PROGRAMMAZIONE ANNUALE CLASSI QUINTE SCUOLA … · 2018. 1. 17. · Programmazione annuale...

Programmazione annuale 2017/2018

PROGRAMMAZIONE ANNUALE

CLASSI QUINTE – SCUOLA PRIMARIA

SAN SALVATORE T. – CASTELVENERE

anno scolastico 2017/2018

INSEGNANTI………………………..


PREMESSA NORMATIVA

LA SCUOLA PRIMARIA, APPARTENENTE AL PRIMO CICLO DI ISTRUZIONE, HA LA

DURATA DI CINQUE ANNI ED E’ ARTICOLATA IN UN PRIMO ANNO, RACCORDATO CON LA

SCUOLA DELL’INFANZIA E TESO AL RAGGIUNGIMENTO DELLE STRUMENTALITA’ DI

BASE, E IN DUE PERIODI DIDATTICI BIENNALI. (ART. 4, COMMA 2- DECRETO

LEGISLATIVO 19 FEBBRAIO 2004 N° 59-).

COSTANTE PUNTO DI RIFERIMENTO PER LA REALIZZAZIONE DEI PERCORSI

PROGETTATI SONO LE INDICAZIONI NAZIONALI PER IL CURRICOLO DELLA SCUOLA

DELL’INFANZIA E DEL PRIMO CICLO DEL 2012.

PREMESSA DIDATTICA

Il progetto educativo-didattico proposto si prende cura del bambino nella sua globalità di persona

portatrice di bisogni affettivi, relazionali, cognitivi, spirituali.

L’ultimo anno della Scuola Primaria rappresenta un momento di passaggio delicato nella crescita di un

individuo; per questo tutti gli itinerari didattici sono collocati in continuità con la Scuola Secondaria di

Primo Grado, anche allo scopo di far percepire all’alunno in crescita un orizzonte unitario di significato.

Le attività, prevalentemente laboratoriali, favoriscono tutti gli stili cognitivi; rispettano le inclinazioni e

le diverse intelligenze degli alunni; favoriscono l’apprendimento significativo, agganciando conoscenze e

abilità ai saperi pregressi; stimolano lo sviluppo delle potenzialità creative, intellettive e sociali;

valorizzano e ampliano le conoscenze e le abilità, rispettando i tempi individuali; adattano le strategie

per favorire l’apprendimento di tutti. Tutte le attività delle diverse aree disciplinari, con i differenti

modi di elaborare ed organizzare le conoscenze e di esercitare le abilità, concorrono all’acquisizione

delle otto competenze chiave europee, finalizzate allo sviluppo del pensiero logico e alla formazione

globale del cittadino consapevole.


Raccordi con le competenze chiave europee

Spirito di imprenditorialità A1 Si impegna per portare a compimento il lavoro iniziato

da solo o con altri

A2 Pianifica e organizza il proprio lavoro A3 Realizza semplici progetti

A4 Trova soluzioni nuove a problemi reali

A5 Adotta procedure di problem solving A6 Valuta alternative e prende decisioni

Competenze sociali e civiche C1 Ha cura e rispetto di sé

C2 Comprende e rispetta le regole della convivenza sociale

C3 Riflette sui valori della convivenza, della democrazia e della cittadinanza

C4 Agisce sul contesto portando il proprio contributo

C5 Assume responsabilmente atteggiamenti , ruoli e comportamenti di partecipazione attiva e comunitaria

C6 Sviluppa comportamenti consapevoli di convivenza

civile, rispetto delle diversità, confronto responsabile e dialogo

Imparare a imparare

B1 È capace di ricercare in modo autonomo nuove informazioni

B2 È capace di interpretare l’informazione

B3 Individua collegamenti e relazioni e li trasferisce in altri contesti

B4 È capace di impegnarsi in modo autonomo

nell’apprendimento B5 È in grado di riflettere sul proprio modo di pensare e di

operare

B6 È in grado di valutare il proprio percorso di apprendimento

B7 Ha consapevolezza delle proprie potenzialità e dei

propri limiti

Competenze digitali

D1 Comprende messaggi trasmessi tramite supporto informatico

D2 Rappresenta procedure anche mediante supporto

informatico D3 Usa con consapevolezza le tecnologie della

comunicazione per ricercare dati ed informazioni

D4 Usa con consapevolezza le tecnologie della comunicazione per analizzare dati ed informazioni, per

distinguere informazioni attendibili da quelle che

necessitano di approfondimento, di controllo e di verifica D5 Usa responsabilmente strumenti di comunicazione per

interagire con soggetti diversi


ISTITUTO COMPRENSIVO “SAN GIOVANNI BOSCO”

CLASSE 5^ SCUOLA PRIMARIA DI SAN SALVATORE –CASTELVENERE

ITALIANO COMPETENZA CHIAVE: COMUNICAZIONE NELLA MADRELINGUA

CONTENUTI

ATTIVITA’

COMPETENZE

TRASVERSALI

MEZZI E

STRUMENTI

MODALITA’ E

VERIFICHE E

VALUTAZIONE Ascolto e parlato

Le regole della comunicazione: chiedere la parola, attinenza all’argomento,

rispetto degli interlocutori;

L’ordine logico nell’esposizione orale e scritta;

Lessico specifico e funzionale;

Strategie comunicative adeguate all’interlocutore e al contesto;

Uso del parlato per raccontare episodi di vita personale e verbalizzare

situazioni emotive diverse.

Lettura

• Lettura individuale silenziosa;

• lettura ad alta voce cercando di usare intonazioni adeguate ai contenuti;

• individuazione delle informazioni essenziali di un testo letto;

• lettura dell'insegnante e animazione della lettura mediante tecniche diversificate (drammatizzazioni, giochi, schede predisposte, ecc.);

• lettura di testi della biblioteca di classe o di testi personali;

• riconoscimento della struttura propria dei testi narrativi;

• lettura di diversi tipi di testi e riconoscimento delle varie specificità.

• Il testo narrativo: il racconto realistico, autobiografico il diario personale, la lettera, la cronaca

il racconto fantastico, il mito, il racconto di avventura, il racconto di paura.

• Il testo poetico Poesie di autori vari.

Le lezioni si

articoleranno in

momenti frontali per

la presentazione, la

spiegazione o la

verifica orale,

momenti di

confronto, di lavoro

individuale o in

gruppo, di

autovalutazione.

Conversazioni

collettive e guidate,

riproduzione di

situazioni ed eventi

comunicativi,

riflessione e

confronto su aspetti

relativi all’ascolto,

domande di verifica

dell’ascolto, giochi

di ruolo (ascoltare,

comprendere,

A2 Pianifica e organizza il

proprio lavoro

A6 Valuta alternative e

prende decisioni

B1 È capace di ricercare in

modo autonomo nuove

informazioni

B2 È capace di interpretare

l’informazione

B3 Individua collegamenti e

relazioni e li trasferisce in

altri contesti

B4 È capace di impegnarsi

in modo autonomo

nell’apprendimento

B5 È in grado di riflettere

sul proprio modo di pensare

e di operare

C2 Comprende e rispetta le

regole della convivenza

Riviste, giornali.

Computer

Mezzi audiovisivi.

Materiale di facile

consumo

Libro di testo adottato e

fascicoli allegati, libri di

narrativa della biblioteca scolastica; schede

predisposte tratte da

raccoglitori personali e da

testi operativi per alunni,

schede preparate dall’

insegnante, eserciziari,

guide didattiche e riviste

per la scuola primaria ,

materiale vario di

consultazione già in

possesso e di acquisto in

itinere, dispense di corsi d’ aggiornamento con esperti,

- Partecipazione a conversazioni e

indagini con interventi

personali, chiari,

coerenti e

pertinenti.

Verifiche con prove

diverse:

▪ Domande aperte ▪ Domande aperte ▪ V/F ▪ Scelta multipla ▪ Testo da

completare (parte

iniziale, centrale,

finale)

- Costruzione di sequenze anche

con fumetti.

Dettati

Completamento di

testi tipo Cloze con

elementi morfologici,

con vocaboli nuovi,

con sinonimi e/o contrari ecc


Caratteristiche formali del testo poetico.

• Parafrasi.

Testi informativi e regolativi. Forme di sintesi.

• Schemi

Scrittura

Sintesi di testi dati. Rielaborazioni. Produzione di testi di vario tipo.

Stesura di testi narrativi riguardanti esperienze personali e non;

stesura di storie inventate;

stesura di testi descrittivi previa analisi approfondita dei fondamentali dati

sensoriali (visivi, uditivi, olfattivi, gustativi, tattili);

stesura di testi ad argomento;

diverse tipologie linguistiche quali il mito, la leggenda, la fiaba, la favola e

loro stesura;

analisi del linguaggio poetico con l'ausilio di alcune semplici poesie nei loro

componenti (paragoni, metafore, rime, dati sensoriali);

invenzione di semplici brani poetici e filastrocche;

giochi linguistici (acrostici, limerick, ecc.);

semplici sintesi di testi letti come avvio al riassunto; utilizzo del fumetto come mezzo comunicativo e sua trasformazione in testo

narrativo e viceversa.

Acquisizione ed espansione del lessico ricettivo e produttivo

• ricerca lessicale

• ricerca, comprensione e uso di parole nuove e termini specifici ed appropriati

Elementi di grammatica esplicita e riflessione sugli usi della lingua

La comunicazione: codici verbali e linguistici.

Lessico: il vocabolario. Parti principali del discorso.

Modi e tempi dei verbi.

Connettivi temporali, spaziali e logici

La frase e le sue funzioni : predicati e principali

complementi; principali meccanismi di formazione e

derivazione delle parole (parole

semplici, derivate, composte, prefissi e

suffissi).

Principali segni interpuntivi.

comunicare)

Lettura espressiva

dal libro di testo o

da altri, lettura

dell’insegnante,

analisi delle varie

tipologie testuali,

confronto,

manipolazione di

testi di vario genere;

lavoro in grandi e

piccoli gruppi

(leggere) ;

elaborazione di

schemi e scalette,

riscrittura di testi

cambiandone

elementi o punto di

vista, conversazioni

per raccogliere idee,

composizione di

testi personali e di

sintesi, sviluppo di

brani a partire da

modelli dati e non

(produrre)

sociale

C4 Agisce sul contesto

portando il proprio

contributo

C5 Assume

responsabilmente

atteggiamenti , ruoli e

comportamenti di

partecipazione attiva e

comunitaria

C6 Sviluppa comportamenti

consapevoli di convivenza

civile, rispetto delle

diversità, confronto

responsabile e dialogo

D4 Usa con consapevolezza

le tecnologie della

comunicazione per

analizzare dati ed

informazioni, per

distinguere informazioni

attendibili da quelle che

necessitano di

approfondimento, di

controllo e di verifica

D5 Usa responsabilmente

strumenti di comunicazione

per interagire con soggetti

diversi

dizionari di varie tipologie,

materiale scaricato da siti

on line, LIM e software

didattici

Completamento di

schede, griglie, tabelle

su varie difficoltà

ortografiche e regole

morfo-sintattiche

Analisi logica e

morfologica di frasi

Uso del dizionario all’

occorrenza - Verifiche

periodiche ed

osservazioni

sistematiche sulle

competenze

sviluppate.


Convenzioni ortografiche

Metodologia di italiano

Il team è concorde nell’affermare che la didattica deve ispirarsi all’operatività e alla concretezza, favorire l’esplorazione e

l’impiego di tecniche, strumenti e materiali differenti, così da consentire al bambino di manipolare, toccare, sperimentare,

esplorare, fare esperienza in una molteplicità di occasioni che lo vedano “soggetto attivo” nel processo di apprendimento.

Gli insegnanti favoriranno la costruzione di un contesto sociale informativo e sollecitante, ad esempio sistemando spazi,

materiali, arredi in modo funzionale alle attività di volta in volta proposte. Si organizzeranno situazioni in cui tutti possano

confrontarsi e argomentare le proprie idee, prendendo spunto da esperienze personali, esplorazioni nel territorio, visite guidate,

spettacoli... creando un ambiente stimolante, ricco di contatti, motivazione a leggere e a produrre testi di vario tipo. Si

incoraggerà l’integrazione tra pari e l’insegnante coinvolgerà gli studenti nello svolgimento di determinati compiti, sostenendo

e regolando il funzionamento del gruppo-classe, riprendendo e rinforzando gli interventi.

LA LINGUA PARLATA - Uno spazio costante e importante sarà dedicato alla lingua parlata: i bambini imparano la lingua

scritta se hanno buona familiarità con quella orale (strutture grammaticali e sintattiche, uso dei diversi registri e scopi, lessico e

così via). Le conversazioni favoriscono un clima in cui tutti partecipano ed esprimono le proprie idee, ma allo stesso tempo

ascoltano e comprendono quelle degli altri, imparano ad intervenire in modo coerente e a tener conto degli interventi degli

altri.L’insegnante solleciterà conversazioni guidate adottando un linguaggio accessibile e motivante. Inviterà gli alunni a

rispondere a domande, raccontare e dialogare; darà ordine e abituerà a chiedere la parola, attendere il proprio turno e non

assumere atteggiamenti di disturbo. Proporrà anche giochi di simulazione di varie situazioni, in cui l'alunno potrà assumere

differenti ruoli comunicativi.

L'alunno racconterà le esperienze con un linguaggio sempre più specifico per i diversi contesti in cui si trova ad operare;

individuerà, descriverà e costruirà relazioni significative, riconoscendo analogie e differenze; acquisirà nuove conoscenze ed

abilità, che condividerà con i compagni; consoliderà quanto già appreso, con il supporto dell’insegnante e degli stessi

compagni, ai quali potrà esprimere convinzioni e dubbi. Affronterà il lavoro scolastico con sempre maggior autonomia,

prendendo decisioni e facendo scelte operative secondo la propria interpretazione delle consegne e spirito critico personale.

In quest’ambiente l’insegnante assume sempre più il ruolo di mediatore e supervisore, garantendo in ogni caso un punto di

riferimento nell’incertezza e nel superamento dell’errore.

LEGGERE E SCRIVERE - Le attività mireranno al miglioramento delle abilità di lettura sia silenziosa che ad alta voce, per

permettere agli alunni di affrontare con sicurezza anche la lettura di brani a prima vista.


Saranno proposte letture interessanti, piacevoli, divertenti, intriganti, legate alla sfera emotiva dei bambini, sia per il lavoro di

analisi del testo che per le attività di animazione alla lettura. Il lavoro di sintesi dei testi letti, mediante opportuni schemi, sarà

impostato su situazioni di tipo pratico, che prevedano l'intervento diretto degli alunni nella rilevazione dei concetti-chiave da

trasferire successivamente in mappe, diagrammi, reti.

Si proseguirà il lavoro dedicato alla scoperta del "piacere della lettura", inteso come divertimento, libero da richieste di

qualsiasi tipo di analisi, che faciliti l'affiorare spontaneo di curiosità, ipotesi e spunti per la conversazione. Per quanto riguarda

la lingua scritta, verranno messe in atto strategie operative finalizzate alla correttezza formale del prodotto, del contenuto e

degli scopi per cui si scrive. Letture di brani d'autore, opportunamente scelte, saranno considerate supporto valido da imitare,

finalizzando la capacità di scrivere alla produzione di testi completi, organici, coerenti e adeguati agli scopi.

RIFLETTERE SULLA LINGUA Per favorire la comprensione e l'arricchimento lessicale verranno proposte attività

stimolanti quali la ricerca, l'uso guidato del vocabolario, i giochi di parole, l'individuazione di somiglianze e differenze, le

conversazioni, la schematizzazione e la sintesi; si farà in modo che la descrizione sistematica dei meccanismi della lingua

derivi da scoperte personali e non solo dalla presentazione di definizioni e di modelli.


Istituto Scolastico Comprensivo Statale

CLASSE QUINTA SCUOLA PRIMARIA DI SAN SALVATORE T. - CASTELVENERE

DISCIPLINA:ARTE E IMMAGINE COMPETENZA CHIAVE: CONSAPEVOLEZZA ED ESPRESSIONE CULTURALE

CONTENUTI COMPETENZE TRASVERSALI STRUMENTI E MEZZI

Esprimersi e

comunicare: Disegni su

esperienze vissute e/o

aspetti emozionali.

Laboratorio di ritaglio e

tecniche varie per la creazione di personaggi,

storie e fumetti; utilizzo

del codice specifico.

Esercizi di prospettiva e

di disegno geometrico.

Le tecniche artistiche di

base.

Osservare e leggere le

immagini:

Presentazione di

immagini e analisi delle tecniche e dello spazio.

Lettura dell’immagine

su quadri d’autore.

Comprendere e

apprezzare le opere

d’arte: Proiezioni,

illustrazioni e

informazioni su opere

d’arte di diverse epoche

storiche. I

monumenti architettonici e i musei del territori

A1 Si impegna per portare a compimento il lavoro iniziato da solo o con altri

A2 Pianifica e organizza il proprio lavoro A3 Realizza semplici progetti C4 Agisce sul contesto portando il proprio contributo C5 Assume responsabilmente atteggiamenti, ruoli e

comportamenti di partecipazione attiva e comunitaria D1 Comprende messaggi trasmessi tramite supporto informatico D3 Usa con consapevolezza le tecnologie della comunicazione per

ricercare dati ed informazioni.

Album da disegno. Varie tipologie di

carta. Colori

di vario genere. Pennelli. Materiale

di recupero. Colle e adesivi. Schede e

disegni da colorare. Riviste illustrate.

Fotografie. Cartoline. Immagini varie

(anche

riproduzioni artistiche d’autore) da osservare e interpretare. Cartelloni murali.

Testi operativi, dispense, riviste, materiale

librario in genere e non acquistato,

raccolto, recuperato-

Varie tipologie di colori, di carta, di

cartoncino; strumenti di lavoro (forbici,

punteruolo, colla, riga, forme geometriche

serigrafate, plastigrafi, stampini, timbri,

superfici smerigliate e con rilievi,…

puzzle).

Testi narrativi o descrittivi da leggere come introduzione ad un lavoro (es. per la

costruzione di una sequenza di immagini o

per la trasposizione in immagini).

Cartoline. Cartelline con elastico,

raccoglitori ad anelli con buste trasparenti

forate, risma di fogli bianchi formato A4,

album da disegno con fogli bianchi ruvidi,

album con fogli colorati ruvidi,

portalistini. Rilegatrice, perforatrice,

cucitrice, taglierina, fotocopiatore,

computer, scanner, fotocamera digitale, stampante, lettore DVD e televisore, PC e

LIM

La verifica ha il compito di

valutare la progressiva maturazione

di due tipologie di competenze:

a) la competenza tecnica della produzione

b) la capacità di lettura dell’immagine.

Si verificherà il livello

di alfabetizzazione raggiunto

nella decodificazione dei messaggi

iconografici e l’abilità comunicativa

nell’utilizzo di linguaggi, tecniche

e materiali diversi attraverso:

l’ osservazione quotidiana

in contesti di interazione verbale

l’ osservazione diretta degli

elaborati prodotti dagli alunni

l’ originalità del prodotto

la perizia nell’uso delle

tecniche

la congruenza tra scopo

comunicativo e messaggio

iconico

il rispetto delle fasi operative

del lavoro

l’interesse -la motivazione

l’ impegno.

.


METODOLOGIA

Le attività di Arte e Immagine saranno programmate per potenziare al meglio gli elementi del linguaggio visivo favorendo relazioni

positive con l’ambiente fantastico e reale. Sarà stimolata la creatività del bambino, guidandolo con materiali diversi e con

suggerimenti che arricchiscano la sua esperienza così che potrà esprimersi in modo personale. Si valorizzeranno forme d’arte legate

allo studio della storia antica. L’analisi estetica favorirà momenti di collaborazione e di rispetto e coinvolgerà gli alunni in lavori

individuali e/o a piccoli gruppi a seconda delle esigenze.

Gli alunni saranno stimolati a muoversi liberamente in un ambiente

armonico, dentro e oltre il colore, ad osservare la realtà, le immagini, alcune opere artistiche ed opere di periodi storici. Saranno

indotti a parlare, a riflettere sulle scelte da effettuare, a commentare le produzioni altrui e proprie ,a fornire spiegazioni che

giustifichino e le colleghino a quanto programmato. Si favorirà l’intraprendenza progettuale e operativa a prescindere

dall’acquisizione di tecniche o procedure fini a se stesse e settoriali.

Gli alunni, alternativamente, lavoreranno individualmente, saranno impegnati in gruppo per realizzare cartelloni e testi iconici

creativi, adopereranno materiali comuni (riciclaggio), sperimenteranno tecniche. Tali attività saranno trasversali con l’ ambito

tecnologico.

Relativamente agli Indicatori della Programmazione si proporranno

le seguenti attività:

realizzazione di disegni, pitture per esprimere vissuti, sentimenti ed emozioni, per descrivere cose, ambienti o per

raccontare vicende fantastiche o vissuti personali

collage polimaterici

disegni di elementi modulari decorativi

completamento di immagini

illustrazione di racconti, poesie

manipolazione di materiali ed uso di strumenti per affinare la manualità

realizzazione guidata di oggetti tridimensionali, di semplici manufatti, di decorazioni per l’aula e la casa con tecniche,

materiali e strumenti diversi

utilizzo di materiali e tecniche diverse (pastelli, pastelli acquerellabili, tempere, cere, puntinature, collage)

giochi di composizione e scomposizione dei colori

coloriture di forme e disegni secondo richieste particolari di colori (es. mandala e disegni geometrici)

lettura guidata di immagini, foto, riproduzioni di opere d’arte Istituto Scolastico Comprensivo Statale



DISCIPLINA: INGLESE

COMPETENZA CHIAVE: COMUNICAZIONE NELLE LINGUE STRANIERE

CONTENUTI ATTIVITÀ COMPETENZE TRASVERSALI

MEZZI E STRUMENTI MODALITA’VERIFICHE E VALUTAZIONI

- Saluti formali ed informali e presentazione - Revisione del lessico e delle strutture

presentate nelle classi precedenti.

- La casa e suoi ambienti - Gli oggetti presenti nella casa - Le preposizioni di luogo - I numeri cardinali fino a 1000. - L'uso dei numeri per dare informazioni:

indirizzo e numero di telefono.

- Il genitivo sassone - L'uso del There is e There are - I mestieri e le professioni - I luoghi di lavoro e gli edifici pubblici - I negozi, il prezzo della merce e le

indicazioni di direzione

- Le azioni - Il present progressive - Il present simple e il present progressive a

confronto

- Il verbo Can - Il tempo atmosferico - Il simple past del verbo “essere” : WAS e

WERE (forma affermativa, negativa,interrogativa)

- Date e numeri ordinali. - Halloween: simboli e tradizioni - Marry Christmas: simboli e tradizioni - Happy Easter: simboli e tradizioni della

Pasqua anglosassone.

• Memorizzazioni di filastrocche e canzoni,

giochi di ruolo

• Lettura interattiva e comprensione globale

• Conversazione guidata sulle esperienze

più significative

• Scambi di formule augurali in forma orale

e scritta

• Semplici scambi dialogici

• Spelling dei nomi

• Proiezioni di video in lingua

• Giochi di mimo: interpretazione corporea

• Rappresentazione con il disegno del

lessico appreso

• Rappresentazione grafica di qualche

momento di brevi storie lette

dall'insegnante

• Consegne che richiedono risposte

corporee a indicazioni verbali in lingua

• L'ascolto di storie e tradizioni di altri

paesi,

• Interazione in forma di corrispondenza

con coetanei stranieri

• Interazione sociale tra individui,comunità

scolastiche, e territoriali con l'uso di

tecnologie informatiche.

• Attività di riflessione per far riconoscere

convenzioni, somiglianze e diversità tra

lingue e culture diverse, per promuovere

una sensibilità interculturale e una

consapevolezza plurilingue

B1 È capace di ricercare in modo

autonomo nuove informazioni B2

È capace di interpretare

l’informazione

C4 Agisce sul contesto portando il

proprio contributo


consapevoli di convivenza civile,

rispetto delle diversità, confronto


Osservazione diretta della

realtà, esercitazioni pratiche,

sussidi didattici in adozione,

materiale di facile consumo

(giornali,carta, cartoncini

colorati, matite, pennarelli,

ecc.)

CD e DVD

LIM

Osservazione dell’alunno in

situazione, schede strutturate

e semi-strutturate, prove

grafiche e prove orali.

Valutazione iniziale

Valutazione in itinere

Valutazione finale


Metodologia di inglese

Le attività didattiche sono prevalentemente audio-orali e, solo quando gli alunni dimostrano di padroneggiare le strutture orali,

si passa all’introduzione della lingua scritta. Il libro di testo offre molti spunti in tal senso: fumetti, brevi storie, didascalie…

per le pratiche di lettura. Le attività di scrittura sono presentate in forma di esercizi ludici di ricerca e copiatura di parole

conosciute (crosswords, puzzle, quiz…) e di completamento di frasi. Attraverso giochi e attività manuali, per meglio

coinvolgere gli alunni, si propongono canzoni e rime per conseguire obiettivi fonetici; si riproducono dialoghi con speakers di

madrelingua per simulare situazioni concrete e per favorire l’apprendimento dell’esatta pronuncia e intonazione. Si ricorre a

strategie didattiche diversificate per stimolare continuamente la partecipazione attiva e l’attenzione degli alunni; inoltre le

funzioni linguistiche proposte fanno riferimento alla quotidianità, all’immaginario, ai centri di interesse dei bambini in modo

da risultare loro significative e motivanti. Le attività collegate alla comprensione e alla produzione orale sono integrate da

facili e stimolanti attività di lettura e di scrittura opportunamente graduate. Molto importante è il momento dell’introduzione di

nuove strutture e vocaboli, che l’insegnante propone tramite l’associazione con un oggetto, un’immagine, un suono, un gesto,

senza ricorrere alla traduzione. Si procede secondo un andamento a spirale: le unità di lavoro sono collegate tra loro e

propongono sempre nuovi e più complessi elementi linguistici. Durante l’anno le funzioni linguistiche e le relative strutture

sono riprese ciclicamente, con implicazioni più complesse e adattate alle nuove situazioni comunicative con modalità sempre

diverse e stimolanti. Per raggiungere gli obiettivi educativi culturali relativi alla consapevolezza dell’esistenza di culture

diverse e alla prevenzione di stereotipi e pregiudizi culturali, si propongono argomenti riguardanti la cultura dei Paesi

interessati (festività, usi e costumi, curiosità) utilizzando anche materiale originale e/o reperito tramite web.




DISCIPLINA: MATEMATICA COMPETENZA CHIAVE: COMPETENZA MATEMATICA E COMPETENZE DI BASE IN SCIENZA E TECNOLOGIA

CONTENUTI

ATTIVITA’

COMPETENZE TRASVERSALI

MEZZI E

STRUMENTI

MODALITA’ E

VERIFICHE E

VALUTAZIONE

Il sistema di numerazione decimale

• Il sistema di numerazione decimale.

• Le potenze

• I numeri relativi

• I multipli di un numero

• I divisori di un numero

• I criteri di divisibilità

• Numeri primi e numeri composti. Frazioni, numeri decimali e percentuali

B)Le frazioni

B)la frazione di un numero:dall’intero alla

frazione B)i numeri decimali

B)la percentuale

Le quattro operazioni

• L’addizione:proprietà e calcolo.

• La sottrazione: proprietà e calcolo

• La moltiplicazione: proprietà e calcolo

• La divisione: proprietà e calcolo

• Le espressioni Spazio e misura

Le misure di lunghezza Le misure di capacità Le misure di peso Le misure di tempo La compravendita L’euro Spesa , ricavo, guadagno Sconto, aumento e interesse

Spazioe figure

Esercizi di raggruppamento. Esercizi di scomposizione dei numeri.

Esercizi di confronto e ordinamento

dei numeri.

Esercizi di scrittura nel sistema di numerazione romano.

Esercizi con l’uso di tabelle e operatori

per eseguire operazioni in riga.

Ricerca e selezione di dati nel testo di

un problema per pianificare una

soluzione. Esercizi di classificazione delle

principali figure geometriche.

Costruzione di poligoni- uso della carta quadrettata riga, squadra e

compasso-

Risoluzione di problemi per il calcolo del perimetro e dell’area.

Esercitazioni pratiche e grafiche di

traslazioni, rotazioni e simmetrie.

Rappresentazioni grafiche e lettura di dati con

l’istogramma,

l’ideogramma e l’aerogramma. Esercitazioni pratiche e grafiche per

individuare le

caratteristiche delle principali figure solide.

Lo sviluppo dei solidi.

A1 Si impegna per portare a compimento il lavoro iniziato da solo

o con altri

A2 Pianifica e organizza il proprio

lavoro A3 Realizza semplici progetti

B1 È capace di ricercare in modo

autonomo nuove informazioni B2 È capace di interpretare

l’informazione

B4 È capace di impegnarsi in modo

autonomo nell’apprendimento

Per lo svolgimento

dell'attività si farà

uso di:

schede fotocopiate,

cartelloni di

sintesi, sussidiario ed

eserciziario,

materiale

strutturato e non metro, bilance,

recipienti di vario

genere e capacità diverse,

soldi,

orologi, squadra,

goniometro,

compasso

- Partecipazion

e a

conversazion

i e indagini con

interventi

personali, chiari,

coerenti e

pertinenti.

Verifiche con prove diverse:

- Domande

aperte - Domande

aperte

- V/F - Scelta

multipla

- PROBLEMI

• Verifiche periodiche

ed

osservazioni

sistematiche

sulle

competenze sviluppate.


- Il piano cartesiano - La traslazione - La rotazione - La simmetria - Ridurre e ingrandire - Rette e angoli - I poligoni - I triangoli - I quadrilateri - Le misure di superficie - Perimetro e area di triangoli e

quadrilateri - I poligoni regolari - L’apotema dei poligoni regolari - L’area dei poligoni regolari - La circonferenza e il cerchio - Misurare la circonferenza - L’area del cerchio - I solidi - La superficie del parallelepipedo e del

cubo

- Le misure di volume - Il metro cubo

Relazioni - I connettivi logici NON, E, O

PROBLEMI

- come risolvere un problema DATI E PREVISIONI

- Moda, media, mediana. - Indagini e grafici - L’areogramma

Probabilità in percentuali

Spiegazione e applicazione delle

formule per calcolare la superficie di alcune figure solide.

Esercitazioni pratiche per sviluppare il

concetto di volume. Dal problema al

diagramma e all’espressione

Valutazione:iniziale- intermedia- finale


Metodologia di matematica

La realtà e l’esperienza degli alunni saranno il punto di partenza di tutte le attività logico-matematiche. Le fasi più

significative saranno:

partire da attività e giochi scelti tra quelli tradizionalmente presenti negli ambienti di vita del bambino;

dare ampio spazio ad attività manipolative, rappresentative, sperimentali, utilizzando materiali strutturati e non;

staccarsi gradualmente dalla fase manipolativa per giungere alle rappresentazioni grafiche e quindi alle relative immagini

mentali;

utilizzare le informazioni più varie, abituando il bambino ad avvalersi di procedimenti diversi per arrivare ad uno stesso

risultato. Si utilizzeranno materiali strutturati e non:

striscia numerica disegni, illustrazioni, schemi grafici, diagrammi, macchine schede appositamente preparate Il

metodo di lavoro si baserà principalmente su attività con l’utilizzo di schede operative di verifica e di preparazione attraverso:

lavoro di gruppo lavoro a coppie lavoro individuale attività di ricerca- azione-scoperta giochi matematici giochi

logici

All’inizio dell’anno scolastico si ritiene opportuno svolgere una attenta ricognizione dello stato di preparazione dei singoli

alunni in relazione alle esigenze del processo di apprendimento della matematica. Questo permetterà di intervenire sui singoli

alunni, predisponendo un programma più idoneo




DISCIPLINA: TECNOLOGIA COMPETENZA CHIAVE: COMPETENZA MATEMATICA E COMPETENZE DI BASE IN SCIENZA E

TECNOLOGIA

CONTENUTI COMPETENZE TRASVERSALI ATTIVITA’ E

STRUMENTI

MODALITA’ DI VERIFICA E

VALUTAZIONE

VEDERE ED OSSERVARE

Le regole di base del disegno tecnico.

Strumenti informatici e di informazione.

Tabelle, mappe, diagrammi, disegni, testi.

PREVEDERE ED IMMAGINARE

Uso consapevole ed intelligente delle risorse.

Caratteristiche e funzioni di un oggetto.

Progettazione e costruzione di semplici oggetti.

INTERVENIRE E TRASFORMARE

Cicli di produzione.

Tecnica di decorazione.

Costruzione di semplici manufatti.

Software di uso comune.

Ricerca di informazioni con strumenti multimediali

Organizzazione di una gita o una visita ad un luogo di

interesse culturale. Utilizzo di internet per reperire

notizie e informazioni riguardo a un viaggio di

istruzione

A3 Realizza semplici progetti A4 Trova soluzioni nuove a problemi reali B1 È capace di ricercare in modo autonomo nuove informazioni B2 È capace di interpretare l’informazione B3 Individua collegamenti e relazioni e li trasferisce in altri contesti B6 È in grado di valutare il proprio percorso di apprendimento D1 Comprende messaggi trasmessi tramite supporto informatico D3 Usa con consapevolezza le tecnologie della comunicazione per ricercare dati ed informazioni

Lettura di testi storici e

informativi; esplorazione di

materie e materiali di cui si

compone un oggetto.

▪ Disegno tecnico decorativo

▪ Attività pratiche di costruzione di semplici

manufatti.

▪ Utilizzo del computer per svolgere ricerche e per

documentare attività.

• Libro di testo

• Riviste, giornali

• Computer

• Mezzi audiovisivi

• Registratore

• Materiale di facile consumo.

• Partecipazione a conversazioni e indagini con interventi personali, chiari, coerenti e pertinenti.

• Verifiche

• Domande aperte

• Vero/Falso

• Scelta Multipla

• Testo bucato

• Questionari

• Valutazione:

• Iniziale – Intermedia - Finale


Metodologia di tecnologia

Le insegnanti terranno presente e favoriranno l’espressione libera, immediata e

spontanea e la ricerca e la sperimentazione di esperienze comunicative intenzionalmente

programmate e guidate, attraverso un approccio operativo di tipo laboratoriale. Allo

scopo di stimolare le attività espressivo-comunicative saranno presi in considerazione:

le esperienze vissute dal bambino

gli aspetti dell’ambiente desunti dalle visite guidate sul territorio.




DISCIPLINA SCIENZE COMPETENZA CHIAVE: COMPETENZE DI BASE IN SCIENZE

CONTENUTI ATTIVITA’ E METODOLOGIA COMPETENZE

TRASVERSALI

STRUMENTI MODALITA’ DI

VERIFICA

L’UNIVERSO E L’ENERGIA

• l’universo e il sistema solare

• il movimento di rotazione terrestre

• l’energia e l fonti energetiche rinnovabili e non rinnovabili

IL CORPO MUMANO

• dalle cellule ai tessuti

• dagli organi agli apparati

• la nutrizione e l’apparato digerente

• l’apparato escretore

• la pelle e il tatto

• la respirazione e l’apparato respiratorio

• l’apparato circolatorio

• il movimento e l’apparato scheletrico

• le ossa

• il movimento e l’apparato muscolare

• Le leve

• Il controllo e il sistema nervoso

• Il sistema nervoso centrale e periferico

• I sensi

• La vista e gli occhi

• L’udito e le orecchie

• La voce e l’apparato fonatorio L’apparato rirproduttivo

• Indagini,osservazioni, conversazioni e riflessioni.

• Schemi e rappresentazioni grafiche.

• Consultazione di vari testi.

• Lavoro individuale e di gruppo.

• Attività di laboratorio.

• Completamento di schede. ▪ Sviluppo di un linguaggio specifico. ▪ Coinvolgimento attivo degli alunni. ▪ Osservazione e descrizione di fenomeni

.

▪ Utilizzo di abilità operative,progettuali e manuali in diversi contesti

laboratoriali.

Letture di testi informativi, fruizione di

▪ video e CD didattici ▪ Organizzazione delle conoscenze in

mappe e

▪ testi di sintesi ▪ Esposizione orale delle ▪ Conoscenze INDICAZIONI METODOLOGICHE Partendo dall’osservazione diretta di un

fenomeno o da esperienze concrete, gli

alunni verranno

stimolati a porsi delle domande alle quali

trovare una risposta

A2 Pianifica e organizza il

proprio lavoro

B1 È capace di ricercare

in modo autonomo nuove

informazioni

C1 Ha cura e rispetto di sé

D3 Usa con

consapevolezza le

tecnologie della

comunicazione per

ricercare dati ed

informazioni

• Libro di testo


• Computer


• Registratore


• Partecipazione a conversazioni e

indagini con

interventi

personali, chiari,

coerenti e

pertinenti.

• Verifiche

• Domande aperte

• Vero/Falso

• Scelta Multipla

• Testo bucato

• Questionari

• Valutazione:

• Iniziale – Intermedia -

Finale




DISCIPLINA:MUSICA COMPETENZA CHIAVE: CONSAPEVOLEZZA ED ESPRESSIONE CULTURALE

• CONTENUTI • ATTIVITA’ E METODOLOGIA COMPETENZE TRASVERSALI

• MODALITA’ DI VERIFICA E

VALUTAZIONE

• Produzione: Canti di musica popolare e colta, italiana e non. Ideazione ed esecuzione di brevi sequenze ritmiche e

melodiche con notazione tradizionale e non. Trascrizione di brevi sequenze ritmiche.

• Ascolto: Ascolto guidato e riflessioni di brani musicali appartenenti ad epoche e culture diverse.

• Ascolto, interpretazione ed analisi

• di brani musicali utilizzando una terminologia specifica in rapporto ai parametri del suono e agli elementi costitutivi dei

brani stessi.

• Ascolto e commento di musiche da films, colonne sonore, gingle degli spot pubblicitari, ecc…

• Ascolto, esecuzione, riflessione su esperienze musicali e uso della musica nel quotidiano.

• Giochi sonori

• Percorsi musicali

• Ascolto e analisi di generi legati alla musica.

• Esecuzione vocale di repertori differenti per religioni, luoghi e epoche

storiche.

• Ascoltare significa comprendere, capire, rispettare la realtà circostante, la diversità.

• Gli interventi didattici partiranno sempre dalle motivazioni e dalle conoscenze dei fanciulli e si svilupperanno attraverso esperienze aperte all’esplorazione sperimentale e ai possibili agganci interdisciplinari.

• Le varie fasi del lavoro saranno programmate all’interno di situazioni problematiche molto semplici, nelle quali ogni alunno abbia la possibilità di osservare, descrivere, confrontare, proporre le proprie idee. Il gruppo classe sarà organizzato come un “laboratorio” di

ricerca e di lavoro collettivo, dove ogni alunno partecipa alla costruzione delle esperienze e alla loro graduale evoluzione

• Nell’ambito dell’insegnamento musicale tutte le attività ed i giochi proposti saranno finalizzati a promuovere le conoscenze degli elementi base del linguaggio musicale e verranno realizzati fondamentalmente attraverso esperienze globali, coinvolgenti e significative per gli alunni. Nello svolgimento dei diversi percorsi si stimoleranno l’osservazione, l’ascolto e la riproduzione della realtà in senso affettivo-cognitivo, per favorire un apprendimento più consapevole aperto al rispetto e alla collaborazione.

• A1 Si impegna per portare a

compimento il

lavoro iniziato da

solo o con altri

• A2 Pianifica e organizza il proprio

lavoro

• A3 Realizza semplici progetti

• B2 È capace di interpretare

l’informazione

• B3 Comprende e rispetta le regole

della convivenza

sociale

D3 Usa con

consapevolezza le

tecnologie della

comunicazione per

ricercare dati ed

informazioni

• Partecipazione a conversazioni e

indagini con

interventi

personali, chiari,

coerenti e

pertinenti.

Verifiche

• Domande aperte

• Vero/Falso

• Scelta Multipla

• Testo bucato

• Questionari Valutazione:

• Iniziale – Intermedia - Finale

STRUMENTI

• Libro di testo


• Computer


• Registratore


• L.I.M



CLASSE QUINTA SCUOLA PRIMARIA DI SAN SALVATORE T. - CASTELVENERE DISCIPLINA:STORIA COMPETENZA CHIAVE: IMPARARE AD IMPARARE – CONSAPEVOLEZZA ED ESPRESSIONE CULTURALE

CONTENUTI ATTIVITA’ E METODOLOGIA COMPETENZE TRASVERSALI MODALITA’ DI

VERIFICA E

VALUTAZIONE La civiltà greca I Persiani

Le guerre tra Greci e Persiani I Macedoni e l’Ellenismo Le civiltà italiche Gli Etruschi La civiltà romana: dalle origini alla repubblica; l’età della repubblica e dell’impero Il Cristianesimo I popoli germanici

La crisi e la caduta dell’Impero

ORGANIZZARE LE INFORMAZIONI NEL TEMPO E NELLO SPAZIO Conversazioni guidate ed attività di brain storming

Classificazione di informazioni in relazione all’argomento trattato

Costruzione e lettura di grafici, tabelle, griglie temporali, calendari, linee del tempo, sequenze temporali, mappe concettuali

Verbalizzazione e condivisione di pareri Localizzazione sulla carta geografica dei popoli-civiltà studiati. ANALIZZARE FONTI E DOCUMENTI PER RICOSTRUIRE FATTI E NARRARLI Visione di film e documentari sia realistici che d’ animazione Analisi guidata per la lettura di quanto visto; formulazione di ipotesi e

discussioni aperte Lavori di gruppo che prevedono disegni, semplici manufatti, ricerche di

notizie, … Confronti tra le civiltà diverse Rielaborazione con uso di schemi, mappe, diagrammi su quanto affrontato Verbalizzazione di informazioni ricavate e condivisione.

ORGANIZZARE LE COMUNICAZIONI DI CONTENUTI STORIOGRAFICI MEDIANTE

FORME GRAFICHE O VERBALI Costruzione guidata di schemi, tabelle, mappe, grafici, linee del tempo Verbalizzazione delle informazioni ricavate e rappresentate INTERAGIRE CORRETTAMENTE IN AMBITO CIVICO Definizione di regole comuni di comportamento Assunzione di compiti, incarichi all’interno del gruppo – classe Riflessioni e dialoghi su quanto avviene a scuola (sempre relativamente alla

sfera della convivenza civile)

Eventuali letture di storie e/o visione di DVD – stimolo per riflettere sui comportamenti e confrontarsi

A1 Si impegna per portare a compimento il lavoro iniziato da solo o con altri A2 Pianifica e organizza il proprio lavoro-

A3 Realizza semplici progetti B1 È capace di ricercare in modo autonomo nuove informazioni B2 È capace di interpretare l’informaione. B3 Individua collegamenti e relazioni e li trasferisce in altri contesti B4 È capace di impegnarsi in modo autonomo nell’apprendimento

B5 È in grado di riflettere sul proprio modo di pensare e di operare B6 È in grado di valutare il proprio percorso di apprendimento B7 Ha consapevolezza delle proprie potenzialità e dei propri limiti. C3 Riflette sui valori della convivenza, della democrazia e della cittadinanza

C4 Agisce sul contesto portando il proprio contributo C5 Assume responsabilmente atteggiamenti , ruoli e comportamenti di partecipazione attiva e comunitaria C6 Sviluppa comportamenti. consapevoli di convivenza civile, rispetto delle diversità, confronto responsabile e

dialogo. D1 Comprende messaggi trasmessi tramite supporto informatico D2 Rappresenta procedure anche mediante supporto informatico D3 Usa con consapevolezza le tecnologie della comunicazione per ricercare dati ed informazioni

Osservazioni sistematiche e

periodiche

domande orali

prove oggettive con domande

aperte o a scelta multipla

o del tipo V/F, sugli

argomenti affrontati

esposizione di argomenti con

il supporto di

domande – guida –

stimolo

lettura di schemi, mappe,…

completamento di schede,

mappe, griglie, tabelle

completamento di brevi testi

riordino di immagini,

sequenze narrative,

fatti, linee del tempo

•descrizione di immagini

STRUMENTI Saranno utilizzati testi operativi per alunni, materiali e proposte tratti da riviste e testi per

la S.P., eventuali DVD e strumenti multimediali (LIM). Documenti, fotocopie, schede predisposte costruite e/o fotocopiate, interviste, tabelle, grafici, mappe concettuali, schemi, cartelloni murali, fotografie, fonti di vario genere, linea del tempo, strumenti di misurazione del tempo, escursioni sul territorio, visite guidate


Metodologia storia

Filo conduttore delle attività è suscitare interesse e curiosità, per favorire il collegamento con le conoscenze pregresse e

l’acquisizione di competenze specifiche, attraverso:

dibattiti e attività pratiche

ricerca di materiali relativi alle diverse civiltà con sussidi di diverso tipo (testi, video, immagini)

percorsi multidisciplinari e/o raccordi con altre discipline

analisi di fonti storiche di vario tipo

lettura di testi specifici (traduzioni di antiche storiografie, testi mitologici, …)

utilizzo di carte geo-storiche e tematiche per rilevare caratteristiche e risorse dei territori considerati utilizzo della linea

del tempo per distinguere periodi, collocare e ordinare eventi, confrontare diverse civiltà


Istituto Scolastico Comprensivo Statale CLASSE QUINTA

SCUOLA PRIMARIA DI SAN SALVATORE T. - CASTELVENERE

DISCIPLINA: GEOGRAFIA COMPETENZA CHIAVE: CONSAPEVOLEZZA ED ESPRESSIONE CULTURALE

CONTENUTI ATTIVITA’ E METODOLOGIA COMPETEBNZE TRASVERSALI MODALITA’ DI VERIFICA E VALUTAZIONE

L’Italia sulla carta fisica e politica.

Come è organizzato lo Stato

italiano L’Unione Europea

L’ONU

L’UNESCO

Che cosa sono le Regioni. L’Italia e le sue regioni

Verbalizzazioni di sintesi scritte; esposizioni orali. Lettura e interpretazione di carte, mappe e tabelle;

completamento di mappe e tabelle.

Letture e fruizione di video per comprendere l’origine della suddivisone amministrativa regionale dell’Italia.

Lettura di carte geografiche politiche

appartenenti a diversi periodi storici.

Ricerca di somiglianze e differenze tra le Regioni in base a elementi dati.

Ricerche in Internet per conoscere le differenze

amministrative tra Regioni, Regioni a statuto speciale e Stati indipendenti presenti

in Italia.

Quiz e giochi didattici interattivi.

PER OGNI REGIONE: Letture, ricerche, interpretazione di carte tematiche e fisiche,

interpretazione e costruzione di aerogrammi, istogrammi, grafici

e tabelle per l’organizzazione e la costruzione di un sapere organico relativamente a: organizzazione politica e

amministrativa, territorio, clima e ambiente, attività economiche

della regione . Fruizione di video, osservazione di

fotografie.

Testi a buchi, quiz a scelta multipla e per corrispondenza, test

interattivi per il consolidamento e la verifica delle conoscenze

A3 Realizza semplici progetti A4 Trova soluzioni nuove a problemi

reali

B1 È capace di ricercare in modo autonomo nuove informazioni


consapevoli di convivenza civile,

rispetto delle diversità, confronto responsabile e dialogo

D1 Comprende messaggi trasmessi

tramite supporto informatico D3 Usa con consapevolezza le

tecnologie della comunicazione per

ricercare dati ed informazioni

So • Osservazioni sistematiche e periodiche

• domande orali

• prove oggettive con domande aperte o a scelta multipla o del tipo V/F, sugli

argomenti affrontati

• esposizione di argomenti con il supporto di

domande – guida – stimolo • lettura di schemi, mappe,…

• completamento di schede, mappe, griglie,

tabelle • completamento di brevi testi

• riordino di immagini, sequenze narrative,

fatti, linee del tempo

• descrizione di immagini

STRUMENTI Saranno utilizzati i fascicoli

ed i poster allegati al testo

adottato, testi operativi per alunni, materiali e proposte

tratti da riviste e testi .,

eventuali DVD e strumenti multimediali (LIM).

Documenti, fotocopie,

schede predisposte costruite

e/o fotocopiate, interviste, tabelle, grafici, mappe

concettuali, schemi,

cartelloni murali, fotografie, fonti di vario genere, linea

del tempo, strumenti di

misurazione del tempo, visite guidate.


Istituto Scolastico Comprensivo Statale CLASSE QUINTA

SCUOLA PRIMARIA DI SAN SALVATORE T. - CASTELVENERE

DISCIPLINA: EDUCAZIONE FISICA COMPETENZA CHIAVE: CONSAPEVOLEZZA ED ESPRESSIONE CULTURALE

CONTENUTI ATTIVITA’ STRUMENTI COMPETENZE TRASVERSALI MODALITA’ DI VERIFICA E

VALUTAZIONE

Il corpo e la sua relazione con lo spazio e il tempo: Uso degli

indicatori spaziali (dentro, fuori, sopra, sotto,

davanti, dietro, destra

e sinistra) comprendenti schemi motori di base e

complessi. Schemi motori di base in relazione ad

alcuni indicatori spaziotemporali.

Attrezzi in palestra ed anche all’esterno della scuola. Consolidamento di: equilibrio statico,

dinamico e di volo; capacità

di anticipazione; capacità di combinazione e

accoppiamento dei movimenti; capacità di

reazione; capacità di orientamento; capacità

ritmiche.

Il linguaggio del corpo come modalità

comunicativo-espressiva: Il linguaggio dei gesti:

rappresentazione con il corpo di

emozioni, situazioni reali e fantastiche, aventi

come protagonista il corpo e le sue parti o relative

a contenuti affrontati con gli alunni anche in altri contesti disciplinari. Semplici

coreografie o sequenze di movimento.

Il gioco, lo sport, le regole e il fair-play: Giochi

di gruppo di movimento, individuali e di squadra.

Comprensione e rispetto di

indicazioni e regole. Assunzione di atteggiamenti

positivi.

Salute e benessere, prevenzione e sicurezza:

Norme e giochi atti a favorire la conoscenza del

rapporto alimentazione - benessere.

Momenti di riflessione sulle attività svolte.

Corsa, salto, esercizi e giochi con la palla.

Giochi di coordinamento spaziale.

Balli coreografici di gruppo/classe

Regole di comportamento e di gioco nelle diverse discipline

sportive: basket, pallavolo, calcio… Gare individuali, a

coppie, a squadre. Cooperazione e confronto leale nelle

diverse attività anche competitive.

Corrette modalità esecutive per la prevenzione e la sicurezza.

Esercizi propedeutici ai giochi: riscaldamento, corsa,

stretching. Prime nozioni di igiene e di salute.

Alfabetizzazione motoria: la corporeità, gli schemi motori statici e dinamici, la coordinazione, l’orientamento spazio-temporale, l’equilibrio.

Correre e saltare ostacoli, cerchi,coni,funicelle,tappeti,clavette,disposti in ordine sparso. Far rotolare un cerchio in tutte le direzioni, con una o due mani. Correre e lanciare in alto palle e palloni di diverso tipo, peso e forma e recuperarle prima che tocchino terra. Guidare con i piedi un pallone, seguendo un percorso a slalom. Salire su una spalliera, traslocare sull’altra e poi saltare in basso. Giochi tradizionali, giochi liberi, giochi simbolici, giochi di regole.

Le attività intendono rispondere al bisogno primario dei fanciulli di

vivere esperienze coinvolgenti, gratificanti,

piacevoli.

Palestra Palle

Clavette

Funi Birilli

Cerchi

Tappeti

Ostacoli

C1 Ha cura e rispetto di sé

C2 Comprende e rispetta le

regole della convivenza

sociale

C4 Agisce sul contesto

portando il proprio

contributo

C5 Assume

responsabilmente

atteggiamenti , ruoli e

comportamenti di

partecipazione attiva e

comunitaria


consapevoli di convivenza

civile, rispetto delle

diversità, confronto


Osservazioni

sistematiche

sulle

competenze

sviluppate.


Metodologia di Educazione Fisica

La metodologia riguarda una didattica attiva, per mezzo della quale il bambino interagisce con ciò che lo circonda e con gli

altri, caratterizzandosi come protagonista del proprio percorso di apprendimento. L’ambiente in cui deve interagire è di tipo

operativo e cooperativo dove si creano le condizioni perché ogni alunno sviluppi consapevolmente:

- una giusta maturazione sul piano psicomotorio

- un rapporto orientato nello spazio e nel tempo

- autonomia e senso di responsabilità

- il rispetto dei tempi e dei ritmi propri e altrui

- il rispetto delle regole.

PROGRAMMAZIONE ANNUALE CLASSI QUINTE SCUOLA … · 2018. 1. 17. · Programmazione annuale...

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