Programmazione triennio definitivai1 triennio defini… · Il processo di costruzione della...

ISTITUTO STATALE D’ISTRUZIONE SUPERIORE “FRANCESCO DE SARLO”

Via Sant’Antuono 192 85042 - LAGONEGRO – PZ

0973/21034 - C.F. 83000510764 - PZIS001007

PZPM00101P IST. MAG. LAGONEGRO - PZPS00101N LIC. SC. LAGONEGRO - PZPS00102P LIC. SC. LATRONICO

LICEO SCIENTIFICO

ANNO SCOLASTICO 2011/2012

PROGRAMMAZIONE D’ISTITUTO

PER IL TRIENNIO

Oggigiorno è sempre più richiesta la capacità di trasferire competenze da un ambito ad un altro; è pertanto necessario mettere in relazione reciproca le discipline, facendo emergere non solo le specificità ma le interconnessioni, specialmente dal punto di vista del metodo, dei linguaggi, delle operazioni cognitive messe in opera. Il processo di costruzione della conoscenza non può più essere visto come “immagazzinamento” di nozioni, ma quale rete da arricchire progressivamente di nuovi nodi e interconnessioni, di cui l’insegnante sia regista. La costruzione di un curricolo per competenze rende possibili queste operazioni. Bisogna lavorare sulle competenze trasversali o generali o macrocompetenze, che sono comuni a più discipline (non in quanto astraggono dalle discipline ma perché attengono a più discipline, declinandosi diversamente in ciascuna di esse nelle competenze specifiche o settoriali) consentono la costruzione di un curricolo che consenta di coniugare la centralità dei saperi con la centralità della persona . Le competenze possono essere ricondotte nel loro grado massimo di generalità alle quattro categorie del

• saper ascoltare, • saper leggere, • saper parlare, • saper scrivere.

Tali categorie afferiscono alla prima competenza generale, e cioè al saper comunicare, inteso nella sua complessità e nelle sue diverse articolazioni (relazionarsi, confrontarsi con l’altro da sé, elaborare ‘testi’. Tale macrocompetenza si fonda sulla possibilità di costruire e interpretare il sapere specifico di ogni disciplina ed area, nei termini delle seguenti competenze generali:

� saper leggere (in senso lato, e pertanto analizzare, decodificare, interpretare); � saper selezionare (osservare, percepire, delimitare il campo d’indagine, scegliere i dati

pertinenti); � saper generalizzare (sintetizzare, astrarre: andare dal particolare al generale, dall’informazione

al concetto); � saper strutturare (mettere in relazione e in rete, confrontare, falsificare le ipotesi, strutturare un

modello aderente ai dati selezionati, rappresentare lo spazio e il tempo, elaborare prodotti)

Programmazione area di dominio storico-umanistico

(FILOSOFIA E STORIA; DISEGNO E STORIA DELL’ARTE; RELIGIONE)

COMPETENZA TRASVERSALE

COMPETENZA SPECIFICA

OBIETTIVI SPECIFICI (Flilosofia e Storia)

ATTIVITÀ (Flilosofia e Storia)

LEGGERE

• Decodificare e

analizzare testi

filosofici, storici,

saggistici, religiosi

ed opere d’arte

• Comprendere la terminologia ed il linguaggio simbolico

propri delle discipline;

• Conoscere le scansioni cronologiche proposte dalle diverse

discipline;

• Conoscere gli aspetti della cultura e della tradizione

filosofica, artistica, religiosa italiana ed europea attraverso

lo studio degli autori e delle opere più significative e

acquisire gli strumenti necessari per confrontarli con altre

tradizioni e culture.

III ANNO: Vecchio e nuovo mondo

• Mitologia e Filosofia;

• crisi del papato e dell’impero medioevali;

• scoperte geografiche e colonialismo

Potere e riforme

• Platone; Riforma e Controriforma

Coscienza e scienza

• Socrate; concezione aristotelico-tolemaica

IV ANNO: Vecchio e nuovo mondo

• Umanesimo e Rinascimento,

• Rivoluzione scientifica,

• Assolutismo e Rivoluzioni americana e francese,

• Mercantilismo e Rivoluzione industriale,

• Restaurazione e Moti)

Potere e riforme

• Bruno e Galilei nello scontro con la Chiesa

• Chiesa e illuminismo

• oppressori e processo di unificazione d’Italia)

Coscienza e scienza

• Chiesa e Rivoluzione scientifica;

• Kant il problema gnoseologico e quello morale

V ANNO: Vecchio e nuovo mondo

• prima e seconda metà del Novecento;

• Hegel e Nietzsche

Potere e riforme

• Chiesa e Stato post unitario;

• la società aperta e i suoi nemici

COMUNICARE

• Saper

argomentare;

• Sapersi

confrontare con gli

altri

• Comprendere e utilizzare il linguaggio specifico delle

discipline;

• Saper sostenere una propria tesi e saper ascoltare e valutare

le argomentazioni altrui;

• Acquisire abitudine a ragionare con rigore logico, ad

identificare i problemi e ad individuare possibili soluzioni.

Coscienza e scienza

• (Bergson e Popper

• La bomba atomica)


COMPETENZA SPECIFICA OBIETTIVI SPECIFICI (Religione)

ATTIVITÀ (Religione)

LEGGERE

• Decodificare e

analizzare testi


saggistici, religiosi ed

opere d’arte

• Cogliere in opere

d’arte,architettoniche,letterarie,elementi

espressivi della tradizione cristiana.

• Comprendere le espressioni fondanti la missione

della Chiesa e conoscere alcuni eventi significativi

della sua storia.

• Cogliere la relazione tra la fede cristiana e il

progresso scientifico-tecnologico.

• III ANNO Il monachesimo Occidentale.

Le varie confessioni cristiane.

Il Concilio Ecumenico Vaticano II.

• IV ANNO Scienza e fede, Galileo Galilei.

Etica e religioni.

La morale cristiana.

I Sacramenti.

• V ANNO Cristianesimo e impegno sociale.

Le religioni mondiali.

Il dialogo ecumenico ed interreligioso.

L’etica del lavoro.

Temi di bioetica.

COMUNICARE • Saper argomentare;

• Sapersi confrontare

con gli altri

• Accogliere,confrontarsi e dialogare con quanti

vivono scelte religiose e impostazioni di vita

diverse dalle proprie.

• Essere in grado di argomentare e considerare

l’azione missionaria della Chiesa nel corso della

storia.

• Essere in grado di riconoscere la natura relazionale

delle persone e scoprire l’impegno di ciascuno a

ostruire relazioni autentiche per una società

solidale e pacifica.



OBIETTIVI SPECIFICI (Disegno e Storia dell’Arte)

ATTIVITÀ (Disegno e Storia dell’Arte)

LEGGERE

• Decodificare e

analizzare testi


saggistici, religiosi

ed opere d’arte

• Comprendere la terminologia ed il

linguaggio simbolico propri delle discipline;

• Conoscere le scansioni cronologiche

proposte dalle diverse discipline;

• Conoscere gli aspetti della cultura e della

tradizione filosofica, artistica, religiosa

italiana ed europea attraverso lo studio

degli autori e delle opere più significative e

acquisire gli strumenti necessari per

confrontarli con altre tradizioni e culture.

CLASSI TERZE 1- Il Tardoantico: un mondo in transizione

La romanitas delle periferie – L’arte paleocristiana – Costantinopoli

e l’arte bizantina – Milano Capitale – Ravenna capitale.

2- Luoghi e protagonisti della società medioevale

La chiesa romanica, nella sua solida struttura architettonica e nei

rilievi scultorei che la adornano, popolati da mostruosità inquietanti,

rappresenta la novità, le contraddizioni e le angosce della società

medievale nei primi secoli dopo l’anno Mille.

3- Il Rinascimento: un uomo nuovo in uno spazio nuovo

Brunelleschi: un nuovo spazio architettonico

Donatello, sperimentatore inquieto

Masaccio, il giovane rivoluzionario

Il Rinascimento Fiammingo

CLASSI QUARTE 1-Il rapporto con l’antico

La civiltà del primo Rinascimento riscopre il mondo classico come

portatore di valori alternativi a quelli medievali. Il centro della

riflessione si sposta dal piano religioso alla valorizzazione della vita

attiva, della natura e dell’individualità umana.

2- La cultura di corte nell’Italia del Quattrocento

3-Il Barocco: il primato dell’immagine

4-Il Neoclassicismo: la riscoperta dell’antico

CLASSI QUINTE 1-Il Romanticismo. Tra immaginazione e realtà

2-Il Realismo e l’Impressionismo

3-Postimpressionismo, Secessioni, Art Nouveau

4-Le Avanguardie storiche e le diverse vie della Modernità

COMUNICARE

• Saper

argomentare;

• Sapersi

confrontare con

gli altri

• Comprendere e utilizzare il linguaggio

specifico delle discipline;

• Saper sostenere una propria tesi e saper

ascoltare e valutare le argomentazioni

altrui;

• Acquisire abitudine a ragionare con rigore

logico, ad identificare i problemi e ad

individuare possibili soluzioni.

Programmazione area di dominio linguistico

(ITALIANO; LATINO; LINGUA STRANIERA; EDUCAZIONE FISICA)



OBIETTIVI SPECIFICI (Italiano)

ATTIVITÀ (Italiano)

LEGGERE

• Comprendere e

analizzare testi orali

(ricezione);

• Comprendere e

analizzare testi

scritti (lettura).

• Saper comprendere i punti principali di un discorso e/o di un testo

orale;

• Saper riconoscere e comprendere informazioni specifiche in testi di

vario tipo;

• Saper riconoscere l’intenzionalità di un testo per cogliere il suo

messaggio;

• saper decodificare e comprendere le diverse tipologie testuali.

• Distinguere testi letterari e non letterari

• Saper individuare informazioni specifiche in testi scritti

• Saper riconoscere e spiegare i nuclei centrali di un testo, i campi

semantici in cui è strutturato e le parole chiave;

• Comprendere il tema fondamentale, il significato letterale;

• Comprendere il significato profondo, anche implicito (o simbolico)

di tali testi;

• Analizzare un testo letterario in prosa e in poesia sul piano tecnico e

stilistico-espressivo

• Saper riconoscere l’intenzione comunicativa dell’autore.

• Individuazione parole chiave

• Esercizi di analisi e sintesi

• Esercizi di rielaborazione di un testo

ascoltato

• Risposte a domande specifiche

• Confronto fra testi

• Individuare le funzioni di un testo

narrativo, l’intreccio, gli scopi espliciti e gli

scopi impliciti

• Analisi di un racconto o di un brano di

romanzo

• Individuare le funzioni di un testo poetico

• Analisi dii un testo poetico secondo i livelli

metrico, stilistico, retorico, tematico.

IDEARE

• Interpretare

• Saper interpretare correttamente una traccia proposta;

• saper scegliere, fra le conoscenze possedute, quelle pertinenti alla

trattazione;

• sapere spiegare le scelte stilistiche di un testo

• interpretazione di parole chiave

• Formulare ipotesi

• Saper formulare un progetto o un’ipotesi di un intervento su di un

argomento sia disciplinare sia interdisciplinare;

• saper formulare ipotesi interpretative su un testo o un problema.

• Riconoscere il significato di parole

sconosciute

• Revisione di un testo e autocorrezione

• Interpretazione di testi

• Progettare • Saper progettare la stesura di testi di diversa natura

• Saper progettare un testo creativo

• Progettazione e stesura di un testo nelle

sue diverse parti

GENERALIZZARE • Astrarre

• Saper ricondurre le informazioni significative di testi orali e scritti a

categorie generali;

• Saper ricondurre i testi esaminati a tipologie testuali di base e ai

• Esercizi di riconoscimento delle strutture

di testi di diversa tipologia

• Esercizi di nominalizzazione: dare titoli a

generi letterari studiati. paragrafi, sequenze o testi

• Analisi di modelli (di lettura/scrittura)

STRUTTURARE

• Pianificare

• Saper collegare logicamente e cronologicamente concetti in un

discorso orale in testi scritti

• Saper organizzare testi coerenti

• Saper scegliere il registro linguistico adeguato alla situazione

comunicativa;

• saper pianificare la stesura di testi di diversa natura

• esercizi di riordino

• analisi di testi per trovarne la struttura

• pianificazione di modelli (come sopra)

• Confrontare e

contestualizzare

• Concettualizzare

• Saper mettere in relazione le informazioni

• Saper ricondurre dati e testi al periodo storico di riferimento

• Saper operare l’intertestualità

• Organizzare le informazioni attraverso mappe concettuali e

tematiche, scalette, schemi;

• Saper rielaborare appunti

• Esercizi di collegamento

• Esercizi di riscrittura di testi

• Stesura di un testo sulla base di una

scaletta o una mappa concettuale.

COMUNICARE

• Elaborare testi

orali

Saper utilizzare correttamente le strutture morfosintattiche e

linguistiche

Saper esporre argomentando

Saper intervenire in discussioni su argomenti diversi

Saper rispondere in modo pertinente a domande

Saper sviluppare un argomento con sufficiente chiarezza

Padroneggiare il lessico specifico

Saper sintetizzare ed arricchire testi

• Esposizione dei risultati di un’analisi

• Analisi, commento e relazioni in forma

orale e/o scritta

• Riscrittura di un testo

• Riassunto

• Produzione di elaborati coesi e coerenti

• Elaborare testi

scritti

Saper compiere per iscritto le stesse operazioni elencate per l’orale

Saper scrivere testi di diverse tipologie

Saper rispondere in maniera pertinente a questionari

Padroneggiare nell’uso l’ortografia, la punteggiatura, la morfologia, la

sintassi.



OBIETTIVI SPECIFICI (Latino)

ATTIVITÀ (Latino)

LEGGERE

• Comprendere e


(ricezione)

• Saper comprendere i punti principali di un discorso;

• Saper riconoscere e comprendere informazioni specifiche

di un testo, riconoscendone il messaggio;

• individuazione di parole chiave

• esercizi di analisi e sintesi

• esercizi di rielaborazione di un testo ascoltato

• risposte a domande specifiche

• Comprendere e

analizzare testi

scritti (lettura).

• Saper individuare informazioni specifiche in testi scritti

• Saper riconoscere le strutture morfosintattite di un testo;

• Saper riconoscere ed individuare le caratteristiche

strutturali e linguistiche di un testo.

IDEARE

• Interpretare

• Saper riconoscere il compito da affrontare;

• Interpretare correttamente una consegna.

• Interpretazione di parole chiave

• Progettazione e stesura di una traduzione

• Progettare

• Saper formulare ipotesi interpretative su un testo o un

problema;

• Saper progettare la stesura di una traduzione.


• Saper ricondurre le informazioni significative di testi

orali e scritti a categorie generali;

• Riconoscere le strutture linguistiche del testo come

riferibili a strutture e regole già studiate

• Saper riassumere in italiano, generalizzando, le

informazioni presenti nei testi relativi agli autori studiati.

• Esercizi di riconoscimento delle strutture

morfosintattiche

STRUTTURARE • Pianificare

• Saper collegare logicamente e cronologicamente concetti

in un discorso orale in testi scritti

• Esercizi di riordino

• Confrontare • Saper evidenziare affinità e differenze stilistiche e

contenutistiche tra autori coevi o di diverse epoche.

• Esercizi di collegamento

COMUNICARE • Costruire mappe

• Mettere in relazione/confronto le proprie conoscenze

pregresse (linguistiche, culturali) con il testo da tradurre;

• Saper tradurre correttamente le strutture

morfosintattiche sottese alla coesione di un testo in

modo da non pregiudicarne la chiarezza;

• organizzare informazioni e date attraverso mappe

concettuali e schemi.

• Saper ricostruire famiglie di parole sulla base di uno

schema o di una mappa

• Elaborare testi

orali

• Saper esporre argomentando

• Saper rispondere in modo pertinente a domande

• Padroneggiare il lessico specifico.

• Analisi e commento in forma orale/scritta

• Riscrittura di un testo in coesa e coerente • Elaborare testi

scritti

• Saper rielaborare appunti

• Saper rispondere in modo pertinente a questionari

• Revisionare lo stile per rendere il testo comprensibile,

l’ortografia, la grammatica, la punteggiatura.

TRADURRE

• Leggere • Saper comprendere, analizzare, contestualizzare e

interpretare un testo proposto

• Tradurre i brani assegnati, rendendo con buonaa

competenza linguistica le strutture morfosintattiche

e lessicali presenti nei testi

• Trasferire • Saper riscrivere il testo nella lingua d’arrivo, tenendo

conto della correttezza linguistica e della coerenza

semantica.

• Comunicare • Rendere comprensibile e ricco di senso per il lettore il

testo di partenza.

Competenza trasversale

Competenza Specifica

Obiettivi Specifici (lingue straniere)

Attività (lingue straniere)

ASCOLTARE Comprendere e


- Comprendere globalmente testi letterari e non .

- Comprendere lo scopo di messaggi orali in contesti diversi e trasmessi

attraverso vari canali .

- Individuare dati e relazioni e saper discriminare gli elementi rilevanti da quelli

secondari .

- Comprendere testi letterari appartenenti ai tre grandi generi letterari (

poesia, teatro e prosa )

- Esercizi di ascolto : risposte a domande

specifiche, vero/falso, scelta multipla,

compilazione di schemi o griglie .

- Ascolto di canzoni e visione di film .

- Partecipazione a spettacoli teatrali in

lingua

LEGGERE Comprendere e

analizzare testi scritti

- Comprendere globalmente testi letterari e non .

- Comprendere lo scopo di messaggi scritti in contesti diversi e trasmessi

attraverso vari canali .

- Individuare dati e relazioni e saper discriminare gli elementi rilevanti da quelli

secondari .

- Comprendere testi letterari appartenenti ai tre grandi generi letterari (

poesia, teatro e prosa )

- Domande aperte specifiche

- vero/falso

- scelta multipla

- compilazione di schemi o griglie .

IDEARE Interpretare

Formulare Ipotesi

Progettare

- Analizzare testi letterari appartenenti ai tre generi letterari ( poesia, teatro e

prosa )

- Analizzare testi di vario genere .

- Questionari .

- Individuazione delle parole chiavi .

- Individuazione della struttura del testo

e analisi testuale .

STRUTTURARE Pianificare

Confrontare

Costruire Mappe

- Sintetizzare e schematizzare un testo dopo averlo analizzato .

- Saper operare dei collegamenti .

- Esercizi di collegamento .

- Costruzione di schemi e mappe .

COMUNICARE Elaborare Testi Orali - Sapersi esprimere oralmente usando un vocabolario adeguato alla

comunicazione comunicativa .

- Comunicare il proprio pensiero in modo chiaro e argomentato utilizzando

correttamente le strutture e il lessico appresi, anche in situazioni nuove .

- Saper produrre testi orali specifici via, via sempre più complessi .

- Riassunti .

- Relazioni .

- Relazionare su contenuti studiati .

- Raccontare la trama di un film o di un libro

…

Elaborare Testi

Scritti

- Sapersi esprimere per iscritto usando un vocabolario adeguato alla

comunicazione comunicativa .

- Comunicare il proprio pensiero in modo chiaro e argomentato utilizzando

correttamente le strutture e il lessico appresi, anche in situazioni nuove .

- Saper produrre testi scritti specifici via, via sempre più complessi .

- Riassunti .

- Relazioni .

- Trattazione sintetica

- Domande a risposta aperte sui contenuti

letterari studiati .



OBIETTIVI SPECIFICI (Educazione fisica)

ATTIVITÀ (Educazione fisica)

LEGGERE • Comprendere e


e scritti

• Saper comprendere i punti principali di un regolamento;

• Saper riconoscere e comprendere informazioni specifiche in

regolamenti di vario tipo;

• Conoscere le norme elementari di pronto soccorso, di igiene e di

una sana alimentazione

• Conoscere gli elementi generali di anatomia e fisiologia

• Conoscere le nozioni di educazione stradale

• Conoscere le problematiche relative a: Tabagismo, alcolismo,

droga, doping.

• Esercizi a carico naturale di opposizione e

resistenza

• Esercizi a corpo libero singolarmente, in

coppia o a gruppi

• Fondamentali individuali e di squadra

• Esercizi di educazione respiratoria

• Organizzazione di attività ed arbitraggio

degli sport individuali e di squadra

• Informazione sulla teoria del movimento

e sulle varie metodologie

dell’allenamento

• Conoscenze essenziali sulle norme di

comportamento per la prevenzione degli

infortuni e in caso d’incidente

• Conoscenze essenziali di elementi di

anatomia e fisiologia

• Conoscenza sui valori nutrizionali dei vari

alimenti

• Regole generali sulla sicurezza stradale

• Nozioni sul tabagismo, alcolismo, sulle

droghe e sul doping

IDEARE • Interpretare

• Formulare ipotesi

• Progettare

• Saper formulare un progetto o un’ipotesi di un intervento su di un

argomento sia disciplinare sia interdisciplinare;

• Saper formulare ipotesi interpretative su un testo o un problema.


• Prendere coscienza della propria corporeità considerandola come

fondamentale espressività e mezzo di comunicazione non verbale

• Saper migliorare le azioni e saper diversificare per ritmo, velocità e

finalità le proprie capacità motorie

STRUTTURARE • Pianificare

• Partecipare alle attività sportive per favorire sane situazioni di

confronto agonistico

• Tollerare un carico di lavoro adeguato per età per più tempo

possibile

• Compiere azioni semplici e complesse adeguate alle diverse

situazioni spazio-temporali

• Saper gestire in modo naturale la propria motricità

COMUNICARE • Utilizzare il lessico

specifico

• Saper esporre argomentando

• Saper rispondere in modo pertinente a domande

Programmazione area di dominio scientifica

MATEMATICA CLASSE TERZA


Competenza specifica

Obiettivi specifici (Matematica)

Attività (Matematica)

Leggere

• Analizzare

• Comprendere

• Interpretare

• Potenziare le competenze previste

nel biennio

• Riconoscere il significato semantico

dei simboli utilizzati e delle

procedure acquisite

• Essere consapevoli della sequenza

procedurale utilizzata (implica anche

la competenza STRUTTURARE)

• Comprendere e rielaborare quanto ascoltato in classe durante le attività

didattiche (lezione, dialogo, comunicazione, …)

• Individuare le parole chiave (teorema, enunciato, definizione,…)

• Comprendere il significato di alcune espressioni fondamentali (almeno, solo, tutti

e soli, è necessario, è sufficiente, piccolo a piacere, grande a piacere … )

• Cogliere i messaggi non espliciti (deducibili dalla natura delle formule: es. data

una formula, dedurre i legami fra variabili, la differenza fra variabili e

parametri…)

• Comprendere il testo di un problema e di un esercizio individuando:

o ipotesi e tesi (geometria)

o dati in ingresso e dati in uscita

o dati utili o sovrabbondanti

o dati insufficienti per raggiungere l’obiettivo

• Comprendere le parole e i simboli chiave scritti in un testo (teorema, proprietà,

definizione, , , , , ,R∈ ∃ ∀ > ≡

…)

• Comprendere rappresentazioni grafiche (diagrammi ad albero, tabelle,

riferimento cartesiano, diagrammi a blocchi,…)

• distinguere la differenza fra parametro e variabile

• comprendere la differenza fra variabile dipendente e indipendente e il loro

insieme di variabilità

• cogliere il significato delle parentesi per individuare l’argomento di una funzione

Ideare • Formulare ipotesi

• Progettare

• Potenziare tutti gli obiettivi previsti

dal biennio lavorando sui contenuti

propri del triennio

• Saper interpretare il problema e

scegliere conoscenze e strumenti

necessari alla sua soluzione

• Saper scegliere in modo adeguato l’unità di misura per ottenere una

rappresentazione grafica significativa anche nell’utilizzo di software che fornisce

rappresentazioni grafiche

• valutare come la scelta della variabile (algebrica,…) comporti l’utilizzo di

ambienti operativi diversi

• Scegliere in modo adeguato la

variabile indipendente di un

problema così da semplificare le

relazioni fra dati noti e incognite

• Valutare se la scelta della variabile

consente di impostare le relazioni

necessarie per risolvere il problema

• Saper confrontare strategie

risolutive diverse individuando le

caratteristiche e le potenzialità di

ciascuna (brevità di esecuzione,

semplicità di calcolo…)

• Saper ricercare le informazioni,

anche in modo autonomo,

utilizzando opportuni strumenti di

consultazione

• valutare la scelta di un opportuno sistema di riferimento per la risoluzione di un

problema

• valutare l’opportunità di introdurre variabili ausiliarie

Generalizzare • Astrarre

• Collegare

• Potenziare tutti gli obiettivi previsti

nel BIENNIO lavorando sui contenuti

propri del triennio.

• Comprendere che le procedure

conosciute non risolvono tutti i

problemi

• Comprendere la validità e la

relatività di un teorema o di un

assioma in un dato contesto

• Nella rappresentazione analitica di una funzione : y=f(x) individuare tutte e sole

le coppie (x;y) di valori che verificano la relazione data

• Classificare relazioni, funzioni, equazioni…

• Ricavare l’equazione di un luogo geometrico

Strutturare • Pianificare

• Mettere in

relazione

• Organizzare

• Potenziare le competenze previste

nel biennio coniugandole con gli

argomenti propri del triennio

• saper riutilizzare espressioni e

formule memorizzate con linguaggi

adeguati in contesti diversi

• saper individuare a partire da un

modello geometrico il

corrispondente modello algebrico o

• Individuare il modello algebrico associato a quello geometrico(es: posizioni

reciproche di una retta e di una circonferenza nel piano, di due coniche…)

• Pianificare la strategia risolutiva di un problema in base alla scelta delle variabili,

del sistema di riferimento…

• Confrontare le possibili strategie risolutive di un problema aprendo una

discussione che puntualizzi vantaggi e svantaggi dei diversi percorsi proposti

• Costruire autonomamente scalette o schemi a partire da procedure già note (es:

risoluzione di equazioni delle tangenti ad una conica nota la procedura per una di

esse)

viceversa

• Rappresentare dati e informazioni,

usando diversi strumenti matematici

ed informatici

• Costruire una mappa di studio attraverso le relazioni individuate fra testi e

argomenti affrontati

Comunicare • Utilizzare

linguaggio

specifico

• Saper esporre i contenuti trattati

(enunciati e dimostrazioni di

teoremi, definizioni…) collegando i

dati studiati e ragionando su di essi,

usando un linguaggio appropriato ed

una corretta strutturazione logica

del discorso

• Saper spiegare le diverse opzioni

riguardo ad un problema indicando

vantaggi e svantaggi

• Saper esprimere l’analisi di un testo

cogliendo gli elementi necessari per

una eventuale sintesi e i

collegamenti possibili disciplinari

e/o interdisciplinari

• Saper chiedere informazioni

supplementari e/o approfondimenti

su un argomento disciplinare

• Saper esporre il proprio percorso

logico nella dimostrazione di un

teorema o nella risoluzione di un

problema mettendo in luce i punti

fondamentali e i motivi a sostegno

di questo

• saper rielaborare gli appunti presi

• saper rispondere a domande

utilizzando un linguaggio

appropriato e una corretta

strutturazione logica del discorso

• saper produrre testi scritti coerenti,

• Enunciare correttamente teoremi, assiomi, definizioni, utilizzando la

terminologia propria della disciplina

• Esporre correttamente la dimostrazione di un teorema o la strategia risolutiva di

un problema, spiegando le proprie scelte

• Esprimere correttamente il significato di un grafico, una tabella, una formula nel

linguaggio naturale

• Esporre correttamente la sintesi del testo di un problema o dell’enunciato di un

teorema rilevando gli elementi fondamentali (dati di un problema, ipotesi e tesi

di un teorema)

• Illustrare i possibili percorsi per la risoluzione di un problema motivando la scelta

più opportuna per l’incognita (misura di un angolo, misura di un segmento…)

• scrivere se le soluzioni di un’equazione sono accettabili

• rappresentare la figura geometrica del testo di un problema

• rappresentare graficamente le soluzioni di equazioni, disequazioni e sistemi

• utilizzare correttamente la rappresentazione grafica adottata nella risoluzione di

disequazioni fratte o sistemi di disequazioni

• riscrivere definizioni, enunciati e dimostrazioni di teoremi noti

• rappresentare gli insiemi soluzione di sistemi di equazioni e disequazioni risolti

per via algebrica e per via grafica

ordinati e corretti facendo capire in

modo chiaro le scelte adottate e il

percorso seguito

• saper produrre in modo preciso e

chiaro rappresentazioni grafiche

Tradurre • Passare da un

linguaggio all’altro

• Utilizzo di un

linguaggio

specifico

• Interpretare

• Saper convertire dati e problemi da

linguaggio naturale a linguaggi

formali e viceversa

• Tradurre in linguaggio matematico i dati di un problema specifico

MATEMATICA CLASSE QUARTA



Obiettivi specifici

Attività

Leggere

• Analizzare

• Comprendere

• Interpretare

• Riconoscere il significato

semantico dei simboli utilizzati e

delle procedure acquisite

• Essere consapevoli della

sequenza procedurale utilizzata

(implica anche la competenza

STRUTTURARE)

• Comprendere e rielaborare quanto ascoltato in classe durante le attività didattiche

(lezione, dialogo, comunicazione, …)

• Comprendere il significato di alcune espressioni fondamentali (almeno, solo, tutti e soli,

è necessario, è sufficiente, piccolo a piacere, grande a piacere … )

• Cogliere i messaggi non espliciti (deducibili dalla natura delle formule: es. data una

formula, dedurre i legami fra variabili, la differenza fra variabili e parametri…)






• Comprendere rappresentazioni grafiche (diagrammi ad albero, tabelle, riferimento

cartesiano, diagrammi a blocchi,…)

• comprendere la differenza fra variabile dipendente e indipendente e il loro insieme di

variabilità

• cogliere il significato delle parentesi per individuare l’argomento di una funzione

Ideare • Formulare

ipotesi

• Progettare




• Saper elaborare una propria

strategia risolutiva individuando

gli argomenti utili al suo sostegno

e quelli utili a confutare un

percorso diverso






• Saper scegliere in modo adeguato l’unità di misura per ottenere una rappresentazione

grafica significativa anche nell’utilizzo di software che fornisce rappresentazioni

grafiche

• valutare come la scelta della variabile ( goniometrica…) comporti l’utilizzo di ambienti

operativi diversi

• valutare la scelta di un opportuno sistema di riferimento per la risoluzione di un

problema

• valutare se sia più opportuno trasformare la figura (traslazione, dilatazione…) oppure

introdurre un sistema di riferimento ausiliario

• valutare quale sia il metodo più opportuno per la risoluzione di particolari equazioni

valutare l’opportunità di introdurre variabili ausiliarie



utilizzando opportuni strumenti

di consultazione


• Collegare



problemi

• Individuare gruppi di

trasformazioni



assioma in un dato contesto

• Individuare le proprietà invarianti di una trasformazione

• Classificare equazioni goniometriche


• Mettere in

relazione

• Organizzare


formule memorizzate con

linguaggi adeguati in contesti

diversi

• saper individuare a partire da un

modello geometrico il

corrispondente modello

algebrico o viceversa

• saper tradurre un modello da un

linguaggio ad un altro

• Rappresentare dati e

informazioni, usando diversi

strumenti matematici ed

informatici

• Pianificare la strategia risolutiva di un problema in base alla scelta delle variabili

• Confrontare le possibili strategie risolutive di un problema aprendo una discussione

che puntualizzi vantaggi e svantaggi dei diversi percorsi proposti

• Costruire autonomamente scalette o schemi a partire da procedure già note (es.:

risoluzione di equazioni goniometriche nota la risoluzione di quelle elementari)

• Costruire una mappa di studio attraverso le relazioni individuate fra testi e argomenti

affrontati


linguaggio

specifico



teoremi, definizioni…) collegando

i dati studiati e ragionando su di

essi, usando un linguaggio

appropriato ed una corretta

• Enunciare correttamente teoremi, assiomi, definizioni, utilizzando la terminologia

propria della disciplina

• Esporre correttamente la dimostrazione di un teorema o la strategia risolutiva di un

problema, spiegando le proprie scelte

• Esprimere correttamente il significato di un grafico, una formula nel linguaggio naturale



riguardo ad un problema

indicando vantaggi e svantaggi

• Saper esprimere l’analisi di un

testo (problema, enunciato di un

teorema, documento (tabella,

grafico)…) cogliendo gli elementi

necessari per una eventuale

sintesi e i collegamenti possibili

disciplinari e/o interdisciplinari


supplementari e/o

approfondimenti su un

argomento disciplinare




problema mettendo in luce i

punti fondamentali e i motivi a

sostegno di questo

• Saper esporre chiaramente i

punti principali di argomenti noti

e dettagli…

• saper rielaborare gli appunti

presi





• saper produrre testi scritti

coerenti, ordinati e corretti

facendo capire in modo chiaro le

scelte adottate e il percorso

seguito

• Esporre in modo pertinente le riflessioni e le opinioni personali relative agli argomenti

disciplinari trattati e a situazioni scolastiche in generale(es: esiti di una verifica, pareri o

commenti su un argomento che si sta trattando….)

• Esporre correttamente la sintesi del testo di un problema o dell’enunciato di un

teorema rilevando gli elementi fondamentali (dati di un problema, ipotesi e tesi di un

teorema)

• Illustrare i possibili percorsi per la risoluzione di un problema motivando la scelta più

opportuna per l’incognita (misura di un angolo,…)

• scrivere se le soluzioni di un’equazione goniometrica sono accettabili

• rappresentare la figura geometrica del testo di un problema

• rappresentare graficamente le soluzioni di equazioni, disequazioni e sistemi

goniometrici

• utilizzare correttamente la rappresentazione grafica adottata nella risoluzione di

disequazioni fratte o sistemi di disequazioni goniometrici


• svolgere esercizi proposti per il raggiungimento delle competenze richieste

• scrivere se le soluzioni di un problema rientrano nelle condizioni iniziali poste

analizzando anche i casi limite

• rappresentare gli insiemi soluzione di sistemi di equazioni e disequazioni goniometriche

risolti per via algebrica e per via grafica




linguaggio

all’altro

• Utilizzo di un

linguaggio

specifico

• Interpretare

• Saper convertire dati e problemi

da linguaggio naturale a linguaggi

formali e viceversa


MATEMATICA CLASSE QUINTA



Obiettivi specifici

Attività

Leggere

• Analizzare

• Comprendere

• Interpretare

• Saper leggere un grafico

individuandone le caratteristiche

(dominio, codominio, simmetrie,

crescenza,…)

• Riconoscere il significato

semantico dei simboli utilizzati e

delle procedure acquisite

• Essere consapevoli della sequenza

procedurale utilizzata (implica

anche la competenza

STRUTTURARE)

•

• Comprendere e rielaborare quanto ascoltato in classe durante le attività didattiche

(lezione, dialogo, comunicazione, …)

• Comprendere il significato di alcune espressioni fondamentali (almeno, solo, tutti e soli, è

necessario, è sufficiente, piccolo a piacere, grande a piacere … )

• Cogliere i messaggi non espliciti (deducibili dalla natura delle formule: es. data una

formula, dedurre i legami fra variabili, la differenza fra variabili e parametri…)

• Comprendere il significato di nuovi simboli: limite, derivata, integrale, ε, M, Iε (x0) …






• Comprendere le parole e i simboli chiave scritti in un testo

• Comprendere rappresentazioni grafiche (diagrammi ad albero, tabelle, riferimento

cartesiano, diagrammi a blocchi,…)

• comprendere la differenza fra variabile dipendente e indipendente e il loro insieme di

variabilità

• cogliere il significato delle parentesi per individuare l’argomento di una funzione ( es.:

sen(x+1), senx+1 )

Ideare • Formulare

ipotesi

• Progettare




• Saper elaborare una propria

strategia risolutiva individuando gli

argomenti utili al suo sostegno e

quelli utili a confutare un percorso

diverso



• saper valutare l’ordine di grandezza dell’incertezza nel calcolo degli intorni di un punto

• Saper scegliere in modo adeguato l’unità di misura per ottenere una rappresentazione

grafica significativa anche nell’utilizzo di software che fornisce rappresentazioni grafiche

• valutare come la scelta della variabile comporti l’utilizzo di ambienti operativi diversi

• valutare quale sia il metodo più opportuno per determinare la derivata di una funzione, la

primitiva di una funzione,…

• valutare l’opportunità di introdurre variabili ausiliarie

• stabilire se un problema è risolvibile o se un esercizio è eseguibile

• scegliere il modello risolutivo adeguato es.: determinare il dominio di una funzione






utilizzando opportuni strumenti di

consultazione


• Collegare



problemi



assioma in un dato contesto (es.:

geometria euclidea e non euclidee)

• Classificare funzioni


• Mettere in

relazione

• Organizzare


formule memorizzate con linguaggi

adeguati in contesti diversi

• saper tradurre un modello da un

linguaggio ad un altro

• Rappresentare dati e informazioni,

usando diversi strumenti

matematici ed informatici

• Pianificare la strategia risolutiva di un problema in base alla scelta delle variabili

• Confrontare le possibili strategie risolutive di un problema aprendo una discussione che

puntualizzi vantaggi e svantaggi dei diversi percorsi proposti

• Costruire autonomamente scalette o schemi a partire da procedure già note

• Interpretare geometricamente definizioni (es.: derivata, rapporto incrementale,…) e

teoremi (es.: Rolle, Lagrange,…)

• Costruire una mappa di studio attraverso le relazioni individuate fra testi e argomenti

affrontati


linguaggio

specifico



teoremi, definizioni…) collegando i

dati studiati e ragionando su di

essi, usando un linguaggio

appropriato ed una corretta



riguardo ad un problema

indicando vantaggi e svantaggi

• Saper esprimere l’analisi di un

testo (problema, enunciato di un

• Enunciare correttamente teoremi, assiomi, definizioni, utilizzando la terminologia propria

della disciplina

• Esporre correttamente la dimostrazione di un teorema o la strategia risolutiva di un

problema, spiegando le proprie scelte

• Esprimere correttamente il significato di un grafico, una formula nel linguaggio naturale

• Esporre in modo pertinente le riflessioni e le opinioni personali relative agli argomenti

disciplinari trattati e a situazioni scolastiche in generale(es: esiti di una verifica, pareri o

commenti su un argomento che si sta trattando….)

• Esporre correttamente la sintesi del testo di un problema o dell’enunciato di un teorema

rilevando gli elementi fondamentali (dati di un problema, ipotesi e tesi di un teorema)

• Illustrare i possibili percorsi per la risoluzione di un problema motivando la scelta più

teorema, documento (tabella,

grafico)…) cogliendo gli elementi

necessari per una eventuale sintesi

e i collegamenti possibili

disciplinari e/o interdisciplinari


supplementari e/o

approfondimenti su un argomento

disciplinare




problema mettendo in luce i punti

fondamentali e i motivi a sostegno

di questo

• saper rielaborare gli appunti presi





• saper produrre testi scritti

coerenti, ordinati e corretti

facendo capire in modo chiaro le

scelte adottate e il percorso

seguito



opportuna per l’incognita

• Esporre la strategia adottata per calcolare limiti, derivare funzioni composte, individuare

la primitiva di una funzione


• svolgere esercizi proposti per il raggiungimento delle competenze richieste

• controllare la coerenza fra le varie informazioni scritte di uno studio di funzione

• scrivere se le soluzioni di un problema rientrano nelle condizioni iniziali poste analizzando

anche i casi limite

• rappresentare il grafico delle funzioni elementari studiate e di quelle ad esse riconducibili

mediante trasformazioni geometriche

• rappresentare il grafico ottenuto dallo studio di una funzione


linguaggio

all’altro

• Utilizzo di un

linguaggio

specifico

• Interpretare

• Saper convertire dati e problemi

da linguaggio naturale a linguaggi

formali e viceversa


FISICA CLASSE TERZA-QUARTA-QUINTA



Obiettivi Specifici Fisica

Attività Fisica

Leggere

Analizzare Comprendere Interpretare

• Valutare dati

• Potenziare le

competenze previste nel

biennio

• Avere il senso del

simbolo

• Prendere appunti durante l’esposizione verbale dell’insegnante cogliendo gli

aspetti essenziali

• Comprendere e rielaborare quanto ascoltato in classe durante le attività

didattiche (lezione, dialogo, comunicazione,…)

• Comprendere testi di vario tipo

• Interpretare rappresentazioni grafiche

• Individuare le parole chiave di un testo orale o scritto

• Comprendere il linguaggio specifico della disciplina

Ideare Formulare ipotesi Progettare

• Progettare semplici

esperimenti di

laboratorio

• Costruire modelli

interpretativi della realtà

• Risolvere problemi

• Scegliere la strategia risolutiva di un problema

• Progettare un percorso, un esperimento,….

Generalizzare Astrarre Collegare

• Usare modelli

• Comprendere il ruolo

della fisica

nell’organizzazione delle

conoscenze intorno a

leggi e modelli unificanti

• Dall’esperimento, ricavare una legge

• Individuare caratteristiche comuni a diversi tipi di moti

• Individuare differenze ed analogie nelle varie forme di energia

• Individuare differenze ed analogie nei vari tipi di campi di forza

Strutturare Pianificare Mettere in relazione Organizzare

• Rappresentare i

fenomeni fisici

utilizzando concetti e


informatici

• Rappresentare dati e

informazioni, usando

diversi concetti e


informatici

• Rielaborare quanto ascoltato in classe durante le attività didattiche

• Costruire schemi e mappe riassuntive

• Risolvere esercizi

Comunicare Utilizzare linguaggio specifico

• Usare un linguaggio

chiaro e rigoroso

• Fare una relazione scritta o orale

• Trasporre/convertire un linguaggio formalizzato specifico in linguaggio naturale

• Saper argomentare

• Usare consapevolmente

la tecnologia

e viceversa

• Utilizzare il linguaggio specifico della disciplina

Misurare Confrontare • Eseguire misure avendo

coscienza delle

approssimazioni e del

tipo di errori

• Utilizzare consapevolmente le unità di misura

• Effettuare correttamente approssimazioni di dati

Tradurre Passare da un linguaggio all’altro Utilizzo di un linguaggio specifico Interpretare

• Interpretare

correttamente la traccia

di un problema

• Trasporre/convertire un linguaggio formalizzato specifico in linguaggio naturale

e viceversa

• Tradurre anche graficamente una situazione problematica

• Risalire, a partire dai dati, al’’equazione risolvente un problema

BIOLOGIA (CLASSE TERZA)

Competenza generale Competenza

specifica Competenze in scienze Attività

LEGGERE

• Analizzare

• Comprendere

• Interpretare

• Riconoscere e descrivere i tessuti fondamentali

delle piante superiori.

• Riconoscere e descrivere la struttura e la

fisiologia delle angiosperme.

• Riconoscere e descrivere i tessuti fondamentali

dell’uomo.


fisiologia dei principali apparati dell’uomo.

• Riconoscere e descrivere le principali patologie

dei principali apparati.

• Preparazione e osservazione di vetrini al microscopio

ottico.

• Proiezione di diapositive, videocassette e dvd.

• Osservazione di tessuti e organi vegetali e

riconoscimento delle principali funzioni svolte.

• Osservazione dello scheletro e riconoscimento delle

principali ossa.

• Eventuale dissezione di organi di animali.

• Osservazione e descrizione dei modelli anatomici.


• collegare

• Definire un tessuto, un organo, un apparato o

sistema.

• Preparazione e osservazione di vetrini al microscopio

ottico.


COMUNICARE

• Utilizzare

linguaggio

specifico

• Riconoscere e descrivere i contenuti indicati

nelle altre competenze

• Fornire definizioni corrette

• Spiegare i processi e i meccanismi

• Relazioni orali e scritte

STRUTTURARE

• Pianificare

• Mettere in

relazione

• Organizzare

• Spiegare il meccanismo dell’omeostasi ed i

meccanismi di regolazione.


fisiologia degli apparati studiati.

• Riconoscere e descrivere le principali patologie

dei vari apparati.

• Genetica umana

• Schematizzazione del sistema di feedback.


• Osservazione dello scheletro e riconoscimento delle

principali ossa.

• Osservazione e descrizione dei modelli anatomici.

CHIMICA (CLASSE QUARTA)

Competenza

trasversale


Competenze in Chimica Attività

LEGGERE

• Analizzare

• Comprendere

• Interpretare

• Effettuare osservazioni dei fenomeni naturali,

sapendone riconoscere, leggere e interpretare

gli aspetti caratteristici.

• Raccogliere, analizzare ed elaborare dati

raccolti, in relazione a fenomeni fisici e/o

chimici.

• Distinguere le trasformazioni fisiche dalle

trasformazioni chimiche.

• Determinare la forma delle molecole.

• Distinguere tra reazioni irreversibili e

reversibili

• Comprendere e spiegare il significato della

costante di equilibrio

• Identificare e bilanciare le reazioni di

ossidoriduzione

• Prendere appunti durante l’esposizione verbale

dell’insegnante e/o dei compagni cogliendo gli aspetti

essenziali

• Comprendere e rielaborare quanto ascoltato in classe

durante le attività didattiche (lezione, dialogo,

comunicazione,…):

• rispondere a domande specifiche

• Comprendere testi di vario tipo

• Rappresentazioni grafiche

• Individuare le parole chiave di un testo orale o scritto

• Leggere e comprendere un linguaggio formalizzato

• Individuare processi esotermici ed endotermici

GENERALIZZARE

• Astrarre

• collegare

• Distinguere le trasformazioni fisiche dalle

trasformazioni chimiche.

• Definire le leggi ponderali.

• Assegnare il nome ad un composto in base

alle regole della nomenclatura.

• Classificare le principali reazioni chimiche

• Individuare l’aspetto dinamico delle reazioni

chimiche dallo studio delle variabili coinvolte

• Distinguere tra reazioni irreversibili e

reversibili

• Descrivere l’andamento di equilibri in

soluzione acquosa

• Applicare i principi delle reazioni di

ossidoriduzione alle pile e alle celle

elettrolitiche

• Usare la tavola periodica

• Rappresentare la geometria delle molecole

• Individuare processi esotermici ed endotermici

• Saper impostare la legge di azione di massa

• Risolvere esercizi sull’equilibrio acido-base

• Esperienze di laboratorio: comportamento di acidi e basi,

loro reazioni, determinazione del PH, titolazione, idrolisi

salina, prodotto di solubilità

• Risolvere problemi di elettrochimica

• Esperienze di laboratorio: la pila Daniell, potenziali redox,

elettrolisi

STRUTTURARE

• Pianificare

• Mettere in

relazione

• Organizzare

• Stabilire possibili relazioni di causa ed effetto

nell’ambito delle grandezze coinvolte in un

fenomeno.

• Individuare le modalità per studiare e

correlare le caratteristiche fondamentali della

materia.

• Visualizzare le corrispondenze, i legami, le

dipendenze, le interconnessioni fra gli

elementi di un sistema.

• Comparare i diversi modelli atomici.

• Comprendere la relazione tra la struttura

elettronica di un elemento, la sua posizione

nella tavola periodica e le sue proprietà.

• Comparare i diversi tipi di legame chimico,

interatomici ed intermolecolari.

• Determinare la forma delle molecole.


• Comprendere il concetto di mole

• Spiegare il 1° e il 2° principio della

termodinamica

• Definire il concetto di spontaneità in una

reazione chimica

• Applicare i principi delle reazioni di

ossidoriduzione alle pile e alle celle

elettrolitiche

• Comprendere e rielaborare quanto ascoltato in classe durante

le attività didattiche (lezione, dialogo, comunicazione,…):

• costruire uno schema

• fare una relazione scritta o orale

• risolvere esercizi

• Decidere l’ordine delle operazioni da seguire nella risoluzione

• Usare la tavola periodica

• Comprendere il ruolo dell’elettronegatività nel caratterizzare i

legami chimici)




• Spiegare il 1° e il 2° principio della termodinamica

• Definire il concetto di spontaneità in una reazione chimica

• Individuare l’aspetto dinamico delle reazioni chimiche dallo

studio delle variabili coinvolte

• Applicare i principi delle reazioni di ossidoriduzione alle pile e

alle celle elettrolitiche

IDEARE

• Formulare

ipotesi

• programmare

• Individuare le modalità per studiare e

correlare le caratteristiche fondamentali della

materia.

• Conoscere le prove di laboratorio necessarie

per determinare le proprietà dei materiali.

• Prevedere la risposta di un sistema

all’equilibrio secondo il principio

dell’equilibrio mobile


• Decidere l’ordine delle operazioni da seguire nella risoluzione

• Prevedere se una reazione può svolgersi spontaneamente

• Spiegare quali fattori, e in che modo, influenzano la velocità di

reazione

• Definire come si sposta l’equilibrio al variare delle condizioni

TRADURRE • Passare da un

linguaggio

all’altro

• Utilizzo di un

linguaggio

specifico

• Interpretare

• Descrivere le regole di riempimento degli

orbitali e rappresentare la configurazione

elettronica di un elemento.

• Assegnare il nome ad un composto in base

alle regole della nomenclatura

• Scrivere una equazione chimica bilanciata



• Effettuare calcoli stechiometrici

• Definire il concetto di soluzione, il processo

di solubilizzazione, i modi per esprimere la

concentrazione.

• Trasporre/convertire un linguaggio formalizzato specifico in

linguaggio naturale e viceversa


• Impostare e bilanciare equazioni chimiche)

• Risolvere problemi stechiometrici

• Conoscere i metodi per esprimere la concentrazione

MISURARE

• Confrontare • Scrivere una equazione chimica bilanciata.



• Effettuare calcoli stechiometrici

• Definire il concetto di soluzione, il processo di

solubilizzazione, i modi per esprimere la

concentrazione e le proprietà colligative

• Identificare e bilanciare le reazioni di

ossidoriduzione



• Risolvere esercizi relativi alla mole e al numero di Avogadro.

Impostare e bilanciare equazioni chimiche

• Risolvere problemi stechiometrici

• Eseguire semplici calcoli numerici circa la costante di

equilibrio

• Bilanciare una reazione di ossidoriduzione.

COMUNICARE

• Utilizzare

linguaggio

specifico

• Spiegare le caratteristiche macroscopiche

delle trasformazioni fisiche mediante il

modello cinetico-molecolare della materia

• Descrivere la natura delle particelle

elementari che compongono l’atomo.

• Descrivere le regole di riempimento degli

orbitali e rappresentare la configurazione

elettronica di un elemento.

• Scrivere una equazione chimica bilanciata.

• Spiegare il 1° e il 2° principio della

termodinamica

• Definire il concetto di spontaneità in una

reazione chimica

• Spiegare il significato della costante di

equilibrio

• Comprendere e rielaborare quanto ascoltato in classe durante

le attività didattiche (lezione, dialogo, comunicazione,…):

• costruire uno schema

• fare una relazione scritta o orale



• Utilizzare il linguaggio specifico della disciplina

• Spiegare come si verificano urti efficaci tra particelle con la

formazione del complesso attivato

• Spiegare quali fattori, e in che modo, influenzano la velocità

di reazione

• Definire come si sposta l’equilibrio al variare delle condizioni

GEOGRAFIA GENERALE : ASTRONOMIA E GEOLOGIA (CLASSE V)

Competenza generale Competenza

specifica Competenze in scienze Attività e verifiche

LEGGERE

• Analizzare

• Comprender

e

• Interpretare

• Conoscere forme e dimensioni della terra.

• Definire il reticolato geografico, latitudine

e longitudine.

• Descrivere i caratteri fisici della Luna.

• Illustrare le ipotesi relative all’origine della

Luna.

• Descrivere le caratteristiche del Sole e dei

suoi moti.

• Enunciare le leggi che regolano il moto dei

pianeti.

• Descrivere i corpi del Sistema Solare.

• Conoscere i parametri fisici delle stelle.

• Delineare le ipotesi sull’origine

dell’universo.

• Descrivere la struttura del tetraedro SiO44-

• Conoscere i vari processi di formazione

delle rocce e il ciclo litogenetico

• Descrivere il processo magmatico

intrusivo ed effusivo e i loro prodotti

• Descrivere il modello a strati concentrici

del pianeta

• Distinguere crosta, mantello e nucleo;

litosfera, astenosfera e mesosfera

• Conoscere i principali processi orogenetici

• Conoscere i principi fisici e matematici alla base della misura

delle distanze

• Spiegare la differenza tra giorno solare e giorno sidereo

• Spiegare la differenza tra anno solare e anno sidereo

• Spiegare la storia della misura del tempo

• Conoscere il paesaggio lunare

• Descrivere i movimenti del sistema Terra-Luna

• Descrivere le condizioni necessarie per le eclissi

• Descrivere la superficie e l’interno del Sole

• Illustrare le modalità di produzione e di propagazione

dell’energia

• Illustrare i moti solari

• Conoscere i metodi di misura delle distanze

• Riconoscere le caratteristiche di una stella dalla posizione di

questa sul diagramma H-R

• Illustrare il ciclo protone-protone

• Leggere un sismogramma

• Riconoscere campioni di minerali e rocce

• Astrarre

• collegare

• Conoscere le coordinate equatoriali ed

orizzontali celesti.

• Descrivere i meccanismi di produzione

dell’energia stellare.

• Classificare le galassie.

• Classificare i vulcani in base al chimismo

dei magmi

• Descrivere il processo metamorfico

• Individuare un punto note latitudine e longitudine.

• Individuare le possibili conseguenze climatiche dei moti

millenari

• Individuare afelio e perielio e la loro relazione con la velocità

del movimento

• Utilizzare i punti di riferimento sulla volta celeste

• Descrivere il meccanismo di un’eruzione vulcanica

• Descrivere la struttura interna della terra

GENERALIZZARE • Comprendere l’utilizzo della sismologia

nello studio dell’interno della Terra

• Spiegare l’origine del calore interno della

Terra

STRUTTURARE

• Pianificare

• Mettere in

relazione

• Organizzare

• Conoscere forme e dimensioni della terra.

• Definire il reticolato geografico, latitudine

e longitudine.

• Evincere dalle caratteristiche dei moti le

conseguenze degli stessi per la vita sulla

terra.

• Orientarsi con gli astri e con la bussola.

• Determinare la latitudine e la longitudine.

• Spiegare i movimenti della Luna.

• Enunciare la legge di Newton.

• Classificare le stelle in classi spettrali.

• Conoscere le varie fasi dell’evoluzione

stellare.

• Distinguere tra struttura cristallina e

amorfa

• Classificare i minerali silicati e non silicati.

• Distinguere tra rocce clastiche, chimiche e

organogene

• Classificare i vulcani in base al chimismo

dei magmi

• Mettere in relazione temperatura e

pressione con le varie forme di

metamorfismo e con le strutture delle

rocce risultanti

• Mettere in relazione i principi della spettroscopia con lo studio

della radiazione siderale

• Saper attribuire le coordinate geografiche ed azimutali

• Confrontare le varie ipotesi sulla formazione della Luna e

discuterne l’attendibilità

• Confrontare magnitudine assoluta e relativa

• Mettere in relazione classi spettrali, composizione chimica,

temperatura e movimenti delle stelle

• Determinare la posizione dell’epicentro di un terremoto

• Correlare composizione chimica, struttura e comportamento

sismico della crosta terrestre, oceanica e continentale

IDEARE

• Formulare

ipotesi

• programmar

e

• Interpretare il diagramma H-R

• Dedurre le conseguenze dei moti dei

pianeti

• Interpretare i modelli evolutivi

dell’Universo.


• Calcolare la latitudine con la Stella Polare con il Sole

• Calcolare la longitudine con l’orologio

• Calcolare le variazioni di orario al passaggio da un fuso all’altro

e spiegare il significato della linea del cambiamento di data

• Dedurre dalla massa della stella la sua possibile evoluzione

• Proporre le possibili evoluzioni dell’universo

COMUNICARE

• Passare da

un

linguaggio

all’altro

• Utilizzo di un

linguaggio

specifico

• Interpretare

• Delineare metodi, strumenti e unità di

misura.

• Illustrare i moti della terra: rotazione,

rivoluzione e millenari.

• Definire la misura del tempo.

• Spiegare i movimenti della Luna.

• Descrivere i processi di formazione dei

combustibili fossili, e i loro impieghi

• Spiegare la teoria del rimbalzo elastico

• Descrivere le caratteristiche del flusso di

calore nei continenti e nei fondali oceanici

• Esporre il principio dell’isostasia e le sue

conseguenze

• Descrivere le caratteristiche del flusso di

calore nei continenti e nei fondali oceanici

• Descrivere i modelli del campo magnetico

terrestre

• Collegare le leggi di Keplero alla legge di Newton

• Distinguere le caratteristiche dei pianeti terrestri e gioviani

• Collegare i processi di formazione delle rocce all’interno del

ciclo litogenetico

MISURARE

• Confrontare • Evoluzione dell’Universo

• Calcolare la latitudine, la longitudine e

l’altitudine di un luogo

• La forma della Terra

• Spiegare i vari passaggi che dal Big Bang arrivano fino a noi

• I meridiani e i paralleli

• Raggio terrestre

Programmazione triennio definitivai1 triennio defini… · Il processo di costruzione della...

Documents

Transcript of Programmazione triennio definitivai1 triennio defini… · Il processo di costruzione della...