PROGETTAZIONE DIDATTICA ANNUALE ANNO SCOLASTICO … · 1 progettazione didattica annuale anno...

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PROGETTAZIONE DIDATTICA ANNUALE

ANNO SCOLASTICO 2015-2016

SCUOLE DELL’INFANZIA 5º CIRCOLO DIDATTICO

“L. TEMPESTA”

LECCE

VIA OFANTO

PIAZZETTA MONTALE

VIA VECCHIA FRIGOLE

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PREMESSA

“ RACCONTAMI ED IO DIMENTICHERO’… INSEGNAMI E POTREI

RICORDARE… COINVOLGIMI E IO IMPARERO’” di B. Franklin

è il titolo dello sfondo integratore scelto per l’anno scolastico appena

iniziato e farà da cornice motivante al processo di apprendimento,

crescita e interazione dei bambini. Obiettivo generale sarà garantire una

crescita armonica delle varie competenze su cui poggia lo sviluppo psico-

fisico dei bambini rispondendo a importanti bisogni quali: la crescita,

l’autonomia, l’esplorazione, la ricerca, la manipolazione, l’avventura , il

movimento

Approfondiremo le nostre proposte con una varietà di sollecitazioni per

realizzare attività creative e momenti di operatività attraverso le cinque

unità di apprendimento (allegate) a cadenza bimestrale. Proporremo

situazioni stimolanti che favoriscono la riflessione del team docente che

curerà l’organizzazione del lavoro, per far si che l’intero meccanismo

risulti funzionante al meglio. Nei confronti di bambine/ni, non considerati

come semplici destinatari ma come protagonisti del loro processo di

crescita, proponiamo il cambiamento dalla scuola dell’insegnamento alla

scuola dell’apprendimento per trasformare conoscenze e abilità in

competenze fondamentali : imparare ad imparare, imparare a pensare ed

imparare ad essere. Abbiamo pensato ad “una scuola che confina con il

futuro , ad un luogo nel quale si affacciano tutti i problemi sociali, quelli

che interpellano noi adulti, che compongono interrogativi difficili, la

diversità delle culture , la diversità dei valori di riferimento, la diversità di

contesti familiari, la diversità dei tenori di vita, la diversità perfino della

fragilità di ciascuno … tutto questo abita l’aula e interpella l’educazione”

Settembre 2015

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Organizzazione dei plessi.

Il plesso della scuola dell’infanzia “Via vecchia Frigole” accoglie 80 alunni suddivisi su tre sezioni di

cui:

- 3 sezioni a tempo normale, dal lunedì al venerdì con orario di funzionamento 08,00 – 16’00

1 sezione: insegnanti Palma Sofia , Longo Angela omogenea bambini 3 anni

2 sezione: insegnanti Coluccia Stefania, Monaco Maria omogenea bambini 4 anni

3 Sezione: insegnanti De Razza Francesca, Rotino Adele Ins. Di Sostegno Tramacere Lucia

Anna omogenea bambini 5 anni

Il plesso della scuola dell’infanzia “piazzetta Montale” accoglie 85 alunni suddivisi si tre sezioni di

cui


1 sezione: insegnanti Cataldo Patrizia, Leucci Laura omogenea bambini 3 anni

2 sezione: insegnanti Ammassari Teresa, Colella Maria Rosaria omogenea bambini 4 anni

3 sezione: insegnanti Alba Maria Grazia, Natale Viviana omogenea bambini 5 anni

Il plesso della scuola dell’infanzia “ via Ofanto” accoglie 111 alunni suddivisi su 5 sezioni di cui:


1 sezione: insegnanti Bovenga M. Rosaria, Pascali Antonella eterogenea bambini 3 – 4 -

5anni

2 sezione: insegnanti Moschettini Luisa, Visentin Laura eterogenea bambini 3- 4-5 anni

3 Sezione: insegnanti Greco Anna Rita, Tommasi Maria Grazia eterogenea bambini 3-4-5

anni

- 2 sezioni a tempo ridotto , dal lunedì al venerdì con orario di funzionamento 08,00- 13,00

4 sezione: insegnante Re Tiziana eterogenea bambini 3-4-5 anni

5 sezione : insegnanteTaurino Daniela eterogenea bambini 3-4-5 anni

Insegnante R. C. Antoniozzi Maria Rosaria per tutti e tre i plessi.

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ORGANIZZAZIONE DELLA GIORNATA SCOLASTICA

La scuola dell’infanzia rimane aperta dal lunedì al venerdì dalle ore 8,00 alle

ore 13,00 senza servizio mensa; dalle ore 8,00 alle ore 16,00 con la mensa

ORARIO ANTIMERIDIANO h

8.00 9.00

h 9.00

10.00

h 10.00 11.30

h 11.30 13.00

ENTRATA

E ACCOGLIENZA

ATTIVITA’

DI ROUTINE Appello, calendario, incarichi, conversazione, giochi per socializzare ecc.

ATTIVITA’

CURRICULARI O

LABORATORI

RIORDINO MATERIALI

E PREPARAZIONE ALL’USCITA O ALLA MENSA

ORARIO POMERIDIANO H

12.00 13.00

H 13.00 14.00

H 14.0

15.00

H 15.00 16.00

MENSA

Giochi liberi e guidati Percorsi motori ecc.

In grande gruppo

ATTIVITA’

IN SEZIONE

RIORDINO MATERIALI

E USCITA

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I CAMPI DI ESPERIENZA

COMPETENZE RELAZIONALI SOCIALI E CIVICHE

IL SE’ E L’ALTRO

Il bambino gioca in modo costruttivo e creativo con gli altri, sa argomentare,

confrontarsi, sostenere le proprie ragioni con adulti e bambini

Sviluppa il senso dell’identità personale, percepisce le proprie esigenze e i propri

sentimenti, sa esprimerli in modo sempre adeguato

Sa di avere una storia personale e familiare, conosce le tradizioni della famiglia,

della comunità e le mette a confronto con le altre

Riflette, si confronta, discute con gli adulti e con gli altri bambini e comincia a

riconoscere la reciprocità di attenzione tra chi parla e chi ascolta

Pone domande sui temi esistenziali e religiosi, sulle diversità culturali, su ciò che è

bene o male, sulla giustizia, e ha raggiunto una prima consapevolezza dei propri

diritti e doveri, delle regole del vivere insieme

Si orienta nella generalizzazione di passato, presente, futuro e si muove con

crescente sicurezza e autonomia negli spazi che gli sono familiari, modulando

progressivamente voce e movimento anche in rapporto con gli altri e con le regole

condivise

Riconosce i più importanti segni della cultura e del territorio, le istituzioni, i servizi

pubblici, il funzionamento delle piccole comunità e della città

VALUTAZIONE IN USCITA:

Rafforza un’identità personale e la cittadinanza; instaura e vive una relazione positiva e di fiducia

con coetanei e adulti; dialoga, discute, gioca e lavora in modo costruttivo e creativo con gli altri

bambini; conosce le tradizioni socio culturali della comunità di appartenenza e di altre realtà.

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COMPETENZE MOTORIE

IL CORPO E IL MOVIMENTO

Il bambino vive pienamente la propria corporeità, ne percepisce il potenziale

comunicativo ed espressivo, matura condotte che gli consentono una buona autonomia

nella gestione della giornata a scuola

Riconosce i segnali e i ritmi del proprio corpo, le differenze sessuali e di sviluppo e

adotta pratiche corrette di cura di sé, di igiene e di sana alimentazione

Prova piacere nel movimento e sperimenta schemi posturali e motori, li applica nei

giochi individuali e di gruppo, anche con l’uso di piccoli attrezzi ed è in grado di adattarli

alle situazioni ambientali all’interno della scuola e all’aperto

Controlla l’esecuzione del gesto, valuta il rischio, interagisce con gli altri nei giochi di

movimento, nella musica, nella danza, nella comunicazione espressiva

Riconosce il proprio corpo, le sue diverse parti e rappresenta il corpo fermo e in

movimento


Sa alimentarsi, vestirsi, e conosce corrette pratiche di cura di sé, conosce le regole di sana e

corretta alimentazione; conosce il proprio corpo e lo rappresenta in modo completo e dettagliato;

individua le differenze sessuali; corre, sta in equilibrio, si coordina nelle attività ludiche utilizzando

attrezzi e rispettando le regole; esercita le potenzialità sensoriali, conoscitive, relazionali ed

espressive del corpo.

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COMPETENZE COMUNICATIVE NON VERBALI

IMMAGINI, SUONI, COLORI

Il bambino comunica, esprime emozioni, racconta, utilizzando le varie possibilità che il

linguaggio del corpo consente

Inventa storie e sa esprimerle attraverso la drammatizzazione, il disegno, la pittura e le

altre attività manipolative; utilizza materiali e strumenti, tecniche espressive e creative;

esplora le potenzialità offerte dalle tecnologie

Segue con curiosità e piacere spettacoli di vario tipo (teatrali, musicali, visivi, di animazione

…); sviluppa interesse per ascolto della musica e per la fruizione di opere d’arte

Scopre il paesaggio sonoro attraverso attività di percezione e produzione musicale

utilizzando voce, corpo e oggetti

Sperimenta e combina elementi musicali di base, producendo semplici sequenze sonoro-

musicali

Esplora i primi alfabeti musicali, utilizzando anche i simboli di una notazione informale per

codificare i suoni percepiti e riprodurli


Segue con attenzione spettacoli di vario tipo sviluppando interesse per l’ascolto della musica;

comunica con il linguaggio( verbale e non) le proprie emozioni; si esprime attraverso il disegno, la

pittura e le altre attività manipolative utilizzando diverse tecniche espressive; è preciso, si

concentra e porta a termine il proprio lavoro in modo corretto e puntuale; esplora i primi alfabeti

musicali, iconici e simbolici.

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COMPETENZE COMUNICATIVE VERBALI

I DISCORSI E LE PAROLE

Il bambino usa la lingua italiana, arricchisce e precisa il proprio lessico, comprende parole e

discorsi, fa ipotesi sui significati

Sa esprimere e comunicare agli altri emozioni, sentimenti, argomentazioni attraverso il

linguaggio verbale che utilizza in differenti situazioni comunicative

Sperimenta rime, filastrocche, drammatizzazioni; inventa nuove parole, cerca somiglianze e

analogie tra i suoni e i significati

Ascolta e comprende narrazioni, racconta e inventa storie, chiede e offre spiegazioni, usa il

linguaggio per progettare attività e per definire regole

Ragiona sulla lingua, scopre la presenza di lingue diverse, riconosce e sperimenta la

pluralità dei linguaggi, si misura con la creatività e la fantasia

Si avvicina alla lingua scritta, esplora e sperimenta prime forme di comunicazione

attraverso la scrittura, incontrando anche le tecnologie digitali e i nuovi media


Ascolta comprende ed esegue le consegne; ascolta, comprende e racconta narrazioni di brevi

storie e chiede spiegazioni; comunica ed esprime agli altri le proprie emozioni, domande,

ragionamenti e pensieri attraverso il linguaggio verbale; legge immagini e ne riferisce il contenuto;

sviluppa un repertorio linguistico adeguato alle esperienze e agli apprendimenti compiuti nei vari

campi di esperienza.

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COMPETENZE LOGICO- MATEMATICHE DI ESPLORAZIONE E DI RICERCA

LA CONOSCENZA DEL MONDO

Il bambino raggruppa e ordina oggetti e materiali secondo criteri diversi, ne identifica

alcune proprietà, confronta e valuta quantità; utilizza simboli per registrarle; esegue

misurazioni usando strumenti alla sua portata

Sa collocare le azioni quotidiane nel tempo della giornata e della settimana

Riferisce correttamente eventi del passato recente; sa dire cosa potrà succedere in un

futuro immediato e prossimo

Osserva con attenzione il suo corpo, gli organismi viventi e i loro ambienti, i fenomeni

naturali, accorgendosi dei loro cambiamenti

Si interessa a macchine e strumenti tecnologici, sa scoprire le funzioni e i possibili usi

Ha familiarità con le strategie del contare e dell’operare con i numeri sia con quelle

necessarie per eseguire le prime misurazioni di lunghezze, pesi, e altre quantità

Individua le posizioni di oggetti e persone nello spazio, usando termini come avanti/dietro,

sopra/sotto, destra/sinistra, ecc.; segue correttamente un percorso sulla base di indicazioni

verbali.


Raggruppa e ordina con precisione secondo criteri diversi, confronta e valuta quantità utilizzando

semplici simboli per registrare; colloca nello spazio se stesso, oggetti, persone ed esegue

correttamente un percorso sulla base di indicazioni verbali: sopra – sotto, davanti – dietro, vicino –

lontano, in alto – in basso; si orienta nel tempo delle attività quotidiane e riferisce eventi del

passato recente utilizzando un linguaggio appropriato; coglie le trasformazioni della natura,

osserva con attenzione i fenomeni naturali e gli organismi viventi e li classifica; riconosce e

rappresenta elementi in base alle dimensioni.

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METODOLOGIA SPAZI E TEMPI DELLE ATTIVITA’

Per consentire a tutti i bambini di conseguire i traguardi per lo sviluppo delle competenze relativi

ai cinque campi di esperienza è necessario che la scuola sia “su misura” di bambino, con un clima

sociale positivo in cui vi sia ascolto, attenzione ai bisogni di ognuno rispettando i tempi di

apprendimento di tutti. La metodologia didattica, le scelte organizzative, gli spazi sono guidati da:

- Una corretta conoscenza delle condizioni di sviluppo dei bambini (capacità, percezione

motoria, stili e ritmi di apprendimento)

- Una chiara consapevolezza dell’ organizzazione degli spazi in funzione di apprendimenti

Particolare attenzione si presterà al gioco, al movimento, all’espressività e alla socialità, creando

occasioni per stimolare e favorire tutti gli apprendimenti dei bambini . Alla base del nostro “agire

quotidiano” ci sarà pertanto un’intenzionalità didattica mirata alla valorizzazione :

CURRICOLO: non è un’insieme di percorsi di apprendimento, ma è un costante intreccio tra

soggetto e contesto: “è espressione della libertà d’insegnamento e dell’autonomia scolastica e, al

tempo stesso, esplicita le scelte della comunità. La costruzione del curricolo è il processo

attraverso il quale si sviluppano e organizzano la ricerca e l’innovazione educativa” ( Indicazioni

nazionali per il curricolo della scuola de’infanzia e del primo ciclo di istruzione 2012)

SEZIONI: costituisce l’unità base nella quale si costruisce il gruppo dei bambini; luogo privilegiato

per i processi di sviluppo e di apprendimento , gli spazi saranno strutturati in modo flessibile e

modificabile in base alle attività che si svolgono e saranno caratterizzati da “angoli”. La sezione è il

luogo in cui le esperienze dei bambini e bambine vengono socializzate e rielaborate

SPAZIO ATRIO: è il primo spazio di accoglienza di bambini/ne e genitori e sarà strutturato per

offrire ad ogni persona che entra una visione sintetica di quello che succede all’interno.

SPAZIO CORTILE: sarà diviso in zone per attività di osservazione sperimentazione e ricerca , zone

motorie e zone per percorsi.

MEDIAZIONE DIDATTICA: gli strumenti didattici permetteranno ai bambini di “fare” e di “operare”

con le mani e con la mente secondo tempi diversificati, di “imparare facendo”. I materiali didattici

strutturati e non strutturati scelti con consapevolezza sono insostituibili per la conquista

dell’autonomia , consapevolezza della propria identità e l’acquisizione delle competenze.

VERIFICA E VALUTAZIONE

Durante il corso dell’anno scolastico, la quotidiana osservazione intenzionale e sistematica dei

bambini e la documentazione delle loro attività ci consentirà di verificare e di valutare la loro

maturazione, le competenze acquisite, le particolari inclinazioni ed esigenze e di conseguenza di

auto valutare il nostro lavoro cioè punti di forza e di debolezza della nostra programmazione che,

essendo flessibile, potrà essere rimodulata in itinere per consentire a tutti i bambini di raggiungere

i Traguardi per lo sviluppo delle competenze relativi ai cinque Campi di esperienza.

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UNITA’ DI APPRENDIMENTO

Le unità di apprendimento sono 5 e hanno cadenza bimestrale e sono:

1. “IO… SONO E CRESCO ” (14 settembre- ottobre)

2. “SENTIMENTI IN FESTA ” (Novembre – Dicembre)

3. “LA SCUOLA SIAMO TUTTI NOI” (Gennaio – Febbraio)

4. “COLORI DI PACE” (Marzo – Aprile)

5. “CIB-ARTE” (Maggio Giugno)

Le attività didattiche verranno inserite alla fine di ogni bimestre.

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1ª UNITA’ DI APPRENDIMENTO

(GG.14-30) SETTEMBRE - OTTOBRE

“IO… SONO E CRESCO ”


Competenze chiave europee:

Competenze sociali e civiche

Comunicare in madre lingua

Competenze trasversali: Essere disponibili alla collaborazione e avere fiducia negli altri

TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE

IL BAMBINO SVILUPPA COMPETENZE SOCIALI E CIVILI

ARGOMENTANDO E CONFRONTANDOSI CON GLI ALTRI.

OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO:

3 ANNI

1.a) SPERIMENTA IL SENSO DEL GRUPPO E DELLA COLLABORAZIONE

2.a) SUPERA IL DISTACCO E LA LONTANANZA DAI GENITORI

4 ANNI

1.b) UTILIZZA SPAZI CORRETTAMENTE 2.b) ESPRIME EMOZIONI ATTRAVERSO LINGUAGGI

5ANNI

1.c) PARTECIPA AD ATTIVITA’ UTILI AL GRUPPO 2.c) RIFLETTE SUL TEMA DELLA CONOSCENZA

RECIPROCA A PARTIRE DA STORIE

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IL CORPO IN MOVIMENTO


Comunicare nella madre lingua

Consapevolezza ed espressione culturale

Competenze trasversali: Attivare gradualmente un atteggiamento riflessivo

Sviluppare le capacità attentive e osservative


IL BAMBINO VIVE POSITIVAMENTE NUOVE ESPERIENZE

ATRAVERSO IL PROPRIO CORPO NE PERCEPISCE IL

POTENZIALE COMUNICATIVO E INTERAGISCE CON GLI ALTRI


3 ANNI 1.a) SCOPRE IL PIACERE DEL CONTATTO CORPOREO

4 ANNI

1.b) RACCONTA DI SE ATTRAVERSO I GESTI E I MOVIMENTI

2.b) RAFFORZA L’AUTONOMIA PERSONALE 5 ANNI

1.c) SCOPRE LE QUALITA’ TATTILI E VISIVE DEGLI OGGETTI(5 sensi) USANDO I DESCRITTORI MORBIDO RUVIDO SPESSO SOTTILE

2.c) RAFFORZA UN CORRETTO SPIRITO COMPETITIVO NEL RISPETTO DELLE REGOLE DEL GIOCO

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Competenze trasversali: Saper prendere l’iniziativa


IL BAMBINO OSSERVA LA REALTA’ E LA RIPRODUCE

UTILIZZANDO TECNICHE DIVERSE, ESPRIMENDOSI

ATTRAVERSO IL DISEGNO E LE ATTIVITA’ GRAFICO-

ESPRESSIVE E USA TECNICHE E MATERIALI DIVERSI


3 ANNI 1.a) UTILIZZA SIMBOLI PER IDENTIFICARSI 2.a) USA CON PIACERE LE TECNICHE GRAFICO

PITTORICHE PROPOSTE 4 ANNI

1.b) ESPLORA MANIPOLA OSSERVA I MATERIALI PER UN UTILIZZO CREATIVO

5 ANNI

1.c) USA CONSAPEVOLMENTE I MATERIALI PER ESEGUIRE IL COMPITO RICHIESTO

2.c) OSSERVA LA REALTA’ E LA RIPRODUCE IN MODO CREATIVO

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Comunicare in madre lingua

Competenze trasversali: Sapersi porre in atteggiamento di ascolto costruttivo e di comprensione

delle diverse opinioni


IL BAMBINO DIMOSTRA FIDUCIA NEL PROPRIO MODO DI

ESPRIMERSI E COMUNICA SENTIMENTI ED EMOZIONI

ATTRAVERSO IL LINGUAGGIO VERBALE E GESTUALE


3 ANNI 1.a) ASCOLTA E COMPRENDE BREVI STORIE

4 ANNI

1.b) COMPRENDERE LA SEQUENZA PIU’ IMPORTANTE DI UN RACCONTO

2.b) PARTECIPA ATTIVAMENTE ALL’INVENZIONE DI RACCONTI

5 ANNI

1.c) RACCONTA ESPERIENZE VISSUTE IN MODO COMPRENSIBILE RISPETTANDO L’ORDINE TEMPORALE

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Imparare ad imparare

Competenze trasversali: Saper interagire positivamente con coetani e adulti di riferimento


IL BAMBINO SI ORIENTA NEL TEMPO DELLA VITA

QUOTIDIANA COLLOCANDO CORRETTAMENTE

L’ESPERIENZE VISSUTE.


3 ANNI 1.a) CONOSCE GLI SPAZI ALL’INTERNO DELLA AULA

4 ANNI

1.b) SVILUPPA CAPACITA’ PERCETTIVE 2.b) RICOSTRUISCE LE FASI DI UNA ESPERIENZA

VISSUTA 5 ANNI

1.c) ORGANIZZA E RICOSTRUISCE SIMBOLI COMMENTA PECORSI EFFETTUATI

2.c) INDIVIDUA E VERBALIZZA RELAZIONI DI CAUSA- EFFETTO

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“SENTIMENTI IN FESTA ”

(NOVEMBRE – DICEMBRE)





Competenze trasversali: Saper agire in modo autonomo e responsabile


IL BAMBINO PERCEPISCE LE PROPRIE ESPERIENZE I PROPRI SENTIMENTI, CONOSCE LE TRADIZIONI DELLA COMUNITA’ E

LE METTE A CONFRONTO CON LE ALTRE


3 ANNI 1.a) INDIVIDUA LE REGOLE CHE FACILITANO LO

SVOLGIMENTO DELLE ATTIVITA’ DI ROUTINE 4 ANNI

1.b) ESPRIME EMOZIONI ATTRAVERSO LINGUAGGI E TECNICHE DIVERSE

2.b) CONOSCE L’ORGANIZZAZIONE SEQUENZIALE E SPAZIALE DEL PROPRIO AGIRE

5 ANNI

1.c) COMUNICA E CONDIVIDE I PROPRI STATI EMOTIVI 2.c) RICONOSCE L’IMPORTANZA DELL’AIUTO GRATUITO E

DELLA SOLIDARIETA’

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Competenze trasversali: Saper prendere l’iniziativa


IL BAMBINO MATURA CONDOTTE CHE GLI

CONSENTONO DI VIVERE PIENAMENTE LA PROPRIA GIORNATA CON SERENITA’ E AUTONOMIA


3 ANNI 1.a) PERCEPISCE LA POSIZIONE DEL PROPRIO CORPO

RISPETTO AGLI OGGETTI 4 ANNI

1.b) CONTROLLA IL PROPRIO CORPO IN SITUAZIONI STATICHE E DINAMICHE

5 ANNI

1.c) ESERCITA PADRONANZA NEGLI SPOSTAMENTI

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Spirito di iniziativa e di imprenditorialità

Competenze trasversali: Saper riflettere ed avere graduale consapevolezza


IL BAMBINO COGLIE IL VALORE SOCIALE, AFFETTIVO SIMBOLICO DELLA FESTA ASCOLTANDO INVENTANDO

STORIE E ESPRIMENDOLE ATTRAVERSO LA DRAMMATIZZAZIONE


3 ANNI 1.a) SVILUPPA CAPACITA’ MANIPOLATIVE

SPERIMENTANDO TECNICHE ARTISTICHE 2.a) SCOPRE LA QUALITA’ DEGLI OGGETTI; (5 sensi)

4 ANNI

1b) RICONOSCE E INTERPRETA PERSONAGGI CHE ANIMANO LA FESTA DEL NATALE

5 ANNI

1.c) ESEGUE UN MODELLO DA REALIZZARE SECONDO MODALITA’ E TECNICA PROPOSTA

2.c) ASCOLTA STORIE FINALIZZATE ALLA REALIZZAZIONE DI DRAMMATIZZAZIONI NATALIZIE

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Competenze trasversali: Sapersi porre in atteggiamento costruttivo, di comprensione ed

esplicitazione delle diverse opinioni


IL BAMBINO ASCOLTA, COMPRENDE, NARRA STORIE CON CREATIVITA’ E FANTASIA


3 ANNI 1.a) ARRICHISCE IL PROPRIO LESSICO COMPRENDENDO

PAROLE E DISCORSI 4 ANNI

1.b) SEGUE LA NARRAZIONE DI UN TESTO COGLIENDONE IL SENSO GLOBALE

5 ANNI

1c) ANALIZZA VERBALMENTE UN TESTO E SVILUPPA CAPACITA’ INVENTIVA E CREATIVITA’

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Competenze matematica e competenze di base di scienze e tecnologia

Competenze trasversali: Saper simbolizzare esperienze e concetti


IL BAMBINO RIFERISCE CORRETTAMENTE EVENTI DEL PASSATO ATTRAVERSO ESPERIENZE E CONCETTI


3 ANNI 1.a) SCOPRE LE TRASFORMAZIONI DELL’AMBIENTE IN

BASE AGLI EVENTI 2.a) INDIVIDUA RELAZIONI QUANTITATIVE

4 ANNI

1.b) RILEVA RAGGRUPPA SELEZIONA ELEMENTI IN BASE AGLI EVENTI

5 ANNI

1.c) COGLIERE IL SENSO DEL TEMPO REVERSIBILE (CICLICITA’)

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“LA SCUOLA SIAMO TUTTI NOI”

(GENNAIO – FEBBRAIO)



Conpetenze sociali e civiche


Competenze trasversali: Saper collaborare e partecipare


IL BAMBINO GIOCA IN MODO COSTRUTTIVO E CREATIVO CON GLI ALTRI, SA

ARGOMENTARE,CONFRONTARSI,SOSTENERE LE PROPRIE RAGIONI CON ADULTI E BAMBINI.


3 ANNI 1.a) COSTRUISCE RELAZIONI ALL’INTERNO DEL GRUPPO

DISTINGUENDO COMPORTAMENTI GIUSTI E SBAGLIATI 4 ANNI

1.b) COSTRUISCE E CONSOLIDA RELAZIONI ALL’INTERNO DEL GRUPPO

2.b) SI CONFRONTA CON I VALORI DELLA PACE E DELLA GIUSTIZIA

5 ANNI

1.c) APPROFONDISCE E CONSOLIDA RELAZIONI ALL’INTERNO DEL GRUPPO

2.c) CONOSCE I CONCETTI DI “ DIRITTI E DOVERI”

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Conpetenze sociali e civiche

Comunicazione in madrelingua

Competenze trasversali: Saper mantenere l’attenzione all’ascolto e saper rispettare le regole

della comunicazione


IL BAMBINO CONTROLLA L’ESECUZIONE DEL GESTO,VALUTA IL RISCHIO,INTERAGISCE CON GLI

ALTRI NEI GIOCHI DI MOVIMENTO, NELLA MUSICA,NELLA DANZA, NELLA COMUNICAZIONE ESPRESSIVA


3 ANNI 1.a) ESPRIME ATTRAVERSO IL CORPO VARIAZIONI DI

RITMO E MELODIE MUSICALI 4 ANNI

1.b) SPERIMENTA SCHEMI POSTURALI E MOTORI APPLICANDOLI NEI GIOCHI INDIVIDUALI E DI GRUPPO

5 ANNI 1.c) AFFINA LA COORDINAZIONE OCULO MANUALE

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Competenze trasversali: Saper attivare strategie personali per la risoluzione di problemi


IL BAMBINO COMUNICA, ESPRIME EMOZIONI, RACCONTA UTILIZZANDO LE VARIE POSSIBILITA’ CHE IL

LINGUAGGIO DEL CORPO CONSENTE


3 ANNI 1.a) INTERPRETA GESTUALMENTE POESIE 2.a) RAPPRESENTA PLASTICAMENTE IL VISSUTO

4 ANNI

1.b) ESPRIME LE PROPRIE EMOZIONI ATTRAVERSO IL LINGUAGGIO CROMATICO

5 ANNI

1.c) E’ CONSAPEVOLE DELL’IMPORTANZA CHE TUTTI DEVONO DARE IL LORO CONTRIBUTO

2.c) E’ SENSIBILE ALLA PLURALITA’ DELLE CULTURE, LINGUE, ESPERIENZE

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Competenze trasversali: Saper mantenere l’attenzione all’ascolto e attendere il proprio turno


IL BAMBINO USA LA LINGUA ITALIANA, ARRICHISCE E PRECISA IL PROPRIO LESSICO, COMPRENDE PAROLE E

DISCORSI, FA IPOTESI E DOMANDE


3 ANNI 1.a) COGLIE PAROLE APPARTENENTI AL CONTESTO

4 ANNI

1.b) DIALOGA DISCUTE E CHIEDE SPIEGAZIONI 5 ANNI

1.c) COMUNICA AGLI ALTRI DOMANDE PENSIERI ED EMOZIONI

2.c) ASCOLTA COMPRENDE E INVENTA NARRAZIONI

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Competenze matematiche e competenze di base in scienze e tecnologia


Competenze trasversali: Saper valutare criticamente


IL BAMBINO OSSERVA CON ATTENZIONE GLI ORGANISMI VIVENTI E I LORO AMBIENTI, I FENOMENI NATURALI ACCORGENDOSI DEI LORO CAMBIAMENTI


3 ANNI 1.a) INDIVIDUA I CAMBIAMENTI DELL’AMBIENTE

4 ANNI

1.b) RICONOSCE E DESCRIVE I CAMBIAMENTI DELL’AMBIENTE

5 ANNI

1.c) COGLIE LE TRASFORMAZIONI NATURALI 2.c) OSSERVA E FORMULA IPOTESI ATTRAVERSO UN

ATTEGGIAMENTO SCIENTIFICO

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“COLORI DI PACE”

(MARZO- APRILE)





Competenze trasversali: Saper valutare criticamente un’azione o un comportamento proprio o

altrui


IL BAMBINO OSSERVA CON ATTENZIONE IL SUO CORPO, GLI ORGANISMI VIVENTI E I LORO AMBIENTI, I FENOMENI NATURALI ACCORGENDOSI DEI LORO CAMBIAMENTI


3 ANNI 1.a) CONOSCE SCOPRE E RISPETTA L’AMBIENTE

OSSERVANDO IL PASSAGGIO 4 ANNI

1.b) IPOTIZZA UN USO ECOSOSTENIBILE DELLA RISORSA ACQUA

5 ANNI 1.c) INTUISCE LA RESPONSABILITA’ INDIVIDUALE NELLA

SALVAGUARDI DELL’AMBIENTE

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Competenze trasversali: Saper riflettere e aver graduale consapevolezza delle proprie

potenzialità


IL BAMBINO ESPLORA LUOGHI (PAESAGGI, GIARDINI) E OPERE (QUADRI, ARCHITETTURE ) PER AVVICINARSI

ALLA CULTURA E AL PATRIMONIO ARTISTICO


3 ANNI 1.a) SPERIMENTA SCHEMI POSTURALI E MOTORI

APPLICANDOLI NEI GIOCHI INDIVIDUALI E DI GRUPPO 2.a) DESCRIVE AMBIENTI NATURALI

4 ANNI

1.b) SCOPRE LE POTENZIALITA’ ESPRESSIVE DEL PROPRIO CORPO

2.b) COLLABORA NEI GIOCHI DI SQUADRA INDIVIDUANDO LE RELAZIONI DI CAUSA- EFFETTO

5 ANNI

1.c) PERFEZIONA LA COORDINAZIONE OCULO MANUALE 2.c) RIESCE A COORDINARE LA MOTRICITA’ GLOBALE E

SEGMENTARIA

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IMMAGINI SUONI, COLORI,




Competenze trasversali: Essere consapevoli dell’importanza dell’espressione artistica e creativa


IL BAMBINO ESPLORA LE SUE POTENZIALITA’ ESPRESSIVE CON CURIOSITA’ E PIACERE ATTRAVERSO ATTIVITA’ DI

PERCEZIONE E PRODUZIONE


3 ANNI 1.a) SPERIMENTA IL PIACERE DI COSTRUIRE OGGETTI

CON MATERIALE RICICLATO 4 ANNI

1.b) METTE IN RELAZIONE I MATERIALI RIUTILIZZABILI CON LE TRASFORMAZIONI LUDICHE

5 ANNI

1.c) CONOSCE E UTILIZZA TECNICHE ESPRESSIVE 2.c) SI ESPRIME RICERCANDO UN RISULTATO ESTETICO

GRADEVOLE 3.c) DECODIFICA SIMBOLI RELATIVI ALLA TUTELA

AMBIENTALE E ALLA RACCOLTA DIFFERENZIATA

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Comunicazione in madrelingua e straniere

Competenze in campo tecnologico

Competenze trasversali: Saper valutare criticamente le situazioni


IL BAMBINO SVILUPPA UN REPERTORIO LINGUISTICO ADEGUATO ALLE ESPERIENZE E AGLI APPRENDIMENTI COMPIUTI NEI DIVERSI CAMPI DI

ESPERIENZA.

FORMULA IPOTESI SULLA LINGUA SCRITTA E SPERIMENTA LE PRIME FORME DI COMUNICAZIONE

ATTRAVERSO LA SCRITTURA


3 ANNI 1.a) SCOPRE LA PRESENZA DI LINGUE DIVERSE

4 ANNI

1.b) ASCOLTA E COMPRENDE INVENTA NARRAZIONI 2.b) STABILISCE LA SUCCESSIONE TEMPORALE DELLE

SEQUENZE DI UNA STORIA DI UNA NARRAZIONE ASCOLTATA

5 ANNI

1.c) FORMULA DOMANDE COMMENTI E IPOTESI SU NARRAZIONI E CONTENUTI APPRESI

2.c) COMUNICA AGLI ALTRI CON PROPRIETA’ DI LINGUAGGIO

31




Competenza matematica e competenza di base in scienza e tecnologia

Competenze trasversali: Acquisire, gradualmente, la consapevolezza dei propri processi

mentali

TRAGUARDI PER LA CONOSCENZA DEL MONDO

IL BAMBINO FAMILIARIZZA CON LE STRATEGIE DEL CONTARE E DELL’OPERARE CON I NUMERI SIA CON

QUELLE NECESSARIE PER ESEGUIRE LE PRIME MISURAZIONI DI LUNGHEZZA, PESI E ALTRE QUANTITA’


3 ANNI 1.a) COGLIE LE DIFFERENZE DELLA NATURA 2.a) ESEGUE LE PRIME VALUTAZIONI QUANTITATIVE 3.a) CONOSCE LE PRINCIPALI RISORSE DELLA NATURA

4 ANNI

1.b) COGLIE RELAZIONI LOGICHE NELL’AMBIENTE E IN VARI CONTESTI

2.b) ESEGUE SEMPLICI CLASSIFICAZIONI 3.b) PERCEPISCE E DISCRIMINA MATERIALI DIVERSI

5 ANNI

1.c) COMPRENDE I PROCESSI DI PRODUZIONE E TRASFORMAZIONE

2.c) VALUTA E CONFRONTA LE QUANTITA’ E MISURA 3.c) DISTINGUE TRA ELEMENTI NATURALI E ARTIFICIALI

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“CIB-ARTE”

(MAGGIO - GIUGNO)





Competenze trasversali: Comprendere i codici di comportamento e le maniere accettati nei

diversi ambienti


IL BAMBINO RIFLETTE, SI CONFRONTA, DISCUTE CON GLI ADULTI CON GLI ALTRI BAMBINI INTUENDO IL RISPETTO DI

SE’ E DELL’ALTRO DA SE’ COME CONDIZIONE PER LO STARE BENE INSIEME


3 ANNI 1.a) VIVE CON ENTUSIASMO L’ARRIVO DELLA BELLA

STAGIONE 4 ANNI

1.b) RIPERCORRE LE TAPPE DEL LAVORO SVOLTO INSIEME AI COMPAGNI DURANTE L’ANNO SCOLASTICO

5 ANNI

1.c) VIVE CON GIOIA E PIENEZZA LE FESTA DI FINE ANNO

33

IL CORPO IN MOVIMENTO




Competenze trasversali: Essere disponibili alla collaborazione e avere fiducia negli altri


IL BAMBINO INTERAGISCE CON GLI ALTRI NEI GIOCHI DI MOVIMENTO NELLA MUSICA NELLA DANZA E NELLA

COMINICAZIONE ESPRESSIVA


3 ANNI 1.a) APPRENDE E RIPETE SEMPLICI SEQUENZE MOTORIE 2.a) SPERIMENTA IL MOVIMENTO NELLO SPAZIO APERTO

4 ANNI

1.b) SI MUOVE SEGUENDO IL TESTO DI UNA CANZONE E RITMO MUSICALE

2.b) ACQUISISCE LA PERCEZIONE LA PADRONANZA DEL PROPRIO CORPO SPERIMENTANDO I GIOCHI ALL’APERTO

5 ANNI

1.c) APPRENDE E RIPETE SEQUENZE MOTORIE 2.c) CONTROLLA L’ESECUZIONE DEL GESTO VALUTA IL

RISCHIO ANCHE NEI GIOCHI ALL’APERTO

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Competenze trasversali: Essere consapevoli di ripensare alle proprie azioni e costruire il proprio

pensiero


IL BAMBINO SVILUPPA IL SENSO DEL BELLO LA CONOSCENZA DI SE STESSO E DELLA REALTA’ ATTRAVERSO

LA DRAMMATIZZAZIONE, I SUONI, LA MUSICA, LA VOCE, IL GESTO


3 ANNI 1.a) SCOPRE LE POTENZIALITA’ ESPRESSIVE DEL

PROPRIO CORPO 4 ANNI

1.b) UTILIZZA I MATERIALI PROPOSTI CON CREATIVITA’ 5 ANNI

1.c) REALIZZA CON VARIE TECNICHE ESPRESSIVE GLI ADDOBBI PER LA FESTA DI FINE ANNO

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Competenze trasversali: Saper ripensare alle proprie azioni e ricostruire il proprio pensiero


IL BAMBINO INTERAGISCE CON I COMPAGNI PROGETTA GIOCHI E ATTIVITA’ ELABORANDO E CONDIVIDENDO

CONOSCENZE


3 ANNI 1.a) CONDIVIDE CON GLI ALTRI LE PROPRIE OPINIONI E I

PROPRI DESIDERI 4 ANNI

1.b) CONFRONTA IMPRESSIONI E ASPETTATIVE 5 ANNI

1.c) RICORDA E RIELABORA LE ESPERIENZE FATTE

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Competenza matematica e competenze di base in scienze e tecnologia


Competenze trasversali: Saper assumere un atteggiamento critico e interrogativo rispetto ai

problemi


IL BAMBINO RIFERISCE CORRETTAMENTE EVENTI DEL PASSATO E SA DIRE COSA POTRA’ SUCCEDERE IN UN

FUTURO IMMEDIATO E PROSSIMO


3 ANNI 1.a) INDIVIDUA SEQUENZE TEMPORALI SEMPLICI

4 ANNI

1.b) CONOSCE ALCUNI ELEMENTI SIMBOLO DELL’ESTATE 2.b) INDIVIDUA SEQUENZE TEMPORALI ATTRAVERSO IL

CONCETTO DI PRIMA- DOPO 5 ANNI

1.c) FORMULA RIFLESSIONI E IPOTESI SUL FUTURO PROSSIMO

2.c) COGLIE LE TRASFORMAZIONI NATURALI

PROGETTAZIONE DIDATTICA ANNUALE ANNO SCOLASTICO … · 1 progettazione didattica annuale anno...

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