecimi,derivantedallamedia,arrotondataall'unitàsuperioreperfrazionipariosuperioria0,5,trailvotodiammissioneelamediadeivotidelleproveedelcolloquio.L'esamesiintendesuperatose il candidato consegue una votazione complessiva di almeno sei decimi. La valutazione finaleespressa con la votazionedidiecidecimipuòessereaccompagnatadalla lode, condeliberazioneall'unanimitàdellacommissione,inrelazioneallevalutazioniconseguitenelpercorsoscolasticodeltriennioeagliesitidelleproved'esame.L'esitodell'esamepericandidatiprivatistitienecontodellavalutazioneattribuitaalleprovescritteealcolloquio.

→ Perlealunneeglialunnirisultatiassentiadunaopiùprove,pergravimotividocumentati,valutatidalconsigliodiclasse,lacommissioneprevedeunasessionesuppletivad'esame.

→ Esito esame: l’esito dell’esame è espresso con un giudizio di idoneità ovvero di non idoneità(idoneo/nonidoneo).

→ Pubblicitàesitoesami:gliesitifinalidegliesamisonoresipubblicimedianteaffissioneall'albodellascuola.

AMMISSIONEDEGLIALUNNIALL’ESAMEDISTATO

Requisitidiammissione:In sede di scrutinio finale, presieduto dal Dirigente Scolastico o suo delegato, le alunne e gli alunnifrequentantileclassiterzediscuolasecondariadiprimogradosonoammessiall'esamediStatoconclusivodelprimociclodiistruzioneinpresenzadeiseguentirequisiti:e) averfrequentatoalmenotrequartidelmonteoreannualepersonalizzato,definitodall'ordinamento

della scuola secondaria di primo grado, fatte salve le eventuali motivate deroghe deliberate dalcollegiodeidocenti(vedasideliberadelC.Dn.20delmaggio2015);ècompitodelConsigliodiclasseverificareseilsingoloallievoabbiasuperatoil limitemassimoconsentitodiassenzeesetaliassenze,pur rientrandonelle deroghepreviste dal collegio dei docenti, impediscano, comunque, di procedereallafasevalutativa.

f) nonessereincorsinellasanzionedisciplinaredellanonammissioneall'esamediStatoprevistadall'articolo4,commi6e9bis,deldecretodelPresidentedellaRepubblica24giugno1998,n.249;

g) averpartecipatoalleprovenazionalidiitaliano,matematicaeinglesepredispostedall'Invalsientro

ilmesediaprile.

CRITERINONAMMISSIONEDEGLIALUNNIALL’ESAMEDISTATO





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Pur in presenza dei tre requisiti sopra citati (frequenza ¾, non sanzione disciplinare di non ammissioneall’esamedistatoepartecipazioneallaproveInvalsi)ilConsigliodiclassepuòdeliberarelanonammissionedell'alunnaodell'alunnoall'esamediStatoconclusivodelprimociclonelcasodi:

• parzialeomancataacquisizionedeilivellidiapprendimentoinunaopiùdiscipline.

LadeliberadinonammissionedeveesseredalConsigliodiClasse:1. deliberataamaggioranza;2. adeguatamentemotivata;3. tenerecontodeicriteridefinitidalcollegiodeidocenti.

Per deliberare la non ammissione, il consiglio di Classe deve a suo tempo aver deliberato e attuato«specifichestrategieperilmiglioramentodeilivelli»eaverneregistratol’inefficacia.Nelcasodiunanonammissioneper“parzialeomancatoraggiungimentodegliobiettividiapprendimento”ènecessariochenelverbaledelloscrutiniovisianochiaririferimenti:

• adinterventidirecuperoerinforzoprogrammatieattuati;• alfattochel’alunnononabbiaraggiuntogliobiettiviminimiprevistiindiversediscipline;• allamancanzadiimpegnoeallapartecipazionedell’alunno;

Le famiglie degli alunni non ammessi all’esame finale a conclusione del ciclo devono essere informatedell’esitonegativodegliscrutiniprimadellapubblicazioneall’albodeirisultatidiquest’ultimi.

Ilvotoespressonelladeliberazionedinonammissioneall'esamedall’insegnantedireligionecattolicaodaldocente per le attività alternative - per i soli alunni che si avvalgono di detti insegnamenti - sedeterminante,divieneungiudiziomotivatoiscrittoaverbale.

CRITERIEMODALITÀDELVOTODIAMMISSIONEALL’ESAMEDISTATO-

DELIBERAN.30DEL22MAGGIO2018D.Lgs.62/17, art.6: Il voto di ammissione all’esame conclusivo del primo ciclo è espresso dal Consiglio diClasseindecimiconsiderandoilpercorsoscolasticocompiutodall’alunnaodall’alunnoNotaMIURn.1865del10/10/’17: Insedediscrutiniofinale ilconsigliodiclasseattribuisce,aisolialunniammessi all’esame di Stato, sulla base del percorso scolastico triennale da ciascuno effettuato e inconformità con i criteri e le modalità definiti dal collegio dei docenti e inseriti nel PTOF, un voto diammissione espresso in decimi, senza usare frazioni decimali. Il consiglio di classe, nel caso di parziale omancataacquisizionedeilivellidiapprendimentoinunaopiùdiscipline,puòattribuireall’alunnounvotodiammissioneancheinferiorea6/10.

Allo scopo di valorizzare il processo che “documenti lo sviluppo dell’identità personale” del percorsoscolastico triennale dalla classe prima alla terza, il voto di ammissione all’Esame dell’alunno/a rispetta iseguenticriteriemodalitàdidefinizione

• criterioa:mediaaritmeticadeivotidisciplinaridelsecondoquadrimestredellaclasseterza;• criteriob:evoluzionepositiva/negativa/discontinuadocumentata*deiprocessimotivazionaliquali

comportamento,impegno,partecipazione,attenzione,collaborazioneneltriennio(+0,5/-0,5)• criterio c: evoluzione positiva/negativa/discontinua documentata ** degli apprendimenti e delle

competenzematurate(+0,5/-0,5).*documentatoconl’andamentodeivoti/giudizifinalidelcomportamentodelIIQuadrimestrediclasse1a,2ae3a;

**documentatol’andamentodellamediaaritmeticadeivotidisciplinaridelIIquadrimestrediclasse1a,2ae3°;***fracriteriobeccomplessivamenteperentrambimassimo+0,5/-0,5




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Èpossibilepertantocheilvotodiidoneitànoncorrispondaallamediamatematicadeivotidelledisciplineperchè si considera l’intero percorso scolastico dell’alunna/o, in prospettiva evolutiva e di sviluppopersonale.

Ilvotodiammissioneconcorrealladeterminazionedelvotofinaled'esameperil50%,cosìdavalorizzareilpercorsoscolasticoeilprocessoformativocompiutoneltrienniodall’alunna/o.

L’Ammissioneconunvotoinferiorea6/10,deveessereattentamentevalutataemotivatadalConsigliodiClasse, perché valendo il 50% del voto finale dell’esame di stato può rendere difficoltoso rispettare lafinalità stessa della valutazione (finalità educativa e formativa, autovalutativa e di miglioramento degliapprendimenti).

La valutazione dell’insegnamento della religione cattolica e/o attività alternative è espressa senzal’attribuzionediunvotonumerico,pertantononconcorrealladefinizionedellamedia.

I criteri e lemodalità deciseper l’attribuzionedel votodi ammissione sono illustrati preventivamente aigenitorieIllustratepreventivamenteaigenitori.

L’esito della valutazione è pubblicato all’albo dell’Istituto sede d’esame, con indicazione “Ammesso”,seguitodalvotoindecimiovvero“Nonammesso”.Ilvotodiammissionecorrispondealseguentegiudiziodescrittivo,comedatabella:

AMMISSIONEALL’ESAMEDISTATO

VOTODI

AMMISSIONEDESCRITTORI PROCESSOEVOLUTIVOTRIENNALE

10

Impegnoserio/costantepartecipazionecostruttiva(ancheinesperienzelaboratorialioextrascolasticheinambitolinguistico/informatico)metododilavoroefficace/autonomoconoscenzeapprofondite/rielaborateinmodocriticoe/opersonale/riutilizzodelleconoscenzeancheincontestinuovi/lessicospecifico

Neltriennio,l'alunno/ahaevidenziatounimpegnoserio/costante,partecipandoinmodocostruttivo(ancheinesperienzelaboratorialioextrascolasticheinambitolinguistico/informatico)Hautilizzatounmetododilavoroautonomo/efficaceHaacquisitoconoscenzeapprofondite/cherielaborainmodopersonale/criticoecheriutilizzaancheincontestinuovi,avvalendosidellessicospecificodellediscipline.

9

Impegnoserio/costantepartecipazionecostruttiva(ancheinesperienzelaboratorialioextrascolasticheinambitolinguistico/informatico)metodoautonomo/efficaceconoscenzecomplete/rielaborateinmodopersonale/lessicospecifico

Neltriennio,l'alunno/ahaevidenziatounimpegnoserio/costante,partecipandoinmodocostruttivo(ancheinesperienzelaboratorialioextrascolasticheinambitolinguistico/informatico).Hautilizzatounmetododilavoroautonomo/efficace.Haacquisitoconoscenzecomplete/rielaborateinmodopersonale,avvalendosidellessicospecificodellediscipline

8

Impegnoseriopartecipazioneattiva(ancheinesperienzelaboratorialioextrascolasticheinambitolinguistico/informatico)

Neltriennio,l'alunno/ahaevidenziatounimpegnoserio,partecipandoinmodoattivo(ancheinesperienzelaboratorialioextrascolasticheinambitolinguistico/informatico).Hautilizzatounmetododilavoroglobalmente,




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metododilavoroglobalmente,complessivamenteefficace/produttivoconoscenzesoddisfacenti/adeguate/appropriatolessico

complessivamenteefficace/produttivo.Haacquisitoconoscenzesoddisfacenti/adeguate,avvalendosidiunlessicoappropriato

7

Impegnosettoriale/chehaprivilegiatoalcunediscipline/saltuarioPartecipazioneselettiva/discontinua(maproficuainesperienzelaboratorialioextrascolasticheinambitolinguistico/informatico)metododilavoroabbastanzaefficace/produttivoconoscenzesoddisfacenti/adeguateinquasituttelediscipline

Neltriennio,l'alunno/ahaevidenziatounimpegnosettoriale/chehaprivilegiatoalcunediscipline/saltuarioconunapartecipazionediscontinua/selettiva/(maproficuainesperienzelaboratorialioextrascolasticheinambitolinguistico/informatico).Hautilizzatounmetododilavoroabbastanzaefficace/produttivo.Haraggiuntoconoscenzesoddisfacenti/adeguateinquasituttelediscipline.

6

Impegnononsempreadeguato/adeguatosoloinalcunedisciplinepartecipazionediscontinua/limitata(maproficuainesperienzelaboratorialioextrascolasticheinambitolinguistico/informatico)metododilavoropocoautonomo/pocoproduttivoconoscenzesuperficiali/lacunose

Neltriennio,l'alunno/ahaevidenziatounimpegnononsempreadeguato/adeguatosoloinalcunedisciplineconunapartecipazionediscontinua/limitata(maproficuainesperienzelaboratorialioextrascolasticheinambitolinguistico/informatico)Hautilizzatounmetododilavoropocoautonomo/pocoproduttivo.Leconoscenzeacquisitesonosuperficiali/lacunose

5

Impegnosaltuario/nonadeguatoallerichieste;partecipazionediscontinua/limitata/settoriale/(maproficuainesperienzelaboratorialioextrascolasticheinambitolinguistico/informatico)metododilavoromeccanico/bisognosodiguidacostanteconoscenzeframmentarie/lacunose

Neltriennio,l'alunno/ahaevidenziatounimpegnosaltuario/nonadeguatoallerichiesteconunapartecipazionediscontinua/limitata/settoriale/(maproficuainesperienzelaboratorialioextrascolasticheinambitolinguistico/informatico).Hautilizzatounmetododilavoromeccanico/Habisognodiguidacostante.Leconoscenzeacquisitesonoframmentarie/lacunose

CALENDARIOPROVED’ESAME

Ildirigentescolasticodefinisceecomunicaalcollegiodeidocentiilcalendariodelleoperazionid'esameeinparticolareledatedisvolgimentodi:

a)riunionepreliminaredellacommissione;b)provescritte,dasvolgersiintrediversigiorni,anchenonconsecutivi;c)colloquio;d)eventualiprovesuppletive.

La commissione, dopo aver esaminato la documentazione presentata, assegna gli eventuali candidatiprivatistiallesingolesottocommissioni.Durantelariunionepreliminare:

• sono definiti gli aspetti organizzativi delle attività delle sottocommissioni, determinando, inparticolare, ladurataorariadi ciascunadelleprove scritte, chenondeve superare lequattroore,l'ordinedisuccessionedelleprovescritteedelleclassipericolloqui.

• la commissione predispone le prove d'esame, coerenti con i traguardi di sviluppo dellecompetenze previsti dalle Indicazioni nazionali per il curricolo della scuola dell'infanzia e del




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primo ciclo di istruzione, e definisce i criteri comuni per la correzione e la valutazione delleprovestesse.

• individuaglieventualistrumentichelealunneeglialunnipossonoutilizzarenellosvolgimentodelleprovescritte,dandonepreventivacomunicazioneaicandidati.

• definisce lemodalitàorganizzativeper losvolgimentodelleproved'esameper lealunneeglialunni con disabilità certificata, ai sensi della legge 5 febbraio 1992, n. 104, o con disturbospecificodiapprendimentocertificato,aisensidellalegge8ottobre20IO,n.170.

CRITERIDIVALUTAZIONEDELLEPROVASCRITTEDELL’ESAMEDISTATO.


PROVASCRITTARELATIVAALLECOMPETENZEDIITALIANO

COMPETENZEDAACCERTARE

o Padronanzalingua;o lacapacitàdiespressionepersonale;o ilcorrettoedappropriatousodellalingua;o lacoerenteeorganicaesposizionedelpensiero.

TIPOLOGIEDIPROVEPREVISTE

a) testonarrativoodescrittivo coerente con la situazione, l’argomento, lo scopoe il destinatario indicatinellatraccia;

b)testoargomentativo,checonsental’esposizionediriflessionipersonali,perilqualedevonoessereforniteindicazionidisvolgimento;

c) comprensione e sintesi di un testo letterario, divulgativo, scientifico anche attraverso richieste diriformulazione.

STRUTTURAZIONEDELLAPROVA

LaprovascrittadiItalianopuòesserestrutturata:

- inunaunicaparte;- inpiùpartiriferibiliallediversetipologiea,b,c.

1. La commissione predispone almeno tre terne di tracce, formulate in coerenza con il profilo dellostudente e i traguardi di sviluppo delle competenze delle Indicazioni nazionali per il curricolo dellascuoladell’infanziaedelprimociclodiistruzione,conparticolareriferimentotipologiea,b,c.

2. Nelgiornodieffettuazionedellaprovalacommissionesorteggialaternaditraccechevienepropostaaicandidati.

3. Ciascuncandidatosvolgelaprovascegliendounadelletretraccesorteggiate.

COERENZADELLATRACCIA

“Lacommissionepredisponealmenotreterneditracce,formulateincoerenzaconilprofilodellostudenteeitraguardidisviluppodellecompetenzedelleIndicazioniNazionaliperilcurricolo».”




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Profilodellecompetenzealterminedelprimociclodiistruzione

Dimostraunapadronanzadellalinguaitalianataledaconsentirglidicomprendereenunciatietestidiunacertacomplessità,diesprimereleproprieidee,diadottareunregistrolinguisticoappropriatoallediversesituazioniTraguardiperlosviluppodellecompetenzealterminedellascuolasecondariadiprimogrado

perlalinguaitaliana

- Scrivecorrettamentetestiditipodiverso(narrativo,descrittivo,espositivo,regolativo,argomentativo)adeguatiasituazione,argomento,scopo,destinatario.

- Adattaopportunamenteiregistriinformaleeformaleinbaseallasituazionecomunicativaeagliinterlocutori,realizzandosceltelessicaliadeguate.

- Padroneggiaeapplica insituazionidiverse leconoscenzefondamentali relativeal lessico,allamorfologia,all’organizzazione logico-sintattica della frase semplice e complessa, ai connettivi testuali; utilizza leconoscenzemetalinguistichepercomprendereconmaggiorprecisioneisignificatideitesti…

Obiettividiapprendimentoalterminedellascuolasecondariadiprimogrado

– Scriveretestiditipodiverso(narrativo,descrittivo,espositivo,regolativo,argomentativo)correttidalpunto

di vistamorfosintattico, lessicale, ortografico, coerenti e coesi, adeguati allo scopo e al destinatario. (Alterminedellascuolasecondariadiprimogradol’allievodovrebbeessereingradodiprodurretestididiversatipologiaeformacoesiecoerenti,adeguatiall’intenzionecomunicativaealdestinatario,curatianchenegliaspettiformali).

GRIGLIADIVALUTAZIONEDELTESTOSCRITTODIITALIANOSepresenteun’unicagrigliapertutteletracce,sidevonocostruiretraccechepermettanodiverificareglistessitraguardidicompetenza;altrimentièpiùopportunoaveregrigliediversepertraccediverse.Tutteletraccedovrebberoconsentiredivalutare:• L’adesioneallatipologiatestualerichiesta.• Glielementidiappropriatezzacomunicativa:

• Coesione:iltestoprodottorispettairapportigrammaticali,lenormedidisposizionedelleparole,ilcorrettoutilizzodeidiversielementicoesivi(formesostituenti,segnalidiscorsivi);

• Coerenza: il testoprodottoassicura il collegamento logicodi tutti i suoicontenutie lacontinuitàsemantica;

• Intenzionalità:iltestoprodottorispondeallavolontàcomunicativaattesa;• Attenzionealdestinatario:iltestoprodottotienecontodellecaratteristichedeldestinatario,delle

informazioni che questi già possiede o non possiede, della situazione in cui si colloca, del suoeventualerapportoconaltritesti?

• La cura degli aspetti formali: correttezza ortografica e morfosintattica, uso della punteggiatura,opportunasuddivisioneinparagrafi.“pertinenza (rispetto alla consegna, all’intenzione comunicativa, al genere discorsivo, alla situazionecomunicativa) /significatività /congruità (coesione e coerenza)/correttezza formale (sintassi, lessico,ortografia)




51

GRIGLIADICORREZIONEPROVASCRITTACOMPETENZELINGUAITALIANATraguardiperlosviluppodellecompetenze

COMPETENZEDISCIPLINARI INDICATORI LIVELLIdiPRESTAZIONE PUNTI

-Scrivecorrettamentetestiditipodiverso(narrativo,descrittivo,espositivo,regolativo,argomentativo)adeguatiasituazione,argomento,scopo,destinatario.

A

COMPETENZA LESSICALE

Correttezza ortografica Correttezza morfosintattica Punteggiatura (A-B-C)

Testo gravemente scorretto per errori ortografici, morfosintattici 0 Testo scorretto per qualche errore ortografico, morfosintattico 0.5 Forma sostanzialmente corretta 1

Lessico (proprietà e ricchezza lessicale (A-B-C)

Lessico non appropriato e ripetitivo 0 Lessico semplice ma non sempre adeguato e/o preciso 0,5 Lessico vario ed appropriato 1

B COMPETENZA

ESPOSITIVA

Caratteristiche del contenuto Ricchezza di informazioni/contenuti(B) Ampiezza della trattazione (A/B) Comprensione del testo (C) Capacità di argomentazione (B)

Parziale, con molte carenze o inesattezze 0 Parziale, con alcune carenze e inesattezze 0,5 Sufficiente negli elementi essenziali 1 Discreto 1,5

Approfondito, adeguato e coerente 2

C COMPETENZA

ORGANIZZATIVA

Coerenza e organicità del discorso Articolazione chiara e ordinata del testo Collegamento ed equilibrio tra le parti (A-B-C)

Testo disorganico/passaggi logici poco chiari 0 Testo organico /passaggi logici chiari solo in parte 0,5 Testo sostanzialmente ordinato e coerente 1 Testo sostanzialmente organico e articolato 1,5 Testo ben articolato e organico 2

D

PERTINENZA

Adeguatezza alla traccia e alla tipologia testuale Aderenza alla richiesta della traccia e alla tipologia testuale

(A-B-C)

Testo che non soddisfa le richieste 0 Testo che soddisfa le richieste solo parzialmente 0,5 Testo pertinente in modo generico 1 Testo pertinente, soddisfa le richieste 1,5 Testo pertinente in modo puntuale, soddisfa tutte le richieste 2

E

CREATIVITA’

Rielaborazione personale e critica (B-C) Originalità (A-B)

Valutazione non fondata e non competente 0 Valutazione non competente 0,5 Valutazione generica 1 Qualche approfondimento con valutazione personale 1,5 Approfondimento consapevole, con giudizi personali (critici/competenti) 2

VALUTAZIONE Voto in decimi (in lettere) __ / 10




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PROVASCRITTARELATIVAALLECOMPETENZELOGICHE-MATEMATICHE

COMPETENZEDAACCERTARE

o La capacità di rielaborazione e diorganizzazione delle conoscenze, delle abilità e delle competenzeacquisitedallealunneedaglialunninelleseguentiaree:

o numeri;o spazioefigure;o relazioniefunzioni;o datieprevisioni.

TIPOLOGIEDIPROVEPREVISTE

LaprovadiMatematica(secondoilD.M.741/2017)èstrutturatasu:

a)problemiarticolatisuunaopiùrichieste;b)quesitiarispostaaperta.

STRUTTURAZIONEDELLAPROVA

1) Laprovapuòesserestrutturatainpiùpartiriferibiliallediversetipologie2) Lacommissionepredisponealmenotretracce,ciascunariferitaalledueseguentitipologie(a,b);3) Nellapredisposizionedelletracce lacommissionepuòfareriferimentoancheaimetodidianalisi,

organizzazioneerappresentazionedeidati,caratteristicidelpensierocomputazionale.4) Qualora vengano proposti più problemi o quesiti, le relative soluzioni non devono essere

dipendentil’unadall’altra,perevitarechelaloroprogressionepregiudichil’esecuzionedellaprovastessa.

5) Nel giornodi effettuazionedellaprova la commissione sorteggia la traccia che vienepropostaaicandidati.

6) La commissione in sededi riunionepreliminare fissa il tempodi svolgimentodellaprovaentro ilmassimo di quattro ore, le eventuali parti obbligatorie e facoltative (ad esempio un eventualenumerominimodiquesitidasvolgere)eimaterialidisupportoammessi.

7) La sottocommissione corregge e valuta le prove scritte tenendo conto dei criteri definiti dallacommissioneinsedediriunionepreliminare.

8) La sottocommissione attribuisce alla prova scritta un voto espresso in decimi, senza utilizzarefrazionidecimali.

CRITERI DI VALUTAZIONE della PROVA SCRITTA DI MATEMATICA

Le tracce possono essere composte da problemi e da alcuni quesiti, in numero variabile rispetto allacomplessità;dadueopiùproblemiealcuniquesiti.Inragionedelnumeroedellacomplessitàdeiproblemipropostivannoadeguatiquantitàecomplessitàdeiquesiti,tenendocontodeltempomassimoditreoreperlosvolgimento.Datochelanormadistinguetraproblemaequesito,siritienediindividuarecomeproblemauna situazione, che preveda un procedimento risolutivo a passi successivi. Per quesito si può intendere,invece, una domanda che presupponga una soluzione più diretta in termini di calcolo, definizioni,argomentazionilogicheecc.L’accortezzadaseguiresempreèchesianotuttiindipendentitradiloro.




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Nel nostro istituto la prova è articolata su n. 3 problemi e n. 3 quesiti, tra loro indipendenti, inerenti iseguentinucleitematicifondamentali:

1. NUMERI2. SPAZIOEFIGURE3. RELAZIONIEFUNZIONI4. DATIEPREVISIONI

Iquesitieiproblemivertonosuiseguentiambitidicontenuto:

1. Equazioni/Elementidialgebrico2. Problemidigeometriapianaesolida3. Studiodifiguresulpianocartesiano4. Lettura,rappresentazionegraficaeinterpretazionedidati(conriferimentoatematichedicarattere

scientifico,diprobabilitàestatistica,etc).

Èammessopertuttiglialunni/el’utilizzodeiseguentistrumenti:

• Calcolatrice;• Tavolenumeriche;• Tabelleperinumerifissi.

Attraversoiproblemieiquesitipropostisimiraaverificare,all’internodellecompetenzedirielabozioneeorganizzazione,ilraggiungimentodeiseguentiobiettividiapprendimento:

a) individuareeapplicareregole,proprietà,procedimenti;b) individuareedapplicarelestrategienecessarieperlarisoluzionedisituazioniproblematiche;c) conoscereepadroneggiareproceduredicalcoloestrumentidilavoro;d) leggere ed interpretare diverse forme di rappresentazione (verbale, simbolica, grafica…) e saper

passaredall’unaall’altra.

Alla valutazione complessiva dell’elaborato concorre anche la sua presentazione formale: si tengono indebito conto l’ordine, l’indicazione corretta dei dati e delle figure geometriche, la precisione nellacostruzione di grafici. I quattro item della traccia ( problemi e quesiti) sono indipendenti tra loro. Ogniquesito è strutturato su più richieste, per livelli crescenti di difficoltà, inmodo tale che per il candidatol’essere in grado di affrontare almeno la prima parte del quesito sia garanzia del raggiungimento degliobiettiviminimiprefissati.

DURATADELLAPROVA:3ore

CRITERI ED INDICAZIONI PER LE PROVE D’ESAME DI MATEMATICA PER I CANDIDATI CON BISOGNIEDUCATIVISPECIALI

Agli studenti con DSA vengono accordati tempi più lunghi per lo svolgimento della prova, strumenticompensativiedispensativi(tabellenumeriche/calcolatrice,formulariodigeometriapianaesolida,schedepromemoriadiregoleedefinizioni,ingrandimentodeltesto).Perlaprovacurricolareverràfornitalatracciaconformattazioneadeguatainmododanonostacolarelalettura.

Perglialunnicondisabilitàperlosvolgimentodellaprovalasottocommissionepredispone,senecessario,sulla base del pei relativo alle attività svolte, alle valutazioni effettuate e all’assistenza eventualmente




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previstaperl’autonomiaelacomunicazione,provedifferenziateidoneeavalutareiprogressidelcandidatoinrapportoailivellidiapprendimentoiniziale.

Grigliadicorrezioneperlaprovascrittadimatematica

• Problemiarticolatisuunaopiùrichieste;• Quesitiarispostaaperta.

Laprovahaevidenziato % voto

Unaconoscenzadelletecnicheoperativeedicalcolocompletaeapprofondita.Unacorrettaidentificazionediprocedureeunarielaborazioneesaustivanellarisoluzionediproblemi.L’applicazionecoerente,correttaeconsapevolediregole,formuleeprocedure.L’analisidifattiefenomeni,attraversorelazioniefunzionidettagliataerielaborata.Comprensioneeusodiunlinguaggiospecificoesimbolicorigorosoecompleto

95-100 10

Unaconoscenzadelletecnicheoperativeedicalcolocompleta.Unacorrettaidentificazionediproceduredirisoluzione.L’applicazionecoerente,correttadiregole,formuleeprocedure.L’analisidifattiefenomeni,attraversorelazioniefunzionidettagliata.Comprensioneeusodiunlinguaggiospecificoesimbolicocompleto

85-94 9

Unaconoscenzadelletecnicheoperativeadeguata/correttaeilriconoscimentodelleprincipaliproceduredirisoluzione.L’applicazioneorganica/sostanzialmentecorretta/coerentediregole,formuleeprocedimenti.L’applicazionedisemplicirelazioninellostudiodifattiefenomeniComprensioneeusodiunlinguaggiospecificocorretto

75-84 8

Unaconoscenzaabbastanzacompletadelletecnicheoperativeedicalcolo.Lacorrettaidentificazionedelleproceduredirisoluzione.L’applicazionecorretta/precisadiregole,formuleeprocedure.L’analisicoerentedifattiefenomeniattraversorelazioniefunzioniComprensioneeusodiunlinguaggiospecificoappropriato

65-74 7

Tecnicheoperativeedicalcoloessenzialieilriconoscimentodelleproceduredirisoluzionepiùsemplici.Unaadeguata/sufficienteapplicazionediregole,formuleeprocedimentiL’applicazionedelleregoleedellerelazioniessenzialinellostudiodifattiefenomeni.Comprensioneeusodiunlinguaggiospecificoquasisempreadeguato

55-64 6

Tecnicheoperativeedicalcoloincerteeun’inizialecostruzionediproceduredirisoluzione.Unalacunosa/parzialeapplicazionediregole,formuleeprocedimentiUnacostruzionenonsemprecorrettadirappresentazioniformalidifattiefenomeniComprensioneeusodiunlinguaggiospecificoapprossimativo

41-54 5

Tecnicheoperativeedicalcoloinadeguate/moltoincerte/scarseeun’inizialecostruzionediproceduredirisoluzione.Unalacunosa/frammentariaapplicazionediregole,formuleeprocedimentiUnacostruzionenonsemprecorrettadirappresentazioniformalidifattiefenomeniComprensioneeusodiunlinguaggioinadeguato

0-40 4




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ProfilodellecompetenzealterminedelprimociclodiistruzioneLe sue conoscenzematematiche e scientifico-tecnologiche gli consentono di analizzare dati e fatti della realtà e diverificarel’attendibilitàdelleanalisiquantitativeestatistichepropostedaaltri.Ilpossessodiunpensiero razionalegli consentediaffrontareproblemiesituazioni sullabasedielementicertiediavere consapevolezza dei limiti delle affermazioni che riguardano questioni complesse che non si prestano aspiegazioniunivoche.Traguardiperlosviluppodellecompetenzealterminedellascuolasecondariadiprimogrado- L’alunno si muove con sicurezza nel calcolo anche con i numeri razionali, ne padroneggia le diverse

rappresentazioniestimalagrandezzadiunnumeroeilrisultatodioperazioni.- Riconosceedenomina le formedelpianoedello spazio, le loro rappresentazionienecoglie le relazioni tragli

elementi.- Analizzaeinterpretarappresentazionididatiperricavarnemisuredivariabilitàeprenderedecisioni.- Riconosceerisolveproblemiincontestidiversivalutandoleinformazionielalorocoerenza.- Spiegailprocedimentoseguito,ancheinformascritta,mantenendoilcontrollosiasulprocessorisolutivo,siasui

risultati.- Confrontaprocedimentidiversieproduceformalizzazionichegliconsentonodipassaredaunproblemaspecifico

aunaclassediproblemi.- Produce argomentazioni in base alle conoscenze teoriche acquisite (ad esempio sa utilizzare i concetti di

proprietàcaratterizzanteedidefinizione).- Sostiene le proprie convinzioni, portando esempi e controesempi adeguati e utilizzando concatenazioni di

affermazioni;accettadicambiareopinionericonoscendoleconseguenzelogichediunaargomentazionecorretta.- Utilizzaeinterpretaillinguaggiomatematico(pianocartesiano,formule,equazioni,...)enecoglieilrapportocol

linguaggionaturale.- Nellesituazionidiincertezza(vitaquotidiana,giochi,…)siorientaconvalutazionidiprobabilità.- Harafforzatounatteggiamentopositivorispettoallamatematicaattraversoesperienzesignificativeehacapito

comeglistrumentimatematiciappresisianoutiliinmoltesituazioniperoperarenellarealtà.




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DETTAGLIOCRITERI/GRIGLIEDICORREZIONEPERLAPROVASCRITTADIMATEMATICAAREA/ITEM TRAGUARDIPERLOSVILUPPODELLE

COMPETENZEOBIETTIVIDIAPPRENDIMENTOALTERMINEDELLACLASSETERZA

PUNTIPERCENTUALE

%NUMERI L’alunnosimuoveconsicurezzanel

calcoloancheconinumerirazionali,nepadroneggialediverserappresentazioniestimalagrandezzadiunnumeroeilrisultatodioperazioni

Eseguiresempliciespressionidicalcoloconinumericonosciuti,essendoconsapevolidelsignificatodelleparentesiedelleconvenzionisullaprecedenzedelleespressioni.

25

SPAZIOEFIGURE

Riconosceedenominaleformedelpianoedellospazio,lelororappresentazionienecoglielerelazionitraglielementi.

Riconosceerisolveproblemiincontestidiversivalutandoleinformazionielacoerenza.

Rappresentareoggettiefiguretridimensionalisulpiano

Calcolarel’areaeilvolumedellefiguresolidepiùcomuniedarestimedioggettidellavitaquotidiana

25

RELAZIONIEFUNZIONI

Utilizzaeinterpretaillinguaggiomatematicoenecoglieilrapportoconillinguaggionaturale

Usareilpianocartesianoperrappresentarerelazioniefunzioniempiricheoricavatedatabelleeilorografici

25

DATIEPREVISIONI

Analizzaeinterpretarappresentazionididatiperricavarnemisuredivariabilitàeprenderedecisioni

Rappresentareinsiemididati.Scegliereeutilizzarevalorimedi(moda,mediaaritmetica,mediana)adeguatiallatipologiaedallecaratteristichedeidatiadisposizione.

25




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PROVASCRITTARELATIVAALLECOMPETENZENELLELINGUESTRANIERE

COMPETENZEDAACCERTARE*:

*delQuadroComunediriferimentoperlelinguedelConsigliod’EuropadicuialleIndicazioniNazionaliperilCurricolo

• Inglese:ComprensioneeproduzionescrittaLivelloA2:

“Riesceacomprenderefrasiisolateedespressionidiusofrequenterelativeadambitidiimmediatarilevanza(ades. informazionidibasesullapersonaesullafamiglia,acquisti,geografia locale, lavoro).Riesceacomunicare inattività semplici e di routine che richiedono solo uno scambiodi informazioni semplice e diretto su argomentifamiliarieabituali.Riesceadescrivere interminisempliciaspettidelpropriovissutoedelproprioambienteedelementichesiriferisconoabisogniimmediati.”

• SecondalinguaComprensioneeproduzionescrittaLivelloA1:xxxx

“Riesceacomprendereeutilizzareespressionifamiliaridiusoquotidianoeformulemoltocomunipersoddisfarebisogni di tipo concreto. Sa presentare se stesso/a e altri ed è in grado di porre domande su dati personali erispondereadomandeanaloghe(illuogodoveabita,lepersonecheconosce,lecosechepossiede).Èingradodiinteragireinmodosemplicepurchél’interlocutoreparlilentamenteechiaramenteesiadispostoacollaborare”.

ARTICOLAZIONEDELLAPROVA:Laprovascrittadilinguedell’Istitutosiarticolainduesessioniestrutturatainmodotaledarisultaregraduataevalutatainbaseaiseguenticriteri:

ISEZIONE PAUSA IISEZIONELinguainglese1h.45m 15m Secondalingua1h.45m

• Laprova scritta relativaalle competenzedi linguastranieraèarticolata induesezionidistinte, rispettivamente

perl'ingleseeperlasecondalinguacomunitaria,salvoneicasiincuileoredellasecondalinguacomunitariasianoutilizzateperilpotenziamentodell’ingleseodellalinguaitaliana.

• Si tratta di una unica prova, ancorché predisposta per le due lingue, ed è svolta in un’unica giornata: lacommissione predispone quindi almeno tre tracce di cui alla tipologia (a-b-c-d-e), ponderate sui due livelli diriferimentoQ.CA2,A1eincoerenzaconilprofilodellostudenteeitraguardidisviluppodellecompetenzedelleIndicazioninazionaliper il curricolo (Nelgiornodi effettuazionedellaprova la commissione sorteggia la tracciachevienepropostaaicandidati.Latracciachesaràpropostaaicandidatièriferitasiaall’inglesecheallasecondalinguacomunitaria.

• Insedediriunioneplenaria,lacommissioned’esame:a) sceglie, tra le tipologie di prove definite nel decreto ministeriale n. 741/2017, quelle in base alle qualipredisporreletretraccecostruitesullabasedellivelloA2delQuadroComuneEuropeodiRiferimento(QCER)perl'ingleseedellivelloA1perlasecondalingua;b)definireicriteridivalutazionedelleduesezionidellaprovaaifinidellaformulazionediunvotounicoespressoin decimi, il quale voto non è frutto di una mera operazione aritmetica, ma considera nel complesso losvolgimentodellaprovainrelazioneailivelliattesidelQCER,sullabasediunavalutazionecongiuntaeconcordatadaidocentidilinguastraniera;c) definire lemodalità organizzative per lo svolgimento della prova, quali, ad esempio, la previsione di uncongruo intervallo temporale tra ledue sezioni che compongono laprova stessaedeventuali sussidi ammessi,fermarestandolaprevisionedieventualitempiaggiuntiviestrumenticompensativigiàindividuatiperglialunnidisabiliecondisturbispecificidell’apprendimento;d)stabilireladurataorariadellaprova,chenondevesuperarelequattroore;

• Inpresenzadicandidate/iconDSAperiqualièstataprevistaladispensadalleprovescrittedilinguastraniera,lasottocommissionestabiliscemodalitàecontenutidellaprovaoralesostitutiva.




58

• Per il candidato la cui certificazione di disturbo specifico di apprendimento abbia previsto l'esonerodall'insegnamento delle lingue straniere, la sottocommissione predispone, se necessario, prove differenziate,coerenticonilpercorsosvoltoinsostituzionedellelinguestraniere.

• Perlealunneeglialunnicheutilizzanoledueoresettimanalidiinsegnamentodellasecondalinguacomunitariaper ilpotenziamentodella lingua ingleseoperpotenziare l'insegnamentodell'italianoperglialunnistranieri, laprovascrittafariferimentoadunasolalinguastraniera.

TIPOLOGIEDITRACCEPREVISTE

Le5tipologiequielencatepossonoessereanchetralorocombinateall’internodellastessatraccia.

• Questionariodicomprensionediuntestoconattivitàgraduatechecomprendono:• esercizidicomprensionesceltifraabbinamento,sceltamultipla,vero/falso,completamento,riordinodisequenze• alcunedomandeapertecheriguardanoilbrano• alcunedomandeaperterelativeall’esperienzapersonaledeglialunni.

a)Questionariodicomprensionediuntestoarispostachiusaeaperta;

• Completamento,riordinoeriscritturaotrasformazionediuntestosullabasedi• sceltadiuntestonarrativoodescrittivo• esercizigraduatidicomprensionedeltesto(completamentoasceltamultiplaolibero,riordinodiparagrafiodisingoleinformazioni,abbinamento)• esercizigraduatidiriscritturae/otrasformazione(sostituzionedisinonimie/ocontrari,riscritturadisingolefrasiodiparagrafi,trasformazioneda1^a3^personaeviceversa/dadiscorsodirettoaindirettoeviceversa)

b)completamentodiuntestoincuisianostateomesseparolesingoleogruppidiparole,oppureriordinoeriscritturaotrasformazionediun

testo;

• Dialogodaelaboraresullabasedi• indicazionichiarerelativamenteasituazionicomunicativequotidianeefamiliari• lunghezzamediadiunadecinadidomandeealtrettanterisposteaperte• strutturagraduatanellarichiestadiutilizzarelessico,struttureefunzionilinguistichechevannodallepiùsempliciallepiùcomplesse.

c)elaborazionediundialogosutraccia

articolatacheindichichiaramentesituazione,personaggiesviluppodegliargomenti;

• Letteraoemaildaredigeresullabasedi• indicazionichiarerelativamenteadargomentiditipoquotidianoerelativiallasferapersonaledell’alunno/a(famiglia,luoghi,scuola,amici,interessietempolibero)• registrolinguisticofamiliareeinformale• strutturagraduatanellarichiestadiutilizzarelessicoestrutturechevannodallepiùsempliciallepiùcomplesse

d)letteraoemailpersonalesutraccia

riguardanteargomentidicaratterefamiliareodi

vitaquotidiana;

• Sintesidiuntestodaelaboraresullabasedi• sceltadiuntestonarrativoodescrittivo• alcuniesercizigraduatifinalizzatiallacomprensioneglobaleedettagliatadeltesto(riordinodiparagrafiodifrasichiave,abbinamentodivocaboliedespressionichiave,individua-zionedell’ideacentrale,sostituzionedisinonimie/ocontrari,riscritturadisingolefrasi)• sintesifinaledeltesto

e)sintesidiuntestocheevidenziglielementieleinformazioniprincipali.




59

COERENZADELLATRACCE:PonderatesuiduelivellidiriferimentoQ.Ca2,a1eincoerenzaconilprofilodellostudenteeitraguardidisviluppodellecompetenzedelleIndicazioninazionaliperilcurricoloquirichiamatiProfilodellostudente:Nell’incontroconpersonedidiversenazionalitàèingradodiesprimersialivelloelementareinlingua ingleseediaffrontareunacomunicazioneessenziale, insemplicisituazionidivitaquotidiana, inunasecondalinguaeuropea.Utilizzalalinguainglesenell’usodelletecnologiedell’informazioneedellacomunicazione.Traguardiperlosviluppodellecompetenzealterminedellascuolasecondariadiprimogradoperlalinguainglese(I traguardi sono riconducibili al LivelloA2delQuadroComuneEuropeodi Riferimentoper le linguedel Consigliod’Europa)- L’alunnocomprendeoralmenteeperiscrittoipuntiessenzialiditestiinlinguastandardsuargomentifamiliario

distudiocheaffrontanormalmenteascuolaeneltempolibero.- Descriveoralmentesituazioni,raccontaavvenimentiedesperienzepersonali,esponeargomentidistudio.- Interagisceconunoopiùinterlocutoriincontestifamiliariesuargomentinoti.- Leggesemplicitesticondiversestrategieadeguatealloscopo.- Leggetestiinformativieascoltaspiegazioniattinentiacontenutidistudiodialtrediscipline.- Scrivesempliciresocontiecomponebrevilettereomessaggirivoltiacoetaneiefamiliari.- Individuaelementiculturaliveicolatidallalinguamaternaodiscolarizzazioneeliconfrontaconquelliveicolati

dallalinguastraniera,senzaatteggiamentidirifiuto.- Affrontasituazioninuoveattingendoalsuorepertoriolinguistico;usalalinguaperapprendereargomentianche

diambitidisciplinaridiversiecollaborafattivamenteconicompagninellarealizzazionediattivitàeprogetti.- Autovalutalecompetenzeacquisiteedèconsapevoledelpropriomododiapprendere.Traguardi per lo sviluppo delle competenze al termine della scuola secondaria di primo grado per la secondalinguacomunitaria(I traguardi sonoriconducibilial LivelloA1delQuadroComuneEuropeodiRiferimentoper le linguedelConsigliod’Europa)- L’alunnocomprendebrevimessaggioraliescrittirelativiadambitifamiliari.- Comunica oralmente in attività che richiedono solo uno scambio di informazioni semplice e diretto su

argomentifamiliarieabituali.- Descriveoralmenteeperiscritto,inmodosemplice,aspettidelpropriovissutoedelproprioambiente.- Leggebreviesemplicitesticontecnicheadeguatealloscopo.- Chiedespiegazioni,svolgeicompitisecondoleindicazionidateinlinguastranieradall’insegnante.- Stabiliscerelazionitrasemplicielementilinguistico-comunicativieculturalipropridellelinguedistudio.- Confrontairisultaticonseguitiinlinguediverseelestrategieutilizzateperimparare.

ILCOLLOQUIOINLINGUESTRANIEREIl colloquio d’esame è finalizzato a valutare le conoscenze descritte nel profilo finale dello studentesecondoleIndicazioninazionali,conparticolareattenzioneallacapacitàdiargomentazione,dirisoluzionediproblemi,dipensierocriticoeriflessivo,nonchèillivellodipadronanzadellecompetenzedicittadinanza,dellecompetenzenellelinguestraniere.Insedediriunionepreliminare,sidefinirannoquindianchelecompetenzerelativeallelinguestranierechesarannooggettodivalutazione,cosìcomeindicatonell’art.8delD.lgs.n.62del2017enell’art.10delD.M.741.IlriferimentorestailprofilofinaledellostudentestabilitonelleIndicazioninazionali.




60

STRUTTURA,CORREZIONEEVALUTAZIONEDELLAPROVASCRITTADILINGUESTRANIERE

In sede di Riunione Preliminare la Commissione sceglierà tra le seguenti tipologie di prova, in base al qualepredisporreletraccedaestrarre.Laprovascrittadilinguastranierasaràstrutturatainmodotaledarisultaregraduata,privilegiandolatipologiamista,everràvalutatainbaseaiseguenticriterigeneraliconcordati:

1) comprensionedeltesto(areacomprensione).2) capacitàdirielaborazione(areaproduzione)3) usodellestrutturegrammaticaliedellefunzionilinguistiche(areaproduzione).

TIPOLOGIAPROVA CAPACITÀDICOMPRENSIONE CAPACITÀDIPRODUZIONE

a)questionariodicomprensionediuntestoarispostachiusaeaperta

- ricercareleinformazionineltesto

- compiereoperazionidiinferenza

- comprendereledomande

- rielaborareleinformazionirichiesteinmodochiaroepertinente

- utilizzarelessicoestrutturelinguisticheinmodoappropriato

b)completamentodiuntestoincuisianostateomesseparolesingoleogruppidiparole,oppureriordinoeriscritturaotrasformazionediuntesto

- compiereoperazionidiinferenza

- individuarelesuccessionitemporalieinessidicausa-effetto


- utilizzarelessicoestrutturelinguisticheinmodoappropriatoecorretto

- ricostruirelacorrettasequenzalogicaetemporale

- utilizzareiconnettoriadeguati

c)elaborazionediundialogosutracciaarticolatacheindichichiaramentesituazione,personaggiesviluppodegliargomenti

- comprendereilcontestocomunicativo(relazionefraiparlanti,registrolinguistico,situazionecomunicativa)


- utilizzarelessico,strutturelinguisticheefunzionicomunicativeinmodoappropriatoecorretto

d)letteraoemailpersonalesutracciariguardanteargomentidicaratterefamiliareodivitaquotidiana;

- conoscerefunzioniestililinguisticidellaletterainformale/email

- dimostrarepertinenza,coerenzaecompletezzanellosviluppodellatraccia

- dimostrarecapacitàespressivenellosviluppodellatraccia

- utilizzarelessicoestrutturelinguisticheinmodoappropriatoecorretto

e)sintesidiuntestocheevidenziglielementieleinformazioniprincipali

- selezionareleinformazioniessenziali

- individuarelesuccessionitemporalieinessidicausa-effetto

- ricomporreiltestoinmodosinteticoechiaro

- ricostruirelacorrettasequenzalogicaetemporale

- utilizzareiconnettoriadeguati- correttezzamorfosintattica- capacitàdiespressionedei

contenutiusodellessico- coesioneescorrevolezzadel

testo




61

PROVASCRITTALINGUESTRANIERE:PRIMASEZIONEINGLESE–SECONDASEZIONE(FRANCESCE/SPAGNOLO)-GRIGLIADELLACORREZIONE I criteridivalutazionedelleduesezionidellaprovaai finidella formulazionediunvotounicoespresso indecimi, ilqualevotononèfruttodiunameraoperazionearitmetica,maconsideranelcomplessolosvolgimentodellaprovainrelazioneailivelliattesidelQCER,sullabasediunavalutazionecongiuntaeconcordatadaidocentidilinguastraniera;Lavalutazionecomplessivadellaprovaquindiderivadallacorrispondenzadelpunteggiocomplessivoregistratonellafasciadiappartenenzacomedatabellasuccessiva. QuestionariodiComprensionedeltesto:indicatori:-comprensionedeltestoscritto-produzionescrittaconrielaborazionepersonale-produzionescrittaconcorrettezzamorfosintattica

%

VOTO

Hapienamentecompresoiltesto.Harispostoalledomandedimostrandobuonecapacitàdirielaborazionepersonale. Laformaècorretta.

95/100 10

Ha sostanzialmente compreso il testo. Ha risposto alle domande dimostrando discretecapacitàdirielaborazionepersonale.Laformaènelcomplessocorretta.

85/94 9

Hacompresoiltesto.Lerispostepresentanounminimogradodirielaborazione.Laformaèsostanzialmentecorretta.

75/84 8

Ha globalmente compreso il testo. Le risposte sono aderenti al testo e non presentanorielaborazione.Laformaènonsemprecorrettamacomprensibile.

65/74 7

Hacompresoiltestoinmodoparziale.Lerispostesonoaderentialtestoenonpresentanorielaborazione. Laformapresentadiversierrorimarisultacomprensibile.

55/64 6

Hacompresoiltestoinmodomoltoparziale.Harispostosoloadalcunedomande.Laformaèscorrettae/ononsemprecomprensibile.

41/54 5

Nonhacompresoiltesto.Lerispostesonoinadeguate.Laformarisultamoltoscorretta. 0/40 4

CompletamentodiuntestoIndicatori:-comprensionedelcontenutodeltesto-conoscenzadelleformeestrutture-consapevolezzamorfosintattica

% VOTO

Hacompresopienamentelasituazionelinguisticaproposta.Hasceltoformeestrutturelinguistichepertinentiecoerenti.Hariutilizzatoleformescelteconconsapevolezzamorfosintattica.

95/100 10

Hacompresopienamentelasituazionelinguisticaproposta.Hasceltoformeestrutturelinguistichepertinentiecoerenti.Hageneralmenteriutilizzatoleformescelteconconsapevolezzamorfosintattica.

85/94 9

Hacompresoglobalmentelasituazionelinguisticaproposta.Hasceltoformeestrutturelinguistichecoerenti.Hariutilizzatoleformelinguisticheinmodocorretto.

75/84 8

Hacompresoadeguatamentelasituazionelinguisticaproposta.Nonsemprehasceltoformeestrutturelinguistichecoerentie/ononsemprehariutilizzatoleformescelteconconsapevolezzamorfosintattica.

65/74 7

Hacompresoapprossimativamentelasituazionelingisticaproposta.Hasceltoformeestrutturelinguistichenonsemprecoerenti.Hariutilizzatoleformelinguistichemostrandounbassogradodiconsapevolezzamorfosintattica.

55/64 6




62

Hacompresoparzialmentelasituazionelinguisticaproposta.Leformelinguisticheelestrutturemorfosintattichepresentanoerrori. 41/54 5

Hacompresomoltolimitatamentelasituazionelinguisticaproposta.Nonhautilizzatoformeestrutturelinguisticheemorfosintattichecorrette.

0/40 4

DialogodaredigeresecondounatracciaodacompletareIndicatori:-coerenzaconlatraccia

- completezzadelcontenuto- correttezzadellaforma

% VOTO

Haseguitopienamenteeinmodocoerentelasituazionecomunicativadellatraccia/testo.Ilcontenutoècompleto,riccoepersonale.Laformaècorretta,scorrevoleearticolata

95/100 10

Haseguitocorrettamenteecoerentementelasituazionecomunicativadellatraccia/testo.Ilcontenutocompletoeconrielaborazionepersonale.Laformaècorrettaescorrevole 85/94 9

Haseguitocoerentementelasituazionecomunicativadellatraccia/testo.Ilcontenutoèadeguatamentesviluppatoepersonale.Laformaènelcomplessocorrettaechiara 75/84 8

Haseguitonelcomplessolasituazionecomunicativadelllatraccia/testo.Ilcontenutorimanesempliceeaderentealtesto.Laformaèchiaramanonsemprecorretta 65/74 7

Nonsemprehaseguitolasituazionecomunicativadellatraccia/testo.Ilcontenutoèsempliceeessenziale.Laformapresentaalcunierrori,marestacomprensibile.

55/64 6

Haseguitosoloparzialmentelasituazionecomunicativadellatraccia/testo.Ilcontenutoèessenzialeepocosviluppato.Laformapresentanumerosierrori

41/54 5

Nonhaseguitolasituazionecomunicativadellatraccia/testo.Ilcontenutoèlimitato.Laformaèscorretta 0/40 4

LetteraIndicatori:-impostazione-adesioneallatraccia-capacitàdiespressioneerielaborazionepersonaledelcontenutorichiesto-correttezzadellaforma

%

VOTO

L’impostazioneècorretta.Iltestoèpienamenteaderenteallatraccia,completoericcodinotevolispuntidirielaborazionepersonale.Laformaècorretta,scorrevoleedarticolata.

95/100 10

L’impostazioneècorretta.Iltestoèaderenteallatraccia,completoeconspuntidirielaborazionepersonale.Laformaècorrettaescorrevole. 85/94 9

L’impostazioneècorretta.Iltestoènelcomplessoaderenteallatraccia,mediamentesviluppato.Laformaènelcomplessocorretta,semplicemachiara. 75/84 8

L’impostazioneenelcomplessocorretta.Iltestoènelcomplessoaderenteallatracciaeadeguatamentesviluppato.Laformanonèsemprecorretta. 65/74 7

L’impostazioneènelcomplessocorretta.Iltestoèsufficientementeaderenteallatracciamanonèadeguatamentesviluppato.Laformapresentadiversierrorimarisultacomprensibile.

55/64 6

L’impostazioneèparzialmentecorrettaoscorretta.Iltestononèpienamenteaderenteallatracciaesoloinparteèsviluppato.Laformapresentaerroriorisultapococomprensibile.

41/50 5

L’impostazioneèscorretta.Iltestononèaderenteallatracciaesoloinparteèsviluppato.Laformapresentanumerosierroriorisultaincomprensibile. 0/40 4

RiassuntodiuntestoIndicatori:-capacitàdisintesideicontenuti-capacitàdiespressionedeicontenutiusodellessico-correttezzamorfosintattica-coesioneescorrevolezzadeltesto

% VOTO




63

Haeseguitounasintesicompleta.L’espressioneèchiaraecorretta,illessicoèpersonaleericco.Iltestoècorrettodalpuntodivistaortograficoemorfosintattico.Iltestoècoesoescorrevole

95/100 10

Haeseguitounasintesicorretta.L’espressioneèchiara.lllessicopertinenteepersonale.Iltestoècorrettodalpuntodivistaortograficoemorfosintattico.Iltestoèscorrevole. 85/94 9

Haeseguitounasintesiadeguata.L’espressioneèglobalmentechiaraeillessicocorretto.Iltestoèabbastanzascorrevoleconqualcheimprecisioneortograficae/omorfosintattica. 75/84 8

Haeseguitounasintesiabbastanzaadeguata,.L’espressioneèglobalmentechiaraeillessicosemplicemacorretto.Iltestononèsemprescorrevoleepresentaalcunierroriortograficiemorfosintattici.

65/74 7

Haesguitounasintesicarente.L’espressionenonèsemprechiaraomoltoaderentealtesto,illessicolimitato.Iltestopresentaerroriortograficiemorfosintatticichecompromettonol’efficaciadellacomunicazione.

55/64 6

Haeseguitounasintesicarente.L’espressioneèconfusa,illessicolimitatoomoltoaderentealtestodariassumere.Iltestopresentaerroriortograficiemorfosintatticichecompromettonol’efficaciadellacomunicazione.

41/54 5

Haeseguitounasintesicarente.L’espressioneèconfusa,illessicolimitatoe/oscorretto.Iltestopresentadiffusierroriortograficiemorfosintatticichecompromettonol’efficaciadellacomunicazione.

0/40 4

EsempioGrigliadicorrezione

PROVATIPOLOGIAA:GRIGLIADIVALUTAZIONEDELQUESTIONARIODICOMPRENSIONEDIUNTESTO

COMPRENSIONEDELTESTO

produzionescrittaconrielaborazionepersonaleecorrettezzamorfosintattica

Esercizidicomprensione(abbinamento,sceltamultipla,vero/falsocompletamento,riordinodisequenze):15items

1puntoperognirisposta

esatta

0punti

Domandesulbrano:5items

1puntoperognirisposta

esatta

2punti

perognirispostaesatta

Domandepersonali:5items

0punti

2punti

perognirispostaesatta

SEZIONEINGLESE Totale:36punti Totale:24punti Totale:60puntiSEZIONEIILINGUA Totale:24punti Totale:16punti Totale:40puntiTOTALEPUNTI Totale:40punti Totale:40punti Totale:100punti

ALUNNIDSALaprovavienepresentatainunaformagraficaadeguata(domandedopoogniparagrafoefontadeguato)Sipermettel’usodiundizionariodigitaleVieneconcessol’usoditavolegrammaticaliNellaletterasifornisconopromptsVieneconcessopiùtempo




64

COLLOQUIOPLURIDISCIPLINARE Delibera n. 32 – Criteri per la valutazione del colloquio pluridisciplinare dell’esame di stato. FINALITÀ

Valutareillivellodiacquisizionedelleconoscenze,abilitàecompetenzedescrittenelprofilofinaledellostudenteprevistodalleIndicazioninazionaliperilcurricolodellascuoladell’infanziaedelprimociclodiistruzione. FOCUSPRINCIPALE

Il colloquio viene condotto collegialmente dalla sottocommissione, ponendo particolare attenzione allecapacità:

o diargomentazione,o dirisoluzionediproblemi,o dipensierocriticoeriflessivo,

dicollegamentoorganicoesignificativotralevariedisciplinedistudio.

***Ilcolloquiotienecontoanchedeilivellidipadronanzadellecompetenzeconnesseall'insegnamentodiCittadinanzaeCostituzione.

Natura interdisciplinare /conduzione colloquio: non dà luogo a frammentazioni centrate sulle singolediscipline.

CriteriessenzialiperlaconduzionedelcolloquioIl colloquio viene condotto collegialmente dalla sottocommissione, ponendo particolare attenzione allecapacità di argomentazione, di risoluzione di problemi, di pensiero critico e riflessivo, di collegamentoorganicoesignificativotralevariedisciplinedistudio.IlCollegiodocentistabiliscedunquecheilsuosvolgimentonondovràrisolversiinuninsiemedidomandeerisposte, dovrà, invece offrire l’opportunità di valutare nell’alunno le capacità di sapersi orientare neltempo e nello spazio, di operare collegamenti tra le varie discipline e di palesare le conoscenze conosservazioni e valutazioni personali. In definitiva, il colloquio avrà lo scopo di verificare nell’allievo ilpossessodel sapereunitarioedelle capacità logicheedespressiveposseduteed il gradodimaturazioneraggiunto.Alloscopodimettereilragazzonellacondizionepsicologicapiùfavorevole,essoavràinizioconlatrattazionediunargomentoasceltadelcandidato,presentatoanchemedianteICT.Insintesi:1)Avviareilcolloquiodaun’areatematicasceltadalcandidato;2)Offriremaggiorespazioagliambitidisciplinaripiùcongenialialcandidato;3)Evitareilnozionismoel’accostamentoartificiosodicontenutidisciplinari,favorendol’approcciounitariodellesituazioniproblematicheeconsentendoalcandidatodiesprimereilgradodimaturitàraggiunto.CriteriperlavalutazionedelcolloquiopluridisciplinareLasottocommissioneattribuiscealcolloquiounvotoespressoindecimi,senzautilizzarefrazionidecimaliLaCommissionevaluteràilcolloquioinbaseaiseguenticritericoncordati:

• capacitàdiaffrontareunaprova(emotività,sicurezza,consapevolezzaecc.)




65

• fluenzanelparlato• conoscenzadeicontenuti• capacitàdidareorganicitàaitemitrattati• capacitàdirielaborare,ancheconvalutazionipersonali,itemitrattati• adeguatezzaedampiezzadellessicousato.

GrigliadiriferimentoperilgiudiziomotivatosulcolloquioIl/lacandidato/ahacompresoilcompitoehapianificatoconsicurezzainmodoabbastanzasicuroconqualcheincertezzacondifficoltà…haorganizzatolacomunicazioneinformacorrettaeorganica,abbastanzacorrettaeorganica,essenzialeecorrettanelcomplesso,semplice,pococorretta…�utilizzandounlessicoriccoedappropriato,appropriato,sempliceechiaro,improprio,elementare,incerto…�Hadimostratounapadronanzadeilinguaggiedeicontenutispecifici,compreselelinguestraniere,ottima,piùchebuona,buona,discreta,sufficiente,accettabile,insufficiente,……�riferendo/argomentandoinmodoesauriente/abbastanzaesauriente/essenziale/superficiale/frammentario……..�Icollegamentifraledisciplinesonostatiefficaciedoriginali,efficaciedorganici,coerentiesignificativi,coerenti,sufficientementecoerenti,nonsemprecoerenti,incertieconfusi….Lacapacitàdiargomentazione,dirisoluzionedeiproblemiediriflessionecriticaèrisultataaccurataeautonoma,adeguata,essenziale,accettabile,minima…Hadimostratodipossederecompetenzedicittadinanzaadeguate-abbastanzaadeguate…

Lavalutazionecomplessiva

delcolloquio

10/10Dieci/decimi

9/10Nove/decimi

8/10Otto/decimi

7/10Sette/decimi

6/10Sei/decimi

5/10Cinque/deci

mi

4/10Quattro/deci

mi

VALUTAZIONEFINALEVotofinaleegiudizioglobalefinaleLasottocommissioneprocedepreliminarmenteacalcolare lamediatra ivotidellesingoleprovescritteedelcolloquio,senzaapplicare,inquestafase,arrotondamentiall'unitàsuperioreoinferiore.Successivamenteprocedeadeterminareilvotofinale,chederivadallamediatrailvotodiammissioneelamediadeivotidelleprovescritteedelcolloquio.Il voto finale così calcolato viene arrotondato all'unità superiore per frazioni pari o superiori a 0,5 epropostoallacommissioneinsedutaplenaria.Pericandidatiprivatistiilvotofinalevienedeterminatodallamediadeivotiattribuitialleprovescritteedalcolloquio.Perfrazionipariosuperioria0,5,ilvotofinaleèarrotondatoall'unitàsuperiore.Lacommissionedeliberailvotofinaleperciascuncandidatoespressoindecimi.L'esame di Stato si intende superato se il candidato raggiunge una votazione finale non inferiore a seidecimi.Ilgiudizioglobalefinale,corrispondentealvotoassegnatocomesopradetto,verràformulatosecondoquantocontenutonellagrigliadiseguitoriportata:




66

Ilcandidatohaaffrontatoleproved’esame

conserietàeresponsabilità,conserietà,conimpegno,consufficienteimpegno,conscarsoimpegno,consuperficialità,conpocaserietà,

dimostrandodipossedereunapreparazioneculturaledibase

ampiaeapprofondita,ampia,apprezzabile,discreta,essenziale,frammentaria,

ediaverraggiuntounlivellodimaturazioneedicompetenze

ottimo.soddisfacente.buono.adeguato.accettabile.sufficiente.nonancoraadeguato.

CORREZIONE-VALUTAZIONEDELLEPROVEEVOTOFINALEDELL’ESAMEDISTATOArtt.12,13delD.M741del03/10/2017)Le operazioni di correzione e valutazione delle prove scritte sono attribuite dal decreto ministeriale n.741/2017 alla sottocommissione. La correzione delle prove scritte è una fase strettamente tecnica cherichiede una specifica competenza disciplinare e che, dunque, può essere effettuata dai soli componentidella sottocommissione della disciplina o delle discipline interessate. La vera e propria fase valutativa sirealizza successivamente da parte della sottocommissione che attribuisce per ciascuna prova il votoespressoindecimi,senzautilizzarefrazionidecimali(ComedachiarimentiNotaMIURn.7885.09-05-2018)Laproceduradivalutazionedelleproveèquicosìriassunta:A)Lasottocommissionecorreggeevalutaleprovescritte:

• tenendocontodeicriteridefinitidallacommissioneinsedediriunionepreliminare;• attribuendoaciascunaprovascrittaealcolloquiounvotoespressoindecimi,senzautilizzare

frazionidecimali• (anchelaprovadi linguastraniera,ancorchédistintainsezionicorrispondentialleduelingue

studiate,vieneattribuitoununicovotoespressoindecimi,senzautilizzarefrazionidecimali).




67

B) La sottocomissione, per la determinazione del voto finale dell’Esame di Stato attiva la seguenteprocedura:

1.Calcolodellamedia, non arrotondata, dei voti delle prove d’esame (scritti eorale– laprovadellelinguestraniereèvalutataconunvotounico;ivotidellesingoleprovesonoespressiconunnumerointero);2.Calcolodellamediatrailvotodiammissioneeilvaloreottenutoalpunto1(mediadeivotidelleprovescritteedelcolloquio);3.Arrotondamentoall’unitàsuperioreperfrazionipariosuperioria0,5epropostadelvoto,cosìottenuto,allaCommissioneinsedutaplenaria;4.Propostadell’eventualeLodeallaCommissioneinsedutaplenaria.

C)LaCommissionedeliberailvotofinaleperciascuncandidato,espressoindecimi.L’esamesisuperaconunvotononinferiorea6/10.

Criteri per la Lode:

La valutazione finale espressa con la votazione di dieci decimi può essere accompagnata dalla lode, condeliberazione all’unanimità della commissione, in relazione alle valutazioni conseguite nel percorsoscolasticodeltriennioeagliesitidelleproved’esame(art.8,c.8,D.lgs62/2017).

1- Unanimità2- Votodiammissionepariadieci3- Mediaaritmeticaproved’esamepariosuperiorea9,75(3provedadiecieunadanove)4- Valutazionecomportamentodifineclasseterza:ottimo5- Andamentodelprofittocostantee/oinprogressioneneltriennio6- Atteggiamentocollaborativoneiconfrontidell’esperienzascolastica7- Ottime capacità relazionali dimostrate nel triennio nei confronti di compagni, adulti e

ambiente.I criteri di assegnazione della lode costituiscono una proposta del Collegio Docenti che sarà portataall’attenzionedellaCommissioned’Esameinsedediriunioneplenaria.Gliesitifinalidell’esamesonoresipubblicimedianteaffissioneall’ALBOdell’IstituzioneScolastica:

• VOTOFINALEEDICITURAESAMESUPERATO• ESAMENONSUPERATOSENZAESPLICITAZIONEDELVOTOFINALECONSEGUITO

INDICAZIONICONCERNENTICANDIDATICONDISABILITÀEDISTURBISPECIFICIDIAPPRENDIMENTO(art.11D.Lgs62/2017) Modalità di svolgimento delle prove scritte per alunni con disabilità, con disturbi specificidell’apprendimentoeconaltribisognieducativispeciali(BES).Ildecreto legislativon.62/2017e ildecretoministerialen.741/2017,nel fornire indicazionioperative inmateria di modalità di svolgimento e di valutazione delle prove di esame, fa esclusivo riferimento aicandidati disabili certificati ai sensi della legge 104/1992 e con disturbo specifico dell’apprendimentocertificatiaisensidellalegge170/2010,periqualipossonoessereutilizzatispecificistrumenticompensativi




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(utilizzodi supporti didattici, calcolatrice,mappe, ecc)o attivatemisuredispensativequalora giàprevistirispettivamentenelPEIenelPDP.Perglialunniconbisognieducativispeciali (BES)chenonrientranonelletuteledella leggen.104/1992edella legge n. 170/2010 non sono previstemisure dispensative, né gli strumenti compensativi di cui allanota3giugno2014,n.3587,superatadalnuovoquadronormativo.Tuttavia, lacommissione,insedediriunionepreliminare,nell’individuareglieventualistrumentichelealunneeglialunnipossonoutilizzareper leprovescritte,potràprevederne l’usoper tuttiglialunnisefunzionaliallosvolgimentodellaprovaassegnata.

Valutazione delle alunne e degli alunni con disabilità (DVA)

Valutazionedellealunneedeglialunnicondisabilità:1. La valutazione delle alunne e degli alunni condisabilità certificata frequentanti il primo ciclo di

istruzioneèriferitaalcomportamento,alledisciplineealleattivitàsvoltesullabasedelPEI(PIANOEDUCATIVOINDIVIDUALIZZATO).

2. Nella valutazionedelle alunneedegli alunni condisabilità i docentiperseguono l'obiettivodi cuiall'articolo314,comma2,deldecretolegislativo16aprile1994n.297.

3. L'ammissione alla classe successiva e all'esame di Stato conclusivo del primo ciclo di istruzioneavviene secondo quanto disposto dal D.Lgs 62/2017, tenendo a riferimento il piano educativoindividualizzato.

4. LealunneeglialunnicondisabilitàpartecipanoalleprovestandardizzateINVALSIedIlconsigliodiclasse(oidocenticontitolaridellaclasseperlaPrimaria)possonoprevedere:

a. adeguatemisurecompensativeodispensativeperlosvolgimentodelleprove;b. ove non fossero sufficienti, predisporre specifici adattamenti della prova, che sarà

esclusivamentecartacea(NotaMiur0002936.20-02-2018);c. ovverol'esonerodaunaopiùprove.

5. GlialunnidispensatidaunaopiùproveINVALSI,ochesostengonounaopiùprovedifferenziatein

forma cartacea, secondo quanto previsto dal consiglio di classe, non riceveranno la relativacertificazionedellecompetenzedapartediINVALSI:saràcuradelconsigliodiclasseintegrare, insede di scrutinio finale, la certificazione delle competenze rilasciata dalla scuola con puntualielementidiinformazione.

6. Le alunne e gli alunni con disabilità sostengono le prove di esame al termine del primo ciclo diistruzione con l'usodi attrezzature tecnichee sussidididattici, nonchèogni altra formadi ausilioprofessionaleetecnicoloronecessario,utilizzatonelcorsodell'annoscolasticoperl'attuazionedelpianoeducativoindividualizzato.

7. Perlosvolgimentodell'esamediStatoconclusivodelprimociclodiistruzione,lasottocommissione,predispone, se necessario, prove differenziate idonee a valutare il progresso dell'alunna odell'alunnoinrapportoallesuepotenzialitàeailivellidiapprendimentoiniziali,sullabase:

a. delpianoeducativoindividualizzato,relativoalleattivitàsvolte;b. alle valutazioni effettuate e all'assistenza eventualmente prevista per l'autonomia e la

comunicazione.8. Le prove differenziate hanno valore equivalente ai fini del superamento dell'esame e del

conseguimentodeldiplomafinale.9. L'esitofinaledell'esamevienedeterminatosullabasedeicriteriprevistipertuttiglialunni.10. Allealunneeaglialunnicondisabilitàchenonsipresentanoagliesamivienerilasciatounattestato

dicreditoformativo.




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11. L’attestato di credito formativo è titolo per l'iscrizione e la frequenza della scuola secondaria disecondo grado ovvero dei corsi di istruzione e formazione professionale, ai soli fini delriconoscimentodi ulteriori crediti formativi da valere ancheper percorsi integrati di istruzione eformazione.

Pertantonellaprogettazione, redazione, svolgimentoe valutazionedelleproved’esame (scritte edorali)degli alunni con disabilità, le singole sottocommissioni terranno presente che la valutazione finale deglialunni con disabilità certificata viene operata sulla base del piano educativo individualizzato, al fine divalutarne il processo formativo in rapporto alle loro potenzialità ed ai livelli di apprendimento e diautonomiainiziali.Per l’esame di stato i docenti di sostegno degli alunni con disabilità partecipano a pieno titolo alleoperazioniconnesseallapredisposizioneecorrezionedelleproveeallaformulazionedelgiudizioglobaledituttiglialunni.Gli alunni possono svolgere una o più prove differenziate, in linea con gli interventi educativo-didatticiattuati sulla base del Piano educativo individualizzato (PEI). Tali prove hanno, comunque, valoreequivalenteaquelleordinarieaifinidellavalutazionedell’alunno.AglialunniDVA,ammessiagliesamidistato,chenonsipresentanoalleprovediesame,vienecomunquerilasciatounattestatochecertificaicreditiformativiacquisiti.Le alunne e gli alunni con disabilità certificata, sostengono le prove d'esame con l'uso di attrezzaturetecniche e sussidi didattici, nonché ogni altra forma di ausilio professionale o tecnico loro necessario,utilizzato abitualmente nel corso dell'anno scolastico per l'attuazione del PEI o comunque ritenutifunzionaliallosvolgimentodelleprove.Nel caso di esito negativo delle prove di esame, per gli alunni con disabilità, è possibile rilasciare unattestatochecertifichi i crediti formativiacquisiti.Taleattestatoè titoloper l’iscrizionee la frequenzadiclassisuccessive,aisolifinidelriconoscimentodicreditiformatividavalereancheperpercorsiintegratieconcorreadassicurarelafrequenzanegliIstitutidiIstruzioneSecondariaSuperiore.Neldiplomadi licenzanondeveessere fattamenzionedelleprovedifferenziatesostenutedaglialunnicondisabilità.IlConsigliodiclassedovràfornireallaCommissionedegliesamilaseguentedocumentazione:

• PEI• Relazionefinale(AllegatodelPEI)• Prospettoausilitecnicieprofessionali,sussidi,strumenticompensativi,misuredispensativeetc.

Alunni DSA

1. Perlealunneeglialunnicondisturbispecificidiapprendimento(DSA)certificatiaisensidellalegge8ottobre2010,n.170,lavalutazionedegliapprendimenti,inclusel'ammissioneelapartecipazioneall'esame finale del primo ciclo di istruzione, sono coerenti con il piano didattico personalizzato(PDP)predispostonellascuolaprimariadaidocenticontitolaridellaclasseenellascuolasecondariadiprimogradodalconsigliodiclasse.

2. PerlavalutazionedellealunneedeglialunniconDSAcertificatoleistituzioniscolasticheadottanomodalità che consentono all'alunno di dimostrare effettivamente il livello di apprendimentoconseguito,mediantel'applicazionedellemisuredispensativeedeglistrumenticompensatividicuiallalegge8ottobre2010,n.170,indicatinelpianodidatticopersonalizzato.

3. Per l'esame di Stato conclusivo del primo ciclo di istruzione la commissione puà riservare allealunneeaglialunniconDSA:

a. tempipiùlunghidiquelliordinari;




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b. l’utilizzazionediapparecchiatureestrumentiinformaticisolonelcasoincuisianogiàstatiimpiegati per le verifiche in corso d'anno o comunque siano ritenuti funzionali allosvolgimentodell'esame,senzachevengapregiudicatalavaliditàdelleprovescritte.

4. Per l'alunna o l'alunno la cui certificazione di disturbo specifico di apprendimento prevede ladispensa dalla prova scritta di lingua straniera, in sede di esame di Stato, la sottocommissionestabiliscemodalitàecontenutidellaprovaoralesostitutivadellaprovascrittadilinguastraniera(caso1).

5. Incasidiparticolaregravitàdeldisturbodiapprendimento,ancheincomorbilitàconaltridisturbiopatologie, risultantidal certificatodiagnostico, l'alunnao l'alunno, su richiesta della famiglia econseguente approvazione del consiglio di classe, è esonerato dall'insegnamento delle linguestraniere e segueunpercorsodidatticopersonalizzato. In sededi esamedi Stato sostieneprovedifferenziate, coerenti con il percorso svolto, con valore equivalente ai fini del superamentodell'esameedelconseguimentodeldiploma(caso2).

6. L'esitodell'esamevienedeterminatosullabasedeicriteriprevistiperglialtrialunni/e.7. LealunneeglialunniconDSApartecipanoalleproveInvalsi eper losvolgimentodellesuddette

prove il consiglio di classe può disporre adeguati strumenti compensativi coerenti con il pianodidatticopersonalizzato(PDP).

8. Le alunne e gli alunni con DSA dispensati dalla prova scritta di lingua straniera o esoneratidall'insegnamento della lingua straniera non sostengono la prova nazionale INVALSI di linguainglese.

9. Neldiplomafinalerilasciatoalterminedegliesamidelprimocicloenelletabelleaffisseall'albodiistitutononvienefattamenzionedellemodalitàdisvolgimentoedelladifferenziazionedelleprove.

Nella valutazione delle prove scritte, la sottocommissione, adotta criteri valutativi che tenganoparticolarecontodellecompetenzeacquisitesullabasedelpianodidatticopersonalizzato.Icandidatilacuicertificazionedidisturbospecificodiapprendimentoabbiaprevisto:

• la dispensa dalla seconda lingua comunitaria e che hanno utilizzato le due ore settimanali diinsegnamento di L2 per il potenziamento della lingua inglese non dovranno affrontare la provascrittadisecondalinguastraniera,cheverràsostituitadauncompitocompensativo;

• la dispensa dalla prova scritta di lingue straniere, la sottocommissione stabilisce modalità econtenutidellaprovaoralesostitutivaditaleprova;

• l’esonero dall'insegnamento da una o entrambe le lingue straniere, la sottocommissionepredispone,senecessario(frequenzaalaboratori/percorsisualtrediscipline),provedifferenziate,coerenticonilpercorsosvolto,convaloreequivalenteaifinidelsuperamentodell'esamediStatoedelconseguimentodeldiploma.

Nel diploma finale rilasciato al termine dell' esame di Stato conclusivo del primo ciclo di istruzione e neitabelloniaffissiall'albodell'istituzionescolasticanonvienefattamenzionedellemodalitàdisvolgimentoedelladifferenziazionedelleprove.Il Consiglio di classe in sede di Scrutinio Finale dovrà fornire alla commissione degli esami la seguentedocumentazione:

• PDP• Relazionefinaledipresentazioneall’EsamediStato(AllegatodelPDP)• Prospettomisuredispensative,strumenticompensativietc.




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Allegato1-Relazionedipresentazionealunnicondisabilità(DVA)

PRESENTAZIONE AGLI ESAMI DI STATO DI ALUNNI PORTATORI DI BES (DVA) PER CONSENTIRE ALLASOTTOCOMMISSIONEDIPOTERPREDISPORRE,SENECESSARIO,PROVEDIFFERENZIATE.Alunno/a:PEIallegatoPREMESSANORMATIVA:

• Le alunne e gli alunni con disabilità sostengono le prove di esame al termine del primo ciclo diistruzione con l'usodi attrezzature tecnichee sussidididattici, nonchéogni altra formadi ausilioprofessionaleetecnicoloronecessario,utilizzatonelcorsodell'annoscolasticoperl'attuazionedelpianoeducativoindividualizzato.

• Perlosvolgimentodell'esamediStatoconclusivodelprimociclodiistruzione,lasottocommissione,predispone, se necessario, prove differenziate idonee a valutare il progresso dell'alunna odell'alunnoinrapportoallesuepotenzialitàeailivellidiapprendimentoiniziali,sullabase:

a. delpianoeducativoindividualizzato,relativoalleattivitàsvolte;b. alle valutazioni effettuate e all'assistenza eventualmente prevista per l'autonomia e la

comunicazione.Modalitàconcuil’alunnoaffronteràleprovedegliesamidiStatoconclusividelIciclodiistruzioneL’alunn*svolgeràleprovescrittesecondoleindicazionicontenutenell’art..318deld.l.16.04.94n.297.Leprove saranno idonee a valutare il progresso dell’alunn* in rapporto alle sue potenzialità e ai livelli diapprendimentoiniziali.PROVA TIPOLOGIAESTRUMENTI CRITERIDIVALUTAZIONEITALIANOPROVASCRITTA

-differenziata/comuneallaclasse/personalizzata/individualizzata;-strumenticompensativi:schemacondomandeguida/usopc/supportonellaletturaecomprensionedelleconsegne/etc…

• losvolgimentoè/nonèpertinenteallatracciaproposta

• l’argomentorisulta/nonrisultabensviluppato,originale,conosservazionipersonali

• segue/nonsegueunordinelogico• l’elaboratonelcomplessoècorretto/non

correttoepresentaincertezzee/olacuneortograficheinrelazioneagliobiettiviprefissati

LINGUESTRANIEREPROVASCRITTA

-differenziata/comuneallaclasse/individualizzata/personalizzata/-strumenticompensativi:schemacondomandeguida/tabelleverbi/usopc/supportonellaletturaecomprensionedelleconsegne/riduzionedelleconsegne/etc..

COMPRENSIONEDELLALINGUASCRITTA• Comprende/noncomprendeinmodo

autonomo/inmodoguidatounsemplicetestoconlessicoestrutturenotisuargomentifamiliari

PRODUZIONEDELLALINGUASCRITTA• Rispondeadomandepersonalisuargomenti

notiefamiliari,usandolessicoestruttureappropriate




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MATEMATICAPROVASCRITTA

-differenziata/comuneallaclasse/personalizzata/individualizzata;-strumenticompensativi:calcolatrice/formulari/schemi/lineenumeri/riduzionedelleconsegne/etc..

• CONOSCERENUMERIRELATIVI,FIGUREGEOMETRICHEPIANEESOLIDE,RAPPRESENTAZIONIGRAFICHE

ü Conosce/non conosce rappresentazioni sulpianocartesianodipunticoncoordinateinterepositiveenegative

ü Riconosce/non riconosce figure geometrichepiane

ü Conosce/non conosce lo sviluppo sul piano disemplicisolidi

• SAPERAPPLICAREFORMULEEREGOLEDI

CALCOLOü Conosce/nonconoscefigure,formuleperil

calcolodisegmenti,areeevolumidisemplicifigure

ü Risolve/nonrisolve(e/maverifica/nonverifica)sempliciequazioni(acoefficientiinteri/frazionari)

• IMPOSTAREERISOLVEREPROBLEMIü Conosce/nonconoscefigure,formuleperil

calcolodisegmenti,areeevolumidisemplicifigure

ü Risolve/nonrisolve(e/maverifica/nonverifica)sempliciequazioni(acoefficientiinteriefrazionari)

• SAPERUSAREUNSEMPLICELINGUAGGIO

SPECIFICOü Sa/nonsacostruireungraficoapartireda

unatabellaü Sa/nonsainterpretareunsemplicegraficodi

datistatisticiü Sa/nonsaelaboraredatistatistici

COLLOQUIOORALE -differenziata/comuneallaclasse/

personalizzata/individualizzata;-strumenti compensativi: utilizzo power-point/immagini/schemi/etc

• Esposizionedeicontenutiinmodocorrettoconunlessicosemplice/appropriato

• Capacità di creare collegamentiautonomamente/conguida

• Capacità di analizzare in modo semplice gliargomentitrattati

• Capacità di esporre informazionipersonali/argomenti conosciuti nelle linguestraniere

PerilConsigliodiclasseIlcoordinatoreIldocentedisostegno




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Allegato2-RelazionedipresentazionealunniDSAcertificatiAlunno/a:PDPallegatoOrientamentoscolastico:_______________________________________________________________________________________Modalitàconcuil’alunnoaffronteràleprovedegliesamidiStatoconclusividelIciclodiistruzionePROVE Strumenticompensativi/dispensativiprevistidalpianodistudiopersonalizzato(pdp)ITALIANO LINGUESTRANIERE

MATEMATICA COLLOQUIO PerilConsigliodiclasseIlcoordinatore




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PROTOCOLLO VALUTATIVO ALUNNI NAI (LAVORI IN CORSO)


PROTOCOLLO DI VALUTAZIONE D’ISTITUTO · 2019. 3. 13. · VISTO il DPR 22 giugno 2009 , n. 122 -...

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