PROGRAMMAZIONE PER AREE BIENNIO LICEO S. · PDF fileED. FISICA Competenze disciplinari 1...

ISTITUTO STATALE D’ISTRUZIONE SUPERIORE

“Francesco De Sarlo”

Via Sant’Antuono 192 85042 - LAGONEGRO – PZ 0973/21034 - C.F. 83000510764 - PZIS001007

PZPM00101P IST. MAG. LAGONEGRO - PZPS00101N LIC. SC. LAGONEGRO - PZPS00102P LIC. SC. LATRONICO

LICEO SCIENTIFICO

OPZIONE DELLE SCIENZE APPLICATE

ANNO SCOLASTICO 2011/2012

PROGRAMMAZIONE D’ISTITUTO PER IL BIENNIO

DISPOSTA SEGUENDO : 1) LE DIRETTIVE INDICATE NEL PROFILO CULTURALE,

EDUCATIVO E PROFESSIONALE DEI LICEI E INSERITE NEI

NUOVI ORDINAMENTI IN VIGORE A PARTIRE DALLA PRIMA

CLASSE FUNZIONANTE NELL’ANNO SCOLASTICO

2011/2012.

2) LA PROGRAMMAZIONE D’ISTITUTO ORGANIZZATA PER

ASSI SEGUITA NELL’ANNO SCOLASTICO 2009/2010

Premessa

• Unitarietà del sapere

Siamo troppo abituati a pensare ai saperi come se fossero dei compartimenti separati ed incomunicabili. Così, perdiamo di vista l’essenza dei saperi stessi: il processo attraverso il quale esso si forma. Le conseguenze sono la perdita della consapevolezza del carattere unitario del sapere, la sua riduzione a configurazione chiusa e data, la sua ossificazione dogmatica. Un tale sapere è un corpo inerte, da trasmettere così com’è, da imparare così com’è e la facoltà da mobilitare al massimo grado diventa la memoria ripetitiva.

Troppo spesso le materie scolastiche sono la riproduzione di questa morta identità del sapere. Ma il sapere è vivo, è molto di più dell’erudizione: il sapere vero è libera espansione verso l’ignoto attraverso la mobilitazione di tutte le facoltà creative, cognitive ed operative dell’uomo.

Solo quando il sapere si riconosce come processo, generazione di conoscenze attraverso le abilità operazionali, solo allora non s’identifica nelle sue stesse conoscenze e va, incessantemente, oltre le conoscenze stesse per raggiungerne di nuove.

Se i saperi si riconoscono in questa identità, non si chiudono nello steccato delle loro nozioni e dei loro linguaggi, riconoscono in tutti gli altri saperi (non solo delle altre discipline ma tecnici, teorici, professionali, pragmatici, relazionali) la loro stessa anima creativa, imparano a dialogare non per confondersi ma per correlarsi.

• Competenze generali, orizzontalità dei curricoli e competenze specifiche delle discipline

Pertanto, la ricerca che è stata svolta parte dalla condivisione, maturata proprio rispetto alle elaborazioni dei gruppi di ricerca sulle altre materie, che nello sviluppo cognitivo dell’alunno/a le competenze generali, cioè le operazioni del pensiero che vanno sviluppate, sono le medesime che sviluppano le altre discipline: astrarre, confrontare, comprendere testi e problemi, comunicare con chiarezza padroneggiando il lessico tecnico, progettare, fare ipotesi eccetera non sono operazioni della mente che appartengano ad una disciplina più che ad un’altra, ma al contrario sono operazioni che tutte le discipline sviluppano o possono sviluppare, ciascuna nel proprio ambito specifico e con gli oggetti (conoscenze e procedure) che le sono propri: secondo una prospettiva ormai largamente condivisa, le competenze sono infatti una sintesi di abilità e conoscenze.

COMPETENZE TRASVERSALI A TUTTI I SAPERI, e dunque G ENERALI, sono:

COMUNICARE, LEGGERE/COMPRENDERE/ANALIZZARE, GENERALIZZARE, PROGETTARE/IDEARE, STRUTTURARE/ORGANIZZARE COLLEGAMENTI E RELAZIONI MISURARE, TRADURRE/CONVERTIRE DA UN LINGUAGGIO A UN ALTRO .

I risultati (non definitivi, s’intende) di questo lavoro vanno dunque letti, per essere pienamente significativi, in parallelo con le altre discipline, osservando per esempio con quali operazioni ed attività tutte le materie, dall’italiano alla matematica, dalle scienze all’educazione fisica ecc. riescono a favorire negli alunni e nelle alunne la capacità di comprendere analiticamente, di operare collegamenti, di ideare (per non fare che esempi evidenti): in una parola, per favorire un apprendimento migliore. Ogni materia dovrà pertanto declinare le competenze generali nel proprio specifico. La specificità così ritrovata permette però di dialogare con tutti gli altri saperi attraverso il minimo comune denominatore delle competenze generali.

• La verticalità dei curricoli Le competenze non sono mai acquisite una volta per tutte: chi può dire di avere imparato a comunicare (tutto e in qualsiasi contesto)? Si impara a comunicare determinate cose in un determinato contesto per determinati obiettivi. Non si impara a comunicare “in sé”. Lo stesso ragionamento deve valere per ogni altra competenza.

Le competenze si accrescono nell’arco della vita – scolastica, professionale, esperienziale – in ogni età, in ogni grado scolastico e professionale, questo deve avvenire in maniera graduale.

Per queste ragioni, nel primo biennio, nel secondo biennio e nel quinto anno, le competenze non mutano, mutano i gradienti di difficoltà e i contenuti specifici di ciascun anno di corso: i curricoli di tutte le materie, vanno letti, pertanto, anche in verticale.

• Le strategie didattiche per potenziare le competenze

L’obiettivo ultimo è migliorare l’insegnamento per migliorare l’apprendimento , rendendo il primo più consapevole degli strumenti di cui può disporre per sostenere il secondo. Solo così, di fronte ad un alunno che in alcune materie mostrerà difficoltà non perché o non solo perché non conosce sufficientemente i contenuti, ma perché pur conoscendoli “teoricamente” non riesce ad applicarli efficacemente, tutti gli insegnanti potranno dare il proprio contributo, con esercizi mirati, per potenziare la capacità cognitiva che risulta carente, sia essa l’analisi, la sintesi, la selezione dei dati pertinenti o qualsiasi altra. Ecco perché un curricolo per competenze è più “potente”, didatticamente, di un programma pensato come un repertorio di argomenti: perché, oltre a dire cosa si deve sapere, dice come si deve lavorare con quei contenuti, cosa si deve saper fare. Di conseguenza, il fulcro dell’insegnamento/apprendimento della disciplina che abbiamo individuato e proponiamo alla discussione è non solo la descrizione, ma l’interpretazione del

mondo naturale; questo ha motivato tutti i criteri di approccio adottati. In questa prospettiva, l’alunno/a non è colui o colei che deve semplicemente acquisire delle nozioni: è colui o colei che deve imparare a servirsi di tali nozioni per risolvere problemi, con un’autonomia sempre maggiore. In una parola, l’alunno/a è più protagonista del proprio apprendimento, e per questo sicuramente più motivato ad apprendere, come l’insegnante non è semplicemente colui/colei che trasmette, ma che aiuta l’allievo/o nel processo di comprensione ed elaborazione. Di conseguenza, la metodologia che meglio può aiutare è quella laboratoriale , intendendo per “laboratorio” non solo e non tanto un luogo fisico, ma un modo di lavorare, fondato sull’interazione continua fra insegnante e alunni e fra gli alunni tra loro .

ASSE DEI LINGUAGGI

ITALIANO

Competenze disciplinari

1. Padroneggiare gli strumenti espressivi ed argomentativi indispensabili per gestire l’interazione comunicativa verbale in vari contesti.

2. Leggere, comprendere ed interpretare testi scritti di vario tipo. 3. Produrre testi di vario tipo in relazione ai differenti scopi comunicativi.

Obiettivi specifici di apprendimento

1. 1 Acquisire la capacità di usare la lingua in relazione agli scopi ed alle situazioni comunicativa

2. Promuovere l’abitudine alla lettura come mezzo per accedere ai vari campi del sapere e far maturare la capacità di riflessione

3. Far maturare, attraverso l’accostamento a testi di vario genere, anche distanti nel tempo, e tramite l’esperienza di analisi dirette condotte su di essi, un interesse per le opere letterarie, viste come rappresentazione di valori e situazioni universali in cui riconoscere le proprie esperienze

4. Far acquisire una conoscenza sicura dei processi comunicativi, fornendo un metodo rigoroso nell’analisi della nostra lingua.

5. Acquisire una complessiva coscienza della storicità della lingua italiana. 6. Acquisire le principali tecniche di analisi applicate allo studio delle prime espressioni

della letteratura italiana

INGLESE


1. Acquisire una graduale competenza comunicativa utilizzando la lingua in modo adeguato al contesto

2. Acquisire una corretta competenza linguistica 3. Cogliere le finalità della comunicazione. 4. Utilizzare la lingua inglese per i principali scopi comunicativi ed operativi.


1. Comprendere in modo globale e selettivo testi orali e scritti su argomenti noti inerenti alla sfera personale e sociale

2. Produrre testi orali e scritti per riferire fatti e descrivere situazioni inerenti ad ambienti vicini e ad esperienze

3. Partecipare a conversazioni ed interagire nella discussione

DISEGNO E STORIA DELL’ARTE


1 Padronanza del disegno grafico/geometrico come linguaggio e strumento di conoscenza dello spazio. 2 Leggere le opere architettoniche ed artistiche, apprezzarle criticamente e distinguerne gli elementi compositivi con una terminologia appropriata 3 Saper collocare un’opera d’arte nel contesto storico-culturale, riconoscere i materiali e le tecniche, i caratteri stilistici, i significati ed i valori simbolici, il valore d’uso e le funzioni, la committenza e la destinazione. 4 Essere consapevole del grande valore della tradizione artistica e il significato e l’importanza del patrimonio architettonico e culturale.


1-Uso degli strumenti per il disegno tecnico con la costruzione di figure geometriche piane e proseguendo con le proiezioni ortogonali (dagli elementi geometrici fondamentali ai solidi geometrici in posizioni diverse rispetto ai tre piani) con particolare riferimento agli aspetti della geometria in comune con il programma di matematica 2- Studio della produzione architettonica e artistica dalle origini sino alla fine del XIV secolo. 3- Lettura dell’opera d’arte e dello spazio

ED. FISICA


1 Tollerare un carico di lavoro adeguato per un tempo prolungato

2-Vincere resistenze a carico naturale

2-Compiere azioni semplici nel più breve tempo possibile

4.Aver controllo segmentario

5.Conoscere e praticare attività sportive individuali e di squadra


1. Esercizio a carico naturale di opposizione e resistenza ai grandi e piccoli attrezzi. 2. Esercizi a corpo libero, singoli, in coppie e a gruppi. 3. Fondamentali individuali e di squadra. 4. Esercizi di educazione respiratoria. 5. Primi elementi generali di anatomia e fisiologia. 6. Primi elementi generali di pronto soccorso e igiene.

ASSE STORICO-SOCIALE

STORIA E GEOGRAFIA


1 Comprendere il cambiamento e la diversità dei tempi storici in una dimensione diacronica attraverso il confronto fra epoche e in una dimensione sincronica attraverso il confronto fra aree geografiche e culturali.

2 Collocare l’esperienza personale in un sistema di regole fondato sul reciproco riconoscimento dei diritti garantiti dalla Costituzione, a tutela della persona, della collettività e dell’ambiente.

3 Riconoscere le caratteristiche essenziali del sistema socio economico per orientarsi nel tessuto produttivo del proprio territorio.

4 Riflettere sulla natura delle fonti utilizzate nello studio della disciplina: archeologia, epigrafia, paleografia.

Obiettivi Specifici di

apprendimento

1 Conoscere i principali eventi e le trasformazioni di lungo periodo della storia dell’Europa e dell’Italia, dall’antichità all’anno Mille, nel rapporto con le altre civiltà.

2 Imparare a guardare alla storia come a una dimensione significativa per comprendere le radici del presente.

3 Favorire la consapevolezza di sé stessi in relazione all’altro da sé. 4 Cogliere la dimensione spaziale e temporale di ogni evento, intendendo lo studio della

geografia umana come studio della geografia storica. 5 Impadronirsi del lessico di base della disciplina per rielaborare gli argomenti e stabilire

relazioni. 6 Cogliere gli elementi di affinità-continuità e diversità fra civiltà diverse. 7 Assimilare i concetti generali relativi alle istituzioni statali , ai sistemi politici e giuridici, ai

tipi di società, alla produzione artistica e culturale, abituandosi al confronto col mondo attuale.

8 Conoscere a fondo i fondamenti del nostro ordinamento costituzionale. 9 Prestare attenzione allo sviluppo delle civiltà diverse da quella occidentale. 10 Maturare un metodo di studio funzionale alla sintesi e alla schematizzazione di un testo

espositivo di natura storica. 11 Orientarsi con disinvoltura dinanzi alle principali forme di rappresentazione simbolica della

terra. 12 Acquisire consapevolezza delle relazioni complesse che corrono tra le condizioni fisiche,

ambientali, socio-economiche e culturali di un territorio. 13 Saper descrivere ed inquadrare i problemi politici, ambientali, sociali e culturali del mondo

di oggi, integrando ragioni storiche e ragioni geografiche. CONTENUTI SPECIFICI:

Le civiltà dell’antico vicino oriente; la civiltà giudaica; la civiltà greca; la civiltà romana; l’avvento del cristianesimo; l’Europa romano-barbarica; società ed economia nell’Europa alto-medievale; la nascita e la diffusione dell’Islam; impero e regni nell’alto-medioevo. Il particolarismo signorile e feudale. Descrizione sintetica e collocazione sul planisfero dei principali stati del mondo in prospettiva geo-storica. Demografia e fattori che incidono sulla variabile demografica. Storia delle diverse rappresentazioni della terra, ovvero della cartografia.

RELIGIONE


Al termine del biennio l’alunno dovrà essere in grado di: - porsi domande di senso confrontandole con i valori espressi dal vangelo e testimoniati dalla comunità cristiana - rilevare il contributo della tradizione ebraico-cristiana allo sviluppo della civiltà umana nel corso dei secoli - procedere d una riflessione sulla dimensione religiosa della vita a partire dalla conoscenza della Bibbia e della figura di Gesù Cristo, cogliendo la natura del linguaggio religioso e specificatamente del linguaggio cristiano.


apprendimento

Lo studente dovrà: - confrontarsi con gli interrogativi perenni dell’uomo e con le risorse e le inquietudini del nostro tempo, a cui il cristianesimo e le altre religioni cercano di dare una spiegazione

CONTENUTI CLASSE I - esperienza religiosa come risposta alle domande di senso - l’uomo in comunicazione con DIO - esperienza di DIO nelle religioni monoteiste.

CLASSE II - il testo biblico - DIO si rivela all’uomo - Il valore delle relazioni interpersonali, dell’affettività, della famiglia alla luce della propostacristiano-cattolica.

ED. CIVICA


1. Comprendere le caratteristiche fondamentali dei principi e delle regole della Costituzione Italiana.

2. Riconoscere le funzioni di Base dello Stato 3. Individuare i diversi modelli istituzionali e di organizzazione sociale e le

principali relazioni tra persona-famiglia-società-stato. 4. Individuare le caratteristiche essenziali della norma giuridica e comprenderla a

partire dalle proprie esperienze e dal contesto scolastico.

Contenuti essenziali (per blocchi tematici)

1. Costituzione Italiana e Statuto regionale. 2. Organi dello Stato e loro funzioni principali 3. Conoscenza essenziale delle istituzioni e dei servizi sociali. 4. Conoscenze di base sul concetto di norma giuridica

ASSE MATEMATICO

MATEMATICA


1. Utilizzare le tecniche e le procedure di calcolo aritmetico e algebrico, rappresentandole anche sotto forma grafica, riconoscere i dei numeri reali, utilizzare le tecniche e il calcolo matriciale. 2. Confrontare e analizzare figure geometriche, individuando invarianti e relazioni 3. Individuare le strategie appropriate per la soluzione di problemi. 4. Utilizzare il linguaggio degli insiemi e delle funzioni, Individuare le strategie appropriate per la soluzione dei problemi 5. Analizzare dati e interpretarli sviluppando deduzioni e ragionamenti sugli stessi anche con l’ausilio di rappresentazioni grafiche, usando consapevolmente gli strumenti di calcolo e le potenzialità offerte da applicazioni specifiche di tipo informatico 6. Elaborare strategie di risoluzione algoritmiche nel caso di problemi semplici e di facile modellizzazione.


apprendimento

ARITMETICA E ALGEBRA: Gli insiemi numerici N, Z, Q, R; rappresentazioni, operazioni, ordinamento. Espressioni algebriche; polinomi, operazioni. Equazioni e disequazioni di primo e secondo grado. Sistemi di equazioni e disequazioni.

GEOMETRIA Il piano euclideo: relazioni tra rette, congruenza di figure, poligoni e loro proprietà. Circonferenza e cerchio. Le isometrie nel piano. Misura di grandezze; grandezze incommensurabili; perimetro e area dei poligoni. Teoremi di Euclide e di Pitagora.

RELAZIONI E FUNZIONI

Rappresentazione grafica di funzioni nel piano cartesiano. Un campionario di funzioni elementari e dei loro grafici. Zeri e segno di una funzione.

DATI E PREVISIONI Distribuzioni delle frequenze e rappresentazioni grafiche. Valori medi statistici.

ELEMENTI DI INFORMATICA Algoritmo e straregie per la risoluzione di problemi, strumenti informatici

INFORMATICA


1 Padroneggiare i più comuni strumenti software per il calcolo 2 Comunicare in rete 3 Acquisire e organizzare dati 4 Comprendere la struttura logico-funzionale della struttura fisica e del software di un

computer e di reti locali


1. Architettura del computer (AC) 2. Sistemi operativi (SO) 3. Algoritmi e linguaggi di programmazione (AL) 4. Elaborazione digitale dei documenti (DE) 5. Reti di computer (RC)

ASSE SCIENTIFICO –TECNOLOGICO

SCIENZE Competenze disciplinari

• Sapere effettuare connessioni logiche • Riconoscere o stabilire relazioni • Classificare • Formulare ipotesi in base ai dati forniti • Trarre conclusioni basate sui risultati ottenuti e sulle ipotesi verificate • Risolvere situazioni problematiche utilizzando linguaggi specifici • Applicare le conoscenze acquisite a situazioni della vita reale • Porsi in modo critico e consapevole di fronte ai temi di carattere scientifico e

tecnologico della società attuale • Osservare, descrivere e analizzare fenomeni appartenenti alla realtà naturale

e artificiale e riconoscere nelle varie forme i concetti di sistema e di complessità.

• Essere consapevole delle potenzialità e dei limiti delle tecnologie nel contesto culturale e sociale in cui vengono applicate.


apprendimento

PRIMO ANNO SCIENZE DELLA TERRA: - Le Scienze della Terra e il metodo scientifico -Le componenti viventi e non viventi del nostro pianeta. - L’Universo intorno a noi -La sfera celeste -Le stelle e le costellazioni -Il Sole - Il Sistema Solare -I movimenti della Terra : le prove e le conseguenze -La Luna -La misura del tempo -La cartografia BIOLOGIA: - Organizzazione dei viventi -Le basi chimiche della vita -La cellula -la teoria cellulare -L’Unità dei viventi: procarioti ed eucarioti CHIMICA: -Il Sistema Internazionale: le grandezze fondamentali e le grandezze derivate -La materia -I passaggi di stato -I primi modelli atomici. -La mole e le semplici reazioni chimiche

SECONDO ANNO SCIENZE DELLA TERRA: -La Morfogenesi -I processi e le forze che modellano la crosta terrestre. -L’idrosfera continentale -Il ciclo dell’acqua. -Oceani, mari e coste. -Composizione e proprietà delle acque marine. BIOLOGIA: -La Terra e i viventi si trasformano nel tempo. -La teoria dell’evoluzione. -I meccanismi dell’evoluzione -Origine e classificazione dei viventi. -La biodiversità CHIMICA: -Le leggi ponderali -La mole e i calcoli stechiometrici -La configurazione elettronica -la tavola periodica degli elementi

FISICA


1) Cogliere analogie e differenze e scoprire relazioni tra fenomeni. 2) Acquisire un metodo induttivo. 3) Sviluppare la capacità di osservare la realtà ed i fenomeni fisici complessi. 4) Formalizzare i problemi e applicare strumenti matematici per la loro risoluzione. 5) Descrivere le esperienze di laboratorio con relazioni scritte. 6) Cogliere ed analizzare criticamente il peso della scienza e della tecnologia nella nostra società. 7) Analizzare qualitativamente e quantitativamente fenomeni legati alle trasformazioni di energia a partire dall’esperienza.

Obiettivi

Specifici di apprendimento

1) Origine della fisica e metodo sperimentale. 2) La misura. 3) Grandezze vettoriali. 4) Forze e moti. 5) Lavoro ed energia. 6) Termometria e calorimetria. 7) Cambiamenti di stato. 8) Sistemi termodinamici. 9) Fenomeni ondulatori. 10) Ottica geometrica e strumenti ottici.

Modello di certificazione adottato a decorrere dall’anno scolastico 2010/2011. Nell’assolvimento dell’obbligo di istruzione, della durata di 10 anni, lo studente, dovrà avere acquisito le competenze di base di seguito indicate: (D.M. n° 9 del 27/01/2010)

COMPETENZE DI BASE E RELATIVI LIVELLI RAGGIUNTI

ASSI LIVELLI ASSE DEI LINGUAGGI Lingua italiana

� Padroneggiare gli strumenti espressivi ed argomentativi indispensabili per gestire l’interazione comunicativa verbale in vari contesti.

� Leggere, comprendere ed interpretare testi scritti di vario tipo. � Produrre testi di vario tipo in relazione ai differenti scopi

comunicativi

Lingua straniera � Utilizzare la lingua inglese per i principali scopi comunicativi ed

operativi.

Altri linguaggi � Utilizzare gli strumenti fondamentali per una fruizione consapevole

del patrimonio artistico e letterario. � Utilizzare e produrre testi multimediali.

ASSE MATEMATICO

� Utilizzare le tecniche e le procedure di calcolo aritmetico e algebrico, rappresentandole anche sotto forma grafica, riconoscere i dei numeri reali, utilizzare le tecniche e il calcolo matriciale.

� Confrontare e analizzare figure geometriche, individuando invarianti e relazioni.

� Individuare le strategie appropriate per la soluzione di problemi. � Analizzare dati e interpretarli sviluppando deduzioni e ragionamenti

sugli stessi anche con l’ausilio di rappresentazioni grafiche, usando consapevolmente gli strumenti di calcolo e le potenzialità offerte da applicazioni specifiche di tipo informatico

ASSE SCIENTIFICO-TECNOLOGICO

� Osservare, descrivere e analizzare fenomeni appartenenti alla realtà naturale e artificiale e riconoscere nelle varie forme i concetti di sistema e di complessità.

� Analizzare qualitativamente e quantitativamente fenomeni legati alle trasformazioni di energia a partire dall’esperienza.

� Essere consapevole delle potenzialità e dei limiti delle tecnologie nel contesto culturale e sociale in cui vengono applicate.


� Comprendere il cambiamento e la diversità dei tempi storici in una dimensione diacronica attraverso il confronto fra epoche e in una dimensione sincronica attraverso il confronto fra aree geografiche e culturali.

� Collocare l’esperienza personale in un sistema di regole fondato sul reciproco riconoscimento dei diritti garantiti dalla Costituzione, a tutela della persona, della collettività e dell’ambiente.

� Riconoscere le caratteristiche essenziali del sistema socio economico per orientarsi nel tessuto produttivo del proprio territorio.

NUCLEI FONDANTI E CONTENUTI IMPRESCINDIBILI

Premessa Le competenze di natura metacognitiva (imparare ad apprendere), relazionale (saper lavorare in gruppo) o attitudinale (autonomia e creatività) non sono certo escluse dal processo, ma ne costituiscono un esito indiretto, il cui conseguimento dipende dalla qualità del processo stesso attuato nell’Istituto. Tale scelta è stata recentemente avvalorata dalla scheda per la certificazione dell’assolvimento dell’obbligo (Decreto Ministeriale n.9, 27 gennaio 2010), in cui si chiede di esprimere una valutazione rispetto al livello raggiunto in 16 competenze di base articolate secondo i 4 assi culturali . Intorno ad essi si individua il patrimonio culturale condiviso, il fondamento comune del sapere che la scuola ha il compito di trasmettere alle nuove generazioni, affinché lo possano padroneggiare e reinterpretare alla luce delle sfide sempre nuove lanciate dalla contemporaneità, lasciando nel contempo all’autonomia dei docenti e dell’Istituto ampi margini di integrazione e, tutta intera, la libertà di poter progettare percorsi scolastici innovativi-culturali e di qualità, senza imposizione di metodi o di ricette didattiche. Ciò comporta la rinuncia ai cataloghi onnicomprensivi ed enciclopedici dei “programmi tradizionali”. La competenza linguistica nell’uso dell’italiano come responsabilità condivisa e obiettivo trasversale comune a tutte le discipline, senza esclusione alcuna. La padronanza dei lessici specifici, la comprensione di testi a livello crescente di complessità, la capacità di esprimersi ed argomentare in forma corretta e in modo efficace sono infatti competenze che le indicazioni propongono come obiettivi di tutti.

ASSE DEI LINGUAGGI

1 Padronanza della lingua italiana 2 padroneggiare gli strumenti espressivi ed argomentativi indispensabili per gestire l’interazione

comunicativa verbale in vari contesti. 3 Leggere, comprendere ed interpretare testi scritti di vario tipo in Lingua straniera CONTENUTI IMPRESCINDIBILI • Principali strutture grammaticali della lingua italiana. • Le scritturefunzionali, testi descrittivi, argomentativi, espositivi, regolativi. • I testi letterari: il testo poetico, il testo narrativo • Lettura e analisi dell’Eneide e dei Promessi sposi. • Conoscenza delle prime espressioni della letteratura italiana: la poesia religiosa, la scuola

siciliana, la poesia toscana pre-stilnovistica • Varietà lessicali in rapporto ad ambiti e contesti diversi. • Partecipare a conversazioni ed interagire nella discussione • Lettura dell’opera d’arte e dello spazio • Esercizi a corpo libero, singoli, in coppie e a gruppi.


1 Presupposti culturali e naturali delle istituzioni politiche, giuridiche, sociali ed economiche di Europa ed Italia.

2 Diritti e doveri che caratterizzano l’essere cittadini 3 Avvenimenti, contesti geografici e personaggi rilevanti della storia d’Italia, inserita nel

contesto europeo ed internazionale dall’antichità alla frontiera tra alto e basso Medioevo. 4 Metodi, concetti e strumenti della geografia. CONTENUTI IMPRESCINDIBILI • Imparare a guardare alla storia come a una dimensione significativa per comprendere le

radici del presente. • Conoscere i principali eventi e le trasformazioni di lungo periodo della storia dell’Europa e

dell’Italia, dall’antichità all’anno Mille, nel rapporto con le altre civiltà.

ASSE MATEMATICO

1. Numeri: operazioni 2. Grandezze (matematiche e fisiche): misura 3. Figure: trasformazioni 4. Relazioni, funzioni: rappresentazioni 5. Dati: analisi e previsioni 6. Linguaggio scientifico: congetture e dimostrazioni. CONTENUTI IMPRESCINDIBILI: • Gli insiemi numerici N, Z, Q, R; rappresentazioni, operazioni, ordinamento; • Espressioni algebriche; principali operazioni; radicali. • Calcolo letterale; scomposizione di polinomi; frazioni algebriche letterali. • Equazioni e disequazioni di primo e secondo grado; sistemi di primo e secondo grado. • Gli enti fondamentali della geometria e il significato dei termini assioma, teorema,

definizione. • Il piano euclideo: relazioni tra rette; congruenze di figure; poligoni e loro proprietà; figure

geometriche equivalenti; teoremi di Euclide e teorema di Pitagora; criteri di similitudine dei triangoli e dei poligoni in genere.

• Le fasi risolutive di un problema e la loro rappresentazione con diagramma; • Tecniche risolutive di un problema che utilizzano frazioni, proporzioni, percentuali, formule

geometriche,equazioni e disequazioni di primo grado. • Il piano cartesiano; • Relazioni:lineare di proporzionalità diretta- di proporzionalità inversa e relativi grafici. • La notazione scientifica per i numeri reali. • Semplici applicazioni che consentono di creare ed elaborare un foglio elettronico con le

forme grafiche corrispondenti.

ASSE SCIENTIFICO -TECNOLOGICO

1. Possedere i contenuti fondamentali delle scienze fisiche e delle scienze naturali (chimica, biologia, scienze della terra, astronomia)

2. Essere in grado di utilizzare criticamente strumenti informatici e telematici nelle attività di studio e di approfondimento.

CONTENUTI IMPRESCINDIBILI: • Le Scienze della Terra e il metodo scientifico • L’Universo intorno a noi • Il Sole • Il Sistema Solare • -I movimenti della Terra : le prove e le conseguenze • -La Luna • -La Morfogenesi • -Le basi chimiche della vita • -La cellula • -la teoria cellulare • -L’Unità dei viventi: procarioti ed eucarioti • -Il ciclo dell’acqua • -La Terra e i viventi si trasformano nel tempo. • -La biodiversità • -La materia • -Le leggi ponderali • -La misura • -Origine della fisica e metodo sperimentale • -Forza e moto • -Grandezze vettoriali • -Lavoro ed energia

COMPETENZE DI AMBITO

Le competenze di ambito hanno carattere trasversale: costituiscono il denominatore comune delle discipline “epistemologicamente affini”. La loro individuazione consente di costruire percorsi di lavoro comuni tra più discipline. Indicano i processi cognitivi e le procedure prevalenti nell’acquisizione dei contenuti. ASSE DEI LINGUAGGI: - COMPRENDERE MESSAGGI VERBALI E NON VERBALI

- COMPRENDERE ED INTERPRETARE TESTI SCRITTI

- ESSERE IN GRADO DI FOCALIZZARE E SINTETIZZARE GLI ELEMENTI ESSENZIALI DELLA COMUNICAZIONE

- SAPER ANALIZZARE I CONTENUTI PROPOSTI

- SINTETIZZARE QUANTO DETTO

- SAPER ESPORRE

- SAPER COMUNICARE NEI DIVERSI CONTESTI

- INDIVIDUARE LA STRUTTURA COMPOSITIVA DI TESTI LETTERARI E PRODUZIONI ARTISTICHE

- SAPER PRODURRE TESTI ED ELABORATI ARTISTICI

ASSE STORICO-SOCIALE - COMPRENDERE E ANALIZZARE SITUAZIONI E ARGOMENTI DI NATURA STORICA, GIURIDICA,

ECONOMICA E POLITICA

- INDIVIDUARE RELAZIONI IN CONSIDERAZIONE DEL CONTESTO DI RIFERIMENTO

- SAPER COGLIERE LE PROBLEMATICHE DEL RAPPORTO TRA INDIVIDUO E REALTÁ STORICO-SOCIALE

- SAPER OPERARE CONFRONTI, ESPRIMENDO ANCHE CONSIDERAZIONI PERSONALI, TRA LE IPOTESI ELABORATE E LA REALTÁ IN CONTINUA TRASFORMAZIONE

- SAPER UTILIZZARE LE INFORMAZIONI APPRESE PER RICOSTRUIRE PROCESSI.

- SAPER INTERPRETARE DOCUMENTI, GRAFICI E MODELLI

- SAPER COMUNICARE ATTRAVERSO IL LINGUAGGIO SPECIFICO DELLE DISCIPLINE DI AREA

- ACQUISIRE IL SENSO DI APPARTENENZA ALLA COMUNITÁ, BASATO SULLA PARTECIPAZIONE CIVILE E DEMOCRATICA

ASSE MATEMATICO - COMPRENDERE E ANALIZZARE SITUAZIONI E ARGOMENTI

- ACQUISIRE UN LINGUAGGIO FORMALE E SPECIFICO

- INDIVIDUARE DIVERSE STRATEGIE PER LA RISOLUZIONE DEI PROBLEMI

- SAPER GESTIRE DATI

- SAPER LEGGERE E COSTRUIRE UN GRAFICO COME STRUMENTO PER LA PRESENTAZIONE DEI DATI

-

- SAPER UTILIZZARE PROCEDURE DI CALCOLO

- SAPER RAPPRESENTARE DATI ED ELBORARLI ,ANCHE,CON L’AUSILIO DELLO STRUMENTO INFORMATICO

- COMPRENDERE LA STRUTTURA LOGICO-FUNZIONALE DELLA STRUTTURA FISICA E DEL SOFTWARE DI UN COMPUTER E DI RETI LOCALI

ASSE SCIENTIFICO –TECNOLOGICO - SITUAZIONI E ARGOMENTI

- INDIVIDUARE RELAZIONI

- SCEGLIERE IDONEE STRATEGIE PER LA RISOLUZIONE DI PROBLEMI

- SAPER UTILIZZARE SIMBOLI

- SAPER LEGGERE E COSTRUIRE UN GRAFICO COME STRUMENTO PER LA PRESENTAZIONE DEI DATI

- ACQUISIRE UN LINGUAGGIO RIGOROSO E SPECIFICO

- SAPER RICONOSCERE DATI PER LA RISOLUZIONE DI UN PROBLEMA ATTRAVERSO RELAZIONI TRA GRANDEZZE FISICHE

- SAPER UTILIZZARE CLASSIFICAZIONI E GENERALIZZAZIONI

Si propone il seguente schema per la definizione delle competenze di ambito.

PAROLE CHIAVE (estrapolate dalle finalità educative dell’Allegato n.1 - D.M. 139/2007: “Competenze di base a conclusione dell’obbligo di istruzione”)

ASSE DEI LINGUAGGI ASSE STORICO-SOCIALE

COMPRENDERE MESSAGGI

LEGGERE E INTERPRETARE

ARGOMENTARE

ESPRIMERSI

COMUNICARE

PRODURRE TESTI

liMultimedia

Artistici

Letterari

UTILIZZARE STRUMENTI

INTERAGIRE CON CULTURE DIVERSE

COMPRENDERE

Eventi

ocessi

Fatti

Pr

EFFETTUARE CONFRONTI

Culture

egeografichAree

Epoche

tra

LEGGERE E INTERPRETARE

Documenti

niInformazio

Fonti

COLLOCARE/COLLOCARSI IN UNA DIMENSIONE SPAZIO-TEMPORALE ORIENTARSI NEL TERRITORIO

eopolitico

produttivo

icoscioeconom

regolediSistema

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ASSE MATEMATICO ASSE SCIENTIFICO -TECNOLOGICO

- COMPRENDERE

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- RISOLVERE PROBLEMI

- APPLICARE STRATEGIE

- RAPPRESENTARE GRAFICAMENTE

- UTILIZZARE TECNICHE E PROCEDURE

- OSSERVARE

- DESCRIVERE

- ANALIZZARE

- ORGANIZZARE

- RAPPRESENTARE

Simboli

Concetti

Dati

- INDIVIDUARE RELAZIONI

- ORIENTARSI NELL’ECOSISTEMA

ESEMPIO A titolo esemplificativo si presenta un elenco di competenze generali, ricavate da modelli di programmazione disciplinare, per fornire un quadro di criteri di riferimento.

ASSE DEI LINGUAGGI ASSE STORICO-SOCIALE 1. Comprendere messaggi verbali e non verbali

2. Essere in grado di focalizzare e sintetizzare gli elementi essenziali della comunicazione

3. Saper analizzare i contenuti proposti

4. Saper esporre

5. Saper comunicare nei diversi contesti

6. Individuare la struttura compositiva di un’opera (letteraria, artistica, etc. )

7. Saper produrre testi

1. Comprendere e analizzare situazioni e argomenti di natura storica, giuridica, economica e politica

2. Individuare relazioni in considerazione del contesto di riferimento

3. Saper cogliere le problematiche del rapporto tra individuo e realtá storico-sociale

4. Saper operare confronti, esprimendo anche considerazioni personali, tra le ipotesi elaborate e la realtá in continua trasformazione

5. Saper utilizzare le informazioni apprese per ricostruire processi.

6. Saper interpretare documenti, grafici e modelli

7. Saper comunicare attraverso il linguaggio specifico delle discipline di area

8. Acquisire il senso di appartenenza alla comunitá, basato sulla partecipazione civile e democratica


1. Comprendere e analizzare situazioni e argomenti

2. Acquisire un linguaggio formale e specifico

3. Individuare diverse strategie per la risoluzione dei problemi

4. Saper gestire dati

5. Saper leggere e costruire un grafico come strumento per la presentazione dei dati

6. Saper utilizzare procedure di calcolo

1. Comprendere e analizzare situazioni e argomenti

2. Individuare relazioni

3. Scegliere idonee strategie per la risoluzione di problemi

4. Saper utilizzare simboli

5. Saper leggere e costruire un grafico come strumento per la presentazione dei dati

6. Acquisire un linguaggio rigoroso e specifico

7. Saper riconoscere dati per la risoluzione di un problema attraverso relazioni tra grandezze fisiche

8. Saper utilizzare classificazioni e generalizzazioni

Sulla base delle riflessioni condotte nei dipartimenti si indicano possibili percorsi didattici di integrazione tra i saperi. Eventuali raccordi intra-asse Asse storico-sociale:

� La civiltà e la cultura ebraica. Materie coinvolte: geografia, storia, religione. � Arte, storia e religione nelle civiltà antiche. Materie coinvolte: storia,

religione e storia dell’arte Asse dei linguaggi - Argomenti:

� Le strutture morfo-sintattiche della lingua italiana, latina, inglese � Le funzioni della lingua (italiana e inglese) in relazione alle varie situazioni

comunicative. Materie coinvolte: Italiano, Latino e Inglese Asse storico sociale - Argomenti:

� dalle civiltà antiche del Mediterraneo alla civiltà odierna; � il cammino della democrazia. (Geografia, Educazione civica, Religione,

Storia, Storia dell’arte) Asse matematico e asse scientifico-tecnologico - Argomenti:

� la notazione scientifica e le potenze di dieci (Matematica, Fisica) � Errori ed approssimazioni (Matematica e Fisica)

Asse matematico e asse linguistico

� Progetto didattico: “Logica…….mente” (Matematica, Scienze e Italiano) Comune ai quattro assi:CLIL - Content and language integrated learning

� Insegnare la disciplina attraverso l’inglese � Insegnare l’inglese attraverso le discipline

Asse storico-sociale, dei linguaggi e asse scientifico-tecnologico

� La meteorologia (scienze-geografia) � Il Cielo, le costellazioni, i miti (Scienze, Storia, Italiano, Religione, Inglese,

Arte)

Visite guidate proposte per il biennio: • Napoli (Museo Archeologico Nazionale: Mostra sui reperti di

Ercolano) - Osservatorio di Capodimonte, Vesuvio e Città della Scienza (NA) – Pozzuoli, Solfatare

• Visita del territorio del lagonegrese • Visita di luoghi e città della Regione Basilicata e delle regioni

vicine (es. Paestum, Grotte di Pertosa, Il Parco del Pollino)

STRATEGIE E STRUMENTI DIDATTICI COMUNI PER CIASCUNA AREA DISCIPLINARE

ASSE DEI LINGUAGGI ASSE STORICO-SOCIALE

METODOLOGIE STRUMENTI METODOLOGIE STRUMENTI LEZIONE FRONTALE LEZIONE MULTIMEDIALE DISCUSSIONE GUIDATA LEZIONE PARTECIPATA LAVORO DI GRUPPO ATTIVITÀ DI LABORATORIO BRAIN STORMING PROBLEM SOLVING ATTIVITÀ DI FEEDBACK

LIBRO DI TESTO MATERIALE AUDIO -VISIVO, GIORNALI, DOCUMENTI CD ROM,DVD LABORATORIO L.I.M.

LEZIONE FRONTALE LEZIONE MULTIMEDIALE LEZIONE PRATICA DISCUSSIONE GUIDATA LEZIONE PARTECIPATA LAVORO DI GRUPPO ATTIVITÀ DI LABORATORIO BRAIN STORMING ATTIVITÀ DI FEEDBACK

LIBRI DI TESTO MATERIALE CASSETTE AUDIO,GIORNALI E DOCUMENTI VIDEOCASSETTE CD ROM, DVD LABORATORIO PC L.I.M.


METODOLOGIE STRUMENTI METODOLOGIE STRUMENTI LEZIONE FRONTALE LEZIONE MULTIMEDIALE DISCUSSIONE GUIDATA LEZIONE PARTECIPATA LAVORO DI GRUPPO ATTIVITÀ DI LABORATORIO BRAIN STORMING PROBLEM SOLVING ATTIVITÀ DI FEEDBACK

LAVAGNA LIBRO DI TESTO MATERIALE AUDIO -VISIVO, GIORNALI, DOCUMENTI LABORATORIO D’INFORMATICA SOFTWARE APPLICATIVO DISCIPLINARE STRUMENTI E/O TABELLE DI CALCOLO L.I.M.

LEZIONE FRONTALE LEZIONE PRATICA LEZIONE MULTIMEDIALE DISCUSSIONE GUIDATA LEZIONE PARTECIPATA LAVORO DI GRUPPO ATTIVITÀ DI LABORATORIO BRAIN STORMING PROBLEM SOLVING ATTIVITÀ DI FEEDBACK SIMULAZIONI

LIBRO DI TESTO MATERIALE AUDIO -VISIVO, GIORNALI, DOCUMENTI LABORATORIO CD ROM, DVD L.I.M.

Modalità di valutazione

Prove e strumenti Scansione temporale

GRIGLIE ELABORATE DAI DIPARTIMENTI DISCIPLINARI ED ALLEGATE AL POF

INTERROGAZIONE TEMA SAGGIO BREVE ANALISI DEL TESTO ARTICOLO DI GIORNALE RELAZIONE LETTERA TRATTA ZIONE SINTETICA PROVE STRUTTURATE PROVE SEMI-STRUTTURATE RISOLUZIONE DI PROBLEMI LAVORI DI GRUPPO PROVE PRATICHE TRADUZIONE

PER CIASCUNO DEI QUADRIMESTRE TRE PROVE SCRITTE E DUE ORALI DI CUI UNA PUO’ ESSERE SCRITTA

VVAALL UUTTAAZZII OONNEE DDEELL LL EE CCOOMM PPEETTEENNZZEE

Elementi e strategie possibile per costruire un percorso integrato di valutazione.

MODALITA’ DI VALUTAZIONE

Si terrà conto, in primis, di tutte le componenti della personalità dell’allievo nonché della sua partecipazione al dialogo educativo e l’interesse con cui egli segue la disciplina. Gli studenti saranno valutati secondo la seguente tabella, comune a tutte le discipline.

GRIGLIA DI MISURAZIONE GENERALE

DEGLI OBIETTIVI COGNITIVI

LIVELLO Quando lo studente: VOTO

Gravemente insufficiente

non dà alcuna informazione sull’argomento proposto; non coglie il senso del testo; la comunicazione è incomprensibile.

Fino a 4

Lievemente insufficiente

riferisce in modo frammentario e generico; produce comunicazioni poco chiare; si avvale di un lessico povero e/o improprio.

5

Sufficiente individua gli elementi essenziali del programma; espone con semplicità, sufficiente proprietà e correttezza; si avvale, soprattutto, di capacità mnemoniche.

6

Discreto/buono coglie la complessità del programma; sviluppa analisi corrette; espone con lessico appropriato e corretto.

7/8

Ottimo/eccellente definisce e discute con competenza i termini della problematica; sviluppa sintesi concettuali organiche ed anche personalizzate; mostra proprietà, ricchezza e controllo dei mezzi espressivi.

9 - 10

Punti di convergenza metodologica tra gli assi, volti a rafforzare l’acquisizione delle competenze richieste a

conclusione del biennio.

Scienze – Geografia :

� PRIMO ANNO Le coordinate geografiche e i principali moti della Terra � SECONDO ANNO L’idrosfera continentale. Oceani, mari e coste.

Inglese - latino – italiano

� Le strutture morfo-sintattiche della lingua italiana,latina ed inglese. � Le funzioni della lingua (italiana ed inglese) in relazione alle varie situazioni

comunicative CLIL (Content and language integraded learning)

� Insegnare le discipline attraverso l’inglese � Insegnare l’inglese attraverso le discipline

PROGRAMMAZIONE PER AREE BIENNIO LICEO S. · PDF fileED. FISICA Competenze disciplinari 1...

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