PROGETTI INTERNAZIONALI DI PROMOZIONE DELLA LETTURA AD ALTA VOCE I Dialoghi di Trani Ottobre 2005...

“PROGETTI INTERNAZIONALI DI PROMOZIONE DELLA

LETTURA AD ALTA VOCE”“I Dialoghi di Trani” Ottobre 2005

Associazione Culturale PediatriAssociazione Italiana BibliotecheCentro per la Salute del Bambino

Progetti internazionali di promozione della lettura

U.S.A: “Born to read” www.ala.org/alsc/born.html

“Reach out and read” www.reachoutandread.org

UK:“Bookstart” www.bookstart.co.uk

ITALIA:“Nati per Leggere” www.nati perleggere.it

ESP:

“Nascuts per llegir” www.diba.es/biblioteques/treballenxarxa/quefem/xarxabiblioteques/projecte-nascutsxllegir.asp

http://www.bookstart.co.uk/




http://www.nati/

Progetti internazionali di promozione della lettura

Che cosa è la “literacy”:

Competenza alfabetica funzionale o letteratismo: “..capacità di risolvere problemi di crescente difficoltà che implicano la comprensione di testi scritti..”

Perché investire nella promozione della “literacy”?

•25 milioni di illitterati funzionali•25% dei bambini non legge al livello previsto (75% dei bambini ispanici)•Un lettore insufficiente rapportato al suo livello alla fine del primo anno di scuola primaria ha l’88% di probabilità di diventare un lettore insufficiente alla fine del ciclo scolastico.


Marzo 2004: “Children and Youth Unit, Banca Mondiale, Washington DC, USA:

Studio della associazione tra il livello di literacy e la crescita economica misurata in termini di PIL.

14 paesi OCSE (i più ricchi dell’ America settentrionale, Europa occidentale, Giappone e Australia)



1. Negli ultimi 35 anni le differenze nelle capacità di literacy sono responsabili del 55% delle differenze di crescita economica.

2. Queste differenze nelle capacità di literacy sono dovute alle differenze nei livelli di literacy delle donne.



3. Gli effetti si verificano in un arco di tempo che raggiunge i 30-40 anni.

4. Quello che conta è il livello di literacy della componente media e medio- bassa della società.



Conclusioni:• La literacy influenza la produttività.• Importante è la qualità del sistema

educativo.• Importante la capacità di mantenere i

livelli di literacy acquisiti anche successivamente.

Parliamo di salute?

L’incapacità a leggere ad un livello appropriato alla classe

frequentata è il più forte predittore di abbandono

scolastico.

Popolazione al limite dell'analfabetismo funzionaleSIALS: Seconda Indagine Internazionale sulle Competenze Alfabetiche degli Adulti

Ministero della Pubblica Istruzione e Centro Europeo dell'Educazione

0

10

20

30

40

50

60

0

10

20

30

40

50

60

Stato di alfabetizzazione

• L’Istat nel ’97: - 50% dei bambini tra 6 e 10 anni non legge libri- 23% degli italiani non ha libri in casa

• Centro europeo dell’educazione nel 2000:- 2 milioni analfabeti totali- oltre a questi, 2/3 degli italiani non legge o fa fatica a leggere

La lettura ad alta voce è considerata la singola attività più

importante per acquisire le conoscenze necessarie per il

successo nella lettura(National accademy of education, Washington 1985)

“Born to read”

Nato dall’ ALSC (Association for Library Service for children divisione dell’ ALA (American Library Association)

Coinvolgimento degli operatori sanitari in particolare dei punti nascita

“Born to read”

Coinvolgimento dei “nuovi “ genitori dai punti nascita, con particolare attenzione alle famigle svantaggiate. Sostegno alle giovani coppie verso il nutrimento della mente e non solo del corpo dei propri bambini.

“Born to read”

Come funziona: I punti nascita regalano ai neo genitori la tessera per l’accesso alla biblioteca locale.

Le biblioteche attuano ore di lettura ad alta voce e prestano libri adeguati.

“Reach out and read”

Promozione della literacy che nasce a Boston nel 1989.

I pediatri e le nurse, formati adeguatamente, regalano ad ogni visita di salute nei bambini dai 6 mesi ai 5 anni un libro.

Il dono del libro è accompagnato da consigli sulla lettura ad alta voce e sulla condivisione dei libri con i bambini.

I lettori volontari rinforzano il messaggio attuando ore di lettura nelle sale di attesa degli ambulatori.


.

2.337 programmi ROR (Reach out and Read) al momento Negli USA diffusi nei vari ambulatori ospedalieri e non nell’ambito delle cure primarie.

50 stati e 2 milioni di bambini coinvolti.

28.000 pediatri e nurse formati alle strategie di promozionedella Literacy.

Finanziamenti governativi e non(budget “sociale” firsti ladyfondazioni, aziende…, ) cospicui.

Inserito come programma efficace nelle cure primarie dall’ American Academy of Pediatrics.


.Molte evidenze scientifiche oggi dimostrano:

come questo modello sia efficace nel modificare i comportamenti dei genitori riguardo la lettura ad alta voce.

come questo modello sia efficace nel favorire lo sviluppo del linguaggio dei bambini, in particolare se provenienti da famiglie svantaggiate.

Reach out and read

“ Può ciò che si fa e si dice visitando un bambino, cambiare le attitudini dei genitori e le loro

idee?

Può ciò che si fa e si dice visitando un bambino, cambiare il comportamento dei genitori in

casa?

Questo può cambiare lo sviluppo dei bambini?”

“Bookstart”

•Il progetto nato nel 1992 (Univ. Birmingham)

•Copre circa il 90% del territorio del Regno Unito con il coinvolgimento di:12.000 operatori sanitari4.000 biblioteche14 editoriSponsor governativi

http://www.bookstart.co.uk/indexnew.php4




“Bookstart”

•Pacco bookstart a 7-9 mesi donato dagli operatori sanitari: nurse.

•Coinvolgimento attivo delle biblioteche locali.


Bookstart

Pacco a 18-30 mesi


Bookstart

Pacco a 36-48 mesi


Valutazione progetto “Bookstart”

I bambini che hanno ricevuto il dono del libro due anni dopo l’intervento hanno un interesse alla

lettura tre volte maggiore

68% vs 21%

Il 75% dei genitori che ricevono l’intervento acquista libri ai propri figli contro il 10% dei

genitori controllo.


Valutazione progetto “Bookstart”I genitori che ricevono l’intervento vs coloro

che non lo ricevono:

•Leggono l’intero testo del libro (83% vs 34%)

•Discutono della storia raccontata (64% vs 24%)

•Mettono in relazione la storia alle esperienze del bambino (43% vs 21%)

•Incoraggiano il bambino a fare predizioni sulla fine della storia (68% vs 28%)

•Indicano la direzione dello scritto (68% vs 10%)


Bookstart: sviluppi futuriBooktouch:

Per bambini da 0 a 4 anni ipovedenti o non vedenti.

Pacco Bookstart con libri tattili ed in Braille.

Diffusione del progetto su tutto il territorio del Regno Unito.


“Nascuts per llegir”

Nasce, sulla scia di Nati per Leggere nel 2002 con il sostegno :

•Collegio catalano dei bibliotecari e documentalisti

•Consiglio Catalano dei libri per l’ infanzia

•Società Catalana di Pediatria

•Società Catalana di Ostetricia


“Promoure el gust per la lectura desdel primer mes de vida, amb el treball conjunt entre biblioteques, pediatres i altres agents del món de la lectura i l'infant”


Nel 2005 è partito un progetto pilota in 20 comuni Catalani con il coinvolgimento di 50.000 nuovi nati (2005-2007).

Promozione della lettura ad alta voce con offerta attiva delle biblioteche e coinvolgimento dei pediatri e ostetrici catalani.

“Nati per Leggere”E’ stato fondato nel 1999 ad Assisi da:• -Associazione Culturale Pediatri• - Centro per la Salute del Bambino • - Associazione Italiana BibliotecheCoinvolge:- 220 progetti locali promossi da bibliotecari,

pediatri ed enti pubblici. - 15% della popolazione italiana 0-6 è in contatto

con il progetto

L’obbiettivo di “Nati per Leggere”

L’obbiettivo di NPL è la promozione della lettura ad alta voce in famiglia in età precoce.

I componenti di NPL• I pediatri consigliano ai genitori di leggere

ad alta voce in famiglia, offrono una guida anticipatoria e invitano a frequentare la biblioteca

• Un libro in base all’età viene donato ai bambini ad ogni bilancio di salute

• I bibliotecari accolgono le famiglie e suggeriscono i libri adatti

• I volontari leggono ad alta voce ai bambini in sala d’attesa

La missione di NPL• NPL promuove la lettura ad alta voce nelle famiglie

attraverso i pediatri e i bibliotecari , in modo che i bambini crescano con i libri e li amino

• NPL introduce la promozione della literacy nelle cure primarie pediatriche

• NPL forma pediatri perchè possano comunicare ai genitori l’importanza della lettura ad alta voce e donare libri ai bambini durante i bilanci di salute dai sei mesi ai 6 anni, con un’attenzione speciale ai bambini che crescono in povertà..

Sommario delle ricerche

I programmi di promozione della lettura influenzano significativamente

e positivamente la literacy del bambino:

- i genitori leggono di più ai loro bambini

- i genitori e i bambini hanno attitudini più positive verso la lettura ad alta voce

I bambini che partecipano a questi programmi, rispetto a quelli che non vi partecipano

, tendono ad avere un incremento nello sviluppo del linguaggio.


Conclusione:

Coloro che si prendono cura dello sviluppo dei bambini e della loro salute sono sollecitati alla promozione della literacy.

La promozione dello sviluppo e la stimolazione dell’ambiente è parte del prendersi cura dei bambini.

Sostenere tutte le famiglie, con particolare attenzione a quelle più svantaggiate, con strumenti efficaci e semplici per promuovere lo sviluppo dei propri bambini e fornire loro adeguate opportunità.


La lettura ad alta voce aumenta le risorse sociali della famiglia e può

configurarsi come un fattore protettivo dagli effetti della

diseguaglianza e come facilitatore dello sviluppo della genitorialità

Lo sviluppo del linguaggio orale

La competenza fonologica

La conoscenza del linguaggio scritto

L’importanza della literacy emergente

• I bambini che hanno difficoltà di lettura sono quelli che iniziano la scuola con:

- minori competenze verbali

- minore abilità fonologica (*)

- minore conoscenza delle lettere

- minore familiarità con il processo di lettura(**)

La emergent literacy e i fattori socio culturali

•Differenza sociale nella acquisizione delle competenze fonologiche.

•La competenza fonologica predice più di ogni altra abilità la conoscenza dell’alfabeto.

La emergent literacy e il contesto socio culturale

Un bambino americano in un ora ascolta:Hart e Risley

Parole Affermazioni Proibizioni

Famiglia welfare

616 5 11

Famiglia operaia

1251 12 7

Famiglia professionisti

2153 32 5

La emergent literacy e il contesto familiare

Family literacy:•Qualità e quantità di linguaggio ascoltato in casa (Hart and Risley, 1995)

•L’attitudine alla lettura ad alta voce•L’epoca di inizio della lettura•Attività correlate alla lettura (materiale stampato…) (Evans et al., 2000)

Linguaggio dei genitori e linguaggio del bambino

• Il linguaggio del bambino si evolve principalmente attraverso le interazioni tra i genitori e il bambino

• All’età di due anni il linguaggio del bambino viene correlato alla futura prestazione cognitiva

Clinic-based intervention to promote literacy (Needlman et al., 1991)

•Studio pilota per determinare se l’intervento clinico di promozione della literacy può influenzare la lettura a voce alta dei genitori ai bambini•Studio condotto tramite intervista in sala d’attesa a 79 genitori •I risultati indicano che i genitori che hanno ricevuto un libro erano 4 volte di più favorevoli a leggere al bambino

Literacy promotion in primary care pediatrics: can we make a difference?

(High, 2000)Valutazione dell’impatto di un programma clinico sulla literacy, basato sul modello ROR, sull’uso dei libri

205 famiglie di basso livello socio-economico

- 106 intervento - 99 controllo

I risultati indicano che le famiglie che hanno ricevuto l’intervento leggono ad alta voce più frequentemente ai loro bambini e hanno una predisposizione più positiva verso la lettura.

Frequenza della lettura ad alta voce(High et al., 2000)

0,0

2,0

4,0

6,0

Giorni/settimana Sere/settimana

Intervento

Controllo

N. Giorni e sere alla settimana

Cambiamento della attività di lettura dei libri da parte dei genitori ai bambini (High et al., 2000)

-1

0

1

2

Giorni/settimana Notti/settimana

Intervento

Controllo

N. Giorni e sere per settimana

Attitudine verso la lettura(High et al., 2000)

0

10

20

30

40

50

60

1 di 3 attivitàpreferite dai genitori

1 di 3 attività favoritedai bambini

Per

cen

tual

e

Intervento

Controllo

The impact of a clinic-based literacy intervention on language development in inner-city preschool children (

Mendelsohn et al., 2001)

• Esaminato l’impatto di un programma ROR sullo sviluppo del linguaggio

• 122 partecipanti- 49 intervento - 73 confronto

• I genitori coinvolti nel programma leggono circa una volta alla settimana di più di quelli del gruppo di controllo

• I bambini coinvolti nell’intervento hanno riportato risultati di linguaggio recettivo ed espressivo maggiore

Competenze dei bambini nel linguaggio recettivo ed espressivo

(Mendelsohn et al., 2001)

7476788082848688909294

Linguaggio ricettivo Linguaggio espressivo

Vo

cab

ola

rio Intervento

Controllo

Lettura a voce alta e preparazione a scuola(National Center for Educational Statistics, U.S.A. 1999)

01020304050607080

Riconoscetutte lelettere

Conta fino a20

Scrive ilnome

Pretende dileggere o

raccontareuna storia

Possiede 3-4competenze

Meno di 3volte

3 volte opiù

Bambini di famiglie a basso livello socioeconomico

•La famiglia svantaggiata predice significativamente l’esposizione del bambino al linguaggio (Bloom, 1998)

• I bambini di famiglie povere sono molto lontani dal ricevere letture in famiglia quotidianamente (National Reseach Council, 1999)

0

10

20

30

40

50

60

% bb cui vieneletto ogni

giorno

Poveri

Non poveri

1. Aumento percentuale del numero dei genitori che leggono ai loro figli.

2. Aumento della frequenza della lettura dei genitori ai loro figli.

3. Aumento del numero di giorni in cui un genitore legge un libro al figlio.

4. Aumento del numero di libri per bambini che la famiglia ha in casa.

5. Aumento percentuale del numero di bambini per i quali ricevere la lettura di un libro dal genitore è una delle attività preferite.

Può ciò che si fa e si dice durante un controllo di salute cambiare le attitudini dei genitori e le loro idee?

Può ciò che si fa e si dice durante un controllo di salute cambiare ilcomportamento dei genitori in casa?

Questo può cambiare lo sviluppo dei bambini?

La lettura e lo sviluppo del cervello

• La struttura del cervello viene formata dalle esperienze precoci

• Le connessioni nervose non utilizzate vengono “potate”

• Le competenze cognitive associate al libro quali la memoria, la creatività, la comprensione e il linguaggio assicurano la persistenza delle connessioni del cervello

Attaccamento e emergent literacy

Un programma di promozione della lettura in famiglia dovrebbe mirare a creare un ambiente familiare motivato allo sviluppo del bambino per cui una bassa literacy dei

genitori può essere compensata da una buona relazione


Interesse del b. alle attività letterarie vs competenze letterarie : r =0.37.

Frequenza di lettura vs competenze letterarie : r=0.28

Scarborough e Dobrich, 1994


Una relazione sicura può migliorare le abilità necessarie per imparare a

leggere.

Ma tutto questo interessa il pediatra delle cure primarie?

•Lo sviluppo sociale e relazionale della famiglia condiziona sia la salute che la richiesta di prestazioni sanitarie.•Il pediatra formato al supporto e all’osservazione ha maggiori capacità di entrare in rapporto con la famiglia a beneficio della salute dei suoi pazienti e della qualità del suo lavoro.

I benefici della lettura ad alta voce

Leggere ad alta voce ai bambini:

• rafforza la relazione affettiva

• stimola lo sviluppo del linguaggio

• promuove le competenze di lettura

• prepara il bambino al successo scolastico

• motiva il bambino ad amare i libri

La povertà assoluta(Dati ISTAT 2003)

• 926.000 famiglie sono in condizione di povertà assoluta (4,2% del totale delle famiglie residenti) per un totale di 2 milioni 916 mila individui (pari al 5,1% della popolazione)

• La povertà assoluta è concentrata tra le famiglie più numerose (7%)

• Le condizioni di maggior disagio si riscontrano tra le coppie con 3 o più figli (14,4%)

Bambini in povertà

• 1 bambino su 7 in Italia vive in stato di povertà

Conseguenze della povertà(Brooks-Gunn & Duncan, 1997)

• In generale i bambini che vivono in povertà:

- sviluppano 1,3 volte di più ritardi di sviluppo

- 1,4 volte di più hanno una diagnosi di disabilità di apprendimento

- ripetono la classe 2 volte di più

L’importanza di un intervento clinico

• ll pediatra ha un ruolo strategico e positivo perchè:- ha contatti unici e precoci - visita regolarmente i bambini- prende in carico il bambino con continuità- è autorevole- fornisce una guida anticipatoria sullo sviluppo del

bambino- raggiunge anche le famiglie più povere

Domande cruciali per NPL

• NPL influenza il comportamento dei genitori?

• NPL influenza l’ambiente del bambino?• NPL influenza lo sviluppo del linguaggio

del bambino?• NPL influenza la preparazione del bambino

per l’entrata a scuola?• NPL influenza la pratica clinica?• NPL influenza i pediatri?

Il modello NPL: l’uso dei libri nella pratica del pediatra

• I libri sono dati nell’ambulatorio pediatrico

- se possibile ad ogni bilancio di salute, così che il bambino da 6 mesi a 5 anni riceve un libro nuovo e adatto all’età

- prima dell’entrata a scuola il bambino ha 6 libri

• I libri sono introdotti all’inizio della visita e vengono integrati ad essa

Introdurre il libro all’inizio della visita

• Come iniziare la conversazione:

“Marco sta rosicchiando il libro. Ai bambini piccoli piace fare così.”

“I bambini amano guardare le figure”

“Vorresti guardare questo libro con me e la mamma?”

Il libro come strumento di valutazione

• Usa il libro per valutare lo sviluppo del bambino:– Sviluppo motorio fine

• (maturità della presa, abilità della mano)

– Interazione socio relazionale– Abilità cognitiva

• (attenzione, memoria)

– Linguaggio espressivo e ricettivo• (vocabolario e comprensione)

Il modello NPL

• I bibliotecari:– effettuano il prestito del libro a casa– favoriscono gli incontri tra genitori– promuovono momenti di lettura – offrono selezioni e consiglio sui libri– effettuano iniziative di fidelizzazione all’uso

della biblioteca

Il modello NPL

• I volontari

– Dimostrano come leggere a voce alta– Sottolineano come la lettura sia divertente per i

bambini– Rendono l’atmosfera in sala d’attesa più

piacevole

Il modello NPL

• La guida anticipatoria– Sottolinea che la lettura a voce alta è importante

anche prima che un bambino inizi a parlare– Poni l’accento sul fatto che la lettura a voce alta

serve a far crescere l’amore per i libri nel bambino e non la lettura precoce

– Enfatizza che la lettura significa divertimento!

Domande relative alla guida anticipatoria

• Domande cruciali:– Lei e Marco avete iniziato già a guardare i

libri?– Quali sono le cose che lei e Marco fate all’ora

di andare a letto?– Quali sono i vostri libri preferiti a casa?

Ancora sulla guida anticipatoria

• Incoraggia il genitore a leggere ad alta voce e a parlare del libro:– Chieda al bambino domande specifiche

(“Dov’è il bambino?…”)– Indichi e nomini o descriva gli oggetti– Correli il libro alle esperienze del bambino

(“Lui ha una sorella proprio come te”)

Ancora sulla guida anticipatoria

• Comunica al genitore aspettative appropriate all’età:– A 6 mesi il bambino mette in bocca il libro– A 12 mesi il bambino può indicare con un dito– A 18 mesi il bambino può girare le pagine

cartonate– A 2 anni può non voler stare seduto ad ascoltare

il libro– A 3 anni può ripetere storie conosciute

A 6-12 mesiIl bambino:

• Raggiunge il libro

• Lo mette in bocca

• Siede sulle ginocchia

• Comunica attraverso i gesti e le prime lallazioni

• Inizia a comprendere alcune parole

Ai genitori:• Lasciate che il

bambino esplori il libro

• Tenetelo sulle ginocchia

• Rispondete verbalmente

• Nominate gli oggetti• Parlategli durante le

routines

A 12-18 mesi

Il bambino:• Tiene il libro• Gira le pagine

cartonate• Gira il libro dal

verso giusto• Indica quando si

chiede “Dov’è?”• Indica le figure• Imita i vocalizzi

dei genitori

Ai genitori:• Lasciate che il

bambino controlli il libro

• Chiedete “Dov’è..?”• Nominate/descrivete

gli oggetti• Cantate canzoni e

rime• Leggete abitualmente

A 18-24 mesiIl bambino:

• Gira le pagine

• Porta in giro il libro

• Riempie i vuoti con le parole adatte

• Recita parti di storie

• Legge alle bambole

• Inizia a combinare le parole

Ai genitori:• Lasciate che il bambino

controlli il libro• Ri-leggete le storie!!!• Scambiatevi alternando

frasi o personaggi• Nominate/descrivete• Indicate e chiedete “Cos’è

questo?”• Correlate i libri con le

proprie esperienze del bambino

A 24-36 mesiIl bambino:• Gira le pagine • Protesta quando si

saltano le pagine• Recita parti

conosciute di storie• Può conoscere 320

parole• Chiede lo stesso

libro ripetutamente

Ai genitori:• Lasciate che il bambino

controlli il libro• Indicate le lettere e

leggete come una routine • Leggete per assisterlo con

le routine quotidiane• Chiedete al bambino di

nominare gli oggetti• Correlate i libri con le

esperienze del bambino

A 3 anni e oltreIl bambino:• Comprende storie

più complesse• Anticipa la fine delle

storie• Tenta di scrivere• Inizia a riconoscere

le lettere • Chiede “perchè…?”• Tenta di usare frasi e

la grammatica

Ai genitori:• Chiedete “Cosa è

successo?”• Lasciate che il bambino

racconti la storia• Incoraggiatelo a

scrivere• Indicate le lettere e i

suoni• Rispondete/espandete

le domande

Chi trae beneficio da NPL

• I pediatri che usano i libro come strumento di valutazione e costruiscono legami con la famiglia

• I genitori che ricevono informazioni essenziali sulla lettura ad alta voce e suggerimenti per l’interazione con il proprio bambino

• I bambini che ricevono tutti i benefici della lettura precoce ad alta voce e in dono libri appropriati

Può ciò che si fa e si dice visitando un bambino, cambiare le attitudini dei

genitori e le loro idee?Può ciò che si fa e si dice visitando

un bambino, cambiare il comportamento dei genitori in casa?Questo può cambiare lo sviluppo

dei bambini?

La lettura dialogica

• Il concetto di Whitehurst sulla “lettura dialogica” è importante per l’emergere della lettura prescolare

• Whitehurst dice che gli adulti aiutano il bambino a diventare “il narratore della storia” attraverso le domande “aperte”

Le modalità della lettura dialogica

• COMPLETAMENTO

• RICHIAMO

• DOMANDE APERTE

• DOMANDE CON COSA QUANDO PERCHE’ E COME

• DOMANDE DI CORRELAZIONE

Selezionare i libri

• Approfondisci la conoscenza della tua popolazione– Chiedi al genitore quale può essere il libro

migliore– Sii sensibile al livello di literacy del genitore– Sii consapevole della vita del bambino, dei

genitori e della comunità

Quali libri scegliere: per bambini di 6-12 mesi

• Pagine cartonate

• Fotografie e facce

• Colori brillanti

• Oggetti familiari

• Testo limitato

• Misura piccola e maneggevole


• Pagine cartonate

• Oggetti familiari

• Libri correlati con la vita del bambino

• Libri di rime

• Libri di animali


• Pagine di carta

• Libri relativi alle routine (pasti, nanna..)

• Libri di rime

• Libri correlati alla vita del bambino

• Temi più complessi (piccolo/grande, sopra/sotto)

Quali libri scegliere: per bambini di 3 anni e oltre

• Fiabe e leggende

• Libri con l’alfabeto e i numeri

• Libri che amplificano l’immaginazione

• Libri che possono essere scelti dal bambino

La sensibilità verbale: perché è importante

• Tentativi di comunicazione e offerta di linguaggio avanzato– La nomina e la descrizione enfatizzano

che gli oggetti hanno un nome (“rappresentazione simbolica”)

– Le domande promuovono gli scambi verbali tra i bambini e i genitori

– Enfatizzare i suoni e le lettere incrementa il “bagaglio fonologico” del bambino

PROGETTI INTERNAZIONALI DI PROMOZIONE DELLA LETTURA AD ALTA VOCE I Dialoghi di Trani Ottobre 2005...

Documents

Transcript of PROGETTI INTERNAZIONALI DI PROMOZIONE DELLA LETTURA AD ALTA VOCE I Dialoghi di Trani Ottobre 2005...