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Progettazione di classe e disciplinare Classe 3^ A

1^ MODULO : “…Si può dare di più” (12 Ottobre – 31 Gennaio)

Progettazione di Classe Quadro di riferimento europeo

Competenze europee

Quadro di riferimento italiano

Competenze di cittadinanza 1. Comunicazione nella lingua madre Capacità di esprimere ed interpretare concetti, pensieri, sentimenti, fatti e opinioni in forma orale e scritta ed interagire in modo creativo in un’intera gamma di contesti culturali e sociali

3. Comunicare Comprendere messaggi di genere diverso (quotidiano letterario tecnico scientifico) e di complessità diversa, trasmessi, utilizzando linguaggi diversi (verbale matematico scientifico, simbolico..) e vari supporti (cartacei, informatici, multimediali). Rappresentare eventi, messaggi fenomeni, principi, concetti, norme, procedure., stati d’animo, emozioni e conoscenze disciplinari, mediante diversi supporti e linguaggi

2. Comunicazione nelle lingue straniere Capacità di una persona di condividere essenzialmente le principali abilità richieste per la comunicazione nella madrelingua. La comunicazione nelle lingue straniere richiede anche abilità quali la mediazione e la comprensione interculturale. Il livello di padronanza di un individuo varia inevitabilmente tra le quattro dimensioni (comprensione orale, espressione orale, comprensione scritta ed espressione scritta) e tra le diverse lingue e a seconda del suo retroterra sociale e culturale, del suo ambiente e delle sue esigenze ed interessi

3. Comunicare Comprendere messaggi di genere diverso (quotidiano letterario tecnico scientifico) e di complessità diversa, trasmessi, utilizzando linguaggi diversi (verbale matematico scientifico, simbolico..) e vari supporti (cartacei, informatici, multimediali). Rappresentare eventi, messaggi fenomeni, principi, concetti, norme, procedure., stati d’animo, emozioni e conoscenze disciplinari, mediante diversi supporti e linguaggi

8. Consapevolezza ed espressione culturale Riguarda l’importanza dell’espressione creativa di idee, esperienze ed emozioni in un’ampia varietà di mezzi di comunicazione, compresi la musica, le arti dello spettacolo, la letteratura e le arti visive

7. Individuare collegamenti e relazioni Individuare e rappresentare, elaborando argomentazioni coerenti, collegamenti e relazioni tra fenomeni, eventi e concetti diversi, anche appartenenti a diversi ambiti disciplinari, e lontani nello spazio e nel tempo, cogliendo la natura sistemica, individuando analogie e differenze, coerenze e incoerenze, cause ed effetti e la loro natura probabilistica

7. Spirito d'iniziativa e imprenditorialità Capacità di una persona di tradurre le idee in azione. In ciò rientrano la creatività, l’innovazione e l’assunzione di rischi, come anche la capacità di pianificare e di gestire progetti per raggiungere obiettivi. È una competenza che aiuta gli individui, non solo nella loro vita quotidiana, nella sfera domestica e nella società, ma anche nel posto di lavoro, ad avere consapevolezza del contesto in cui operano e a poter cogliere le opportunità che si offrono ed è un punto di partenza per le abilità e le conoscenze più specifiche di cui hanno bisogno coloro che avviano o contribuiscono ad un’attività sociale o commerciale. Essa dovrebbe includere la consapevolezza dei valori etici e promuovere il buon governo

2. Progettare Elaborare e realizzare progetti riguardanti lo sviluppo delle proprie attività di studio e di lavoro, utilizzando le conoscenze apprese per stabilire obiettivi significativi e realistici e le relative priorità, valutando i vincoli e le possibilità esistenti, definendo strategie di azione e verificando i risultati raggiunti 5. Agire in modo autonomo e responsabile Sapersi inserire in modo attivo e consapevole nella vita sociale e far valere al suo interno i propri diritti e bisogni riconoscendo al contempo quelli altrui 6. Risolvere problemi Affrontare situazioni problematiche costruendo e verificando ipotesi individuando le fonti e le risorse adeguate, raccogliendo e valutando i dati, proponendo soluzioni utilizzando secondo il tipo di problema contenuti e metodi delle diverse discipline

a

Progettazioni disciplinari

Italiano

Traguardi per lo sviluppo delle competenze – Ascolta e comprende testi di vario tipo "diretti" e "trasmessi" dai media, riconoscendone la fonte, il tema, le informazioni e la loro gerarchia,

l'intenzione dell'emittente. – Espone oralmente all'insegnante e ai compagni argomenti di studio e di ricerca, anche avvalendosi di supporti specifici (schemi, mappe, presentazioni

al computer, ecc.). – Legge testi letterari di vario tipo (narrativi, poetici, teatrali, saggistici) e comincia a costruirne un'interpretazione, collaborando con compagni e

insegnanti. – Scrive correttamente testi di tipo diverso (narrativo, descrittivo, espositivo, regolativo, argomentativo) adeguati a situazione, argomento, scopo,

destinatario. – Comprende e usa in modo appropriato le parole del vocabolario di base (fondamentale ; di alto uso; di alta disponibilità).

– Padroneggia e applica in situazioni diverse le conoscenze fondamentali relative al lessico, alla morfologia, all'organizzazione logico-sintattica della frase semplice e complessa, ai connettivi testuali; utilizza le conoscenze metalinguistiche per comprendere appieno i significati dei testi e per correggere i propri scritti.

Obiettivi di apprendimento

Ascolto e parlato – Ascoltare testi prodotti da altri, anche trasmessi dai media, riconoscendone la fonte e individuando scopo, argomento, informazioni principali e punto

di vista dell'emittente. – Ascoltare testi applicando tecniche di supporto alla comprensione: durante l'ascolto (presa di appunti, parole-chiave, brevi frasi riassuntive, segni

convenzionali) e dopo l'ascolto (rielaborazione degli appunti, esplicitazione delle parole chiave, ecc.). – Descrivere oggetti, luoghi, persone e personaggi, esporre procedure selezionando le informazioni significative in base allo scopo e usando un lessico

adeguato all'argomento e alla situazione. – Riferire oralmente (Argomentare) su un argomento di studio esplicitando lo scopo e presentando in modo chiaro l'argomento: esporre le informazioni

secondo un ordine prestabilito e coerente, usare un registro adeguato all'argomento e alla situazione, controllare il lessico specifico, precisando fonti e servendosi eventualmente di materiali di supporto (cartine, tabelle, grafici).

Lettura – Leggere testi di varia natura e provenienza applicando tecniche di supporto alla comprensione (sottolineature, note a margine, appunti) e mettendo in

atto strategie differenziate (lettura selettiva, orientativa, analitica). – Leggere testi individuando tema principale e intenzioni comunicative dell'autore; personaggi, loro caratteristiche, ruoli, relazioni e motivazione delle

loro azioni; ambientazione spaziale e temporale; genere di appartenenza. – Confrontare, su uno stesso argomento, informazioni ricavabili da più fonti, selezionando quelle ritenute più significative ed affidabili. Riformulare in

modo sintetico le informazioni selezionate e riorganizzarle in modo personale (liste di argomenti, riassunti schematici, mappe, tabelle). Scrittura – Scrivere testi di forma diversa (ad es. lettere private e pubbliche, diari personali e di bordo, dialoghi, articoli di cronaca, recensioni, commenti,

argomentazioni) sulla base di modelli sperimentati, adeguandoli a: situazione, argomento, scopo, destinatario, e selezionando il registro più adeguato. – Scrivere testi di tipo diverso (narrativo, descrittivo, espositivo, regolativo, argomentativo) corretti dal punto di vista morfosintattico, lessicale,

ortografico, coerenti e coesi, adeguati allo scopo e al destinatario. Acquisizione ed espansione del lessico ricettivo e produttivo – Ampliare, sulla base delle esperienze scolastiche ed extrascolastiche, delle letture e di attività specifiche, il proprio patrimonio lessicale, così da

comprendere e usare le parole dell’intero vocabolario di base, anche in accezioni diverse. – Realizzare scelte lessicali adeguate in base alla situazione comunicativa, agli interlocutori e al tipo di testo Elementi di grammatica esplicita e riflessione sugli usi della lingua _ Riconoscere l’organizzazione logico-sintattica della frase semplice. – Riconoscere le principali relazioni fra significati delle parole (sinonimia, opposizione, inclusione); conoscere l’organizzaz ione del lessico in campi

semantici e famiglie lessicali. – Riflettere sui propri errori tipici, segnalati dall’insegnante, allo scopo di imparare ad autocorreggerli nella produzione scritta. Elementi di grammatica esplicita e riflessione sugli usi della lingua – Riconoscere l’organizzazione logico-sintattica della frase semplice. – Riconoscere la struttura e la gerarchia logico-sintattica della frase complessa almeno a un primo grado di subordinazione. – Riconoscere le principali relazioni fra significati delle parole (sinonimia, opposizione, inclusione); conoscere l’organizzazione del lessico in campi

semantici e famiglie lessicali. – Riflettere sui propri errori tipici, segnalati dall’insegnante, allo scopo di imparare ad autocorreggerli nella produzione scritta.

Contenuti

Genere:

La fantascienza

Il romanzo storico

La relazione

La sintesi

Testi non continui Orientamento:

L’adolescenza: conoscenza di sè, la difficoltà di scegliere.

Tema: L’adolescenza: rapporto con gli adulti, con i pari, l’ amore, i cambiamenti, anoressia, bulimia, droga, fumo e alcol

La legalità

Letteratura:

Letteratura: Romanticismo, Decadentismo, Ermetismo

Riflessione linguistica:

Analisi della frase complessa: principali, secondarie. Coordinazione e subordinazione. Proposizione soggettiva, oggettiva, periodo ipotetico

Esercitazioni Invalsi online

Metodologie e strategie

Cooperative learning

Lezione espositiva

Lezione dialogata

Discussione libera e guidata

Ricerche sul web

Lavori individuali e di gruppo (insegnamento reciproco)

Costruzioni di mappe riassuntive

Percorsi differenziati di apprendimento e percorsi di approfondimento

Le attività di antologia punteranno prevalentemente su due aspetti:la comprensione del testo e la produzione scritta. I ragazzi lavoreranno individualmente e/o divisi in piccoli gruppi eterogenei , all’interno dei quali saranno chiari i compiti di ciascuno. Alla lettura dei brani antologici seguiranno le riflessione sui temi affrontati. Le ricerche effettuate sul web saranno socializzate e discusse, ampio spazio sarà dato alla conversazione e allo scambio di esperienze e modi diversi di pensare. Ci saranno esercitazioni cartacee e online di test tipo Invalsi. In questo modulo sarà dato ampio spazio alle attività di Orientamento per mettere il ragazzo nelle condizioni di fare una scelta razionale, tenendo conto delle sue reali capacità.

S TRATEGIE da adottare per le diverse fasce di livello AVANZATO: - Rinforzare la fiducia nelle proprie capacità - Potenziare lo scambio delle informazioni e il dialogo - Lavoro di gruppo fra studenti di pari livello in un clima di serena ed utile competizione ADEGUATO: -Esercizi graduati a crescente livello di difficoltà -Lavoro di gruppo fra studenti di diverso livello -Costante controllo dell’apprendimento con frequenti verifiche BASILARE: - Coinvolgimento in lavori di gruppo - Semplificazione dei contenuti - Controllo costante del materiale e dei compiti - Affidamento di compiti a crescente livello di responsabilità - Apprezzamenti per i piccoli successi

Valutazione

Valutazione dei testi orali: 10 ASCOLTO E PARLATO: Comprende testi (letti anche in modalità silenziosa) e messaggi orali in modo immediato e completo, ricavando informazioni implicite ed esplicite e costruendo un’interpretazione critica. Usa un lessico fluido e produttivo. Produce testi orali di diversa tipologia in modo corretto ed organizzato. LETTURA: Legge con ritmo, intonazione e pronuncia esatti e comprende testi individuando contenuti, informazioni principali e secondarie, il significato delle parole nel contesto e l’intenzione comunicativa dell’autore. RIFLESSIONE: Padroneggia in modo esaustivo e approfondito tutte le conoscenze.

Valutazione dei testi orali:9

ASCOLTO E PARLATO: Comprende testi e messaggi orali in modo immediato e completo, ricavando informazioni implicite ed esplicite. Usa un linguaggio ricco e appropriato. Produce testi orali di diversa tipologia in modo corretto. LETTURA: Legge con ritmo, intonazione e pronuncia esatti e comprende testi scritti individuando contenuti, informazioni principali e secondarie e il significato delle parole nel contesto. RIFLESSIONE: Possiede in modo ampio e articolato le conoscenze e le applica autonomamente.


ASCOLTO E PARLATO: Comprende testi e messaggi orali in modo completo, ricavando informazioni implicite ed esplicite. Usa un lessico appropriato e pertinente. Produce testi orali in modo appropriato e corretto. LETTURA: Legge e comprende testi scritti in modo scorrevole ed espressivo individuando i contenuti e le informazioni principali e secondarie. RIFLESSIONE: Possiede e utilizza in modo corretto le conoscenze.


ASCOLTO E PARLATO: Comprende i testi e i messaggi orali in modo quasi completo, ricavando informazioni implicite ed esplicite. Usa un lessico appropriato. Produce testi orali in modo sostanzialmente corretto. LETTURA: Legge in modo scorrevole e individua discretamente le informazioni globali del testo. RIFLESSIONE: Possiede e rielabora in modo soddisfacente ma poco approfondito le conoscenze.


ASCOLTO E PARLATO: Comprende i testi e i messaggi orali nelle linee essenziali. Si esprime in modo chiaro. Produce testi orali in modo globalmente comprensibile. LETTURA: Legge senza errori ma in modo meccanico, ricavando informazioni essenziali. RIFLESSIONE: Possiede e rielabora in modo sufficiente ma poco approfondito le conoscenze.


ASCOLTO E PARLATO: Comprende testi e messaggi orali in modo parzialmente adeguato. Usa un linguaggio poco consapevole e non pertinente. Produce testi orali in modo confuso.

LETTURA: Legge in modo stentato, ricavando le informazioni in modo superficiale. RIFLESSIONE: Possiede e rielabora in modo stentato e non autonomo le conoscenze

Valutazione dei testi scritti:10

ADERENZA ALLA TRACCIA E ALLA TIPOLOGIA TESTUALE: Lo svolgimento è pertinente alla traccia e alla tipologia testuale ed è espresso in forma brillante e personale. CORRETTEZZA SINTATTICA E ORTOGRAFICA:L’ortografia è corretta (senza errori) e la sintassi ben articolata, espressiva e funzionale al contenuto (uso corretto di concordanze, pronomi, tempi e modi verbali, connettivi, punteggiatura). COERENZA, ORIGINALITÀ, COMPLETEZZA E ORGANICITÀ NELLO SVOLGIMENTO: Lo svolgimento si struttura in modo chiaro, originale e ben articolato . L’argomento è trattato in modo completo e personale ed evidenzia le capacità critiche dell’allievo. STILE E LESSICO: Lessico ricco e pregnante.

Valutazione dei testi scritti:9 ADERENZA ALLA TRACCIA E ALLA TIPOLOGIA TESTUALE: Lo svolgimento è pertinente alla traccia e alla tipologia testuale in tutti i suoi aspetti. CORRETTEZZA SINTATTICA E ORTOGRAFICA:L’ortografia è corretta (errori lievi) e la sintassi ben articolata. COERENZA, ORIGINALITÀ, COMPLETEZZA E ORGANICITÀ NELLO SVOLGIMENTO: Le diverse parti sono coerenti e unite da nessi logici adeguati. L’argomento è trattato in modo ricco e personale. STILE E LESSICO: Lessico ricco e vario.

Valutazione dei testi scritti:8 ADERENZA ALLA TRACCIA E ALLA TIPOLOGIA TESTUALE: Lo svolgimento è aderente alla traccia e alla tipologia testuale. CORRETTEZZA SINTATTICA E ORTOGRAFICA:L’ortografia è per lo più corretta, la sintassi è sufficientemente articolata. COERENZA, ORIGINALITÀ, COMPLETEZZA E ORGANICITÀ NELLO SVOLGIMENTO: Lo svolgimento è generalmente organico nelle sue parti. L’argomento è trattato in modo adeguato e presenta diverse considerazioni personali. STILE E LESSICO: Lessico appropriato.

Valutazione dei testi scritti:7 ADERENZA ALLA TRACCIA E ALLA TIPOLOGIA TESTUALE: Lo svolgimento è sostanzialmente pertinente alla traccia e alla tipologia testuale. CORRETTEZZA SINTATTICA E ORTOGRAFICA:L’ortografia non è sempre corretta, la sintassi presenta qualche incertezza. COERENZA, ORIGINALITÀ, COMPLETEZZA E ORGANICITÀ NELLO SVOLGIMENTO: Lo svolgimento è coerente in quasi tutte le sue parti. L’argomento è trattato in modo generico, ma presenta alcune considerazioni personali. STILE E LESSICO: Lessico adeguato.

Valutazione dei testi scritti:6 ADERENZA ALLA TRACCIA E ALLA TIPOLOGIA TESTUALE: Lo svolgimento è poco pertinente alla traccia e alla tipologia testuale. CORRETTEZZA SINTATTICA E ORTOGRAFICA:L’ortografia e la sintassi sono incerte. COERENZA, ORIGINALITÀ, COMPLETEZZA E ORGANICITÀ NELLO SVOLGIMENTO: La coerenza del testo è limitata. L’argomento è trattato in modo generico e le considerazioni personali sono scarse. STILE E LESSICO: Lessico semplice e colloquiale.

Valutazione dei testi scritti:5 ADERENZA ALLA TRACCIA E ALLA TIPOLOGIA TESTUALE: Lo svolgimento non è pertinente alla traccia e alla tipologia testuale. CORRETTEZZA SINTATTICA E ORTOGRAFICA:Numerosi errori di ortografia e sintassi difficoltosa. COERENZA, ORIGINALITÀ, COMPLETEZZA E ORGANICITÀ NELLO SVOLGIMENTO: Lo svolgimento non è chiaro e/o privo di organizzazione. L’argomento è trattato in modo limitato e mancano le considerazioni personali.

Prof.ssa Anna Maria Garramone

Approfondimento delle materie letterarie Prof.ssa Emanuela Vartolo

Traguardi per lo sviluppo delle competenze

– Ascolta e comprende testi di vario tipo "diretti" e "trasmessi" dai media, riconoscendone la fonte, il tema, le informazioni e la loro gerarchia, l'intenzione dell'emittente.

– Espone oralmente all'insegnante e ai compagni argomenti di studio e di ricerca, anche avvalendosi di supporti specifici (schemi, mappe, presentazioni al computer, ecc.).

– Legge testi letterari di vario tipo (narrativi, poetici, teatrali, saggistici) e comincia a costruirne un'interpretazione, collaborando con compagni e insegnanti.

– Scrive correttamente testi di tipo diverso (narrativo, descrittivo, espositivo, regolativo, argomentativo) adeguati a situazione, argomento, scopo, destinatario.

– Comprende e usa in modo appropriato le parole del vocabolario di base (fondamentale; di alto uso; di alta disponibilità).

– Padroneggia e applica in situazioni diverse le conoscenze fondamentali relative al lessico, alla morfologia, all'organizzazio ne logico-sintattica della frase semplice e complessa, ai connettivi testuali; utilizza le conoscenze metalinguistiche per comprendere appieno i significati dei testi e per correggere i propri scritti.


Ascolto e parlato – Ascoltare testi prodotti da altri, anche trasmessi dai media, riconoscendone la fonte e individuando scopo, argomento, informazioni principali e punto

di vista dell'emittente. – Ascoltare testi applicando tecniche di supporto alla comprensione: durante l'ascolto (presa di appunti, parole-chiave, brevi frasi riassuntive, segni

convenzionali) e dopo l'ascolto (rielaborazione degli appunti, esplicitazione delle parole chiave, ecc.). – Descrivere oggetti, luoghi, persone e personaggi, esporre procedure selezionando le informazioni significative in bas e allo scopo e usando un lessico

adeguato all'argomento e alla situazione. – Riferire oralmente su un argomento di studio esplicitando lo scopo e presentando in modo chiaro l'argomento: esporre le informazioni secondo un

ordine prestabilito e coerente, usare un registro adeguato all'argomento e alla situazione, controllare il lessico specifico, precisando fonti e servendosi eventualmente di materiali di supporto (cartine, tabelle, grafici).

Lettura – Leggere testi di varia natura e provenienza applicando tecniche di supporto alla comprensione (sottolineature, note a margine, appunti) e mettendo in

atto strategie differenziate (lettura selettiva, orientativa, analitica). – Leggere testi individuando tema principale e intenzioni comunicative dell'autore; personaggi, loro caratteristiche, ruoli, relazioni e motivazione delle

loro azioni; ambientazione spaziale e temporale; genere di appartenenza. – Confrontare, su uno stesso argomento, informazioni ricavabili da più fonti, selezionando quelle ritenute più significat ive ed affidabili. Riformulare in

modo sintetico le informazioni selezionate e riorganizzarle in modo personale (liste di argomenti, riassunti schematici, mappe, tabelle).

Scrittura – Scrivere testi di forma diversa (ad es. istruzioni per l'uso, lettere private e pubbliche, diari personali e di bordo, dialoghi, articoli di cronaca, recensioni,

commenti, argomentazioni) sulla base di modelli sperimentati, adeguandoli a: situazione, argomento, scopo, destinatario, e selezionando il registro più adeguato.

– Scrivere testi di tipo diverso (narrativo, descrittivo, espositivo, regolativo, argomentativo) corretti dal punto di vista morfosintattico, lessicale, ortografico, coerenti e coesi, adeguati allo scopo e al destinatario.

Acquisizione ed espansione del lessico ricettivo e produttivo – Ampliare, sulla base delle esperienze scolastiche ed extrascolastiche, delle letture e di attività specifiche, il proprio patrimonio lessicale, così da

comprendere e usare le parole dell’intero vocabolario di base, anche in accezioni diverse – Realizzare scelte lessicali adeguate in base alla situazione comunicativa, agli interlocutori e al tipo di testo Elementi di grammatica esplicita e riflessione sugli usi della lingua – Riconoscere in un testo le parti del discorso, o categorie lessicali, e i loro tratti grammaticali. – Riconoscere l’organizzazione logico-sintattica della frase semplice. – Riconoscere le principali relazioni fra significati delle parole (sinonimia, opposizione, inclusione); conoscere l’organizzaz ione del lessico in campi

semantici e famiglie lessicali.

– Riflettere sui propri errori tipici, segnalati dall’insegnante, allo scopo di imparare ad autocorreggerli nella produzione scritta.

Contenuti/attività

Laboratorio di scrittura creativa. A casa e a scuola gli alunni scriveranno racconti che poi verranno letti e discussi in classe collettivamente. Lavoro individuale: ogni alunno scriverà diversi racconti (il genere sarà a volte libero, altre volte indicato dalla docente). Lavoro di gruppo: la classe sarà organizzata come la redazione di una casa editrice (ci saranno redattori, revisori, coordinatori editoriali ecc.) e ciascuno, oltre a essere lo “scrittore” dei propri testi, sarà anche l’“editor” dei testi di altri (apporterà correzioni e proporrà all’autore, con il quale sempre dovrà confrontarsi e discutere, cambiamenti del testo finalizzati a renderlo più “funzionante” sul piano creativo). Lettura in classe di racconti d’autore per riflettere su personaggi, tempo, luoghi, stile e lingua ecc. e per imparare a scr ivere racconti sempre più in grado di catturare l’attenzione del lettore. Conoscenza (attraverso letture e visione di video) di coppie famose di scrittore/editor per riflettere su quanto sia importante autocorreggersi e lasciarsi correggere e sull’importanza di quanto sia fondamentale imparare a scrivere in maniera corretta per esprimere in maniera chiara e distinta i propri pensieri e le proprie emozioni.

Metodologie e strategie Fondamentale sarà la valorizzazione dell’esperienza dell’alunno che si sentirà motivato all’ascolto e alle riflessioni di gruppo. Gli alunni dovranno effettuare, utilizzando gli strumenti tecnologici a loro disposizione, ricerche sul web per reperire i documenti oggetto dei contenuti e delle attività; dovranno poi discuterne in classe tutorati dall’insegnante. Importante sarà la collaborazione tra gli alunni, così da agevolare anche i compagni che non hanno di sponibilità di rete internet o strumenti tecnologici. Si realizzeranno lavori di gruppo che permetteranno agli alunni di socializzare e di responsabilizzarsi, rispettando e condividendo le regole che una comunità solitamente impone (competenza di cittadinanza: agire in modo autonomo e responsabile). Gli alunni saranno poi sempre invitati a leggere agli altri i propri testi scritti onde facilitare rapporti empatici e favorire uno scambio di punti di vista all’interno del gruppo classe. Fondamentale sarà la scrittura creativa che si realizzerà in un clima laboratoriale e porterà gli alunni allo sviluppo delle competenze europee: spirito di iniziativa e imprenditorialità.

Valutazione La valutazione degli apprendimenti avverrà in riferimento al seguente criterio:

Valutazione dei testi orali: 10 ASCOLTO E PARLATO: Comprende testi (letti anche in modalità silenziosa) e messaggi orali in modo immediato e completo, ricavando informazioni implicite ed esplicite e costruendo un’interpretazione critica. Usa un lessico fluido e produttivo. Produce testi orali di diversa tipo logia in modo corretto ed organizzato. LETTURA: Legge con ritmo, intonazione e pronuncia esatti e comprende testi individuando contenuti, informazioni principali e secondarie, il significato delle parole nel contesto e l’intenzione comunicativa dell’autore. RIFLESSIONE: Padroneggia in modo esaustivo e approfondito tutte le conoscenze.

Valutazione dei testi orali: 9 ASCOLTO E PARLATO: Comprende testi e messaggi orali in modo immediato e completo, ricavando informazioni implicite ed esplici te. Usa un linguaggio ricco e appropriato. Produce testi orali di diversa tipologia in modo corretto. LETTURA: Legge con ritmo, intonazione e pronuncia esatti e comprende testi scritti individuando contenuti, informazioni principali e secondarie e il significato delle parole nel contesto. RIFLESSIONE: Possiede in modo ampio e articolato le conoscenze e le applica autonomamente.

Valutazione dei testi orali: 8 ASCOLTO E PARLATO: Comprende testi e messaggi orali in modo completo, ricavando informazioni implicite ed esplicite. Usa un lessico appropriato e pertinente. Produce testi orali in modo appropriato e corretto. LETTURA: Legge e comprende testi scritti in modo scorrevole ed espressivo individuando i contenuti e le informazioni principali e secondarie. RIFLESSIONE: Possiede e utilizza in modo corretto le conoscenze.

Valutazione dei testi orali: 7 ASCOLTO E PARLATO: Comprende i testi e i messaggi orali in modo quasi completo, ricavando informazioni implicite ed esplicite. Usa un lessico appropriato. Produce testi orali in modo sostanzialmente corretto. LETTURA: Legge in modo scorrevole e individua discretamente le informazioni globali del testo. RIFLESSIONE: Possiede e rielabora in modo soddisfacente ma poco approfondito le conoscenze.

Valutazione dei testi orali: 6 ASCOLTO E PARLATO: Comprende i testi e i messaggi orali nelle linee essenziali. Si esprime in modo chiaro. Produce testi orali in modo globalmente comprensibile. LETTURA: Legge senza errori ma in modo meccanico, ricavando informazioni essenziali. RIFLESSIONE: Possiede e rielabora in modo sufficiente ma poco approfondito le conoscenze.

Valutazione dei testi orali: 5 ASCOLTO E PARLATO: Comprende testi e messaggi orali in modo parzialmente adeguato. Usa un linguaggio poco consapevole e non p ertinente. Produce testi orali in modo confuso. LETTURA: Legge in modo stentato, ricavando le informazioni in modo superficiale.

RIFLESSIONE: Possiede e rielabora in modo stentato e non autonomo le conoscenze.

Valutazione dei testi scritti: 10 ADERENZA ALLA TRACCIA E ALLA TIPOLOGIA TESTUALE: Lo svolgimento è pertinente alla traccia e alla tipologia testuale ed è espresso in forma brillante e personale. CORRETTEZZA SINTATTICA E ORTOGRAFICA: L’ortografia è corretta (senza errori) e la sintassi ben articolata, espressiva e funzionale al contenuto (uso corretto di concordanze, pronomi, tempi e modi verbali, connettivi, punteggiatura). COERENZA, ORIGINALITÀ, COMPLETEZZA E ORGANICITÀ NELLO SVOLGIMENTO: Lo svolgimento si struttura in modo chiaro, originale e be n articolato. L’argomento è trattato in modo completo e personale ed evidenzia le capacità critiche dell’allievo. LESSICO: Lessico ricco e pregnante.

Valutazione dei testi scritti: 9 ADERENZA ALLA TRACCIA E ALLA TIPOLOGIA TESTUALE: Lo svolgimento è pertinente alla traccia e alla tipologia testuale in tutti i suoi aspetti. CORRETTEZZA SINTATTICA E ORTOGRAFICA: L’ortografia è corretta (errori lievi) e la sintassi ben articolata. COERENZA, ORIGINALITÀ, COMPLETEZZA E ORGANICITÀ NELLO SVOLGIMENTO: Le diverse parti sono coerenti e unite da nessi logici adeguati. L’argomento è trattato in modo ricco e personale. LESSICO: Lessico ricco e vario.

Valutazione dei testi scritti: 8 ADERENZA ALLA TRACCIA E ALLA TIPOLOGIA TESTUALE: Lo svolgimento è aderente alla traccia e alla tipologia testuale. CORRETTEZZA SINTATTICA E ORTOGRAFICA: L’ortografia è per lo più corretta, la sintassi è sufficientemente articolata. COERENZA, ORIGINALITÀ, COMPLETEZZA E ORGANICITÀ NELLO SVOLGIMENTO: Lo svolgimento è generalmente organico nelle sue parti. L’argomento è trattato in modo adeguato e presenta diverse considerazioni personali. LESSICO: Lessico appropriato.

Valutazione dei testi scritti: 7 ADERENZA ALLA TRACCIA E ALLA TIPOLOGIA TESTUALE: Lo svolgimento è sostanzialmente pertinente alla traccia e alla tipologia testuale. CORRETTEZZA SINTATTICA E ORTOGRAFICA: L’ortografia non è sempre corretta, la sintassi presenta qualche incertezza. COERENZA, ORIGINALITÀ, COMPLETEZZA E ORGANICITÀ NELLO SVOLGIMENTO: Lo svolgimento è coerente in quasi tutte le sue parti. L’a rgomento è trattato in modo generico, ma presenta alcune considerazioni personali. LESSICO: Lessico adeguato.

Valutazione dei testi scritti: 6 ADERENZA ALLA TRACCIA E ALLA TIPOLOGIA TESTUALE: Lo svolgimento è poco pertinente alla traccia e alla tipologia testuale. CORRETTEZZA SINTATTICA E ORTOGRAFICA: L’ortografia e la sintassi sono incerte. COERENZA, ORIGINALITÀ, COMPLETEZZA E ORGANICITÀ NELLO SVOLGIMENTO: La coerenza del testo è limitata. L’argomento è trattato in modo generico e le considerazioni personali sono scarse. LESSICO: Lessico semplice e colloquiale.

Valutazione dei testi scritti: 5 ADERENZA ALLA TRACCIA E ALLA TIPOLOGIA TESTUALE: Lo svolgimento non è pertinente alla traccia e alla tipologia testuale. CORRETTEZZA SINTATTICA E ORTOGRAFICA: Numerosi errori di ortografia e sintassi difficoltosa. COERENZA, ORIGINALITÀ, COMPLETEZZA E ORGANICITÀ NELLO SVOLGIMENTO: Lo svolgimento non è chiaro e/o privo di organizzazione. L’argomento è trattato in modo limitato e mancano le considerazioni personali. LESSICO: Lessico povero e ripetitivo.

Lingue comunitarie: Inglese

Docente: Francesco Sportelli


(I traguardi sono riconducibili al Livello A2 del Quadro Comune Europeo di Riferimento per le lingue del Consiglio d’Europa) Comprendere oralmente e per iscritto i punti essenziali di testi in lingua standard su argomenti familiari o di studio che affronta normalmente a scuola e nel tempo libero. Descrivere oralmente situazioni, raccontare avvenimenti ed esperienze personali, esporre argomenti di studio Interagire con uno o più interlocutori in contesti familiari e su argomenti noti. Leggere semplici testi con diverse strategie adeguate allo scopo. Leggere testi informativi e ascolta spiegazioni attinenti a contenuti di studio di altre discipline. Scrivere semplici resoconti e comporre brevi lettere o messaggi rivolti a coetanei e familiari. Conoscere le funzioni comunicative, le strutture e il lessico studiati. Usarle in modo appropriato nelle situazioni proposte. Individuare elementi culturali veicolati dalla lingua materna o di scolarizzazione e confrontarli con quelli veicolati dalla lingua straniera, senza atteggiamenti di rifiuto. Affrontare situazioni nuove attingendo al suo repertorio linguistico; usare la lingua per apprendere argomenti anche di ambiti disciplinari diversi e collaborare fattivamente con i compagni nella realizzazione di attività e progetti


ASCOLTO: Comprendere un semplice brano attraverso la proiezione di un supporto multimediale a corredo del libro di testo individuandon e l’argomento e le informazioni specifiche. Individuare l’informazione principale di programmi radiofonici o televisivi. Ascoltare e comprendere una gamma di comunicazioni orali contenenti le funzioni comunicative apprese Ascoltare per individuare ed utilizzare informazioni, seguire procedimenti, utilizzare ed adattare contenuti Individuare, ascoltando, termini ed informazioni specifiche attinenti a contenuti di altre discipline PARLATO: Parlare di sé dando informazioni personali ed utilizzando le funzioni comunicative apprese. Interagire con una o più persone utilizzando il lessico, le strutture e le funzioni comunicative apprese LETTURA: Leggere in maniera corretta e comprendere una gamma di testi scritti (brani, schede, volantini, depliant turistici, articoli di giornale) contenenti le strutture e le funzioni comunicative apprese. Leggere per individuare informazioni o seguire procedimenti per attività collaborative Leggere testi narrativi e biografici in edizioni semplificate Leggere semplici testi relativi a contenuti di altre discipline SCRITTURA: Descrivere il proprio vissuto ed il proprio ambiente usando anche un supporto digitale (chat o email). Produrre risposte a qu estionari e formulare domande su testi Compilare moduli, tabelle, schemi con dati personali o altrui richiesti. Produrre testi (lettere, inviti, messaggi), anche su supporto digitale, utilizzando il lessico, le strutture e le funzioni apprese RIFLESSIONE SULLA LINGUA:Osservare e riconoscere la struttura, la funzione e le modalità di utilizzo delle strutture e delle funzioni comunicative presentate e confrontarle con i corrispettivi italiani. Conoscere il lessico presentato. Utilizzare, oralmente e per iscritto, i suddetti contenuti.

CONOSCENZA DELLA CULTURA E DELLA CIVILTÀ: Riconoscere ed approfondire gli aspetti geografici, storici e culturali dei paesi di cui si studia la lingua e operare confronti con il proprio.

Contenuti/attività

Del testo in adozione: "Interface" vol. 3 di Emma Heyderman e Fiona Mauchline, Ed. MACMILLAN, si affronteranno i moduli 5, 6, 7 e 8.

FUNZIONI COMUNICATIVE: Fare previsioni e dare consigli, esprimere preferenze, fare la denuncia di oggetti smarriti, richieste e offerte.

GRAMMATICA: Be going to e present continuous, Should/ shouldn’t, will/won’t, will/may/might, periodo ipotetico di primo tipo, present perfect, ever/never, been e gone, present perfect e past simple, present perfect + for/since e how long, present perfect +just/yet/already.

LESSICO: disastri naturali, problemi di salute e primo soccorso, mondo naturale, eventi della vita, verbi relativi al viaggio, la spiaggia, make e do, luoghi turistici, al museo.

PRONUNCIA: Determinare se certi suoni vocalici sono uguali o diversi, La pronuncia di should, Identificare il numero di sillabe nelle parole, Distinzione tra le vocali, la pronuncia debole di have e just, L’intonazione nell’esprimere opinioni, La pronuncia debole di Shall e di Shall We?


Task-based-learning, Role-play, Esercitazioni individuali e a piccoli gruppi, Didattica laboratoriale, Problem-solving, Flipped classroom e cooperative learning (gli alunni dovranno effettuare, utilizzando gli strumenti tecnologici a loro disposizione, ricerche sul web per reperire i documenti oggetto dei contenuti e delle attività. Dovranno creare delle tabelle Excel, Power Point o Padlet. Il lavoro verrà svolto per gruppi di alunni.

Valutazione

La valutazione degli apprendimenti avverrà in riferimento ai seguenti criteri: 10: alunno con livello di conoscenze e abilità complete e corrette, autonomo e sicuro, con apporti personali nelle applicazioni, anche in situazioni nuove o

complesse 9: alunno con livello di conoscenze e abilità complete e corrette, autonomo e sicuro nelle applicazioni, anche in situazioni complesse

8: alunno con livello di conoscenze e abilità complete, autonomo e generalmente corretto nelle applicazioni

7: alunno con livello di conoscenze e abilità di base, autonomo e corretto nelle applicazioni in situazioni note

6: alunno con livello di conoscenze e abilità essenziali, corretto nelle applicazioni in situazioni semplici e note

5: alunno con livello di conoscenze e abilità parziali, incerto nelle applicazioni in situazioni semplici

Seconda Lingua comunitaria: FRANCESE

Docente: Prof.ssa Rosaria D’AMORE

Traguardi per lo sviluppo delle competenze L’alunno comprende brevi messaggi orali e scritti relativi ad ambiti familiari. Descrive oralmente e per iscritto, in modo semplice, aspetti del proprio vissuto e del proprio ambiente. Legge brevi e semplici testi con tecniche adeguate allo scopo. Stabilisce relazioni tra semplici elementi linguistico-comunicativi e culturali propri delle lingue di studio. Confronta i risultati conseguiti in lingue diverse e le strategie utilizzate per imparare.

Obiettivi di apprendimento Comprensione orale: comprendere istruzioni, espressioni e frasi di uso quotidiano se pronunciate chiaramente ed identificare il tema generale di brevi messaggi orali in cui si parla di argomenti conosciuti. Comprendere brevi testi multimediali identificando parole chiave e il senso generale. Produzione orale e interazione: interagire in modo comprensibile con un compagno o un adulto con cui si ha familiarità, utilizzando espressioni e frasi adatte alla situazione. Comprensione scritta: comprendere testi semplici di contenuto familiare e di tipo concreto e trovare informazioni specifiche in materiali di uso corrente. Produzione scritta: scrivere testi brevi e semplici per raccontare le proprie esperienze. Descrivere luoghi familiari utilizzando parole e frasi già incontrate ascoltando o leggendo. Riflessione sulla lingua: osservare le parole nei contesti d’uso e rilevare le eventuali variazioni di significato. Osservare le strutture delle frasi e mettere in relazione costrutti ed intenzioni comunicative. Confrontare parole e strutture relative a codici verbali diversi. Riconoscere i propri errori e i propri modi di apprendere le lingue.

Contenuti/attività Funzioni comunicative: parlare della propria salute, dare indicazioni stradali, dare un consiglio, vietare, descrivere la propria giornata, descrivere la propria casa e la propria camera. Lessico: le parti del viso e del corpo, la routine quotidiana, i luoghi della città, la casa. Grammatica: il faut, i pronomi COD e COI, il futuro, gli ordinali, i pronomi y e en Civiltà: La Polynésie française, le Québec et ses traditions, le tri sélectif. Attività: Ascolto da cd, lettura di dialoghi, jeux de rôle, esercizi (V/F, scelta multipla, riordino, questionari, ecc.), esposizioni orali. Attività di orientamento per una scelta consapevole del futuro percorso scolastico.

Metodologie/strategie Lezioni frontali espositive, lezioni interattive, lavori di gruppo, brainstorming, metodo induttivo-deduttivo, impiego di tecniche di simulazione, problem solving, cooperative learning, peer education, flipped classroom.

Valutazione Comprende dettagliatamente messaggi orali/scritti, si esprime con pronuncia ed intonazione corrette ed in modo scorrevole, scrive utilizzando un lessico ed un registro appropriato al contesto/destinatari dei suoi messaggi. È capace di autovalutare errori e strategie. Riconosce le differenze linguistiche e culturali.

10 Comprende precisamente messaggi orali/scritti, interagisce con padronanza di lessico e di pronuncia. È capace di rielaborare, completare e formulare brevi testi/dialoghi in modo autonomo. È capace di autovalutare errori e strategie. Riconosce le differenze linguistiche e culturali.

9 Comprende globalmente messaggi orali/scritti, interagisce con buona padronanza di lessico e di pronuncia. È capace di completare e formulare brevi testi/dialoghi in modo corretto e coerente. Se guidato, è capace di trovare strategie per evitare errori. Riconosce le differenze linguistiche e culturali.

8 Comprende messaggi orali/scritti nelle sue parti essenziali, interagisce in modo sufficientemente chiaro e corretto. È capace di completare e formulare brevi testi/dialoghi in modo quasi sempre corretto. Se guidato, è capace di trovare strategie per evitare errori. Riconosce alcune differenze linguistiche.

7 Comprende parzialmente messaggi orali/scritti, interagisce con lessico essenziale. È capace di completare parzialmente e formulare brevi testi/dialoghi in modo non sempre corretto. Se guidato, riconosce i propri errori. Riconosce alcune differenze linguistiche.

6 Incontra difficoltà nella comprensione di messaggi orali/scritti, nell’interazione in lingua con i compagni o con la docente. Difficoltà nella memorizzazione del lessico essenziale. Completa parzialmente e formula brevi testi/dialoghi solo se guidato. Non sempre riconosce i propri error i.

Storia

Traguardi per lo sviluppo delle competenze – Produce informazioni storiche con fonti di vario genere – anche digitali – e le sa organizzare in testi. – Comprende testi storici e li sa rielaborare con un personale metodo di studio.

– Espone oralmente e con scritture – anche digitali – le conoscenze storiche acquisite operando collegamenti e argomentando le proprie riflessioni.

Obiettivi Uso delle fonti – Usare fonti di diverso tipo (documentarie, iconografiche, narrative, materiali, orali, digitali. ecc.) per produrre conoscenze su temi definiti. Organizzazione delle informazioni – Selezionare e organizzare le informazioni con mappe, schemi, tabelle, grafici e risorse digitali. – Costruire grafici e mappe spaziotemporali, per organizzare le conoscenze studiate. Strumenti concettuali – Comprendere aspetti e strutture dei processi storici italiani, europei e mondiali. Produzione scritta e orale – Produrre testi, utilizzando conoscenze, selezionate da fonti di informazione diverse, manualistiche e non, cartacee e digitali.

Contenuti

Tra Ottocento e Novecento:

dal colonialism all’imperialismo

Il primo Novecento La grande Guerra:

Il primo Novecento in Italia

La prima Guerra mondiale Il dopoguerra: l’età dei totalitarismi

Il dopoguerra in Italia, in Europa e nel mondo Attività laboratoriali: le migrazioni


Ogni argomento sarà presentato con una lezione frontale che si articolerà nel seguenti fasi: - Verificare ( recuperare) le preconoscenze, oralmente con la classe intera con la tecnica del brainstorming;

- Favorire la creazione di domande che potranno essere la base a cui agganciare le nuove conoscenze;

- Sollecitare, inquadrare e rivedere il rapporto tra le conoscenze pregresse e le nuove conoscenze;

- Fissare i concetti e costruire una mappa della lezione e uso della LIM

- Integrare, dove possibile, la visione di documentari, spezzoni di film , immagini, per rendere l’apprendimento significativo e attivo

- Approfondimenti individuali, sviluppo dell’atteggiamento di cooperazione tra pari attraverso lavori a coppie o a piccolo gruppi

Metodologie per il recupero:

Semplificazione dei contenuti

Accordo sui tempi e sulle modalità delle interrogazioni

Suddivisione degli argomenti assegnati per le verifiche

Studio assistito in classe

Adeguamento dei tempi di assimilazione-apprendimento

Gratificazione per I piccolo successi

Coinvolgimento in attività di gruppo

Metodologie per il potenziamento:

Apprfondimento dei contenuti

Affidamento di incarichi

Ricerche individuali e di gruppo Recupero:




Valutazione 10

USO DELLE FONTI: Riconosce e usa inmodo approfondito, completo e particolareggiatoogni tipologia di fonte storica e sa ricavarne autonomamente informazioni. ORGANIZZAZIONE DELLE INFORMAZIONI: Seleziona, scheda ed organizza in modo autonomo e preciso le informazioni con mappe, schemi, tabelle e grafici. Conosce in modo completo e approfondito le vicende storiche, anche in relazione al patrimonio culturale italiano e dell’umanità.Collega in modo logico e corretto cause, fatti e conseguenze, collocandoli nella precisa dimensione spazio-temporale.

STRUMENTI CONCETTUALI:Utilizza autonomamente e in modo pertinente le conoscenze apprese per analizzare e valutare criticamente problemi ecologici, interculturali e di convivenza civile. PRODUZIONE SCRITTA E ORALE: Possiede ed applica autonomamente strategie di studio efficaci (uso delle fonti; selezione delle conoscenze); utilizza la terminologia specifica della disciplina in modo preciso ed appropriato.

9 USO DELLE FONTI: Riconosce e usa in modo completo e particolareggiatoogni tipologia di fonte storica e sa ricavarne autonomamente informazioni. ORGANIZZAZIONE DELLE INFORMAZIONI: Seleziona, scheda ed organizza in modo autonomo le informazioni con mappe, schemi, tabelle e grafici. Conosce in modo completo le vicende storiche, anche in relazione al patrimonio culturale italiano e dell’umanità. Collega in modo logico e corretto cause, fatti e conseguenze, collocandoli nella corretta dimensione spazio-temporale. STRUMENTI CONCETTUALI: Utilizza le conoscenze apprese per analizzare e valutare criticamente problemi ecologici, interculturali e di convivenza civile. PRODUZIONE SCRITTA E ORALE: Possiede ed applica strategie di studio efficaci (uso delle fonti; selezione delle conoscenze); utilizza la terminologia specifica della disciplina in modo appropriato.

8 USO DELLE FONTI: Riconosce e usa in modo completole fonti storiche e sa ricavarne informazioni. ORGANIZZAZIONE DELLE INFORMAZIONI: Seleziona, scheda ed organizza adeguatamente le informazioni con mappe, schemi, tabelle e grafici. Conosce in modo adeguato le vicende storiche, anche in relazione al patrimonio culturale italiano e dell’umanità. Collega in modo logico cause, fatti e conseguenze, collocandoli nella corretta dimensione spazio-temporale. STRUMENTI CONCETTUALI: Utilizza le conoscenze apprese per analizzare e valutare adeguatamente problemi ecologici, interculturali e di convivenza civile. PRODUZIONE SCRITTA E ORALE: Possiede ed applica produttive strategie di studio (uso delle fonti; selezione delle conoscenze); utilizza la terminologia specifica della disciplina in modo adeguato.

7 USO DELLE FONTI: Riconosce e usa discretamente tutte le fonti storiche e ne ricava le informazioni principali. ORGANIZZAZIONE DELLE INFORMAZIONI: Seleziona, scheda ed organizza le informazioni con mappe, schemi, tabelle e grafici. Conosce in modo essenziale le vicende storiche, anche in relazione al patrimonio culturale italiano e dell’umanità. Collega cause, fatti e conseguenze. STRUMENTI CONCETTUALI: Utilizza in modo essenzialele conoscenze apprese per analizzare problemi ecologici, interculturali e di convivenza civile. PRODUZIONE SCRITTA E ORALE: Possiede ed applica discrete strategie di studio (uso delle fonti; selezione delle conoscenze); utilizza la terminologia specifica della disciplina in modo discreto.

6 USO DELLE FONTI: Riconosce e usa in modo essenzialele fonti storiche e ne ricava qualche informazione. ORGANIZZAZIONE DELLE INFORMAZIONI: Seleziona ed organizza le informazioni principali con mappe e schemi. Conosce le principali vicende storiche.Riconosce i collegamenti, ma talvolta non distingue le differenze tra cause e fatti. STRUMENTI CONCETTUALI: Utilizza sempliciconoscenze apprese per riferire in modo elementare problemi ecologici, interculturali e di convivenza civile. PRODUZIONE SCRITTA E ORALE: Possiede ed applica meccanicamente superficiali strategie di studio (uso delle fonti; selezione delle conoscenze); utilizza la terminologia specifica della disciplina in modo essenziale

5 USO DELLE FONTI: Riconosce e usa in modo parzialele fonti; sa ricavarne informazioni soltanto con la guida del docente. ORGANIZZAZIONE DELLE INFORMAZIONI: Seleziona ed organizza le informazioni principali con mappe e schemi, solo se guidato. Conosce in modo parziale/frammentario le principali vicende storiche.Riconosce qualche collegamento tra cause, fatti e conseguenzesolo guidato. STRUMENTI CONCETTUALI:Raramente, e solo se guidato, è in grado di utilizzare le conoscenze apprese per riferire concetti basilari riguardo a problemi ecologici, interculturali e di convivenza civile. PRODUZIONE SCRITTA E ORALE: Non possiede una minima strategia di studio; utilizza un esiguo numero di termini specifici, perlopiù in modo inappropriato.

Geografia

Traguardi per lo sviluppo delle competenze – Lo studente si orienta nello spazio e sulle carte di diversa scala in base ai punti cardinali e alle coordinate geografiche; sa orientare una carta geografica

a grande scala facendo ricorso a punti di riferimento fissi. Obiettivi

Orientamento – Orientarsi sulle carte e orientare le carte a grande scala in base ai punti cardinali (anche con l'utilizzo della bussola) e a punti di riferimento fissi. Linguaggio della geograficità – Leggere e interpretare vari tipi di carte geografiche (da quella topografica al planisfero), utilizzando scale di riduzione, coordinate geografiche e

simbologia. – Utilizzare strumenti tradizionali (carte, grafici, dati statistici, immagini, ecc.) e innovativi (telerilevamento e cartografia computerizzata) per

comprendere e comunicare fatti e fenomeni territoriali. Paesaggio – Interpretare e confrontare alcuni caratteri dei paesaggi italiani, europei e mondiali, anche in relazione alla loro evoluzione nel tempo. Regione e sistema territoriale – Consolidare il concetto di regione geografica (fisica, climatica, storica, economica) applicandolo all'Italia, all'Europa e agli altri continenti.

Contenuti

La Terra : climi e ambient naturali L’America: aspetto fisico, economic e sociale:

America del Nord. Canada e Stati Uniti

America centrale. Il Messico

America del Sud. Brasile-Perù- Argentina Laboratorio: problemi e risorse del nostro millennio. Il turismo e vie di comunicazione

Metodologie e strategie Necessaria, in primo luogo, sarà la lezione frontale, per la trasmissione di concetti e informazioni basilari Si passerà quindi alla lezione dialogata e partecipata, tutorata dall’insegnante, che si concluderà con la produzione di tabelle, schemi di sintesi e presentazioni digitali . Indispensabile sarà l’uso del web da parte dei ragazzi per le ricerche sugli argomenti oggetto di studio(flippedclassroom). I ragazzi lavoreranno, a seconda dell’attività, individualmente, a coppia o in gruppi eterogenei(cooperative learning) dove ognuno apporterà il proprio contributo Metodologie per il recupero:




Studio assistito in classe

Adeguamento dei tempi di assimilazione-apprendimento

Gratificazione per I piccolo successi

Coinvolgimento in attività di gruppo

Metodologie per il potenziamento:

Apprfondimento dei contenuti

Affidamento di incarichi

Ricerche individuali e di gruppo

Valutazione

10 ORIENTAMENTO: Si orienta nello spazio e sulle carte in autonomia e con sicurezza, sa orientare le carte in base ai punti cardinali in modo eccellente; saricercare, selezionare ed elaborare dati impliciti ed espliciti per realizzare carte tematiche e grafici in modo analitico e approfondito. LINGUAGGIO E PRODUZIONE: Riconosce, comprende il linguaggio specifico e gli strumenti in modo completo e dettagliato, e li utilizza in modo appropriato e preciso in produzioni orali e scritte. STRUMENTI: Ricerca, analizza, classifica in modo sicuro i dati, confrontando in modo autonomo e consapevole leinformazioni, che rappresenta in modorazionaleattraverso grafici e tabelle, utilizzando anche i comuni software applicativi. PAESAGGIO: Coglie in modo chiaro, completo e particolareggiato gli aspetti principali che legano l’uomo all’ambiente fisico, alla tutela della biodiversità, allo sviluppo sostenibile e alla tutela ambientale. REGIONE E SISTEMA TERRITORIALE: Conosce e riconosce inmodo approfondito, completo e particolareggiato i differenti ambienti e luoghi di interesse storico-culturale; comprende e confronta autonomamente, in modo originale e criticousi, costumi e tradizione dei popoli.

9 ORIENTAMENTO: Si orienta nello spazio usando in modo completo tutti gli strumenti, sa orientare le carte in base ai punti cardinali in modoappropriatoe sa ricercare, selezionare elaborare dati impliciti ed espliciti per realizzare carte tematiche e grafici in modo approfondito. LINGUAGGIO E PRODUZIONE: Riconosce, comprende il linguaggio specifico e gli strumenti in modo completo, e li utilizza in modo appropriato in produzioni orali e scritte. STRUMENTI: Ricerca, analizza, classifica in modo autonomo i dati, confrontando in modopertinente le informazioni cherappresenta con competenza attraverso grafici e tabelle, utilizzando anche i comuni software applicativi. PAESAGGIO: Coglie in modo chiaro e completogli aspetti principali che legano l’uomo all’ambiente fisico, alla tutela della biodiversità, allo sviluppo sostenibile e alla tutela ambientale. REGIONE E SISTEMA TERRITORIALE: Conosce e riconosce in modo completo e particolareggiato gli elementi fisici e antropici di un ambientee di siti storici; comprende e confronta in modo autonomo e criticousi, costumi e tradizione dei popoli.

8 ORIENTAMENTO: Si orienta nello spazio e sulle carte con sicurezza, sa orientare le carte in base ai punti cardinali in modo adeguato e sa ricercare, selezionare elaborare dati impliciti ed espliciti per realizzare carte tematiche e grafici in modo completo. LINGUAGGIO E PRODUZIONE: Comprende e conosce i linguaggi e gli strumenti della disciplina in modo pertinente e li utilizza in modo adeguato in produzioni orali e scritte. STRUMENTI: Ricerca, analizza, classifica in modoadeguato i dati, confrontando le informazioni che rappresenta attraverso grafici e tabelle,utilizzandoanche i comuni software applicativi. PAESAGGIO: Coglie in modo completo gli aspetti principali che legano l’uomo all’ambiente fisico, alla tutela della biodiversità, allo sviluppo sostenibile e alla tutela ambientale. Regione e sistema territoriale: Conosce e riconosce in modo completo gli elementi fisici e antropici di un ambiente e comprende e confronta in modo adeguato usi, costumi e tradizione dei popoli.

7 ORIENTAMENTO: Si orienta nello spazio e sulle carte con sicurezza, sa orientare le carte in base ai punti cardinalie sa comprendere informazioni esplicite da vari tipi di fontiper realizzare carte tematiche e grafici. LINGUAGGIO E PRODUZIONE: Comprende i linguaggi e gli strumenti della disciplina e li utilizza in modo corretto in produzioni orali e scritte. STRUMENTI: Rappresenta e riproduce i dati in modo essenziale attraverso grafici e tabelle, effettuacollegamenti e utilizza a livello basilare i comuni software applicativi. PAESAGGIO: Coglie gli aspetti principali che legano l’uomo all’ambiente fisico alla tutela della biodiversità, allo sviluppo sostenibile e alla tutela ambientale. REGIONE E SISTEMA TERRITORIALE: Possiede una discreta conoscenzadegli elementi fisici e antropici di un ambiente ed effettua collegamenti tra usi, costumi e tradizione dei popoli.

6 ORIENTAMENTO: Sa orientarsi nello spazio e sulle carte individuando i punti cardinali; sa comprendere dati dalle f onti principali e li utilizza per realizzare semplici carte tematiche e grafici. LINGUAGGIO E PRODUZIONE: Comprende i linguaggi e gli strumentidella disciplina in modo essenziale, e li utilizza in produzioni orali e scritte. STRUMENTI: Rappresenta e riproduce i datiattraverso grafici e tabelle in modo non sempre preciso e utilizza, con l’aiuto del docente, i comuni software applicativi effettuando semplici collegamenti. PAESAGGIO: Coglie in modo essenziale gli aspetti principali che legano l’uomo all’ambiente fisico, alla tutela della biodiversità, allo sviluppo sostenibile e alla tutela ambientale. REGIONE E SISTEMA TERRITORIALE: Conosce in modo essenziale gli elementi fisici e antropici di un ambiente e comprende ed effettua semplici collegamenti tra le informazioni in suo possesso su usi e costumi dei popoli.

5

ORIENTAMENTO: Sa orientarsi nello spazio e sulle carte con difficoltà e solo sotto la guida del docente; classifica e rielabora le informazioni provenienti dalle fonti in modo poco significativo, superficiale e generico. LINGUAGGIO E PRODUZIONE: Comprende ed usa i linguaggi e gli strumenti della disciplina in modo approssimativo e frammentario. STRUMENTI: Rappresenta e riproduce con difficoltà i dati attraverso grafici e tabelle. PAESAGGIO: Cogliegli aspetti principali che legano l’uomo all’ambiente fisico, alla tutela della biodiversità, allo sviluppo sostenibile e alla tutela ambientale solo sotto la guida dell’insegnante.

REGIONE E SISTEMA TERRITORIALE: Conosce in modo parziale gli elementi fisicie antropici di un ambientee li espone senza stabilire nessi di causalità o relazioni tra gli eventi o le informazioni.

Docente: prof.ssa Anna Maria Garramone

Matematica

Docente: Prof.ssa Anna CORO


Utilizza con sicurezza le tecniche e le procedure del calcolo algebrico/letterale anche con riferimento a contesti reali. Riconosce e denomina le forme del piano e dello spazio, le loro rappresentazioni e ne coglie la relazione tra gli elementi. Riconosce e risolve problemi di vario genere, individuando le strategie appropriate, giustificando il procedimento seguito e utilizzando in modo consapevole i linguaggi specifici. Orientamento: ha consapevolezza delle proprie potenzialità e dei propri limiti, è disposto ad analizzare se stesso e a misurarsi con le novità e gli imprevisti, inoltre, analizza dati e fatti, verificando l’attendibilità delle analisi attraverso le conoscenze matematiche e scientifico -tecnologiche.


Numeri: conosce i numeri relativi. Rappresenta, risolve ed elabora espressioni nei diversi insiemi numerici. Risolve sequenze di operazioni e crea problemi sostituendo alle variabili letterali i valori numerici. Conosce e risolve espressioni con i monomi. Spazio e figure: conosce e disegna figure geometriche del piano e dello spazio. Individua le proprietà delle figure geometriche del piano - dello spazio e risolve i relativi problemi anche concreti. ORIENTAMENTO: raggiunge una progressiva strutturazione della propria personalità in rapporto al reale contesto sociale attraverso autostima – autovalutazione e progettualità del proprio percorso formativo-professionale.

Contenuti/attività

I numeri relativi e le espressioni algebriche. I monomi e il calcolo letterale. La circonferenza, il cerchio, i solidi.

Metodologie e strategie didattiche da utilizzare

Lezione frontale.

Lezione dialogata.

Discussione libera e guidata.


Insegnamento reciproco.

Utilizzo delle nuove tecnologie

Classe capovolta

Costruzione di schemi d sintesi

Percorsi autonomi di approfondimento

Controllo costante del materiale e dei compiti, inteso come valorizzazione del tempo dedicato allo studio domestico.

Interventi didattici educativi specifici da utilizzare in base ai diversi livelli

ECCELLENZE (Livello Avanzato)

Ricerche individuali e/o di gruppo per sviluppare lo spirito critico e la creatività

Affidamento di incarichi particolari nei lavori di gruppo

Approfondimento dei contenuti

Esperienze di classe rovesciata

Laboratori

Valorizzazione degli alunni e dei loro interessi extra scolastici

CONSOLIDAMENTO (Livello Intermedio)

Attività guidate a crescente livello di difficoltà

Assiduo controllo dell’apprendimento

Valorizzazione delle esperienze extra scolastiche e inserimento in gruppi di lavoro con compagni più intraprendenti

RECUPERO (Livello Basilare)

Affidamento di compiti con crescente livello di responsabilità per la valorizzazione del sé e l’accrescimento dell’autosti ma

Studio assistito in classe dall’insegnante e/o compagni tutor

Semplificazione dei contenuti disciplinari

Allungamento dei tempi di acquisizione dei contenuti

Coinvolgimento dell’alunno in lavori di gruppo

Esercizi guidati e schede strutturate

Strumenti

Libri di testo in adozione.

Strumenti didattici complementari (Computer, Lim, video sul web, esercitazioni sul web online).

Esercizi guidati e schede strutturate.

Valutazione

La valutazione degli apprendimenti avverrà in riferimento ai seguenti criteri: 10 NUMERI: Conosce e comprende i concetti relativi all’insieme numerico con proprietà e operazioni in modo originale, inoltre applica e risolve problemi aritmetici utilizzando termini, simboli e codici in modo coerente e sicuro. SPAZIO E FIGURE: Conosce e comprende i concetti geometrici con proprietà e operazioni in modo pertinente, inoltre opera con le figure geometriche risolvendo problemi e utilizzando termini, simboli e codici in modo autonomo e preciso. ORIENTAMENTO: è fortemente consapevole dei propri limiti e potenzialità, riesce a misurarsi con le novità e gli imprevisti del la realtà in modo sicuro per la completa acquisizione di autostima e di autovalutazione. 9 NUMERI: Conosce e comprende i concetti relativi all’insieme numerico con proprietà e operazioni in modo particolareggiato, inoltre applica e risolve problemi aritmetici utilizzando termini, simboli e codici in modo completo. SPAZIO E FIGURE: Conosce e comprende i concetti geometrici con proprietà e operazioni in modo appropriato, inoltre opera con le figure geometriche risolvendo problemi e utilizzando termini, simboli e codici in modo coerente e sicuro. ORIENTAMENTO: è fortemente consapevole dei propri limiti e potenzialità, riesce a misurarsi con le novità e gli imprevisti della realtà in maniera autonoma e coerente per la notevole autostima e autovalutazione. 8 NUMERI: Conosce e comprende i concetti relativi all’insieme numerico con proprietà e operazioni in modo completo inoltre a pplica e risolve problemi aritmetici utilizzando termini, simboli e codici in modo abbastanza appropriato. SPAZIO E FIGURE: Conosce e comprende i concetti geometrici con proprietà e operazioni in modo corretto, inoltre opera con le figure geometriche risolvendo problemi e utilizzando termini, simboli e codici in modo sicuro. ORIENTAMENTO: è consapevole dei propri limiti e potenzialità, riesce a misurarsi con le novità e gli imprevisti della realtà per la notevole autostima e autovalutazione. 7 NUMERI: Conosce e comprende i concetti relativi all’insieme numerico con proprietà e operazioni in modo quasi completo ino ltre applica e risolve problemi aritmetici utilizzando termini, simboli e codici in modo sostanzialmente corretto. SPAZIO E FIGURE: Conosce e comprende i concetti geometrici con proprietà e operazioni in modo soddisfacente, inoltre opera con le figure geometriche risolvendo problemi e utilizzando termini, simboli e codici in modo sostanzialmente pertinente. ORIENTAMENTO: è consapevole dei propri limiti e potenzialità, riesce a misurarsi con le novità e gli imprevisti della realtà per la notevole autostima e autovalutazione. 6 NUMERI: Conosce e comprende i concetti relativi all’insieme numerico con proprietà e operazioni in modo essenziale, inoltre applica e risolve problemi aritmetici utilizzando termini, simboli e codici in modo elementare. SPAZIO E FIGURE: Conosce e comprende i concetti geometrici con proprietà e operazioni in modo poco preciso, inoltre opera con le figure geometr iche risolvendo problemi e utilizzando termini, simboli e codici solo se guidato. ORIENTAMENTO: non sempre è consapevole dei propri limiti e potenzialità, riesce a misurarsi con le novità e gli imprevisti della realtà solo se guidato in quanto l’autostima e l’autovalutazione è in via di acquisizione. 5 NUMERI: Conosce e comprende i concetti relativi all’insieme numerico con propr ietà e operazioni in modo superficiale, inoltre applica e risolve problemi aritmetici utilizzando termini, simboli e codici in modo superficiale. SPAZIO E FIGURE: Conosce e comprende i concetti geometrici con proprietà e operazioni in modo superficiale, inoltre opera con le figure geometriche risolvendo problemi e utilizzando termini, simboli e codici in maniera approssimata e con guida. ORIENTAMENTO: non sempre è consapevole dei propri limiti e potenzialità, riesce a misurarsi con le novità e gli imprevisti della realtà solo se guidato in quanto l’autostima e l’autovalutazione è in via di acquisizione.

Scienze

Docente: Prof.ssa Anna CORO


Riconosce nel proprio organismo strutture e funzionamenti a livello macroscopico e microscopico è consapevole delle sue potenzialità e dei suoi limiti. Utilizza il proprio patrimonio di conoscenze per comprendere le problematiche scientifiche di attualità per assumere comportamenti responsabili in relazione al proprio stile di vita e alla promozione della salute. E' consapevole del ruolo della comunità umana sulla terra, del carattere finito delle risorse. Osserva, descrive ed analizza fenomeni appartenenti alla realtà naturale e riconosce nelle sue varie forme i concetti di sistema e di complessità Orientamento: ha consapevolezza delle proprie potenzialità e dei propri limiti, è disposto ad analizzare se stesso e a misurarsi con le novità e gli imprevisti, inoltre, analizza dati e fatti, verificando l’attendibilità delle analisi attraverso le sue conoscenze scientifiche.


Biologia: ha la consapevolezza della struttura, dello sviluppo e del funzionamento del sistema nervoso ed endocrino. FISICA E CHIMICA: conosce e distingue le energie rinnovabili e non. ORIENTAMENTO: raggiunge una progressiva strutturazione della propria personalità in rapporto al reale contesto sociale attraverso autostima – autovalutazione e progettualità del proprio percorso formativo-professionale.

Contenuti/attività

Sistema nervoso, sistema endocrino. Energie: elettrica, magnetica, geotermica, solare e nucleare.

Metodologie e strategie didattiche da utilizzare

Lezione frontale.

Lezione dialogata.

Discussione libera e guidata.

Lavoro di gruppo.


Insegnamento reciproco.

Utilizzo delle nuove tecnologie

Classe capovolta

Costruzione di schemi d sintesi

Percorsi autonomi di approfondimento

Controllo costante del materiale e dei compiti, inteso come valorizzazione del tempo dedicato allo studio domestico.







Laboratori


CONSOLIDAMENTO (Livello Intermedio)





Affidamento di compiti con crescente livello di responsabilità per la valorizzazione del sé e l’accrescimento dell’autostima




Coinvolgimento dell’alunno in lavori di gruppo

Schemi e schede strutturate

Strumenti

Libri di testo in adozione.

Strumenti didattici complementari (Computer, Lim, video sul web).

Schemi e schede strutturate.

Valutazione

La valutazione degli apprendimenti avverrà in riferimento ai seguenti criteri: 10

BIOLOGIA: Conosce i concetti relativi alla biologia in modo autonomo e approfondito, comprende le relazioni e argomenta le somiglianze e le differenze presenti nel funzionamento delle diverse specie di viventi compreso l’uomo in modo organico. FISICA E CHIMICA: Conosce i concetti relativi alla fisica e alla chimica con un livello eccellente, individua le relazioni che intercorrono tra mondo fisico-chimico e si esprime con un linguaggio specifico coerente e creativo. ORIENTAMENTO: è fortemente consapevole dei propri limiti – potenzialità; riesce a misurarsi in modo responsabile con le novità e gli imprevisti della realtà. L’autostima, l’autovalutazione consentono di progettare in modo preciso e puntuale il proprio percorso formativo professionale.

9 BIOLOGIA: Conosce i concetti relativi alla biologia in modo approfondito, comprende le relazioni e argomenta le somiglianze e le differenze presenti nel funzionamento delle diverse specie di viventi compreso l’uomo in modo pertinente. FISICA E CHIMICA: Conosce i concetti relativi alla fisica e alla chimica in modo organico, individua le relazioni che intercorrono tra mondo fisico-chimico e si esprime con un linguaggio specifico originale ORIENTAMENTO: è fortemente consapevole dei propri limiti – potenzialità; riesce a misurarsi in modo determinato con le novità e gli imprevisti della realtà. L’autostima, l’autovalutazione consentono di progettare in modo coerente il proprio percorso formativo professionale.

8 BIOLOGIA: Conosce i concetti relativi alla biologia in modo corretto e preciso, comprende le relazioni e argomenta le somiglianze e le differenze presenti nel funzionamento delle diverse specie di viventi compreso l’uomo in modo sicuro. FISICA E CHIMICA: Conosce i concetti relativi alla fisica e alla chimica in modo abbastanza dettagliato, individua le relazioni che intercorrono tra mondo fisico-chimico e si esprime con un linguaggio specifico coerente e preciso. ORIENTAMENTO: è fortemente consapevole dei propri limiti – potenzialità; riesce a misurarsi autonomamente con le novità e gli imprevisti della realtà. L’autostima, l’autovalutazione consentono di progettare in modo sicuro il proprio percorso formativo professionale.

7 BIOLOGIA: Conosce i concetti relativi alla biologia in modo sostanzialmente pertinente, comprende le relazioni e argomenta le somiglianze e le differenze presenti nel funzionamento delle diverse specie di viventi compreso l’uomo in modo adeguato.

FISICA E CHIMICA: Conosce i concetti relativi alla fisica e alla chimica in modo generico, individua le relazioni che intercorrono tra mondo fisico-chimico e si esprime con un linguaggio specifico soddisfacente. ORIENTAMENTO: è consapevole dei propri limiti – potenzialità; riesce a misurarsi adeguatamente con le novità e gli imprevisti della realtà. L’autostima, l’autovalutazione consentono di progettare in modo adeguato il proprio percorso formativo professionale.

6 BIOLOGIA: Conosce i concetti relativi alla biologia in modo approssimato, comprende le relazioni e argomenta le somiglianze e le differenze presenti nel funzionamento delle diverse specie di viventi compreso l’uomo in modo elementare. FISICA E CHIMICA: Conosce i concetti relativi alla fisica e alla chimica in modo essenziale, individua le relazioni che intercorrono tra mondo fisico-chimico e si esprime con un linguaggio specifico incerto. ORIENTAMENTO: è consapevole dei propri limiti – potenzialità; riesce a misurarsi in modo superficiale con le novità e gli imprevisti della realtà. L’autostima, l’autovalutazione consentono di progettare in modo non sempre adeguato il proprio percorso formativo profess ionale.

5 BIOLOGIA: Conosce i concetti relativi alla biologia in modo molto approssimato, comprende le relazioni e argomenta le somiglianze e le differenze presenti nel funzionamento delle diverse specie di viventi compreso l’uomo in modo lacunoso. FISICA E CHIMICA: Conosce i concetti relativi alla fisica e alla chimica in modo frammentario, individua le relazioni che intercorrono tra mondo fisico-chimico e si esprime con un linguaggio specifico molto incerto. ORIENTAMENTO: non sempre è consapevole dei propri limiti – potenzialità; delle novità e degli imprevisti della realtà. La limitata autostima e autovalutazione non sempre consentono di progettare in modo autonomo il proprio percorso formativo professionale.

Musica Docente : prof.ssa Cavallo Giovanna

Traguardi per lo sviluppo delle competenze - Partecipa in modo attivo alla realizzazione di esperienze musicali attraverso l’esecuzione e l’interpretazione di brani strumentali e vocali appartenenti a

generi e culture differenti. - Comprende e valuta eventi, materiali, opere musicali riconoscendone i significati, anche in relazione alla propria esperienza musicale e ai diversi contesti storico-culturali; - Usa diversi sistemi di notazione funzionali alla lettura, all’analisi e alla produzione di brani musicali; - Comprende e valuta eventi, materiali e opere musicali riconoscendone i significati, anche in relazione alla propria esperienza musicale e ai diversi contesti storico- musicali. - E’ in grado di ideare e realizzare, improvvisare, anche attraverso processi di elaborazione collettiva,messaggi musicali e multimediali,utilizzando anche sistemi informatici. ORIENTAMENTO: Ha consapevolezza delle proprie potenzialità e dei propri limiti; Seleziona e utilizza in modo autonomo le informazioni Apporta il proprio contributo alle attività di musica d’insieme rispettando le idee altrui;

Obiettivi di apprendimento - Esegue in modo espressivo, collettivamente e individualmente, brani vocali e/o strumentali di diversi generi e stili; - Rielabora brani musicali vocali e strumentali, utilizzando sia strutture aperte, sia semplici schemi ritmico-melodici; - Riconosce e classifica anche stilisticamente i più importanti elementi del linguaggio musicale ; - Conosce, descrive e interpreta , anche in modo critico opere d’arte musicali e progetta eventi sonori che integrano altre forme artistiche , quali danza ,arti visive e multimediali; - Comprende e valuta eventi musicali, riconoscendone i significati; - Decodifica e utilizza la notazione tradizionale e non; - Accede alle risorse musicali presenti in rete. - Orienta la costruzione della propria identità musicale, valorizzando le proprie esperienze e il percorso svolto e le opportunità offerte dal territorio. ORIENTAMENTO: Promuove una adeguate e realistica conoscenza di se; Raggiunge una progressiva strutturazione della propria personalità , sviluppando progettualità ,autostima e autovalutazione in relazione al percorso formativo-professionale

Contenuti/attività -Conosce e utilizza la scrittura musicale più complessa ( gli intervalli , i toni ,i semitoni, la scala diatonica e cromatica,

le alterazioni); - Conosce e legge ritmicamente la struttura ritmico-melodica; - Conosce e utilizza le varie tecniche espressive del canto e della pratica strumentale; - Conosce ed esegue cin lo strumento e /o con la voce brani appartenenti a epoche,generi e stili diversi (brani di musica leggera, di musica classica , brani natalizi e colonne sonore) - Conosce , descrive e interpreta criticamente l’evoluzione della musica nella storia ( il Romanticismo :la musica strumentale e il Melodramma- autori ,opere e strumenti dell’ epoca -ascolto guidato e visione di filmati ) - Analisi dei brani sia dal punto di vista musicale che della contesto storic-artistico- culturale ,distiguendone i caratteri e le forme - Discussione e approfondimento personale su vari argomenti ,utilizzando informazioni provenienti dal territorio o da fonti diverse anche multimediali. - Approfondisce le funzioni sociali della musica nella nostra società ORIENTAMENTO : Riconosce il patrimonio artistico del territorio ,anche in ambito musicale Valuta le opportunità offerte dal territorio per orientare la costruzione della propria identità Conosce e valuta i percorsi di studio e di lavoro in base ai propri interessi ,alle proprie attitudini e abilità.

Metodologie e strategie - Lezione frontale utilizzando l’ascolto guidato e la pratica strumentale

- Lavori individuali e/o di gruppo; - Esercitazioni individuali o a piccoli gruppi; - Didattica laboratoriale - Problemsolving

- Schede d’ascolto - Mappe concettuali e operative - Costruzione di schemi di sintesi - Percorsi autonomi di approfondimento - Attività legate all'interesse specifico - Valutazione frequente - Esercitazioni ritmico-melodiche - Interrogazioni orali e discussioni guidate - Uso di mezzi informatici per ampliare le conoscenze(internet, tablet, web,youtube video musicali audiovisivi…) - Controllo costante del materiale e dei compiti, inteso come valorizzazione del tempo dedicato allo studio domestico - Contatto con persone e mondo esterno - Cooperative learning (gli alunni attraverso il web o altri strumenti tecnologici ricercheranno testi e brani musicali che verranno catalogati o su una scheda execel o su un powerpoint o su cartellone);

- Esecuzione vocale e strumentale individuale e/o collettiva.

- Uso del laboratorio musicale e di vari strumenti musicali o basi musicali







Laboratori


CONSOLIDAMENTO (Livello Adeguato)





Affidamento di compiti con crescente livello di responsabilità per la valorizzazione del sé e l’accrescimento dell’autostima




Coinvolgere l’alunno in lavori di gruppo


CASI PARTICOLARI (BES):

Incoraggiare l’apprendimento collaborativo favorendo l’attività in piccoli gruppi

Predisporre azioni di tutoraggio con adulto e compagni, utilizzare mediatori didattici facilitando l’apprendimento (schemi, mappe, tavola pitagorica, ecc.)

Promuovere collegamenti tra le conoscenze e le varie discipline

Sviluppare processi di autovalutazione

Utilizzare per facilitare lo studio, le sottolineature dei passi più importanti e dei concetti chiave e schemi

Strumenti

libri di testo in adozione,fotocopie e alti testi

strumenti musicali in adozione e non( diamonica, tastiera, chitarra,strumentario ORFF…)

Metronomo

lettore DVD, , cd rom, cd, lettore cd.

strumenti didattici complementari o alternativi al libro di testo(LIM, Computer, internet; youtube…tablet..)


Valutazione

La valutazione degli apprendimenti avverrà in riferimento al seguente criterio: Partecipa alle attività in modo autonomo e sicuro conosce il linguaggio musicale e sa uti lizzarlo nella pratica strumentale, eseguendo brani vocali e strumentali di diversi generi e stili in modo espressivo e corretto ; sa raccogliere informazioni in modo autonomo, interviene nelle discussioni apportando contributi personali ,anche in situazioni complesse. Orientamento: è consapevole dei propri limiti e potenzialità, riesce a misurarsi con le novità e gli imprevisti della realtà in modo sicuro. Conoscendo le proprie emozioni, relazioni e interessi, per lo spirito di originalità ed iniziativa, dà risposte personali , necessarie per la scelta del percorso formativo professionale

10 Partecipa alle attività in modo corretto , conosce il linguaggio musicale e sa utilizzarlo nella pratica strumentale, esegue brani vocali e strumentali di diversi generi e stili in modo sicuro e corretto; sa raccogliere informazioni in modo autonomo e interviene nelle discussioni . Orientamento:è consapevole dei propri limiti e potenzialità, riesce a misurarsi con le novità e gli imprevisti della realtà in maniera au tonoma e coerente. Conoscendo le proprie emozioni, relazioni e interessi dimostra una autonoma originalità e spirito di iniziativa necessarie per la scelta del percorso formativo professionale

9

Partecipa alle attività in modo completo , conosce il linguaggio musicale e sa utilizzarlo nella pratica strumentale ,eseg ue brani vocali e strumentali di diversi generi e stili in modo autonomo, sa raccogliere informazioni e interviene nelle discussioni in modo autonomo. Orientamento: è consapevole dei propri limiti e potenzialità, riesce a misurarsi con le novità e gli imprevisti della realtà in modo autonomo.Conoscendo le proprie emozioni, relazioni e interessi dimostra buona originalità e spirito di iniziativa necessarie per la scelta del percorso formativo professionale

8

Partecipa alle attività in modo generalmente completo , conosce genericamente il linguaggio musicale , esegue brani voca li e strumentali di diversi generi e stili con poca espressività; raccoglie semplici informazioni e li espone in modo essenziale. Orientamento: è consapevole dei propri limiti e potenzialità, riesce a misurarsi con le novità e gli imprevisti della realtà in maniera adeguata. Conoscendo le proprie emozioni, relazioni e interessi dimostra originalità e spirito di iniziativa, necessarie per la scelta del percorso formativo -professionale

7 Partecipa alle attività in modo discontinuo, conosce in maniera essenziale il linguaggio musicale,esegue in modo incerto e p oco espressivo brani vocali e strumentali di diversi generi e stili ; le sue informazioni e conoscenze sono generiche . Orientamento:non sempre è consapevole dei propri e delle proprie potenzialità , se guidato si misura con le novità e gli imprevisti della realtà mostrando forme di iniziativa ,necessarie per la scelta del percorso formativo professionale.

6 Partecipa poco e malvolentieri alle attività , esegue non correttamente , brani vocali e/o strumentali di diversi generi e stili e le sue conoscenze sono parziali . Orientamento: non è consapevole dei propri limiti, ha bisogno di essere guidato e incoraggiatoanche per la scelta del percorso formativo professionale

5

ARTE E IMMAGINE

Docente: Prof.ssa CALIANDRO Maria Giovanna


L’alunno realizza elaborati personali e creativi, sulla base di ideazione e progettazione originale, applicando le conoscenze e le regole del linguaggio visivo, scegliendo in modo funzionale tecniche e materiali differenti anche con l’integrazione di più media e codici espressivi;

Riesce a sviluppare ed a rielaborare un linguaggio estetico creativo e fantastico.

Obbiettivi di apprendimento

Ideare e progettare elaborati ricercando soluzioni creative originali, ispirate anche dallo studio dell’arte e della comunicazione visiva;

Rappresentare la costruzione prospettica e rispettare le proporzioni;

Possedere una conoscenza delle linee fondamentali della produzione artistica dei principali periodi storici;

Contenuti / attività I codici visivi: il volume, la composizione, il colore;

Rappresentazione dello spazio: scorci architettonici in prospettiva centrale;

Il cinquecento: il tono del colore nella pittura veneta – Giorgione – dipinto ‘La Tempesta’ ;

IL seicento: pittura, scultura e architettura – Caravaggio – dipinto ‘La canestra di frutta’;

Studio delle ombre;

La natura morta;

Elaborati per il modulo”;

Interpretazione personale della Natività: scelta tra i dipinti dei maggiori pittori del passato:.


Lezione frontale e dialogata;

Discussione libera e guidata;

Dettatura di appunti;

Sperimentazione di più tecniche e linguaggi, per consentire forme espressive adeguate a personalità e capacità diverse;

Lavori individuali e/o di gruppo;

Lettura ed analisi dei testi con relativi questionari;

Percorsi autonomi di approfondimento;

Controllo costante del materiale e dei compiti e relativa valutazione.

Valutazione

La valutazione degli apprendimenti avverrà in riferimento al seguente criterio:

legge correttamente e commenta criticamente in modo eccellente un’opera d’arte, mettendola in relazione con gli elementi essenziali del contesto storico e

culturale a cui appartiene. 10

legge correttamente e commenta criticamente in modo adeguato un’opera d’arte, mettendola in relazione con gli elementi essenz iali del contesto storico e


Legge in modo adeguato e commenta criticamente in modo semplice un’opera d’arte, mettendola in relazione con gli elementi ess enziali del contesto

storico e culturale a cui appartiene. 8

Legge se guidato e commenta criticamente in modo non organico un’opera d’arte, mettendola in relazione con gli elementi essenziali del contesto storico e


Legge se aiutato e commenta criticamente in modo semplice un’opera d’arte, mettendola in relazione con gli elementi essenzial i del contesto storico e

culturale a cui appartiene. 6 Non legge correttamente e commenta criticamente in modo parziale un’opera d’arte, mettendola in relazione con gli elementi essenziali del contesto storico

e culturale a cui appartiene. 5

SCIENZE MOTORIE

prof.ssa Storelli Chiarelli Angela Traguardi per lo sviluppo delle competenze

L’alunno è in grado di iniziare ad affrontare in autonomia e con responsabilità, le situazioni di vita tipiche della propria età, riflettendo ed esprimendo la propria personalità in tutte le sue dimensioni: -Rispetta le regole condivise, collabora con gli altri -Ha cura e rispetto di sé, come presupposto di un sano e corretto stile di vita; -Assimila il senso e la necessità del rispetto della convivenza civile

Obiettivi di apprendimento Mantenere un impegno motorio prolungato nel tempo, manifestando autocontrollo del proprio corpo nella sua funzionalità cardio-respiratoria e muscolare

Saper utilizzare efficacemente le proprie capacità coordinative. Conoscere e applicare correttamente il regolamento tecnico dei giochi sportivi, assumendo anche il ruolo di arbitro e/o funzioni di giuria.

Saper gestire in modo consapevole gli eventi della gara (le situazioni competitive) con autocontrollo e rispetto per l’altro, accettando la “sconfitta”.

Sapersi orientare nell’ambiente naturale e artificiale anche attraverso ausili specifici (mappe, bussole).

Utilizzare efficacemente le proprie capacità coordinative.

Potenziamento fisiologico

Abitudine alla pratica delle attività motorie e sportive utilizzando al meglio le proprie abilità

Conoscenza del corpo umano

Contenuti/attività Esercitazioni in gruppi di lavoro Approfondimento dei contenuti Affidamento di incarichi particolari

Metodologie e strategie MEZZI E STRUMENTI

Attrezzi vari per le esercitazioni pratiche (palloni,funi, attrezzi non codificati, etc.)

Computer/Internet e altri mezzi multimediali

Valutazione 10 - Alunno con livello di conoscenze e abilità complete e corrette, autonomo e sicuro, con apporti personali nelle applicazioni , anche in situazioni nuove. 9 - Alunno con livello di conoscenze e abilità complete e corrette, autonomo e sicuro nelle applicazioni, anche in situazioni com plesse. 8 - Alunno con livello di conoscenze e abilità complete, autonomo e generalmente corretto nelle applicazioni. 7 - Alunno con livello di conoscenze e abilità di base, autonomo e corretto nelle applicazioni in situazioni note. 6 - Alunno con livello di conoscenze e abilità essenziali, corretto nelle applicazioni in situazioni semplici e note. 5 - Alunno con livello di conoscenze e abilità parziali, incerto nelle applicazioni in situazioni semplici.

Tecnologia


L’alunno riconosce nell’ambiente che lo circonda i principali sistemi tecnologici e le molteplici relazioni che essi stabiliscono con gli esseri viventi e gli altri

elementi naturali.

Conosce i principali processi di trasformazione di risorse o di produzione di beni e riconosce le diverse forme di energia coinvolte.

È in grado di ipotizzare le possibili conseguenze di una decisione o di una scelta di tipo tecnologico.

Conosce e utilizza oggetti, strumenti e macchine di uso comune ed è in grado di classificarli e di descriverne la funzione in relazione alla forma, alla struttura

e ai materiali.

Ricava dalla lettura e dall’analisi di testi o tabelle informazioni.

Conosce le proprietà e le caratteristiche dei diversi mezzi di comunicazione ed è in grado di farne un uso efficace e responsabile rispetto alle proprie

necessità di studio e di socializzazione.

Effettua valutazioni autonome ed alternative rispetto a situazioni problematiche riuscendo ad assumere e portare a termine compiti ed iniziative.


Osservare ed analizzare la realtà tecnologica considerata in relazione con l’uomo e l’ambiente.

Conoscere e osservare i problemi legati all’ambiente relativi alla lavorazione ed all’utilizzo dei vari materiali, in relazione alla produzione di artefatti ed al loro

ciclo produttivo.

Rilevare e disegnare forme semplici e composte ovvero solidi in proiezione ortogonale.

Produce rappresentazioni grafiche utilizzando gli strumenti del disegno tecnico con particolare riferimento alla rappresentazione dei poligoni circoscritti nella

circonferenza ( triangolo,rettangolo,quadrato,pentagono,esagono,ottagono,ecc)

Saper riconoscere le figure geometriche negli oggetti reali.

Produce piante e mappe in scala appropriata a seconda dell' oggetto da rappresentare.

Utilizzare le diverse tecnologie e descrivere il funzionamento dei diversi mezzi di comunicazione digitali, nonché individuare e valutare i rischi connessi

all’utilizzo della rete internet e ipotizzare semplici soluzioni preventive.

Saper analizzare e redigere resoconti su argomenti di studio.

Contenuti/attività

Energia: fonti energetiche rinnovabili e relativi sistemi di produzione e trasformazione.

La rappresentazione grafica in proiezione ortogonale e assonometrie.

Elementi di informatica e applicazioni software.


L’attività didattica procederà attraverso l’opportuno ed equilibrato uso di alcuni tra i seguenti metodi:

lezione frontale;

lezione dialogata;

discussione libera e guidata;

costruzione di schemi di sintesi;

percorsi autonomi di approfondimento;

studio individuale domestico;

controllo costante del materiale e dei compiti, inteso come valorizzazione del tempo dedicato allo studio domestico;

Gli strumenti a supporto di queste attività saranno scelti a seconda delle necessità tra i seguenti:

libri di testo in adozione;

strumenti didattici complementari o alternativi al libro di testo;

esercizi guidati e schede strutturate. RECUPERO E POTENZIAMENTO Per facilitare l’apprendimento di tutti gli alunni che presenteranno delle difficoltà, sono previste le seguenti strategie:


Reiterazione degli interventi didattici

Esercizi guidati e schede strutturate.

Verifiche e criteri di valutazione

Al termine della progettazione sarà proposta una prova strutturata comune che terrà conto delle competenze acquisite da ciascun alunno secondo le proprie

peculiarità.


Voto - Giudizio esplicito

10 - alunno con livello di conoscenze e abilità complete e corrette, autonomo e sicuro, con apporti personali nelle applicazioni, anche in situazioni nuove o

complesse;

9 - alunno con livello di conoscenze e abilità complete e corrette, autonomo e sicuro nelle applicazioni, anche in situazioni complesse;

8 - alunno con livello di conoscenze e abilità complete, autonomo e generalmente corretto nelle applicazioni;

7 - alunno con livello di conoscenze e abilità di base, autonomo e corretto nelle applicazioni in situazioni note;

6 - alunno con livello di conoscenze e abilità essenziali, corretto nelle applicazioni in situazioni semplici e note;

5 - alunno con livello di conoscenze e abilità parziali, incerto nelle applicazioni in situazioni semplici;

Prof. Ssa Giovanna Santoro

Religione Docente: Prof.ssa Rosanna Elettrico


Coglie le implicazioni etiche della fede cristiana e le rende oggetto di riflessione in vista di scelte di vita

progettuali e responsabili.

Inizia a confrontarsi con la complessità dell’esistenza e impara a dare valore ai propri comportamenti, per

relazionarsi in maniera armoniosa con se stesso, con gli altri, con il mondo che lo circonda.


Cogliere nelle domande dell’uomo e in tante sue esperienze tracce di una ricerca religiosa.

Riconoscere l’originalità della speranza cristiana, in risposta al bisogno di salvezza della condizione umana

nella sua fragilità, finitezza ed esposizione al male

Saper esporre le principali motivazioni che sostengono le scelte etiche dei cattolici rispetto alle relazioni

affettive e al valore della vita dal suo inizio al suo termine, in un contesto di pluralismo culturale e

religioso.

Confrontarsi con la proposta cristiana di vita come contributo originale per la realizzazione di un progetto

libero e responsabile.

Contenuti L’adolescenza e progetto di vita Il rapporto tra bene e male


Discussione collettiva Lavori di gruppo Elaborazione di testi argomentativi Visione di filmati e/o effettuazione di ricerche sul web sul senso della vita

Valutazione La valutazione degli apprendimenti avverrà in riferimento al seguente criterio: Sa esporre in maniera organica, interdisciplinare ed autonoma le proprie convinzioni interpretando e dando valore ai comportamenti confrontandoli con le convinzioni altrui.

10 (Ottimo) Sa esporre in maniera adeguata ed autonoma le proprie convinzioni interpretando e dando valore ai comportamenti confrontandoli con le convinzioni altrui.

9 (Distinto) Sa esporre sia pure in maniera non del tutto autonoma le proprie convinzioni interpretando e dando valore ai comportamenti confrontandoli con le convinzioni altrui.

8 (Buono) Espone in maniera semplice e se le proprie convinzioni interpretando e dando valore ai comportamenti confrontandoli con le convinzioni altrui.

7 (Discreto) Espone solo parzialmente e in maniera semplice e se aiutato le proprie convinzioni interpretando e dando valore ai comportamenti confrontandoli con le convinzioni altrui.

6 (Sufficiente)

ALTERNATIVA IRC: PROGETTO CITOYEN

Docente Prof.ssa Madaro Tiziana


Stabilisce relazioni tra semplici elementi culturali


Comprendere e comunicare quanto basta per soddisfare bisogni concreti.

Contenuti/attività

Attività di comprensione e semplice comunicazione scritta e orale sul testo della costituzione italiana, mettendola a confronto con altri statuti europei.


Gli alunni dovranno effettuare, utilizzando gli strumenti tecnologici a loro disposizione, ricerche sul web per reperire i documenti oggetto dei contenuti e

delle attività. Dovranno creare dei power point osi dovranno utilizzare dei software online gratuiti consigliati dal docente.Gli alunni che non hanno

disponibilità di rete internet o strumenti tecnologici produrranno una brochure.

Valutazione


alunno con livello di conoscenze e abilità complete e corrette, autonomo e sicuro nelle applicazioni, anche in situazioni complesse

9/10 (Ottimo)

alunno con livello di conoscenze e abilità complete, autonomo e generalmente corretto nelle applicazioni

8(Distinto)

alunno con livello di conoscenze e abilità di base, autonomo e corretto nelle applicazioni in situazioni note

7(Buono)

alunno con livello di conoscenze e abilità essenziali, corretto nelle applicazioni in situazioni semplici e note

6(Sufficiente)

alunno con livello di conoscenze e abilità parziali, incerto nelle applicazioni in situazioni semplici

5 (Non Sufficiente)

Progettazione di classe e disciplinare Classe 3^ A 1 ... · L [adolesenza: rapporto on gli adulti,...

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