Promuovere i metodi di studioAnno Accademico 2011-2012

Come immagazziniamo le conoscenze?

Le organizziamo in strutture conoscitive a seconda del tipo di conoscenza (procedurale, dichiarativa, esperienziale)

Del background culturale che si ha

Dello stile di apprendimento ecc.

Quali teorie?

Teoria degli schemi – pacchetti di informazioni relativi ad uno stesso argomento

Teoria delle reti semantiche – le informazioni sono legate tra loro per nodi di significato

Teoria della diffusione dell’attivazione – i nodi e i legami possono aumentare, per la similarità semantica e la continua ristrutturazione degli schemi.

Cosa considerare nelle tecniche da utilizzare?Quanto si conosce la tecnica

Quanto la si ritiene adeguata al contenuto che si deve insegnare e allo scopo da raggiungere

Quando la si vuole usare (per attivazione conoscenze previe, per la spiegazione, per la rielaborazione, per la verifica ecc.)

Come la si insegna agli studenti e la si usa in classe

Cosa si intende per mappa semantica?

È una struttura specifica per organizzare in forma grafica il contenuto e aiutare a visualizzare i collegamenti tra parole, frasi e idea principale.

Come si costruisce Una mappa semantica comincia con una

parola del testo come idea principale o

concetto chiave.

Le parole che sono relazionate all’idea

principale sono identificate e raggruppate

secondo le caratteristiche comuni.

Queste categorie di parole relazionate sono

nominate, formando una gerarchia di

concetti relazionata al tema centrale.

Come si costruisce

1: Definire l’argomento o l'idea principale e attivare le conoscenze previe rispetto ad esso, ponendo domande di riferimento: es. Cos’è? Quali caratteristiche ha? Quali funzioni ha? Quali vantaggi? Quali svantaggi? 2: Porre l’argomento al centro del foglio e tirare le frecce, tante quante sono le domande alle quali si pensa il testo possa dare risposta 3: Scrivere le domande sulle frecce 

Come si costruisce  4: Usare la tecnica dello skimming per individuare le parti principali del testo da studiare e quindi aggiungere le frecce e le relative domande alle quali risponderà il testo.  5: Collegare ad ogni freccia la corrispettiva ipotetica risposta prima di leggere il testo 6: Durante la lettura aggiungere alle risposte, ulteriori dettagli (usare una penna di colore diverso o scrivere sui post it, e poi riportare alla fine sul foglio).  7: Rivedire e controlla la mappa e aggiungere se necessario

Quando si usa?

Prima di studiare

Durante la lettura

Dopo la lettura

Le conoscenze previe influenzano il modo in cui si mettono in relazione i concetti

La mappa semantica su un dato argomento può essere organizzata in modi diversi secondo lo schema organizzativo di colui che la costruisce.

 

Alcuni accorgimenti

Quali vantaggi?

La mappa ci permette di cogliere la struttura della conoscenza e rappresentarla in forma circolare

Favorisce l’apprendimento significativo Favorisce la comprensione e il successivo

recupero delle informazioni Favorisce lo sviluppo del pensiero critico e

del pensiero scientifico

Altri tipi di rappresentazioni

Diagrammi ad albero

Mappe con interazioni causali

Cosa valutare? Estensione

numero e complessità delle relazioniinformazioni del contenuto/legami concettualiinterdisciplinarietà e connessioni tematiche

Chiarezzaconcetti generali e varietà di dettagliconcetti irrilevanti e informazioni non fondate

Assimilazioneconcetti vecchi e nuoviidee personali e creative e prospettive diverse

Come insegnare? Descrizione e scopo Attivazione conoscenze previe Esempio Modeling Procedura Coaching Esercizio Riflessione Feedback

Come strutturare la lezione? W (where), dove, definire gli

obiettivi, accoglienza H (hook), aggancio, attivazione

conoscenze previe, domande, oggetti immagini

E (explore), esplorazione, spiegazione attività di approfondimento

R (reflect), riflessione, E (evaluate), valutazione e verifica

La motivazione è più intensa La motivazione è più intensa quando quando

l’attività che si propone ha l’attività che si propone ha OBIETTIVI CHIARI,OBIETTIVI CHIARI,

il soggetto il soggetto può può SCEGLIERE SCEGLIERE il modo di il modo di agire, agire, può può GESTIRE GESTIRE e riorganizzare le e riorganizzare le proprie conoscenze e abilità, proprie conoscenze e abilità, avere il avere il CONTROLLO CONTROLLO della della situazione, situazione, si sente si sente SFIDATO SFIDATO e riconosce e riconosce che la sfida non è impossibile che la sfida non è impossibile ma richiede un mettere alla ma richiede un mettere alla prova le proprie qualità.prova le proprie qualità.Può Può AUTOVALUTARSI.AUTOVALUTARSI.

Cosa è la metacognizione?

un insieme di processi un insieme di processi mentali che permettono ad mentali che permettono ad ogni individuo di ogni individuo di AGIRE AGIRE CONSAPEVOLMENTE CONSAPEVOLMENTE nelle nelle diverse situazioni.diverse situazioni.

Quali processi implicati?Si distinguono a seconda dei momenti in

cui si attivano rispetto all’azione consapevole, prima, durante e dopo.

Prima: i processi di pianificazione: analisi della situazione, di riconoscimento delle strategie da utilizzare, di individuazione delle aspettative da portare avanti, e delle procedure da eseguire; Durante l’attività vi sono processi di monitoraggio dell’azione, del modo in cui si sta procedendo e di come migliorare o modificare l’azione; Alla fine dell’azione: i processi di controllo e di verifica.

Quali vantaggi dell’essere consapevoli?Una idea Una idea incrementale incrementale dell’intelligenza, dell’intelligenza,

Sentire di poter Sentire di poter scegliere scegliere di sfruttare di sfruttare o meno le sue capacità, o meno le sue capacità,

Un Un buon livello di autostima buon livello di autostima e senso di e senso di autoefficacia,autoefficacia,

Sentire che il proprio successo o Sentire che il proprio successo o insuccesso nel compito sono insuccesso nel compito sono determinati prevalentemente dal determinati prevalentemente dal proprio sforzo proprio sforzo e dal proprio e dal proprio impegnoimpegno..