PIANO TRIENNALE DELL’OFFERTA FORMATIVA · Il PTOF intende connotarsi come progetto ......

LICEO “ALDO MORO”

LICEO SCIENTIFICO - LICEO SCIENZE APPLICATE

LICEO LINGUISTICO

REGGIO EMILIA

PIANO TRIENNALE DELL’OFFERTA

FORMATIVA

(Legge 107/2015 art.1 c. 14 )

E RELATIVI PROGETTI DIDATTICO-EDUCATIVI

……. un viaggio lungo tre anni……

Anni scolastici

2018-2019

2019-2020

2020-2021

DELIBERATO DAL COLLEGIO DOCENTI DEL 29 OTTOBRE 2018

LICEO SCIENTIFICO STATALE “ALDO MORO” – P.O.F. 2018/2021

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LICEO SCIENTIFICO STATALE “ALDO MORO”

VIA XX SETTEMBRE, 5 – 42100 REGGIO EMILIA

TEL. 0522.517384 – 0522.511699. FAX 0522.922077

E-MAIL: [email protected]

SITO WEB:www.liceomoro.gov.it

Anni scolastici 2018/2021

Liceo Scientifico-Linguistico “A. Moro”

mailto:[email protected]

http://www.liceomoro.gov.it/


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STRUTTURA DEL PTOF

Sez. 1 Identità e finalità istituzionali

Sez. 2 Curricoli

Sez. 3 Organizzazione Didattica

Sez. 4 Miglioramento e Innovazione

Sez. 5 Regolamenti per la comunità che educa

Sez. 6 Le risorse per una Scuola di eccellenza

Sez.7 Piano triennale della Formazione

Sez.8 POF a.s. 2018-2019 : attività progettuale ed educativa

PREMESSA Il Collegio dei Docenti del Liceo “Aldo Moro “ vista la legge n 107 del 13 luglio 2015 recante la “Riforma del

sistema nazionale di istruzione e formazione e delega per il riordino delle disposizioni legislative vigenti;

preso atto dell’art 1 , commi 12-17, tenuto conto delle nota Miur 2805 del dicembre 2015 – Orientamenti per

l’elaborazione del Piano Triennale dell’Offerta Formativa, elabora il PTOF sulla base degli indirizzi per le

attività della scuola e delle scelte di gestione e di amministrazione definiti dal dirigente scolastico, in

conformità all’Atto di Indirizzo emanato ai sensi dell’art 3 Dpr 275/99 così come sostituito dall’art.1 comma

14 delle legge 13 luglio 2015 n 107 (allegato n.1).

Il PTOF assume una valenza triennale per quanto riguarda l’impianto generale, le

finalità e le scelte educative; avrà un aggiornamento annuale relativo alla

progettazione specifica, all’organizzazione delle attività e a tutte le parti che

richiedono dei cambiamenti tecnici alla luce dell’autovalutazione e del conseguente

Piano di Miglioramento dell’Istituto. Il PTOF intende connotarsi come progetto

flessibile e aperto alle integrazioni che saranno suggerite nel tempo dalla realtà

scolastica, dalle verifiche che saranno effettuate e dalle esigenze di cambiamento che

si manifesteranno nell’Istituto. Esso inoltre terrà al centro di ogni attività progettata lo

studente, soggetto da ascoltare e da accompagnare nella sua crescita.


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SEZ. 1 IDENTITA’ E FINALITA’ ISTITUZIONALI

L’IDENTITA’

Il Liceo “Aldo Moro” si è sempre caratterizzato per la sua “vocazione” alla sperimentazione

di curricoli e metodologie didattiche. La sua storia può essere letta sulla seguente linea del

tempo:

1980 : Maxisperimentazione : Biennio + Triennio con profilo fortemente scientifico,

introduzione di elementi di Informatica, Probabilità e Statistica, didattica laboratoriale

soprattutto al Biennio ed Esame di Stato con una seconda prova multidisciplinare e un

colloquio a più discipline.

1987 : PNI con Fisica sin dal Biennio e PNI con la seconda lingua straniera

1995 : Progetti Brocca

1997 : Quinquennio dell’Autonomia: si allarga l’offerta formativa con il Liceo Linguistico, la

presenza di discipline elettive a classi aperte, l’Informatica con il docente esperto, il Diritto

come Educazione costituzionale con il docente esperto, la nuova disciplina Linguaggi Non

Verbali e Multimediali, le codocenze.

2010 : Curvatura: Scientifico - Potenziamento Lab. Di Scienze

2015 : Curvatura Scientifico-Bilingue

2014 : Linguistico Esabac

2018 : Scientifico - Matematico

FINALITA’ISTITUZIONALI

Molti degli aspetti che da sempre hanno contraddistinto lo stile formativo ed educativo del

Liceo “Aldo Moro”, trovano una sostanziale continuità nei nuovi Licei della riforma.

In particolare, vista la legge n 107 del 13 luglio 2015 recante la “Riforma del sistema

nazionale di istruzione e formazione e delega per il riordino delle disposizioni legislative

vigenti, preso atto dell’art.1, commi 12-17, l’Istituto afferma il ruolo centrale della scuola

nella società della conoscenza per favorire l’acquisizione di competenze delle studentesse e

degli studenti, rispettandone i tempi e gli stili di apprendimento, al fine di contrastare le


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diseguaglianze socio-culturali e territoriali e di prevenire e recuperare l’abbandono e la

dispersione scolastica, per realizzare una scuola aperta, quale laboratorio permanente di

ricerca, sperimentazione e innovazione didattica, di partecipazione e di educazione alla

cittadinanza attiva, per garantire il diritto allo studio, le pari opportunità di successo

formativo e di istruzione permanente dei cittadini, la valorizzazione e il potenziamento di

competenze linguistiche, digitali, matematico-scientifiche, la progettualità, la partecipazione

studentesca.

Compito della scuola sarà quello di perseguire le finalità di cui al comma 1 legge 107/2015 e

di dare piena attuazione all’Autonomia di cui all’ art.21 legge 59/1997 con le seguenti

finalità istituzionali e i corrispondenti traguardi e relative azioni per raggiungerli:

FINALITA’ ISTITUZIONALI TRAGUARDI E AZIONI

1. Innalzare i livelli di istruzione e le

competenze connesse.

Implementare le opzioni curricolari :

Liceo Scientifico di Ordinamento – Bilingue

Liceo Scientifico – Matematico

Liceo Linguistico – Esabac

Educare alla difesa e al rispetto

dell’ Ambiente

Sviluppare una maggiore consapevolezza del

benessere (stili di vita, lotta alle dipendenze)

Educare al rispetto delle norme del codice

stradale

Ricercare e sostenere l’Eccellenza nei vari

campi del sapere

2. Contrastare le diseguaglianze socio-

culturali e territoriali, prevenendo e

recuperando i fenomeni di abbandono

e dispersione.

Dedicare molta cura all’Accoglienza

Agevolare il Riorientamento

Potenziare lo sportello psicologico

Migliorare il Piano Annuale per l’inclusione

Attuare l’Index come protocollo di inclusione

3. Realizzare una scuola aperta, luogo di

innovazione didattica, intesa come

laboratorio permanente di ricerca e

sperimentazione.

Utilizzare una Didattica innovativa e

sperimentale

Potenziare la Formazione dei docenti

Mettersi in relazione continua con il territorio

Porre la Scuola come Centro Culturale

condividendo la biblioteca con il territorio

Perseguire la sostenibilità della scuola

4. Educare alla Cittadinanza attiva e alla

partecipazione di tutte le componenti

scolastiche.

Promuovere la conoscenza della Costituzione

Educare alla partecipazione attiva in ambito

sociale

5. Perseguire la garanzia del diritto allo

studio dei singoli, la garanzia delle

pari opportunità del successo

formativo e orientare l’azione verso

scenari di istruzione permanente.

Garantire la trasparenza nella valutazione

Guidare nelle scelte di Orientamento

Promuovere esperienze formative di A.S.L.


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6. Valorizzare e potenziare le

competenze linguistiche

Rilasciare le certificazioni linguistiche

internazionali (Certilingua)

Potenziare i percorsi CLIL

Sviluppare relazioni internazionali con scuole

europee


competenze digitali

Implementare e affinare l’uso del registro

elettronico

Potenziare l’uso di strumenti didattici ( Lim,

Class-Room)

Proseguire in una più completa

Digitalizzazione dell’Istituto e promuovere

una vera e propria Cttadinanza Digitale


competenze matematico- scientifiche

Praticare una didattica Laboratoriale estesa a

tutte le discipline

Collaborare e curare relazioni con le

Università del territorio e i Centri di Ricerca

Implementare le attività per un approccio

esperienziale alle discipline STEAM

La predisposizione delle azioni sopra citate opererà NEI LIMITI DELLE RISORSE

DISPONIBILI (vedi indicazioni operative da parte del MIUR / USR ER con decreto

interministeriale per la definizione degli Organici).


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Sez. 2 CURRICOLI

Obiettivi e finalità comuni a tutte le opzioni offerte dal Liceo “A. Moro” Per raggiungere i risultati di apprendimento fissati dalla riforma, il Collegio Docenti del

Liceo “Aldo Moro” conferma i seguenti obiettivi educativi e le finalità generali metodologico

– educativi che si ritiene rimangano attuali e costituiscano l’identità distintiva del Liceo:

OBIETTIVI EDUCATIVI:

promuovere negli alunni la fiducia in se stessi, l’autovalutazione, il rispetto di sé e degli altri;

promuovere l’acquisizione di conoscenze, abilità, attitudini che permettano di determinare e

gestire le attività personali e sociali in maniera autonoma;

promuovere la capacità di affrontare il nuovo e le innovazioni che caratterizzano la nostra

epoca;

incoraggiare l’immaginazione e l’inventiva, educando alla creatività;

promuovere l’autodisciplina, la disponibilità disinteressata, la cooperazione, la tolleranza,

la comprensione;

promuovere il raggiungimento della maturità corrispondente alle possibilità, interessi e

scelte personali di ogni studente;

promuovere la consapevolezza di essere parte, come cittadini, di una comunità in cui

ciascuno è portatore di diritti e di doveri ed è corresponsabile della sua crescita qualitativa

e democratica;

promuovere un atteggiamento di apertura e comprensione verso le diverse realtà e culture;

promuovere la consapevolezza di essere “cittadini del mondo”, impegnati ad affrontare i

problemi in una visione globale.

FINALITÀ COMUNI A TUTTI GLI INDIRIZZI:

rafforzamento della dimensione formativa, attraverso l’aumento del livello culturale e

l’equivalenza formativa delle diverse discipline;

multidisciplinarietà intesa come acquisizione unitaria di conoscenze e abilità proprie

dei vari ambiti del sapere e integrazione - collegamento tra le diverse discipline e i

diversi indirizzi di studio;

attivazione di aree progettuali, anche multi e interdisciplinari, imperniate sulla

metodologia della ricerca e proposte per indirizzi o per singole classi, valorizzando le

competenze specifiche dei singoli docenti;

centralità delle discipline scientifiche e linguistiche, della loro metodologia e di una

rinnovata pratica di laboratorio;

acquisizione di una visione storico-critica delle scienze nel loro sviluppo.


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CURRICOLI:

Liceo Scientifico di Ordinamento: traguardi specifici e quadro orario

“Il percorso del liceo scientifico è indirizzato allo studio del nesso tra cultura scientifica e

tradizione umanistica. Favorisce l’acquisizione delle conoscenze e dei metodi propri della

matematica, della fisica e delle scienze naturali. Guida lo studente ad approfondire e a

sviluppare le conoscenze e le abilità e a maturare le competenze necessarie per seguire lo

sviluppo della ricerca scientifica e tecnologica e per individuare le interazioni tra le diverse

forme del sapere, assicurando la padronanza dei linguaggi, delle tecniche e delle metodologie

relative, anche attraverso la pratica laboratoriale” (art. 8 comma 1 del Regolamento).

Gli studenti, a conclusione del percorso di studio, oltre a raggiungere i risultati di

apprendimento comuni, dovranno: aver acquisito una formazione culturale equilibrata nei due versanti linguistico – storico

filosofico e scientifico; comprendere i nodi fondamentali dello sviluppo del pensiero, anche in dimensione storica, e i nessi tra i metodi di conoscenza propri della matematica e delle scienze sperimentali e quelli propri dell’indagine di tipo umanistico;

saper cogliere i rapporti tra il pensiero scientifico e la riflessione filosofica; comprendere le strutture portanti dei procedimenti argomentativi e dimostrativi della

matematica, anche attraverso la padronanza del linguaggio logico-formale; usarle in particolare nell’individuare e risolvere problemi di varia natura;

saper utilizzare strumenti di calcolo e di rappresentazione per la modellizzazione e la risoluzione di problemi;

aver raggiunto una conoscenza sicura dei contenuti fondamentali delle scienze fisiche e naturali (chimica, biologia, scienze della terra, astronomia) e, anche attraverso l’uso sistematico del laboratorio, una padronanza dei linguaggi specifici e dei metodi di indagine propri delle scienze sperimentali;

essere consapevoli delle ragioni che hanno prodotto lo sviluppo scientifico e tecnologico nel tempo, in relazione ai bisogni e alle domande di conoscenza dei diversi contesti, con attenzione critica alle dimensioni tecnico-applicative ed etiche delle conquiste scientifiche, in particolare quelle più recenti;

saper cogliere la potenzialità delle applicazioni dei risultati scientifici nella vita quotidiana.


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LICEO SCIENTIFICO

MATERIE ANNO DI CORSO

I II III IV V

LINGUA E LETTERATURA ITALIANA 4 4 4 4 4

LINGUA E CULTURA LATINA 3 3 3 3 3

LINGUA E CULTURA STRANIERA (INGLESE) 3 3 3 3 3

STORIA E GEOGRAFIA 3 3

STORIA 2 2 2

FILOSOFIA 3 3 3

MATEMATICA * 5 5 4 4 4

FISICA 2 2 3 3 3

SCIENZE NATURALI ** 2 2 3 3 3

DISEGNO E STORIA DELL’ARTE 2 2 2 2 2

SCIENZE MOTORIE E SPORTIVE 2 2 2 2 2

RELIGIONE CATTOLICA O ATTIVITÀ ALTERNATIVE 1 1 1 1 1

TOTALE ORE SETTIMANALI 27 27 30 30 30

* con Informatica al primo biennio ** Biologia, Chimica, Scienze della Terra N.B. È attivato l’insegnamento, in lingua straniera, di una disciplina non linguistica (CLIL: Integrated Content and Language

Learning) compresa nell’area delle attività e degli insegnamenti obbligatori per tutti gli studenti delle classi Quinte o

nell’area degli insegnamenti attivabili dalle istituzioni scolastiche nei limiti del contingente di organico ad esse annualmente

assegnato.

LICEO SCIENTIFICO CON BILINGUISMO: TRAGUARDI SPECIFICI E QUADRO ORARIO

Il Liceo Scientifico, con opzione bilinguismo, si pone come primario obiettivo la preparazione

in campo scientifico, arricchendo tuttavia lo studente di conoscenze multidisciplinari, che gli

permettano di avere, alla conclusione del ciclo quinquennale di studi, un’ampia gamma di

scelte universitarie, umanistiche e linguistiche comprese.

La specificità infatti della curvatura bilinguismo è lo studio di una seconda lingua straniera, a

scelta dello studente, tra francese, spagnolo e tedesco, al fine di sviluppare competenze

linguistiche e interculturali indispensabili nel profilo educativo delle generazioni del terzo

millennio, proiettate in un mercato del lavoro sempre più globale, dinamico e fluido. Lo

studente di questo corso, attraverso una vasta visione scientifico-culturale della società umana

e lo studio di due lingue straniere, si confronta con la complessità di una realtà sempre più

globalizzata.


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LICEO SCIENTIFICO CON BILINGUISMO


I II III IV V


LINGUA E CULTURA LATINA 3 3 2 2 2


II° LINGUA E CULTURA STRANIERA 2 2 2 2 2


STORIA 2 2 2

FILOSOFIA 2 2 2

MATEMATICA * 5 4 4 4 4

FISICA 2 2 3 3 3

SCIENZE NATURALI ** 2 2 3 3 3





- - * con Informatica al primo biennio - ** Biologia, Chimica, Scienze della Terra - N.B. È attivato l’insegnamento, in lingua straniera, di una disciplina non linguistica (CLIL) compresa nell’area

delle attività e degli insegnamenti obbligatori per tutti gli studenti delle classi Quinte o nell’area degli insegnamenti

attivabili dalle istituzioni scolastiche nei limiti del contingente di organico ad esse annualmente assegnato

LICEO SCIENTIFICO – MATEMATICO

Il liceo matematico offre corsi di approfondimento tesi ad ampliare la formazione dell’allievo

e finalizzati a svilupparne le capacità critiche e l’attitudine alla ricerca scientifica. I corsi si

avvalgono del contributo didattico e scientifico di docenti interni al nostro Istituto,

opportunamente formati, e di docenti del Dipartimento di Scienze Matematiche Fisiche e

Informatiche dell’Università di Parma.

Per ciascun anno scolastico è prevista un’ora aggiuntiva settimanale di matematica.

L’apprendimento sarà laboratoriale e cooperativo e si baserà sulla partecipazione attiva degli

studenti nell’affrontare le attività didattiche proposte. L’obiettivo fondamentale è quello di

sviluppare competenze nella risoluzione di problemi, attraverso l’attitudine ad organizzare le

conoscenze, sapendo scegliere risorse, strategie e ragionamenti.

I contenuti, sempre di tipo scientifico, verteranno su: geometria, fisica, linguaggi formalizzati,

algebra, arte e scienza. Tali approfondimenti vanno anche intesi in una prospettiva di curricolo

verticale di sviluppo e di orientamento per il proseguimento degli studi in ambito scientifico-

tecnologico (informatica, ingegneria, matematica, fisica,…) e costituiscono un terreno

comune su cui costruire la continuità Liceo/Università dal punto di vista metodologico.


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LICEO DELLE SCIENZE APPLICATE: TRAGUARDI SPECIFICI E QUADRO

ORARIO

“Nell’ambito della programmazione regionale dell’offerta formativa, può essere attivata

l’opzione “scienze applicate” che fornisce allo studente competenze particolarmente avanzate

negli studi afferenti alla cultura scientifico-tecnologica, con particolare riferimento alle

scienze matematiche, fisiche, chimiche, biologiche e all’informatica e alle loro applicazioni”

(art. 8 comma 2 del Regolamento).


apprendimento comuni, dovranno:

aver appreso concetti, principi e teorie scientifiche anche attraverso esemplificazioni operative di laboratorio;

elaborare l’analisi critica dei fenomeni considerati, la riflessione metodologica sulle procedure sperimentali e la ricerca di strategie atte a favorire la scoperta scientifica;

analizzare le strutture logiche coinvolte ed i modelli utilizzati nella ricerca scientifica; individuare le caratteristiche e l’apporto dei vari linguaggi (storico-naturali, simbolici,

matematici, logici, formali, artificiali); comprendere il ruolo della tecnologia come mediazione fra scienza e vita quotidiana; saper utilizzare gli strumenti informatici in relazione all’analisi dei dati e alla

modellizzazione di specifici problemi scientifici e individuare la funzione dell’informatica nello sviluppo scientifico;

saper applicare i metodi delle scienze in diversi ambiti.

LICEO SCIENTIFICO – OPZIONE SCIENZE APPLICATE


I II III IV V




STORIA 2 2 2

FILOSOFIA 2 2 2

MATEMATICA 5 4 4 4 4

INFORMATICA 2 2 2 2 2

FISICA 2 2 3 3 3

SCIENZE NATURALI * 3 4 5 5 5





* Biologia, Chimica, Scienze della Terra N.B. È attivato l’insegnamento, in lingua straniera, di una disciplina non linguistica (CLIL) compresa nell’area delle attività

e degli insegnamenti obbligatori per tutti gli studenti delle classi Quinte o nell’area degli insegnamenti attivabili dalle

istituzioni scolastiche nei limiti del contingente di organico ad esse annualmente assegnato.


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LICEO LINGUISTICO: TRAGUARDI SPECIFICI E QUADRO ORARIO

“Il percorso del liceo linguistico è indirizzato allo studio di più sistemi linguistici e culturali.

Guida lo studente ad approfondire e a sviluppare le conoscenze e le abilità, a maturare le

competenze necessarie per acquisire la padronanza comunicativa di tre lingue, oltre l’italiano

e per comprendere criticamente l’identità storica e culturale di tradizioni e civiltà diverse”

(art. 6 comma 1 del Regolamento).


apprendimento comuni, dovranno: avere acquisito in due lingue moderne strutture, modalità e competenze comunicative

corrispondenti almeno al Livello B2 del Quadro Comune Europeo di Riferimento; avere acquisito in una terza lingua moderna strutture, modalità e competenze comunicative

corrispondenti almeno al Livello B1 del Quadro Comune Europeo di Riferimento; saper comunicare in tre lingue moderne in vari contesti sociali e in situazioni professionali

utilizzando diverse forme testuali; riconoscere in un’ottica comparativa gli elementi strutturali caratterizzanti le lingue

studiate ed essere in grado di passare agevolmente da un sistema linguistico all’altro; essere in grado di affrontare in lingua diversa dall’italiano specifici contenuti disciplinari; conoscere le principali caratteristiche culturali dei paesi di cui si è studiata la lingua,

attraverso lo studio e l’analisi di opere letterarie, estetiche, visive, musicali, cinematografiche, delle linee fondamentali della loro storia e delle loro tradizioni;

sapersi confrontare con la cultura degli altri popoli, avvalendosi delle occasioni di contatto e di scambio.

LICEO LINGUISTICO


I II III IV V


LINGUA E CULTURA LATINA 2 2

LINGUA STRANIERA 1: INGLESE * 4 4 3 3 3

LINGUA STRANIERA 2: FRANC., SPAGN., TED. * 3 3 4 4 4

LINGUA STRANIERA 3: FRANC., SPAGN., TED. *

*******TEDESCO *

3 3 4 4 4


STORIA 2 2 2

FILOSOFIA 2 2 2

MATEMATICA ** 3 3 2 2 2

FISICA 2 2 2

SCIENZE NATURALI *** 2 2 2 2 2

STORIA DELL’ARTE 2 2 2




* Sono comprese 33 ore annuali di conversazione col docente di madrelingua ** con Informatica al primo biennio *** Biologia, Chimica, Scienze della Terra N.B. Dal primo anno del secondo biennio è attivato l’insegnamento in lingua straniera di una disciplina non linguistica

(CLIL), compresa nell’area delle attività e degli insegnamenti obbligatori per tutti gli studenti o nell’area degli insegnamenti

attivabili dalle istituzioni scolastiche nei limiti del contingente di organico ad esse assegnato, tenuto conto delle richieste

degli studenti e delle loro famiglie. Dal secondo anno del secondo biennio e nelle classi Quinte è attivato inoltre

l’insegnamento, in una diversa lingua straniera, di due discipline non linguistiche (CLIL), comprese nell’area delle attività e


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degli insegnamenti obbligatori per tutti gli studenti o nell’area degli insegnamenti attivabili dalle istituzioni scolastiche nei

limiti del contingente di organico ad esse assegnato, tenuto conto delle richieste degli studenti e delle loro famiglie.

Liceo Linguistico - Percorso ESABAC (Esame di Stato e Baccalauréat

francese) UN SOLO ESAME, DUE DIPLOMI

Si tratta di un percorso di formazione integrato, svolto nell’arco del triennio, che prevede

quattro ore di Lingua e letteratura francese e due ore di Storia in lingua francese a settimana,

senza comportare nessuna variazione del monte-ore delle due discipline. La formazione

ricevuta consentirà all’allievo l’acquisizione di competenze linguistiche e interculturali di alto

livello e di conoscenze aperte al contesto internazionale, al fine di garantire ai giovani un

orientamento adeguato ai percorsi universitari e all’inserimento nel mondo del lavoro.

I candidati che superano con successo, da una parte le prove dell’Esame di Stato, dall’altra le

due prove specifiche dell’EsaBac (prove scritte per accesso al doppio diploma) ottengono il

diploma d’Esame di Stato ed il Baccalauréat. Per il Liceo Linguistico la tipologia è quella del

Baccalauréat littéraire, il cui raggiungimento viene sancito da una valutazione espressa con

“menzione” di: Très bien-Bien-Assez bien.

1.La prova scritta di Lingua e letteratura francese prevede una delle seguenti modalità di

svolgimento, a scelta del candidato:

-analisi di un testo della produzione letteraria francese dal 1850 ai giorni nostri oppure

- saggio breve da redigere sulla base di un corpus di testi letterari e iconografici relativi al

tema proposto, avvalendosi anche delle proprie conoscenze.

2.La prova scritta di Storia in francese verte sulla storia mondiale, italiana, francese dal 1945

in poi e prevede una delle seguenti modalità, a scelta del candidato:

-composizione sul tema proposto oppure

-studio e analisi di un insieme di documenti, scritti e/o iconografici

3.La prova orale di lingua e letteratura francese si svolge nell’ambito del colloquio.

Un’eventuale valutazione negativa delle prove d’Esame EsaBac non può inficiare la validità

dell’Esame di Stato.

4.Non è prevista la prova orale di storia all’esame di stato.

5.Il superamento della parte “Bac” conferisce automaticamente le certificazioni di lingua

francese di livello B2.

EsaBac è un simbolo della cooperazione linguistica ed educativa tra Italia e Francia che si

fonda su un accordo tra i rispettivi Ministri dell’Istruzione dei due paesi con un protocollo

d’intesa firmato il 24 febbraio 2009, che istituisce l’esame integrato detto “EsaBac”, acronimo

di “Esame di Stato”e “Baccalauréat”. Questo percorso di eccellenza favorisce, per gli allievi

che ne beneficiano, l’accesso a percorsi universitari italo-francesi (oltre 250). Gli alunni che

superano le prove specifiche EsaBac e che ottengono quindi il Baccalauréat hanno accesso

all’università in Francia al pari degli studenti francesi.

La Francia è il secondo partner economico dell’Italia.Per un giovane Italiano, conoscere la

lingua e la cultura francese rappresenta quindi un’interessante prospettiva professionale sul

mercato del lavoro italo-francese o francofono. Il numero dei licei italiani EsaBac è in

costante sviluppo, attualmente sono 337, tra i quali anche il Liceo Aldo Moro.

EsaBac al Liceo Moro

La storia del percorso integrato EsaBac al Liceo Moro è iniziata nell’anno 2015 quando

L’Ufficio Scolastico Regionale di Bologna ha dato la sua approvazione alla candidatura

presentata dal Liceo. Grazie alla presenza nel Liceo di insegnanti di storia con la qualifica di

competenza linguistica necessariamente richiesta (certificazione Delf livello B2) EsaBac è


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stato introdotto nell’anno scolastico 2016/2017 con una classe terza e attualmente le classi

EsaBac sono tre per un totale di 67 alunni.

In questo anno scolastico 2018/2019 EsaBac va a regime e per la prima volta si avrà una

classe quinta EsaBac all’esame.

Il percorso metodologico/didattico viene costantemente monitorato e controllato da un

“Comitato EsaBac” composto da insegnanti di Storia, di Lingua e letteratura francese e dalla

lettrice di francese; tali insegnanti partecipano costantemente ai corsi di formazione

organizzati dalle Autorità preposte (U.S.R. di Bologna, attachés de coopération pour le

français dipendenti dall’Ambasciata di Francia, Institut Français di Firenze).

Sez.3 Organizzazione Didattica

Scansione dell’anno scolastico e modularità

L’attività didattica è suddivisa in due periodi: il primo, di durata trimestrale, termina con

l’ultimo giorno delle lezioni prima della sospensione per le festività natalizie; il secondo

periodo, della durata di 5 mesi, termina la prima settimana di giugno. Questa scansione temporale ha mostrato diversi vantaggi:

la possibilità di intervenire sulle situazioni di difficoltà, con una settimana di

sospensione dell’attività didattica, al rientro dalle vacanze natalizie, durante la quale i docenti programmano attività di recupero per gli studenti che hanno registrato, alla fine del trimestre, risultati insufficienti in qualche disciplina;

la conseguente possibilità per gli alunni di avere più tempo a disposizione per recuperare;

la salvaguardia della parte conclusiva dell’anno scolastico, per poter terminare i programmi previsti senza l’assillo di recuperare le situazioni di difficoltà iniziale.

La PROGRAMMAZIONE dei docenti è articolata in moduli didattici che si collocano in questi due periodi. Immediatamente dopo la chiusura di ciascuno dei due periodi, vengono effettuati gli scrutini che formalizzano le due valutazioni (intermedia e finale) registrate nella pagella scolastica.

L’organizzazione modulare della didattica prevede dunque diverse tipologie di moduli:

modulo disciplinare: parte significativa di un percorso formativo in grado di perseguire obiettivi specifici, verificabili, documentabili; ciascun docente si impegna a programmare il lavoro annuale per moduli;

moduli compensativi per eventuali recuperi, messi a punto dai Dipartimenti disciplinari ed utilizzati:

- nelle attività di recupero per classi parallele subito dopo gli scrutini intermedio e finale;

- dai singoli insegnanti sulle classi di competenza nel corso del normale orario curricolare o, nei limiti delle risorse economiche disponibili, in orario extracurricolare.

Il Liceo “A. Moro” ha introdotto dall'a.s. 2013/2014, il registro elettronico Argo ScuolaNext, uno strumento che consente la piena digitalizzazione della scuola: completa gestione dei registri elettronici di classe e del professore, rilevazione delle assenze in tempo reale, orario scolastico, attività svolte, compiti, bacheca on line, presa visione dei voti, prenotazioni ricevimento genitori, esito degli scrutini e pagella scaricabile direttamente online.


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Orario delle lezioni

Le attività didattiche hanno luogo da lunedì a sabato, ore 7.50 - 13.50, in base all’orario

curricolare dei diversi indirizzi, secondo la seguente scansione oraria: - PRIMA CAMPANELLA 7.45

- PRIMA ORA 7.50-8.50

- SECONDA ORA 8.50-9.50

- TERZA ORA 9.50-10.45

- INTERVALLO 10.45-11

- QUARTA ORA 11.00-11.55

- QUINTA ORA 11.55-12.50

- SESTA ORA 12.50-13.50

Pari dignità dei momenti formativi

Allo scopo di raggiungere gli obiettivi generali e di licealità, la scuola attribuisce pari dignità ai diversi momenti formativi: attività didattiche curricolari e di laboratorio, visite e viaggi di istruzione, scambi culturali, attività sportive, ore di sostituzione di docenti assenti, corsi di recupero e approfondimento.

Attività di recupero e sostegno Ai sensi del D.M. n. 80 del 3 ottobre 2007 e dell’O.M. n.92 prot. n. 11075 del 5 novembre

2007, le attività di recupero e sostegno sono programmate dai Consigli di Classe, coerentemente con i criteri didattico – metodologici definiti dal Collegio dei Docenti e con le disposizioni organizzative approvate dal Consiglio di Istituto nei limiti delle disponibilità finanziarie. 1. Recupero in itinere. Ogni docente, nell’ambito della propria disciplina, potrà attivare, in

orario curricolare, il recupero in itinere, sospendendo l’avanzamento del programma, in

base alle esigenze della classe.

2. Corsi di Recupero delle carenze del trimestre, subito dopo gli scrutini intermedi, per gli

studenti che in quella sede abbiano presentato insufficienze in una o più discipline, al fine

di un tempestivo recupero delle carenze rilevate ( art1, D.M. n. 80 del 3 ottobre 2007) con

la seguente modalità:

Corsi di recupero tenuti dai docenti in orario curricolare, concentrati in una

settimana, in cui saranno sospese le attività didattiche.

Finalità della settimana di sospensione delle attività didattiche:

offrire agli studenti possibilità di recupero in tutte le discipline

garantire agli studenti tempi adeguati per il recupero

garantire agli studenti che non abbiano insufficienze attività di approfondimento, sia

disciplinare, sia di orientamento.

Gli studenti sono tenuti alla frequenza degli interventi suddetti. Al termine di tali attività

saranno effettuate, da parte dei docenti delle discipline della classe di appartenenza, verifiche

intermedie di cui si darà comunicazione alle famiglie (Art. 2, D.M. n. 80 del 3 ottobre 2007).

3. Corsi di recupero programmati in orario extra-curricolare a cura di una quota

dell’Organico dell’Autonomia e/o dei docenti interni disponibili

4. Corsi di Recupero delle carenze di fine anno scolastico organizzati nel periodo di fine

giugno, luglio e fine agosto, rivolti a studenti con profitto insufficiente, per i quali il

Consiglio di Classe rinvia la formulazione del giudizio finale a settembre.


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Visite e viaggi d’istruzione L’uscita, la visita o il viaggio d’istruzione, così come lo scambio culturale fra scuole

europee, sono da considerarsi strumento educativo per la loro valenza formativa

interdisciplinare.

Attraverso di essi la scuola si impegna ad educare i giovani a:

- capire che ogni visita guidata è laboratorio di studio, di ricerca, di possesso delle

testimonianze del passato e del presente;

- acquisire la consapevolezza della tutela e del rispetto del patrimonio urbanistico,

monumentale, storico, paesaggistico che le generazioni del passato ci hanno

consegnato.

Attività di Alternanza Scuola Lavoro

L’esperienza ASL punta alla soft Skills e alla piena conquista delle competenze di

cittadinanza attiva, per sostenere lo sviluppo della personalità e la motivazione al Lavoro (che

nell’ambito liceale è intesa nel senso culturale previsto all’art 1 della Costituzione). Il nostro

istituto si è dotato in questi anni di un progetto identitario di ASL e di un nucleo (cabina di

Regia) composto dai docenti e tutor che organizzano e sviluppano le azioni in tema di

Orientamento e ASL. I progetti di ASL sono assunti e organizzati da ogni singolo Consiglio di

classe nella piena libertà della progettazione didattica. I criteri di valutazione delle attività di

ASL sono coerenti con le indicazioni contenute nel D.L 30 giugno 2015 relativo al sistema

nazionale di certificazione delle competenze e successive integrazioni, in accordo anche con

la nuova riforma dell’esame di Stato. Gli stessi sono contenuti nella scheda di valutazione del

comportamento delle classi del triennio.

Il progetto ASL del Liceo A. Moro si pone due finalità fondamentali:

1. favorire l'orientamento in uscita dei nostri studenti che, per la maggior parte di loro, si

tradurrà nella scelta di una facoltà universitaria.

2. incrementare l'innovazione didattica centrata sullo sviluppo delle capacità, cioè di un sapere

operativo, finalizzato a migliorare l'integrazione sociale per la quale un requisito

fondamentale è ovviamente l’accesso al mondo del lavoro (che nell’ambito liceale è intesa nel

senso culturale previsto all’art 1 della Costituzione). Per favorire il conseguimento di

entrambi gli obiettivi è stato stabilito di operare su più fronti:

a. valorizzazione, nelle discipline curricolari, dello sviluppo delle competenze di cittadinanza

attiva;

b. conoscenza delle differenti realtà lavorative presenti nel territorio;

c. attivazione di processi di auto valutazione e di elaborazione del progetto relativo al proprio

futuro, anche grazie ad esperienze di stage che integrino l’ambiente scolastico, luogo elettivo

di apprendimento e di costruzione di relazioni, con altri ambienti ove sperimentare le proprie

capacità ;

d. ampliamento dell’offerta formativa attraverso l’attivazione di corsi di diritto e formazione

sicurezza;

Elaborato il progetto e gli strumenti per realizzarlo (organizzazione e risorse) si sottolinea che

la metodologia utilizzata dalla cabina di regia, per attuarlo e migliorarlo in stretta

collaborazione con i tutor interni e la presidenza, si fonda sull' analisi delle criticità riscontrate

e dei risultati raggiunti, attraverso uno scambio formale e informale volto ad attivare eventuali

rimodulazioni del progetto sopra esposto.


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Iniziative di Orientamento e didattica dell’orientamento

Il Curricolo del Liceo pone al centro lo studente, il suo orientamento al sé, la competenza

della padronanza dei Saperi tradizionali, dei Saperi reali, dei Saperi personali.

L’Istituto organizza attività sia per l’orientamento in entrata, che per l’orientamento in uscita.

Orientamento in entrata:

Al fine di accompagnare e sostenere gli studenti alla fine del primo ciclo di istruzione

secondaria nella loro crescita individuale il Liceo Scientifico “Aldo Moro” ha messo in atto

azioni volte a presentare la propria offerta formativa in termini didattico-pedagogici, fornendo

un’informazione il più possibile completa e rispondente alle esigenze di chiarezza ed efficacia

degli studenti e delle loro famiglie.

A tal fine viene predisposto un piano di comunicazione con i vari referenti per l’orientamento

delle secondarie di primo grado per presentare la nostra Scuola in tutte le sue articolazioni e

potenziali attività e progetti. Si ribadisce l’importanza di una fattiva collaborazione con i

colleghi della secondaria di primo grado nell’ambito di una continuità educativa attuata

mediante lo scambio di buone pratiche e informazioni e dati ad uso statistico e la

implementazione di progetti comuni e condivisione di aree educative per un costante

miglioramento degli Istituti

L'azione di orientamento in uscita si svolge secondo tre direttrici principali:

Proposta di attività di conoscenza di sé e riflessione sulle proprie aspettative, incertezze,

timori e sogni. Sono condotte in momenti di normale attività didattica o durante eventi

particolari, per esempio assemblee di classe o Monte Ore.

Informazione di base sulle iniziative di orientamento post-diploma (Open Day, stage, ecc.)

proposte dal territorio: Atenei, singoli Dipartimenti o Corsi di laurea, Bienni di

specializzazione post-diploma, Enti di formazione vari. Le comunicazioni avvengono a mezzo

mail o gruppo Google Classroom utilizzando gli account protetti liceomoro.net.

Organizzazione di eventi e incontri di orientamento formativo presso il nostro Liceo, in

orario mattutino, con docenti e studenti universitari e del mondo della formazione.

Le azioni si avvalgono della fattiva collaborazione degli enti summenzionati e degli enti

locali, con cui sussistono collaudati rapporti. Esse sono inoltre sovente allineate agli obiettivi

delle attività di Alternanza Scuola-Lavoro o delle programmazioni didattiche di singole

discipline.

Programmazioni

1) Programmazione del Consiglio di Classe

Il Consiglio di Classe predispone la programmazione annuale utilizzando la seguente traccia:

- livelli di partenza della classe; - obiettivi educativi e didattici comuni ; - strategie per il sostegno e il recupero; - attività integrative curricolari ed extra-curricolari; - strumenti di verifica e valutazione; - carichi massimi di lavoro (antimeridiano e pomeridiano);


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- verifiche (in itinere e finali) della programmazione del Consiglio di Classe;

- insegnamento CLIL ;

- attività ASL ;

- attività di accoglienza, orientamento, tutoraggio ;

2) Programmazione del docente

Il docente stende il piano di lavoro annuale utilizzando la seguente traccia: - livelli di partenza della classe; - obiettivi educativi e didattici; - contenuti e scansione temporale degli argomenti; - metodologie e strumenti; - strumenti e modalità di verifica; - criteri di valutazione e modalità di comunicazione dei risultati.

La programmazione individuale del docente e quella del Consiglio di Classe vengono discusse e approvate nel corso del primo Consiglio di Classe di ogni anno scolastico, convocato alla presenza di tutte le sue componenti.

Criteri di valutazione La valutazione deve essere intesa come processo che si svolge sotto il segno della continuità.

In particolare la scuola si esprime

- sui progressi del singolo studente, attraverso i docenti e il Consiglio di Classe con i relativi strumenti (criteri di valutazione dei dipartimenti, criteri di ammissione, non ammissione , valutazione condotta, valutazione credito scolastico. )

- sul proprio operato come Istituto, attraverso varie modalità: a) relazioni finali dei docenti e relativa analisi; b) indagini conoscitive (scheda di percezione del POF compilata dagli studenti) e

incontri tra le varie componenti (focus), per ottenere elementi di valutazione complessiva del servizio e raccogliere suggerimenti volti al miglioramento dello stesso.

Assegnazione di un voto unico in tutte le discipline

Alla luce delle indicazioni della C.M. n.89 dell’Ottobre 2012 e seguenti indicazioni, il

Collegio Docenti del Liceo “Moro”, ha deliberato che la valutazione dei risultati raggiunti

nelle singole discipline sia formulata mediante voto unico, come nello scrutinio finale.

Le ragioni a supporto di tale delibera sono argomentate con le seguenti considerazioni:

- il voto unico assegnato deve comunque essere frutto di un congruo numero di verifiche

(“il maggior numero possibile”, dice la Circolare), sia di tipologia scritta che orale o

pratica o grafica, a seconda della disciplina;

- la possibilità di assegnare un voto unico consente maggiore flessibilità nella tipologia di

verifica, che terrà conto dei risultati raggiunti in termini di conoscenze, competenze e

abilità, e non solo di orale o scritto o pratico o grafico;

- il voto unico consentirà anche una maggiore libertà progettuale del lavoro didattico,

permetterà di distribuire meglio i contenuti dei vari moduli didattici, senza doverli adattare

alle due sole votazioni (orale-scritto; orale-pratico; orale-grafico);

- l’assegnazione del voto unico rientra pienamente e coerentemente con la didattica delle

competenze e della modularità, che con la riforma della scuola superiore si sta


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diffondendo e radicando;

- il voto unico deve essere espressione di una sintesi valutativa e, pertanto, deve fondarsi su

una pluralità di prove di diversa tipologia: in considerazione della varietà di discipline e di

percorsi, si indica la seguente gamma di prove:

- verifiche orali (relazioni-trattazioni di argomenti, esercizi di applicazione, analisi

testuali, esercitazioni linguistiche);

- verifiche scritte (questionari a risposta aperta o chiusa, traduzioni, risoluzione di

problemi ed esercizi, prove di comprensione, di applicazione, di analisi, di sintesi ,

rielaborazioni argomentative);

- interrogazioni scritte di teoria con test a risposta multipla;

- prove pratiche e test motori;

- prove di laboratorio;

- prove oggettive e prove "aperte";

- prove al termine di un modulo o di un percorso, oppure in itinere;

- prove di ascolto;

si curerà comunque, con particolare attenzione, la capacità di esposizione orale chiara e

corretta come obiettivo di tipo linguistico - lessicale - testuale di tutte le discipline;

saranno valutati anche il livello di impegno, la partecipazione, il lavoro domestico;

- le forme di verifica utilizzate faranno riferimento agli obiettivi e ai risultati di

apprendimento declinati in competenze, conoscenze e abilità, come previsto dalle

Indicazioni nazionali per i percorsi liceali e come dichiarato nel Piano dell’Offerta

Formativa del nostro Liceo;

- in relazione al dialogo educativo con gli studenti, le studentesse e le loro famiglie,

l’assegnazione del voto unico dovrà fondarsi su criteri di coerenza, motivazione,

trasparenza e documentabilità, a partire dal Consiglio di Classe in cui verrà presentata la

Programmazione annuale.

AZIONI FORMATIVE TRASVERSALI – ISTITUZIONALI

1) Piano annuale per l’inclusivita’ P.A.I Il Liceo “A. Moro” ha da sempre evidenziato, quale tratto distintivo della propria fisionomia,

l’idea che la Scuola debba operare avendo costantemente a riferimento la centralità dello

studente, quale soggetto da ascoltare e da accompagnare nella sua crescita. In tal senso ha

orientato la propria didattica, la costante attenzione al dialogo educativo, la realizzazione di

percorsi curricolari ed extracurricolari volti a creare occasioni formative diverse per le

esigenze diverse e molteplici degli studenti. Per tali ragioni il PAI si inserisce in modo

naturale nel Piano dell’Offerta Formativa del Liceo Moro.

Obiettivi:

Favorire la formazione di un atteggiamento inclusivo ed attento alle necessità degli

studenti.

Favorire il conseguimento del successo formativo degli studenti, tenendo quali punti di

riferimento le loro specifiche potenzialità.

Favorire, ove necessario, la creazione di percorsi didattici/educativi personalizzati.

Favorire la realizzazione di processi di apprendimento basati sulla cooperazione fra

studenti.

Rimuovere barrire che possano costituire qualunque tipo di impedimento

all’integrazione e alla partecipazione attiva alla vita scolastica.

Destinatari


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Sono destinatari del Piano a favore dell’Inclusività scolastica, secondo la nota dell’Ufficio

scolastico Regionale del 3/05/2013), gli studenti con Bisogni educativi Speciali quali:

- disabilità (Legge 104/92, Legge 517/77);

- disturbi specifici dell’apprendimento (Legge 170/2010, Legge 53/2003);

- alunni con svantaggio socio-economico, linguistico, culturale (C.M.6/03/2013).

Risorse umane

Dirigente scolastico, Collegio Docenti, Commissione disabilità (GLI), Docenti di sostegno,

Coordinatori di classe, Referenti dei Progetti “Orientamento in entrata” -“Accoglienza alunni

stranieri” – “Educazione alla salute” – “Istruzione domiciliare”.

Compiti e funzioni

Il Dirigente scolastico nomina la Commissione disabilità.

Il Collegio Docenti discute e delibera il Piano Annuale, al termine dell’anno scolastico

verifica i risultati ottenuti.

La Commissione Disabilità si riunisce periodicamente nel corso dell’anno scolastico; elabora

il Piano Annuale per l’Inclusività, successivamente approvato dal Collegio Docenti; segue i

percorsi individuali degli studenti; esamina le diagnosi funzionali presentate dalle famiglie;

raccoglie e fornisce documentazione specifica (Leggi, C.M, Decreti Regionali); fornisce

consulenza e supporto sulle strategie metodologie didattiche; interfaccia con i Servizi socio-

sanitari territoriali per attività di formazione e tutoraggio.

Il Docente di sostegno all’inizio dell’anno scolastico, in base alle esigenze emerse dopo un

periodo di osservazione nel quale si individuano anche le discipline in cui intervenire,

stabilisce un proprio orario didattico. Redige quindi, in collaborazione col Consiglio di

Classe, il PDP e/o il PEI, tenendo conto della Diagnosi funzionale presentata dalla famiglia e

redatta da Strutture sanitarie pubbliche o accreditate; tiene costanti contatti con la famiglia e la

ASL di riferimento.

I Coordinatori di Classe, dopo un significativo periodo di osservazione, e tenuto conto della

Diagnosi funzionale, elaborano, in collaborazione con il Consiglio di Classe e con

l’insegnante di sostegno, il PDP o il PEI contenenti misure compensative e dispensative

necessarie a favorire il successo scolastico dello studente. Tali misure dovranno essere

applicate anche in occasione dell’Esame di Stato (D.M 12/7/2013).

Il PDP dovrà essere condiviso e accettato dalle famiglie entro il I bimestre scolastico.

I Referenti dei Progetti “Orientamento in Entrata”, “Accoglienza studenti Stranieri”,

“Educazione alla salute”, “Istruzione domiciliare” collaborano, limitatamente ai progetti di

loro competenza, a favorire il successo scolastico e l’integrazione degli studenti con bisogni

educativi speciali.

Risorse strumentali

La Scuola si impegna a dotarsi progressivamente di supporti didattici idonei a rispondere in

modo adeguato alle esigenze degli studenti con bisogni educativi speciali (LIM, PC,

audiolibri).

Modalità di intervento

Oltre alle modalità di intervento indicate nella declinazione dei compiti assegnati alle risorse

umane impegnate nell’attuazione del PEI, la Scuola adotterà le seguenti strategie:

- favorire la partecipazione dei docenti a corsi di formazione/aggiornamento organizzati

sul territorio

- coordinare i progetti didattico-educativi rivolti ad alunni BES

- elaborare specifiche metodologie didattiche

- promuovere all’interno della Scuola attività di sensibilizzazione rivolte a tutti gli

studenti (film, letture, conferenze)


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La Scuola si impegna inoltre a garantire l’accessibilità interna ed esterna ai locali scolastici,

con particolare attenzione all’ubicazione delle classi e alla posizione dei banchi, a rimuovere

eventuali barriere che possano impedire la fruizione degli ambienti.

Monitoraggio

Il Coordinatore di classe informa periodicamente il GLI riguardo al percorso di inclusione che

sta attivando. Il monitoraggio del PDP sarà effettuato durante i Consigli di Classe e durante

gli incontri del Gruppo di Lavoro per l’Inclusività, nel corso dei quali verranno analizzate

eventuali problematiche emerse nel corso dell’anno scolastico.

Valutazione

Il Consiglio di Classe è responsabile della valutazione dei risultati conseguiti dallo studente

sulla base del PEI o del PDP.

Nel corso di questo anno scolastico alcuni docenti dell’Istituto si formeranno sullo strumento

INDEX per l’inclusione, al fine di agevolare i percorsi formativi degli studenti con bisogni

educativi speciali.

2) ATTIVITÀ DIDATTICA FORMATIVA ALTERNATIVA ALLA RELIGIONE CATTOLICA

“Laboratorio di Cittadinanza Attiva” Il Liceo “Aldo Moro” propone per l’ora di A.D.F.,a partire dalle classi prime, un’attività

strutturata di “Laboratorio di Cittadinanza Attiva” caratterizzata da programmi che prevedono

lo sviluppo delle tematiche civili, di educazione alla cittadinanza e ai diritti umani. Si trattano

questioni di rilievo nel mondo contemporaneo, in un contesto didattico di tipo laboratoriale e

creativo, il “Laboratorio di costituzione ed educazione alla cittadinanza”

Obiettivi:

far acquisire e rafforzare conoscenze, principi e valori relativi alla Costituzione

italiana,

educare ad una cittadinanza attiva, solidale e consapevole;

favorire la continua crescita delle competenze di cittadinanza, nell’ottica di una

scuola intesa come comunità educativa, stimolo di crescita per lo sviluppo di una

società fondata sulla sostenibilità economica, ambientale e sociale;

promuovere la capacità di lettura critica del presente attraverso percorsi innovativi;

promuovere la consapevolezza di essere parte come cittadini di una comunità locale,

regionale, nazionale ed europea e promuovere la consapevolezza che tale in tale

comunità ciascuno è responsabile della crescita qualitativa collettiva.

Si è ampliato il progetto anche per favorire l’utilizzo cosciente e responsabile dei social media

e degli strumenti digitali, sensibilizzando gli studenti circa i principi generali, costituzionali e

di diritto positivo che regolano la convivenza civile.

3)L’istruzione domiciliare

La scuola in ospedale è un servizio pubblico, offerto a tutti quegli alunni malati

che, a causa dello stato patologico in cui versano, sono temporaneamente costretti a

sospendere la frequenza alle lezioni presso la scuola di appartenenza. Tale

servizio, attivo in tutti i maggiori ospedali o reparti pediatrici di ogni regione per

contrastare l’abbandono scolastico dovuto alla malattia e all’ospedalizzazione, concorre

all’umanizzazione del ricovero ed è parte integrante del programma terapeutico (vedi

C.M. n. 353/1998).

Il percorso di scuola in ospedale e a domicilio per alunni temporaneamente malati –


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garanzia di diritto alla salute e diritto all’istruzione - è, inoltre, scuola a tutti gli effetti e

concorre alla validazione dell’anno scolastico, purché efficacemente documentato ( vedi

DPR n. 122/2009, art. 11).

Il Liceo “Aldo Moro“ impegna i docenti dei Consigli di Classe interessati a prendere contatti e

collaborare con il personale medico e gli eventuali docenti dell’ospedale di cura, affinché

l’alunno possa continuare il proprio percorso formativo.

4)Insegnamenti CLIL I profondi rinnovamenti introdotti dai DD.PP.RR. attuativi della Riforma della Scuola

Secondaria di secondo grado nn.88/2010 e 89/2010 prevedono per il liceo scientifico

l’insegnamento di una disciplina non linguistica (DNL) in lingua straniera nella classe quinta,

mentre per il liceo linguistico tale insegnamento si introduce a partire dal primo anno del

secondo biennio dei licei linguistici fino alla classe quinta.

Di conseguenza, materie come Storia dell’Arte, Scienze, Matematica, Fisica e Filosofia

possono essere insegnate, per una parte delle ore curriculari, in Francese, Inglese Spagnolo e

Tedesco, le lingue straniere studiate nel nostro Liceo.

Tale insegnamento avverrà secondo la metodologia CLIL, Content and Language Integrated

Learning, una modalità di insegnamento praticata in molti paesi europei già da alcuni anni a

livello sperimentale occasionale; il nostro è il primo paese ad introdurre il CLIL a livello

europeo in modo sistematico all’interno del percorso della Scuola Superiore.

Al Liceo Linguistico l’Istituto propone l’insegnamento di una disciplina non linguistica in una

lingua straniera fra quelle studiate, nel rispetto della normativa, e riguarda una disciplina per il

terzo anno e due discipline (insegnate in lingue diverse) per le classi quarta e quinta. Nel liceo

scientifico, invece, l’insegnamento CLIL si svolge unicamente nella classe quinta e avviene

esclusivamente in lingua inglese.

La scelta delle discipline da insegnare con metodologia CLIL è lasciata ai vari consigli di

classe e più generalmente all’Istituto Scolastico stesso che valuterà le situazioni, le necessità,

nonché le risorse a disposizione.

L’insegnamento della disciplina non linguistica potrà essere valutato, se previsto dalla nuova

normativa relativa, anche durante l’Esame di Stato, durante il colloquio.

All’interno del Liceo Moro alcuni insegnanti hanno seguito, o stanno seguendo, percorsi di

formazione per l’insegnamento della loro disciplina secondo la metodologia CLIL, tendenti a

migliorare le loro competenze linguistiche. A tal fine si è costituito un Team CLIL (docenti di

DNL, docenti di lingua straniera e conversatori di lingua straniera), finalizzato allo scambio e

al rafforzamento delle reciproche competenze. E’ stata anche costituita una Rete CLIL sul

territorio col compito di promuovere e coordinare attività di formazione correlate alla

diffusione della metodologia CLIL, di cui il Liceo Moro è risultato l’istituzione scolastica

capofila per la provincia di Reggio Emilia.

Seguendo le nuove disposizioni Ministeriali, il Liceo Moro ha fatto proprio l’obiettivo di tale

metodologia CLIL che è quello di rendere più vivo l’apprendimento della lingua straniera

attraverso un contenuto disciplinare e al tempo stesso di promuovere tra i nostri studenti un

vero sentimento di appartenenza ad una cittadinanza europea.

5) CertiLingua Il Liceo Aldo Moro, avendo presentato domanda di accreditamento come Scuola CertiLingua,

è entrato a far parte di una rete internazionale di scuole, finalizzata al rilascio di un “Attestato

europeo di eccellenza per competenze plurilingui e competenze europee e internazionali”.


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Questo Progetto è nato dall’iniziativa dei Ministeri dell’Istruzione dei Paesi Bassi e della

Repubblica federale di Germania che hanno discusso la necessità di una certificazione

linguistica internazionale di supporto alla mobilità, firmando protocolli d’intesa con Francia,

Austria Svezia, Norvegia, Belgio e Lussemburgo.

Requisiti fondamentali per il conseguimento di tale certificazione sono la padronanza scritta e

orale di almeno due lingue straniere (livello B2) e l’aver seguito uno o più corsi CLIL

(insegnamento di una o più discipline in lingua straniera). Gli studenti devono essere in grado

di proseguire con queste lingue il loro percorso formativo in contesti internazionali.

L’Attestato verrà rilasciato contestualmente al Diploma d’Esame di Stato e permetterà di

frequentare università straniere, senza sostenere l’esame di lingua per l’ammissione.

Sez. 4 IL MIGLIORAMENTO E L’INNOVAZIONE

Piano di miglioramento della qualità dell’offerta formativa e

valutazione periodica degli apprendimenti

Il Collegio dei Docenti, dopo aver analizzato il RAV (Rapporto di Auto Valutazione), ha scelto

di privilegiare e valorizzare le aree di processo: “Valutazione e Autovalutazione” ,

“Continuità, Orientamento e Territorio” , “Assetto inclusivo a livello liceale” . Per queste aree

si sono individuate le azioni conseguenti previste, secondo la seguente tabella:

AREE DI PROCESSO AZIONI

Valutazione e Autovalutazione

Promuovere la cultura e la pratica della

valutazione come strumento di

miglioramento della scuola, anche attraverso

la valorizzazione della professionalità dei

docenti.

Continuità, Orientamento e Territorio

Realizzare azioni di accompagnamento degli

studenti nel passaggio dal primo al secondo

ciclo di istruzione, d’intesa fra istituto di

provenienza e quello di nuova iscrizione.

Incrementare e ampliare le relazioni con i

soggetti del sistema produttivo e delle

professioni, nonché con gli Enti pubblici e

privati presenti sul territorio, per realizzare

percorsi di ASL e azioni di orientamento.

Incrementare e rafforzare le relazioni con

soggetti pubblici e privati del territorio, per

qualificare e ampliare l’offerta formativa

dell’istituto.

Valorizzare il collegamento con l’Università,

enti di ricerca e mondo produttivo, anche al

fine di favorire la transizione dei giovani al

percorso di studio o di lavoro post-diploma.


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Assetto inclusivo a livello liceale

Incrementare l’accoglienza degli studenti in

situazioni di difficoltà quali studenti

certificati,con disturbi specifici di

apprendimento, con bisogni educativi

speciali, privi di cittadinanza italiana.

Rafforzare la dimensione collegiale della

progettazione e delle pratiche di valutazione,

anche in riferimento all’acquisizione delle

competenze chiave e di cittadinanza.

Continuità educativa

Continuità verticale

Raccordo scuola media - scuola superiore: l’Istituto si fa carico di agevolare l’ingresso dell’alunno nella nuova scuola, tenendo conto delle provenienze, delle motivazioni, dei percorsi scolastici individuali.

Raccordo biennio - triennio: si attua attraverso momenti di informazione, orientamento e auto-orientamento per le classi seconde e momenti di incontro tra docenti del biennio e del triennio.

Continuità Orizzontale

L’Istituto organizza percorsi formativi ed iniziative diretti all’orientamento e alla valorizzazione del merito scolastico e dei talenti, di concerto con le risorse del territorio e con la partecipazione delle famiglie e dei loro rappresentanti. Inoltre adotta un piano di miglioramento per la digitalizzazione della scuola, secondo il Piano Triennale dell’offerta formativa: Area Digitale.

Raccordo con le Istituzioni

L’Istituto organizza percorsi per favorire lo sviluppo delle reti di apprendimento permanente,

garantisce l’apertura a proposte provenienti dal territorio, agevolando i processi di raccordo e

integrazione con le Istituzioni, gli Enti, le diverse realtà istituzionali, culturali, sociali ed

economiche. La formazione permanente sarà rivolta alla costruzione della cittadinanza,

all’innovazione, alla ricerca, alla progettualità, coinvolgendo il territorio, attraverso la

creazione di una rete tra i diversi soggetti interessati.

Continuità orizzontale-stakeholder

L’Istituto favorisce l’apertura al territorio per aumentare l’interazione con la comunità locale,

le organizzazioni nazionali e internazionali, usando gli strumenti della partecipazione attiva ai

gruppi di lavoro in seno al Liceo (Comitato scientifico- Gruppo di lavoro per la

promozione del Benessere e dell’Agio- Cabina di regia ASL).


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Collaborazione scuola-famiglia

La scuola attribuisce importanza fondamentale al rapporto di collaborazione con la famiglia, che rimane comunque nucleo primario dell’educazione; la scuola dialoga con i genitori per condividere progetti educativi e chiedere la disponibilità ad attivare progetti che migliorino le relazioni entro le classi, il rispetto dell’altro, la legalità e il senso civico. Pertanto si favoriscono i momenti di confronto, quali il Comitato dei genitori (rappresentanti di classe), l’Assemblea di classe, il Consiglio di classe, gli incontri individuali con i docenti.

Al fine di migliorare i rapporti scuola-famiglia-studente, i docenti ricevono i genitori secondo

il calendario comunicato all’inizio dell’anno scolastico, previa prenotazione elettronica, ferma

restando la non obbligatorietà della cadenza settimanale. È comunque sempre possibile

relazionarsi con i docenti tramite mail.

AREA DIGITALE

Protocollo: il digitale al Liceo “Aldo Moro”

PREMESSA

Il Piano Nazionale Scuola Digitale si compone di una serie integrata di azioni che si

propongono, a diverso livello, di integrare le Tecnologie della Comunicazione e

dell’Informazione nelle aule italiane, promuovendone l’utilizzo quali “catalizzatori di

innovazione” verso nuove pratiche di insegnamento, nuovi modelli di organizzazione

scolastica, nuovi prodotti e strumenti a supporto dell'insegnamento di qualità.

Oggi lo sviluppo tecnologico e la diffusione di LIM, device mobili e fissi stanno portando a

una didattica che privilegia la classe e la didattica disciplinare assistita dalle tecnologie. Nel

nostro Istituto è in atto una seria riflessione sul ruolo delle nuove tecnologie e dei nuovi media

nella didattica, intesi sia come strumento di apprendimento sia come oggetto di studio per

stimolare un approccio consapevole e creativo all'utilizzo da parte degli studenti.

Sviluppo competenze digitali

Al Liceo “A. Moro” la scelta di coniugare scuola e tecnologia è animata dall’idea di orientare

il modello di didattica ad una generazione di studenti diversa rispetto a quelle passate: i

ragazzi di oggi sono “nativi digitali”, costantemente connessi, i cui modelli di pensiero sono

fortemente condizionati dalle tecnologie e dagli strumenti dell’era digitale (ormai parte

integrante della loro vita fuori dalle aule).

La scuola, aprendo le sue porte alle nuove tecnologie, vuole dotarsi degli strumenti

indispensabili ad elaborare una proposta educativa che corrisponda ai “modelli di pensiero”

delle giovani generazioni.

Tra le 8 competenze chiave che il Parlamento Europeo e il Consiglio Europeo mettono in

evidenza, le competenze digitali sono indicate quale via per rendere la tecnologia uno

strumento didattico di costruzione delle competenze in generale. A questo riguardo il nostro

Liceo intende rafforzare la proposta di “didattica digitale” già avviata in questi ultimi anni:

Utilizzo costante di supporti digitali e multimediali durante l’attività in classe,

attraverso una disponibilità sempre maggiore di LIM (Lavagne Interattive

Multimediali);


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Utilizzo delle Google Suite for Education. Si tratta di una suite di applicazioni per

l'email e la collaborazione progettate specificamente per istituti scolastici e università.

Con Google Suite for Education studenti, insegnanti del Liceo possono comunicare tra

loro. Tutto viene automaticamente salvato nel cloud: il risultato è che email,

documenti, calendari e siti sono accessibili e modificabili da quasi tutti i dispositivi

mobili e i tablet.

Integrazione della didattica attraverso l’utilizzo della piattaforma di e-learning

“Google Classroom”. Si tratta di un ambiente operativo dove studenti e professori

possono continuare a cooperare anche al di fuori dell'ambiente scolastico e in orari

differenti rispetto a quelli previsti dall’orario curricolare. Su Classroom i professori

possono assegnare compiti e fornire spiegazioni, inviare schemi esplicativi e segnalare

articoli di approfondimento relativi agli argomenti spiegati in classe. Da parte loro, gli

studenti possono collaborare tra di loro in gruppi-studio, chiedere chiarimenti ai

compagni e ai professori.

Avvio di gemellaggi elettronici attraverso il portale europeo eTwinning. Si tratta di

un’iniziativa diretta dalla Commissione Europea, nata per integrare e diffondere le

possibilità offerte dalle nuove Tecnologie dell’Informazione e della Comunicazione

(TIC) nei sistemi di didattica e formazione. Etwinning favorisce un’apertura alla

dimensione comunitaria dell’istruzione, nell’ottica di contribuire a creare e fortificare

un sentimento di cittadinanza europea condiviso nelle nuove generazioni. L’azione si

realizza attraverso una piattaforma online che rende possibile l’attivazione di progetti

di gemellaggio elettronico tra scuole europee, coinvolgendo direttamente gli insegnanti

in una comunità virtuale dove è possibile conoscersi e collaborare in modo semplice e

veloce.

Aree di intervento dell’Animatore Digitale

La Legge 107/2015 introduce in tutte le scuole la figura dell’Animatore Digitale, un docente

che ha il compito di favorire il processo di digitalizzazione nell’istituto, di diffondere

politiche legate all’innovazione didattica attraverso azioni di accompagnamento e di sostegno

al Piano nazionale per la scuola digitale sul territorio, nonché attraverso la creazione di gruppi

di lavoro e il coinvolgimento di tutto il personale della scuola.

Nel liceo “A. Moro” le aree di intervento si concentreranno in modo particolare su:

Formazione metodologica e tecnologica dei docenti: coordinare e sviluppare un piano

di formazione dei docenti della scuola all’uso appropriato e significativo delle risorse

digitali. L’Animatore digitale svolgerà questo ruolo in coerenza con le indicazioni del

Piano Nazionale Scuola Digitale, promuovendo cioè in particolare piani di formazione

sulla didattica laboratoriale, sulle “metodologie attive” di impronta costruttivista, sulle

competenze di new media education, sui nuovi contenuti digitali per l’apprendimento.

Una formazione metodologica, cioè, che possa favorire l’utilizzo consapevole e la

comprensione critica delle tecnologie didattiche. Il tutto con l’obiettivo strategico di

rendere prima i docenti e poi gli studenti “creatori” e utenti critici e consapevoli di

Internet e dei device e non solo “fruitori digitali” passivi.

Progettazione di soluzioni metodologiche e tecnologiche sostenibili da

diffondere all’interno degli ambienti della scuola.


27

Sez. 5 I REGOLAMENTI PER LA COMUNITA’ CHE EDUCA

Presupposto fondamentale all’azione educativa degli insegnanti del Liceo Moro è una visione

del docente ispirata all'art. 33 della Costituzione e della scuola come luogo, ambiente,

comunità che educa e forma tutti gli studenti ed i cittadini di domani .

Appare fondamentale, quindi, contrastare le diseguaglianze socio culturali e territoriali,

realizzare una scuola aperta, luogo di innovazione didattica, intesa come laboratorio

permanente di ricerca e sperimentazione, educare alla Cittadinanza attiva e alla partecipazione

di tutte le componenti scolastiche, organizzando la scuola in alleanza e interazione funzionale

con la famiglia e l’extra-scuola.

CRITERI DI NON ACCETTAZIONE DELLE DOMANDE DI ISCRIZIONE IN

ESUBERO ALLE CLASSI PRIME Nell’ipotesi che le domande di iscrizione alle classi non possano essere accolte nella loro

totalità in seguito a limiti nel numero di aule disponibili e/o di assegnazione di organico, il

Consiglio di Istituto di questo Liceo definisce i seguenti criteri, in ordine cronologico e di

priorità di attuazione/ applicazione:

1. assegnazione degli alunni ai percorsi (Liceo Scientifico di Ordinamento, Liceo

Scientifico di Ordinamento opzione Bilinguismo, Liceo Scientifico delle Scienze

Applicate, Liceo Linguistico) sulla base delle sole prime scelte (sia di percorso interno

che di Istituzione scolastica) espresse nella domanda di iscrizione e conseguente

determinazione del numero di classi attivabili su tale base per ciascun percorso, nel

rispetto della normativa vigente, in modo che le medesime abbiano una consistenza

numerica non inferiore ai 20 alunni e, di norma, non superiore ai 30, con media

generale maggiore di 27;

2. redistribuzione/riorientamento delle domande in eccesso su un determinato percorso in

riferimento alla possibilità:

a. di riorientare parte di quelle recanti il Liceo “Moro” come scuola di prima scelta

verso i restanti percorsi interni meno affollati, facendo riferimento alle

preferenze successive alla prima indicate sulla domanda di iscrizione;

b. di ridistribuire quelle recanti il Liceo “Moro” come scuola di seconda scelta sui

percorsi interni meno affollati, facendo riferimento alla preferenze successive

alla prima indicate sulla domanda di iscrizione.

3. nel caso in cui il numero totale di classi così determinato fosse superiore a quello

sostenibile fissato dalla disponibilità di aule/assegnazione di organico da parte del

competente U.S.R.:

a. verrà privilegiata la formazione di classi prime sui percorsi la cui consistenza

numerica sia tale da consentire di soddisfare il maggior numero di richieste, nel

rispetto dei criteri numerici precedentemente espressi;

b. si procederà al sorteggio degli ammessi al percorso richiesto con priorità per gli

studenti il cui consiglio orientativo sia verso uno dei percorsi liceali offerti dal

Liceo “Aldo Moro”;

c. fra questi ultimi saranno accettate senza sorteggio le domande di studenti che

siano fratelli o sorelle di alunni attualmente frequentanti questo Liceo.

4. Le domande non accolte ai sensi dei precedenti criteri, saranno inviate all’Istituto di


28

seconda scelta (che deve essere obbligatoriamente indicato sulla domanda di

iscrizione) o, in subordine e una volta sentite le famiglie interessate, all’istituto che sul

territorio offra percorsi liceali affini a quelli richiesti.

CRITERI PER LA FORMAZIONE DELLE CLASSI PRIME Le classi prime sono formate dal Dirigente scolastico, sulla base delle proposte formulate dal

Collegio Docenti e dei criteri stabiliti dal Consiglio di Istituto, tenendo conto dei seguenti

elementi:

del giudizio finale della scuola secondaria di I° grado, ripartendo proporzionalmente gli

alunni per merito scolastico;

della provenienza territoriale, accorpando studenti della stessa scuola media, senza però

formare gruppi troppo numerosi;

della scelta dell’indirizzo di studi compiuta dalla famiglia;

delle esigenze particolari espresse dalla famiglia, nel rispetto dei limiti fissati dalla

normativa vigente.

CRITERI GENERALI PER LA FORMAZIONE DELLE CLASSI Il Collegio Docenti ed il Consiglio di Istituto del Liceo “Aldo Moro” ritengono che nel caso in

cui si dovessero effettuare accorpamenti di classi, ciò possa rappresentare una opportunità

educativa in relazione alla possibilità di intervenire positivamente sulle dinamiche

relazionali, nella prospettiva di costruire gruppi classe più omogenei e ben socializzati. Tanto

premesso, ove si realizzassero le condizioni di un numero di classi autorizzate per l’a.s.

successivo inferiore al numero delle attuali classi, la formazione delle classi in questione verrà

effettuata da una apposita Commissione, formata da 4 docenti, che aggregherà tutti gli alunni

di tutte le classi coinvolte in nuove classi, applicando nell’ordine i seguenti criteri:

a) rispetto della scelta delle lingue straniere per classi ad indirizzo linguistico;

b) rispetto delle specificità dei progetti approvati dal Collegio e caratterizzanti il curricolo

della classe, realizzate utilizzando la quota dei piani di studio demandata alle singole

istituzioni scolastiche;

c) omogeneità dei gruppi classe rispetto al profitto e al genere;

d) soddisfacimento, nel rispetto del punto precedente, della richiesta di essere nella stessa

classe con non più di tre amici, che verranno fatti indicare anticipatamente;


29

CRITERI PER L’ATTRIBUZIONE DEL VOTO DI COMPORTAMENTO

Il voto di comportamento viene attribuito, ai sensi dell’art. 78 del R. D. 4 maggio 1925,

n. 653 e della L. 30 ottobre 2008, n. 169, dall’intero Consiglio di Classe.

GRIGLIA DI VALUTAZIONE DEL COMPORTAMENTO per le CLASSI DEL BIENNIO

Ambiti della valutazione:

Sfera del comportamento

Sfera dell’approccio alle attività didattiche

Frequenza scolastica e puntualità

Voto Sfera del comportamento Sfera dell’approccio alle

attività didattiche

Frequenza scolastica

10

1. Relazioni corrette con i

compagni e le altre componenti

scolastiche.

2. Comportamento maturo e

lodevole per responsabilità e

collaborazione.

3. Rispetto scrupoloso delle

norme e delle restrizioni relative

all’uso improprio di dispositivi

tecnologici.

4. Nessun provvedimento

disciplinare individuale.

1. Impegno assiduo.

2. Puntuale e accurato

svolgimento delle consegne

scolastiche nel rispetto dei tempi

stabiliti.

1.Frequenza assidua e

puntualità all’inizio di tutte le

ore di lezione.

9


compagni e le altre componenti

scolastiche.

2. Atteggiamento positivo nel

gruppo classe.

3. Rispetto delle norme e delle

restrizioni relative all’uso

improprio di dispositivi

tecnologici.



1. Impegno costante.

2. Diligente (regolare e accurato)

adempimento delle consegne

scolastiche.

1.Frequenza regolare e

puntualità all’inizio di tutte le

ore di lezione.

8

1. Sostanzialmente corretto nei

confronti degli altri, ma non

sempre collaborativo.

2. Rispetto talvolta non

scrupoloso delle norme e delle



tecnologici

( qualche richiamo verbale,

nessun richiamo scritto ad opera

dei docenti o del Dirigente).

1. Occasionali episodi di

distrazione e richiami verbali

all’attenzione

2. Generale adempimento delle

consegne scolastiche ( qualche

episodio di mancata esecuzione

del lavoro domestico).

1. Frequenza nel complesso

regolare, occasionalmente non

puntuale all’inizio delle ore di

lezione, saltuari uscite

anticipate.

2. Episodi di assenze in

concomitanza di verifiche.


30

7

1. Comportamento non sempre

corretto verso compagni e/o

insegnanti, poco collaborativo.

2. Rispetto parziale delle norme

e delle restrizioni relative all’uso

di dispositivi tecnologici

segnalato (con richiami scritti

e/o allontanamento dalla lezione

e/o ammonizione scritta.

1. Disturbo delle attività di

lezione segnalato sul registro di

Classe.

2. Impegno discontinuo. Non

sempre rispettoso degli impegni e

dei tempi stabiliti per le consegne

scolastiche.

1. Frequenza non sempre

regolare, vari ingressi in

ritardo e/o uscite anticipate.

2. Uscite frequenti nel corso

delle lezioni.

3. Episodi di assenze in

concomitanza di verifiche .

6

1.Scarso rispetto delle regole e

delle restrizioni relative all’uso

di dispositivi tecnologici,

violazione reiterata di norme

basilari

2.Relazioni interpersonali

talvolta scorrette (episodi di

scarso rispetto nei confronti

degli altri o degli ambienti o dei

materiali scolastici segnalati in

forma scritta che possono aver

comportato anche la sospensione

dalle lezioni per un periodo da 1

a 15 giorni).

3.Comportamento non adeguato

per responsabilità durante

viaggi, visite d’istruzione.

.

1.Impegno discontinuo e

superficiale.

Saltuario e occasionale rispetto

delle scadenze e degli impegni

scolastici.

2.Disturbo regolare delle attività

di lezione segnalato sul registro di

Classe.

1.Frequenza irregolare:

ritardi abituali,uscite anticipate

o entrate posticipate frequenti.

2.Uscite frequenti nel corso

delle lezioni.

3.Rilevazione di continue

assenze in concomitanza di

verifiche.

5 1.Comportamento scorretto e/o

violento nei rapporti con

insegnanti e/o compagni e/o

personale scolastico, segnalato

con precisi provvedimenti

disciplinari che hanno

comportato la sospensione dalle

lezioni per più di 15 giorni.

2.Comportamento non

accettabile per responsabilità

con costante disturbo del

regolare svolgimento delle

lezioni.

3.Comportamento irresponsabile

durante viaggi, visite di

istruzione.

1.Partecipazione inadeguata alle

lezioni.

2.Mancato svolgimento delle

consegne scolastiche.

1.Frequenza saltuaria alle

lezioni.

Legenda: Fatto salvo quanto previsto dalla normativa si può intendere:

Frequenza assidua, regolare: assenze < 10%

Frequenza nel complesso regolare, non sempre regolare : 10 % ≤ assenze ≤ 15%

Frequenza irregolare, saltuaria: assenze > 15%

Note:

● il sistema calcola in modo automatico la percentuale delle assenze

● per l’attribuzione del voto di condotta non devono necessariamente concorrere tutti gli

indicatori correlati.


31

GRIGLIA DI VALUTAZIONE DEL COMPORTAMENTO (per lo scrutinio di Giugno delle

CLASSI DEL TRIENNIO )

Ambiti della valutazione:

Sfera del comportamento

Sfera dell’approccio alle attività didattiche

Frequenza scolastica e puntualità

Esperienza Alternanza Scuola Lavoro

Voto Sfera del

comportamento

Sfera dell’approccio alle

attività didattiche

Frequenza

scolastica

Esperienza ASL

10


compagni e le altre

componenti scolastiche.

2. Comportamento maturo

e lodevole per

responsabilità e

collaborazione.

3. Rispetto scrupoloso

delle norme e delle



tecnologici.



1. Impegno assiduo.

2. Puntuale e accurato

svolgimento delle consegne

scolastiche nel rispetto dei

tempi stabiliti.

1.Frequenza

assidua e

puntualità

all’inizio di tutte

le ore di lezione.

1. Spiccato e costante

interesse e

partecipazione

costruttiva alle attività

di ASL.

9


compagni e le altre

componenti scolastiche.

2. Atteggiamento positivo

nel gruppo classe.

3. Rispetto delle norme e

delle restrizioni relative

all’uso improprio di

dispositivi tecnologici.



1. Impegno costante.

2. Diligente (regolare e

accurato) adempimento delle


1.Frequenza

regolare e

puntualità

all’inizio di tutte

le ore di lezione.

1. Buon livello di

interesse e adeguata

partecipazione alle

attività di ASL.

8

1. Sostanzialmente corretto

nei confronti degli altri, ma

non sempre collaborativo.

2. Rispetto talvolta non

scrupoloso delle norme e

delle restrizioni relative

all’uso improprio di

dispositivi tecnologici

( qualche richiamo verbale,

nessun richiamo scritto ad

opera dei docenti o del

Dirigente).

1. Occasionali episodi di

distrazione e richiami verbali

all’attenzione

2. Generale adempimento delle

consegne scolastiche ( qualche

episodio di mancata

esecuzione del lavoro

domestico).

1. Frequenza nel

complesso

regolare,

occasionalmente

non puntuale

all’inizio delle

ore di lezione,

saltuari uscite

anticipate.

2. Episodi di

assenze in

concomitanza di

verifiche.

1. Interesse e

partecipazione alle

attività di ASL,talvolta

selettivi o discontinui.


32

7

1. Comportamento non

sempre corretto verso

compagni e/o insegnanti,

poco collaborativo.

2. Rispetto parziale delle

norme e delle restrizioni

relative all’uso di

dispositivi tecnologici

segnalato (con richiami

scritti e/o allontanamento

dalla lezione e/o

ammonizione scritta.

1. Disturbo delle attività di

lezione segnalato sul registro

di Classe.

2. Impegno discontinuo. Non

sempre rispettoso degli

impegni e dei tempi stabiliti

per le consegne scolastiche.

1. Frequenza

non sempre

regolare, vari

ingressi in

ritardo e/o

uscite anticipate.

2. Uscite

frequenti nel

corso delle

lezioni.

3. Episodi di

assenze in

concomitanza di

verifiche .

1. Attenzione e

partecipazione alle

attività di ASL,

discontinue e selettive.

6

1.Scarso rispetto delle

regole e delle restrizioni

relative all’uso di

dispositivi tecnologici,

violazione reiterata di

norme basilari

2.Relazioni interpersonali

talvolta scorrette (episodi

di scarso rispetto nei

confronti degli altri o degli

ambienti o dei materiali

scolastici segnalati in

forma scritta che possono

aver comportato anche la

sospensione dalle lezioni

per un periodo da 1 a 15

giorni).

3.Comportamento non

adeguato per responsabilità

durante viaggi, visite

d’istruzione.

.

1.Impegno discontinuo e

superficiale.

Saltuario e occasionale rispetto

delle scadenze e degli impegni

scolastici.

2.Disturbo regolare delle

attività di lezione segnalato sul

registro di Classe.

1.Frequenza

irregolare:

ritardi

abituali,uscite

anticipate o

entrate

posticipate

frequenti.

2.Uscite

frequenti nel

corso delle

lezioni.

3.Rilevazione di

continue assenze

in concomitanza

di verifiche.

1.Partecipazione

passiva e interesse

discontinuo alle attività

di ASL.

5 1.Comportamento scorretto

e/o violento nei rapporti

con insegnanti e/o

compagni e/o personale

scolastico, segnalato con

precisi provvedimenti

disciplinari che hanno

comportato la sospensione

dalle lezioni per più di 15

giorni.

2.Comportamento non

accettabile per

responsabilità con costante

disturbo del regolare

svolgimento delle lezioni.

3.Comportamento

irresponsabile durante

viaggi, visite di istruzione.

1.Partecipazione inadeguata

alle lezioni.

2.Mancato svolgimento delle


1.Frequenza

saltuaria alle

lezioni.

1.Generale disinteresse

per le attività di ASL.


33

Legenda: Fatto salvo quanto previsto dalla normativa si può intendere:

Frequenza assidua, regolare: assenze < 10%

Frequenza nel complesso regolare, non sempre regolare : 10 % ≤ assenze ≤ 15%

Frequenza irregolare, saltuaria: assenze > 15%

Note:

- il sistema calcola in modo automatico la percentuale delle assenze

per l’attribuzione del voto di condotta non devono necessariamente concorrere tutti gli

indicatori correlati.

Per attività ASL si intendono:

nella classe 3^ la formazione diritto e sicurezza,la partecipazione alle uscite per visita

di aziende o enti,la compilazione del curricolo europeo in inglese. Il voto viene

proposto dal tutor interno che recepisce le indicazioni dei colleghi di diritto,inglese e

del superamento della formazione sicurezza.

Nella classe 4^ la valutazione (espressa dal c.d.c)fa riferimento alla compilazione di

un report sulle attività svolte nel precedente anno scolastico.

Nella classe 5^ le attività fanno riferimento alla scheda di valutazione del tutor esterno

e alla compilazione del port-folio ( è possibile anche inserire una valutazione della

restituzione dell’esperienza di stage attraverso un colloquio con parte del c.d.c.

arricchito da un power point)

CRITERI PER L’AMMISSIONE ALLA CLASSE SUCCESSIVA Preso atto del D. P. R. 22 giugno 2009, n. 122 (in G.U. 19 agosto 2009, n. 191)

Regolamento recante coordinamento delle norme vigenti per la valutazione degli alunni e

ulteriori modalità applicative in materia, ai sensi degli articoli 2 e 3 del D. L. 1 settembre

2008, n. 137, convertito, con modificazioni, dalla L. 30 ottobre 2008, n. 169;

visto il testo unico delle disposizioni legislative in materia di istruzione, relative alle scuole

di ogni ordine e grado, di cui al D. L. vo 16 aprile 1994, n. 297, e successive modificazioni;

visto il Decreto del Ministro della Pubblica Istruzione in data 3 ottobre 2007, concernente

attività finalizzate al recupero dei debiti formativi, pubblicata nella G.U. n. 279 del 30

novembre 2007;

premesso che i percorsi liceali offerti dal Liceo “A. Moro” sono caratterizzati dall’obiettivo

comune di collegare la tradizione umanistica alle scienze, anche attraverso lo studio e

l’applicazione di contenuti e metodi propri della matematica e delle scienze sperimentali;

premesso che il curricolo del Liceo Scientifico - Linguistico deve fornire un’articolazione

di conoscenze, abilità e competenze che consenta allo studente di seguire lo sviluppo della

ricerca scientifica, tecnologica e linguistica anche tramite la padronanza dei linguaggi

specifici e delle metodologie relative;

considerato che il processo valutativo (correlato agli obiettivi indicati dal Piano dell’offerta

Formativa del Liceo “A. Moro”, dalle programmazioni annuali dei Dipartimenti

disciplinari e dei singoli Consigli di Classe) tende a responsabilizzare lo studente nel senso

del rispetto delle consegne scolastiche e del perseguimento della qualità delle competenze

acquisite;


34

considerato che le attività di recupero hanno lo scopo fondamentale di prevenire

l’insuccesso scolastico, garantendo il conseguente raggiungimento degli obiettivi formativi

minimi;

riscontrato che gli studenti sono tenuti alla frequenza degli interventi previsti per il pieno

recupero delle carenze rilevate e hanno l’obbligo di sottoporsi alle verifiche previste allo

scopo;

considerato che l’importanza dell’impegno e della partecipazione che vengono richiesti

allo studente ai fini del durevole superamento delle carenze emerse e del conseguentemente

proficuo riaggancio al processo formativo, di norma non consente di ritenere produttiva la

partecipazione a più di due corsi di recupero estivi;

fatta salva la possibilità di successive modifiche, su proposta del Collegio dei Docenti, dei

criteri in oggetto per procedere ai necessari adeguamenti ad eventuali modiche normative

sulla materia che venissero emanate in corso d’anno,

il Collegio Docenti riconferma i criteri generali per l’ammissione/non ammissione all’anno

successivo di seguito esplicitati, deliberati nella seduta del 23/11/2007 e integrati da quanto

previsto dal D. P. R. 22 giugno 2009, n. 122 in merito al voto di comportamento: venissero

emanate in corso d’anno;

CRITERI DI AMMISSIONE

Viene ammesso alla classe successiva lo studente che, in sede di scrutinio finale, consegua un

voto di comportamento non inferiore a 6/10 (sei decimi) e che:

1. riporti una valutazione almeno sufficiente in tutte le materie, rispetto ai criteri fissati in

sede di programmazione iniziale;

2. riporti una valutazione non completamente sufficiente in una sola materia, se il Consiglio

di Classe valuta che le competenze trasversali già acquisite dall’allievo in discipline affini

possano compensare tale valutazione con riferimento, in primo luogo, alla possibilità di

seguire proficuamente il programma dell’anno successivo; restano esclusi i casi in cui,

negli anni precedenti, l’ammissione alla classe successiva sia avvenuta con le stesse

modalità.

CRITERI DI NON AMMISSIONE IN SEDE DI PRIMA CONVOCAZIONE DELLO SCRUTINIO FINALE

Pur nel rispetto della sovranità del Consiglio di Classe, al fine di perseguire una

omogeneità di giudizio all’interno della scuola, si definiscono i seguenti criteri:

non viene ammesso alla classe successiva lo studente che presenti più di due materie

valutate insufficienti, fatte salve le classi prime per le quali non viene ammesso alla classe

seconda lo studente che presenti più di tre materie valutate insufficienti e, nel caso di tre

materie valutate insufficienti, lo studente che ne abbia anche una sola grave (con

valutazione pari a 4 o inferiore).

Ai sensi della L. 30 ottobre 2008, n. 169, costituisce di per sé criterio per la non

ammissione l’assenza di un congruo numero di prove che attestino risultati positivi dovuta

ad assenze assidue, discontinuità, scarsa attenzione, partecipazione inadeguata, mancanza

di disponibilità alle verifiche orali/scritte, trascuratezza nel lavoro domestico, scarsa

disponibilità al dialogo educativo, mancata partecipazione agli interventi di recupero.

non viene ammesso alla classe successiva lo studente che abbia superato il limite massimo

di ore di assenze, previsto dall’ orario annuale personalizzato, fissato nel 40% del Monte


35

ore annuo, come deliberato dal Consiglio di Istituto, nella seduta del 16/12/2011, Delibera

n. 7.

SOSPENSIONE DEL GIUDIZIO FINALE

In tutti i restanti casi il giudizio viene sospeso e lo studente indirizzato ai corsi di recupero

che verranno organizzati dalla scuola nel periodo giugno - luglio e fine agosto. Lo studente è

tenuto a frequentare i corsi suddetti e a sottoporsi alle verifiche relative che saranno

calendarizzate nel periodo 20 agosto – 10 settembre. Fermo restando l’obbligo per gli

studenti di sottoporsi alle verifiche, la famiglia che intenda non avvalersi delle iniziative di

recupero organizzate dalla scuola è tenuta a comunicarlo alla scuola stessa.

Per quanto non specificato, la valutazione dell’incidenza della gravità delle insufficienze e

della qualità dell’impegno e della partecipazione sulle deliberazioni assunte, così come

l’eventuale deroga ai criteri di massima sopra enunciati, spetta al singolo Consiglio di Classe,

che avrà cura di registrarle compiutamente nei verbali delle singole operazioni.

CRITERI DI AMMISSIONE ALLA CLASSE SUCCESSIVA IN SEDE DI INTEGRAZIONE DELLO

SCRUTINIO FINALE

Lo studente per il quale sia stato sospeso il giudizio in sede scrutinio finale, viene ammesso

alla classe successiva in uno dei seguenti casi:

1. se il risultato di tutte le prove nelle materie insufficienti è almeno sufficiente;

2. se il Consiglio di Classe valuta che le competenze trasversali, già acquisite dall’allievo in

discipline affini, possano compensare una valutazione non completamente sufficiente in

una singola prova di verifica; restano esclusi i casi in cui negli anni precedenti la

promozione sia avvenuta dopo la sospensione dello scrutinio per profitto insufficiente nella

stessa disciplina.


36

CRITERI DI ATTRIBUZIONE DEL CREDITO SCOLASTICO CLASSI TRIENNIO

La tabella A del Regolamento che disciplina gli Esami di Stato (riportata di seguito)

individua la fascia di punteggi per il credito scolastico che il Consiglio di Classe può

attribuire, in sede di scrutinio finale, così come determinata dalla media dei voti.

TABELLA A: CREDITO SCOLASTICO CANDIDATI INTERNI

MEDIA DEI VOTI (M) CREDITO SCOLASTICO (PUNTI)

3° anno 4° anno 5° ANNO

M < 6 - - 7 – 8

M = 6 7 - 8 8 - 9 9 – 10

6 < M ≤ 7 8 - 9 9 - 10 10 – 11

7 < M ≤ 8 9 - 10 10 - 11 11 – 12

8 < M ≤ 9 10 - 11 11 - 12 13 -14

9 < M ≤ 10 11 - 12 12 - 13 14 – 15

Il Collegio Docenti ha deliberato i seguenti criteri per la determinazione del credito all’interno

di tale fascia. Tali criteri sono parzialmente basati sull’attribuzione di un Punteggio

Accessorio (P. A. nel seguito), più oltre dettagliato, al quale concorre anche il credito

formativo:

MEDIA

“M”

CREDITO ASSEGNATO

M = 6,0 Minimo di fascia

6 <M ≤ 7

- se M < 6,40 Minimo di fascia

- se 6,40 ≤ M < 6,80 Massimo di fascia solo se P.A. ≥ 5

- se M ≥ 6,80 Massimo di fascia

7 <M ≤ 8

se M < 7,40 Minimo di fascia

se 7,40 ≤ M ≤ 7,80 Massimo di fascia solo se P.A. ≥ 5

Se M > 7,80 Massimo di fascia

8 <M ≤ 9

se M < 8,40 Minimo di fascia

se 8,40 ≤ M < 8,80 Massimo di fascia solo se P.A. ≥ 5

se M ≥ 8,80 Massimo di fascia

9 <M ≤ 10 Massimo di fascia

Se l’ammissione all’anno successivo avviene dopo la sospensione del giudizio, il credito

scolastico è calcolato secondo la tabella precedente se tutte le valutazioni conseguite nelle

prove di accertamento sono almeno pari a 6.5; è fissato al minimo di fascia in caso contrario.

Se l’ammissione all’esame di Stato avviene con voto di Consiglio, parimenti il credito

scolastico assegnato rimane ancorato al minimo di fascia.

NOTA BENE Il Consiglio di Classe, se lo ritiene, presentandosi situazioni di soglia per


37

studenti meritevoli, può deliberare di discostarsi dalla tabella precedente e assegnare

comunque il punteggio massimo di fascia.

Il calcolo del punteggio accessorio tiene conto delle attività complementari svolte dallo

studente nella scuola o esternamente ad essa, secondo la seguente tabella:

ATTIVITA’ DESCRIZIONE PUNTEGGIO

Sportive

Atleti Nazionali o di interesse nazionale

Diploma Finale Accademia di Danza legalmente

riconosciuta

5

Attività sportiva a livello sovra provinciale (regionale e

nazionale) anche con rappresentativa d'Istituto (praticata

per almeno 3 anni consecutivi).

4

Attività sportiva agonistica ( almeno 200 ore annuali) in

ambito Provinciale o rappresentativa Provinciale

d'Istituto. (Praticata almeno per due anni consecutivi).

Attività artistica ( danza ) con esame finale superato

positivamente.

3

Attività sportiva o artistica ( almeno 100 ore )

Almeno 2 attività sportive del Centro Sportivo Scolastico

inserite nel POF

2

Cittadinanza Attiva

CORSI DI FORMAZIONE (propedeutici al volontariato)

Da 8 a 19 ore di corso 1

Da 20 a 40 ore di corso 2

Oltre le 40 ore di corso 3

ATTIVITA’ PRATICHE*

• Fino a 80 ore 1

Da 81 a 120 ore 2

Oltre le 120 ore 3

Attività culturali

Partecipazione al corso biotecnologie presso Fondazione

Golinelli

Concorsi che prevedono la sola partecipazione

presentando un elaborato(Olimpiadi della Filosofia, della

Matematica,della Fisica, delle Lingue Straniere,Concorsi

di scrittura ….)

1


38

Attività culturali

Corso di preparazione alle Olimpiadi di Scienze, di

Fisica,… (almeno 15 ore di allenamento)

2

Corso di preparazione alle Olimpiadi di Matematica :

Se il numero delle ore 10 ≤ h < 25

Se il numero delle ore h ≥ 25

2

3

Frequenza con esami a un Istituto Musicale (Peri,….) 5

Attività teatrali e partecipazione a conferenze

Se il numero delle ore 10 < h< 40

Se il numero delle ore h ≥ 40

2

3

Certificazioni linguistiche (frequenza corsi preparatori e

superamento esame finale)

B1

B2

ECDL :

-Conseguimento patente ECDL con superamento durante l’anno

in corso di un numero di esami n ≥ 2 esami.

-Superamento da tre a cinque esami senza conseguimento della

patente.

-Superamento di 1 o 2 esami senza conseguimento della patente.

-Conseguimento della patente con superamento di al più 2 esami

(gli altri già superati gli anni scorsi)

-Frequenza al corso preparatorio senza sostenere esami

3

5

5

4

3

3

1

Note relative alle Attività di Cittadinanza Attiva:

*Per attività pratiche si intendono tutti i tipi di volontariato (animatori dei campi estivi,

catechisti, guide scout, accompagnatori di categorie deboli, pionieri della CRI, guardie

ecologiche volontarie, operatori in strutture comunali, provinciali o statali, e qualunque altra

attività che preveda una prestazione gratuita, ecc.)

I corsi di tipologia diversa vanno conteggiati separatamente, in quanto si acquisiscono

competenze specifiche in ambiti diversi.

Si attribuiscono i punti sommando TUTTE le ore di attività pratiche, anche di tipologia

diversa, assegnando il punteggio corrispondente al numero totale di ore.

NOTA BENE: Si sottolinea che tutti i corsi e/o le attività dichiarate devono essere vidimate

con il timbro dell’ente di riferimento e la firma del responsabile.

CRITERI DI AMMISSIONE ALL’ESAME DI STATO Il Collegio Docenti, viste le recenti disposizioni di legge in materia e considerato che

comunque la valutazione finale è un atto collegiale del Consiglio di Classe, si allinea

alla normativa stessa, per cui di norma sono ammessi all’Esame di Stato:

1. gli alunni dell’istituto delle classi quinte che abbiano frequentato per almeno tre

quarti del monte ore annuale personalizzato, fatte salve le deroghe per i casi

eccezionali, per i quali, in sede di scrutinio finale, le proposte di voto formulate dai

docenti titolari delle singole materie siano almeno sufficienti in tutte le discipline e


39

nella condotta;

2. gli alunni delle classi quinte che abbiano frequentato per almeno tre quarti del

monte ore annuale personalizzato, fatte salve le deroghe per i casi eccezionali, per i

quali, in sede di scrutinio finale, fra le proposte di voto formulate dai docenti titolari

delle singole materie non risultino:

- più di una disciplina insufficiente e comunque risulti sufficiente la valutazione

della condotta.

In quest’ultimo caso il Consiglio di Classe prende in considerazione la possibilità di

assegnare, nella disciplina valutata insufficiente dal docente titolare dell’insegnamento,

un voto di Consiglio sufficiente, alla luce dell’esistenza di competenze trasversali

emerse nelle restanti discipline.

In tutti gli altri casi, fatta salva la possibilità per i singoli Consigli di Classe di

valutare diversamente situazioni particolari di comprovata eccezionalità, l’alunno non

viene ammesso all’Esame di Stato.

CRITERI GENERALI PER LA PROGRAMMAZIONE EDUCATIVO - DIDATTICA,

ATTIVITÀ PARASCOLASTICHE, INTERSCOLASTICHE, EXTRASCOLASTICHE

Si recepiscono i criteri definiti negli scorsi anni dagli organi Liceali in quanto coerenti alle

indicazioni dei punti a) e b) del Atto di Indirizzo, pertanto il PTOF assumerà la veste di sunto

storico dell’identità del Liceo.

CRITERI PER L’EFFICACIA DELLE ATTIVITÀ PROGETTUALI

Per tutte le attività e i progetti del PTOF si deve analizzare il livello di partenza su cui si

intende intervenire, con dettaglio degli obiettivi nel triennio e degli indicatori

qualitativi/quantitativi per rilevare il miglioramento.

CRITERI PER LA PROMOZIONE DEL BENESSERE ORGANIZZATIVO

L’organizzazione complessa della comunità educante deve privilegiare i seguenti ambiti di

interesse:

*qualità dei servizi didattici, educativi ed amministrativi

* responsabilizzazione delle risorse umane, quali professionisti di settore, con attribuzione di

compiti e ruoli riconosciuti e funzionali alla comunità

* definizione di un protocollo di comunicazione interno ed esterno sia a livello informale che

formale, anche con il miglioramento delle fruibilità del sito web e di tutte le opportunità

digitali.

*cura dell’area delle relazioni ( scuola/famiglia- area didattica/area amministrativa, tecnica ed

ausiliaria, figure di sistema/staff di dirigenza/professionisti di settore)

* diffusione capillare del piano di sicurezza e attuazione di idonei momenti formativi

CRITERI PER LA VALORIZZAZIONE DEL MERITO SCOLASTICO E DEI

TALENTI

Anche attraverso idonee azioni di rete con istituti ed Università, la valorizzazione delle

eccellenze è garantita da Concorsi, Premi e Borse di studio.


40

Sez. 6 LE RISORSE PER UNA SCUOLA DI ECCELLENZA

AREA DOCENTI

FABBISOGNO DELL’ORGANICO DELL’AUTONOMIA

Il fabbisogno in termini di dotazioni docenti/cattedre è determinato dalle Finalità Istituzionali

e dai Traguardi e Azioni del presente PTOF.

Ai sensi del comma 7 legge 107/2015 si terrà conto dei seguenti Obiettivi Prioritari

a) competenze linguistiche (CLIL- Scientifico con Bilinguismo)

b) competenze scientifiche e logico-matematiche

c) cittadinanza attiva e democratica (inclusione e intercultura)

d) sviluppo attività di orientamento

RISORSE UMANE-DOCENZA (Organico dell’Autonomia)

A) Per i posti in organico, comuni e di sostegno, il fabbisogno 2019/2020 è così definito

classe di concorso Cattedre

A017 DISEGNO E STORIA

DELL’ARTE

5+2 ORE

A048 ED. FISICA 7 +3 ORE

A019 FILOSOFIA E STORIA 9 + 8 ORE

A041 INFORMATICA 2 + 4 ORE

A026 MATEMATICA 4

A027MATEMATICA E FISICA 17 + 3 ORE

A011 ITALIANO E LATINO 22 + 17 ORE

A050 SCIENZE 10 + 10 ORE

A054 ARTE 1

AA24 FRANCESE 3 + 10ORE

AB24 INGLESE 11 + 8 ORE

AC24 SPAGNOLO 3 + 13 ORE

AD24 TEDESCO 3 +3 ORE

BA02 CONV. FRANCESE 17 ORE

BB02 CONV. INGLESE 1 + 6 ORE


41

BC02 CONV. SPAGNOLO 17 ORE

BD02 CONV. TEDESCO 14 ORE

RELIGIONE 3 + 12 ORE

SOSTEGNO 2

Nell’ambito dell’Organico dell’Autonomia si definisce l’accantonamento di idoneo numero

di ore destinate all’organizzazione dell’Istituto e definite nell’apposito Organigramma, o

comunque in misura non superiore al 10% delle risorse.

B) La serie storica delle supplenze brevi dell’Istituto

C) Le attività progettuali a gruppi di livello/classi aperte (inclusione e successo formativo).

L’Organico dell’autonomia – composto da A) e B) è funzionale alle attività della scuola per

attività di insegnamento- sostegno- potenziamento- organizzazione- progettazione-

coordinamento- documentazione.

Nel corso del triennio, l’Organico dell’Autonomia verrà gestito in un’ottica di valorizzazione

delle competenze professionali distribuendo le ore di “potenziamento” in base alle

competenze specifiche dei docenti per favorite il raggiungimento degli obiettivi e la

collaborazione fattiva tre le varie componenti (docenti-docenti, docenti-studenti, docenti-

famiglie)

Le risorse dell’Organico dell’Autonomia sono determinate sui dati statistici e storici, con

particolare riguardo alla massima potenzialità dell’Istituto, che pertanto andranno riadattate

alle effettive iscrizioni annuali come si desume dalla Circolare annuale sulle iscrizioni-

MIUR

L’offerta formativa è determinata da classi di Liceo scientifico tradizionale/ classi di Liceo

scientifico potenziato con il bilinguismo/ classi di Liceo scientifico potenziato con ore di

matematica- classi di Liceo scientifico con opzione scienze applicate- classi di Liceo

linguistico con abbinamento inglese-francese-tedesco-spagnolo/ corso ESABAC (*)

SINTESI-TABELLE ORGANICO DELL’AUTONOMIA TRIENNALE (curricolo)

Classe di concorso/sostegno a.s. 2019-20

a.s. 2020-21

a.s. 2021-22

Motivazione:

piano delle classi

previste e le loro

caratteristiche A017 DISEGNO E

STORIA DELL’ARTE 5+2h 4+16 h 4+12h (*)

A048 ED. FISICA 7+3h 7+1h 6+17h

A019 FILOSOFIA E

STORIA 9+8h 8+17h 8+5h


42

A041 INFORMATICA 2+4h 2+4h 2+2h

A026 MATEMATICA 4 4 4

Classe di

concorso anomala

A027MATEMATICA E

FISICA 17+3h 16+14h 17+2h

A011 ITALIANO E LATINO 22+17h 23+1h 23+7h

A050 SCIENZE 10+10h 9+13h 9+10h

A054 ARTE 1 1 1

AA24 FRANCESE 3+10h 3+7h 3+4h

AB24 INGLESE 11+8h 11+5h 11+4h

AC24 SPAGNOLO 3+13h 3+9h 3+11h

AD24 TEDESCO 3+3h 2+13h 2+11h

BA02 CONV. FRANCESE 17h 16h 15h

BB02 CONV. INGLESE 1+6h 1+4h 1+4h

BC02 CONV. SPAGNOLO 17h 16h 17h

BD02 CONV. TEDESCO 14h 12h 12h

RELIGIONE 3+12h 3+11h 3+10h

SOSTEGNO 2 2 2


43

TABELLE RIASSUNTIVE CRONOLOGICHE

Posti per il Potenziamento richiesti a.s. 2019/2020

Tipologia n.

docenti

Motivazione (con riferimento alle priorità

strategiche- FINALITA’ ) 027 2 Valorizzazione e potenziamento competenze logico-

matematiche e Fisica laboratoriale

A060 2 Valorizzazione competenze scientifiche

Tipologia n. docenti Motivazione (con riferimento alle priorità strategiche-

FINALITA’ ) A046 1 Progetto ASL

Progetto Cittadinanza attiva A019 2 Innalzare i livelli di istruzione e le competenze connesse

Contrastare le diseguaglianze socio- culturali e territoriali Prevenire e recuperare i fenomeni di abbandono e dispersione Realizzare una scuola aperta al territorio, luogo di innovazione

didattica, intesa come laboratorio permanente di ricerca e

sperimentazione-Esabac A011 1 Partecipazione studentesca e potenziamento della Biblioteca

Tipologia n. docenti Motivazione (con riferimento alle priorità strategiche-

FINALITA’ ) AB26 1 Valorizzazione e potenziamento competenze linguistiche AC26 1 Valorizzazione e potenziamento competenze linguistiche BD02 1 Valorizzazione e potenziamento competenze linguistiche

Posti per il potenziamento attivati as 2018/2019

A060 2 Valorizzazione competenze scientifiche

A027 1 Valorizzazione e potenziamento competenze logico-

matematiche e Fisica laboratoriale

Distacco parziale per collaboratore DS

A046 2

Progetto ASL

Progetto Cittadinanza attiva

A019 1

8h

Partecipazione studentesca DistaccoMUSSINI

Distacco parziale per collaboratore DS( baratto)

AB26 1 Valorizzazione e potenziamento competenze linguistiche

A025 1 Partecipazione studentesca e potenziamento dei Linguaggi

A054 1 Partecipazione studentesca e potenziamento dei Linguaggi

A029 1

Ceduta in USR per coordinamento attività sportiva provinciale e

Partecipazione studentesca BD02 1

Potenziamento linguistico


44

ORGANIZZAZIONE area DOCENTI

Criteri per l’utilizzo dei docenti dell’organico dell’Autonomia

Le risorse attribuite nell’anno di transizione hanno risposto alle attività progettuali in linea

con gli ambiti di identità dell’istituto e con le aree di priorità sopra descritte. Si è tenuto in

debito conto l’utilizzo del personale per le finalità di cui al comma 95 (sostituzioni brevi),

comma 7 (potenziamento), comma 33 -azioni per l’ASL. Nell’anno 2018/2019 la gestione

entrata nella piena applicazione dell’Organico dell’Autonomia, assegna una quota di ore in

classe (a tutti i docenti sono state attribuite almeno due classi) in tutte le aree disciplinari , con

la sola esclusione delle classi disciplinari non di curricolo (A046), relative ai piani di studio.

SEZ.7 PIANO TRIENNALE PER LA FORMAZIONE

PROGRAMMAZIONE DELLE ATTIVITA’ FORMATIVE Iniziative di formazione rivolte agli studenti, docenti, ATA e tecnici per promuovere la

conoscenza delle tecniche di primo soccorso

Sono organizzate idonee azioni di formazione / informazione di tutta la Comunità scolastica

(studenti iscritti - docenti dell’ Organico dell’ Autonomia - personale Ata) finalizzate

all’acquisizione delle tecniche del primo soccorso, anche in sintonia peraltro con le

disposizione del D.Leg 81/2008 e con il Piano Nazionale di Formazione Legge 107/2015.

Si rappresenta l’importanza dei temi del benessere e della promozione delle salute in

contesto scolastico, anche come promozione dell’area culturale di difesa e sviluppo dell’agio

in contesto di lavoro.

Iniziative di programmazione delle attività formative per personale docente

Le attività di formazione e sviluppo dell’aggiornamento professionale sono connesse alla

valorizzazione della professionalità docente, in un’ottica di sostegno alla innovazione

didattica, alla ricerca metodologica, alla prassi documentativa. Le modalità di sostegno alla

pratica della formazione in servizio (con gestione flessibile anche delle ore funzionali

all’insegnamento e la capacità di cooperare nei team professionali/consigli di classe e nei

Dipartimenti su temi collegiali) rappresentano un elemento di valore aggiunto al sistema

scolastico.

Si specifica che la formazione in servizio obbligatoria, permanente e strutturale è connessa

alla funzione docente e rappresenta un fattore decisivo per la qualificazione del sistema

educativo e per la crescita professionale.

Annualmente il collegio docenti implementa le azioni formative elaborando programmi

specifici e connessi agli sviluppi più innovativi.

In sintesi gli attori coinvolti a vario titolo sono:

o docenti neo assunti

o Gruppi di Miglioramento

o Docenti impegnati nello sviluppo dei processi di digitalizzazione e innovazione

metodologica

o Consigli di classe, e dipartimenti

o Docenti impegnanti in innovazioni curricolari ed organizzative

o Figure sensibili per fare fronte agli obblighi di sicurezza in contesto lavorativo

Valorizzazione del merito scolastico e dei talenti

Anche attraverso idonee azioni di rete con istituti ed Università, la valorizzazione delle

eccellenze è garantita da Concorsi, Premi e Borse di studio.


45

ATTIVITA’ DI FORMAZIONE A.S. 2018/2019

DIPARTIMENTO ATTIVITA DI FORMAZIONE

MATEMATICA E

FISICA

Partecipazione alla formazione per il Liceo Matematico

Adesione al progetto Step

Corso Calcolatrici Grafiche

Partecipazione alla formazione presso enti certificati (

Unimore, Zanichelli)

LETTERE Dipartimento di Lettere si dichiara disponibile a valutare ed

accogliere ogni attività promossa da enti o istituzioni in merito

al piano di formazione

SCIENZE Formazione dei docenti di scienze per supporto e tutoraggio all’

attivita’ di laboratorio

Attività di formazione funzionali anche ai progetti che

riguardano il PTOF (vedi Luoghi di Prevenzione o altre realtà

con le quali collaboriamo).

Ppartecipazione alla "settimana del cervello" (in corso d'opera),

con eventuale collaborazione con il Dipartimento di Scienze

Umane

STORIA E FILOSOFIA Autoformazione dipartimento di Scienze Umane in forma di

incontri di autoaggiornamento:

LINGUE STRANIERE -Aggiornamento linguistico di francese , spagnolo e

tedesco(LEND di Modena)

-Insegnare lingue straniere: lo stato dell'arte e nuove

prospettive. (LEND di Modena)

-Corso di aggiornamento di inglese presso il LEND di Reggio

Emilia

-eventuali interventi di esperti di glottodidattica in

collaborazione con case editrici

-Autoaggiornamento sulla digitalizzazione del laboratorio

linguistico

-“Journées Pour le Français” organizzate dalla Maison

Française di Bologna

-Formazione regionale Esabac dei professori di letteratura

francese e di storia in francese

-Autoaggiornamento metodologico interno all’Istituto sul

percorso Esabac

-Ateliers: recherche et pratiquedu FLE a cura della Federazione

delle AlliancesFrançaises d’Italia

-Incontri sul tema: Perché leggiamo narrativa? Alcuni

contributi recenti della psicologia

neurocognitiva tenuti dal Prof.Roberto Rossi.

-Formazione esterna o interna al Liceo sulla nuova tipologia

della Seconda Prova d’Esame di Stato,

con eventuale autoaggiornamento dipartimentale.


46

EDUCAZIONE FISICA Ambito della Valutazione Disciplinare e del Miglioramento:

aggiornamento interno della durata di n. 2/3 ore, le modalità di

somministrazione di nuove prove, relative alla misurazione

delle abilità motorie fondamentali dei Giochi Sportivi,

proponendone un uso comune all’interno del dipartimento, in

modo da ottenere rapidamente, attraverso il software

dell’Osservatorio Nazionale delle Capacità Motorie, tabelle di

misurazione il più possibile oggettive e scientifiche relative alle

abilità indagate;

Ambito dello sviluppo della didattica per competenze e

innovazione metodologica:

ggiornamento della durata di n. 4/6 ore, con relatori da

individuarsi fra le prof. Stefura e Boschi sulla creazionedi

nuove opportunità di lavoro con gli studenti, funzionali al

miglioramento dell’equilibrio dinamico e in fase di volo,

attraverso lo studio degli elementi di acrobatica relativi alla

ginnastica artistica,

INFORMATICA Formazione operata dalla Banca d’Italia per educazione

Finanziaria

RELIGIONE -Formazione a carico della diocesi di Reggio Emilia e

Guastalla:

La Pasqua di Cristo

Vivere la Morte per la Resurrezione

-Formazione a cura dell’Associazione Biblia:

La Bibbia: un libro per tutti? Introduzione alla Bibbia.

-La terra produca germogli, erbe e alberi da frutto.

DISEGNO E STORIA

DELL’ARTE

Corsi di aggiornamento personali, sviluppo attività in gruppi di

lavoro e condivisione di strumenti e materiali didattici,

modalità di utilizzo del curriculum o delle esperienze formative

svolte dai docenti per una migliore gestione delle risorse

umane.


47

LICEO “ALDO MORO”

LICEO SCIENTIFICO - LICEO SCIENZE APPLICATE -

LICEO LINGUISTICO

REGGIO EMILIA

PIANO DELL’OFFERTA FORMATIVA

E RELATIVE ATTIVITA’ PROGETTUALI

DIDATTICO-EDUCATIVE

Anno scolastico 2018-2019

DELIBERATO DAL COLLEGIO DOCENTI DEL 29 OTTOBRE 2018

LICEO SCIENTIFICO STATALE “ALDO MORO”

VIA XX SETTEMBRE, 5 – 42100 REGGIO EMILIA

TEL. 0522.517384 – 0522.511699. FAX 0522.922077

E-MAIL: [email protected]

SITO WEB:www.liceomoro.gov.it

mailto:[email protected]

http://www.liceomoro.gov.it/


48

POF

Piano Offerta Formativa

ATTIVITÀ PROGETTUALI

(P.O.F. ANNO SCOLASTICO 2018/2019)

L’attività progettuale orientata all’innovazione ha da sempre caratterizzato l’offerta

formativa del Liceo “Aldo Moro”, i cui docenti sono annualmente impegnati nella

realizzazione di un elevato numero di progetti, da quelli di Rete, per i quali spesso

ricopre la figura di scuola capofila, a quelli di Istituto e di singola classe.

Tale ricchezza progettuale può essere ricondotta e declinata in quattro ambiti, nell’intento di:

- caratterizzare e arricchire i diversi indirizzi di studio, aumentandone la visibilità;

- rendere in tal modo più chiara l’offerta formativa che si propone all’utenza;

- potenziare e valorizzare la dimensione interdisciplinare entro la quale progettano i

Dipartimenti e i Docenti delle singole discipline.

In una prospettiva di innovazione e partecipazione per la garanzia del Successo Formativo e

per il raggiungimento dei risultati stabiliti nel Piano di Miglioramento, l’Istituto ha

individuato cinque ambiti:

- Ambito dei linguaggi e apertura all’Europa

- Ambito scientifico

- Ambito della relazione, Cittadinanza Attiva e Democratica (CAD), Intercultura e

Solidarietà

- Ambito dell’Accoglienza e Orientamento

- Ambito Educazione alla salute e promozione dell’agio.

Ogni attività progettuale è stata inserita in uno degli ambiti previsti, analizzata e messa in

relazione con le aree del Piano di Miglioramento.


49

E’ qui che l’Istituto potenzierà le risorse professionali attraverso l’Organico dell’Autonomia .

Ambito

Nome del Progetto e Responsabile

Valutazio

ne e

Autovalu-

tazione

Continuità Orientamento

Territorio

Assetto

inclusivo a

livello

liceale

Linguaggi e

apertura

all’Europa

CLIL Esabac (Boni) 2 progetti

x x

CLIL in 5A(Fisica) (Bassoli) x x Studiare una lingua all’estero(Cerreto) x x CNDL Olimpiadi di lingue straniere (Cavalca) x x DELF B2 (Cavalca) x x DELE B2 (Casali) x x Certilingua (Rinaldini) x In cerca di parole (Isotti) x Progetto Biblioteca (Ruini) x Certificazione B1 e B2 (Zadvozamian) x

Assistenza madrelingua nello Scientifico-

Bilingue (Zadvozamian)

ERASMUS KA229 (Cilloni) x x

Scientifico

(Eccellenze)

Olimpiadi della Filosofia (Seligardi) x Eccellenza: gare di Matematica (Vangelisti) x x Lab. Di Fisica (Carretti) x Olimpiadi delle Scienze Naturali (Morani) x x Scienze in pratica: stage, conferenze, eventi

(Morani) x x

Rinnovare le Scienze (De Angelis) x x Fisica e Chimica Medica (Farina) x x Giochi della Chimica (De Vita) x Valutazione formativa in Matematica (Cusi) x ECDL (Morlini) x x Gare di Informatica (Morlini) x Olimpiadi della Fisica e Giochi di Anacleto

(Bassoli) x

Potenziamento del Lab. di scienze e Chimica

(Gueli) x

Scienze in gioco (Patelli) x

Relazione,

Cittadinanza

Nessuno escluso 2.0 (Morlini) x Insegniamo un’altra lingua agli anziani.

(Cavalca e Casali) x

Esercizio di libero pensiero (Mazzanti) x Viaggio della memoria(Mammi e Del Bue) x Arte con il FAI (Ruini) x x


50

Attiva e

Democratica

(CAD),

Intercultura e

solidarietà

Reggio 2029: giovani, conversazioni sul

futuro (Perricone) x

Viaggio della memoria nei luoghi del

Vajont (Gueli) x x

Contrasto e prevenzione del cyber bullismo

(Ferri) x x

Processo penale:garanzie costituzionali

fondamentali, anche in riferimento a casi

mediatici. (Ferri)

x x

L’inesauribile attualità della nostra

Costituzione nel suo 70esimo

anniversario.

(Ferri)

x x

Atelier théatre en francais (Lutz) x Peer di Cittadinanza (Ferri) x x

CittadinaRE (Ferri) x x

Costituzione: porta verso l’Europa. (Ferri) x Città del lettore (Castellari) x x

Borsa di studio Lions(Fontanesi) x

Accoglienza e

Orientamento

Orientamento in ingresso (Rinaldini) x Preparazione ai test di Chimica e Biologia

per l’ammissione ai corsi di laurea

universitari (Morani)

x

Progetto Corda (Gentili) x Il Liceo “A. Moro” incontra il mondo delle

professioni: i commercialisti. (Ferrii) x

Coppa Ruffini (Bertolini) x Progetto Lauree Scientifiche (De Angelis) x Orientamento in uscita (Rossi) x

Educazione alla

salute e

promozione

dell’agio.

Elementi di primo soccorso e rianimazione

(Beneventi) x x

Street Dance (Beneventi) x Pallamano (Beneventi) x Educazione stradale, stili di vita e salute

(Munari) x x

Centro Sportivo Scolastico (Zanichelli) x x x Fitness al Moro (Zanichelli) x Osservatorio Nazionale Capacità Motorie

(Zanichelli) x

Corpo e mente in equilibrio Hatha Yoga

(Perricone) x x

Judo, il miglior impiego dell’energia

(Beneventi) x

Gruppo musicale di Istituto (Fontanesi) x x Laboratorio balli Caraibici (Azzali) x Italiano per non italofoni (Boni) x x


51

AID (Boni) x x Scuola in Ospedale.(Bertolani) x Promozione della salute e del benessere,

prevenzione del disagio a scuola:

-Free Student box (Gueli)

- Educazione alla affettività e sessualità

(Barbieri)

- Lab. “Non da sola” (Gueli)

- Progetto MST (Gueli)

- Il valore del dono (Gueli)

- Progetto Martina (Gueli)

- Progetto Migrated (Gueli)

-Le vie del fumo (Gentile)

x

x

FUNZIONI STRUMENTALI ALL’OFFERTA FORMATIVA

Area ORIENTAMENTO

Area PROMOZIONE DELL’AGIO-SALUTE - INCLUSIONE

Area SUCCESSO FORMATIVO

Area PIANO OFFERTA FORMATIVA

PIANO TRIENNALE DELL’OFFERTA FORMATIVA · Il PTOF intende connotarsi come progetto ......

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