Progetto VIVES 2001-2002 Microrete Lelica Autovalutazione delle competenze professionali del...

Progetto VIVES 2001-2002Progetto VIVES 2001-2002Microrete L’elicaMicrorete L’elica

Autovalutazione delle competenze professionali del personale docente

nella costruzione dei curricoli di scuola in microrete.

Scuola Media S. Tommaso d’Aquino

Istituto Superiore ISIS-2° Circolo Didattico

Priverno (LT)

Scuola Scuola dell’Infanzia dell’Infanzia

2° Circolo2° Circolo

Scuola Polo S.M. S. Scuola Polo S.M. S. Tommaso d’AquinoTommaso d’AquinoScuola Polo S.M. S. Scuola Polo S.M. S. Tommaso d’AquinoTommaso d’Aquino

ISISSISISSScuola Scuola Elementare 2° Elementare 2°

CircoloCircoloCLASSE 3^A SCUOLA POLO

Obiettivi del progetto VIVES 2001-2002 come progetto di ricerca

Attivare un processo di autovalutazione d’Istituto, basato su un sistema di cooperazione progettuale e valutativa;

Migliorare la qualità scolastica attraverso la valutazione dei processi e non solo dei risultati;

Avviare un processo di continuo feedback mediante un profilo valutativo regolativo.

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Obiettivi del progetto VIVES 2001-2002 come progetto educativo

Sviluppare un piano educativo strategico, continuativo in tutto il percorso scolastico (continuità verticale), per affrontare le transizioni evolutive;

Costruire un curricolo di scuola, complementare al curricolo nazionale, mediante la definizione di un nucleo di macrocompetenze a livello di microrete (continuità orizzontale intrinseca);

Avviare un processo di continuo feedback attraverso il coinvolgimento dei genitori e delle agenzie presenti sul territorio, sia nella fase di progettazione sia in quella di monitoraggio (continuità orizzontale estrinseca).

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IL GRUPPO DELLA MICRORETE (MR) DI PRIVERNO

SCUOLA MEDIA S. TOMMASO D’AQUINO (Scuola Coordinatrice) – Referenti:

Alba Farese

ISTITUTO SUPERIORE – Referente: Luisella Fanelli

2° CIRCOLO DI PRIVERNO – Referente: Augusto Grossi

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IL GRUPPO DI LAVORO D’ISTITUTO

Gli insegnanti delle classi e delle sezioni coinvolte;

I rappresentanti dei genitori;

Il referente.

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Procedure operative condivise al livello di MR

Gruppo di Progetto della MR

Legge i bisogni Progetta Monitora

Auto-valuta (in modo partecipativo-integrato),

mediante la messa a punto di un SISTEMA STRUMENTALE

STANDARDIZZATO DI VALUTAZIONE

VALUTA I PROCESSI e

ri-progetta in itinere

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Procedure operative condivise a livello di MR

Gruppo di Lavoro d’Istituto

Definisce le microcompetenze

COERENTEMENTE con il PROGETTO MR

Monitora a livello d’Istituto

Auto-valuta (in modo partecipativo-integrato),

processi e risultati.

Fornisce elementi per il feedback al gruppo MR

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Il Curricolo per la MRIl Curricolo per la MR

Significato educativo: Il c. è un percorso organico multidimensionale

finalizzato allo sviluppo ed alla crescita dell’alunno.

•Significato sociale: Il c. è tutto ciò che promuove i rapporti di

interazione e complementarità con il contesto di vita proprio del soggetto

Il progetto della MR intende

definire delle macrocompetenze attraverso

un progetto di didattica collaborativa incentrato sullo studio multidimensionale del

territorio.

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MISSION del progetto di MR

LA SCUOLA COME CENTRO PROPULSORE DEL CAMBIAMENTO DEL TERRITORIO

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Il progetto della MR

Dimensione ecologico-comportamentale, antropologico-culturale

Dimensione scientifica

Dimensione multidisciplinare

Scuola Media S. Tommaso d’Aquino

Istituto Superiore 2° Circolo

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Agenzie di supportonel territorio

Museo Archeologico

Area Archeologica

Polo Medievale

Centro di Ed. Ambientale

Ludoteche di Priverno e di

Sezze

Centro di Ed. al Benessere

Archivio Storico

Biblioteca

Centro di Democrazia Partecipata

LABNET di Sabaudia e

Parco Nazionale del Circeo

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MacrocompetenzeMacrocompetenze

Valorizzare le risorse presenti sul territorio

Acquisire atteggiamenti di rispetto verso l’ambiente, i beni materiali, la salute fisica e psicologica

Diventare consapevoli delle proprie idee Acquisire la responsabilità delle proprie

idee Essere propositivi

I PRODOTTI

I prodotti finali del progetto VIVES 2001-2002 dovranno costituire testimonianza del lavoro condotto comunemente a livello della MR. Consisteranno soprattutto in materiali ipermediali da trasmettere al CEDE, il quale avrà cura di inserirli nell’archivio delle esperienze, di pubblicarli in rete e di trasmetterli alle altre scuole impegnate nel progetto sul territorio nazionale.

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2° Circolo Didattico2° Circolo Didattico

Dimensione multidisciplinare

Destinatari

CLASSI E SEZIONI INTERESSATE:

Classi IIÂ-II^B-IIIÂ-III^B-IVêlementare del plesso di MADONNA DEL CALLE

Sezione dei 5 anni della scuola dell’Infanzia del plesso di MADONNA DEL CALLE

17 2° Circolo di Priverno

Contenuti

SCUOLA DELL’INFANZIA:

Da almeno due anni, nella scuola dell’Infanzia di Madonna del Calle, sono state avviate, con organicità e sistematicità, attività di educazione ambientale finalizzate alla conoscenza del territorio nei suoi aspetti positivi.


Contenuti19

e… i nonni

giocavanoINTERVISTE

RACCONTI

STORIE

LEGGENDE

FILASTROCCHE

PERCORSI

SCOPERTE E … RISCOPERTE

ESPLORAZIONI

MISURAZIONE

SI GIOCAVA A …

SI GIOCAVA NEL …

SI GIOCAVA CON …

2° Circolo di Priverno

Competenze scuola dell’infanzia1. PERCORRERE ED ESPLORARE PICCOLI E GRANDI SPAZI

2. RICOSTRUIRE ED IPOTIZZARE POSSIBILI ITINERARI

3. ORIENTARSI NELLO SPAZIO

4. CONOSCERE E RISPETTARE GLI SPAZI COMUNI

5. ACQUISIRE LA CAPACITA’ DI UTILIZZARE LE INFORMAZIONI RACCOLTE

6. RACCONTARE CON PAROLE ED IMMAGINI LE CARATTERISTCHE DEL PROPRIO PAESE

7. LEGGERE GLI ELEMENTI CARATTERISTICI DEL PAESE

8. DECODIFICARE I MESSAGGI

9. SPERIMENTARE NUOVE MODALITA’ DI GIOCO

10. ACQUISIRE LA CAPACITA’ DI PORRE DOMANDE

11. MISURARE CON MEZZI NON CONVENZIONALI

12. CONOSCERE E RISPETTARE LE REGOLE DEI GIOCHI

13. INVENTARE E COSTRUIRE GIOCATTOLI


Contenuti

SCUOLA ELEMENTARE:

Nella scuola elementare non esiste una settorializzazione di discipline, come avviene nella Scuola Media e, in modo più accentuato, nell’Istituto Superiore, per cui obiettivi, contenuti e metodologie di intervento devono necessariamente essere definiti in maniera interdisciplinare e modulare.


Competenze scuola elementare

Diventare consapevoli delle proprie idee

Elaborare chiari criteri di condotta

Acquisire responsabilità nelle proprie azioni

Sviluppare l’autocontrollo di emozioni

Acquisire atteggiamenti e comportamenti di rispetto verso l’ambiente naturale, i beni materiali, la salute fisica e psicologica

Rispettare le regole di convivenza

Valorizzare le risorse presenti sul territorio e riconoscerle come patrimonio di tutti.


Contenuti Ambito Antropologico

DIMENSIONE STORICA

Conoscenza del tessuto storico-culturale del territorio con particolare riferimento ad aspetti di vita sociale di un tempo.DIMENSIONE GEOGRAFICA

Studio delle caratteristiche geografiche territoriali con riferimento alle attività economiche (agricoltura, industrie alimentari, processi di produzione e di trasformazione dei prodotti).DIMENSIONE CIVILE

Conoscenza delle regole nei vari contesti


Contenuti Ambito SCIENTIFICO Ambito LINGUISTICO

DIMENSIONE SCIENTIFICA

Studio della flora e della fauna e delle risorse naturali del territorio; educazione alimentare (v. Progetto Alimentazione).

DIMENSIONE LINGUISTICA

Ri-scoperta delle “espressioni” linguistiche antiche: proverbi, ritornelli, poesie, filastrocche (itinerario B del progetto LETTURA: lettura intesa come osservazione, conoscenza e consapevolezza dell'ambiente naturale, socio-culturale ed economico in cui viviamo).


LA DOCUMENTAZIONE DEL PROGETTO

Il progetto VIVES esige una documentazione rigorosa e sistematica, da operare anche attraverso l’uso di tecnologie. I lavori di documentazione saranno coordinati dall’insegnante referente sulla base delle indicazioni fornite dal CEDE.


Dimensione ecologico-comportamentale e antropologico

- culturale

Scuola Media S. Tommaso

ClassiClassi coinvolte coinvolte

Classe III A plesso Via Montanino Ins.referente e coordinatore Galbiati

Classe III F plesso via G. Matteotti Ins. referente e coordinatore Romano

Scuola media San Tommaso- PrivernoScuola media San Tommaso- Priverno

COMPETENZECOMPETENZE

Suscitare la riflessione e la presa di coscienza sull’importanza degli equilibri ambientali

Imparare a lavorare in collaborazione e a sviluppare relazioni interpersonali positive

Saper analizzare e valutare l’impatto dei sistemi di produzione sul proprio territorio

Scuola Media S. Tommaso-Priverno

Saper usare semplici strumenti di laboratorio per l’analisi ed il controllo dell’impatto ambientale

Saper individuare mezzi e modi per una divulgazione efficace dei problemi rilevati e delle soluzioni proposte

Saper interagire costruttivamente con gli enti locali e associazioni nel campo della tutela ambientale

COMPETENZECOMPETENZE


AMBITI DISCIPLINARIAMBITI DISCIPLINARI

Matematica e ScienzeEducazione TecnicaLettereEducazione Artistica


ATTIVITA’ E METODIATTIVITA’ E METODI

Analisi preliminare Raccolta ed esame di documentazione

cartografica Catalogazione ed analisi di eventuali lavori

pubblicati relativamente all’indagine in corso Individuazione dei problemi presenti Definizione a più alta risoluzione dei target di

indagine Scelta dei siti in cui operare Definizione dei protocolli di ricerca da attuare



Attivazione dei protocolli di ricerca Uscite per la rilevazione dei dati Utilizzo di strumenti in campo Prelievo di campioni da analizzare Realizzazione di piante topografiche,

fotografie e riprese con videocamera Interviste agli abitanti del luogo



Collaborazione con enti operanti sul territorio

Coinvolgimento di esperti Utilizzo di strumentazione e di documentazione

proprie degli enti


STRUMENTISTRUMENTI

Pubblicazioni di lavori sull’indagine in corso Schede operative Strumentazione per il prelievo e analisi dei

campioni sul campo Strumentazione di laboratorio Macchina fotografica e Videocamera Computer e software per la creazione di

ipermedia Strumenti per il disegno e costruzione di plastici


PRODOTTO FINALEPRODOTTO FINALE

Mostra con cartelloni e modelli in scala illustranti le fasi progettuali, i risultati e le proposte scaturite dalla ricerca

Produzione di un CD ipermediale Pubblicazione nel sito internet della

scuola dello stato di avanzamento del progetto e dei risultati e proposte derivate da esso


ISISSISISS

Dimensione scientifico- storico-geografica

ISISS sez. tecnicaISISS sez. tecnica

Destinatari del progetto

Classe IIIA

CompetenzeCompetenze Favorire l’apprendimento di strategie

cognitive mirate alla risoluzione dei problemi; Far cogliere all’alunno le relazioni esistenti tra

astratto e concreto Sollecitare l’alunno ad affrontare nuovi

problemi con spirito di autonomia e creatività; Promuovere atteggiamenti volti alla

socializzazione, al confronto di idea, alla tolleranza, alla modifica della propria condotta;


Competenze Competenze

Costruire un percorso interdisciplinare; Motivare allo studio e all’impegno, anche

attraverso l’uso di nuove tecnologie e nuove metodologie;

Avviare gli studenti alla conoscenza della propria realtà territoriale e culturale, rafforzando il loro senso di appartenenza: conoscere per amare e salvaguardare;

Contribuire ad elevare la qualità dell’offerta formativa attraverso l’elaborazione di un prodotto verificabile


Discipline coinvolte Discipline coinvolte

Storia Italiano Disegno progettazione Informatica


Attività e metodi Attività e metodi

Progetto di interdisciplinarietà

Esperienza di classi aperte per fasce di livello, con percorsi di recupero e potenziamento (vedi allegato quadro orario)

Gruppi di lavoro per classi parallele

Lezioni all’aperto



Indagini sul campo

Esperienze pratiche: lettura mappe e carte topografiche, campionatura dell’acqua e dei macroinvertebrati

Compilazione schede per il paesaggio per parametri fisici e chimici


Strumenti Strumenti

Uso del computer Ricerca INTERNET Macchina fotografica Cinepresa Carte topografiche.


Prodotto finale Prodotto finale

Realizzazione di una guida al territorio

Realizzazione di un CD-ROM come ipertesto, di lettura interattiva.


Destinatari del progetto•Classe III A

ISISS sez. scientificaISISS sez. scientifica

Competenze Competenze Avviare gli studenti al piacere di

conoscere i luoghi antichi del territorio la cui storia particolare s’interseca con la storia universale

Stabilire forme di contatti con le tracce della memoria (polo medievale, archivi parrocchiali, archivi comunali, testimonianze orali) suscitando la consapevolezza del valore storico e culturale.


Competenze Competenze

Costruire un percorso trasversale alla programmazione annuale realizzando un prodotto appagante per interesse, creatività, capacità organizzativa

Contribuire ad elevare la qualità dell’offerta formativa attraverso l’elaborazione e l’attuazione di un prodotto verificabile (adesione Progetto Vives) e divulgabile


Discipline coinvolte Discipline coinvolte

Italiano Latino Storia Educazione Civica.



Metodologia e strumenti Gruppi di lavoro misti e in tutoring:

classi aperte, compresenza in orario curriculare ed extracurriculare

Collaborazione funzioni Obiettivo Collaborazione enti locali



Collaborazione polo medievale di Fossanova

Ricerche bibliografiche in loco e in internet in gruppo o individuali

Creazione e riproduzione di mappe del territorio in gruppo o individuali


Strumenti Strumenti

Computer Programmi word Power point Realizzazione cd Programma per ipertesti. Macchina fotografica Lavagna luminosa Proiettore per diapositive


Prodotti finali Prodotti finali

• Creare un opuscolo da pubblicare ed esibire (anche per la vendita) presso il polo medievale di Fossanova

• Inserire nel polo medievale una sezione visiva momentanea del progetto <L’acqua contesa>.

• Creazione di un CD ipermediale


Criteri di Criteri di autovalutazioneautovalutazione

Che cosa valutare:

Capacità di interpretare i bisogni formativi del territorio;

Capacità di elaborazione di un curricolo locale in continuità orizzontale e verticale;

Capacità di interagire con il territorio;

Capacità di relazionarsi con i soggetti interni ed esterni alla scuola

I processi e i prodotti.

Criteri di Criteri di autovalutazioneautovalutazione

Come valutare:

Griglie di rilevazione

Questionari per i docenti

Questionari per le famiglie

Questionari per gli alunni

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