LA SCUOLA PER AFFRONTARE LA SFIDA DELLA

COMPLESSITA’ DELLA SOCIETA’ ATTUALE

DEVE PROMUOVERE UN SAPEREUN SAPERE

CHE ABBIA DETERMINATE CARATTERISTICHE

ATTRAVERSO QUALI TIPI DI INTERAZIONI SI COSTRUIRA’ QUESTO SAPERE?

COME COLLEGARE I VARI INTERVENTI E CREARE LE CONDIZIONI PER LA COSTRUZIONE DI UN SAPERE STABILE, DURATURO, MA IN GRADO DI CONTINUA EVOLUZIONE? CIOE’ ABILITANTE?

Per approccio interdisciplinare si intende fare riferimento alle

e non soltanto alle

CAMPO DI ATTIVITA’ INTELLETTIVE CON UNO STATUTO:

EPISTEMOLOGICO

LINGUISTICO

METODOLOGICO

INSIEME DI CONTENUTI RITENUTI OMOGENEI AI FINI DELLA PROGRAMMAZIONE SCOLASTICA

Queste pratiche didattiche devono essere inserite in un

la cui caratteristica fondamentale è la

cioè deve assicurare i seguenti elementi:

IL SAPERE COMPLESSIVO CHE LA SCUOLA PROMUOVE ATTRAVERSO LA RELIZZAZIONE DEL SUO CURRICOLO E’ UN

INSIEME DI COMPETENZE A CUI CONCORRONO TUTTE LE DISCIPLINE E CHE SONO VOLTE AL RAGGIUNGIMENTO DI

MACROCOMPETENZE :

Progettazione di Circolo Taggia II

T EM A T IC HEA T T IVIT A 'e lementa re

materna

C O M PET EN ZEelementa re

materna

T EM A T IC Aelementa re

materna

s to r ic o /s o c ia le

T EM A T IC HEA T T IVIT A 'e lementa re

materna

C O M PET EN ZEelementa re

materna

T EM A T IC Aelementa re

materna

g e o g ra f ic o

verifica /va lu tazione

A T T IVIT A 'e lementa re

C O M PET EN ZEelementa re

M A PPAelementa re

numero

verifica /va lu tazione

A T T IVIT A 'e lementa re

C O M PET EN ZEelementa re

M A PPAelementa re

spazio /figure

verifica /va lu tazione

A T T IVIT A 'e lementa re

C O M PET EN ZEelementa re

M A PPAelementa re

logica

verifica /va lu tazione

'

C O M PET EN ZEelementa re

M A PPAelementa re

tes to /contes to

lo g ic o /m a te m a tic o

verifica /va lu tazione

A T T IVIT A 'e lementa re

C O M PET EN ZEelementa re

M A PPAelementa re

sc ienze

verifica /va lu tazione

A T T IVIT A 'e lementa re '

C O M PET EN ZEelementa re

M A PPAelementa re

tecnologia

s c ie n t if ic o

L I N G U A G G I O N A T U R A L EN O M I N A L E

verifica /va lu tazione

M ET A C O M P.

A T T IVIT A 'e lem. 2º c ic loe lem. 1º c ic lo

materna

C O M PET EN ZEelementa re

materna

T EST Oelementa re

materna

l in g u a m a te rn a

verifica /va lu tazione

M ET A C O M P.vedi

lingua mate rna

A T T IVIT A 'e lem. 2º c ic loe lem. 1º c ic lo

materna

C O M PET EN ZEvedi

lingua mate rna

T EST Ovedi

lingua mate rna

p r im a l in g u ae u ro p e a

L I N G U A G G I O N A T U R A L EV E R B A L E

A T T IVIT A 'e lementa re

materna

C O M PET EN ZEelementa re

materna

T EM A T IC Aelementa re

materna

a r t i v is iv e

I C O N I C O

A T T IVIT A 'e lementa re

materna

C O M PET EN ZEelementa re

materna

T EM A T IC Aelementa re

materna

a r t i s o n o re

S O N O R O

A T T IVIT A 'e lementa re

materna

C O M PET EN ZEelementa re

materna

T EM A T IC Aelementa re

materna

a r t i c o rp o re e

C O R P O R E O

LIN G UA G G I

NELL’INSEGNAMENTO OCCORRE TENER PRESENTE CHE ESISTONO DELLE COMPETENZE CHE SI MODIFICANO SOLO NEL LIVELLO, MA SONO LE STESSE DAI 3 AI 18 ANNI:

TIPI DI COMPETENZE

COMPETENZA CONOSCITIVASAPER COSTRUIRE LA CONOSCENZASaper riconoscere…..

COMPETENZA LINGUISTICASAPER ACQUISIRE IL LINGUAGGIO IN SENSO LATO:linguaggio naturale (italiano, inglese, francese)linguaggio simbolicolinguaggio visivo, artistico, musicale / linguaggio corporeo

COMPETENZA COMUNICATIVASAPER SFRUTTARE IL LINGUAGGIO(Si comunica per costruire la conoscenza: ciò che il bambino sa fare oggi con glialtri, domani lo saprà fare da solo.)

COMPETENZA METODOLOGICASAPER PROCEDERE IN MODO ADEGUATO A CIASCUNO STATUTOEPISTEMOLOGICOIn base a criteri metodologici diventa il saper procedere per effettuare…..; il saperporre e risolvere problemi.

COMPETENZA OPERATIVASAPER ESEGUIRE CONCRETAMENTE LE OPERAZIONI CHERIGUARDANO I PRINCIPI METODOLOGICI:saper individuare fonti, prelevare elementi..saper ritagliare e incollare

COMPETENZA PERSONALESAPERSI RELAZIONARE CONSE STESSI (autovalutazione, autostima, attitudini, percezione del sé)GLI ALTRI (atteggiamento, cooperazione) Gardner: intelligenza intrapersonale- alla base dello sviluppo delle altre, ma nellostesso tempo ne è la conseguenza)

È la capacità di sapersi orientare cioè di saper comprendere la natura della situazione in cui ci si trova e saper decidere come agire per raggiungere determinati obiettivi.

La competenza finalizzata alla soluzione di un determinato problema o compito è una capacità.capacità.

Come insegnante verifico delle capacità.Come insegnante verifico delle capacità.La verifica è una prova precisa, attraverso più prove, verifico più capacità.

Grazie alla verifica di più capacità posso valutare la competenza

QUANDO VERIFICO UNA CAPACITA’ UTILIZZO DEI CRITERI CHE SI RIFERISCONO ALLA COMPETENZA E LA TRADUCONO IN MICROCOMPETENZA CIOE’ IN ABILITA’

Le abilità sono costitutive delle competenze e a loro volta sono composte da milioni di microabilità (riconoscere fonemi, grafemi; individuare il significato di una parola; realizzare la funzione richiesta..)

QUALUNQUE COMPETENZA A QUALUNQUE LIVELLO PUO’ ESSERE VALUTATA DURANTE LO SVILUPPO E AL SUO COMPIMENTO ATTRAVERSO UN AGIREUN DIRE (UNO SCRIVERE)UN RAPPRESENTAREUN ATTEGGIARSI.In base agli indicatori raccolti possiamo pronunciarci per quanto riguarda lo sviluppo della competenza cioè IL LIVELLO DI COMPETENZA RAGGIUNTO