PROGRAMMAZIONE ANNUALE - comprensivocarugate.gov.it · SCUOLA PRIMARIA PROGRAMMAZIONE ANNUALE...

ISTITUTO COMPRENSIVO STATALE DI CARUGATE

a.s. 2015-2016

SCUOLA PRIMARIA

PROGRAMMAZIONE ANNUALE

CLASSI PRIME

“M. Montessori” – “S. Caterina da Siena”

OBIETTIVI EDUCATIVI

CONOSCENZA DI SE’

Avere cura della propria persona. Accettare la fatica, l’impegno e le direttive. Essere controllato e disponibile. Offrire contributi personali alla vita di classe.

METODO DI LAVORO

Avere cura del materiale proprio e altrui. Portare regolarmente il materiale necessario. Operare in modo coerente alle richieste ed eseguire il proprio lavoro secondo i modi e i tempi stabiliti.

Lavorare in silenzio durante l’attività individuale. Eseguire puntualmente i lavori assegnati a casa secondo le indicazioni delle insegnanti.

SENSO DI RESPONSABILITA’

Alzare la mano per richiedere la parola. Ascoltare quello che dice l’insegnante e/o un compagno. Evitare ogni tipo di interferenza (parlare, giocherellare…) durante le lezioni. Conoscere e rispettare le regole specifiche del gruppo classe. Aver cura dell’ambiente scolastico. In mensa comportarsi educatamente, sapere usare correttamente le posate ed evitare lo spreco del cibo.

Eseguire spostamenti ordinati all’interno del plesso scolastico.

PROGRAMMAZIONE DISCIPLINARE

ITALIANO Competenze attese al termine della classe prima L’alunno:

conosce le regole dell’ascolto; esprime oralmente i propri pensieri e li confronta con quelli dei compagni; impara a comunicare in modo efficace; riconosce la corrispondenza tra suoni e segni, sia semplici che complessi; conosce e applica le principali convenzioni ortografiche; legge e comprende frasi e brevi testi; riconosce gli elementi fondamentali della frase e li usa per scrivere frasi

corrette; scrive autonomamente parole e semplici frasi; capisce e utilizza i termini fondamentali del vocabolario; inizia a riconoscere articoli, nomi e verbi.

OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO 1. Ascolto e parlato Salutare con educazione all’ingresso e all’uscita dalla scuola Prestare attenzione alle parole dell’insegnante Ascoltare senza interrompere Ascoltare e comprendere conversazioni, comandi, richieste Inserirsi in modo pertinente nelle situazioni comunicative più frequenti Comprendere semplici conversazioni Porre attenzione alle letture dell’insegnante Comunicare con coetanei ed adulti Formulare semplici frasi in modo corretto Rispondere in modo pertinente alle domande Raccontare in modo semplice, ma chiaro i propri vissuti Descrivere oralmente immagini elementari Ripetere con parole proprie una breve storia ascoltata o letta Memorizzare e recitare poesie i filastrocche

2. Lettura Riconoscere la corrispondenza tra suono e segno Leggere immagini e parole e metterle in corrispondenza Leggere sillabe dirette, inverse e parole in stampato maiuscolo e minuscolo

Conoscere e leggere le difficoltà ortografiche presentate Riconoscere e rispettare la funzione del punto fermo Leggere con graduale correttezza Leggere e comprendere brevi e semplici testi Cogliere il senso di un semplice brano: individuare i personaggi, il tempo, il luogo

e cogliere la successione temporale Ricomporre logicamente una frase

3. Scrittura Copiare e scrivere parole e frasi in stampato maiuscolo Utilizzare sillabe per produrre parole Scrivere correttamente sotto dettatura Formulare e scrivere autonomamente semplici frasi

4. Acquisizione ed espansione del lessico ricettivo e produttivo Arricchire il patrimonio lessicale di base

5. Elementi di grammatica esplicita e riflessione sugli usi della lingua

Scrivere rispettando le fondamentali regole ortografiche Scrivere frasi ordinate Iniziare a riconoscere l’articolo, il nome e il verbo

CONTENUTI Convenzioni di scrittura: corrispondenza tra fonema e grafema Uso dello stampato maiuscolo e del minuscolo come lettura Conversazioni ed esperienze individuali e/o collettive Temi stagionali e ricorrenze Vocali, consonanti e sillabe Digrammi e trigrammi Raddoppiamenti Divisione in sillabe Accento, apostrofo Segni di punteggiatura (. ? ! ) Concordanze nella frase (genere e numero) Poesie e filastrocche Frasi e semplici brani

STORIA Competenze attese al termine della classe prima L’alunno: scopre i vari aspetti della temporalità; riconosce che il tempo cambia le cose.

OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO Collocare esperienze vissute riconoscendo i rapporti di successione e

contemporaneità Utilizzare indicatori temporali adatti per esprimere rapporti di successione e

contemporaneità Ordinare cronologicamente sequenze Conoscere e rappresentare la successione ciclica dei giorni, dei mesi, delle

stagioni Confrontare azioni e individuare la diversa durata Misurare le durate con metodi e strumenti convenzionali e non

CONTENUTI Prima, adesso, dopo, infine Nello stesso momento Lo scorrere del tempo La durata del tempo La giornata La settimana I mesi Le stagioni

GEOGRAFIA Competenze attese al termine della classe prima L’alunno: si orienta nello spazio circostante, utilizzando riferimenti topologici; colloca cose e persone nello spazio e usa in modo adeguato gli indicatori ad esso

relativi.

OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO Riconoscere la posizione di elementi nello spazio rispetto a punti di vista diversi Utilizzare correttamente gli indicatori spaziali Eseguire e descrivere verbalmente spostamenti nello spazio vissuto Eseguire e descrivere correttamente percorsi rappresentati graficamente

Osservare e descrivere uno spazio vissuto e gli elementi che lo compongono Individuare la funzione di spazi e arredi

CONTENUTI Concetti topologici Destra e sinistra Gli spazi della scuola Percorsi

ARTE E IMMAGINE Competenze attese al termine della classe prima L’alunno:

sviluppa la coordinazione oculo-manuale; produce correttamente con creatività un disegno, per esprimere emozioni,

rappresentare vissuti personali e/o storie; utilizza materiali e tecniche diverse per colorare e produrre manufatti.

OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO 1. Esprimersi e comunicare Sperimentare strumenti e tecniche diverse per realizzare prodotti grafici,

pittorici, plastici Elaborare creativamente produzioni personali per esprimere sensazioni ed

emozioni; rappresentare e comunicare la realtà percepita

2. Osservare e leggere le immagini Trasformare immagini e materiali ricercando soluzioni figurative originali

3. Comprendere e apprezzare le opere d’arte Riconoscere la presenza di opere d’arte nell’ambiente in cui si vive

CONTENUTI Colore ed emozioni Colori primari e secondari Colori caldi e freddi Strumenti e tecniche per colorare Manufatti

INGLESE Competenze attese al termine della classe prima L’alunno:

comprende brevi messaggi orali relativi ad ambiti familiari; interagisce nel gioco; comunica in modo comprensibile, anche con espressioni e

frasi memorizzate, in scambi di informazioni semplici e di routine; individua alcuni elementi culturali

OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO 1. Ascoltare (comprensione orale) Comprendere vocaboli, istruzioni, espressioni e frasi di uso quotidiano,

pronunciati chiaramente e lentamente, relativi a se stesso e ai compagni

2. Parlare (produzione e interazione orale) Interagire con un compagno per presentarsi e/o giocare, utilizzando

espressioni e frasi memorizzate adatte alla situazione

3. Leggere (comprensione scritta) Riconoscere parole già acquisite a livello orale

4. Scrivere (produzione scritta) Copiare parole attinenti alle attività svolte in classe

CONTENUTI Fuzzy friends Colours everywhere Off to school Let’s count On the farm Summer fun

Halloween, Christmas, Easter

MATEMATICA Competenze attese al termine della classe prima L’alunno: conosce il concetto di numero (entro il 20); esegue addizioni e sottrazioni (entro il 20); conosce e descrive relazioni spaziali; conosce le principali figure geometriche piane e solide; confronta oggetti in base alla lunghezza e al peso; sviluppa il linguaggio basilare della logica.

OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO 1. Numeri

Leggere e scrivere correttamente i numeri da 0 a 20 Associare quantità e numero Usare il numero per contare, confrontare, ordinare Scoprire i diversi contesti d’uso del numero Conoscere la regola “più uno” nella successione dei numeri naturali Vedere il numero formato in modi diversi Stimare ad occhio la numerosità di una raccolta di oggetti Risolvere situazioni che richiedono il conteggio di tutti gli elementi riuniti Calcolare addizioni e sottrazioni utilizzando materiali diversi Rappresentare addizioni e sottrazioni sulla linea dei numeri Eseguire addizioni e sottrazioni Comprendere il significato dei segni + e - Comprendere il significato del segno = Comprendere che l’addizione e la sottrazione sono operazioni inverse Conoscere e utilizzare strategie per il calcolo orale

2. Spazio e figure Individuare somiglianze e differenze tra figure Familiarizzare con la tridimensionalità Distinguere, linee aperte/chiuse Individuare confini e regioni nel piano Utilizzare coordinate per individuare caselle nel piano quadrettato

3. Relazioni, dati e previsioni Individuare grandezze misurabili Effettuare confronti diretti fra grandezze Stabilire relazioni d’ordine secondo un criterio dato Classificare secondo un criterio dato

Individuare un criterio per formare un sottoinsieme in un insieme dato

Raccogliere e rappresentare dati riferiti a esperienze di vita quotidiana Interpretare rappresentazioni grafiche

Distinguere eventi certi, possibili e impossibili in situazioni concrete

Risolvere problemi con le operazioni di addizione e sottrazione

CONTENUTI I numeri nella realtà Parola-numero e quantità I numeri con le dita La numerosità: di più/di meno; molti/pochi Precedente e successivo Maggiore, minore, uguale Ordinamento Addizioni e sottrazioni con le dita Addizioni e sottrazioni sulla linea dei numeri Addizioni e sottrazioni entro il 20 Operazioni inverse Strategie per il calcolo veloce Forme Reticoli Linee, confini, regioni Confronti e ordinamenti Misurare Insiemi e sottoinsiemi Certo, possibile, impossibile Problemi con l’addizione e la sottrazione

Competenze attese al termine della classe prima L’alunno: conosce e utilizza semplici oggetti di uso quotidiano; è in grado di descrivere la funzione principale e la struttura di semplici oggetti; realizza oggetti seguendo semplici istruzioni sequenziali; utilizza strumenti informatici.

OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO

• Denominare ed elencare le caratteristiche di un oggetto • Riconoscere il materiale di cui è fatto un oggetto • Osservare e utilizzare oggetti per distinguerne e comprenderne le funzioni • Seguire istruzioni per realizzare oggetti • Conoscere le parti principali del computer • Accendere e spegnere il computer

TECNOLOGIA

CONTENUTI Proprietà degli oggetti Funzione degli oggetti Oggetti e materiali Manufatti Il computer e le sue parti

SCIENZE Competenze attese al termine della classe prima L’alunno: osserva, descrive classifica; individua gli aspetti caratterizzanti di animali e piante.


1. Esplorare e descrivere oggetti e materiali Riconoscere e utilizzare i sensi, quali strumenti di esplorazione Riconoscere e descrivere i fenomeni osservati Raccogliere informazioni in modo appropriato Interpretare e confrontare i dati

2. Osservare e sperimentare sul campo. Osservare, rappresentare e descrivere negli animali forme e comportamenti Osservare le trasformazioni che subiscono piante, animali, uomo

3. L’uomo, i viventi e l’ambiente. Conoscere le trasformazioni periodiche degli ambienti naturali durante le

stagioni

CONTENUTI I sensi Gli animali Le piante Le stagioni

EDUCAZIONE FISICA Competenze attese al termine della classe prima L’alunno: acquisisce consapevolezza di sé attraverso la percezione del proprio corpo e la

padronanza degli schemi motori e posturali nel continuo adattamento alle variabili spaziali e temporali;

utilizza il linguaggio corporeo e motorio per comunicare ed esprimere i propri stati d’animo;

agisce rispettando i criteri di sicurezza per sé e per gli altri, sia nel movimento che nell’uso degli attrezzi;

comprende, all’interno delle varie occasioni di gioco e di sport, il valore delle regole e l’importanza di rispettarle.

OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO 1. Il corpo e la sua relazione con lo spazio e il tempo

Sviluppare la percezione del proprio corpo e delle sue parti Utilizzare gli schemi motori di base (correre, lanciare, saltare..) Coordinare e utilizzare diversi schemi motori combinati tra loro,

inizialmente in forma successiva e poi in forma simultanea Organizzare il proprio movimento nello spazio in relazione a sé, agli oggetti,

agli altri.

2. Il linguaggio del corpo come modalità comunicativo-espressiva

Utilizzare in forma originale e creativa modalità espressive e corporee

3. Il gioco, lo sport, le regole e il fair play

Conoscere e rispettare le regole di gioco Partecipare attivamente alle varie forme di gioco, organizzate anche in

forma di gara, collaborando con gli altri Nella competizione sportiva saper accettare la sconfitta e vivere la vittoria

esprimendo rispetto nei confronti dei perdenti

4. Salute e benessere, prevenzione e sicurezza

Assumere comportamenti adeguati per la prevenzione degli infortuni e per la sicurezza.

CONTENUTI Giochi di esplorazione e riconoscimento di parti del corpo su di sé e sugli altri. Giochi di socializzazione. Esercizi e giochi sulla discriminazione senso percettiva. Giochi e attività di espressività corporea.

Giochi motori e percorsi sulla percezione dello spazio vissuto. Esercizi sugli schemi motori del camminare, correre e saltare. Giochi individuali e a coppie per discriminare la destra dalla sinistra. Giochi per individuare e consolidare la dominanza laterale. Esecuzione di giochi collettivi rispettando le regole. Giochi, percorsi e circuiti in cui siano presenti schemi motori di base.

MUSICA Competenze attese al termine della classe prima L’alunno: conosce le sonorità di ambienti e di oggetti di vario genere; esplora alcune possibilità espressive della voce, di oggetti sonori e strumenti a

percussione; articola e riproduce combinazioni ritmiche; esegue in gruppo semplici brani vocali; ascolta e interpreta semplici brani musicali.

OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO Classificare i fenomeni acustici in base ai concetti di silenzio, suono, rumore Individuare le fonti sonore di un ambiente Distinguere suoni e rumori naturali e artificiali Riprodurre semplici canzoni o filastrocche Riprodurre suoni utilizzando le parti del corpo Individuare oggetti e strumenti che producono suoni Riprodurre semplici sonorizzazioni con oggetti e strumenti a percussioni Riprodurre semplici ritmi Ascoltare brevi brani musicali Comunicare, mediante vari codici (pittorico, verbale, gestuale), sensazioni e

sentimenti derivanti dall’ascolto di un messaggio sonoro

CONTENUTI Suoni, rumori, silenzio Canzoni Ritmi Strumenti a percussione Brani musicali

CRITERI DI VALUTAZIONE

La valutazione si attua sistematicamente durante l’anno scolastico attraverso prove di verifica variamente strutturate e alla fine dei quadrimestri con gli scrutini. Le prove riguardano osservazioni sistematiche dei comportamenti, attività fisiche e psico-motorie, rappresentazioni grafiche, esercitazioni individuali orali e scritte, schede strutturate.

DISCIPLINA: ITALIANO

Competenze e/o Nuclei tematici

Descrittori Voto

Ascoltare e parlare

Ascolta ed interagisce in modo: • pronto, prolungato, corretto, articolato • prolungato, chiaro, corretto • soddisfacente, chiaro • adeguato, corretto • abbastanza chiaro, sufficientemente corretto • passivo , non del tutto adeguato

10

9 8 7 6

5 Leggere e Comprendere

Legge in modo: • corretto, scorrevole, espressivo • corretto e scorrevole • corretto • abbastanza corretto • stentato • inadeguato

Comprende in modo: • pronto, sicuro • sicuro • soddisfacente • adeguato • accettabile • inadeguato

10 9 8 7 6 5

10 9 8 7 6 5

Scrivere

Scrive sotto dettatura e/o autonomamente in modo:

• corretto, completo • corretto • soddisfacente • adeguato • accettabile • inadeguato

10 9 8 7 6 5

DISCIPLINE: STORIA


Descrittori Voto

Collocare fatti ed eventi nello spazio e nel tempo

Colloca nello spazio e nel tempo fatti ed eventi in modo:

• pronto e sicuro • sicuro • soddisfacente • adeguato • accettabile • inadeguato

10 9 8 7 6 5

Riconoscere e verbalizzare i cambiamenti causati dal passare del tempo

Verbalizza le conoscenze in modo: • esauriente • corretto • soddisfacente • adeguato • frammentario • inadeguato

10 9 8 7 6 5

DISCIPLINE: GEOGRAFIA

Competenze e/o nuclei tematici

Descrittori Voto

Orientarsi nello spazio vissuto e rappresentato

Si orienta nello spazio in modo:

• molto sicuro • sicuro • soddisfacente • adeguato • accettabile • inadeguato

10 9 8 7 6 5

Riconoscere la funzione degli spazi che ci circondano

Individua gli elementi di un ambiente in modo:

• molto sicuro • sicuro • soddisfacente • adeguato • accettabile • inadeguato

10 9 8 7 6 5

DISCIPLINE: ARTE E IMMAGINE


Descrittori Voto

Osservare e leggere immagini

Osserva e descrive immagini in modo:

• completo e corretto • corretto • soddisfacente • adeguato • essenziale • inadeguato

10 9 8 7 6 5

Esprimersi e comunicare

Conosce le varie tecniche e le usa in modo:

• creativo, completo e corretto • corretto e completo • corretto • adeguato • accettabile • inadeguato

10 9 8 7 6 5

DISCIPLINE: INGLESE


Descrittori Voto

Ascolto (comprensione orale)

Ascolta e comprende in modo: • sicuro e corretto • corretto • soddisfacente • adeguato • essenziale • inadeguato

10 9 8 7 6 5

Parlato (produzione e interazione orale)

Usa la lingua in modo: • sicuro e corretto • corretto • soddisfacente • adeguato • essenziale • inadeguato

10 9 8 7 6 5

Lettura (comprensione scritta)

Riconosce in modo: • sicuro e corretto • corretto • soddisfacente • adeguato • accettabile • inadeguato

10 9 8 7 6 5

Scrittura (produzione scritta)

Copia parole in modo: • sicuro e corretto • corretto • soddisfacente • adeguato • accettabile • scorretto

10 9 8 7 6 5

DISCIPLINE: MATEMATICA


Descrittori Voto

Numeri

Conta in modo:

• autonomo, sicuro e corretto • autonomo e corretto • generalmente corretto • adeguato • autonomo, ma con l’ausilio di

materiale • inadeguato

Calcola in modo:

• sicuro e corretto • corretto • generalmente corretto • adeguato • autonomo, ma con l’ausilio di

materiale • inadeguato

10 9 8 7 6 5

10 9 8 7 6 5

Spazio e figure

Si orienta nello spazio in modo:

• autonomo, sicuro e corretto • autonomo e corretto • soddisfacente • adeguato • incerto • inadeguato

10 9 8 7 6 5

Misura, relazioni, dati e previsioni

Raccoglie, rappresenta e interpreta dati in modo:

• autonomo, sicuro e corretto • corretto • soddisfacente • adeguato • essenziale • inadeguato

10 9 8 7 6 5

Interpreta situazioni problematiche in modo:

• sicuro e corretto • corretto • soddisfacente • adeguato • accettabile, con l’ausilio di

materiale • non autonomo

10 9 8 7 6 5

DISCIPLINE: SCIENZE


Descrittori Voto

Esplorare e descrivere oggetti e materiali

Utilizza i sensi quali strumenti di esplorazione in modo:

• sicuro e corretto • corretto • soddisfacente • adeguato • accettabile • inadeguato

10 9 8 7 6 5

Osservare e sperimentare sul campo L’uomo i viventi e l’ambiente

Osserva e descrive le caratteristiche dei viventi e dell’ambiente in modo:

• corretto e completo • corretto • soddisfacente • adeguato • essenziale • inadeguato

10 9 8 7 6 5

DISCIPLINE: TECNOLOGIA Competenze e/o nuclei tematici

Descrittori Voto

Vedere e osservare Prevedere e immaginare Intervenire e trasformare

Individua le caratteristiche degli oggetti e dei materiali in modo:

• corretto e completo • corretto • soddisfacente • adeguato • essenziale • incerto

Utilizza strumenti informatici in modo:

• sicuro e corretto • corretto • soddisfacente • adeguato • accettabile • incerto

10 9 8 7 6 5

10 9 8 7 6 5

DISCIPLINE: EDUCAZIONE FISICA Competenze e/o nuclei tematici

Descrittori Voto

Il corpo e le funzioni senso-percettive

Riconosce e denomina le parti del proprio corpo in modo:

• esauriente • completo • corretto • adeguato • accettabile • inadeguato

10 9 8 7 6 5

Il movimento del corpo e le sue relazioni con il tempo e lo spazio

Coordina i movimenti all’interno di uno spazio in modo:

• esauriente • completo • corretto • adeguato • accettabile • inadeguato

10 9 8 7 6 5

Il linguaggio del corpo come modalità comunicativo-espressiva

Organizza movimenti complessi in modo:

• esauriente e creativo • creativo • corretto • adeguato • accettabile • inadeguato

10 9 8 7 6 5

DISCIPLINE: MUSICA


Descrittori Voto

Ascoltare e analizzare

Ascolta e discrimina diversi fenomeni sonori in modo:

• pronto e sicuro • sicuro • soddisfacente • adeguato • accettabile • inadeguato

10 9 8 7 6 5

Esprimersi vocalmente

Si esprime vocalmente in modo:

• corretto e sicuro • corretto • soddisfacente • adeguato • accettabile • inadeguato

10 9 8 7 6 5

Usare semplici strumenti

Riproduce ritmi in modo:

• sicuro e corretto • corretto • soddisfacente • adeguato • accettabile • inadeguato

10 9 8 7 6 5

PIANO DI LAVORO RELIGIONE CATTOLICA CLASSE PRIMA

PREMESSA

L’insegnamento della religione cattolica (Irc), mentre offre una prima conoscenza dei dati storico-positivi della Rivelazione cristiana, favorisce e accompagna lo sviluppo intellettuale e di tutti gli altri aspetti della persona, mediante l’approfondimento critico delle questioni di fondo poste dalla vita. Per tale motivo, come espressione della laicità dello Stato, l’Irc è offerto a tutti in quanto opportunità preziosa per la conoscenza del cristianesimo, come radice di tanta parte della cultura italiana ed europea. La proposta educativa dell’Irc consente la riflessione sui grandi interrogativi posti dalla condizione umana (ricerca identitaria, vita di relazione, complessità del reale, bene e male, scelte di valore, origine e fine della vita, radicali domande di senso …) e sollecita il confronto con la risposta maturata nella tradizione cristiana nel rispetto del processo di crescita della persona e con modalità differenziate a seconda della specifica fascia d’età, approfondendo le implicazioni antropologiche, sociali e valoriali, e promuovendo un confronto mediante il quale la persona, nell’esercizio della propria libertà, riflette e si orienta per la scelta di un responsabile progetto di vita. Emerge così un ulteriore contributo dell’Irc alla formazione di persone capaci di dialogo e di rispetto delle differenze, di comportamenti di reciproca comprensione, in un contesto di pluralismo culturale e religioso. In tal senso l’Irc – al di là di una sua collocazione nell’area linguistico-artistico espressiva, si offre anche come preziosa opportunità per l’elaborazione di attività interdisciplinari, per proporre percorsi di sintesi che, da una peculiare angolatura, aiutino gli alunni a costruire mappe culturali in grado di ricomporre nella loro mente una comprensione unitaria della realtà.

1. OBIETTIVI EDUCATIVI - Esprimere un personale modo di essere e proporlo agli altri; - Interagire con l’ambiente naturale e sociale che lo circonda e influenzarlo

positivamente; - Risolvere i problemi che di volta in volta incontra; - Riflettere su se stesso e gestire il proprio processo di crescita, anche chiedendo

aiuto, quando occorre; - Comprendere, per il loro valore, la complessità dei sistemi simbolici e culturali; - Maturare il senso del bello; - Conferire senso alla vita.

2. COMPETENZE ATTESE

- L’alunno riflette sui dati fondamentali della vita di Gesù e sa collegare i contenuti

principali del suo insegnamento alle tradizioni dell’ambiente in cui vive; riconosce il significato cristiano del Natale e della Pasqua, traendone motivo per interrogarsi sul valore di tali festività nell’esperienza personale, familiare e sociale.

- Riconosce che la Bibbia è il libro sacro per cristiani ed ebrei e documento fondamentale della nostra cultura, sapendola distinguere da altre tipologie di testi, tra cui quelli di altre religioni; identifica le caratteristiche essenziali di un brano biblico, sa farsi accompagnare nell’analisi delle pagine a lui più accessibili, per collegarle alla propria esperienza.

- Si confronta con l’esperienza religiosa e distingue la specificità della proposta di salvezza del cristianesimo; identifica nella Chiesa la comunità di coloro che credono in Gesù Cristo e si impegnano per mettere in pratica il suo insegnamento; coglie il significato dei Sacramenti e si interroga sul valore che essi hanno nella vita dei cristiani.

3. OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO Dio e l’uomo

Scoprire che per la religione cristiana Dio è Creatore e Padre e che fin dalle origini ha voluto stabilire un’alleanza con l’uomo.

Conoscere Gesù di Nazareth, Emmanuele e Messia, crocifisso e risorto e come tale testimoniato dai cristiani.

Individuare i tratti essenziali della Chiesa e della sua missione. Riconoscere la preghiera come dialogo tra l’uomo e Dio, evidenziando nella preghiera

cristiana la specificità del “Padre Nostro”. La Bibbia e le altre fonti

Conoscere la struttura e la composizione della Bibbia. Ascoltare, leggere e saper riferire circa alcune pagine bibliche fondamentali, tra cui i

racconti della creazione, le vicende e le figure principali del popolo d’Israele, gli episodi chiave dei racconti evangelici e degli Atti degli apostoli.

Il linguaggio religioso Riconoscere i segni cristiani in particolare del Natale e della Pasqua, nell’ambiente,

nelle celebrazioni e nella pietà tradizione popolare. Conoscere il significato di gesti e segni liturgici propri della religione cattolica (modi di

pregare, di celebrare, ecc. ). I valori etici e religiosi

Riconoscere che la morale cristiana si fonda sul comandamento dell’amore di Dio e del prossimo come insegnato da Gesù.

Riconoscere l’impegno della comunità cristiana nel porre alla base della convivenza umana la giustizia e la carità.

UNITA’ DI APPRENDIMENTO 1 - Un mondo amico -

TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE


CONTENUTI

L’alunno riflette su Dio Creatore e Padre, e sa collegare i contenuti principali del suo insegnamento alle tradizioni dell’ambiente in cui vive. __________ Riconosce che la Bibbia è il libro sacro dei cristiani.

Dio e l’uomo Scoprire che per la religione cristiana Dio è il Creatore e Padre.

* Il valore del nome: l’identità personale. * Insieme tutto è più bello: l’identità sociale. * La bontà del mondo naturale ed umano. * Il mondo dono di Dio. * La vita umana dono gratuito di Dio.

UNITA’ DI APPRENDIMENTO 2 - Natale di gioia - L’alunno riconosce il significato cristiano del Natale, traendone motivo per interrogarsi sul valore di tale festività nell’esperienza personale, familiare e sociale.

Il linguaggio religioso Riconoscere i segni del Natale nell’ambiente. _____________ Dio e l’uomo Conoscere Gesù di Nazareth, Emmanuele e Messia.

* I segni del Natale nell’ambiente * Concetto di dono gratuito. * La storia evangelica del Natale. * Il valore della nascita.

UNITA’ DI APPRENDIMENTO 3 - I giorni di Gesù -

L’alunno riflette sugli elementi fondamentali della vita di Gesù e sa collegare i contenuti principali del suo insegnamento alle tradizioni dell’ambiente in cui vive.

Dio e l’uomo Conoscere Gesù di Nazareth, Emmanuele e Messia. ____________ Il linguaggio religioso Riconoscere che la morale cristiana si fonda sul comandamento dell’amore di Dio e del prossimo come insegnato da Gesù.

* La casa, la scuola e i giochi di Gesù. * La mia casa, la mia scuola e i miei giochi. _________ * Concetto di miracolo. * Le nozze di Cana. * Concetto di parabola. * La pecorella smarrita.

UNITA’ Di APPRENDIMENTO 4 – Pasqua di gioia -

L’alunno riflette sugli elementi fondamentali della vita di Gesù, riconosce il significato cristiano della Pasqua, traendone motivo per interrogarsi sul valore di tale festività nell’esperienza personale, familiare e sociale.

Dio e l’uomo Conoscere Gesù di Nazareth, Emmanuele e Messia, crocifisso e risorto. _____________ Il linguaggio religioso Riconoscere i segni della Pasqua nell’ambiente, nelle celebrazioni e nella pietà popolare.

* I simboli della Pasqua nell’ambiente * La primavera: il risveglio della natura. * Storia evangelica della Pasqua. * Il concetto di Resurrezione

UNITA’ Di APPRENDIMENTO 5 - La Chiesa - L’alunno identifica nella Chiesa la comunità di coloro che credono in Gesù Cristo.

Dio e l’uomo Individuare i tratti essenziali della Chiesa. _____________ Il linguaggio religioso Conoscere il significato di gesti e segni liturgici propri della religione cattolica (modi di pregare, di celebrare, ecc.)

* Il quartiere: gli edifici. * L’edificio chiesa: elementi esterni. * Gli elementi presenti all’interno della Chiesa. * La moschea e la sinagoga: luoghi di preghiera non cristiani.

4. METODOLOGIA - spostamento dell'attenzione dal programma all'alunno - attenzione al contesto di apprendimento (gruppi, spazi, tempi.....) - costruzione di itinerari stimolanti e accessibili - creazione di percorsi e situazioni che lascino spazio alla ricerca personale; - costruzione di un clima relazionale che risponda contemporaneamente al bisogno dell'

alunno di appartenere al gruppo classe, al gruppo amici e al bisogno di identità - valorizzazione di tutto quanto è positivo e di tutti i miglioramenti anche minimi degli

alunni, soprattutto quelli in maggiore difficoltà - sviluppo di condizioni di "benessere ", ovvero l' attenzione a cogliere e a superare

elementi di disagio - strutturazione di situazioni che portino ad una scoperta-esplorazione attiva del mondo

esterno, della realtà sociale - promozione di occasioni e di momenti forti di comunicazione all' interno della classe o

di gruppi di lavoro - sollecitazione al confronto su comportamenti, opinioni, eventi. 5. STRUMENTI

Si utilizzeranno: libri di testo, biblioteca di classe, riviste e giornali, schede predisposte dal docente, drammatizzazione, sussidi costruiti dagli stessi alunni, quali cartelloni, giochi, ecc. , sussidi audiovisivi, videoregistratore, televisore, LIM, proiettore.

6. VERIFICA E VALUTAZIONE Sia le verifiche che la valutazione terranno conto dunque degli obiettivi educativi e didattici individualizzati nonché delle difficoltà dell’alunno. La tipologia delle verifiche non saranno tendenzialmente differenti a quelle comuni della classe e prevedono la mediazione e l’ intervento frontale del docente. *VERIFICA Partendo dalla verifica d’ingresso per rilevare la situazione dei singoli alunni componenti la classe, si procederà a verificare le competenze acquisite al termine delle singole unità di apprendimento. La verifica del processo didattico sarà dunque regolare e continua per una costante valutazione dei ritmi e dei livelli di apprendimento di ciascun alunno e dell’ acquisizione dei contenuti e sarà finalizzata anche a valutare l’ efficacia del metodo adottato, ad operare eventuali modifiche e ad individuare tempestivamente gli eventuali correttivi da introdurre. Le prove saranno adeguatamente distribuite nel corso dell’anno e la tipologia delle stesse sarà coerente con il lavoro svolto in classe e secondo le esigenze complessive della classe, sorte di volta in volta. a. schede strutturate b. test oggettivi. c. lavoro di gruppo. d. produzione scritta. e. produzione grafica. f. discussione. g. interrogazioni. *VALUTAZIONE DEGLI ALUNNI La valutazione formativa (in itinere) e sommativa (o finale) saranno strettamente legate alla programmazione e comporteranno il rapporto costante tra obiettivi programmati (didattici ed educativi) e la misurazione del grado di raggiungimento degli stessi, con particolare attenzione all’impegno e all’interesse mostrati nell’esecuzione delle varie unità di apprendimento. Sulla base dei dati raccolti attraverso le prove di verifica e le osservazioni sistematiche del processo di apprendimento e di maturazione degli alunni, alla fine di ciascun quadrimestre saranno formulati i giudizi analitici espressi con i criteri in uso nell’ Istituto.

7. INDICATORI DI VALUTAZIONE

VOTO E GIUDIZIO SINTETICO

INDICATORE DIDATTICO

DI VALUTAZIONE

/ alfabetizzazione

culturale

INDICATORE DIDATTICO DI VALUTAZIONE

/ alfabetizzazione

culturale + interesse

INDICATORE EDUCATIVO/DIDATTICO

/ impegno mostrato in classe e nell’esecuzione dei

compiti per casa

INDICATORE EDUCATIVO / CAPACITA’ E AUTONOMIA PERSONALE

5

insufficiente

Le conoscenze risultano

frammentarie; gli

obiettivi minimi

disciplinari non

vengono raggiunti.

L’alunno applica con difficoltà le conoscenze acquisite in

semplici situazioni

nuove.

L’alunno si impegna scarsamente allo svolgimento delle attività proposte,

mostrando una partecipazione alla vita

scolastica piuttosto passiva e un

atteggiamento quindi talvolta scorretto

L’alunno mostra una

limitata autonomia.

Dimostra una scarsa

capacità di attenzione, riflessione e rielaborazion

e.

6

Sufficiente


superficiali.

L’alunno fatica ad

interiorizzare gli

apprendimenti e ad ampliare

le sue competenze,

per cui applica le conoscenze acquisite in

semplici situazioni.

L’alunno si impegna sufficientemente allo

svolgimento delle attività proposte,

mostrando una partecipazione alla vita scolastica discontinua e un atteggiamento quindi

non sempre corretto

L’alunno mostra una

parziale autonomia

nell’esecuzione del

compito. Dimostra una sufficiente capacità di attenzione, riflessione e rielaborazion

e, ma un’autonomia e un ordine non sempre

adeguati nell’esecuzione e consegna dei compiti.

7

buono


poco approfondite

.

L’alunno interiorizza,

ma non sempre, gli

apprendimenti e fatica ad applicare le conoscenze acquisite in

modo

L’alunno si impegna in modo adeguato allo svolgimento delle attività proposte,

mostrando una partecipazione alla vita scolastica discreta e un

atteggiamento quindi quasi sempre corretto.

L’alunno sintetizza

correttamente e

autonomamente gli

elementi essenziali

della disciplina.

adeguato e approfondito alle situazioni

proposte.

Dimostra un’adeguata capacità di attenzione, riflessione e rielaborazion

e, nonché un’autonomia e un ordine

quasi sempre adeguati

nell’esecuzione e consegna dei compiti.

8

distinto


approfondite.

L’alunno interiorizza con discreta facilità gli

apprendimenti e riesce ad applicare in

modo appropriato le

conoscenze acquisite, ma non sempre in

situazioni nuove.

L’alunno si impegna in modo soddisfacente allo svolgimento delle attività proposte, mostrando una partecipazione attiva, ma non sempre, alla vita scolastica e un atteggiamento in genere corretto.


correttamente ed

autonomamente le

conoscenze, dimostrando

una soddisfacente capacità di attenzione, riflessione e rielaborazion

e, nonché un’adeguata autonomia e

ordine nell’esecuzione e consegna dei compiti.

9

ottimo

Le conoscenze risultato

complete ed approfondite

.

L’alunno interiorizza

con facilità gli apprendimenti

e riesce ad applicare in

modo

L’alunno si impegna attivamente nello svolgimento delle attività proposte,

mostrando una partecipazione attiva e

un atteggiamento


correttamente in modo

autonomo e personale le conoscenze,

appropriato le conoscenze acquisite anche in

situazioni nuove.

corretto. dimostrando, ma non sempre,

un’ottima capacità di attenzione, riflessione e rielaborazion

e. E’ autonomo, e ordinato


10

eccellente

Le conoscenze risultano ampie,

articolate e coerenti.

L’alunno è interessato ad

ampliare ed approfondire, anche in modo autonomo, le

sue conoscenze. Utilizza in

diverse situazioni

eccellentemente le

competenze acquisite nelle diverse aree disciplinari.

L’alunno si impegna attivamente e

costantemente nello svolgimento delle

attività proposte con ampia partecipazione

attiva e costruttiva alla vita scolastica e un

atteggiamento sempre corretto.


correttamente ed

effettua autonomamente valutazioni

personali, dimostrando un eccellente capacità di attenzione, riflessione e rielaborazion

e. E’ autonomo,

preciso, ordinato e tempestivo


PIANO DI LAVORO Attività Alternativa alla Religione Cattolica

(CLASSI I – II – III – IV -V)

Il Progetto è rivolto a tutti i bambini della Scuola Primaria dell’Istituto Comprensivo di Carugate che non si avvalgono dell’insegnamento della religione cattolica. Il Progetto mira a sviluppare le capacità di ascolto e di riflessione, il confronto e il dialogo con l’altro in un clima di collaborazione e creatività in cui il valore della diversità è requisito fondamentale per la crescita personale. Rappresenta, inoltre, per i bambini stranieri un’opportunità per migliorare e ampliare il proprio lessico di lingua italiana. Alla fine del primo e del secondo quadrimestre verranno presi in considerazione, per la valutazione, l’impegno e la partecipazione dimostrati durante le attività. Il motivo conduttore del Progetto è il racconto delle avventure del Pesciolino Tantetinte che, attraverso attività di narrazione, di brain storming, di drammatizzazione e realizzazione di disegni e lavoretti, conduce i bambini alla scoperta del sè, dell’altro e del mondo intero. Dove possibile, a queste attività più tradizionali si affiancherà anche l’utilizzo del computer per la realizzazione di materiale multimediale. Il libro di testo adottato è edito da “Il Capitello” e si articola in cinque volumi calibrati per ogni fascia d’età e accompagnati da schede operative, in particolare:

Un pesciolino curioso che si chiama Tantetinte (classe 1ª) Tantetinte e i segreti del nonno Amilcare (classe 2ª) Tantetinte si mette alla prova (classe 3ª) Le avventure di Tantetinte nel Mar Mediterraneo (classe 4ª) Tantetinte scopre il mondo (classe 5ª)

Si allega presentazione del progetto edito dalla Capitello

Il Capitello UN PESCIOLINO CURIOSO CHE SI CHIAMA TANTETINTE Una proposta per l'educazione alla convivenza civile e all’intercultura nella scuola primaria

Un pesciolino curioso che si chiama Tantetinte (classe 1ª) Tantetinte e i segreti del nonno Amilcare (classe 2ª) Tantetinte si mette alla prova (classe 3ª) Le avventure di Tantetinte nel Mar Mediterraneo (classe 4ª) Tantetinte scopre il mondo (classe 5ª)

Il progetto Tantetinte segue un andamento progressivo che cresce con i bambini, i veri protagonisti di questo percorso. L’obiettivo è avvicinare i bambini ai temi delle educazioni, soprattutto ai nuclei tematici dell’affettività, della cittadinanza e dell’ambiente, cardini dell’intera struttura progettuale che si pongono alla riflessione e all’introiezione personale attraverso i personaggi, le vicende, le relazioni della narrazione. Un altro elemento che caratterizza il progetto è quello dell’interculturalità, come attenzione al mondo di cui siamo parte integrante, nel rispetto delle diversità culturali, religiose, ambientali, sociali. La base narrativa del progetto è costituita da tre brevi racconti, che tengono conto delle tappe evolutive dei piccoli lettori. Ogni racconto è corredato da: • schede operative rivolte ai bambini; • guida per l’insegnante (una per la classe 1ª, una per le classi 2ª e 3ª e una per le classi

4ª e 5ª) contenente numerose schede di approfondimento che guidano a realizzare l’esperienza educativa proposta;

• schede-paese (per le classi terza quarta e quinta) con spunti, notizie, giochi, sui paesi che compaiono nel racconto.

ATTIVITA’ DI AMPLIAMENTO DELL’OFFERTA FORMATIVA GRATUITE E A PAGAMENTO – a. s. 2015-2016

Scuola primaria – interclasse prima

PROGETTO TEMPISTICA COSTO Amici dei libri maggio (presentazione letture

estive) /

Manifestazioni di festa Natale Fine anno /

Solidarietà: Il cuore dei tappi Sostegno a due associazioni DonaCibo

tutto l’anno marzo

Foto

facoltativa euro 5

Spettacolo teatrale “Pinocchio” Montessori: 3 novembre

S. Caterina: 5 novembre 3 euro

Giornata della musica (accostamento alla musica naturale)

maggio Da definire

Spettacolo musicale (CineTeatro Don Bosco) II quadrimestre Solo se gratuito

Ed. scientifico-matematica: Visita all’Oasi del WWF Giardinaggio (Scuola Primaria Montessori)

I - II quadrimestre

/

Movimento e gioco Apprendivertimento

Montessori: II quadrimestre S. Caterina: I quadrimestre Montessori: I quadrimestre S. Caterina: II quadrimestre

/

Festa dello sport fine maggio / Spettacolo in lingua inglese II quadrimestre 7-8 euro Uscita didattica: Giocabosco a Gavardo (BS)

aprile 2016

15 euro + pullman

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