IIS CECCANO ANNO SCOLASTICO

2016-2017

ANALISI RESTITUZIONE DATIANNO 2015-2016

Collegio Docenti11 gennaio 2017

RELAZIONE SUI RISULTATI DELLE PROVE INVALSI 2016

A. S. 2016-2017

Il presente lavoro illustra ed analizza i risultati delle prove Invalsi eseguite da soleotto classi seconde dell’Istituto IIS CECCANO Alberghiero e Tecnico Economico sede

Ceccano e Ceprano nell’a. s.2015/2016

Nell’analisi dei dati restituitici dall’Invalsi, si è condivisal’indicazione dell’Istituto INVALSI, secondo cui la finalità dellamisurazione degli apprendimenti risiede nel fornire unostrumento di diagnosi per migliorare il lavoro didattico.

Pertantola lettura dei dati e la successiva analisi, hanno valoreesclusivamente migliorativo in quanto stimolo per la riflessionefinalizzata ad ottimizzare il nostro lavoro di docenti.

La presente relazione parte da un’analisi dei dati restituiti dall’Istituto

Nazionale di ricerca, che in questa sede sono stati considerati come

informazioni complessive sui risultati dell’Istituto visto

come entità unica ed unitaria

I dati sono riassunti in grafici e tabelle nelle quali sono indicati i valori

relativi all’Istituto raffrontati a quelli relativi a tre macro-sezioni o

parametri geografici: Lazio- macroarea Centro –Nazione per cui è

possibile vedere con chiarezza come la nostra Scuola si colloca

nell’ambito regionale, nell’area di riferimento e in quello nazionale.

A partire dalle prove 2016 l’Invalsi ci ha restituito i dati delle proveconsiderando l’effetto scuola pertanto ci ha consentito di analizzarel’insieme delle azioni poste in essere dalla Scuola stessa per lapromozione degli apprendimenti quali: scelte didattico-metodologiche, organizzazione della scuola. Si è ritenuto importanteanalizzare i risultati in Italiano e Matematica SOPRATTUTTO allaluce della variabile EFFETTO SCUOLA

Istituzione scolastica nel suo complesso

Classi/Istituto

Media del punteggio percentuale al netto del cheating1a

Percentuale di partecipazione alla prova di Italiano1b

Esiti degli studenti al netto del cheating nella stessa scala del rapporto nazionale 1d

Differenza nei risultati (punteggio percentuale) rispetto a classi/scuole con background familiare simile 2

Background familiare mediano degli studenti 3 4

Percentuale copertura background1c

Punteggio Lazio (54,7) 5

Punteggio Centro (56,2) 5

Punteggio Italia (57,8) 5

Punteggio percentuale osservato 6

cheating in percentuale 7

26,1 73,7 84,6 -24,6 medio-basso 73,7

67,6 61,4

46,0 75,0 174,4 -0,7 basso 75,0

46,9 1,9

48,5 66,7 179,5 5,3 basso 62,5

49,1 1,2

41,0 90,5 165,5 -2,2 basso 85,7

41,0 0,0

Dati non presenti 8a

Dati non presenti 8b

Dati non presenti 8a

41,8 70,0 167,1 -4,4 basso 75,0

41,8 0,0

Dati non presenti 8b

Dati non presenti 8a

34,9 66,7 153,3 -18,5 medio-basso 60,0

34,9 0,0

36,1 53,3 111,9 -9,4 basso 53,3

80,1 54,9

26,5 73,3 82,7 -27,6 medio-basso 73,3

77,2 65,6

38,6 60,2 144,8 -6,0 basso 51,0

52,7 19,3

ANDAMENTO Prove invalsi ITALIANOnell’IIS

L’ultima riga è riferita a FRIS01900A

NELLA PROVA DI ITALIANO TUTTE LE CLASSIevidenziano un punteggio conseguitoinferiore a quello di scuole con backgroundfamiliare simile!

ANALISI RISULTATI PROVA DI ITALIANO

Tavola 1B Matematica

Istituzione scolastica nel suo complesso

Classi/Istituto

Media del punteggio percentuale

al netto del cheating

1a

Percentuale di partecipazione alla

prova di Matematica

1b

Esiti degli studenti al netto del cheating nella stessa scala

del rapporto

nazionale 1d

Differenza nei risultati (punteggio percentuale)

rispetto a classi/scuole con background familiare

simile 2

Background familiare mediano

degli studenti 3 4

Percentuale copertura

background1c

Punteggio Lazio

(38,3) 5

Punteggio Centro (40,1)

5

Punteggio Italia

(41,6) 5

Punteggio percentuale osservato

6

cheating in percentuale

7

20,8 73,7 149,5 -10,5 medio-basso 73,7

24,1 13,7

20,4 70,0 153,8 -10,9 basso 75,0

22,1 7,9

15,6 62,5 152,3 -15,8 basso 62,5

15,7 0,3

21,6 85,7 163,4 -9,9 basso 85,7

21,9 1,8

Dati non presenti 8a

Dati non presenti 8b

Dati non presenti 8a

29,2 85,0 169,1 -2,2 basso 75,0

32,1 9,1

Dati non presenti 8b

Dati non presenti 8a

22,3 66,7 165,6 -8,9 medio-basso 60,0

22,3 0,0

26,9 53,3 91,1 -4,2 basso 53,3

75,3 64,3

52,6 73,3 179,6 21,5 medio-basso 73,3

74,3 29,2

FRIS01900A 25,3 60,2 156,1 -4,2 basso 51,0

32,4 12,4

ANDAMENTO PROVE INVALSI MATEMATICA IIS

L’ultima riga è riferita a FRIS01900A

ANALISI RISULTATI PROVA DI MATEMATICA

NELLA PROVA DI MATEMATICA sette classievidenziano un punteggio conseguitoinferiore a quello di scuole con backgroundfamiliare simile! SOLO PER UNA CLASSE SIREGISTRA UN PUNTEGGIO SUPERIORE ALLAZIO, CENTRO e ITALIA (rispetto,ovviamente a scuole con caratteristicheuguali)

Analisi della

Correlazione

tra risultati nelle prove INVALSI evoto di classe

Istituzione scolastica nel suo complesso

IIS CECCANO

Classi

Correlazione tra voto della classe e

punteggio di Italiano alla Prova

INVALSI

Correlazione tra voto della classe e

punteggio di Matematica alla Prova INVALSI

Classi… scarsamente significativa media

Classi… scarsamente significativa scarsamente significativa

Classi… medio-bassa scarsamente significativa

Classi… medio-bassa media

Classi… medio-bassa scarsamente significativa

Classi… scarsamente significativa scarsamente significativa

Classi… scarsamente significativa scarsamente significativa

Classi… scarsamente significativa medio-bassa

Per cinque classi su otto totali che hanno svolto le prove Invalsi, la correlazione tra voto di scuola assegnato dai docenti di Italiano e Matematica alla fine del I

quadrimestre e il voto assegnato dall’Invalsi nella correzione delle proveè scarsamente significativa

Ciò evidenzia l’esistenza di un divario abbastanza forte tra il voto assegnato agli studenti dagli insegnanti e il voto raggiunto dagli stessi studenti alle prove invalsi.

Tale risultato può essere considerato non proprio positivo, in quanto sta a significare che

in quelle classi gli esiti delle prove INVALSI si discostano dalla valutazione dei docenti.

La correlazione media o medio-bassa tra i risultati nelle prove Invalsi e il voto di classe

può essere considerata elemento in parte positivo, in quanto sta a

significare che il voto di scuola è allineato (correlazione media) o quasi allineato (correlazione medio bassa) agli esiti delle prove INVALSI

Positività

Criticità

Analisi della Correlazione tra risultati nelle prove INVALSI e voto di classe rispetto ai seguenti

parametri geografici: Lazio- macroarea Centro –Nazione ed

alla luce della Variabile EFFETTO SCUOLA

ossia l’insieme delle azioni poste in essere dalla scuola per la promozione degli apprendimenti scelte didattico-

metodologiche, organizzazione della scuola

Tavola 9A Italiano

ANALISI DELL’ EFFETTO SCUOLA

Prova di italiano

TECNICO

Istituto tecnico

Grafico 6: FRIS01900A - Scuola Secondaria di Secondo Grado - Classi seconde - Istituto tecnico - Prova di Italiano- Effetto

scuola calcolato rispetto a quello medio dei diversi aggregati territoriali di appartenenza

Regione Macroarea Italia

Effetto scuola

positivo

Effetto scuola

positivo

Effetto scuola

positivo

Effetto scuola

leggermente positivo

Effetto scuola

leggermente positivo

Effetto scuola

leggermente positivo

Effetto scuola

pari alla media della regione

Lazio

Effetto scuola

pari alla media della macroarea

Centro

Effetto scuola

pari alla media nazionale

Effetto scuola

leggermente negativo

Effetto scuola

leggermente negativo

Effetto scuola

leggermente negativo

Effetto scuola

negativo

Effetto scuola

negativo

Effetto scuola

negativo

EFFETTO SCUOLA NEGATIVO:

date le caratteristiche della popolazione studentescadell’istituzione scolastica, l’effetto scuola è considerevolmentepiù basso rispetto a quello medio nazionale.Ciò significa che la scuola ottiene risultati medi decisamente piùbassi di quelli che si riscontrano su base nazionale in scuole conuna popolazione studentesca analoga

Analisi dell’effetto scuola negativo TECNICO ECONOMICO

ANALISI DELL’ EFFETTO SCUOLAProva di italiano

Professionale

Istituto professionale

Grafico 6: FRIS01900A - - Istituto professionale - Prova di Italiano - Effetto scuola calcolato rispetto a quello

medio dei diversi aggregati territoriali di appartenenza

Regione Macroarea Italia

Effetto scuola

positivo

Effetto scuola

positivo

Effetto scuola

positivo

Effetto scuola

leggermente positivo

Effetto scuola

leggermente positivo

Effetto scuola

leggermente positivo

Effetto scuola

pari alla media della

regione Lazio

Effetto scuola

pari alla media della

macroarea Centro

Effetto scuola

pari alla media

nazionale

Effetto scuola

leggermente negativo

Effetto scuola

leggermente negativo

Effetto scuola

leggermente negativo

Effetto scuola

negativo

Effetto scuola

negativo

Effetto scuola

negativo

EFFETTO SCUOLA LEGGERMENTE NEGATIVO:

date le caratteristiche della popolazione studentesca dell’istituzione scolastica,

l’effetto scuola è più basso di quello medio nazionale.

Ciò significa che la scuola ottiene risultati medi più bassi di quelli che si

riscontrano su base nazionale in scuole con una popolazione studentesca analoga.

in modo del tutto analogo si legge il confronto con la media regionale e della macro-area di appartenenza.

ANALISI DELL’EFFETTO SCUOLALEGGERMENTE NEGATIVO

PROFESSIONALE

ANALISI DELL’ EFFETTO SCUOLA PROVA DI

prova di MATEMATICA

TECNICO

Istituto tecnico

Grafico 6: FRIS01900A - Scuola Secondaria di Secondo Grado - Classi seconde - Istituto tecnico -

Prova di Matematica - Effetto scuola calcolato rispetto a quello medio dei diversi aggregati territoriali

di appartenenza

Regione Macroarea Italia

Effetto scuola

positivo

Effetto scuola

positivo

Effetto scuola

positivo

Effetto scuola

leggermente

positivo

Effetto scuola

leggermente

positivo

Effetto scuola

leggermente

positivo

Effetto scuola

pari alla media

della regione

Lazio

Effetto scuola

pari alla media

della macroarea

Centro

Effetto scuola

pari alla media

nazionale

Effetto scuola

leggermente

negativo

Effetto scuola

leggermente

negativo

Effetto scuola

leggermente

negativo

Effetto scuola

negativo

Effetto scuola

negativo

Effetto scuola

negativo

EFFETTO SCUOLA NEGATIVO:

date le caratteristiche della popolazione studentescadell’istituzione scolastica, l’effetto scuola èconsiderevolmente più basso rispetto a quello medionazionale.Ciò significa che la NOSTRA scuola ottiene risultati medidecisamente più bassi di quelli che si riscontrano su basenazionale in scuole con una popolazione studentescaanaloga.

ANALISI EFFETTO SCUOLA NEGATIVOTECNICO ECONOMICO

ANALISI DELL’ EFFETTO SCUOLA PROVA DI

prova di MATEMATICA

PROFESSIONALE

Istituto professionale

Grafico 6: FRIS01900A - - Istituto professionale - Prova di Matematica - Effetto scuola calcolato rispetto a quello medio dei diversi aggregati

territoriali di appartenenza

Regione Macroarea Italia

Effetto scuola

positivo

Effetto scuola

positivo

Effetto scuola

positivo

Effetto scuola

leggermente positivo

Effetto scuola

leggermente positivo

Effetto scuola

leggermente positivo

Effetto scuola

pari alla media della regione

Lazio

Effetto scuola

pari alla media della

macroarea Centro

Effetto scuola

pari alla media nazionale

Effetto scuola

leggermente negativo

Effetto scuola

leggermente negativo

Effetto scuola

leggermente negativo

Effetto scuola

negativo

Effetto scuola

negativo

Effetto scuola

negativo

EFFETTO SCUOLA PARI ALLA MEDIA NAZIONALE:

date le caratteristiche della popolazione studentesca della nostra Istituzione scolastica,

l’effetto scuola è sostanzialmente uguale a quello medio nazionale.

Ciò significa che le differenze riscontrate nel punteggio osservato di scuola rispetto a

quello medio nazionale sono da attribuirsi principalmente alle caratteristiche della

popolazione studentesca dell’istituto in esame, la cui efficacia complessiva è pertanto

pari a quella media nazionale.

Analisi effetto scuola pari alla media nazionale

Professionale

INCIDENZA DELLA VARIABILITÀdati ed analisi

Istituto tecnicoGrafico 2 FRIS01900A - - Prova di Italiano: Incidenza della variabilità TRA le classi

rispetto alla variabilità totale, nel punteggio della prova di Incidenza della variabilità e nell'indice di background familiare (ESCS)

Grafico 2 FRIS01900A - - Prova di Italiano: Incidenza della variabilità TRA le

classi rispetto alla variabilità totale, nel punteggio della prova di Incidenza

della variabilità e nell'indice di background familiare (ESCS)

Punteggio scuola 38,7 Variabilità

rispetto al background

familiare

La variabilità dei risultati della prova di Italiano del Tecnico

Il grafico mostra che nel Tecnico la differenza nei punteggi fra le classi èsensibilmente più alta del dato nazionale e che quindi la variabilità deirisultati non si può attribuire soltanto alle differenze individuali deglistudenti.*Nella parte destra del grafico le barre indicano la variabilità dell’indice

del background socio economico e culturale (ESCS) tra classi di undeterminato livello scolastico della scuola rispetto alla variabilità tra classidello stesso livello scolastico del campione nazionale. È opportunorilevare che un basso livello di variabilità tra le classi indica un alto tassodi omogeneità e di equilibrio nella loro composizione e quindi unacomplementare maggiore variabilità al loro interno dove sarannopresenti tutti i livelli di apprendimento.*Si deve tener conto che l’Istituto Tecnico e’ dislocato su due sedi territoriali diverse.

Istituto professionaleGrafico 2 FRIS01900A - - Prova di Italiano: Incidenza della variabilità TRA le

classi rispetto alla variabilità totale, nel punteggio della prova di Incidenza della

variabilità e nell'indice di background familiare (ESCS)

INCIDENZA DELLA VARIABILITÀdati ed analisi

Istituto professionaleGrafico 2 FRIS01900A - - Prova di Italiano: Incidenza della variabilità TRA le classi rispetto alla variabilità totale, nel punteggio della prova di Incidenza

della variabilità e nell'indice di background familiare (ESCS)

Il grafico mostra che nel Professionale la differenza nei punteggi fra leclassi è più bassa del dato nazionale e che quindi la variabilità deirisultati si può attribuire alle differenze individuali degli studenti.Inoltre si rileva l’esistenza di un basso livello di variabilità tra le classiindice di un alto tasso di omogeneità e di equilibrio nella lorocomposizione e quindi una maggiore variabilità al loro interno dove sonopresenti tutti i livelli di apprendimento. (La formazione delle classi èeffettuata secondo criteri efficaci)

La variabilità dei risultati della prova di Italianoprofessionale

Possibili interventi di miglioramento dell’azione

didattica

Al fine di migliorare le competenze di base in uscita degli alunni del Primo Biennio, coerentemente con le priorità ed i traguardi individuati nel RAV, si individuano i seguenti interventi:

• Analisi critica dei risultati per ambiti all’interno della Riunione Dipartimentale, classe per classe, da parte dei docenti delle classi seconde dello scorso anno scolastico

• Intervento negli ambiti disciplinari attraverso una innovativa metodologia didattica Palestra digitale Aula 01 che permetterà all’alunno di acquisire e/o consolidare le competenze necessarie al superamento delle prove. L’aula digitale 01 è una piattaforma alla quale ogni studente potràaccedere con una propria password per utilizzare test che costituiscono uno strumento per conoscere e migliorare le proprie competenze e per prepararsi alle prove INVALSI.

• Realizzazione di un progetto di Formazione sulla Didattica Laboratoriale della Lingua Italiana e della Matematica che mira:

o alla realizzazione di attività finalizzate ad accrescere le strategie metodologiche e didattiche di tipo laboratoriale, afferenti l’insegnamento/apprendimento delle discipline matematiche e umanistiche

o al rafforzamento della formazione del personale destinata alla progettazione condivisa di UdA per competenze e alla costruzione di prove di verifica strutturate sugli ambiti oggetto di rilevazione INVALSI con allegate Griglie di misurazione, per una valutazione omogenea e condivisa che meglio correli il voto della scuola con i risultati delle prove INVALSI

• Motivare la partecipazione degli alunni alle prove.

REFERENTI INVALSIProf. ssa Rosa NardoniProf.ssa Vollero Cinzia

Prof.ssa De Santis Luciana

COORDINAMENTODirigente Scolastico

Prof.ssa Alessandra Nardoni