PIANO TRIENNALE DELL’OFFERTA FORMATIVA EX ART.1, COMMA ... ottobre 17... · ex art.1, comma 14,...

Liceo Scientifico Statale Nicola Sensale di Nocera Inferiore – PTOF 2016/19

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53° Distretto Scolastico – Nocera InferioreLICEO SCIENTIFICO STATALE

“ N. SENSALE ”Via S. D’Alessandro – 84014 Nocera Inferiore (SA) - Tel. 081/925463 - Fax 081/5173203

E-mail: [email protected] – [email protected] Web : www.liceosensale.gov.it

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PIANO TRIENNALE DELL’OFFERTA FORMATIVAEX ART.1, COMMA 14, LEGGE N.107/2015.

approvato dal Consiglio di Istituto

nella seduta del 11/10/2017


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INDICE

PREMESSA ............................................................................................................. 5

I - PRIORITÁ STRATEGICHE ..................................................................................... 6

II - PIANO DI MIGLIORAMENTO.............................................................................. 7

II.A. TABELLA DI COLLEGAMENTO TRA GLI OBIETTIVI DI PROCESSO, LE PRIORITÀ E I TRAGUARDI

INDIVIDUATI NEL RAV ....................................................................................................... 7II.B. TABELLA DI COLLEGAMENTO TRA GLI OBIETTIVI DI PROCESSO INDIVIDUATI NEL RAV, LE AZIONI

PREVISTE, LE PRIORITÀ STRATEGICHE E GLI ORIZZONTI INDIRE..................................................... 9

III - PROGETTAZIONE CURRICOLARE, EXTRACURRICOLARE, EDUCATIVA EORGANIZZATIVA .................................................................................................. 13

III.A. LA REALTÀ SPECIFICA DELL’ISTITUTO ............................................................................ 13III.A.1. La ricognizione del territorio e dell’utenza ............................................................. 13

III.B. ORGANIZZAZIONE COMPLESSIVA ................................................................................ 14III.B.1. Piano di studio e schemi orari .................................................................................14

III.B.1.1. Liceo Scientifico ..................................................................................................................... 14III.B.1.2.Liceo Scientifico - opzione Scienze Applicate.......................................................................... 14III.B.1.3.Liceo Sportivo ......................................................................................................................... 14

III.B.2. Orario delle lezioni .................................................................................................15III.B.3. Articolazione delle attività extracurricolari.............................................................. 15III.B.4. Articolazione dei Servizi .......................................................................................... 15III.B.5. Il rapporto scuola-famiglia ...................................................................................... 16III.B.6. Orario per il pubblico .............................................................................................. 16III.B.7. Sito e Piattaforma Scuolanext .................................................................................16III.B.8. Progettare in rete ...................................................................................................16III.B.9. Documentazione ....................................................................................................16

III.C. CURRICOLO, MACROAREE DI PROGETTO IN RIFERIMENTO ALLE PRIORITÀ STRATEGICHE. ............ 17III.C.1. Il curricolo ..............................................................................................................17

III.C.1.1.Obiettivi trasversali alle discipline .......................................................................................... 17III.C.1.2.Obiettivi trasversali del primo biennio................................................................................. 17III.C.1.3.Obiettivi formativi e cognitivi trasversali del secondo biennio............................................... 18III.C.1.4.Obiettivi formativi e cognitivi trasversali del monoennio....................................................... 18

III.D. POTENZIAMENTO DELL’OFFERTA FORMATIVA IN RIFERIMENTO ALLE PRIORITÀ STRATEGICHE ..... 18III.D.1.Verticalizzazione della metodologia CLIL..................................................................19

III.D.1.1. Obiettivi Linguistici (microlingua) e comunicativi: ................................................................ 19III.D.1.2. Obiettivi Disciplinari:(trasversali) ......................................................................................... 19III.D.1.3. Obiettivi Cognitivi.................................................................................................................. 20III.D.1.4 Obiettivi Metacognitivi........................................................................................................... 20III.D.1.5. Obiettivi Interculturali ........................................................................................................... 20III.D.1.6.Linee metodologiche .............................................................................................................. 20

III.D.2. Accoglienza ed Orientamento in entrata .................................................................20III.D.3. Biblioteca scolastica ............................................................................................... 21


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III.D.3.1 Gruppo Biblioteca................................................................................................................... 21III.D.3.2.Progetto Amico libro – incontri con l’autore.......................................................................... 22III.D.3.3.Quotidiano in classe ............................................................................................................... 22III.D.3.4.Distribuzione di riviste culturali.............................................................................................. 22

III.D.4. Piano di Inclusione .................................................................................................22III.D.5. Educazione alla legalità .......................................................................................... 22III.D.6. Educazione ambientale........................................................................................... 23

III.D.6.1.Progetto acqua....................................................................................................................... 24III.D.6.2. Chimica verde........................................................................................................................ 24III.D.6.3.Educazione alla salute............................................................................................................ 25III.D.6.4. Noi e l’alimentazione............................................................................................................. 25III.D.6.5 Il giardino didattico del Sensale ............................................................................................ 25III.D.6.6. Terramore.............................................................................................................................. 25III.D.6.7 Rosso di sera........................................................................................................................... 25

III.D.7. Educazione alla sicurezza ........................................................................................ 26III.D.8. Scambi culturali......................................................................................................26

III.D.8.1. Erasmus plus “DIGIT-game ” ................................................................................................. 26III.D.8.2 Mobilità individuale all’estero................................................................................................ 26III.D.8.3 Progetto EDUCHANGE............................................................................................................ 27

III.D.9. Flessibilità didattica del curricolo............................................................................27III.D.9.1. Didattica per gruppi di livello ................................................................................................ 27III.D.9.2. Recupero extracurricolare delle competenze di base............................................................ 29

III.D.9.2.1. Corsi di recupero......................................................................................................................................29III.D.9.2.2. Sportello Didattico...................................................................................................................................30III.D.9.2.3 Peer to Peer ..............................................................................................................................................30III.D.9.2.4 Realizzazione PON Azione 10.1.1.A Avviso MIUR prot. 10862 del 16/09/2016 ........................................30

III.D.9.3. Corsi extracurricolari di potenziamento e certificazione....................................................... 31III.D.9.4.Concorsi artistici e culturali ................................................................................................... 32III.D.9.5.Olimpiadi nazionali ed internazionali..................................................................................... 32III.D.9.6. Attività alternative all’insegnamento della Religione Cattolica............................................ 32III.D.9.7. Potenziamento classi Quinte per l’Esame di Stato................................................................ 33III.D.9.8. Progetto Scuola in Ospedale e istruzione domiciliare ........................................................... 33

III.D.10. SEMPRE in FORMA – Potenziare l’attività sportiva a scuola ...................................33III.D.10.1. Sport a scuola...................................................................................................................... 33III.D.10.2. Remare a scuola.................................................................................................................. 34III.D.10.4. Beach&Volley School........................................................................................................... 35III.D.10.4. Vivi la montagna ................................................................................................................. 35III.D.10.5. Orienteering ........................................................................................................................ 35III.D.10.6. Lissiadi ................................................................................................................................. 36III.D.10.7. Campo Scuola “GIOCO di SQUADRA per un’INTEGRAZIONE NATURALE”........................... 36

III.D.11. Visite guidate e Viaggi d’istruzione .......................................................................36III.D.12. L’ Alternanza Scuola/ lavoro – un progetto d’istituto.............................................37

III.D.12.1.Laboratori di Alternanza Scuola/lavoro ............................................................................... 41III.D.12.2. Tirocini/stage ...................................................................................................................... 41III.D.12.3 Campo Scuola....................................................................................................................... 42III.D.12.4 Orientamento post-diploma................................................................................................. 42

III.D.13. Programma il Futuro - Sviluppo del pensiero computazionale ............................... 43

IV.PIANO NAZIONALE SCUOLA DIGITALE (PNSD) .................................................. 43


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V. VALUTAZIONE.................................................................................................. 50

V.A.TEMPI E STRUMENTI ................................................................................................. 50V.A.1 Prove parallele .........................................................................................................50

V.B.CRITERI DI VALUTAZIONE............................................................................................ 51V.B.1 Criteri di conduzione degli scrutini finali ...................................................................51

V.C. CRITERI E TEMPI DI RECUPERO E DI VERIFICA DEL RECUPERO DELLE CARENZE PREGRESSE PER

L’INTEGRAZIONE DEI GIUDIZI SOSPESI................................................................................... 52V.D. CRITERI DI ASSEGNAZIONE DEL CREDITO FORMATIVO ....................................................... 52V.E. DEROGHE AL LIMITE DI ASSENZE PER LA VALIDITÀ DELL’ANNO SCOLASTICO ............................. 52V.F. DEROGHE AL LIMITE DI ASSENZE E PER IL CALCOLO DELL’ASSIDUITÀ....................................... 53V.G. MONITORAGGIO E AUTOVALUTAZIONE D’ISTITUTO.......................................................... 53

VI - FABBISOGNO DI ORGANICO........................................................................... 55

VI.A. POSTI COMUNI E DI SOSTEGNO .................................................................................. 55VI.B. POSTI PER IL POTENZIAMENTO ................................................................................... 56VI.C. POSTI PER IL PERSONALE AMMINISTRATIVO E AUSILIARIO, NEL RISPETTO DEI LIMITI E DEI

PARAMETRI COME RIPORTATI NEL COMMA 14 ART. 1 LEGGE 107/2015...................................... 58VI.D. ORGANIGRAMMA E FUNZIONIGRAMMA ...................................................................... 58

VII. PROGRAMMAZIONE DELLE ATTIVITA’ FORMATIVE RIVOLTE AL PERSONALE .. 58

VIII.FABBISOGNO DI ATTREZZATURE E INFRASTRUTTURE MATERIALI .................. 62

VII.A. RISORSE STRUTTURALI E DOTAZIONI TECNOLOGICHE....................................................... 62VIII.B. FABBISOGNO ....................................................................................................... 63

ELENCO DELLE APPENDICI .................................................................................... 64


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PREMESSA

Si richiama tutto quanto in Premessa del PTOF prot . n. 291/C41 del 16/01/2016 e il suo

aggiornamento prot. Nr. 8044/41 del 4/11/2017.

Il presente Piano triennale dell’offerta formativa su atto di indirizzo del DS prot. n. 5698/C41

del 6/9/2017

- È stato rivisto e ha ricevuto il parere favorevole dal Collegio dei Docenti nella seduta del

06/10/2017

- il piano è stato rivisto e approvato dal Consiglio di Istituto nella seduta del 11/10/2017

- il piano, dopo l’approvazione, viene inviato all’USR competente per le verifiche di legge ed in

particolare per accertarne la compatibilità con i limiti di organico assegnato;

- il piano è pubblicato sul sito web della scuola .


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I - PRIORITÁ STRATEGICHE

In linea con le Indicazioni nazionali, tenendo presente anche le priorità previste nella legge107, in particolare al comma 7 e considerati i sette “orizzonti” promossi da Indire attraverso leAvanguardie Educative, declinati nel manifesto del movimento, si scelgono priorità strategiche peril triennio 2016/ 2019.

Tra i sette orizzonti sono considerati prioritari: Trasformare il modello trasmissivo della scuola [ orizzonte 1] Riconnettere i saperi della scuola e i saperi della società della conoscenza [ orizzonte 5] Investire sul “capitale umano” ripensando i rapporti (dentro/fuori, insegnamento frontale /

apprendimento tra pari, scuola/azienda, ...) [ orizzonte 6] Promuovere l’innovazione perché sia sostenibile e trasferibile [ orizzonte 7]

Tra i 17 obiettivi formativi declinati nel comma 7 art. 1 della 107/15 sono considerati prioritari:

Valorizzazione delle competenze linguistiche e utilizzo della metodologia CLIL [ obiettivoa]

potenziamento delle competenze matematico-logiche e scientifiche [ obiettivo b] sviluppo delle competenze in materia di cittadinanza attiva e democratica attraverso la

valorizzazione dell’educazione interculturale e alla pace, il rispetto delle differenze e ildialogo tra le culture, il sostegno dell’assunzione di responsabilità, l’educazioneall’autoimprenditorialità [ obiettivo d]

rispetto della legalità, della sostenibilità ambientale [ obiettivo e] potenziamento delle discipline motorie, sviluppo di comportamenti ispirati a uno stile di

vita sano [ obiettivo g] sviluppo delle competenze digitali degli studenti con particolare riguardo al pensiero

computazionale , all’utilizzo critico e consapevole dei social network e dei media nonchéalla produzione e ai legami con il mondo del lavoro [ obiettivo h]

prevenzione e contrasto della dispersione scolastica, di ogni forma di discriminazione;potenziamento dell’inclusione scolastica e del diritto allo studio degli alunni con bisognieducativi speciali attraverso percorsi individualizzati e personalizzati [ obiettivo l]

valorizzazione della scuola intesa come comunità attiva, aperta al territorio [ obiettivo m] definizione di un sistema di orientamento [ obiettivo s]

Il vaglio è avvenuto nella consapevolezza che le priorità scelte sono imprescindibili dalle altreperché percepite come connesse per un rapporto di inclusione, gradualità o causalità con queste;pertanto alcune di quelle statuite sono già perseguite o conseguite nella progettualità pregressamentre altre verranno esaminate in progettualità future.


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II - PIANO DI MIGLIORAMENTOIn riferimento al RAV pubblicato a questa istituzione scolastica la tabella di seguito inserita

esplicita in maniera sintetica la connessione tra ciascuno degli obiettivi di processo e le prioritàindividuate. Tale connessione deriva dal potenziale impatto che l’obiettivo potrà avere sulraggiungimento dei traguardi relativi alle priorità.

II.A. Tabella di collegamento tra gli obiettivi di processo, le priorità e i traguardiindividuati nel RAV

Area diprocesso

Obiettivi di processoRAV

1^ Priorità eTraguardo RAV

2^ Priorità eTraguardo RAV

Priorità Traguardo Priorità Traguardo

Curricolo,progettazione e

valutazione

1. Costituzione di gruppi dilavoro per la stesura di proveautentiche (con allegatarubrica di valutazione) perclassi parallele. Utilizzo deirisultati per la valutazionefinale

a. Migliorare illivello dellecompetenze deglialunni

Riduzione dellapercentuale disospensione digiudizio da 26%al 23%

b. Migliorare lecompetenzechiave in linguamadre ematematica

Miglioramentodei risultatidelle proveInvalsi dialmeno 2punti

2. Definizione di almeno unpercorso multisciplinare perogni classe



c. Aumentare lafrequenzaconsapevole esignificativa

Riduzione delleentrate allaseconda ora dialmeno 3 puntipercentuale edelle assenze dialmeno 1 puntopercentuale

Ambiente diapprendimento

3. Giustificazione scritta deigenitori anche dei ritardi -aumento del coinvolgimentodelle famiglie



4. Individuazione di undocente che svolge ilmonitoraggio continuo diassenze e ritardi e convoca lafamiglia per i casi reiterati.



5. Definizione di modalità etempi di consegna dimateriali didattici per idipartimenti



Inclusione edifferenziazione

6. Potenziamento delle azionidi orientamento in entrataper alunni stranieri , H, DSAe BES.

d. Ridurre i casi diinsuccesso, ancherelativo,principalmente nelprimo biennio

Riduzione delnumero dialunni (delprimo biennio)ammessi allaclassesuccessiva conla mediainferiore a 6,50di almeno 1punto


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percentuale

Continuità eOrientamento

7. Definizione degli strumentidi monitoraggio del percorsodi formazione post diploma

e. Ridurre i casi dirallentamento e/oinsuccesso, ancherelativo, nei primianni dellaformazione post-diploma

Riduzione dialmeno 1 puntopercentuale deicasi diabbandonodellaformazionepostdiploma

a. Migliorare illivello dellecompetenzedegli alunni


8. Costituzione di gruppi dilavoro in rete per ladefinizione precisa dellecompetenze in uscita (dalprimo grado) e in entrata (alsecondo grado)

d. Ridurre i casi diinsuccesso, ancherelativo,principalmente nelprimo biennio

Riduzione delnumero dialunni (delprimo biennio)ammessi allaclassesuccessiva conla mediainferiore a 6,50di almeno 1puntopercentuale

a. Migliorare illivello dellecompetenzedegli alunni


Orientamentostrategico e

organizzazionedella scuola

9. Costituzione di reti perattivare percorsi dialternanza scuola/lavoro conenti di ricerca, enti pubblici,enti di promozione culturale.



e. Ridurre i casidi rallentamentoe/o insuccesso,anche relativo,nei primi annidellaformazionepost-diploma

Riduzione dialmeno 1 puntopercentuale deicasi diabbandonodellaformazionepostdiploma

Sviluppo evalorizzazionedelle risorse

umane

10. Definizione deiresponsabili di gruppi concompiti precisi relativi alladidattica



Integrazionecon il territorioe rapporti con le

famiglie

11. Attuazione di progetti inrete con realtà del territoriooltre che con le altre scuole.



d. Ridurre i casidi insuccesso,anche relativo,principalmentenel primobiennio

Riduzione delnumero dialunni (delprimo biennio)ammessi allaclassesuccessiva conla mediainferiore a 6,50di almeno 1puntopercentuale


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II.B. Tabella di collegamento tra gli obiettivi di processo individuati nel RAV, le azioni previste, le priorità strategiche e gliorizzonti INDIRE

Area diprocesso

Obiettivi di processoRAV

Azioni previste Connessione con il quadro di riferimento L.107

Curricolo,progettazionee valutazione

1. Costituzione digruppi di lavoro perla stesura di proveautentiche (conallegata rubrica divalutazione) perclassi parallele.Utilizzo dei risultatiper la valutazionefinale

Calendarizzare le riunioni diDipartimento per la valutazione eriflessione sulla somministrazionedi prove di autentiche d'istituto perclassi parallele

Obiettivi strategici

valorizzazione delle competenze matematico-logiche e scientifiche [obiettivo a]Orizzonti

Trasformare il modello trasmissivo della scuola [orizzonte 1]; Riconnettere i saperi della scuola e i saperi della società della conoscenza [orizzonte 5]

2. Definizione dialmeno un percorsomultisciplinare perogni classe

Organizzazione di moduliinterdisciplinari all'interno diciascun consiglio di classe.

Supporto per l'organizzazione e ilmonitoraggio dei moduliinterdisciplinari tramite una figuradello staff dirigenziale


valorizzazione delle competenze linguistiche e utilizzo della metodologia CLIL [obiettivo a] potenziamento delle competenze matematico-logiche e scientifiche [obiettivo b] sviluppo delle competenze in materia di cittadinanza attiva e democratica attraverso la

valorizzazione dell’educazione interculturale e alla pace, il rispetto delle differenze e il dialogo trale culture, il sostegno dell’assunzione di responsabilità, l’educazione all’autoimprenditorialità[obiettivo d]

potenziamento delle discipline motorie, sviluppo di comportamenti ispirati a uno stile di vita sano[obiettivo g]

Orizzonti

trasformare il modello trasmissivo della scuola [orizzonte 1] riconnettere i saperi della scuola e i saperi della società della conoscenza [orizzonte 5] promuovere l’innovazione perché sia sostenibile e trasferibile [orizzonte 7]

Ambiente diapprendiment

3. Giustificazionescritta dei genitorianche dei ritardi -

Far controllare gli ingressi inritardo e le uscite anticipate ad unaddetto del personale ATA con


sviluppo delle competenze in materia di cittadinanza attiva e democratica attraverso lavalorizzazione dell’educazione interculturale e alla pace, il rispetto delle differenze e il dialogo tra


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o aumento delcoinvolgimento dellefamiglie

l'incarico specifico di controllare legiustificazioni da parte dellefamiglie.

Informare ed addestrare le famigliead usare il programma ArgoScuola Next per controllare leassenze ed i ritardi dei propri figli

le culture, il sostegno dell’assunzione di responsabilità, l’educazione all’autoimprenditorialità[obiettivo d]

rispetto della legalità, della sostenibilità ambientale [obiettivo e] prevenzione e contrasto della dispersione scolastica, di ogni forma di discriminazione;

potenziamento dell’inclusione scolastica e del diritto allo studio degli alunni con bisogni educativispeciali attraverso percorsi individualizzati e personalizzati [obiettivo l]

Orizzonti

riconnettere i saperi della scuola e i saperi della società della conoscenza [orizzonte 5] Investire sul “capitale umano” ripensando i rapporti (dentro/fuori, insegnamento frontale /

apprendimento tra pari, scuola/azienda, ...) [orizzonte 6]

4. Individuazione di undocente che svolge ilmonitoraggiocontinuo di assenze eritardi e convoca lafamiglia per i casireiterati.

Controllo periodico delle assenze esegnalazione, da parte di undocente, degli alunni connumerose assenze, con l'ausilio delprogramma Argo Scuola.


sviluppo delle competenze in materia di cittadinanza attiva e democratica attraverso lavalorizzazione dell’educazione interculturale e alla pace, il rispetto delle differenze e il dialogo trale culture, il sostegno dell’assunzione di responsabilità, l’educazione all’autoimprenditorialità[obiettivo d]

rispetto della legalità, della sostenibilità ambientale [obiettivo e] prevenzione e contrasto della dispersione scolastica, di ogni forma di discriminazione;

potenziamento dell’inclusione scolastica e del diritto allo studio degli alunni con bisogni educativispeciali attraverso percorsi individualizzati e personalizzati [obiettivo l]

Orizzonti

Investire sul “capitale umano” ripensando i rapporti (dentro/fuori, insegnamento frontale /apprendimento trapari, scuola/azienda, ...) [orizzonte 6]

5. Definizione dimodalità e tempi diconsegna di materialididattici per idipartimenti

Individuazione di un gruppo didocenti con l'incarico dicoordinare, raccogliere e poiinserire in un'apposita sezione delsito internet , il materiale didatticoelaborato dai docenti


potenziamento delle competenze matematico-logiche e scientifiche [obiettivo b] sviluppo delle competenze digitali degli studenti con particolare riguardo al pensiero

computazionale, all’utilizzo critico e consapevole dei social network e dei media nonché allaproduzione e ai legami con il mondo del lavoro [obiettivo h]

valorizzazione della scuola intesa come comunità attiva, aperta al territorio [obiettivo m] definizione di un sistema di orientamento [obiettivo s]

Orizzonti Trasformare il modello trasmissivo della scuola [orizzonte 1] Riconnettere i saperi della scuola e i saperi della società della conoscenza [orizzonte 5] Promuovere l’innovazione perché sia sostenibile e trasferibile [orizzonte 7]

Inclusione e 6. Potenziamento delle Mettere a sistema le azione di prevenzione e contrasto della dispersione scolastica, di ogni forma di discriminazione;

potenziamento dell’inclusione scolastica e del diritto allo studio degli alunni con bisogni educativi


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differenziazione

azioni diorientamento inentrata per alunnistranieri, H, DSA eBES

inclusione realizzate nei singoliconsigli di classe e promuoverel’iscrizione del target di alunni chevede l’istruzione liceale comecomplessa

speciali attraverso percorsi individualizzati e personalizzati [obiettivo l]Orizzonti

Investire sul “capitale umano” ripensando i rapporti (dentro/fuori, insegnamento frontale /apprendimento tra pari, scuola/azienda, ...) [orizzonte 6]

Continuità eOrientamento

7. Definizione deglistrumenti dimonitoraggio delpercorso diformazione post-diploma

Produrre una griglia dimonitoraggio del percorso postdiploma



Orizzonti Riconnettere i saperi della scuola e i saperi della società della conoscenza [orizzonte 5] Investire sul “capitale umano” ripensando i rapporti (dentro/fuori, insegnamento frontale /

apprendimento tra pari, scuola/azienda, ...) [orizzonte 6] Promuovere l’innovazione perché sia sostenibile e trasferibile [orizzonte 7]

8. Costituzione digruppi di lavoro inrete per ladefinizione precisadelle competenze inuscita (dal primogrado) e in entrata(al secondo grado)

Individuazione di unacommissione per la creazione di uncurricolo verticale.

Incontri periodici del gruppo dilavoro finalizzati alla realizzazionedi schede di competenza


prevenzione e contrasto della dispersione scolastica, di ogni forma di discriminazione;potenziamento dell’inclusione scolastica e del diritto allo studio degli alunni con bisogni educativispeciali attraverso percorsi individualizzati e personalizzati [obiettivo l]


Orizzonti Riconnettere i saperi della scuola e i saperi della società della conoscenza [orizzonte 5]

Orientamentostrategico eorganizzazione della scuola

9. Costituzione di retiper attivare percorsidi alternanzascuola/lavoro conenti di ricerca, entipubblici, enti dipromozioneculturale.

Realizzazione del progetto dialternanza scuola/lavoro di ampiorespiro e diffusione.

Fare in modo che tale progetto siastimolata dall’aspetto autenticodelle scienze


sviluppo delle competenze in materia di cittadinanza attiva e democratica attraverso lavalorizzazione dell’educazione interculturale e alla pace, il rispetto delle differenze e il dialogo trale culture, il sostegno dell’assunzione di responsabilità, l’educazione all’autoimprenditorialità[obiettivo d]

sviluppo delle competenze digitali degli studenti con particolare riguardo al pensierocomputazionale , all’utilizzo critico e consapevole dei social network e dei media nonché allaproduzione e ai legami con il mondo del lavoro [obiettivo h]

valorizzazione della scuola intesa come comunità attiva, aperta al territorio [obiettivo m]Orizzonti

Riconnettere i saperi della scuola e i saperi della società della conoscenza [orizzonte 5]


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Sviluppo evalorizzazionedelle risorseumane

10. Definizione deiresponsabili digruppi con compitiprecisi relativi alladidattica

Individuazione di diversi gruppodocenti con il compito diorganizzare e monitorare il lavorodella didattica, anche prevedendocorsi di formazione per i docenti.


Valorizzazione delle competenze linguistiche e utilizzo della metodologia CLIL [obiettivo a] Sviluppo delle competenze digitali degli studenti con particolare riguardo al pensiero

computazionale , all’utilizzo critico e consapevole dei social network e dei media nonché allaproduzione e ai legami con il mondo del lavoro [obiettivo h]

prevenzione e contrasto della dispersione scolastica, dinogni forma di discriminazione;potenziamento dell’inclusione scolastica e del diritto allo studio degli alunni con bisogni educativispeciali attraverso percorsi individualizzati e personalizzati [obiettivo l]

Orizzonti Trasformare il modello trasmissivo della scuola [orizzonte1] Riconnettere i saperi della scuola e i saperi della società della conoscenza [orizzonte 5] Investire sul “capitale umano” ripensando i rapporti (dentro/fuori, insegnamento frontale /

apprendimento tra pari, scuola/azienda, ...) [orizzonte 6] Promuovere l’innovazione perché sia sostenibile e trasferibile [orizzonte 7]

Integrazionecon ilterritorio erapporti con lefamiglie

11. Attuazione diprogetti in rete conrealtà del territoriooltre che con le altrescuole.

Realizzare almeno un progetto inrete che consista in un'azioneformativa per gli alunni

Obiettivi strategici Valorizzazione della scuola intesa come comunità attiva, aperta al territorio definizione di un

sistema di orientamento [obiettivo a]Orizzonti

Trasformare il modello trasmissivo della scuola [orizzonte1] Riconnettere i saperi della scuola e i saperi della società della conoscenza [orizzonte 5]

Si rinvia all’appendice I per la lettura integrale del Piano di Miglioramento elaborato da questa istituzione scolastica.


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III - PROGETTAZIONE CURRICOLARE, EXTRACURRICOLARE,EDUCATIVA E ORGANIZZATIVA

III.A. La realtà specifica dell’istitutoIl Liceo Scientifico Statale “Nicola Sensale” è ubicato in località Cicalesi, una zona

pianeggiante di Nocera Inferiore, raggiungibile dal centro città sia con mezzi propri sia con i mezzipubblici.

Gli allievi provengono per la maggior parte dalle Scuole Medie di Nocera Inferiore edell’Agro Nocerino-Sarnese. L’istituto accoglie annualmente all’incirca 1000 studenti.

E’ frequentato da ragazze e ragazzi che provengono da famiglie di condizionisocioeconomiche differenti e negli ultimi anni si registra la presenza di un numero crescented’alunni d’origine culturale diversa.

Il Liceo è tradizionalmente aperto alla collaborazione con il territorio, al fine di realizzarespecifici progetti didattici con i Dipartimenti dell’Università, le Biblioteche, il Comune, laProvincia, l’A.S.L., con altre Scuole, con Enti e Associazioni culturali.

III.A.1. La ricognizione del territorio e dell’utenzaL’azione formativa del Liceo, profondamente radicato all’interno del territorio della città, in

cui opera da oltre trenta anni, ha inciso ed incide fortemente sulla preparazione culturale eprofessionale dei giovani. In una rete d’interscambio con il contesto in cui opera ci si è sempreproposto di coltivare non solo la formazione personale degli studenti, ma anche d’essere partecipead uno sviluppo sostenibile della comunità che lo accoglie e lo alimenta.

La fase di ricognizione preliminare alla stesura del Piano è avvenuta, senza soluzione dicontinuità rispetto agli anni passati, confrontandosi con le istituzione, le rappresentanze degli organicollegiali, gli enti locali , il mondo produttivo locale, l’associazionismo giovanile,l’associazionismo sportivo e il mondo del terzo settore e del volontariato. La novità ricognitive diquest’anno sono state le seguenti.

Una particolare attenzione rivolta alle associazioni giovanili costituitesi sul territorio negliultimi anni: l’associazione Ridiamo Vita al Castello e il Forum dei Giovani. Tale realtà sononate dall’impegno di ex alunni del Liceo, e di altre scuole secondarie di secondo grado,stimolate anche da esperienze vissute dai ragazzi in passato a scuola, realizzate in rete conenti del terzo settore, su questioni relative alla tutela patrimonio culturale, storico e artisticocome promozione dello sviluppo sociale del territorio.

La necessità di attivare progetti di Alternanza Scuola/lavoro di ampia respiro e diffusione hacurvato la ricognizione nello stabilizzare i rapporti con la piccola imprenditoria localenell’ottica di inserire a sistema esperienze pregresse episodiche di ASL. E’ stato ancheallargato l’orizzonte di rapporti contattando Fondazione del capoluogo di Provincia con lequali ci si era limiti in passata a rapporti di partecipazione e/o adesione ad iniziative chevedevano la scuola solo in qualità di utente.

Da molti anni il vero punto di forza della rete costituita dal Liceo con il contesto territorialeè il rapporto con le altre istituzioni scolastiche del territorio comunale che da anni consentedi realizzare complesse azioni di sperimentazione metodologico-didattica finalizzate amigliorare la vita scolastica e che ineluttabilmente finiscono per propagarsi nel tessuto dellacittadinanza attiva.

Tutta questa progettazione è frutto di tale ricognizione; da tanti anni è chiara la richiesta delterritorio, nei confronti dell’ente scuola, di una formazione imprescindibile dell’acquisizione dellaconsapevolezza dei compiti che attendono l’alunno come cittadino nella società, come personaresponsabile dei propri compiti-doveri, e punta al pieno sviluppo della persona dell’alunno inteso


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come uomo, come cittadino, come professionista. Il prossimo passo, per mettere realmente asistema tale finalità, è la stesura di un curricolo verticale che accompagni l’ “utente” dalla primariaalla formazione post-diploma.

III.B. Organizzazione complessiva

III.B.1. Piano di studio e schemi orari

III.B.1.1. Liceo Scientifico

III.B.1.2.Liceo Scientifico - opzione Scienze Applicate

Discipline 1° anno 2° anno 3° anno 4° anno 5°annoLingua e cultura italiana 4 4 4 4 4Lingua e cultura inglese 3 3 3 3 3Storia e Geografia 3 3 - - -Storia - - 2 2 2Filosofia - - 2 2 2Matematica 5 4 4 4 4Informatica 2 2 2 2 2Fisica 2 2 3 3 3Scienze naturali 3 4 5 5 5Disegno e Storia dell’arte 2 2 2 2 2Scienze motorie e sportive 2 2 2 2 2Religione o attività alternative 1 1 1 1 1Totale ore settimanali 27 27 30 30 30

III.B.1.3.Liceo Sportivo

Discipline 1° anno 2° anno 3° anno 4° anno 5°annoLingua e letteratura italiana 4 4 4 4 4Lingua e cultura Inglese 3 3 3 3 3Storia e Geografia 3 3 - - -

Discipline 1° anno 2° anno 3° anno 4° anno 5°annoLingua e culturA italiana 4 4 4 4 4Lingua e cultura latina 3 3 3 3 3Lingua e cultura inglese 3 3 3 3 3Storia e Geografia 3 3 - - -Storia - - 2 2 2Filosofia - - 3 3 3Matematica con informatica 5 5 4 4 4Fisica 2 2 3 3 3Scienze naturali 2 2 3 3 3Disegno e storia dell’arte 2 2 2 2 2Scienze motorie e sportive 2 2 2 2 2Religione o attività alternative 1 1 1 1 1Totale ore settimanali 27 27 30 30 30


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Storia - - 2 2 2Filosofia - - 2 2 2Matematica 5 5 4 4 4Fisica 2 2 3 3 3Scienze naturali 3 3 3 3 3Diritto ed economia dello Sport - - 3 3 3Scienze motorie e sportive 3 3 3 3 3Discipline sportive 3 3 2 2 2Religione o attività alternative 1 1 1 1 1Totale ore settimanali 27 27 30 30 30

Per il piano Orario degli Sport in Discipline Sportive consultare app. LXX.

III.B.2. Orario delle lezioni

Ora Inizio Fine1 8.00 9.002 9.00 10.003 10.00 11.004 11.00 12.005 12.00 13.006 13.00 14.00

Si prevede il seguente funzionamento didattico Sabato tutte le classi svolgeranno 4 ore di lezione Le classi del Biennio svolgeranno le loro 27 ore settimanali in 2 giorni di 4 ore di lezioni e

3 giorni di 5 ore di lezione Le classe del Triennio svolgeranno le loro 30 ore settimanali in 4 giorni 5 ore di lezione e 1

giorno di 6 ore di lezione

III.B.3. Articolazione delle attività extracurricolariLe attività extracurricolari vengono svolte, generalmente in orario pomeridiano tendendo

conto delle esigenze degli alunni e della struttura organizzativa di ciascun progetto.

III.B.4. Articolazione dei Servizi Servizi per la carriera scolastica e per il rapporto con gli alunni e le famiglie. Inquesto ambito rientrano anche visite guidate, viaggi di integrazione culturale e scambiculturali, pratica sportiva e giochi sportivi studenteschi. Servizi per la gestione del patrimonio e delle risorse finanziarie (Strutture –attrezzature – inventario – magazzino – bilancio – acquisti). In questo ambito rientranoanche le attività extracurricolari. Servizi per la gestione dello stato giuridico ed economico del personale (assunzioni –ruolo – ricostruzioni e inquadramenti – trattamento di pensione e di fine rapporto – mobilità,assenze e permessi – formazione e aggiornamento – conferimento incarichi –corresponsione e compensi – adempimenti contributivi e fiscali – gestione dei fascicolipersonali). Servizi per gli affari e gli organi collegiali (Protocollo - Corrispondenza – albo –archivio – Biblioteca).


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III.B.5. Il rapporto scuola-famigliaIl rapporto scuola-famiglia si esplica attraverso:

Incontri con i docenti per un’ora settimanale in base al quadro orario stabilito all’iniziodell’anno scolastico ( i docenti riceveranno per appuntamento tramite gli alunni, ne giorno indicatoda loro) Incontri collegiali pomeridiani con i docenti delle singole classi (incontri scuola-famiglia); Comunicazioni informative attraverso schede di valutazione trimestrali e lettere individuali; Partecipazione agli Organi Collegiali; Disponibilità, previo appuntamento, all’informazione da parte del Dirigente Scolastico e deisuoi collaboratori anche nelle ore pomeridiane. Piattaforma Scuolanext

III.B.6. Orario per il pubblico- Gli Uffici di Segreteria sono aperti al pubblico, tutti i giorni lavorativi,

dalle ore 10.00 alle ore 12.00 e il Giovedì pomeriggio dalle 15,00 alle 18,00- L’Ufficio di Presidenza riceve il pubblico su appuntamento;- La scuola assicura all’utenza la tempestività del contatto telefonico.

III.B.7. Sito e Piattaforma ScuolanextIl sito della scuola, frutto di un’attività didattica realizzata da un gruppo di alunni e docenti,aggiornato con una certa frequenza, si propone come ponte di collegamento con le famiglie e ilterritorio. Oltre a raccogliere la documentazione pubblica, a mantenere informata la plateascolastica circa l’orario delle lezioni,le attività, gli incontri, gli eventi e il calendario di ricevimentodei docenti, consente il passaggio diretto al Sistema Argo-Scuolanext tramite il quale i genitoriregistrati, con accesso riservato, possono ottenere i seguenti servizi relativi ai propri figli:

controllo e verifica dei dati anagrafici; consultazione del curriculum scolastico; situazione pagamento tasse scolastiche; assenze/ritardi/permessi e giustificazioni per mese, per giorno, per materia e relativeelaborazioni statistiche; giustificazioni assenze; prenotazione colloqui con i docenti; prenotazione incontri con i docenti; adozioni dei libri di testo; bacheca della scuola, dei docenti e delle classi; richieste di certificazioni.

III.B.8. Progettare in reteGià da tempo il Liceo Sensale progetta e realizza attività in rete con le scuole del territorio,

gli enti pubblici nonchè con associazioni no profit. Con l’introduzione delle reti di Ambito (art. 1comma 70 e ss - Legge 107/2015 ) questa modalità di organizzazione sarà ulteriormente incentivata.

Dall’a.s. 2016/17 il Liceo Sensale è scuola capofila della Rete d’Ambito Campania 25.

III.B.9. DocumentazioneL’archiviazione e la trasmissione della documentazione didattica si attua anche attraverso il

sito Internet della Scuola. La banca dati degli allievi e delle attività didattiche, nel pieno rispetto delD.lgs. n. 196/2003, è a disposizione degli operatori e degli utenti della Scuola.

L’Istituto è attrezzato per la riproduzione di documenti e materiale didattico.


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III.C. Curricolo, macroaree di progetto in riferimento alle priorità strategiche.

In riferimento alla priorità strategiche, prima declinate, il progetto formativo del nostroLiceo si propone di promuovere l’armonico ed equilibrato sviluppo della personalità delloStudente, nonché la sua formazione come cittadino, attraverso l’acquisizione dei valorifondamentali della convivenza democratica nella odierna società complessa della conoscenza.

Nella convinzione che scuola debba essere il luogo in cui una comunità educante sipreoccupa del futuro, si intende offrire ai ragazzi d'oggi gli strumenti, le competenze e i valori percostruire una società più umana e vivibile, in cui ci sia spazio oltre che per la razionalità e laragionevolezza, anche per la saggezza e l'etica.

Nei tempi lunghi del processo educativo, l’Istituto si propone di far acquisire agli allievi unostile di vita per il quale essi possano affermarsi come uomini e donne pari nei diritti, dotati di sensocritico e liberi dal conformismo, animati da spirito di cooperazione e di solidarietà, capaci diaffrontare i problemi fondamentali della vita.

III.C.1. Il curricoloIn linea con il Profilo educativo, culturale e professionale dello studente a conclusione del

secondo ciclo del sistema educativo di istruzione e di formazione per il sistema dei licei il liceoscientifico Sensale si propone di:

Promuovere l’acquisizione dei valori fondamentali della convivenza democratica, tra questi inparticolare quello della tolleranza, indispensabili alla maturazione umana e civile.

Sollecitare lo sviluppo e il potenziamento di competenze logico-espressive. Favorire doti di flessibilità logico-operativa e di adattamento a situazioni problematiche non

prevedibili. Incrementare stili di apprendimento basati sull’ applicazione autentica e contestuale elle

conoscenze teoretiche nonché sulla capacità di autonoma documentazione. Promuovere l’acquisizione di competenze culturali necessarie ad una positiva prosecuzione

della formazione post-diploma nella vision del lifelong learning.

III.C.1.1.Obiettivi trasversali alle disciplineAl termine del percorso di studi gli alunni avranno acquisito i seguenti atteggiamenti:

rispetto di sé, degli altri e dell’ambiente; accettazione degli altri; presa di coscienza delle regole della vita comunitaria; interesse nei confronti delle attività scolastiche ; rispetto per la legalità rispetto per la sicurezza rispetto per il patrimonio ambientale autonomia personale; capacità di scelta; sviluppo dell’auto-orientamento

III.C.1.2.Obiettivi trasversali del primo biennioIl percorso del primo biennio sarà indirizzato verso:

lo sviluppo delle capacità cognitive del soggetto a livello assimilativo, costruttivo, ricreativo,operativo;

l’acquisizione di un metodo di studio privilegiando il lavoro deduttivo e logico-razionale; l’avvio alla socializzazione e al superamento dell’egocentrismo, promuovendo la formazione di

una mentalità aperta e flessibile;


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la COMPRENSIONE, intesa come capacità di intendere e produrre messaggi più o meno complessi; la CONOSCENZA, intesa come ricchezza e varietà dei dati informativi; l’ ABILITÀ OPERATIVA, intesa come capacità di applicare quanto appreso e di apprendere

mediante il “fare”;

III.C.1.3.Obiettivi formativi e cognitivi trasversali del secondo biennioIl percorso del secondo biennio sarà indirizzato verso:

la conoscenza delle proprie capacità attitudini ed esigenze; la consapevolezza delle motivazioni allo studio; la crescita della persona (intelletto, volontà, sentimenti, azioni); la capacità di leggere e interpretare la realtà attuale e di operare in essa; il consolidamento degli obiettivi cogniti acquisiti nel primo biennio l’ ANALISI, intesa come capacità di chiarire gli aspetti significativi di un problema e di

approfondire i contenuti; la SINTESI, intesa come rielaborazione in ambito disciplinare, in ambito interdisciplinare e

storico, personale, critica e creativa, da far acquisire con padronanza sempre maggiore.

III.C.1.4.Obiettivi formativi e cognitivi trasversali del monoennioIl percorso dell’ ultimo anno sarà indirizzato verso: l’acquisizione di uno spirito critico e di un’adeguata autonomia di pensiero e di lavoro; la capacità di leggere e interpretare la realtà attuale e di operare in essa con un progetto

socialmente sostenibile; acquisizione di capacità, conoscenze e competenze specifiche all’indirizzo di studi. Il consolidamento degli obiettivi cogniti acquisiti nel secondo biennio la VALUTAZIONE, intesa come capacità di esprime giudizi lucidi pertinenti.

Si rinvia all’appendice II per il curricolo specifico delle discipline.

III.D. Potenziamento dell’Offerta Formativa in riferimento alle priorità strategiche

L’Offerta Formativa del nostro Istituto ha come momento centrale e qualificante ilmiglioramento e l’ampliamento del curricolo che poggia sulla necessità di mettersi a confronto conle esigenze e la realtà sociale della nostra utenza, di integrare e supportare l’azione educativa dellafamiglia, di far conoscere ed approfondire la cultura del territorio per la sua valorizzazione.

Alla luce dell’esperienza realizzata ed al fine di definire le diverse proposte emersedall’ascolto di tutte le componenti presenti nella nostra scuola questo Istituto intende attivarsi perdivenire un centro di cultura, di servizi e di risorse aperto al territorio attraverso modalità diverse(protocolli d’intesa con altre scuole, con la Provincia, con il Comune, ecc.).

In quest’ottica sono organizzati progetti in rete con strutture ospedaliere che prevedono ilsostegno didattico ad alunni che vivono lunghi periodi di degenza ospedaliera.

Il nostro Istituto riserva spazio a progetti di potenziamento della tradizionale attività diclasse e di supporto all’insegnamento, perché considera problema prioritario fornire all’utenzaun’offerta formativa qualificante ed articolata, integrata con il territorio di riferimento perrispondere alle esigenze degli alunni, provenienti da realtà socio-culturali diverse.

Il fine è quello di creare negli allievi una tensione verso la partecipazione attiva e verso laconcezione delle Istituzioni come depositarie di norme di tutela e di garanzie e della Scuola cometerreno di crocevia fra la dimensione individuale e quella collettiva.


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Vengono realizzati i seguenti progetti ed attività formative, funzionali alle prioritàstrategiche istituzionali e agli obiettivi di processo precedentemente declinati, per consentire aglistudenti, a seconda delle inclinazioni e delle scelte individuali, l’affinamento delle capacitàconoscitive e interpretative nei diversi settori di ricerca; per favorire e potenziare l’inserimento ditutti gli alunni e, soprattutto, di coloro che non riescono per difficoltà caratteriali o comunquecontingenti a palesare il proprio mondo interiore; per realizzare, accanto ad una più proficuaconcretizzazione delle potenzialità individuali, un’osmosi fra le competenze e le predilezioni di piùallievi, fra i quali è necessario che si crei un clima di collaborazione e tolleranza, antidoto sicuro alproliferare di deviazioni individualistiche, spesso improduttive e frustanti.

Inoltre la scuola investe molto in termini di progettualità e impegno nella partecipazione aibandi per l’accesso ai fondi europei.

III.D.1.Verticalizzazione della metodologia CLIL[obiettivo a – orizzonte 1 e 6]

L’ipotesi sperimentale e facoltativa di percorsi modulari CLIL dal primo anno del liceo,realizzata già a partire dall’a. s. 2015/16 in questo istituto, dovrebbe trovare piena attuazione daquesto anno scolastico con calendarizzazione biennale (biennio) e triennale (triennio) . L’obiettivofinale è quello di organizzare sezioni con moduli stabili e con una progressione incrementale, sucurricolo verticale, dei contenuti della disciplina scelta dal collegio docenti/ consigli di classe.

Nell’ottica di una rotazione triennale della disciplina scientifica, quest’anno il Collegio hadeliberato di effettuare la sperimentazione Clil scegliendo FISICA per le classi del triennio erimandando ai singoli Consigli di Classe del biennio la scelta della disciplina. Nell’ottica dellatriennalità del PTOF le classi quarte e quinte 2017/18 e quinte 2018/19 continueranno il propriopercorso Clil con la fisica mentre le altre effettueranno il Clil con discipline diverse dalla Fisica1.

E’ da meno di vent’anni che va evolvendosi in Europa un’idea di istruzione bilingue oplurilingue (internazionalizzazione dell’ offerta formativa, es. Certificazioni IGCSE/AS ) e diversadal tradizionale concetto di immersion,un concetto nuovo che prevede l’utilizzo della linguastraniera per veicolare una percentuale della disciplina non linguistica che vada dal 20% al 90%. E’tuttavia presente l’idea di creare una rete di Scuole che condivida risorse finalizzate allarealizzazione del Clil.

III.D.1.1. Obiettivi Linguistici (microlingua) e comunicativi: Favorire l’acquisizione progressiva e continua di linguaggi specifici delle discipline inserite nel

progetto; Favorire l’uso dei linguaggi specifici in un processo di progressiva crescita autonoma del

discente sia nella produzione orale che scritta; Correlare le competenze di microlingua nella lingua utilizzata con quelle della lingua materna; Favorire l’acquisizione delle microlingue in progressione ed in coerenza l’acquisizione delle

base e del lessico diffuso proprio della lingua utilizzata creando una adeguata articolazione edosmosi comunicativa;

Favorire l’uso di diversi registri comunicativi in contesti e situazioni varie dapprima conosciutee, successivamente, non note e create nell’interazione docente discente;

Usare la lingua straniera come naturale veicolo di comunicazione riducendo gli aspetti artificialiinsiti nel normale studio curricolare.

III.D.1.2. Obiettivi Disciplinari:(trasversali) Garantire i fondamenti di ciascuna disciplina;

1 Consultare le appendici dalle XXXVII alla XLVI e da LXIII a LXVIII per leggere i progetti nel dettaglio


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Programmare lo svolgimento dei contenuti in modo che sia costante la connessione tra moduliCLIL e moduli in lingua madre;

Favorire il confronto tra programmi disciplinari di diversi sistemi scolastici ; Favorire l’aggiornamento dei programmi in prospettiva europea Favorire la produzione di materiali esportabili che siano in tutto o in parte alternativi ai testi in

circolazione.

III.D.1.3. Obiettivi Cognitivi Infondere negli alunni la curiosità di conoscere; Condurre gli alunni alla conoscenza in una prospettiva interattiva a partire da prossimo e dal

noto per giungere al più lontano e meno noto; Favorire la capacità di dedurre conoscenze da testi e documenti; Favorire la capacità di utilizzare le conoscenze in situazioni e contesti diversi; Favorire la capacità di esprimere conoscenze note in situazioni note e/o codici linguistici

diversi; Insegnare ad imparare facendo propria l’autonoma ricerca di conoscenze; Incentivare i processi logico cognitivi in funzione del rigore scientifico ; Favorire l’acquisizione di un sistema organico ed aggiornato delle conoscenze.

III.D.1.4 Obiettivi Metacognitivi Favorire il superamento delle discipline in funzione dei saperi; Favorire una visione autonoma della realtà partendo da ipotesi e tesi diverse; Favorire il trasferimento di conoscenze ed acquisizioni diverse in situazioni e in codici

differenti; Offrire occasioni di costruzione autonoma di ipotesi e tesi, analisi e sintesi; Favorire l’utilizzo di conoscenze, competenze e capacità per la comprensione, la progettazione e

la soluzione di problemi posti in codici diversi.

III.D.1.5. Obiettivi Interculturali Incentivare la curiosità alla conoscenza dell’Altro; Riconoscere nell’Altro una risorsa; Favorire processi di accoglienza e di integrazione consapevole; Favorire la conoscenza ed il rispetto della propria e dell’altrui identità.

III.D.1.6.Linee metodologicheModuli : la realizzazione dei moduli DNL sarà svolta in piena collaborazione col docente

LS , ove necessario o richiesto dalla tipologia delle attività anche con uso delle TIC e dei media (es. E- Twinning ; Webinarsetc ). , il materiale didattico potrebbe essere preso da syllabus delCambridge international , di Mathematics ( international ) cod. 0607 , Chemistry cod. 0620 ,Physics cod. 0625 , Biology cod. 0610 che permette agli alunni ed ai docenti una internalizzazionedei contenuti delle discipline in oggetto, con eventuale esame IGCSE/ AS valido , non solo per ilportfolio delle competenze ma anche per accedere a molte delle università anglosassoni osemplicemente per il test IMAT in Italia ( Pavia, Roma , Napoli, Bologna etc. ) al fine di iscriversialla facoltà di medicina. L’ IMAT è predisposto dal Ministero dell’ Istruzione , dell’ Università edella Ricerca ( MIUR ) che si avvale del Cambridge Assessment con Decreto Ministeriale 3 Luglionr 464.

III.D.2. Accoglienza ed Orientamento in entrata[obiettivo s – orizzonte 1 e 6]


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In cammino verso la costituzione di un curricolo verticale e con lo scopo di ridurre i casi diinsuccesso nel primo biennio [obiettivo di processo e] la progettazione di azioni di accoglienza e diorientamento in entrata si intrecciano tra loro.

L’accoglienza verso gli studenti delle classi prime, onde evitarne difficoltà o disagi di inserimento, siattua, in una prima fase, attraverso l’Orientamento in entrata, in collaborazione con i docenti referenti delleScuole di primo Grado del territorio, per realizzare percorsi informativi per tutti gli alunni presso le scuolemedie a cura dei docenti del Liceo. Tale fase prevede la frequenza di alcune ore di lezione mattutine e dicorsi pomeridiani su alcune discipline caratterizzanti il corso liceale, per gli alunni della terza classe dellaScuola di Primo Grado. Si entrerà nel vivo del progetto grazie a: visita agli ambienti della scuola; illustrazione materie e quadro orario, libri di testo, programmi; illustrazione procedure valutative, crediti e debiti, prove oggettive; auto-presentazione degli alunni alla classe; conoscenza regolamento d’istituto; somministrazione prove d’ingresso disciplinari.

III.D.3. Biblioteca scolastica[obiettivo m – orizzonte 5- 6]

La Biblioteca ha a propria disposizione alcuni ambienti di diversa metratura, da destinati siaalle previste attività di documentazione e lettura che ad altri tipi di attività culturali, che prevedonol'utilizzo di attrezzature audiovisive e multimediali.

La biblioteca scolastica: promuovere, innanzitutto, la lettura; rispondere alle esigenze formative soprattutto degli adolescenti sia dal punto di vista

tradizionale, che offrendo loro la possibilità di poter usufruire di una biblioteca attrezzataanche con risorse elettroniche e multimediali ;

permettere agli insegnanti di accedere ad un aggiornamento professionale; aiutare l'utente alla ricerca dei canali e delle modalità appropriate per ottenere le

informazioni desiderate; aiutare l'utente alla appropriazione ed elaborazione critica delle informazioni ottenute; essere un centro in cui siano organizzati programmi culturali e artistici diversificati e che

quindi offra occasioni di incontro anche mediante iniziative volte ad occupare ed arricchireil tempo libero (biblioteca come laboratorio).Per ottenere risultati educativi soddisfacenti, e affinché la Biblioteca diventi una risorsa

culturale per la comunità scolastica, sono attivati processi di cooperazione tra docenti ebibliotecario. La Biblioteca intende essere a disposizione di tutta la comunità e quindi effettua oraridi apertura ampi e adeguati alle esigenze degli utenti (antimeridiani e pomeridiani).

Inoltre ogni eventuale variazione di orario verrà tempestivamente ed opportunamentecomunicata.

Circa i servizi erogati si fa riferimento alla carta dei servizi della biblioteca pubblicata sulsito dell’istituto nella sezione dedicata. Sono programmate attività particolari di seguito descritte2.

III.D.3.1 Gruppo BibliotecaUn gruppo d’interesse formato da circa 30 alunni che per tutto l’anno svolge attività di

catalogazione e organizzazione degli eventi previsti dal progetto Amico Libro e da tutte attivitàdella Biblioteca.

2 Consultare l’appendice V per leggere la Carta dei Servizi della Biblioteca


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III.D.3.2.Progetto Amico libro – incontri con l’autoreAdesione al progetto Amico Libro – Biblioteca di Classe per tutto il triennio 16/19

presentato dal Dipartimento di Cultura di Giulio Einaudi editore, da Edizioni Gaia, Mondadori eFeltrinelli.

Si tratta di una attività di raccordo con il mondo editoriale che prevede un’azione sistematicae sinergica di promozione alla lettura e contemporaneamente l’organizzazione di Incontri conl’autore attraverso:

Adesione al progetto BiblioPride con l’intervento di un autori. Adesione al progetto Libriamoci:giornate di lettura ad alta voce nelle scuole. Adesione all’iniziativa Il Maggio dei libri. Adesione al progetto #ioleggoperché Adesione al Concorso #iMiei10Libri Partecipazione alle trasmissione televisive a carattere culturali relative alla lettura

III.D.3.3.Quotidiano in classeIl progetto di educazione alla lettura risponde alla necessità di far acquisire agli alunni le

competenze di base per la realizzazione e l'elaborazione di un articolo ed è una delle tipologie discrittura previste dall’ Esame di Stato.

La scuola ha aderisce all'iniziativa dell'Osservatorio Permanente Giovani-Editori,un'associazione che cerca di avvicinare il mondo giovanile a quello della carta stampata, perché ungiovane che cresce, leggendo i quotidiani in classe,anche online impara a conoscere meglio ilgiornale e si trasformerà in un adulto più consapevole che avrà maturato in sé il bisogno diacquistare e leggere i giornali.

L’Istituto aderisce a diversi concorsi promossi dal Quotidiano in classe.Sono previste utilizzazioni di spazi web di tipo editoriale quali: il giornale online in

collaborazione con Albo Scuole.

III.D.3.4.Distribuzione di riviste culturaliGrazie ad appositi accordi e convenzioni gli alunni potranno consultare riviste scientifiche

(quali Focus) e artistico-letterie (quali Art e Dossier e Insanity prodotta da Liceando Network).

III.D.4. Piano di Inclusione[obiettivo l – orizzonte 5 e 6]

Una scuola inclusiva deve progettare se stessa e tutte le sue variabili e articolazioni peressere, in partenza, aperta a tutti; ne consegue che l’Inclusione non è uno status ma un processo incontinuo divenire e “di cambiamento”.Il BISOGNO EDUCATIVO SPECIALE (BES) necessita dell’impiego calibrato, in modopermanente o temporaneo, dei cinque pilastri dell’inclusività:1) individualizzazione (percorsi differenziati per obiettivi comuni);2) personalizzazione (percorsi e obiettivi differenziati);3) strumenti compensativi;4) misure dispensative;5) impiego funzionale delle risorse umane, finanziarie, strumentali e immateriali3.

III.D.5. Educazione alla legalità[obiettivo d – orizzonte 5 e 6]

3 Consultare l’appendice VI per il dettaglio del PIANO ANNUALE dell’INCLUSIVITA’attualmente in vigore e leappendici LXI e LXII per le griglie di osservazione e monitoraggio alunni con BES/DSA


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Il progetto è finalizzato ai seguenti obiettivi: rispetto e testimonianza della costituzione, promozione della legalità e del senso civico e civile promozione dell’interessamento alle problematiche civili e sociali.Con l’utilizzo dell’organico di potenziamento in orario curricolare si attiveranno ore specifiche

di Educazione Civica realizzate con la compresenza del Docente di Storia e del Docente di Dirittoed Economia per tutte le classi . In particolare per le classi del secondo biennio e del monoennioqueste saranno integrate da ore di Filosofia del Diritto realizzate con la compresenza del Docente diStoria e del Docente di Filosofia.

Dato che le istituzioni offrono collaborazione gratuite si prevedono, sempre in orario curricularelezioni organizzate con la partecipazione di esperti del mondo della politica, della società civile edelle istituzioni.

Sono previsti incontri rivolti alle classi del triennio sul tema “costituzione e legalità”. Leconferenze saranno tenute dal Comandante della Stazione dei Carabinieri di Nocera Inferiore.

Sono previsti incontri-dibattito con autori ed esperti per la presentazione di testi o in generaleper approfondire il tema della “costituzione e della cittadinanza”.

Adesione al progetto “LEGALITA’” indetto dal MIUR. Il progetto è finalizzato a potenziare lacapacità dei giovani di affrontare e reagire positivamente alle problematiche relative alledipendenze.

Adesione ai progetti proposti dal Club Rotary Nocera Inferiore-Sarno, riguardante la“Cittadinanza e Costituzione”.

Partecipazione alla SCUOLA di PACE patrocinata dal Comune di Nocera Inferiore.Adesione al progetto di Educazione alla cittadinanza “Cultura vs Mafia e Terrorismo” in

collaborazione con l’Associazione ANDE di Nocera Inferiore.Attivazione del progetto “LA FORZA del RISPETTO” per favorire l'acquisizione di modelli

relazionali sani, responsabili e rispettosi delle differenze, sensibilizzando i giovani e accrescendonela consapevolezza in relazione alla tematica della violenza di genere per prevenire tale fenomeno,diffondendo la cultura dei diritti della persona e modelli di relazione basati sul rispetto el’accoglienza delle diversità. Il nucleo fondamentale del progetto è la promozione di una cultura digenere rivolta ai giovani che coinvolga anche le famiglie e gli insegnanti per sviluppare in modocondiviso azioni sperimentali di sensibilizzazione alla collettività 4.

Adesione al progetto OPEN COESIONE indetto dal MIUR

III.D.6. Educazione ambientale[obiettivo d – orizzonte 5 e 6 ]

Intende far acquisire una nuova mentalità dei consumi che consenta di tutelare l’ambiente ela salute di tutti, attraverso l’attività di raccolta differenziata e del riciclaggio della carta.

Intende affrontare lo studio delle scienze nell’ottica dell’acquisizione della consapevolezzache lo sviluppo può essere sostenibile e che non c’è sostenibilità dello sviluppo economico etecnologico senza sviluppo sociale e culturale.

Dato che sul territorio sono molti gli esperti del settore scientifico disponibili ad effettuaregratuitamente seminari scientifici, si prevedono in orario curriculare lezioni organizzate con lapartecipazione di esperti riguardanti la tutela dell’ambiente e le osservazioni astronomiche.

Con l’utilizzo dell’organico di potenziamento si attiveranno in alcune ore curricolari iprogetti indicati di seguito con la compresenza di due Docenti di scienze naturale che consentirà dismembrare le classi in gruppi di interesse e/o di livello.

4 Consultare l’appendice XLVII per il dettaglio del progetto “La forza del Rispetto”


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III.D.6.1.Progetto acquaPer il Primo Biennio il progetto si propone attraverso attività prevalenti di laboratorio, di

affrontare lo studio della Risorsa Acqua dal punto di vista chimico-fisico e biologico al fine digenerare e sviluppare una coscienza negli studenti e nelle giovani generazioni di salvaguardia di unarisorsa essenziale per la vita.

La tematica della Risorsa Acqua si inserisce in una finalità più generale dello svilupposostenibile espresso come Lo sviluppo che garantisce i bisogni delle generazioni attuali senzacompromettere le possibilità che le generazioni future riescano a soddisfare i propri.

Per il Secondo Bienni e il Monoennio il progetto si propone attraverso soprattutto attività dilaboratorio, anche piuttosto complesse, di affrontare lo studio della Risorsa Acqua dal punto di vistachimico-fisico e biologico al fine di generare e sviluppare una coscienza negli studenti e nellegiovani generazioni di salvaguardia di una risorsa essenziale per la vita. La tematica della RisorsaAcqua si inserisce in una finalità più generale dello sviluppo sostenibile espresso come Lo sviluppoche garantisce i bisogni delle generazioni attuali senza compromettere le possibilità che legenerazioni future riescano a soddisfare i propri. Un modello di sviluppo compatibile con la tutelae la salvaguardia delle risorse naturali, che ripropone una visione del mondo nella quale il fine èrappresentato da una migliore qualità della vita e dal conseguimento di un livello ambientale nondannoso per l’uomo e per le altre specie viventi. L’acqua, come le altre risorse naturali , èovviamente indispensabile per lo sviluppo, ma deve essere considerata come un patrimonioeconomico da tutelare. Per questo la tutela della Risorsa Acqua costituisce un obiettivo strategicomondiale, le cui principali problematiche si possono ricondurre a due grandi temi:

L’inquinamento dei corpi idrici superficiali e delle falde sotterranee; Il consumo dell’acqua al di fuori di una gestione razionale e sostenibile.

Il progetto - rivolto a tutti gli alunni del Liceo – si propone di conseguire gli obiettivi su indicaticollegati anche all’acquisizione da parte di studenti del Liceo di notevoli competenze tecnico-professionali5.

III.D.6.2. Chimica verdeIl progetto - rivolto agli alunni delle classi del “Triennio” del Liceo – si propone di

conseguire gli obiettivi su indicati collegati anche all’acquisizione da parte di studenti del Liceo dicompetenze tecnico-professionali.

Il progetto si propone attraverso anche attività di laboratorio, in qualche caso piuttostocomplesse, di affrontare lo studio della Chimica verde. La Chimica Verde si inserisce in unafinalità più generale dello sviluppo sostenibile espresso come Lo sviluppo che garantisce i bisognidelle generazioni attuali senza compromettere le possibilità che le generazioni future riescano asoddisfare i propri. Un modello di sviluppo compatibile con la tutela e la salvaguardia delle risorsenaturali, che ripropone una visione del mondo nella quale il fine è rappresentato da una migliorequalità della vita e dal conseguimento di un livello ambientale non dannoso per l’uomo e per le altrespecie viventi. Una conoscenza utilizzabile sia a fini professionali per costruire le professioni delfuturo ma soprattutto per formare cittadini consapevoli e in grado di trasformare la “sostenibilitàambientale” da un semplice slogan ad uno stile di vita concreto, diffuso e radicale.

Lo sviluppo del settore della Chimica Verde è un’opportunità per il rilancio dell’economianel nostro Paese così come nel resto del Mondo. In Italia vi sono riconosciute punte di eccellenza.Numerosi documenti strategici prodotti da organizzazioni internazionali e istituzioni europeeconsiderano la “bioeconomia” un settore con enormi potenzialità di sviluppo. Entro il 2030, grazieall’ulteriore sviluppo della bioeconomia, basata sull’impiego di prodotti e processi rinnovabili apartire da matrici vegetali di produzione agricola, è prevedibile l’arrivo sul mercato di una nuovagenerazione di prodotti e composti chimici rinnovabili e sostenibili: bioplastiche, biolubrificanti,

5 Consulta l’appendice VII per il dettaglio del PROGETTO ACQUA


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solventi, detergenti, cosmetici e prodotti per la salute, mezzi tecnici per l’agricoltura, vernici,imballaggi, fino a prodotti speciali per l’industria come la componentistica e i fluidi speciali perl’industria6.

III.D.6.3.Educazione alla saluteIl progetto è finalizzato a fornire informazioni di tipo sanitario su aree di grande interesse e

rilevanza per la fascia di età giovanile, in collaborazione con l’ASL SA1, Distretto Sanitario nr 60di Nocera Inferiore, attraverso i progetti proposti dall’ente:

Inoltre la scuola promuove la Cultura della donazione del sangue e degli organi el’Educazione Sessuale.

Dato che sul territorio sono molti gli esperti del settore sanitario disponibili ad effettuaregratuitamente seminari scientifici, si prevedono in orario curriculare lezioni organizzate con lapartecipazione di esperti, riguardanti il corpo umano e la salute.

Adesione al progetto SCUOLE AMICHE del BENESSERE PSICOLOGICO indetto dalMIUR

III.D.6.4. Noi e l’alimentazioneNell’arco di alcuni decenni, il consumo di alimenti ha subito una rapida evoluzione

quantitativa e qualitativa, così da eliminare le croniche carenze nutritive e la “fame arretrata”.Paradossalmente, siamo però in presenza del problema opposto: gli squilibri e gli eccessi alimentarideterminano malattie degenerative e dismetabolismi. Mentre altri paesi studiavano e imparavano adapprezzare la cosiddetta dieta mediterranea, da noi si importavano modelli e stili di vita di tipo“americano”. Così, invece di prendere coscienza dei propri gusti e della propria cultura, i giovanisono andati sovrapponendo - complici i miti e i valori diffusi massicciamente dalla pubblicità -modelli alimentari contrapposti.

Da qualche anno, anche per le indicazioni dell’O.M.S. e dell’Unione Europea, l’educazioneai consumi alimentari ha conquistato uno spazio importante nelle politiche istituzionali e nellascuola.

La scuola è l’agenzia formativa privilegiata per un’azione informativa e formativa completae precoce sull’educazione alimentare: completa, poiché nelle scelte alimentari sono presenti eagiscono bisogni biologici, psicologici, valori e significati culturali, motivazioni simboliche;precoce, perché le ricerche psico-pedagogiche confermano che le abitudini e i gusti in fatto di cibi sistrutturano e si fissano nell’infanzia e nella preadolescenza7.

III.D.6.5 Il giardino didattico del SensaleClassificare e curare le piante già presenti negli spazi esterni della scuola sarà l’occasione

per comprendere il mondo delle piante ed imparare a rispettare il nostro patrimonio ambientale 8. Ilprogetto è rivolto alle classi secondo ed ad alcune terze.

III.D.6.6. TerramoreRiflettere su come i disastri naturali siano la conseguenza dell’evoluzione del Pianeta sarà

l’occasione per conoscere il territorio e comprenderne i rischi vulcanici, idrogeologici e sismici9. Ilprogetto è rivolto alle classi Quinte.

III.D.6.7 Rosso di seraIl progetto, indirizzato alle classi Prime, è finalizzato alla conoscenza dei fattori e degli

6 Consulta l’appendice VIII per il dettaglio del progetto START UP – CHIMICA VERDE7 Consulta l’appendice IX per il dettaglio del progetto NOI e l’ALIMENTAZIONE8 Consulta l’appendice XLVIII per il dettaglio del progetto IL GIARDINO DIDATTICO del SENSALE9 Consulta l’appendice XLIX per il dettaglio del progetto TERRAMORE


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elementi climatici 10.

III.D.7. Educazione alla sicurezza[obiettivo h – orizzonte5 e 6 ]

Cerca di favorire la formazione continua in materia di sicurezza sul luogo di lavoro e laformazione di uno staff di allievi, coadiuvato dai docenti e dal personale ATA, capace di gestire leeventuali emergenze che possono determinarsi sul luogo di lavoro11.

III.D.8. Scambi culturali[obiettivo a – orizzonte 1 e 6]

Si attiveranno, all’interno di progetti Erasmus le operazione per la realizzazione di: un partenariato multilaterale un partenariato bilaterale

Obiettivi comuni Promuovere scambi di esperienze e di attività socio- culturali, particolarmente rivolte al

coinvolgimento dei giovani; Realizzare fini di educazione interculturale Favorire la formazione del cittadino europeo Sviluppare la personalità e l'autonomia Potenziare la conoscenza della lingua straniera attraverso l'inserimento in ambienti sociali,

scolastici e familiari nei quali essa viene normalmente parlata Approfondire le caratteristiche culturali di un territorio per sviluppare capacità dì confronto

delle diverse realtà. Favorire una fattiva collaborazione tra gli insegnanti e lavorare su progetti didattici comuni

III.D.8.1. Erasmus plus “DIGIT-game ”La scuola attiverà l’ Erasmus plus pr Project DIGIT-game “Digital Improvement by Game In

Teaching” under the Erasmus + Programme codice 2017-1-IT02-KA201-036822 , autorizzato direcente, progettato, con l’ ente capofilaIbimet CNR di Firenze con la finalità dimonitorare comel’utilizzo del gioco digitale impatta sulla didattica delle scienze e dunque creare una metodologiainnovativa d’insegnamento tramite giochi digitali nel settore ambientale12.

III.D.8.2 Mobilità individuale all’esteroSupporto e collegamento con le scuole e i paesi di accoglienza per facilitare il rientro in sede

specialmente per la frequenza della quinta classe.Verrà richiesto all’ente organizzatore un’ampia informativa sull’istituto di accoglienza.Si prevede un contratto formativo siglato dalla nostra scuola, la scuola di accoglienza,

l’alunno e la famiglia che contenga: un piano di apprendimento concordato dalle due scuole in cui vengono precisati

obiettivi, criteri di valutazione e contenuti delle discipline oggetto di studioall’estero;

10 Consultare l’appendice L per il dettaglio del progetto ROSSO di SERA11 Consulta l’appendice X per il dettaglio del progetto ESSERE SICURI A SCUOLA …non è uno scherzo12 Consulta l’appendice LXIX per leggere la scheda del progetto DIGIT game


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un piano di apprendimento concordato tra la nostra scuola, l’alunno e la famiglia incui vengono precisati gli obiettivi e i contenuti delle discipline non oggetto di studioall’estero;

tempi e modalità del monitoraggio a distanza tempi, modalità e contenuti della valutazioni integrative che il consiglio di classe, al

ritorno dello studente, deve operare al fine di definire il credito scolastico e le azionididattiche di raccordo per la frequenza del quinto anno.

III.D.8.3 Progetto EDUCHANGEAdesione al progetto EDUCHANGE. Il Miur ha diramato la nota n. 10471 del 01/09/2017,

volta ad informare le scuole su Global Volunteer-EduCHANGE, progetto di insegnamento in linguainglese e scambio culturale. Tema centrale del progetto è l’educazione alla diversità edalmulticulturalismo.

Il progetto consiste nell’accogliere a scuola, per sei settimane, studenti universitari“volontari” provenienti dall’estero, che partecipano alle attività didattiche, tramite l’attivazione dimoduli in lingua inglese su tematiche attuali di rilevanza globale, ampliando conseguentementel’offerta formativa.

Il progetto si svolge nell’arco di 6 settimane ed il volontario internazionale è tenuto asvolgere 25 ore di attività a settimana, in più classi.13

III.D.9. Flessibilità didattica del curricolo[ obiettivo a,b,l e s – orizzonti 1 e 5]

Avvalendosi delle possibilità aperte dall’organico di potenziamento si prevedo forme diflessibilità del curricolo attivando:

compresenza in classe con il docente comune per affrontare particolari tematiche, perrealizzare progetti inseriti in questo PTOF, per svolgere i moduli CLIL e per azioniindividualizzate in presenza di alunni con BES e/o DSA ;

compresenza con estrazione di alunni dalle classi per attività di approfondimento opotenziamento;

corsi pomeridiani di supporto, svolti in orario di “potenziamento”.La progettualità di seguito indicata verrà svolta con orario flessibile a blocco di periodi dei

docenti assegnati all’organico di potenziamento.

III.D.9.1. Didattica per gruppi di livelloLo scopo prioritario è quello di contrastare la demotivazione e lo scarso impegno nello

studio, per migliorarne il successo scolastico e l‟apprendimento.La scuola per divenire “buona scuola” ha l’obbligo di assicurare a tutti gli studenti il

raggiungimento di alcuni livelli essenziali di competenza. Focalizzando l’attenzione sugli esiti deglistudenti, intermedi e finali, si comprende che per fare ciò è necessario individuare aree dimiglioramento ed azioni correttive, anche se ciò implica un cambiamento, con pratiche educative edidattiche innovative, modulando in maniera flessibile i processi e le attività, proprio a partire dallecaratteristiche specifiche dei singoli studenti e dei gruppi di studenti.

Il progetto di innovazione didattica risponde coerentemente all'esigenza di ampliare l'offertaformativa in funzione dei bisogni cognitivi individuali, destinando un periodo di attività didattica alrecupero, consolidamento e potenziamento: l'organizzazione di gruppi per livelli di competenze

13 Per il dettaglio del progetto consulta l’Appendice LXXIII - EduChange


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facilita la risposta alle richieste dei diversi stili cognitivi e consente la progettazione di interventididattici funzionali; attraverso la differenziazione dei percorsi si può effettuare potenziamento erecupero in maniera programmata, senza risorse aggiuntive richieste alle famiglie.Finalità

Permettere in modo più adeguato di colmare le lacune pregresse degli studenti e/opotenziare le loro abilità già possedute. Permettere in modo più adeguato di colmare lelacune pregresse degli studenti e/o potenziare le loro abilità già possedute.

Sviluppare e/o consolidare le abilità trasversali di base. Migliorare le capacità intuitive e logiche. Incrementare l’autostima e la motivazione all’apprendimento. Favorire la socializzazione. Facilitare l’acquisire un metodo di studio proficuo. Migliorare i rapporti all’interno del gruppo classe e della scuola. Migliorare la relazione, la comunicazione e il confronto fra docenti. Dare la possibilità a ciascun alunno, senza discriminazioni, di apprendere al meglio i

contenuti proposti, nel rispetto dei propri tempi e delle proprie potenzialità .

Attività previste Didattica per livelli di competenza

o I FASE: Nell’attuare il progetto ciascun docente elaborerà percorsi direcupero, consolidamento e potenziamento per gruppi di livello individuati aseguito degli esiti conseguiti dagli studenti nel primo trimestre.

o II FASE: I docenti organizzeranno attività di supporto riguardo al metodo distudio, per favorire il lavoro di studio, al fine di consolidare il percorsoaffrontato nel periodo precedente. Si effettueranno anche simulazioni di proveInvalsi.

o III Fase: Si somministreranno verifiche disciplinari relative al percorsoindividuale svolto nel mese di didattica per gruppi di livello. Le verificheavranno carattere sommativo, e saranno volte all’accertamento delpossesso di conoscenze, competenze, capacità.

CLASSI APERTEo due o più classi parallele verranno accorpate e riorganizzate in gruppi per

livelli di competenza. La possibilità di interagire con docenti diversi daipropri sarà un'occasione di confronto con diverse modalità comunicative edoperative .L‟incontro di ragazzi provenienti da classi diverse offrirà occasionidi confronto, socializzazione, integrazione. Le classi aperte permettono infattidi liberare molte energie creative, sia negli insegnanti sia negli studenti, peresempio attraverso l‟emulazione e una sana competizione tra alunni di classidiverse .Le classi aperte permettono di poter eseguire una quantità maggiore diesercizi adatti alle capacità degli alunni e di sopperire, in parte, alle carenzedovute ad una mancanza di rielaborazione dei contenuti a casa.

COOPERATIVE LEARNINGo modalità di gestione democratica della classe chedefinirà in modo

approfondito il metodo di insegnamento „Democrative‟ lewiniano.Essenzialmente centrato su gruppi di lavoro eterogenei e costruttivi,sull'effettiva interdipendenza positiva dei ruoli e sull'uguaglianza delleopportunità di successo per tutti. il Cooperative Learning tenderà a creareun contesto educativo non competitivo, altamente responsabile ecollaborativo, straordinariamente produttivo di processi cognitivi di ordinesuperiore


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PEER TUTORING/PEER EDUCATIONo gruppi che lavoreranno su un argomento specifico e in cui coesisteranno

alunni con diversi livelli di apprendimento sulla tematica: l‟alunno/i tutorpotrà essere di una classe superiore;

LABORATORI SUL METODO DI STUDIOo gruppo di alunni con difficoltà nel metodo che si confronteranno tramite

un altro alunno-tutor e/o il docente sui metodi più efficaci e liapplicheranno

GRUPPO DI RICERCA:o gruppi di alunni che svolgeranno attività autonoma di ricerca su internet/libri

per approfondire o meglio comprendere tematiche scolastiche e non.

Per i dettagli circa i progetti di recupero consulta: appendice XII scheda per il potenziamento lingua italiana Help scrittura appendice XIII scheda per il potenziamento lingua italiana Riesco a produrre….! appendice XIV scheda per il potenziamento lingua latina Modus dicendi! appendice XV scheda per il potenziamento lingua inglese Inglese per il biennio appendice XVI scheda per il potenziamento lingua inglese Inglese per il triennio appendice XVII scheda per il potenziamento matematica Matematica di base appendice XVIII scheda per il potenziamento matematica Matematica triennio appendice XIX scheda per il potenziamento matematica Matematica INVALSI appendice LII scheda per il potenziamento filosofia Le parole della Filosofia

Per i dettagli circa i progetti di approfondimento consulta: appendice XX scheda per l’approfondimento di lingua italiana Imparo per comunicare oggi e

domani appendice XXI scheda per l’approfondimento di lingua italiana Penso….dunque scrivo! appendice XXII scheda per l’approfondimento di lingua latina Modus operandi appendice XXIII scheda per l’approfondimento di lingua inglese Approfondimento linguistico appendice LIII scheda per l’approfondimento di Filosofia Filosofia dell’Arte

III.D.9.2. Recupero extracurricolare delle competenze di baseSi tratta di attività didattiche che verranno svolte per gruppi di livello. Circa metodologia si

privilegeranno strategie laboratoriali, basate sulla cooperazione docente/studente, finalizzateall’acquisizione di tecniche di ricerca o mirate all’approfondimento dei contenuti.

III.D.9.2.1. Corsi di recuperoI corsi saranno svolti

dai docenti in orario di potenziamento (corsi di supporto), su segnalazione dei docenti diclasse e riguarderanno le seguenti discipline:Inglese, Italiano, Matematica, Latino e Scienze.

Da docenti che danno la loro disponibilità per lavoro straordinario per corsi di max 15 ore(corsi di recupero).

Attivabili da Novembre in orario extracurricolare Alunni per attivare i corsi di recupero 15 minimo [se si scende sotto il numero di 10

presenze (per il corso di recupero) e 8 presenze (per il corso di supporto) il corso vienesospeso. Il docente assegnato al corso deve segnalare l’eventuale riduzione di presenza alcoordinatore per consentire il tentativo di recupero alla frequenza]

Criteri di individuazione degli alunni: alunni che nella valutazione del primo Trimestrepresentano insufficienze , in ordine prioritario:

1. Gravissime2. Gravi


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3. LieviSe le insufficienze in una classe sono uguali e superano il 50% degli alunni si progetta un

recupero curricolare in itinere Obiettivi

o Offrire un supporto agli allievi con difficoltà a livello cognitivo;o Sviluppare o rinforzare un metodo di studio;o Migliorare le competenze di base necessarie per l’acquisizione dei contenuti

disciplinari delle discipline specifiche

III.D.9.2.2. Sportello Didattico Diventa l’ossatura del recupero extracurricolare; Verrà attivato a fine Novembre;

o Materie BIENNIO: Matematica, Informatica, Italiano, Latino, Scienze Naturali, Fisica, e Inglese

o Materie TRIENNIO: Matematica, Fisica, Scienze Naturali, Filosofia/Storia e Inglese

Verrà raccolta la disponibilità dei docenti con apposita circolare e compilazione di modulo. Sarà attivato un sistema di prenotazioni online per un nr minimo di un alunno fino ad un

massimo di 5 alunni ad ora (nel caso di assenza di prenotazione l’ora di sportello didatticonon verrà attivata).

Sarà attivato un sistema di prenotazioni online per un nr massimo di 5 alunni ad ora (nelcaso di assenza di prenotazione l’ora di sportello didattico non verrà attivata).

Attività : counseling + studio guidato Obiettivi:

o Recupero contenuti disciplinario Consolidamento di abilità trasversali quali capacità di sintesi e collegamento,

capacità di lettura e scrittura;o Individuazione ed eventuale rimozione delle cause che rendono difficoltoso

l’apprendi-mento nell’area affettivo – relazionale, soprattutto attraverso l’attività ditutoring/sostegno individuale.

III.D.9.2.3 Peer to PeerLa scuola si attiverà a creare momenti di incontro pomeridiani in istituto durante i quali gli

alunni realizzeranno una vera e propria comunità di studio. Gli allievi delle classi Quinte, segnalatidai docenti per i risultati scolastici, nonché per la propensione a trasmettere contenuti disciplinari,disponibili ad offrire consulenza e supporto ai compagni più piccoli, saranno premiati con buonilibri e credito formativo. La consulenza e il supporto offerto dagli alunni più grandi sarà attivato suprenotazione e monitorata e controllata da un docente tutor.

III.D.9.2.4 Realizzazione PON Azione 10.1.1.A Avviso MIUR prot. 10862 del 16/09/2016L’attivazione del progetto Azione 10.1.1.A, sotto- azione autorizzato dal MIUR, è relativa

all’inclusione sociale e lotta al disagio.Sintesi del progettoNr 7 moduli di 30 ore ciascuno per 20/30 alunni

potenziamento delle competenze di base – italiano per migliorare la decodifica e laproduzione di messaggi scritti e parlati.

potenziamento delle competenze di base – matematica per suscitare interesse emotivare lo studio della matematica


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potenziamento delle competenze di base – matematica per incentivarel’applicazione di modelli matematici alla realtà

Educazione motoria; sport; gioco didattico – per sviluppare il senso di autocontrolloe il rispetto degli altri

Educazione motoria; sport; gioco didattico – per potenziare l’autocontrollopersonale e la condivisione di obiettivi di squadra

Potenziamento della lingua straniera – Inglese – per suscitare interesse e motivarelo studio della lingua straniera

Innovazione didattica e digitale - Informatica/Robotica – utilizzo del Coding permigliorare i processi logico – cognitivi dei discenti.

E’ previsto l’inserimento di tutor aggiuntivi per sostenere la partecipazione di alunni conparticolari fragilità quali: Disturbi specifici dell’apprendimento , Disturbo oppositivo provocatorio,disagio sociale , difficoltà linguistiche e disabilità.

III.D.9.3. Corsi extracurricolari di potenziamento e certificazioneSi tratta di attività didattiche che verranno svolte per gruppi di livello e di interesse con

l’utilizzo dell’organico di potenziamento sia in orario curricolare che extracurricolare.Per quanto riguarda i corsi di approfondimento e certificazione, gli obiettivi che ci si

prefigge di raggiungere possono essere così sintetizzati: Offrire un supporto agli allievi con particolari interessi e competenze; Sviluppare o rinforzare il metodo della ricerca; Consolidamento di abilità trasversali quali capacità di problem solving; Consolidare la visione contestuale e autentica delle discipline.

Circa metodologia si privilegeranno strategie laboratoriali, basate sulla cooperazionedocente/studente, finalizzate all’acquisizione di tecniche di ricerca o mirate all’approfondimento deicontenuti. Corsi per il conseguimento della Patente Europea del Computer NUOVA ECDL (in orarioextracurricolare) Corsi per il conseguimento della Certificazione CAMBRIDGE (in orario extracurricolare) Corsi per la preparazione alle Olimpiadi (in orario curricolare ed extracurricolare) Corsi di Logica (in orario curricolare ed extracurricolare) Corsi di approfondimento di lingua italiana (in orario curricolare ed extracurricolare) Corsi di approfondimento di lingua latina (in orario curricolare ed extracurricolare) Corsi di Potenziamento classi V – svolti da docenti in orario di potenziamento,riguarderanno le seguenti discipline: Italiano/Storia, Matematica/Fisica. (in orario curricolare edextracurricolare)

Per i dettagli consulta: appendice XX scheda per l’approfondimento di lingua italiana Imparo per comunicare oggi e

domani appendice XXI scheda per l’approfondimento di lingua italiana Penso….dunque scrivo! appendice XXII scheda per l’approfondimento di lingua latina Modus operandi appendice XXIII scheda per l’approfondimento di lingua inglese Approfondimento linguistico appendice XXIV scheda per l’approfondimento di lingua inglese La certificazione Cambridge appendice XXV scheda per IL progetto Logica per test universitari appendice XXVI regolamento del Test center AICA per conoscere i livelli di certificazione ECDL


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III.D.9.4.Concorsi artistici e culturaliSi promuove la partecipazione di alunni a concorsi artistici e culturali organizzati da enti

locali e nazionali . Tale partecipazione è intesa come attività di confronto con il territorio, di cura epotenziamento dei meriti. La partecipazione a carico degli alunni, individuale e facoltativa, saràconsigliata , supportata e accompagnata dai docenti di classe, di materia e del potenziamentodurante l’ attività curricolare.

Si indicato di seguito le competizioni a cui si è partecipato negli anni seguenti o di cui si è almomento a conoscenza.

Tenzone dantesca (Liceo Classico GB Vico di Nocera Inferiore) Premio William Blake (Liceo Classico GB Vico di Nocera Inferiore) Premio Caccioppoli (Liceo di Scafati) Premio Francesco De Risi (Liceo Scientifico Mangino di Pagani) Esculapio (Asl Salerno 1) Comunicare la Speranza (periodico Insieme - diocesi di Nocera/Sarno) Kangourou in Lingua Inglese Forum della Filosofia Lezioni per la Scuola concorso della SFI di Salerno

La scuola è comunque aperta alla partecipa degli alunni a competizioni che hanno carattereformativo e culturale. La funzione strumentale addetta curerà la circolazione delle notizie e leadesioni dei docenti, dei consigli di classe e dei dipartimenti.

III.D.9.5.Olimpiadi nazionali ed internazionaliSi promuove la partecipazione di alunni a olimpiadi disciplinari nazionali e internazionali

supportandoli, in orario curriculare ed extracurricolare nella preparazione e nella prova anche conl’utilizzo dell’organico di potenziamento.

In particolare è prevista la partecipazione a : Olimpiadi della Matematica Olimpiadi della Robotica Olimpiadi della Filosofia Olimpiadi FISICA Olimpiadi dell’Italiano Olimpiadi di Scienze Olimpiadi di Chimica Olimpiadi di Storia dell’Arte

III.D.9.6. Attività alternative all’insegnamento della Religione CattolicaLe alternative previste sono:

Attività di biblioteca (responsabile di biblioteca) Attività di laboratorio informatico (responsabile laboratorio informatica) Lavoro autonomo in classe con la vigilanza del docente.L’attività alternativa sarà valutata dall’insegnante responsabile. Il lavoro in classe o l’eventuale

studio individuale devono essere concordato dall’alunno con il coordinatore di classe e siconcluderà con la presentazione di un lavoro che sarà valutato dal cdc. Va da sé che l’attivitàalternativa o lo studio individuale devono essere valutati allo stesso modo dell’IRC per avere dirittoal punteggio.

Gli alunni esonerati dall’ IRC che si avvarranno di uno di questi compiti saranno valutati inriferimento all’impegno mostrato , alle capacità evidenziate e ai risultati conseguiti secondo questilivelli di valutazione:

sufficiente = livello minimo discreto = livello intermedio buono = livello alto


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ottimo = livello di assoluto merito.

III.D.9.7. Potenziamento classi Quinte per l’Esame di StatoE’ prevista l’attivazione dei corsi di potenziamento destinati alle classi quinte, finalizzati

alla preparazione della prima e seconda prova scritta d’esame. I corsi, attivabili nella seconda partedel pentamestre, si svolgeranno in orario extracurricolare e saranno tenuti dai docenti dell’organicodell’autonomia. Qualora non si riuscisse a svolgere tutti i corsi con i docenti dell’organicodell’autonomia, verranno attivati corsi a pagamento, compatibilmente con le risorse finanziariedella scuola.

III.D.9.8. Progetto Scuola in Ospedale e istruzione domiciliareIn caso di un’eventuale richiesta di attivazione di istruzione domiciliare o per supportare la

scuola in ospedale o per alunni impossibilitato a frequentare la scuola per oltre 30 giorni alcunidocenti dell’istituto sono disponibili a contattare gli alunni suddetti con mezzi digitali formali einformali e a seguirli a casa per un totale di 40 ore .Obiettivi comuni e trasversali a tutte le discipline: crescita armoniosa della personalità educazione alla legalità, alla cittadinanza e al rispetto dell’ambiente; comprensione e rielaborazione di un testo; acquisizione di un linguaggio specifico; esposizione chiara e corretta.

Obietti per l’ area umanistico-letteraria Conoscere sommariamente gli eventi storici,politici, sociali e artistici del periodo oggetto distudio; saper inquadrare un autore, un’opera nel contesto storico, letterario e artistico comprende il senso globale di testi letterari e individuarne la struttura essenziale esporre (scritto e orale) in modo semplice ma corretto

Obietti per l’ area matematica-scientifica Saper decodificare un testo Saper comprendere i legami logici e saper operare semplici operazioni di deduzione,induzione e inferenza; esprimersi in modo chiaro nella descrizione di procedure saper risolvere semplici problemi matematici saper descriver un fenomeno fisico conoscere sommariamente i problemi scientifici

III.D.10. SEMPRE in FORMA – Potenziare l’attività sportiva a scuola[ obiettivo g – orizzonti 1, 5 e 6]

Avvalendosi anche delle possibilità aperte dall’organico di potenziamento si prevedel’attivazione triennale dei seguenti progetti

III.D.10.1. Sport a scuolaNelle attrezzate e funzionali palestre coperte e scoperte, in orario extracurricolare, viene

realizzato il progetto “Sport a scuola”.Il progetto nasce dopo la costituzione del Centro Sportivo Scolastico come previsto dalle

linee guida per le attività di educazione fisica e sportiva emanate dal MIUR-Direzione Generaledello Studente.14

14 Consulta l’appendice LXXI per conoscere il Regolamento del Centro Sportivo Scolastico


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E’ prevista la partecipazione del nostro Istituto ai Giochi Sportivi Studenteschi promossi edorganizzati dal MIUR e riservati agli studenti delle scuole statali e non statali, regolarmente iscritti efrequentanti.

Gli obiettivi specifici del progetto sono: aumentare il tempo che ogni alunno dedica alleattività motorie, offrire agli alunni un’opportunità in più di fare sport, migliorare le capacità motoreal fine di ottenere uno stato ottimale di benessere psicofisico.

Si organizzano attività interscolastiche con gli altri istituti di Nocera riservati ai gruppi-classe.

Il progetto, riferito all’intera popolazione scolastica dell’Istituto, nasce con l’intenzione dipromuovere la pratica sportiva verso tutti gli studenti in particolare di coloro che non usufruisconodi altre opportunità.A tal fine, una grossa fetta del monte ore disponibile è utilizzato per le attività diIstituto con organizzazione di tornei di interclasse. I tornei interni hanno un duplice obiettivo:aumentare il tempo che ogni studente dedica alle attività sportive e nello stesso tempo preparare glialunni ad affrontare le gare dei GSS.

I diversi tornei offrono inoltre l’opportunità di coinvolgere gli alunni diversamente abili concompiti organizzativi e di arbitraggio.

La metodologia è riferita alla pratica allenante con obiettivi di prestazione sportiva ancheverticistica rivolgendo particolare attenzione a quegli allievi che mostreranno spiccate attitudinisportive .

Le attività inserite nel progetto sono: Atletica leggera maschile e femminile Pallavolo maschile e femminile Pallamano Calcio femminile Torneo interno di calcetto maschile e femminile Torneo interno di pallavolo maschile e femminile

La partecipazione alle attività sportive pomeridiane è riferita a tutti quegli allievi che farannorichiesta di partecipare alle attività del progetto e prevede il coinvolgimento di circa 250 alunni nelcorso di ogni scolastico e divisi nelle varie discipline sportive.

III.D.10.2. Remare a scuolaIl progetto “Remare a Scuola” realizzato in collaborazione con la Società Sportiva Circolo

Canottieri Irno.Si pone l’obbiettivo di affiancare il mondo della Scuola, nella sua funzione educativa,

offrendo ai docenti ed alle famiglie un supporto ulteriore alla formazione dei giovani. Desideraaltresì offrire un’opportunità di crescita psico-fisica dello studente, comunicando nel contempo ilvalore positivo e il piacere di praticare un’attività sportiva di squadra, che interagisce conl’ambiente naturale e con un elemento, alla base della vita, come l’acqua.Sono previste due fasi in un arco temporale che si sviluppa da Settembre a Maggio: Fase interna svolta presso l’Istituto in stretta collaborazione con l’insegnante di educazione

fisica, dedicata essenzialmente all’attività motoria di base e ludico-motoria e - in funzionedell’età - all’insegnamento e alla pratica del canottaggio “indoor”.

Fase esterna svolta essenzialmente presso la nostra società per permettere l’utilizzo delleimbarcazioni e l’esperienza della voga in acqua. Questa seconda fase potrà realizzarsi anchenei mesi autunnali e invernali compatibilmente con le condizioni meteorologiche eclimatiche. Per gli alunni delle Scuole Primarie l’approccio alle imbarcazioni saràessenzialmente ludico.


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III.D.10.4. Beach&Volley SchoolE’ un viaggio di istruzione sportiva che favorisce il confronto e l’integrazione tra studenti

provenienti da tutta Italia, aiutando a sviluppare l’autonomia personale e l’adattamento alle diversesituazioni. Una gita scolastica divertente, sicura e intelligente, coinvolgente e senza inutili eccessi.

Un’occasione per praticare sport e rafforzare i rapporti relazionali, riscoprendo il piacere el’importanza di far parte di un gruppo. Promosso dalla Federazione Italiana Pallavolo (Fipav),nell’ambito dei progetti previsti dal protocollo di intesa con il Ministero dell’Istruzione,Beach&Volley School intende ampliare l’offerta scolastica in materia di educazione motoria esportiva attraverso la pratica qualificata della pallavolo e del beach volley, finalizzando gli aspettiformativi di queste discipline a un costruttivo impiego del tempo libero, in un progetto dieducazione permanente alla salute. I viaggi di istruzione sono proposti a Bibione, località turisticasituata nelle immediate vicinanze di Venezia e di altre importanti città d’arte che grazie alla qualitàdelle strutture ricettive, alla vastità dell’arenile e alle imponenti dotazioni sportive risultaparticolarmente indicata a ospitare questo originale progetto.

I soggiorni sono previsti all’interno di un moderno e attrezzato Villaggio Turistico (4 stelle)privo di barriere architettoniche, le attività sportive sono svolte sotto la guida di qualificati tecnici edocenti, l’intrattenimento serale è affidato a uno staff di animatori professionisti.

L’organizzazione generale è affidata in esclusiva al tour operator Raduni Sportivi srl che, instretta sinergia con l’Asd Beach Volley Group, collabora da sempre con la Federazione ItalianaPallavolo nell’ambito della promozione dell’attività sportiva giovanile.

III.D.10.4. Vivi la montagnaIl progetto “VIVI LA MONTAGNA” si rivolge ai ragazzi delle scuole secondarie di II°

grado, con l'obiettivo di far apprezzare la montagna e rispettare la natura attraverso una serie diattività di trekking.

La realizzazione del progetto prevede 3 fasi:Prima fase: intervento a scuola.Spiegazione generale delle escursioni didattiche sui monti Lattari . Primo passo costruttivo delleescursioni didattiche è la loro illustrazione nelle scuole coinvolte. Un operatore si reca nella classeche si accinge a compiere l’escursione didattica e tramite materiali vari (diapositive, video, ecc.)rende comprensibile la situazione logistica e tutte le problematiche dell’escursione (socializzazione,sanità, alimentazione ed altro).Seconda fase: l’escursioneEscursioni sul campo. Insegnamento e apprendimento delle tecniche quali: (trekking, ciaspole etc.)Terza fase: la verifica delle attività svolte con la realizzazione di ricerche e lavoro.

III.D.10.5. OrienteeringL’orienteering è un’attività sportiva che ha trovato negli ultimi anni ampio spazio all’interno

della Scuola.L’attività ludico sportiva svolta nell’ambito del progetto presenta forti caratteristiche

d’interdisciplinarietà; nello specifico essa coinvolge numerose discipline: storia, geografia,matematica, scienze, disegno e storia dell’arte, scienze sportive e motorie, educazione all’ambiente,all’affettività, alla salute, alla legalità, alla cittadinanza e all’educazione stradale.

Non va sottovalutata anche la valenza educativa sulla personalità (autonomia, autostima),sulla socializzazione (confronto e rispetto delle regole) e sulla cooperazione (solidarietà).

L’Orienteering è senz’altro una disciplina ludico-sportiva ma è anche un’attivitàinterdisciplinare che coinvolge l’allievo, attraverso un percorso formativo, inun’operatività finalizzata alla realizzazione di un rinnovato rapporto uomo-natura-territorio.


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Il progetto interesserà gli alunni della seconda classe del Liceo Sportivo, in quantol’orienteering è una delle discipline sportive che essi studieranno nel corso del corrente annoscolastico.

Il progetto prevede una prima fase che si svolgerà durante l’orario curriculare a scuola e sulterritorio ed una seconda fase presso Il Circolo Velico Lucano, Centro Tecnico Federale Fiso per ilCentro- Sud che organizza corsi , educational , campi scuola e campus estivi all' insegna dell'orienteering, il tutto con istruttori federali qualificati .

III.D.10.6. LissiadiE’ prevista la partecipazione degli alunni delle classi della sezione Sportivo alle Lissiadi Giochidelle classi dei Licei Sportivi.

III.D.10.7. Campo Scuola “GIOCO di SQUADRA per un’INTEGRAZIONENATURALE”Il progetto, indirizzato alle classi del Liceo Sportivo, si svolgerà presso il Village

Castroboleto sito in Nova Siri (MT). Risponde all’esigenza di dare senso compiuto e pratico allediverse abilità, impostando un’attività sportiva strutturata e individuale mirata allo svolgimento dicompiti di realtà, avendo l’attività sportiva valenza interdisciplinare, coinvolgendo i saperi didiverse materie scolastiche 15.

III.D.11. Visite guidate e Viaggi d’istruzione[ obiettivo m – orizzonti 5]

Il Liceo Scientifico Sensale promuove visite guidate e viaggi di istruzione come momentieducativi di crescita culturale e di maturazione civica del giovane, nonché come momenti diapprendimento globale e trasversale delle conoscenze e delle competenze. I viaggi e le visite diistruzione sono promossi dai consigli di classe e devono dunque essere adeguati al livello dipreparazione della classe.

Quest’attività è autofinanziata dai partecipanti.Lo schema seguente raccoglie la rielaborazione delle proposte dei Dipartimenti Disciplinari e deiConsigli di Classe.Finalità generale dell’attività Educazione ad un turismo responsabile e formativo, socializzazione come buon uso delle dinamiche di gruppo educazione ad un comportamento corretto, educazione al “buon uso” del tempo libero educazione alla curiosità nel sapere, educazione all’approfondimento di temi e conoscenze scolastiche. (per gli obiettivi delle

singole mete riferirsi alle programmazione dei Consigli di Classe)

La partecipazione del singolo alunno al viaggio d’integrazione culturale è subordinata aduna frequenza continua, corretta e responsabile, nonché ad un impegno proficuo nelle attività diclasse16.

Si prevede la partecipazione ad eventi culturali cine-teatrali organizzati dalle associazionidel territorio comunale patrocinate dal Comune stesso.

Inoltre si prevede la realizzazione di attività in sede di tipo congressuale legata ai progettisopra descritti.

15 Consulta l’appendice LX per i dettagli sul progetto GIOCO di SQUADRA per un’INTEGRAZIONE NATURALE16 Consulta l’appendice LIV per conoscere le mete e l’organizzazione delle visite guidate per l’a.s. 2017/18


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III.D.12. L’ Alternanza Scuola/ lavoro – un progetto d’istituto[ obiettivo s – orizzonti 5 e 6]

Con i “se” e con i “ma” si può far Domani!Conoscere , provare , sperimentare per essere padrone delle proprie scelte

FINALITA’Le finalità del progetto si integrano con le finalità dell’orientamento inteso come uno strumentodidatticamente strategico volto :

allo sviluppo della persona e della sua identità al sostegno dei processi di scelta e decisione di vita personale e professionale alla promozione dell’occupazione attiva, della crescita economica e dell’inclusione sociale.

Il progetto si propone di superare l’aspetto trasmissivo dell’insegnamento e la professionalizzazionedei tirocini, nell’ottica di promuove la mentalità dell’apprendimento permanente che consentel’acquisizione, in contesti formali, non formali e informali di competenze trasversali a tutte leprofessionali quali: abilità cognitive, logiche, metodologiche, meta cognitive, comunicative esociali e civiche.

OBIETTIVI TRIENNALII progetto, dunque, è finalizzato allo sviluppo, nei discenti, dell’autoimprenditorialità in termini di:

Conoscenza di sé (bisogni, attitudini ,desideri, limiti e potenzialità) Conoscenza del territorio (fabbisogni , potenzialità di sviluppo, cittadinanza attiva) Conoscenza di norme e ordinamenti per acquisire una mentalità dell’agire in sicurezza e in

legalità (legislazione sul lavoro , legislazione sulla sicurezza, elementi di economiaaziendale e delle pubbliche imprese)

Conoscenza dell’aspetto “autentico” delle discipline (applicazioni specifiche dei principiteoretici delle discipline)

Acquisizione di una mentalità abduttiva, assertiva e creativa Acquisizione della cultura del lavoroIn una parola l’ acquisizione delle competenze per l’ “occupabilità”

COMPETENZE FINALI saper operare in autonomia scelte organizzative e operative; saper essere flessibile nelle idee e nei comportamenti; sapersi adattare al cambiamento e alle situazioni nuove e impreviste; saper trovare soluzioni immediate a problemi reali; avere fiducia in se stessi, avere consapevolezza delle proprie capacità e sicurezza nei propri mezzi; avere una percezione delle proprie attitudini a ruoli e mansioni; saper verificare i propri punti di forza e di debolezza in rapporto agli obiettivi prefissati; sapersi inserire in un gruppo di lavoro.

La scansione annuale degli obiettivi intesi in termini di competenze da promuovere èindicata nei singoli portfolio degli alunni.


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ATTIVITÀ E METODOLOGIA

Formazione legislativa su lavoro, impresa e sistema bancario o Formazione sulla legislazione del lavoro: tutela del lavoratore, diritto alla

retribuizione, contrattazione collettiva, doveri del lavoratore, il codice

disciplinare Strumenti – calendarizzazione di attività in compresenza con il

Docente di Diritto ed Economia, in orario curricolare

o Formazione sul sistema produttivo italiano e locale: tipologia d’impresa,

società commerciali, tipologie d’impresa, il terzo settore - Strumenti –

calendarizzazione di attività in compresenza con il Docente di Diritto ed

Economia, in orario curricolare

o Formazione sulla struttura degli enti locali: il principio di sussidiarietà , la

tassazione, la partecipazione civica . Strumenti – calendarizzazione di attività in

compresenza con il Docente di Diritto ed Economia, in orario curricolare

o Conoscenza del mondo della finanza : Corsi intensivi e incontri con esperti del

mondo della finanza e delle banche circa gli istituti di credito, la moneta , i titoli

di credito, il sistema bancario e le forme d’investimento

o Conoscenza del mondo dell’associazionismo e delle cooperative sociali :

cittadinanza attiva Strumenti – incontro con i rappresentanti delle associazioni

di volontariato, delle cooperative sociali e dell’associazionismo in genere. Projet

work per partecipare a concorsi su tematiche sociali

Laboratorio A S/L o Laboratori di Alternanza Scuola/lavoro - La necessità dell’opera aguzza

l’ingegno – esperienza di simulazione di botteghe d’impresa. Strumenti -

Convenzioni con enti partner che commissionano compiti autentici. La

realizzazione del compito è coordinata dal tutor scolastico e supportata dal tutor

aziendali.

o Laboratori di Legalità – La cultura del lavoro è imprescindibile dalla cultura

della legalità – esperienze di formazione civile e civica nell’ottica di una crescita

sociale . Strumenti - incontri con rappresentanti delle forze dell’ordine e della

società civile , partecipazione ad eventi ed esperienze di cittadinanza attiva .

Curvatura autentica di discipline curricolari o Curvatura autentica delle discipline curriculari: applicazione del problem

solving per utilizzare le conoscenze teoretiche in contesti reali/simulati, tecnici o

espressivi, e ricavarne apprendimento - Strumenti – calendarizzazione specifica

dell’attiva di soluzione di compiti autentici nell’orario curriculare Formazione sicurezza

o Formazione sulla sicurezza nei luoghi di lavoro o Strumenti – seminari sulle norme, sull’emergenza, sul rischio tenuti dal RSPP

dell’istituto

Orientamento post – diploma o Orientamento personale : conoscenza del sé, consapevolezza dei propri desideri

, dei propri limiti e potenzialità - Strumenti - Letteratura italiana, latina e

straniera , incontri con sociologi e psicologi, incontri con responsabili di uffici di

enti pubblici preposti all’orientamento o Orientamento post-diploma: esperienze sul campo, relative alle possibilità di

studio universitario, all’alta formazione tecnica e formazione professionale

specifica. Strumenti – incontri con rappresentanti delle associazioni di categoria,


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con docenti universitari ed ex alunni, partecipazione ad eventi e laboratorid’orientamento , corsi tenuti da docenti interni in orario extracurricolare sutematiche e discipline specifiche.

Stageo Stage: periodi di tirocini presso enti partner durante i quali si sperimenta se

stessi e il proprio bagaglio culturale in un campo lavorativo formale, informale enon formale. Strumenti – convenzioni con enti partner disposti ad ospitare alunnie a seguire , con tutor aziendali il percorso formativo di valenza orientativa e nonprofessionalizzate.

RUOLO DEL DOCENTE TUTOR

o Modello (esempio di studio, fatica e rigore)o Accompagnamento (controllare, essere prossimi nel lavoro cioè richiamare e

incoraggiare)o Parcellazione (assegnare esercizi gradualmente più complessi e ruoli sociali )o Sfumare la presenza (allontanarsi gradatamente per dar spazio alla creatività e

all’autoimprenditorialità)

ORGANIZZAZIONE ORARIA

Triennio 15/18Attività Terza Quarta Quinta

Formazionesicurezza

Ore già effettuate Ore già effettuate

Formazionelegislativa su lavoroe impresa

Ore già effettuate Ore già effettuate 2

Laboratorio A S/L Ore già effettuate Ore già effettuate

Curvatura autentica2 discipline

Ore già effettuate Ore già effettuate 24Stage Ore già effettuate Ore già effettuate

Orientamento post –diploma

Ore già effettuate Ore già effettuate 4



40

Formazionesicurezza

Ore già effettuate 4Formazionelegislativa su lavoroe impresa

Ore già effettuate 10 4

Laboratorio A S/L Ore già effettuate 10Curvatura autentica2 discipline

Ore già effettuate 30 30Stage Ore già effettuate 30Orientamento post –diploma

Ore già effettuate 6 4


Formazionesicurezza 6 4Formazionelegislativa su lavoroe impresa

10 10

Laboratorio A S/L 30 10Curvatura autentica2 discipline 30 30 30Stage 30Orientamento post –diploma 5 5

Per i dettagli relativi alla formazione cultura del lavoro e scienza autentica consulta: appendice XXVII scheda per la formazione Il sistema produttivo appendice XXVIII scheda per la formazione La legislazione del lavoro appendice XXIX scheda per la curvatura autentica della matematica in Scienze delle Finanze

Tali attività saranno realizzati grazie ai seguenti rapporti Convenzioni con imprese disponibili reperibili nel territorio e nella piattaforma specifica Convenzioni con enti locali


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Settore Informagiovani del Comune di Nocera Inferiore Convenzioni con associazioni Fondazione Carisal di Salerno Polo qualità USR CAmpania Convenzioni con associazioni sportive Contratti con imprese che agiscono nel settore formativo dell’Alternanza S/L

III.D.12.1.Laboratori di Alternanza Scuola/lavoroProseguendo l’esperienza dell’anno scolastico 2015/16 saranno attivati i seguenti laboratori

di Alternanza Scuola lavoro: In convenzione con il Comune di Nocera Inferiore il laboratorio “Io vorrei” nel quale

gli alunni , seguiti dal Centro Informagiovani lavoreranno ad una ricerca sociologicasul mondo valoriale della popolazione giovanile del territorio. Lo scorso anno sonostati somministrati e tabulati 1000 questionari e quest’anno saranno rielaborati idati17.

In convenzione con il Comune di Nocera Inferiore il laboratorio “Io, qui,ora” nelquale gli alunni , seguiti dall’Assessorato ai lavori Pubblici lavoreranno allaprogettazione di recupero di spazi urbani18.

In convenzione con l’ Istituto di Biometereologia del CNR di Firenze il laboratorio“Un territorio disegnato dall’acqua: l’Agro Nocerino-Sarnese nel quale gli alunni ,seguiti dagli agronomi, anche via Skype, conosceranno il territorio agricolo delcircondario e si interfacceranno con il Consorzio di Bonifica locale19.

In convenzione con il Dipartimento di Scienze Economiche e Statistiche dellaUniversità degli Studi di Salerno il laboratorio “Costruzione Banche dati”nel qualegli alunni, seguiti da professori universitari lavoreranno per la progettazione di unabanca dati contenente i prezzi degli immobili per provincia20.

In convenzione con Dipartimento di Ingegneria dell’Informazione ed Elettrica eMatematica Applicata (DIEM) della Università degli Studi di Salerno illaboratorioSistemi embedded” nel quale gli alunni, seguiti da professori universitariprogetteranno sistemi automatici e robotici 21.

III.D.12.2. Tirocini/stageSi tratta di una metodologia formativa tesa ad avvicinare i giovani al mondo delle

professioni e del lavoro, per sviluppare competenze trasversali per l’occupabilità qualiresponsabilità, spirito di iniziativa, motivazione e creatività, in una parola autoimprenditorialità.

Sono attivati stage e tirocini presso Enti Pubblici, Associazioni Culturali e Aziende privateper periodi di apprendimento in esperienze lavorative durante le quali gli alunni svolgeranno attivitàdi osservazione dell’ambiente e delle dinamiche di lavoro, nonché di affiancamento a diversefigure professionali arricchendo la propria formazione integrandosi nel tessuto sociale, economicoe civico del luogo in cui vivono.

Elenco delle strutture ospitanti disponibili alla convenzione: Comune di Nocera Inferiore presso i seguenti uffici:

o Servizio Pubblica Istruzione, Sport Cultura e Spettacolo

17 Consulta l’appendice LV per conoscere il progetto”Io vorrei” nel dettaglio18 Consulta l’appendice LVI per conoscere il progetto “Io,qui, ora!”nel dettaglio19 Consulta l’appendice LVII per conoscere il progetto dell’ IBIMET20 Consulta l’appendice LVIII per conoscere il progetto “Costruzione banca dati”21 Consulta l’appendice LIX per conoscere il progetto “Sistemi Embedded”


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o Comando Polizia Localeo Avvocaturao Ufficio del Personaleo Teatro Comunaleo Affari generalio Attività produttive

Comune di Nocera Superioreo Centro Informagiovanio Biblioteca Comunale

Cooperative Socialio Asilo Nidoo Scuola Materna per bambini disagiatio Centro Anziani

Associazione medica Marco Levi Bianchinio Settore alimentazione e saluteo Settore prevenzione sanitaria e sicurezza

Azienda di trasformazione alimentare IMEPAo Settore commercialeo Settore amministrativo

Azienda Sanitaria Locale Sa 1o CUPo Organizzazione eventio Spazio adolescenti

Punto vendita Einaudi Tribunale di Nocera Inferiore Associazione Culturale con settore sportivo Comune di San Marzano Ordine degli avvocati Centro Sportivo Italiano Aziende della piccola e media impresa locale Altri enti pubblici Associazioni del terzo settore

III.D.12.3 Campo ScuolaE’ prevista partecipazione di alcune classi del Liceo Sportivo al Campo Scuola organizzato

presso il VILLAGE CASTROBOLETO di Nova Sira (MT) precedentemente descritto22.

III.D.12.4 Orientamento post-diplomaPer orientamento si può intendere ogni intervento volto ad avviare se stessi e gli altri a scelte

e decisioni, attività e simili, congruenti con i vincoli ambientali, le attitudini, il progetto di vita più omeno abbozzato dell’orientamento.

Oggi orientare ed orientarsi è diventato non solo molto più complesso ed articolato, ma ancorapiù carico di conseguenze per il singolo e per la collettività tanto da considerarsi indispensabili equindi necessario sia durante il periodo di formazione scolastica sequenziale sia, in forma di ri-orientamento durante l’intero arco della vita lavorativa di ognuno. I docenti sono, pertanto, chiamatiad avere una funzione di “mediazione intellettuale e orientamento culturale”.

22 Consulta l’appendice LX per dettagli del progetto.


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Affrontare il tema dell’orientamento, allora, significa considerare una pluralità di elementi,fattori, variabili, processi e attività che coinvolgono la scuola come società, a livello istituzionale eda livello personale o di gruppo.

E’ indispensabile, pertanto, promuovere ABILITA’, COMPETENZE e SAPERI che risultino:Significativi, Sistematici e Stabili.

Più che teste ben piene, occorrono teste ben formate e quindi ogni serio insegnamento deveporsi come obiettivo irrinunciabile quello di insegnare ad apprendere.

Durante tutto l’anno scolastico si ritiene opportuno attivare uno sportello informativo, perrispondere, fornire spiegazioni tecniche e materiale per quanto riguarda le varie Università, circolarispecifiche.

Inoltre l’istituto organizza: la somministrazione di test attitudinali in collaborazione con le Università; incontri con docenti dell’Università degli Studi di Salerno e di Napoli; seminari con esperti del mondo del lavoro e/o degli studi in collaborazione con

l’Informagiovani di Nocera Inferiore; illustrazione percorsi di Alta Formazione Tecnica successivi al conseguimento del diploma

agli Esami di Stato; Convenzioni con l’Università degli Studi di Salerno, Facoltà di Ingegneria, di Fisica, di

Chimica, per la realizzazione di moduli formativi comuni su tematiche individuate incollaborazione tra docenti dell’Istituto e dell’Università finalizzati all’acquisizione di uncredito in entrata per gli studenti partecipanti, in particolare l’adesione al progetto LaureeScientifiche che prevedono attività seminariali e laboratoriali per Chimica, Biologia eMatematica/Statistica e Fisica 23;

Un corso pomeridiano di economia politica con valore orientativo ed esplicativo rispetto aicontenuti affrontati nei corsi di Laurea in Economia24. Il corso sarà aperto a rotazione a tuttigli alunni della classi QUINTE e, in caso di interesse, alle classi QUARTE.

Adesione al progetto Conoscere la borsa promosso dalla Fondazione Cassa di RisparmioSalernitana, che punta o ad una prima formazione su meccanismi della finanza medianteesercitazioni pratiche che simulano la partecipazione degli studenti al mercato borsistico

III.D.13. Programma il Futuro - Sviluppo del pensiero computazionale

Il MIUR, in collaborazione con il CINI – Consorzio Interuniversitario Nazionale perl’Informatica, ha avviato questa iniziativa (che fa parte del programma #labuonascuola ) conl’obiettivo di fornire alle scuole una serie di strumenti semplici, divertenti e facilmente accessibiliper formare gli studenti ai concetti di base dell'informatica. L'obiettivo è quello di diffondereconoscenze scientifiche di base per la comprensione della società moderna.

IV.Piano Nazionale Scuola Digitale (PNSD)

Il Piano Nazionale Scuola Digitale (PNSD), valido fino al 2020 – adottato con DecretoMinisteriale n. 851 del 27 ottobre 2015 – è una delle linee di azione della legge 107, “Riforma delsistema nazionale di istruzione e formazione e delega per il riordino delle disposizioni legislativevigenti”.

23 Consultare l’appendice XXX per il dettaglio sul progetto PIANO LAUREE SCIENTIFICHE24 Consultare l’appendice XXXI per il dettaglio sul progetto CORSO DI ECONOMIA POLITICA


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Il PNSD prevede tre grandi linee di attività in merito a miglioramento dotazioni hardware, attivitàdidattiche e formazione degli insegnanti. Ciascuna di queste mette in campo finanziamenti , quasitutti tramite bando di progetti che le scuole devono presentare.

E' utile ricordare che le azioni del PNSD sono programmate secondo piani di finanziamento disostegno al conseguimento degli obiettivi tematici e rappresenta un’opportunità di innovare lascuola, adeguando non solo le strutture e le dotazioni tecnologiche a disposizione degli insegnanti edell’organizzazione, ma soprattutto le metodologie didattiche e le strategie usate con gli alunni inclasse.

Il comma 58 della Legge 107/15 definisce gli obiettivi strategici del PNSD:

1. realizzazione di attività volte allo sviluppo delle competenze digitali degli studenti2. potenziamento degli strumenti didattici e laboratoriali necessari a migliorare la

formazione e i processi di innovazione delle istituzioni scolastiche3. adozione di strumenti organizzativi e tecnologici per favorire la governance, la trasparenza

e la condivisione di dati, nonché lo scambio di informazioni4. formazione dei docenti;5. formazione dei direttori dei servizi generali e amministrativi, degli assistenti

amministrativi e degli assistenti tecnici per l'innovazione digitale nell'amministrazione;6. potenziamento delle infrastrutture di rete, con particolare riferimento alla connettività

nelle scuole;7. valorizzazione delle migliori esperienze delle istituzioni scolastiche anche attraverso la

promozione di una rete nazionale di centri di ricerca e di formazione;8. definizione dei criteri e delle finalità per l'adozione di testi didattici in formato digitale e

per la produzione e la diffusione di opere e materiali per la didattica, anche prodottiautonomamente dagli istituti scolastici.

L’azione #28 del Piano Nazionale Scuola Digitale prevede la nomina di un docente ad “animatoredigitale” ossia un docente che deve elaborare progetti ed attività per diffondere l’innovazione nellascuola secondo le linee guida del PNSD. Secondo quanto previsto dalla normativa l'AD riceveràuna formazione specifica al fine di “favorire il processo di digitalizzazione delle scuole nonchédiffondere le politiche legate all'innovazione didattica attraverso azioni di accompagnamento e disostegno sul territorio del Piano nazionale Scuola digitale”.

Il suo profilo (cfr. azione #28 del PNSD) è rivolto a:

FORMAZIONE INTERNA: stimolare la formazione interna alla scuola negli ambiti del PNSD,attraverso l’organizzazione di laboratori formativi (senza essere necessariamente un formatore),favorendo l’animazione e la partecipazione di tutta la comunità scolastica alle attività formative,come ad esempio quelle organizzate attraverso gli snodi formativi.

COINVOLGIMENTO DELLA COMUNITA’ SCOLASTICA: favorire la partecipazione estimolare il protagonismo degli studenti nell’organizzazione di workshop e altre attività, anchestrutturate, sui temi del PNSD, anche attraverso momenti formativi aperti alle famiglie e ad altriattori del territorio, per la realizzazione di una cultura digitale condivisa.

CREAZIONE DI SOLUZIONI INNOVATIVE: individuare soluzioni metodologiche etecnologiche sostenibili da diffondere all’interno degli ambienti della scuola (es. uso di particolaristrumenti per la didattica di cui la scuola si è dotata; la pratica di una metodologia comune;informazione su innovazioni esistenti in altre scuole; un laboratorio di coding per tutti gli studenti),


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coerenti con l’analisi dei fabbisogni della scuola stessa, anche in sinergia con attività di assistenzatecnica condotta da altre figure.

Coerentemente con quanto previsto dal PNSD (Azione #28), in qualità di Animatore Digitaledell’Istituto, la sottoscritta presenta il proprio piano di intervento che diviene parte integrante delPTOF 2016-2019.

AMBITO

FORMAZIONE INTERNA

PRIMA ANNUALITA’

INT

ER

VE

NT

I

Somministrazione di un questionario ai docenti per la rilevazione delle esigenze diformazione.

Monitoraggio attività e rilevazione del livello di competenze digitali acquisite. Creazione di uno sportello permanente per assistenza. Produzione di dispense sia in formato elettronico che cartaceo per l’alfabetizzazione

al PNSD d’istituto. Pubblicizzazione e socializzazione delle finalità del PNSD con il corpo docente. Pubblicizzazione sul sito della scuola del PNSD con spazio dedicato al Piano

realizzato dalla scuola http://www.liceosensale.gov.it/ Formazione specifica per Animatore Digitale – partecipazione a comunità di

pratica. Attivazione di un ambiente per web conferenze. Formazione uso del coding nella didattica. Sostegno ai docenti per lo sviluppo e la diffusione del pensiero computazionale. Formazione per l’uso degli strumenti da utilizzare per una didattica digitale

integrata. (cfr. azione #25 del PNSD) Azioni di accompagnamento per i docenti neoassunti. Formazione per l’uso di applicazioni utili per l’inclusione. Formazione per l’uso di applicazioni specifiche per l’insegnamento delle lingue. Formazione per la creazione da parte dei docenti del proprio e-portfolio. (cfr. azione

#10 del PNSD) Formazione per utilizzo spazi Drive condivisi e documentazione di sistema:

- sessione formativa per tutti i docenti- sessioni specifiche di approfondimento per docenti di nuova nomina- sessione formativa per personale ATA- sessione formativa utilizzo registro elettronico per docenti di nuova nomina- funzionalità base

Formazione Flipped Classroom (sessione sperimentale per gruppo docentiinteressati) – Per coinvolgimento classi al Progetto Avanguardie Educative (conrelativa formazione in rete)

Formazione per l’uso di strumenti per la realizzazione di digital storytelling, test,web quiz.

Workshop aperti al territorio Azione di segnalazione di eventi / opportunità formative in ambito digitale. Partecipazione a bandi nazionali, europei ed internazionali.

SECONDA ANNUALITA’

Formazione avanzata per l’uso degli strumenti da utilizzare per una didattica digitaleintegrata.

Monitoraggio attività e rilevazione del livello di competenze digitali acquisite. Mantenimento di uno sportello permanente per assistenza.


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Creazione di un repository d’istituto per discipline d’insegnamento e aree tematicheper la condivisione del materiale prodotto.

Sperimentazione e diffusione di metodologie e processi di didattica attiva ecollaborativa.

Aggiornamento/Integrazione da parte dei docenti del proprio e-portfolio. Introduzione alla stesura dell’ e-portfolio di ogni studente per la registrazione delle

attività svolte, del processo di sviluppo delle competenze e delle certificazioniacquisite.(cfr. azione #9 del PNSD)

Aggiornamento del curricolo di Tecnologia nella scuola. (cfr. azione #18 del PNSD) Workshop per tutti i docenti inerenti:

- l’utilizzo di testi digitali- l’adozione di metodologie didattiche innovative- la creazione e validazione di object learning- Utilizzo di pc, tablet e Lim nella didattica quotidiana.- Strumenti e metodologie per l’inclusione degli studenti con bisogni speciali- Strumenti e metodologie per l’inclusione di studenti di origine straniera.

Scenari e processi didattici per l’integrazione del mobile, gli ambienti digitali edispositivi individuali a scuola (BYOD – Bring Your Own Device), ossia apoliticheper cui l’utilizzo di dispositivi elettronici personali durante le attività didattiche siapossibile ed efficientemente integrato. (cfr. azione #6 del PNSD)

Formazione e uso di soluzioni tecnologiche da sperimentare per la didattica (usodel linguaggio Scratch nell’ambito delle attività connesse all’AssociazioneDschola).

Formazione per docenti e per gruppo di studenti per la realizzazione video,utili alla didattica e alla documentazione di eventi / progetti di Istituto.

Azione di segnalazione di eventi / opportunità formative in ambito digitale. Partecipazione a bandi nazionali, europei ed internazionali.

TERZA ANNUALITA’ Elaborazione di lavori in team e di coinvolgimento della comunità

(famiglie,associazioni, ecc.).

Creazione di reti e consorzi sul territorio a livello nazionale. Sviluppo di ambienti di apprendimento on-line e progettazione di percorsi di e-

learning per favorire l’apprendimento lungo tutto l’arco della vita (life-long) Realizzazione di workshop e programmi formativi sul digitale a favore di

studenti,docenti, famiglie, comunità. Introduzione ai vari linguaggi mediali e alla lorointerazione sistemica per generare il cambiamento nella realtà scolastica.

Azioni di ricerca di soluzioni tecnologiche da sperimentare e su cui formarsi pergli anni successivi.

Partecipazione a bandi nazionali, europei ed internazionali.AMBITO

COINVOLGIMENTO DELLA COMUNITA’ SCOLASTICA

PRIMA ANNUALITA’ Utilizzo di spazi cloud d’Istituto per la condivisione di attività e la diffusione delle

buone pratiche (Google apps for Education/Microsoft Education). Partecipazione nell’ambito del progetto “Programma il futuro” a Code Week e a

all’ora di coding attraverso la realizzazione di laboratori di coding aperti alterritorio.

Workshop aperti al territorio - Coordinamento con lo staff di direzione, con le figure di sistema e con gli assistenti


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tecnici. Creazioni di spazi web specifici di documentazione e diffusione delle azioni

relative al PNSD. Accordi territoriali: coordinamento e supporto delle Associazioni, Aziende di

settore e rete di stakeolders. (cfr. azione #30 del PNSD) Favorire un utilizzo consapevole delle dotazioni, attraverso l’acquisto di soluzioni

sicure e configurabili per ogni classe, associate a funzionalità per la gestione degliaccessi e con connessione a servizi aggiuntivi.

SECONDA ANNUALITA’

Realizzazione di nuovi ambienti di apprendimento per la didattica digitale integratacon l’utilizzo di nuove metodologie: flipped classroom, teal, debate.

Aggiornamento della biblioteca scolastica come ambiente mediale (uso dellerisorse informative digitali). (cfr. azione #24 del PNSD)

Potenziamento del FABLAB: spazio aperto, per portare la Digital Fabrication e lacultura Open Source in un luogo fisico, dove macchine, idee, persone e approccinuovi si possono mescolare liberamente.

Apertura di laboratori territoriali permanenti come uno spazio tecnologicocondiviso dagli studenti, atto ad una didattica-gioco, per un percorso che miri ariportare l’autostima e a contrastare la dispersione.

Promuovere la costruzione di laboratori per stimolare la creatività:- Creazione di video-lab / radio-lab / immersive-lab- Creazione di spazi didattici per la peer education- Creazione di web-TV in streaming

Workshop per gli studenti e le famiglie sulla cittadinanza digitale. Promozione di percorsi formativi in presenza e online per genitori. Implementazione di nuovi spazi cloud per la didattica. Coordinamento con lo staff di direzione, con le figure di sistema e con gli assistenti

tecnici.TERZA ANNUALITA’

Ricognizione dell’eventualità di nuovi acquisti e fundraising. Avviare progetti in crowdfunding. Potenziamento Fab-Lab e laboratori territoriali permanenti realizzati in rete con

altre istituzioni scolastiche atti a offrire uno spazio gratuito aperto al territorio inorario extrascolastico per l’ approfondimento competenze nuove tecnologie

Cogliere opportunità che derivano dall’uso consapevole della Rete per affrontare ilproblema del digital divide, legato alla mancanza di competenze in ambito ICT eWeb.

Sperimentazione di soluzioni digitali hardware e software sempre più innovative econdivisione delle esperienze.

Realizzazione di una comunità anche on line con famiglie e territorio, attraversoservizi digitali che potenzino il ruolo del sito web della scuola e favoriscano ilprocesso di dematerializzazione del dialogo scuola-famiglia in modalità sincrona easincrona.

Workshop di introduzione ai vari linguaggi mediali e alla loro interazione sistemicaper generare il cambiamento nella realtà scolastica: nuove modalità di educazione.

Coordinamento con lo staff di direzione, con le figure di sistema e con gli assistentitecnici.

Partecipazione a bandi nazionali, europei ed internazionali anche attraverso accordidi rete con altre istituzioni scolastiche / Enti / Associazioni / Università

AMBITO


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CREAZIONE DI SOLUZIONI INNOVATIVE

PRIMA ANNUALITA’

Revisione, integrazione, della rete wi-fi di Istituto Ricognizione della dotazione tecnologica di Istituto e sua eventuale integrazione /

revisione Attività didattica e progettuale con sperimentazione di nuove metodologie. Diffusione della didattica project-based Selezione e presentazione di:

- contenuti digitali di qualità, riuso e condivisione di contenuti didattici- siti dedicati, App, Webware, Software e Cloud per la didattica.- strumenti di condivisione, di repository, di documenti, forum e blog e classivirtuali.

Educazione ai media e ai social network; utilizzo dei social nella didattica tramiteadesione a progetti specifici e peer-education.

Sviluppo del pensiero computazionale. Diffusione dell’utilizzo del coding nella didattica (linguaggio Scratch) Ricerca, selezione, organizzazione di informazioni. Coordinamento delle iniziative digitali per l’inclusione. Progettazione di aule 3.0

SECONDA ANNUALITA’ Stimolare e diffondere la didattica project-based. Sviluppo e diffusione di soluzioni per rendere un ambiente digitale con

metodologie innovative e sostenibili (economicamente ed energeticamente). Sperimentazione di nuove metodologie nella didattica: webquest, flipped

classroom, teal, debate Potenziamento di Google apps for Education e Microsoft for Education. Creazione di repository disciplinari di video per la didattica auto-prodotti e/o

selezionati a cura della comunità docenti. Orientamento alle carriere scientifiche in ambito STEAM (science,

technology, engineering, arts, and mathematics) Cittadinanza digitale. Costruire curricola verticali per l’acquisizione di competenze digitali,

soprattutto trasversali. Sviluppo di percorsi e-Safety tramite la peer-education. Autorevolezza e qualità dell’informazione, copyright e privacy. Costruzione di curricola digitali. Creazione di aule 3.0

TERZA ANNUALITA’ Stimolare e diffondere la didattica project-based. Diffusione della sperimentazione di nuove metodologie nella didattica: webquest,

flipped classroom, teal, debate. Creazione di repository disciplinari di video per la didattica auto-prodotti e/o

selezionati a cura della comunità docenti. Aggiornare il curricolo delle discipline professionalizzanti. Potenziamento dell’utilizzo del coding con software dedicati, partecipazione ad

eventi / workshop / concorsi sul territorio. Educare al saper fare: making, creatività e manualità. Risorse educative aperte (OER) e costruzione di contenuti digitali. (cfr. azione #23


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del PNSD) Collaborazione e comunicazione in rete: dalle piattaforme digitali scolastiche alle

comunità virtuali di pratica e di ricerca. Creazione di aule 3.0.


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V. ValutazioneIn uno scenario così articolato per proposte e progetti si avverte l’esigenza di collegare

sistema della valutazione e pratica dell’autovalutazione in una costante osmosi tra docenti ediscenti; la scuola, infatti, è un’organizzazione che deve essere in grado di esaminare i progressiinterni, offrendo un esempio di assicurazione e promozione della qualità della offerta formativa.

E’ adottata la scansione dell’anno scolastico in trimestrale e pentamestre; il Collegio deiDocenti ha ritenuto, infatti, che, moltiplicare gli appuntamenti valutativi, possa esserepedagogicamente utile sia per il docente che per il discente, in quanto dà la possibilità all’uno disaggiare l’efficacia dei suoi interventi educativi e didattici, all’altro di prendere coscienza delleproprie capacità, dei propri progressi, della direzione del proprio operato

La valutazione è attuata mediante verifiche scritte ed orali, prove oggettive e/o strutturate,finalizzate all’accertamento dell’acquisizione degli obiettivi didattici ed educativi prefissati nelleprogrammazioni disciplinari.

I criteri di valutazione, di assegnazione del voto di condotta, di assegnazione del creditoscolastico e formativo, nonché le deroghe per il computo delle assenze sono soggette a deliberaannuale o triennale del Collegio Docenti

V.A.Tempi e strumenti Introduzione di griglie comuni per rendere più omogenee le valutazioni; Programmazione comune per classi parallele incentrata sulle conoscenze, capacità ecompetenze specifiche ai singoli indirizzi individuati dai docenti nelle riunioni per discipline; Somministrazione di due prove scritte e almeno una orale nel Trimestre per le discipline cheprevedono valutazioni scritte e orali . Per le discipline Scienze Naturali e Fisica sono previste una prova scritta e almenouna prova orale per il Trimestre

Somministrazione di due verifiche per Trimestre per le discipline che prevedono solo lavalutazione orale. Somministrazione di tre verifiche scritte e almeno due orali per le discipline scritte/orali(dicui una scritta e una orale prima della consegna del Pagellino infrapentamestrale). Per le discipline Scienze Naturali e Fisica sono previste due prove scritte e almenodue prove orali nel Pentamestre (di cui una scritta e una orale prima della consegna delpagellino infrapentamestrale)

Somministrazione di tre verifiche per le discipline solo orali per Pentamestre (di cui unaprima della consegna del Pagellino infrapentamestrale) Introduzione di modalità di verifica consona alla tipologia di prove dell’esame di stato; Utilizzo di moduli di didattica breve per migliorare il recupero e quindi il successoscolastico, finalizzando gli interventi didattici integrativi sia al recupero di conoscenze ecompetenze mancanti che all’approfondimento di tematiche specifiche; Unitarietà e collegialità della valutazione che tenga conto del lavoro svolto nelle attivitàcurriculari, complementari e integrative; Per le classi del triennio si attuerà l’attribuzione del credito scolastico.

V.A.1 Prove paralleleSono previste, nel corso dell’anno somministrazioni di prove parallele al fine di monitorare

e valutare l’andamento didattico della platea scolastica. Scienze Naturali - Febbraio - su campione rappresentativo delle tre fasce di livello (2 perfascia scelti dal CdC) di 6 allievi per ogni classe seconda in Aula Magna con assistenza didocenti di scienze


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Matematica - Febbraio - su campione rappresentativo delle tre fasce di livello (2 per fasciascelti dal CdC) di 6 allievi per ogni classe prima, terza e quarta in Aula Magna con assistenza didocenti di matematica Italiano - seconda metà di gennaio - su campione rappresentativo delle tre fasce di livello (2per fascia scelti dal CdC) di 6 allievi per ogni classe (1-3-4) in Aula Magna con assistenza didocenti di italiano

V.B.Criteri di valutazione

Sono parte integrante della valutazione: L'impegno (legato alla disponibilità al lavoro scolastico, alla regolarità con cui lo studente

segue il suo svolgersi, l’assidua frequenza) La motivazione (atteggiamento attivo e propositivo in classe, stimolato anche da interessi

personali) La partecipazione (si esprime nel rapporto con gli insegnanti e con il gruppo classe; ha a

che fare con la partecipazione attiva, le relazioni di studio, l’adeguamento alle regole dellaclasse)

Contribuiscono alla determinazione del giudizio e del voto finale: La progressione dell'apprendimento rispetto ai livelli di partenza Il curriculum (valutazione finale degli anni scolastici precedenti) Il raggiungimento degli obiettivi educativi La situazione personale (eventuali difficoltà di salute, di relazione, etc.)25.

V.B.1 Criteri di conduzione degli scrutini finali

la corrispondenza tra il valore numerico dell’insufficienza e il suo significato:o insufficienza gravissima = voto 2 e 3o insufficienza grave = voto 4;o insufficienza lieve = 5.

La sospensione del giudizio per gli alunni che riportano:o fino a un massimo di due insufficienze gravissime e una grave/lieveo fino ad un massimo di tre insufficienze lievi/gravi

la non ammissione alla classe successiva per gli alunni che riportanoinsufficienze superiori a quelle su deliberate

Per l’ammissione all’Esame di Stato delle classi quinte:o sufficienza in tutte le materie;o sufficienza in comportamento;o possibile ammissione a maggioranza;o giudizio di ammissione o non ammissione.

25 Consulta l’appendice XXXII per il dettaglio di tutte le GRIGLIE relative alla VALUTAZIONE


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V.C. Criteri e tempi di recupero e di verifica del recupero delle carenze pregresse perl’integrazione dei giudizi sospesi

Per gli alunni che riportano allo scrutinio finale la sospensione del giudizio per insufficienzein una o più materie sono previsti corsi di recupero estivi (giugno/luglio) di max 15 ore ,compatibilmente con le risorse finanziarie.

La verifica del recupero delle carenze verrà effettuata con prove di tipologia relativa allasingole discipline tra fine agosto e inizio di settembre , in modo da poter integrare lo scrutinio finaleprima dell’inizio delle lezioni.

V.D. Criteri di Assegnazione del credito formativoLe esperienze che danno luogo all’acquisizione dei crediti formativi, di cui all’art. 12 del

Regolamento citato in premessa, sono acquisite, al di fuori della scuola di appartenenza, in ambiti esettori della società civile legati alla formazione della persona ed alla crescita umana, civile eculturale quali quelli relativi, in particolare, alle attività culturali, artistiche e ricreative, allaformazione professionale, al lavoro, all’ambiente, al volontariato, alla solidarietà, alla cooperazione,allo sport.

La partecipazione ad iniziative complementari ed integrative non dà luogo all’acquisizionedei crediti formativi, ma rientra tra le esperienze acquisite all’interno della scuola di appartenenza,che concorrono alla definizione del credito scolastico.

Le esperienze formative (credito formativo) che ogni alunno può aver maturato, nel corsodell’a.s., al di fuori della scuola possono contribuire ad elevare il punteggio del credito scolastico. Ilpunteggio attribuito al credito formativo non potrà consentire in ogni caso di superare la banda dioscillazione data dalla media dei voti di profitto né potrà essere fruito per più di un anno scolastico.

I Consigli di classe, nel valutare le richieste e la documentazione allegata, debbono tenereconto della coerenza delle esperienze acquisite con le discipline del corso di studi e/o con le finalitàeducative e formative del PTOF. Inoltre devono tenere conto della non occasionalità dell’ attivitàcertificata e delle effettive competenze conseguite dallo studente, al fine di evitare improduttiviautomatismi nella attribuzione del credito.

Al fine di garantire l'omogeneità nelle decisioni dei consigli di classe e in relazione agliobiettivi formativi ed educativi propri dell'indirizzo di studi e dei corsi interessati il C.D. ritiene diconsiderare utili le seguenti esperienze formative:

Certificazione lingua straniera B1 rilasciata da enti accreditati sul territorio nazionaleed internazionale ; Certificazione ECDL (base e/o avanzato); Partecipazione alle selezioni provinciali e regionali delle Olimpiadi disciplinari 1°, 2°, 3° posto a livello provinciale conseguito, certamina e gare sportive (dalprimo al decimo posto a livello regionale), qualunque posto a livello nazionale. Superamento esami al Conservatorio; partecipazione ad attività di volontariato se significative, di durata almeno annualee svolte presso Associazioni ONLUS e/o Agenzie esterne accreditate; Iscrizione AVIS con almeno una donazione annuale; superamento del test finale del corso di Primo Soccorso valido per il conseguimentodell’Attestato di Operatore Volontario di IV livello.

V.E. Deroghe al limite di assenze per la validità dell’anno scolasticoApprovate dal Collegio Docenti l’8 settembre 2015

Sono previste deroghe al suddetto limite, ai sensi dell’art.14 comma 7 del Regolamento citato,purché tali assenze siano “documentate e continuative” e comunque a condizione che “non


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pregiudichino, a giudizio del consiglio di classe, la possibilità di procedere alla valutazione deglialunni interessati”.

Gravi motivi di salute documentati con certificazione ospedaliera; Assenze continuative documentate con certificazione medica ASL per gravi patologie; Assenze anche saltuarie per patologie gravi, croniche o allergiche in particolari situazioni; Terapie e cure programmate attestate da certificazione ASL; Partecipazione ad attività sportive e agonistiche organizzate da federazioni riconosciute dal

CONI; Adesione a confessioni religiose per le quali esistono intese che considerano il sabato come

giorno di riposo; Partecipazione individuale, documentata a test di ammissione alle università, alle accademie

militari a corsi post-diploma; Partecipazione ad attività scolastiche esterne; Partecipazione ad Esame per il rilascio della Patente di guida

La certificazione medica deve essere consegnata entro 5 giorni dall’evento o dal rientro.

V.F. Deroghe al limite di assenze e per il calcolo dell’assiduitàApprovate dal Collegio Docenti l’8 settembre 2015

Sono previste deroghe al suddetto limite, ai sensi dell’art.14 comma 7 del Regolamento citato,purché tali assenze siano “documentate e continuative” e comunque a condizione che “nonpregiudichino, a giudizio del consiglio di classe, la possibilità di procedere alla valutazione deglialunni interessati”.

Gravi motivi di salute documentati con certificazione ospedaliera; Assenze continuative documentate con certificazione medica (certificati superiori ai 10

giorni – i certificati non sono cumulabili); Assenze anche saltuarie per patologia grave, croniche o allergiche in particolari situazioni; Terapie e cure programmate attestate da certificazione ASL; Partecipazione ad attività sportive e agonistiche organizzate da federazioni riconosciute dal

CONI; Adesione a confessioni religiose per le quali esistono intese che considerano il sabato come

giorno di riposo; Partecipazione individuale, documentata a test di ammissione alle università, alle accademie

militari a corsi post-diploma; Partecipazione ad attività scolastiche esterne. Partecipazione ad Esame per il rilascio della Patente di guida.

V.G. Monitoraggio e autovalutazione d’istitutoLa finalità centrale del progetto è la promozione di una nuova cultura della scuola intesa comeorganizzazione complessa finalizzata a produrre Qualità totale (inteso come rapporto biunivoco traEfficienza/Efficacia).I presupposti perché nella scuola ci sia qualità sono:

la formazione in servizio che si rinnova perché fondata sulla ricerca-azione; la valorizzazione delle risorse umane e professionali; la suddivisione del Collegio in gruppi di lavoro/studio; l’azione di programmazione e verifica dei Dipartimenti


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E’ indispensabile una condivisione di esperienze e di procedure di intervento sia all’interno dellascuola di appartenenza sia con docenti o realtà esterna, affinché il processo la qualità didattica eorganizzativa dell’istituto possa crescere e trovare spunti di confronto e per non disperdere il lavoroe il materiale prodotto.Il progetto di valutazione del nostro Istituto si pone i seguenti obiettivi:

operare un controllo della programmazione e della progettazione didattica; valutare l’azione di insegnamento/apprendimento; monitorare l’attività del docente; valutare le attività del PTOF con schede di rilevazione delle attività svolte all’internodella Scuola e all’esterno presso Aziende convenzionate con il nostro Istituto per larealizzazione di stage; di organizzare una raccolta della documentazione educativa interna dell’Istituto.

Le attività previste sono: distribuzione di questionari a genitori, alunni, docenti, capo di Istituto, personaleATA, esperti esterni per rilevare sia la coerenza tra qualità attesa, percepita, progettata ederogata, sia i punti di forza e di debolezza tra i vari segmenti scolastici; tabulazione dei dati acquisiti e successiva analisi collegiale per, eventualmente,riprogettare la piattaforma educativa-formativa-organizzativa.


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VI - FABBISOGNO DI ORGANICOIn questa sezione viene indicato il numero di posti di organico, anche in riferimento alle

sezioni “L’organico dell’autonomia” e “Reti di scuole e collaborazioni esterne” della nota MIURprot. n. 2805 del 11.12.2015:

VI.A. Posti comuni e di sostegno26

C/C a.s. 2016-17 a.s. 2017-18 a.s. 2018-19 Motivazione

AD02 3 cattedre 3 cattedre 3 cattedre In riferimento ai disabili

A05116 cattedre + 17 ore

Per un totale di ore 30516 cattedre + 17 ore

Per un totale di ore 30516 cattedre + 3 h

Per un totale di ore 291

Stimando l’andamento degli ultimianni si prevede la formazione di 8prime per ogni anno: 6 diordinamento, 1 LS-OSA , 1 Liceosportivo.

A0475 cattedre

Per un totale di ore 78Di cui 4 sul Triennio

5 cattedre di cui una di 19 hPer un totale di ore 79

5 cattedre di cui una di 19 hPer un totale di ore 79


A042 12 ore 12 ore 10 oreSi prevede la formazione di unaclasse prima di LS – OSA per ognianno























Per un totale di ore 744 cattedre di cui una di 19 h





Per un totale di ore 1196 cattedre di cui una di 19 h



A019 3 ore 6 ore 9 oreSi prevede la formazione di unaclasse prima di Liceo Sportivo ognianno

ICR2 cattedre + 5 ore





26 Consulta l’appendice XXXIII per il prospetto dettagliato dell’organico ipotizzato di posti comuni


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VI.B. Posti per il potenziamento

Classe di ConcorsoPer il triennio 2016/19

n. docentiper il

triennio

Motivazione per il triennio 2016/2019

A019 1 Quota parte per docenza su ore residue Quota parte per docenza in compresenza con il docente in servizio su attività di

Alternanza Scuola/lavoro nelle classi TRIENNIO – tematica La legislazione delDiritto del Lavoro/Il mondo produttivo/ Economia Politica/ Scienze delle Finanze;

Quota parte per docenza in compresenza con il docente di Matematica e Fisicain servizio nelle classi TRIENNIO per attività di laboratorio scienza autentica –Scienze delle Finanze

Quota parte per docenza in compresenza con il docente di STORIA in servizionelle classi PRIME e SECONDE per attività di laboratorio di legalità –Educazione Civica/ Educazione Stradale

Quota parte per docenza in compresenza con il docente di STORIA in servizionelle classi TERZE e QUARTE per attività di laboratorio di legalità – EducazioneCivica/ Filosofia del Diritto

Quota parte docenza in orario extracurricolare pomeridiano per gruppi diinteresse per attività di approfondimento/orientamento (AS/L) – Economiapolitica

A051 1 Quota parte per sostituzione docente 2° collaboratore Quota parte per docenza su ore residue Quota parte per docenza in compresenza con il docente in servizio con

estrazione di alunni dalle classi del PRIMO BIENNIO per attività potenziamentolingua italiana – progetto: Help Scrittura

Quota parte per docenza in compresenza con il docente in servizio conestrazione di alunni dalle classi PRIMO BIENNIO per attività di approfondimentolingua italiana – progetto Imparo per comunicare oggi e domani

Quota parte per docenza in compresenza con il docente in servizio conestrazione di alunni dalle classi BIENNIO per attività potenziamento lingua latina– progetto Modus Dicendi.

Quota parte per docenza in compresenza con il docente in servizio conestrazione di alunni dalle classi BIENNIO per attività approfondimento lingualatina – progetto Modus Operandi.

Quota parte per docenza in compresenza con il docente in servizio conestrazione di alunni dalle classi del TRIENNIO per attività potenziamento linguaitaliana – progetto: Riesco a Produrre

Quota parte per docenza in compresenza con il docente in servizio conestrazione di alunni dalle classi del TRIENNIO per attività approfondimentolingua italiana – progetto: Penso ….dunque scrivo!!!

Quota parte per docenza in compresenza con il docente in servizio conestrazione di alunni dalle classi del TRIENNIO per attività potenziamento lingualatina – progetto: Riesco a Produrre

Quota parte docenza in orario extracurricolare pomeridiano per gruppi direcupero lingua italiana e latina – progetti Help Scrittura/ Riesco a produrre /Modus Dicendi in modalità laboratoriale

A049 1 Quota parte per docenza su ore residue Quota parte per docenza in compresenza con il docente in servizio con

estrazione di alunni dalle classi del PRIMO BIENNIO per attività potenziamentomatematica – progetto: Matematica di base

Quota parte per docenza in compresenza con il docente in servizio conestrazione di alunni dalle classi PRIMO BIENNIO per attività di approfondimentomatematica – progetto Matematica INVALSI

Quota parte per docenza in compresenza con il docente in servizio conestrazione di alunni dalle classi del TRIENNIO per attività potenziamento linguamatematica – progetto: Matematica per il Triennio

Quota parte per docenza in compresenza con il docente in servizio conestrazione di alunni dalle classi del TRIENNIO per attività approfondimentomatematica– progetto: Logica per i test universitari

Quota parte per docenza in compresenza con il docente in servizio conestrazione di alunni dalle classi del BIENNIO/TRIENNIO per attività preparazioneolimpiadi

Quota parte per docenza in compresenza con il docente di Matematica e Fisicain servizio nelle classi TRIENNIO per attività di laboratorio scienza autentica

Quota parte docenza in orario extracurricolare pomeridiano per gruppi diinteresse per attività di approfondimento/orientamento (AS/L)

Quota parte docenza in orario extracurricolare pomeridiano per gruppi di


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recupero – progetti matematica di base/ matematica per il triennio in modalitàlaboratoriale

A346 1 Quota parte per docenza su ore residue Quota parte per docenza in compresenza con il docente in servizio su attività di

CLIL per curricolo verticale Quota parte per docenza in compresenza con il docente in servizio con

estrazione di alunni dalle classi del BIENNIO/TRIENNIO per attivitàpotenziamento / approfondimento linguistico

Quota parte docenza in orario extracurricolare pomeridiano per gruppi direcupero lingua inglese

Quota parte docenza in orario extracurricolare pomeridiano per gruppi diinteresse per attività di preparazione alla certificazione Cambridge

A037 1 Quota parte per sostituzione docente 1° collaboratore Quota parte per docenza su ore residue Quota parte per docenza in compresenza con il docente in servizio con

estrazione di alunni dalle classi del TRIENNIO per attività preparazione olimpiadi Quota parte per docenza in compresenza con il docente in servizio di

MATEMATICA con estrazione di alunni dalle classi del TRIENNIO per attivitàapprofondimento– progetto: Logica per i test universitari

Quota parte per docenza in compresenza con il docente di STORIA in servizionelle classi PRIME e SECONDE per attività di laboratorio di legalità –Educazione Civica

Quota parte docenza in orario extracurricolare pomeridiano per gruppi diinteresse per attività di approfondimenti tematici

Quota parte docenza in orario extracurricolare pomeridiano per gruppi diinteresse per attività di preparazione olimpiadi

Quota parte per docenza in compresenza con il docente in servizio conestrazione di alunni dalle classi del TRIENNIO per attività di analisi del tema distoria

A060 1 Quota parte per docenza su ore residue Quota parte per docenza in compresenza con il docente di Scienze in servizio

nelle classi BIENNIO/TRIENNIO per attività di laboratorio scienza autentica –Progetto acqua/ Start-up Chimica Verde/ Noi e l’alimentazione/Il giardinodidattico del Sensale/ Terramore/Rosso di sera

Quota parte per docenza in compresenza con il docente in servizio conestrazione di alunni dalle classi del PRIMO BIENNIO per attività potenziamentoScienze

Quota parte per docenza in compresenza con il docente in servizio conestrazione di alunni dalle classi del SECONDO BIENNIO per attivitàpotenziamento Scienze

Quota parte per docenza in compresenza con il docente in servizio di SCIENZEper utilizzo del laboratorio

Quota parte docenza in orario extracurricolare pomeridiano per gruppi diinteresse per attività di preparazione olimpiadi

Quota parte per docenza in compresenza con il docente in servizio conestrazione di alunni dalle classi per attività preparazione olimpiadi

Quota parte docenza in orario extracurricolare pomeridiano per gruppi diinteresse per attività di approfondimento/orientamento (AS/L) –

Quota parte docenza in orario extracurricolare pomeridiano per gruppi direcupero scienze

A029 1 Quota parte per docenza su ore residue Quota parte - docenza in compresenza con il docente in servizio – Discipline

sportive sul Liceo Sportivo Quota parte - docenza in compresenza con il docente di Scienze Motorie in

servizio nelle classi – specialità e tornei Quota parte - docenza in compresenza con il docente di SCIENZE NATURALI in

servizio su attività di Alternanza Scuola/lavoro nelle classi TRIENNIO – tematica =Orientamento e Orientireeng

Quota parte - docenza in orario extracurricolare pomeridiano per gruppi diinteresse – Giochi sportivi studenteschi

AD02 1 Collaborazione per le attività di inclusione

Alcune ore potrebbero essere utilizzate per sostituire docenti impegnati in attività diorganizzazione.


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L’orario di sevizio dei docenti assegnati ai posti di organico potenziato sarà flessibile inrelazione alle esigenze organizzative, formative rilevate in fase di monitoraggio progettuale e perconsentire la rotazione delle classi sulla progettualità.

In aderenza al comma 85 della legge 107/2015, durante le ore di compresenza, il dirigentescolastico potrà impegnare i docenti dell’organico di potenziamento per effettuare le sostituzionidei docenti assenti per la copertura di supplenze temporanee fino a dieci giorni.

VI.C. Posti per il personale amministrativo e ausiliario, nel rispetto dei limiti e deiparametri come riportati nel comma 14 art. 1 legge 107/2015.

Tipologia n. per 2016/17 n. per 2017/18 n. per 2018/1Assistente amministrativo 6 6 6

Collaboratore scolastico 11 11 11

Assistente tecnico 4 4 4Altro 1 DSGA 1 DSGA 1 DSGA

VI.D. Organigramma e Funzionigramma

Consultare l’appendice LXXII per l’organigramma e il funzionigramma completo

VII. PROGRAMMAZIONE DELLE ATTIVITA’ FORMATIVE RIVOLTE ALPERSONALE

Gli insegnanti saranno coinvolti nelle azioni formative concordemente alle espresse esigenzepersonali, formative e d’istituto fino ad un massimo di 40 ore annue.

Anno scolastico 2016/17Attività formativa Personale coinvolto Priorità strategica correlataFormazione Giuridico–Amministrativa 27

ATA - ATA di rete discuole

rispetto della legalità [ obiettivo e]valorizzazione della scuola intesa come comunitàattiva, aperta al territorio [ obiettivo m]

Formazionesicurezza28

ATA/Docenti – ATA/Docenti di rete discuole


Formazionelinguistica per moduliCLIL

Docenti – Docenti direte di scuole

Valorizzazione delle competenze linguistiche eutilizzo della metodologia CLIL [ obiettivo a]

Scuola Digitale inriferimento al PNSD

Docenti sviluppo delle competenze digitali degli studenti

27 Consulta l’appendice XXXIV per il dettaglio del piano di formazione GIURICO-AMMINISTRATIVO28 Consulta l’appendice XXXV per il dettaglio del Piano Triennale della formazione per la SICUREZZA


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con particolare riguardo al pensierocomputazionale, all’utilizzo critico e consapevoledei social network e dei media nonché allaproduzione e ai legami con il mondo del lavoro [obiettivo h]

Autoaggiornamentodei docenti sullaDidattica delleDiscipline

Docenti Valorizzazione delle competenze linguistiche eutilizzo della metodologia CLIL [ obiettivo a]potenziamento delle competenze matematico-logiche e scientifiche [ obiettivo b]

FormazioneBES/DSA

Docenti prevenzione e contrasto della dispersione scolastica,di ogni forma di discriminazione; potenziamentodell’inclusione scolastica e del diritto allo studiodegli alunni con bisogni educativi specialiattraverso percorsi individualizzati e personalizzati[ obiettivo l]


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Formazionelinguistica per moduliCLIL




Docenti sviluppo delle competenze digitali degli studenticon particolare riguardo al pensierocomputazionale, all’utilizzo critico e consapevoledei social network e dei media nonché allaproduzione e ai legami con il mondo del lavoro [obiettivo h]



Formazione Erasmus Docenti Valorizzazione delle competenze linguistiche eutilizzo della metodologia CLIL [ obiettivo a]







Formazionemetodologica permoduli CLIL



La scuola dellecompetenze inCurricolo Verticale33

Docenti di rete discuole

definizione di un sistema di orientamento [ obiettivos]valorizzazione della scuola intesa come comunità

29 Consulta l’appendice XXXIV per il dettaglio del piano di formazione GIURICO-AMMINISTRATIVO30 Consulta l’appendice XXXV per il dettaglio del Piano Triennale della formazione per la SICUREZZA31 Consulta l’appendice XXXIV per il dettaglio del piano di formazione GIURICO-AMMINISTRATIVO32 Consulta l’appendice XXXV per il dettaglio del Piano Triennale della formazione per la SICUREZZA33 Consulta l’appendice XXXVI per il dettaglio del progetto di formazione per il CURRICOLO VERTICALE


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attiva, aperta al territorio [ obiettivo m]prevenzione e contrasto della dispersione scolastica,di ogni forma di discriminazione; potenziamentodell’inclusione scolastica e del diritto allo studiodegli alunni con bisogni educativi specialiattraverso percorsi individualizzati e personalizzati[ obiettivo l]


Docenti sviluppo delle competenze digitali degli studenticon particolare riguardo al pensierocomputazionale, all’utilizzo critico e consapevoledei social network e dei media nonché allaproduzione e ai legami con il mondo del lavoro [obiettivo h]




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VIII.FABBISOGNO DI ATTREZZATURE E INFRASTRUTTUREMATERIALI

VII.A. Risorse strutturali e dotazioni tecnologicheL'Istituto dispone di ampi spazi interni articolati su quattro piani di cui tre fuori terra. Le

classi sono distribuite nei tre piani. La zona laboratori è ubicata al primo piano. Il laboratorio di fisica la cui struttura è ad emiciclo gradinato possiede: sussidi di ogni

genere, libri, dispense, opuscoli vari; attrezzature per la realizzazione di esperienze dimeccanica, termologia, ottica, elettrologia, acustica; attrezzature didattiche di sussidio. Èarredato con 80 sedili disposti a gradinate, tavoli da lavoro e armadietti per la custodia diapparecchiature per esperimenti.

I due laboratori linguistici sono dotati delle più moderne attrezzature didattichemultimediali per il potenziamento e lo sviluppo delle capacità uditive e sonore in linguastraniera.

Il laboratorio di scienze consente di realizzare esperienze di biologia e di chimica comesupporto delle lezioni teoriche. Inoltre è fornito di strumenti in grado di monitorare leesperienze e di elaborare i dati utilizzando il supporto informatico. In particolare si tratta disensori ed elettrodi interfacciabili, mediante una calcolatrice-pro, con un software, ilLogger-pro, per l’esecuzione di esperienze sia di fisica che di chimica.

Due laboratori d’informatica . Ognuno è adeguato alle normative vigenti e in particolarealla legge 626/94, è dotato di 24 postazioni di lavoro, collegati tramite rete LAN e Internetcon linea telefonica ADSL, più una console con due PC, e un proiettore fisso. Il laboratorioè dotato anche di software applicativi e didattici per le varie discipline, in particolare delprogramma Alice che permette di utilizzare il laboratorio come sede d’esame per l’ ECDL.Vi sono inoltre varie stazioni mobili, da utilizzare nelle aule, comprendenti ciascuna un PCPentium IV, uno scanner, un videoproiettore e all’occorrenza una stampante.

Multimedializzazione di tutte le aule dell’istituto. Alcune aule sono provviste di Lim, alcunehanno istallato al soffitto un video-proiettore. Tutte le aule sono corredate da schermo adiscesa manuale e hanno un computer, una coppia di casse e un video-proiettore dedicati.

Totem distribuiti tra i piani , in ogni momento della giornata e in ogni luogo della scuolaconsentono di accedere al centro dati web. Grazie al collegamento in rete locale ed internetwireless l'unita multimediale costituisce un prezioso centro dati, sia in input che in output,in grado di erogare contenuti multimediali immediatamente fruibili e fonte di soluzionididattiche moderne e coinvolgenti.

Da questo anno scolastico ogni docente è fornito di tablet, in comodato d’uso; per megliooperare sulla piattaforma del registro online

In tutti i laboratori operano qualificati assistenti tecnici che collaborano con i docentiresponsabili degli stessi.

Al piano terra sono ubicati, oltre alle classi, il settore amministrativo, gli uffici di dirigenza,la palestra polifunzionale. La palestra polifunzionale è una struttura altamente qualificata, fornita di attrezzi che

consentono il positivo svolgimento dell’attività ginnica, arricchita da piste esterne e campodi calcio, che favoriscono anche gli allenamenti pomeridiani per le attività sportive relativeai campionati studenteschi.

Inoltre nella struttura sono presenti: La biblioteca presenta un’apprezzabile dotazione libraria di tipologia varia e il supporto di 5

computer collegati in wireless. I testi, il cui numero s’aggira intorno alle 5000 unità, sonoordinati secondo sezioni: Letteratura, Narrativa, Storia, Storia dell’arte, Filosofia, Scienze,


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Le Enciclopedie. Oltre a tali libri possono essere utilizzati dagli alunni testi in comodatod’uso (testi scolastici, dizionari di lingua italiana, vocabolari di lingua latina, inglese efrancese).

2 aule da Disegno provviste di lavagna LIM e di 4 portatili con installato il programmaAUTOCAD, sgabelli, tavoli da disegno orientabili ed armadi;

un’aula di proiezione con poltrone a gradinate, dotata di proiettore, impianto audio stereo,un maxischermo collegato ad un'antenna parabolica, ad un videoregistratore, ad un lettoreCD/DVD e ad un computer dotato di programmi specifici per la visione di tutti i formativideo con impianto audio video rinnovato con fondi FESR/POR – 2011.

un’Aula Magna di circa 400 posti a sedere, dedicata alla memoria del Prof. PasqualeVitulano già Preside dell’Istituto, dotata di impianto di amplificatore fisso e mobile,maxischermo, videoproiettore e tutte le strutture necessarie per attività congressuali,

una sala per docenti un ascensore.

All'esterno vi sono altri impianti sportivi assolutamente da ristrutturare per un effettivo utilizzo una pista a tre corsie di 100 m, una pedana per il salto in lungo e una per il salto in alto, peso un campo recintato di m. 42 x 22, coperto di erba sintetica, per il calcio, per la pallamano e

per il tennis; un parcheggio auto riservato al personale della Scuola ed una scala esterna di sicurezza ampi scivoli per facilitare l’accesso dei diversamente abili così come previsto dalla

normativa.L'ampia struttura viene adoperata in tutte le ore del giorno: di mattina per l'attività

pedagogico-didattica, di pomeriggio per le attività inerenti i campionati studenteschi e per le attivitàculturali, nonché dal Centro Sportivo Scolastico.

VIII.B. Fabbisogno

Infrastruttura/attrezzatura

Motivazione, in riferimento allepriorità strategiche del capo I e alla

progettazione del capo III

Fonti di finanziamento

Ristrutturazione degliimpianti sportivi esterni

Per l’effettivo utilizzo Contributo delle famiglie /Finanziamenti PON

Aggiornamento erinnovo delle tecnologiefisse e mobile

Per un miglioramento dell’utilizzo FESR

Acquisto ulteriorilavagne digitale

Vedi PNSD Fondi europei e ministeriali

Acquisto proiettoriinterattivi

Vedi PNSD FESRFondi europei e ministeriali

L’effettiva realizzazione del piano nei termini indicati resta comunque condizionata alla concretadestinazione a questa istituzione scolastica da parte delle autorità competenti delle risorse umane estrumentali con esso individuate e richieste.


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Elenco delle appendici

NR. OGGETTOI Piano di Miglioramento

II Curricolo specifico delle discipline

III Progetto dei moduli CLIL delle classi V

IV Progetto di estensione dei moduli CLIL sul curricolo verticale

V Carta dei Servizi della Biblioteca

VI PIANO ANNUALE dell’INCLUSIVITA’attualmente in vigore.VII Progetto RISORSA ACQUA

VIII Progetto START UP – CHIMICA VERDE

IX Progetto NOI e l’ALIMENTAZIONEX Progetto ESSERE SICURI A SCUOLA …non è uno scherzoXI CONTRATTO del progetto MISS TO HIT

XII Progetto per il potenziamento lingua italiana Help scrittura

XIII Progetto per il potenziamento lingua italiana Riesco a produrre….!XIV Progetto per il potenziamento lingua latina Modus dicendi!

XV Progetto per il potenziamento lingua inglese Inglese per il biennio

XVI Progetto per il potenziamento lingua inglese Inglese per il triennio

XVII Progetto per il potenziamento matematica Matematica di base

XVIII Progetto per il potenziamento matematica Matematica triennio

XIX Progetto per il potenziamento matematica Matematica INVALSI

XX Progetto per l’approfondimento di lingua italiana Imparo per comunicare oggi edomani

XXI Progetto per l’approfondimento di lingua italiana Penso….dunque scrivo!XXII Progetto per l’approfondimento di lingua latina Modus operandi

XXIII Progetto per l’approfondimento di lingua inglese Approfondimento linguistico

XXIV Progetto per l’approfondimento di lingua inglese La certificazione Cambridge

XXV Dettaglio del progetto Logica per test universitari

XXVI Regolamento del Test center AICA per conoscere i livelli di certificazione ECDL

XXVII Dettaglio del progetto per la formazione AS/L Il sistema produttivo

XXVIII Dettaglio del progetto per la formazione AS/L La legislazione del lavoro

XXIX Scheda per la curvatura autentica della matematica Scienze delle Finanze

XXX Dettaglio del progetto PIANO LAUREE SCIENTIFICHE

XXXI Dettaglio del progetto CORSO DI ECONOMIA POLITICA

XXXII Tutte le GRIGLIE relative alla VALUTAZIONE

XXXIII Prospetto dettagliato dell’organico ipotizzato di posti comuniXXXIV Dettaglio del piano di formazione GIURICO-AMMINISTRATIVO

XXXV Piano Triennale della formazione per la SICUREZZA

XXXVI Progetto di formazione per il CURRICOLO VERTICALE

XXXVII Modulo CLIL - Fisica scheda 1 - Kinematics in one dimension – Classe Terza

XXXVIII Modulo CLIL - Fisica scheda 2 - Work, Energy and power – Classe Terza


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XXXIX Modulo CLIL - Fisica scheda 3 - The first law of thermodynamics – Classe 3^/4^

XL Modulo CLIL - Fisica scheda 4 - Waves – Classe Quarta

XLI Modulo CLIL - Fisica scheda 5 - Coulomb’s law – Classe Quarta

XLII Modulo CLIL - Fisica scheda 6 - Electric current, potential difference andresistence – Classe Quarta e Quinta

XLIII Modulo CLIL - Fisica scheda 7 - Magnetic fields and electromagnetism – ClasseQuarta e Quinta

XLIV Modulo CLIL - Fisica scheda 8 - The crisis of classical Physics – Classe Quarta eQuinta

XLV Modulo CLIL - Fisica scheda 9 - Quantum Physics – Classe Quinta

XLVI Sintesi Moduli CLIL – Scansione temporale a.s.2016/17

XLVII Dettaglio del progetto LA FORZA DEL RISPETTO

XLVIII Dettaglio del progetto LEGISLAZIONE INTERNAZIONALE

XLIX Dettaglio del progetto IL GIARDINO DIDATTICO DEL SENSALE

L Dettaglio del progetto TERRAMORE

LI Dettaglio del progetto ROSSO di SERA

LII Dettaglio del progetto LE PAROLE DELLA FILOSOFIA

LIII Dettaglio del progetto FILOSOFIA dell’ARTELIV Dettaglio delle VISITE GUIDATE programmate per l’a.s. 2017/18LV Dettaglio del progetto IO VORREI

LVI Dettaglio del progetto IO,QUI,ORA!

LVII Dettaglio del progetto UN TERRITORIO DISEGNATO DALL’ACQUA: L’AGRONOCERINO-SARNESE

LVIII Dettaglio del progetto COSTRUZIONE BANCA DATI

LIX Dettaglio del progetto SISTEMI EMBEDDED

LX Dettaglio del progetto GIOCO DI SQUADRA PER UN’INTEGRAZIONENATURALE

LXI Griglia per osservativa per l’individuazione BES/DSALXII Griglia per il monitoraggio alunni con BES /DSA

LXIII Modulo CLIL – Scienze – scheda Hydrocarbons - classi QUINTE

LXIV Modulo CLIL – Scienze – scheda Earthquakes - classi QUINTE

LXV Modulo CLIL – Scienze – scheda Circulatory system - classi QUARTE

LXVI Modulo CLIL – Scienze – scheda Chemical bonds - classi QUARTE

LXVII Modulo CLIL – Scienze – scheda Atomic structure - classi TERZE

LXVIII Modulo CLIL – Scienze – scheda Inheritance - classi TERZE

LXIX Progetto Erasmus + “ DIGITgame”LXX Piano Orario Sport previsti in Discipline Sportive

LXXI Regolamento Centro Sportivo Scolastico

LXXII Organigramma e funzionigramma a.s. 2017/18

LXXIII Progetto EduChange

N.B.: La Carta dei Servizi, il patto di Corresponsabilità e i Regolamenti dell’Istituto sonopubblicati a norma di legge e visionabili sul sito web dell’Istituto nell’area dedicata.

PIANO TRIENNALE DELL’OFFERTA FORMATIVA EX ART.1, COMMA ... ottobre 17... · ex art.1, comma 14,...

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