Una tassonomia dei comportamenti problematici

Livello 1.Il ragazzo iperattivo

- Ha difficoltà a tollerare ed accettare divieti o limiti- Mostra segni fisiologici di rabbia- Formula verbalizzazioni aggressive, spesso autodirette

Livello 2.Il ragazzo indisciplinato

- Rifiuta di seguire regole o prescrizioni- Mostra aggressività verbale diretta verso altri

Livello 3.Il ragazzo oppositivo

- Mostra frequentemente segni di rabbia intensa- Formula minacce verbale dirette verso altri- Può danneggiare piccoli oggetti senza valore e, spesso, involontariamente

Livello 4.Il ragazzo aggressivo

- Minaccia verbalmente gli altri- Danneggia volontariamente e gravemente oggetti di valore- Può provocare lievi danni fisici ad altri, in maniera non intenzionale

Livello 5.Il ragazzo violento

- Compie gravi atti aggressivi contro altri

Il termine bullismo deriva dalla Il termine bullismo deriva dalla

parola inglese “bullying”, viene parola inglese “bullying”, viene

definito come un’oppressione, definito come un’oppressione,

psicologica o fisica, ripetuta e psicologica o fisica, ripetuta e

continuata nel tempo, perpetuata continuata nel tempo, perpetuata

da una persona o da un gruppo di da una persona o da un gruppo di

persone più potente nei confronti persone più potente nei confronti

di un ‘altra percepita come più di un ‘altra percepita come più

debole. debole.

Attaccare un coetaneo con coltellini o Attaccare un coetaneo con coltellini o

altri oggetti pericolosi, fare minacce altri oggetti pericolosi, fare minacce

pesanti, procurare ferite fisiche gravi, pesanti, procurare ferite fisiche gravi,

commettere furti di oggetti molto commettere furti di oggetti molto

costosi, compiere molestie o abusi costosi, compiere molestie o abusi

sessuali.sessuali.

Tali comportamenti sono Tali comportamenti sono

veri e propri reati!!!veri e propri reati!!!

I comportamenti cosiddetti I comportamenti cosiddetti “quasi “quasi

aggressivi”aggressivi” : :

- I giochi turbolenti e le lotte o le prese - I giochi turbolenti e le lotte o le prese

in giro tra maschi non sono atti in giro tra maschi non sono atti

prevaricatori in quanto esiste tra loro prevaricatori in quanto esiste tra loro

una parità di forza.una parità di forza.

Il bullismo, in fondo, è solo “una Il bullismo, in fondo, è solo “una ragazzata”.ragazzata”.

Il bullismo fa parte della crescita.Il bullismo fa parte della crescita. Chi subisce le prepotenze dovrebbe Chi subisce le prepotenze dovrebbe

imparare a difendersi. imparare a difendersi. Il bullismo è un fenomeno proprio delle Il bullismo è un fenomeno proprio delle

zone più povere e degradate.zone più povere e degradate. Il bullismo deriva dalla competizione per Il bullismo deriva dalla competizione per

ottenere buoni voti a scuola.ottenere buoni voti a scuola. Il bullo ha una bassa autostima e al di là Il bullo ha una bassa autostima e al di là

delle apparenze è ansioso e insicuro.delle apparenze è ansioso e insicuro.

Intenzionalità:Intenzionalità:

lo scopo del bullo è dominare un’altra persona lo scopo del bullo è dominare un’altra persona

offendendola e causandole danni.offendendola e causandole danni.

Persistenza nel tempo:Persistenza nel tempo:

gli episodi sono ripetuti nel tempo e si gli episodi sono ripetuti nel tempo e si

verificano con elevata frequenzaverificano con elevata frequenza

Asimmetria:Asimmetria:

disuguaglianza di forza e di potere, uno disuguaglianza di forza e di potere, uno

prevarica sempre e l’altro subisce.prevarica sempre e l’altro subisce.

Diretto fisico:Diretto fisico:

consiste nel picchiare, prendere consiste nel picchiare, prendere

a calci e pugni, spingere, dare a calci e pugni, spingere, dare

pizzicotti, graffiare, mordere, pizzicotti, graffiare, mordere,

tirare i capelli, appropriarsi o tirare i capelli, appropriarsi o

rovinare gli oggetti degli altri.rovinare gli oggetti degli altri.

Stefano è un bambino di 9 anni che frequenta la 3° elementare. Esile di corporatura, ha un carattere timido e riservato. Quasi tutti i giorni durante la ricreazione, Stefano viene avvicinato e spintonato da due o tre bambini più grandi che frequentano la 5 °, i quali regolarmente lo costringono con la forza a dare loro la merenda. Stefano non riesce a difendersi e si vergogna a parlare di questi episodi.

Diretto verbale: Diretto verbale:

consiste nel minacciare, consiste nel minacciare,

insultare, offendere, insultare, offendere,

prendere in giro, esprimere prendere in giro, esprimere

pensieri razzisti, estorcere pensieri razzisti, estorcere

denaro o beni materiali.denaro o beni materiali.

Arshad è un ragazzino pakistano di 12 Arshad è un ragazzino pakistano di 12 anni. anni. Inserito da poche settimane in Inserito da poche settimane in seconda media, nella scuola del paese seconda media, nella scuola del paese in cui si appena trasferito insieme ai in cui si appena trasferito insieme ai genitori. Parole pronunciate in modo genitori. Parole pronunciate in modo scorretto, a causa della scarsa scorretto, a causa della scarsa conoscenza della lingua italiana, conoscenza della lingua italiana, suscitano spesso l’ilarità dell’intera suscitano spesso l’ilarità dell’intera classe, istigata dall’atteggiamento classe, istigata dall’atteggiamento provocatorio di un compagno che si provocatorio di un compagno che si rivolge ad Arshad dicendo: “Ma come rivolge ad Arshad dicendo: “Ma come parli? Non sai parlare!”. Gli parli? Non sai parlare!”. Gli insegnanti si accorgono che anche insegnanti si accorgono che anche durante i momenti di gioco il durante i momenti di gioco il ragazzino viene preso in giro.ragazzino viene preso in giro.

Indiretto:Indiretto:

consiste nel provocare un consiste nel provocare un danno psicologico attraverso danno psicologico attraverso l’esclusione dal gruppo dei l’esclusione dal gruppo dei coetanei, l’isolamento, l’uso coetanei, l’isolamento, l’uso ripetuto di smorfie e gesti ripetuto di smorfie e gesti volgari, la diffusione di volgari, la diffusione di pettegolezzi e calunnie sul pettegolezzi e calunnie sul conto della vittima, il conto della vittima, il danneggiamento dei rapporti danneggiamento dei rapporti di amicizia.di amicizia.

Elena è una bambina di 10 anni Elena è una bambina di 10 anni che frequenta la 5° elementare. che frequenta la 5° elementare. Da qualche tempo un gruppetto Da qualche tempo un gruppetto di compagne diffonde di compagne diffonde pettegolezzi sul suo conto e pettegolezzi sul suo conto e sostiene che non si vesta alla sostiene che non si vesta alla moda, per allontanarla da Sofia, moda, per allontanarla da Sofia, l’unica sua amica all’interno della l’unica sua amica all’interno della classe. In seguito a ciò, Elena è classe. In seguito a ciò, Elena è spesso sola ed esclusa dal gruppo spesso sola ed esclusa dal gruppo anche nei momenti di gioco. anche nei momenti di gioco.

Il bullismo è un fenomeno che Il bullismo è un fenomeno che

riguarda sia i maschi che le femmine.riguarda sia i maschi che le femmine. Le prepotenze dei maschi sono rivolte Le prepotenze dei maschi sono rivolte

nei confronti sia dei maschi che delle nei confronti sia dei maschi che delle

femmine.femmine. Le prepotenze delle femmine Le prepotenze delle femmine

prevalentemente indirette prevalentemente indirette

(psicologiche) si rivolgono (psicologiche) si rivolgono

prevalentemente verso altre femmine. prevalentemente verso altre femmine.

I soggetti implicati sono bambini e I soggetti implicati sono bambini e adolescenti in una fascia di età compresa adolescenti in una fascia di età compresa tra i 7-8 e i 14-16 anni.tra i 7-8 e i 14-16 anni.

I contesti in cui avvengono con maggior I contesti in cui avvengono con maggior frequenza sono gli ambienti scolastici: le frequenza sono gli ambienti scolastici: le aule, i corridoi, il cortile, i bagni e in aule, i corridoi, il cortile, i bagni e in genere i luoghi isolati. genere i luoghi isolati.

I bulli e le vittime fanno parte della stessa I bulli e le vittime fanno parte della stessa classe. A volte le persecuzioni possono classe. A volte le persecuzioni possono avvenire anche durante il tragitto casa-avvenire anche durante il tragitto casa-scuola e viceversa. scuola e viceversa.

I bulliI bulli (Dominanti o Gregari)

Le vittimeLe vittime (Passive o Provocatrici)

Gli spettatoriGli spettatori

Tre sfondi emotivi dei bulli: Bullo aggressivo Bullo ansioso (più problemi, anche

aggressivo, e provoca altri bulli) Bullo passivo (bulli per proteggersi

ed appartenere al gruppo; dominati, non molto aggressivi, empatici, colpa dopo l’azione)

Aggressività per conquistare il potere I compagni di solito non li trovano

simpatici e preferiscono starne alla larga

I bulli si distinguono per mancanza di empatia, insensibilità per i sentimenti degli altri, che li rende incapaci di relazioni positive

Hanno un atteggiamento positivo verso la violenza

Sono spesso caratterizzati da impulsività e da un forte bisogno di dominare gli altri

Sono generalmente bambini sicuri di sé, raramente sfiorati da dubbi sul loro valore

Spesso da piccoli, a 2 anni, epoca del no sono stati lasciati in balia della loro aggressività, senza contenimento né per l’impulso né per l’ansia che genera

Forte bisogno di potere e di dominio, per cui sembrano godere nel controllare e nel sottomettere gli altri

Forma di condotta antisociale, che si caratterizza per la mancanza di rispetto delle regole

• • è un soggetto più forte fisicamente della è un soggetto più forte fisicamente della media; media;

• • ha un forte bisogno di potere; ha un forte bisogno di potere; • • è impulsivo e irascibile.è impulsivo e irascibile.• • ha difficoltà nel rispettare le regole; ha difficoltà nel rispettare le regole; • • assume comportamenti aggressivi verso assume comportamenti aggressivi verso

tutti;tutti;• • approva la violenza per ottenere approva la violenza per ottenere

vantaggi e prestigio; vantaggi e prestigio; • • non è capace di immedesimarsi nei non è capace di immedesimarsi nei

panni dell’altro e non è altruista;panni dell’altro e non è altruista;

• • non prova sensi di colpa, si giustifica non prova sensi di colpa, si giustifica sempre e non si assume mai la sempre e non si assume mai la responsabilità delle proprie azioni;responsabilità delle proprie azioni;

• • ha un’autostima elevata; ha un’autostima elevata; • • non soffre di ansia o insicurezza;non soffre di ansia o insicurezza;• • il suo rendimento scolastico è basso e tende il suo rendimento scolastico è basso e tende

ad abbandonare la scuola;ad abbandonare la scuola;• • è abile nello sport e nei giochi; è abile nello sport e nei giochi; • • gode di una buona popolarità soprattutto gode di una buona popolarità soprattutto

tra i più tra i più

piccoli per la sua maggiore forza fisica.piccoli per la sua maggiore forza fisica.

• • aiuta e sostiene il bullo dominante; aiuta e sostiene il bullo dominante; • • si aggrega ad altri formando un piccolo si aggrega ad altri formando un piccolo

gruppo; gruppo; •• non prende l’iniziativa di dare il via alle non prende l’iniziativa di dare il via alle

prepotenze; prepotenze; • • spesso è un soggetto ansioso e insicuro;spesso è un soggetto ansioso e insicuro;• • ha un rendimento scolastico basso; ha un rendimento scolastico basso; • • non è molto popolare; non è molto popolare; •• crede che così facendo venga anche lui crede che così facendo venga anche lui

considerato un vincente acquistando considerato un vincente acquistando popolarità; popolarità;

• • può provare senso di colpa può provare senso di colpa immedesimandosi nei panni della vittima.immedesimandosi nei panni della vittima.

sono fisicamente più deboli dei loro coetanei (ciò si riferisce in particolare ai maschi);

manifestano particolari preoccupazioni riguardo al proprio corpo: hanno paura di essere feriti o di farsi male; sono fisicamente incapaci nelle attività di gioco, sportive e di lotta; hanno uno scarso coor- dinamento corporeo (+ i maschi);

sono cauti, sensibili, tranquilli, riservati, passivi, sottomessi e timidi; piangono facilmente;

sono ansiosi, insicuri, infelici ed abbattuti e hanno un'opinione negativa di se stessi (scarsa autostima). In un certo senso, segnalano agli altri che essi sono individui senza valore e inadeguati e che non reagirebbero se venissero attaccati ed insultati, condizione questa che li rende dei facili bersagli;

hanno difficoltà ad affermare se stessi nel gruppo dei coetanei, fisicamente, verbalmente e in altri modi; sono abitualmente non ag- gressivi; non prendono in giro e non provocano;

spesso si rapportano meglio agli adulti (genitori, insegnanti) che ai coetanei;

il loro rendimento scolastico è vario nella scuola elementare, ma, generalmente peggiora nella scuola media.

• • è un soggetto più debole dei coetanei; è un soggetto più debole dei coetanei;

• • è ansioso e insicuro; è ansioso e insicuro;

• • è sensibile, prudente, tranquillo, fragile, è sensibile, prudente, tranquillo, fragile, timoroso; timoroso;

• • ha una bassa autostima; ha una bassa autostima;

• • tende ad isolarsi, incapace di difendersi e tende ad isolarsi, incapace di difendersi e bisognoso di protezione.bisognoso di protezione.

• • è contrario ad ogni tipo di violenza;è contrario ad ogni tipo di violenza;

• • ha rendimento scolastico non brillante;ha rendimento scolastico non brillante;

• • è poco abile nello sport e nel gioco;è poco abile nello sport e nel gioco;

•• nega l’esistenza del problema, perché tende a nega l’esistenza del problema, perché tende a colpevolizzarsi e per questo non riesce a colpevolizzarsi e per questo non riesce a confidarsi con nessuno.confidarsi con nessuno.

•• CombinaCombina modelli reattivi di tipo ansioso e aggressivo. Laddove, nel gruppo classe, è presente una vittima provocatrice, è più probabile che molti studenti, o addirittura l'intera classe, vengano coinvolti nell'azione offensiva.

E’ un soggetto che provoca gli attacchi degli altri, E’ un soggetto che provoca gli attacchi degli altri,

fino a ricorrere alla forza.fino a ricorrere alla forza.

• • è generalmente un maschio; è generalmente un maschio;

• • è irrequieto, iperattivo, impulsivo; è irrequieto, iperattivo, impulsivo;

• • talvolta è goffo e immaturo;talvolta è goffo e immaturo;

• • ha problemi di concentrazione; ha problemi di concentrazione;

• • èè ansioso e insicuro e ha una bassa ansioso e insicuro e ha una bassa

autostima; autostima;

•• è preoccupato per la propria incolumità fisica.è preoccupato per la propria incolumità fisica. possono essere caratterizzate da un

"temperamento bollente", per cui tendono a ricorrere alla forza o a controbattere, anche se in modo poco efficace, quando sono attaccate o insultate;

possono essere iperattive, inquiete, scarsamente concentrate ed offensive e creare tensione; possono essere goffe e immature ed aver acquisito abitudini irritanti;

Sono tutti coloro che assistono. Sono tutti coloro che assistono.

Possono favorire o frenare le Possono favorire o frenare le

azioni del bullo.azioni del bullo.

La maggioranza silenziosa è La maggioranza silenziosa è

composta da coloro che assistono composta da coloro che assistono

senza intervenire o denunciare il senza intervenire o denunciare il

fenomeno.fenomeno.

Sostenitore Sostenitore del bullodel bullo

Agisce in modo da Agisce in modo da rinforzare il comportamento rinforzare il comportamento del bullo (per es. incitandolo, del bullo (per es. incitandolo,

ridendo o anche solo ridendo o anche solo rimanendo a guardare)rimanendo a guardare)

Difensore Difensore

della della

vittima vittima

Prende le parti della vittima Prende le parti della vittima

difendendola, consolandola o difendendola, consolandola o

cercando di interrompere le cercando di interrompere le

prepotenze prepotenze

MaggioranzaMaggioranza

silenziosasilenziosa

Davanti alle prepotenze non Davanti alle prepotenze non

fa nulla e cerca di rimanere fa nulla e cerca di rimanere

al di fuori della situazioneal di fuori della situazione

Il bullo La vittima

Lo spettator

e1. Osservare

2. Testare

3. Iniziare

4. Aggravare

5. Stabilizzar

e

Si guarda intorno

Compie piccoli atti aggressivi

Inizia il bullismo di

gruppo

Estende il bullismo e de-umanizza la

vittimaSviluppa condotte

antisociali

È ignara. Si mostra non aggressiva e

isolataNon sa

gestire la situazione e

mostra imbarazzoSubisce sperando

che finisca prestoPerde

autostima e si

colpevolizzaSi isola e si esprime con

sintomi psicofisici e

comportamentali

Mostra segni di non essere una vittima

facileOsserva in

modo passivo

Ha paura o diviene

complice

Considera il bullismo

inevitabile. Biasima la

vittimaDiviene

sospettoso e pauroso.

L’escalation del bullismo

L’atteggiamento negativo del BulloL’atteggiamento negativo del Bullo, ,

tende a radicarsi negli anni e diventare tende a radicarsi negli anni e diventare

parte integrante della propria personalità.parte integrante della propria personalità.

La vittimaLa vittima, a lungo andare, diventerà , a lungo andare, diventerà

sempre più insicura ed ansiosa fino al sempre più insicura ed ansiosa fino al

punto di cadere in depressione.punto di cadere in depressione.

La rabbia è un sentimento che ogni individuo prova e La rabbia è un sentimento che ogni individuo prova e

deve provare:deve provare:

come tutte le condizioni emotive è positiva ed è come tutte le condizioni emotive è positiva ed è

possibile esprimerla senza violenza, senza possibile esprimerla senza violenza, senza

danneggiare se stessi o il prossimo.danneggiare se stessi o il prossimo.

la rabbia repressa, invece, può diventare esplosiva e la rabbia repressa, invece, può diventare esplosiva e

dannosa in quanto può trasformarsi in violenza e/o dannosa in quanto può trasformarsi in violenza e/o

sopruso verso l’altro.sopruso verso l’altro.

A breve termineA breve termine A lungo termine A lungo termine

• Basso rendimento Basso rendimento

scolastico scolastico • Disturbi della condotta Disturbi della condotta

per incapacità di per incapacità di

rispettare le regolerispettare le regole• Difficoltà relazionaliDifficoltà relazionali

• Ripetute bocciature e Ripetute bocciature e

abbandono scolasticoabbandono scolastico• Comportamenti Comportamenti

devianti e antisociali: devianti e antisociali:

crimini, furti, atti di crimini, furti, atti di

vandalismo, abuso di vandalismo, abuso di

sostanzesostanze• Violenza in famiglia e Violenza in famiglia e

aggressività sul lavoroaggressività sul lavoro

A breve termine A breve termine A lungo termine A lungo termine • Sintomi fisici: mal di pancia, Sintomi fisici: mal di pancia,

mal di stomaco, mal di testa mal di stomaco, mal di testa (soprattutto alla mattina (soprattutto alla mattina prima di andare a scuola)prima di andare a scuola)

• Sintomi psicologici: disturbi Sintomi psicologici: disturbi del sonno, incubi, attacchi del sonno, incubi, attacchi d’ansiad’ansia

• Problemi di concentrazione e Problemi di concentrazione e di apprendimento, calo del di apprendimento, calo del rendimento scolasticorendimento scolastico

• Riluttanza nell’andare a Riluttanza nell’andare a scuola, disinvestimento nelle scuola, disinvestimento nelle attività scolasticheattività scolastiche

• Svalutazione della propria Svalutazione della propria identità, scarsa autostimaidentità, scarsa autostima

• PsicopatologiePsicopatologie• DepressioneDepressione• Comportamenti Comportamenti

autodistruttivi/autolesiviautodistruttivi/autolesivi• Abbandono scolasticoAbbandono scolastico• A livello personale:A livello personale:

insicurezza, ansia, insicurezza, ansia, bassa autostima, bassa autostima, problemi nell’ problemi nell’

adattamento socio-adattamento socio-affettivo.affettivo.

• A livello sociale:A livello sociale: ritiro,ritiro, solitudine, solitudine, relazioni sociali povererelazioni sociali povere

Come si riconosce la vittima:Come si riconosce la vittima: Torna da scuola con vestiti stracciati o sgualciti e con libri o Torna da scuola con vestiti stracciati o sgualciti e con libri o

oggetti rovinati;oggetti rovinati; Ha spesso lividi, ferite, tagli e graffi;Ha spesso lividi, ferite, tagli e graffi; Non porta a casa compagni di classe o coetanei;Non porta a casa compagni di classe o coetanei; Non ha nessun amico per il tempo libero;Non ha nessun amico per il tempo libero; Non viene invitato a feste;Non viene invitato a feste; Ha paura di andare a scuola la mattina e per questo il più Ha paura di andare a scuola la mattina e per questo il più

delle volte percorre il tragitto più lungo;delle volte percorre il tragitto più lungo; E’ inappetente, soffre di disturbi allo stomaco e di mal di E’ inappetente, soffre di disturbi allo stomaco e di mal di

testa;testa; Dorme male e fa brutti sogni;Dorme male e fa brutti sogni; Ha frequenti sbalzi d’umore: sembra infelice, triste e Ha frequenti sbalzi d’umore: sembra infelice, triste e

depresso e spesso manifesta irritazione e scatti d’ira;depresso e spesso manifesta irritazione e scatti d’ira; Chiede o ruba denaro alla famiglia (spesso per assecondare i Chiede o ruba denaro alla famiglia (spesso per assecondare i

bulli) bulli)

I segnali critici della VITTIMA

Da parte del genitoreDa parte del genitore mostra segni di ansia e sintomi fisici presenta una regressione a fenomeni tipici di

età precedenti lamenta problemi nel sonno e nell’appetito compie strani percorsi per arrivare alla

propria scuola torna a casa continuamente con oggetti

rovinati o ferite perde il denaro e ne chiede in continuazione non partecipa mai ad alcuna situazione

sociale presenta degli improvvisi ed ingiustificati

scoppi di rabbia non riesce a concentrarsi sui compiti e evita di rispondere o diviene aggressivo compie atti per lui inconsueti

I segnali critici della Vittima

Da parte dell’insegnanteDa parte dell’insegnante viene di continuo schernito dai

compagni rimane solo, soprattutto in

situazioni sociali nessuno vuole con sé il soggetto non interviene mai in discussioni

in classe peggiora il suo rendimento

scolastico; tende a rimanere vicino

all’insegnante anche nei momenti di gioco o a ricreazione.

Come si riconosce il bulloCome si riconosce il bullo

• • Prende in giro ripetutamente e in modo Prende in giro ripetutamente e in modo

pesante; pesante;

• • Rimprovera;Rimprovera;

• • Intimidisce;Intimidisce;

• • Minaccia;Minaccia;

• • Tira calci, pugni, spinge;Tira calci, pugni, spinge;

• • Danneggia cose.Danneggia cose.

Difficoltà temperamentali

Rifiuto da parte del gruppo dei coetanei

Isolamento sociale e mancato sviluppo di abilità interpersonali

Inserimento in gruppi devianti e training su condotte aggressive

Difficoltà ed isolamento genitoriale

Mancata supervisione da

parte dei genitori e carenza di modelli di socializzazione

alternativa

Mancata gestione attiva del gruppo da

parte degli insegnantiCarenza di training

abilitativi a scuola e in altri

contesti educativi

La multifattorialità del fenomeno del bullismo

Migliorare l’ambiente Perlustrare i luoghi a rischio Scoprire chi è spesso coinvolto

in situazioni di bullismo Attenzione agli alunni solitari Parlare con gli alunni coinvolti

(anche durante la ricreazione) Alleanza con i genitori

STRATEGIE “Attive” STRATEGIE “Attive” - richiedere l’aiuto di un adulto;richiedere l’aiuto di un adulto;- esprimere apertamente a livello esprimere apertamente a livello

verbale la disapprovazione per i verbale la disapprovazione per i

comportamenti prevaricatori, comportamenti prevaricatori,

dicendo esplicitamente al bullo di dicendo esplicitamente al bullo di

smetterla;smetterla;- cercare di aiutare la vittima a cercare di aiutare la vittima a

sottrarsi alla situazione;sottrarsi alla situazione;- sollecitare i compagni a non sollecitare i compagni a non

appoggiare i bulli.appoggiare i bulli.

STRATEGIE “PASSIVE” STRATEGIE “PASSIVE”

• Rifiutare di prendere parte alla Rifiutare di prendere parte alla

situazionesituazione

• Esprimere a livello non verbale Esprimere a livello non verbale

il rifiuto di prendere parte alle il rifiuto di prendere parte alle

prepotenzeprepotenze

• Aprire il proprio gruppo alla Aprire il proprio gruppo alla

vittima vittima

FAVORIRE: un ambiente sicuro in cui possano

crescere imparando a fronteggiare e gestire la complessità e le difficoltà della vita,

un contesto educativo che li protegge da eventi traumatici perchè troppo difficili da affrontare per la loro età o per le caratteristiche di personalità di ognuno

fare affermazioni assertive; resistere al raggiro o alle minacce; come rispondere agli insulti; abbandonare una situazione di bullismo; ottenere l'appoggio degli astanti; accrescere l’autostima; rimanere calmi in situazioni stressanti.

Calma Chiedere spiegazioni prima di

concludere Ascoltare bene Evitare il sarcasmo e le critiche

dirette Etichettare il comportamento ma

non il bambino

mantenere la calma senza minimizzare l’accaduto perché l’intervento non sia una reazione

evitare il “processo in diretta” e l’”esecuzione sommaria” che assume il significato della vendetta piuttosto che un interveneto educativo ragionato.

cercare di capire che cosa li disturba; chiedere se a loro volta essi sono o sono stati

vittime di bulli: scoprire se sono consapevoli delle conseguenze delle loro azioni cercare di migliorare il loro comportamento anche attraverso rinforzi positivi ai comportamenti e alle azioni adeguate

raccogliere informazioni grazie alla collaborazione dei genitori del bullo;

portare avanti interventi di counselling insegnare il rispetto per se stessi e per gli altri; insegnare ad esprimere in modo appropriato

l'aggressività; insegnare fin dalle prime classi ad essere

responsabili delle proprie azioni.

sapere di cosa stiamo parlando dare il giusto valore ai

comportamenti prepotenti conoscere la situazione ambientale di

cui ci stiamo occupando attraverso indagini per rilevarne la

diffusione portando allo scoperto le situazioni

nascoste

stimolare e favorire lo sviluppo della cultura del "raccontare" in cui l'adulto aiuta i ragazzi a dire ciò che accade con chiarezza

sviluppare e mantenere un atteggiamento il meno punitivo e colpevolizzante possibile, in cui il bullismo diventa un problema da risolvere tutti insieme, in cui il gruppo e la classe diventano i soggetti principali del cambiamento

di fronte ad un evidente episodio di prepotenza bisogna intervenire subito per fermare l'aggressione

successivamente cercare di capire cosa è successo e quali sono le cause

trovare le soluzioni per risolvere i conflitti che soggiacciono

spesso le vittime delle prepotenze sono alunni o alunne isolate, con pochi amici, a volte possono sembrare persone poco simpatiche: in ogni caso nelle situazioni di bullismo la vittima è la persona che ha più bisogno di aiuto immediato. Solo quando le prepotenze finiscono si possono far presenti alla vittima le sue difficoltà relazionali ed aiutarla a risolverle

anche i bambini o i ragazzi/e che agiscono con prepotenza sono persone da aiutare perché utilizzano modalità inadeguate per affrontare i conflitti sociali o alcune difficoltà personali

"fermare" e "aiutare" possono sembrare due atteggiamenti contrastanti, ma la soluzione del bullismo richiede una loro conciliazione

Chiacchierate individuali con ogni alunno coinvolto (7-10 minuti)

Colloqui successivi con ogni alunno (3 minuti ciascuno)

Incontro di gruppo (30’)

La scuola deve chiaramente gridare NO AL BULLISMO. La scuola si deve impegnare in prima persona a sconfiggere il bullismo.

La scuola deve riprendere l’autorità investitagli dalla società all’educazione non solo scolastica ma anche caratteriale e sociale del ragazzo che vi partecipa.

La scuola deve poter creare le aspirazioni del ragazzo senza false stanchezze, deve saper educare alla voglia dell’apprendimento. Certo non è facile ma il bullismo e la violenza in genere si combattono rimanendo uniti in tutti i fronti e soprattutto senza sottovalutare il problema, perchè il problema è di livello sociale e non solo generazionale.

Tutti nella scuola devono essere uniti nella lotta al bullismo, dagli insegnanti ai bidelli, dal preside agli stessi alunni.

D’altronde gli stessi insegnanti, come si è visto, possono essere a loro volta vittime del bullismo e allora voi insegnanti, iniziate a parlarne nelle classi, fatte capire agli studenti quanto gravi gli episodi di bullismo siano, potete organizzare persino delle rappresentazioni teatrali sulla lotta al Bullismo e in ogni modo PARLATENE, PARLATENE, PARLATENE!

Organizzate questionari, incontri, riunioni, parlate del problema, non tenetelo nascosto, fate in modo che la scuola diventi nuovamente la culla della cultura!

essere chiara, onesta e diretta, evitando il ricorso all'umilia al sarcasmo, all'aggressione, alla minaccia o alla manipolazione;

essere immediata, con possibili interventi di richiamo a termine;

comportare la documentazione di quello che è successo, di chi è stato coinvolto e del tipo di intervento adottato;

coinvolgere la famiglia sin dallo stadio iniziale; fornire opportunità agli alunni di discutere tra

loro i possibili modi di risolvere il problema  

Il bullismo è un problema serio e frequente e sia la scuola che le organizzazioni giovanili devono affrontare il problema in maniera attiva.

Il problema va affrontato dalla più giovane età e tenuto regolarmente sotto controllo in modo tale che ognuno possa capire il problema senza sottovalutarlo o inquadrarlo come uno scherzo tra ragazzi.

Se c’è stata una lamentela da parte di un genitore o se si notano atteggiamenti di bullismo tra ragazzi, è bene organizzare una riunione del corpo insegnante sull’argomento con l’obiettivo di risolvere il problema o comunque di affrontarlo subito.

Si possono fare delle schede su cos’è il bullismo, sulle azioni che concretizzano comportamenti da bullo, sui sentimenti di isolamento e insicurezza che si insinuano nella vittima del bullismo e sui sentimenti e sulle azioni dell’oppressore e quindi sulle varie soluzioni che possano servire a fermare il bullismo.

L’abuso nascosto

Ricordate che spesso la vittima del bullismo tende a nascondere l’atto di inciviltà che ha subito per paura di future rappresaglie e per sentimenti di estrema insicurezza.

La scuola è la prima vera istituzione sociale dove gli studenti devono essere incoraggiati a denunciare episodi di bullismo per un pronto intervento di autorità. In tal senso è molto importante la fiducia che i ragazzi devono avere nelle istituzioni, ricordate la fiducia deve essere meritata. Genitori e istituzioni sono chiamati per primi alla responsabilità che il loro ruolo comporta.

I ragazzi chiedono di essere gratificati, ma anche puniti se è necessario. Un comportamento giustamente punito tutela tutti forti, deboli, bulli e non. I ragazzi chiedono agli adulti di essere adulti responsabili, anche quando questo li danneggia. Un adulto responsabile e coerente, ecco cosa chiedono.

È importante che ascoltiate il ragazzo, sia esso vittima degli atti di Bullismo che colui che perpetua il Bullismo.

Per la vittima è importante capirne gli stati d’animo; è importante farne crescere l’autostima; è importante ascoltarlo, sempre; è importante soprattutto renderlo indipendente.

Per i genitori di coloro che perpetuano il bullismo continua ad essere importante capire gli stati d’animo del ragazzo, ed è importante fargli capire il valore della compassione, il valore dell’autorità scolastica, il valore delle regole, e soprattutto il valore del rispetto della vita altrui.

Non assecondate vostro figlio solo per il timore di non ammettere che esiste un problema, parlatene in privato con vostro figlio, ascoltate i suoi malesseri per renderlo felice.

Non scoppiate contro chi accusa vostro/a figlia/o aggredendolo/a fisicamente o virtualmente, fornireste un esempio che rinforza le stesse modalità violente utilizzate da vostro/a figlio/a.

Non aggredite verbalmente vostro/a figlio/a con epiteti svalutativi e denigranti, sentendosi minacciato/a reagirà chiudendosi in sé stesso/a o attaccandovi o provocandovi.

Non punite fisicamente vostra/o figlia/o, aumenterà solo la sua rabbia e la/o allontanerà da voi.

COSA DEVONO FARE I GENITORICOSA DEVONO FARE I GENITORI Prendete la situazione seriamente senza

sminuirla, ma riconoscetene importanza e gravità Provare a parlare con le persone vicine ai figli

(parenti, amici, insegnanti) che possano fornire pareri diversi rispetto alla relazione con vostro figlio che potrebbero essere utili per farvi capire i motivi del comportamento.

Chiedete consiglio e cercate aiuto da esperti se capite che la situazione è complessa.

Parlate con vostra/o figlia/o cercando di avere un atteggiamento accogliente e di non giudizio, sentirà che siete disposti a capirlo e ad aiutarlo.

Proponete un modello genitoriale che scoraggi la violenza e valorizzi la capacità di dialogo, confronto e tolleranza verso gli altri. In questo modo vostra/o figlia/o potrà prendere esempio da quello che vede a casa e riproporre modalità relazionali simili perché ne valuta la positività su se stesso e sugli altri

Telefono AzzurroTelefono Azzurro 1.96.961.96.96

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possono rivolgersi indistintamente possono rivolgersi indistintamente

le vittime, i testimoni, gli autori di le vittime, i testimoni, gli autori di

atti di bullismo di età maggiore atti di bullismo di età maggiore

degli anni 14. Anche i genitori e degli anni 14. Anche i genitori e

gli insegnanti a conoscenza di gli insegnanti a conoscenza di

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Nel caso in cui le vittime sviluppino Nel caso in cui le vittime sviluppino reazioni di disagio particolarmente reazioni di disagio particolarmente acute e persistenti, occorre rivolgersi acute e persistenti, occorre rivolgersi ad uno specialista in:ad uno specialista in:

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