PIANO TRIENNALE DELL’OFFERTA FORMATIVA EX ART.1, COMMA … · EX ART. 1 COMMA 14 LEGGE N.107/2015...

ISIS "ZENALE E BUTINONE” via Galvani 7 - 24047 TREVIGLIO (BG) – PIANO TRIENNALE DELL’OFFERTA FORMATIVA A.S.: 2016/2019

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PIANO TRIENNALE DELL’OFFERTA FORMATIVA EX ART.1, COMMA 14, LEGGE N.107/2015.

Delibera Collegio Docenti n° del

Delibera adozione Consiglio di Istituto n° del

VALIDITA’: Anno Scolastico 2016/2017

Anno Scolastico 2017/2018

Anno Scolastico 2018/2019


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PIANO TRIENNALE DELL’OFFERTA FORMATIVA EX ART. 1 COMMA 14 LEGGE N.107/2015

Delibera Collegio Docenti n°37 del 13 gennaio 2016

Delibera adozione Consiglio di Istituto n°111 del 19 gennaio 2016


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INDICE

PREMESSA ............................................................................................................................................................................. 5

LE SCELTE DEL PTOF IN COERENZA CON LA LEGGE 107/15 ..................................................................................................... 6

I PRINCIPI CHE FONDANO LA NOSTRA OFFERTA FORMATIVA ................................................................................................ 7

1. IL CONTESTO ...................................................................................................................................................................... 8

1.1. La nostra storia ................................................................................................................................................................... 8

1.2 Gli indirizzi ............................................................................................................................................................................ 8

1.3 Articolazione degli indirizzi................................................................................................................................................... 9

1.4 Il territorio e l’utenza ......................................................................................................................................................... 10

1.5 Le richieste del territorio e dell’utenza ............................................................................................................................... 11

1.6 Risultati scolastici delle prove INVALSI ............................................................................................................................... 12

2. I TRAGUARDI .................................................................................................................................................................... 13

2.1 Priorità, traguardi ed obiettivi ........................................................................................................................................... 13

2.2. Piano di miglioramento ..................................................................................................................................................... 14

2.3 Pianificazione dei processi ................................................................................................................................................. 17

3. L’OFFERTA FORMATIVA: IL CURRICOLO ............................................................................................................................ 26

3.1 Indirizzo Tecnico in Grafica e Comunicazione .................................................................................................................... 26

3.1.1. Scelte dell’autonomia scolastica nell’indirizzo Tecnico in Grafica e Comunicazione ................................................ 26

3.1.2 Quadro orario Tecnico in Grafica e Comunicazione ................................................................................................... 28

3.2 Indirizzo Tecnico nel Turismo ............................................................................................................................................. 29

3.2.1 Scelte dell’autonomia scolastica nell’indirizzo Tecnico nel Turismo .......................................................................... 29

3.2.2 Quadro orario indirizzo Tecnico nel Turismo ......................................................................................................... 30

3.3 Indirizzo di Istruzione e Formazione Professionale Operatore Grafico Multimedia/Tecnico Grafico ................................. 31

3.3.1 Quadro orario Operatore Grafico Multimedia e Tecnico Grafico ............................................................................... 32

4. L’OFFERTA FORMATIVA: LA PROGETTUALITÀ ................................................................................................................... 34

4.1 Articolazione dell’orario e delle classi ................................................................................................................................ 34

4.2 La formazione delle classi prime ........................................................................................................................................ 34

4.3 La gestione dei passaggi da altre istituzioni e ad altri indirizzi .......................................................................................... 34

4.4 Progetti ed attività curricolari ed extracurricolari.............................................................................................................. 35

4.5 Alternanza Scuola Lavoro ................................................................................................................................................... 40

4.5.1 L’Alternanza Scuola-Lavoro nell’ Indirizzo Tecnico in Grafica e Comunicazione ........................................................ 42

4.5.2 L’Alternanza Scuola-Lavoro nell’ Indirizzo Tecnico nel Turismo ................................................................................. 45

4.5.3 L’Alternanza Scuola-Lavoro nel Percorso di Istruzione e Formazione Professionale ................................................. 46

4.6 Azioni coerenti con il Piano Nazionale Scuola Digitale ....................................................................................................... 48


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4.7 Azioni dell’animatore digitale nel corso del triennio .......................................................................................................... 49

5. I BISOGNI EDUCATIVI SPECIALI ......................................................................................................................................... 52

5.1 L’inserimento degli alunni con bisogni educativi speciali ................................................................................................... 52

5.2 Il Piano Annuale per l’Inclusione ........................................................................................................................................ 54

6. VALUTAZIONE .................................................................................................................................................................. 57

6.1 La valutazione nell’Indirizzo Tecnico .................................................................................................................................. 57

6.2 La valutazione nell’Istruzione e Formazione Professionale ................................................................................................ 60

6.3 La valutazione del comportamento ................................................................................................................................... 69

7. Scelte organizzative e gestionali ....................................................................................................................................... 72

7.1 Organigramma ................................................................................................................................................................... 72

7.2 Ruoli, compiti e funzioni ..................................................................................................................................................... 73

8. LE RISORSE ....................................................................................................................................................................... 76

8.1 Dati alunni .......................................................................................................................................................................... 76

8.2 Fabbisogno di personale docente ...................................................................................................................................... 76

8.3 Fabbisogno di personale ATA ............................................................................................................................................. 77

8.4 Organico del potenziamento .............................................................................................................................................. 78

8.5 Infrastrutture e attrezzature materiali ............................................................................................................................... 80

8.6 Risorse finanziarie .............................................................................................................................................................. 81

9. PIANO FORMAZIONE DEL PERSONALE ............................................................................................................................. 82

9.1 Il piano di formazione dei Docenti...................................................................................................................................... 82

9.2 Il piano di Formazione del personale ATA .......................................................................................................................... 84

10. IL RAPPORTO CON IL TERRITORIO E LE FAMIGLIE ........................................................................................................... 85

10.1 Il rapporto con enti locali e realtà istituzionali, sociali, economiche e culturali del territorio ......................................... 85

10.2 Il patto di corresponsabilità scuola-famiglia .................................................................................................................... 86

10.3 Il rapporto scuola famiglia ............................................................................................................................................... 87

10.4 Uso dei locali al di fuori dei periodi di attività didattiche ................................................................................................. 88

10.5 Il tempo scuola e i servizi offerti ....................................................................................................................................... 89


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PREMESSA

- Il presente Piano Triennale dell’Offerta Formativa, relativo all’Istituto Statale di Istruzione Superiore

“ZENALE E BUTINONE di Treviglio, è elaborato ai sensi di quanto previsto dalla legge 13 luglio 2015, n.

107, recante la “Riforma del sistema nazionale di istruzione e formazione e delega per il riordino delle di-

sposizioni legislative vigenti”;

- il piano è stato elaborato dal collegio dei docenti sulla base degli indirizzi per le attività della scuola e

delle scelte di gestione e di amministrazione definiti dal dirigente scolastico con proprio atto di indirizzo

del 2 ottobre 2015 (all. n° 6 – Collegio Docenti del 2 ottobre 2015)

- il piano ha ricevuto il parere favorevole del collegio dei docenti nella seduta del 13 gennaio 2016 (delibe-

ra n° 37)

- il piano è stato adottato dal consiglio d’istituto nella seduta del 19 gennaio 2016 (delibera n° 111);

- il piano, dopo l’approvazione, è stato inviato all’USR competente per le verifiche di legge ed in particolare

per accertarne la compatibilità con i limiti di organico assegnato.

- il piano è pubblicato nel portale unico dei dati della scuola e sul sito dell’Istituto www.zenale.it

- il piano è stato corretto ed integrato con delibera n. 37 del Collegio Docenti del 13 gennaio 2017 e appro-

vato dal Consiglio di Istituto con delibera n. 111 del 19 gennaio 2016

http://www.zenale.it/


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LE SCELTE DEL PTOF IN COERENZA CON LA LEGGE 107/15

Il Piano Triennale dell’Offerta Formativa elaborato dall’Istituto Zenale e Butinone risponde a quanto richie-

sto dalla Legge 107/2015 e, come definito nei commi dal 12 al 19, si delinea come “documento fondamentale

costitutivo dell’identità culturale e progettuale” dell’istituzione scolastica ed esplicita “la progettazione curri-

culare, extracurriculare, educativa e organizzativa”.

Con il presente documento l’Istituto si propone al territorio e all’utenza come “scuola aperta, laboratorio

permanente di ricerca, sperimentazione ed innovazione didattica, scuola orientata verso l’educazione alla

cittadinanza attiva, per garantire il diritto allo studio, le pari opportunità di successo formativo e di istruzio-

ne permanente dei cittadini” (comma 1 legge 107).

L’offerta formativa proposta è dunque rivolta ad innalzare i livelli di istruzione e le competenze delle studen-

tesse e degli studenti, contrastare le disuguaglianze socio-culturali e territoriali, prevenire e recuperare

l’abbandono e la dispersione scolastica, nel rispetto del profilo educativo, culturale e professionale previsto

dal DPR 88/2010 e degli Accordi Stato Regione per l’attuazione del Sistema di Istruzione e Formazione Pro-

fessionale.

Nella seguente tabella sono esplicitate le corrispondenze tra quanto richiesto dalla Legge 107/15 ed il pre-

sente Piano Triennale dell’Offerta Formativa d’Istituto:

Commi Pagina

Fabbisogno di organico di posti comuni e di sostegno 5 64

Fabbisogno di organico di posti di potenziamento 5 66

Fabbisogno di organico di personale ATA 14 65

Fabbisogno di attrezzature ed infrastrutture materiali 6 67

Obiettivi prioritari adottati dalla scuola fra quelli indicati dalla legge 7 7, 13-25

Scelte di gestione e di organizzazione 14 59-63

Educazione alle pari opportunità e prevenzione della violenza di genere 16 34-37

Opzioni, orientamento, valorizzazione del merito, figure di coordinamento 28-32 26-33

59-63

Alternanza scuola-lavoro 33-43 37-41

Azioni coerenti con il piano nazionale scuola digitale 56-59 42

Didattica laboratoriale 60 34

Uso dei locali al di fuori dei periodi di attività didattiche 61 74

Formazione in servizio del personale 124 69-70


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I PRINCIPI CHE FONDANO LA NOSTRA OFFERTA FORMATI-

VA

L’Istituto Zenale e Butinone intende garantire l’esercizio del diritto degli studenti al successo formativo e alla

migliore realizzazione di sé in relazione alle caratteristiche individuali, secondo principi di equità e di pari

opportunità.

All’interno di un processo di apprendimento che copre l’intero arco della vita, l’Istituto intende apportare un

contributo significativo al sereno sviluppo della persona in una fase significativa della crescita, quale è quella

adolescenziale, ricca di trasformazioni e problematicità.

L’offerta formativa progettata intende contribuire a migliorare la preparazione culturale degli studenti, raf-

forzando la padronanza degli alfabeti di base, dei linguaggi, dei sistemi simbolici, ampliando il bagaglio di

esperienze, conoscenze, abilità e competenze in modo da consentire non solo un rapido inserimento nel

mondo delle professioni e l’accesso all’università e all’istruzione e alla formazione tecnica superiore, ma an-

che la capacità di stare al passo con il progresso culturale, tecnologico e scientifico e di affrontare con gli

strumenti necessari le richieste del mondo sociale e del lavoro.

Questi obiettivi sono perseguiti attraverso:

il superamento della didattica tradizionale e la promozione di una didattica laboratoriale rivolta alla

costruzione di un apprendimento centrato sulla relazione educativa (dalla trasmissio-

ne/riproduzione della conoscenza alla costruzione della conoscenza); sulla motivazione, sulla cu-

riosità, sulla partecipazione, sulla problematizzazione; sull'apprendimento personalizzato e

sulla valorizzazione degli stili cognitivi e della metacognizione; sul metodo della ricerca; sulla so-

cializzazione e sulla solidarietà;

il potenziamento della conoscenza delle lingue straniere e delle diverse culture anche attraverso la promozione di scambi culturali, progetti di partenariato, attivazione di percorsi di internazionalizza-zione e di formazione dei docenti;

l'alternanza scuola - lavoro intesa come percorso qualificante l'offerta formativa in grado di rispon-dere ai bisogni diversi degli alunni, con forte valenza orientativa e come mezzo di contrasto alla di-spersione scolastica, nonché come strumento per correlare l’Istituto al mondo del lavoro, alla società civile, al territorio;

il potenziamento dei linguaggi non verbali e multimediali e l’uso delle nuove tecnologie;

la predisposizione di ambienti di apprendimento strutturati attraverso l’organizzazione flessibile de-gli spazi e dei tempi, la piena funzionalità dei laboratori e delle risorse interne ed esterne;

il confronto con tutte le potenzialità offerte dal territorio tramite collaborazioni continue con gli Enti Locali, con le associazioni del Terzo Settore e del mondo del lavoro, in un’ottica di scambio e di reci-procità di servizi e in vista di un rilancio dell’immagine dell’Istituto;

l’educazione ad una cittadinanza attiva, consapevole, responsabile, democratica, che rafforzi negli studenti il rispetto di sé stessi e degli altri, la conoscenza critica e approfondita della realtà socio-politica contemporanea, il rispetto dell’ambiente e il senso di appartenenza alla comunità.


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1. IL CONTESTO

1.1. La nostra storia

1942/43 E’ istituita a Treviglio la REGIA SCUOLA TECNICA COMMERCIALE con decreto del mini-

stro dell’Educazione Nazionale, onorevole Giuseppe Bottai

1945/46 La scuola, con l’istituzione della Repubblica, diventa SCUOLA TECNICA COMMERCIALE

1961/62 La scuola prende il nome di ISTITUTO PROFESSIONALE DI STATO PER IL COMMERCIO,

come sede staccata dell’IPC “Amedeo di Savoia” di Bergamo

1964/65 Il Consiglio di amministrazione dell’IPC “Amedeo di Savoia” di Bergamo propone al Prov-

veditorato agli Studi di Bergamo il distacco della scuola coordinata di Treviglio, avendo

raggiunti i requisiti per assumere un’autonomia didattica ed amministrativa

1968/69 Viene istituito a Treviglio l’ISTITUTO PROFESSIONALE DI STATO PER IL COMMERCIO con

Decreto del Presidente della Repubblica n. 1636 firmato da Saragat, Taviani, Gui, Colom-

bo, Andreotti .

All’istituto viene attribuito l’attuale denominazione”Zenale e Butinone” 1975/76 L’istituto si trasferisce dalla sede di via Leonardo da Vinci alla sede di viale Merisio (ex-

Filandone)

1990/91 L’istituto si trasferisce nell’attuale sede di via Galvani

1991/92 Prende avvio il nuovo Ordinamento degli Istituti Professionali denominato Servizi Com-

merciali per i Servizi Commerciali e Turistici (IPSCT)

L’offerta formativa si arricchisce del Progetto 92 1994/95 L’offerta formativa si arricchisce di un nuovo corso: Corso operatore e tecnico grafico

pubblicitario

2001/2002 L’istituto raggiunge un attivo di 45 classi

2003/2004 L’istituto ottiene la Certificazione di qualità UNI-EN ISO 9001:2000 che mantiene fino al

2008/2009

2009/2010 Alla certificazione precedente subentra la nuova certificazione di Qualità UNI-EN ISO

9001:2008 rilasciata dall’ente certificatore IMQ-CSQ

2010/2011 L’istituto diventa Istituto di Istruzione Superiore ad indirizzo Tecnico in Grafica e Comu-

nicazione ed indirizzo nel Turismo. Sono attivati i percorsi di Istruzione e Formazione

Professionale – Operatore Grafico Multimedia e Tecnico Grafico

Si introduce l’Istruzione e Formazione Professionale Regionale

1.2 Gli indirizzi

L’Istituto Zenale e Butinone offre, con la Riforma del Sistema Scolastico del 2010 due distinti percorsi di

istruzione tecnica: il percorso quinquennale di Tecnico nel Turismo nel settore economico e il percorso

quinquennale di Tecnico in Grafica e Comunicazione nel settore tecnologico.

È inoltre presente l’offerta triennale di Istruzione e Formazione Professionale per il conseguimento della

Qualifica di Operatore Grafico Multimedia, cui segue un quarto anno per il raggiungimento del diploma di

Tecnico Grafico.


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1.3 Articolazione degli indirizzi

ISTRUZIONE TECNICA

5 anni - Esame di Stato conclusivo

ISITUTO TECNICO IN GRAFICA E COMUNICAZIONE

ISTITUTO TECNICO NEL TURISMO

ISTRUZIONE E FORMAZIONE TECNICA SUPERIORE

UNIVERSITÀ MONDO DEL LAVORO f

r

e

c

c

i

ISTRUZIONE E FORMAZIONE PROFESSIONALE

LEGGE REGIONALE 19/07

SUSSIDIARIETA’ COMPLEMENTARE

3 anni - Esame Regionale di Qualifica conclusivo

OPERATORE GRAFICO

indirizzo MULTIMEDIA

MONDO DEL

LAVORO

ISTRUZIONE E FORMAZIONE PROFESSIONALE

LEGGE REGIONALE 19/07

SUSSIDIARIETÀ COMPLEMENTARE

4° anno - Esame Regionale di Diploma conclusivo

TECNICO GRAFICO

ISTRUZIONE TECNICA SUPERIORE

ISTRUZIONE E FORMAZIONE

TECNICA

SUPERIORE

MONDO DEL

LAVORO


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1.4 Il territorio e l’utenza

L’Istituto Zenale e Butinone si inserisce in un territorio caratterizzato da un'ampia e varia offerta formativa

d'istruzione superiore professionale, tecnica e liceale. La posizione geografica di Treviglio, unitamente alla

presenza di importanti infrastrutture viarie e ferroviarie, ne ha fatto un polo d'attrazione per una popolazio-

ne scolastica proveniente non solo dai paesi limitrofi della bassa bergamasca ma anche da aree confinanti

appartenenti alla parte orientale della provincia di Milano o di Cremona.

Comunità assai vivace, di larga partecipazione democratica e oggi ricchissima di volontariato, vede da sem-

pre uno sviluppo diversificato delle iniziative imprenditoriali. L'agricoltura, insieme al contesto industriale

predominante fino a pochi decenni fa, ha lasciato il posto allo sviluppo del terziario. Il tessuto produttivo e

quello del volontariato mantengono contatti significativi con la scuola: gli esperti di settore collaborano co-

stantemente con l’Istituto e gli studenti mettono in gioco le competenze acquisite per fornire servizi su

committenza, connessi ai settori della grafica e del turismo, rivolti al territorio in termini di progettualità

condivisa o per l’attività di alternanza scuola-lavoro. I consistenti fenomeni migratori che caratterizzano il

territorio incidono sulla presenza di studenti stranieri che si rivolgono all’Istituto, garantendo occasioni di

confronto e apportando elementi di forte significato educativo e formativo, ma anche situazioni complesse

che richiedono impegno e risorse. In particolare, si rimanda al RAV per quanto riguarda l’approfondimento

dell’analisi del contesto in cui opera l’istituto, l’inventario delle risorse materiali, finanziarie, strumentali ed

umane di cui si avvale, gli esiti documentati degli apprendimenti degli studenti, la descrizione dei processi

organizzativi e didattici messi in atto, così come contenuta nel Rapporto di Autovalutazione (RAV), pubblica-

to all’Albo elettronico della scuola e presente sul portale Scuola in Chiaro del Ministero dell’Istruzione,

dell’Università e della Ricerca, dove è reperibile all’indirizzo:

http://cercalatuascuola.istruzione.it/cercalatuascuola/istituti/BGIS033008/zenale-e-

butinone/valutazione/documenti

http://cercalatuascuola.istruzione.it/cercalatuascuola/istituti/BGIS033008/zenale-e-butinone/valutazione/documenti

http://cercalatuascuola.istruzione.it/cercalatuascuola/istituti/BGIS033008/zenale-e-butinone/valutazione/documenti


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1.5 Le richieste del territorio e dell’utenza

Dal Comitato Tecnico Scientifico dell’Istituto, i cui rappresentanti appartengono ad alcune delle aziende di settore (Turismo e Grafica e Comunicazione) del territorio e dalle risposte ai questionari di soddisfazione somministrati agli stakeholders emerge che:

GLI STUDENTI SI ASPETTANO DALLA SCUOLA Clima relazionale sereno e collaborativo Attenzione ai bisogni individuali Sostegno alle difficoltà Metodologie attive e operative Formazione polivalente Criteri di valutazione trasparenti Spazi e momenti di aggregazione e con-

divisione

LE FAMIGLIE SI ASPETTANO DI TROVARE Docenti professionalmente preparati Clima relazionale positivo Attenzione ai bisogni individuali degli

studenti Fiducia e collaborazione Ambienti funzionali e adeguati. Efficienza, efficacia e trasparenza Un percorso formativo che sviluppi

competenze spendibili nel mercato del lavoro e/o utili al proseguimento degli studi

ISTITUTO SUPERIORE

“ZENALE E BUTINONE”

di Treviglio

IL MERCATO DEL LAVORO SI ASPETTA GIOVANI CON

Una solida cultura di base Competenze professionali aggiornate e

polivalenti Cultura del lavoro Capacità di ascolto e relazione Disponibilità al cambiamento Disponibilità ad imparare e ad aggior-

narsi Autonomia operativa Consapevolezza del compito e delle re-

sponsabilità Capacità di operare in team

LA SOCIETÀ SI ASPETTA DAI NOSTRI GIOVANI

Capacità di esercitare con consapevo-lezza i diritti e i doveri di cittadinanza attiva

Capacità di interagire positivamente con gli altri e di comprendere le complessità delle società contemporanee multicultu-rali

Capacità di apprendere per tutto l’arco della vita

Capacità di interpretare gli eventi signi-ficativi del proprio tempo


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1.6 Risultati scolastici delle prove INVALSI

L’analisi compiuta nella sezione 2.2. del RAV (Risultati di apprendimento nelle prove standardizzate nazio-

nali di Italiano e Matematica) ha messo in luce i seguenti punti di forza: nell'indirizzo tecnico si registrano

punteggi significativamente superiori rispetto a classi che presentano un contesto socio – economico e cultu-

rale simile sia in Italiano che in Matematica. Si rileva un aumento del punteggio rispetto all’anno precedente,

sia in italiano che in matematica, molto superiore rispetto all’aumento registrato dagli istituti tecnici della

Lombardia. Raddoppiano gli studenti che si collocano nei livelli 4 e 5 nella prova di italiano. Il cheating è nul-

lo nella prova di italiano e bassissimo in quella di matematica. Tra le classi è evidente una bassa variabilità,

segno di una equilibrata costruzione dei gruppi.

Sono emerse le seguenti criticità:

Punteggio della scuola nelle prove INVALSI 2014 è inferiore alla media delle scuole della Lombardia ed in

matematica anche alla media nazionale. I punteggi ottenuti dalle classi dell’IeFP risultano inferiori rispetto a

scuole con ESCS simile. Si ritiene che si debbano adottare scelte strategiche che possano garantire anche un

miglioramento dei risultati nelle prove INVALSI.


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2. I TRAGUARDI

2.1 Priorità, traguardi ed obiettivi

Dalle risultanze dell’autovalutazione d’istituto viene redatto il seguente piano, che prende le mosse dalle

Priorità, dai Traguardi di lungo periodo e dagli Obiettivi di breve periodo di seguito indicati:

Le priorità che l’Istituto si è assegnato per il prossimo triennio sono:

1) Riduzione dell'insuccesso scolastico: aumento della percentuale di studenti ammessi alla classe suc-

cessiva nel primo biennio

2) Formazione dei docenti per innovare le metodologie didattiche e la relazione pedagogica per la ge-

stione di classi problematiche

3) Orientamento in uscita inteso come costruzione di un sistema di analisi e valutazione del numero di

studenti in formazione post diploma e/o inseriti in attività lavorativa. Si tratta di costituire una banca

dati che dia la possibilità di raccogliere dati sistemici riferiti ad alcune annualità.

I traguardi che l’Istituto si è assegnato in relazione alle priorità sono:

1) Aumento del numero di promozioni nelle classi prime e seconde sia dell’indirizzo tecnico che nel

percorso IeFP per allineare la scuola al dato provinciale. (Portare la % degli ammessi dal 72,8%

all'80% nelle 1^ e dall'83% all'85% per le 2^. Per gli IeFP dal 70% al 78% per le 1^ e dall'87% al

90% per le 2^)

2) Formazione del corpo docente (più del 50% per almeno 60 ore nel triennio) sulle tematiche relative

agli stili di apprendimento, alle innovazioni tecnologiche nella didattica, alla gestione di classi pro-

blematiche.

3) Aumento del numero dei diplomati che si inseriscono in professioni coerenti con l’indirizzo di studi

seguito o che proseguono la propria formazione e raccolta sistematica dei dati per avviare una piani-

ficazione sistemica.

Le motivazioni delle scelte effettuate sono le seguenti:

L’Istituto promuove il successo formativo, aiutando a sviluppare competenze chiave e di cittadinanza spen-dibili nel progetto di vita, di studenti generalmente appartenenti a contesti familiari e socioculturali medio-bassi, con esperienze scolastiche pregresse anche difficoltose. Questo richiede un profondo cambiamento delle metodologie didattiche e la definizione e condivisione di un adeguato curricolo d'istituto. Ciò può esse-re realizzato attraverso un piano organico di formazione dei docenti e attraverso la costruzione di un curri-colo per competenze declinato a partire dalle competenze richieste dal profilo in uscita. Le priorità su cui la scuola ha deciso di concentrarsi riguardano gli esiti scolastici raggiunti dagli alunni in merito sia ai risultati del primo biennio, sia a quelli a distanza. Entrambe le priorità sono finalizzate a migliorare il successo for-mativo degli alunni e l'acquisizione di competenze funzionali al contesto territoriale di riferimento in fun-zione di un proficuo inserimento nel mondo del lavoro e/o della formazione successiva. Poiché il successo formativo non può prescindere dall'acquisizione di adeguate competenze di cittadinanza sarà necessario ri-progettare il curricolo d'istituto in base alle peculiarità dell’istruzione professionale e di quella tecnica. Indi-spensabile sarà anche implementare un sistema di raccolta sistematica dei dati in esito ai risultati a distanza al fine della costituzione di una banca dati.

Gli obiettivi di processo che l’Istituto ha scelto di adottare in vista del raggiungimento dei traguardi sono:

1) Per quanto riguarda il curricolo, la progettazione e la valutazione: a. Potenziamento delle competenze linguistiche e delle competenze scientifico matematiche

degli studenti


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b. Avvio di un percorso di formazione in termini di ricerca-azione sul curricolo delle competen-

ze coinvolgendo in particolare i dipartimenti del primo biennio

c. Avvio di percorsi di formazione di ricerca-azione, sulla didattica innovativa per la gestione di

situazioni problematiche.

d. Progettazione di un curricolo per competenze coerente con il profilo in uscita

2) Per quanto riguarda l’ambiente di apprendimento:

a. Didattica laboratoriale

b. Progetti aperti al territorio e all’internazionalizzazione

c. Organizzazione di percorsi di recupero/approfondimento

d. Studioteca e attività peer to peer

3) Per continuità e orientamento:

a. Costruzione di strumenti destinati ad accompagnare gli studenti in uscita dalla scuola verso

nuovi percorsi di formazione e/o verso le professioni

b. Orientare le scelte post-diploma rispondendo ai bisogni dei diversi allievi, sostenendo lo

sguardo al mercato del lavoro al fine di incoraggiare il successo formativo e l’occupabilità

c. E-portfolio per le classi terminali

d. Rilevazione e monitoraggio scelte effettuate in uscita dal percorso formativo

4) Per l’orientamento strategico e l’organizzazione della scuola:

a. Costante confronto nel Comitato Tecnico, composto dai collaboratori del Dirigente e dalle

Funzioni Strumentali

5) Per l’integrazione con il territorio e i rapporti con le famiglie:

a. Coinvolgimento dei genitori nei progetti dell'Istituto e in azioni didattiche aperte

Le motivazioni della scelta effettuata sono le seguenti:

Tutti gli obiettivi di processo programmati sono finalizzati allo sviluppo delle azioni per il raggiungimento

delle priorità delineate. Occorre puntare precipuamente sui processi di formazione dei docenti e sulla spe-

rimentazione di nuovi ambienti di apprendimento capaci di promuovere motivazione, interesse e parteci-

pazione negli studenti. Funzionale a questo obiettivo è il potenziamento di uno staff tecnico che supporti il

dirigente nell'organizzazione scolastica e nel raggiungimento dei traguardi. Anche il ruolo dei genitori come

attori della comunità scolastica, potrà contribuire al raggiungimento del successo formativo previsto.

2.2. Piano di miglioramento

Il processo di miglioramento è un percorso di pianificazione e sviluppo di azioni che prende le mosse dalle

priorità indicate nel Rapporto di Autovalutazione (RAV). Tale processo si basa sul coinvolgimento di tutta la

comunità scolastica e fa leva sulle modalità organizzative gestionali e didattiche messe in atto dall’ I.S.I.S.

“ZENALE e BUTINONE” utilizzando tutti gli spazi di autonomia a disposizione.

La predisposizione del Piano di Miglioramento (PdM) si attua attraverso le seguenti fasi:

Lavorare sui nessi tra obiettivi di processo e traguardi di miglioramento;

Pianificare le azioni;

Valutare periodicamente lo stato di avanzamento del PdM;

Documentare l’attività del nucleo di valutazione.

Partendo dagli obiettivi di processo individuati nel RAV del 2014/15, sono pianificate le fasi di formulazione

e attuazione del piano di miglioramento, per come risulta nelle seguenti tabelle:


15

OBIETTIVI DI PROCESSO

Area di processo Obiettivi di processo È connesso alle priorità

1 2

P1 Curricolo, proget-tazione e valutazione

Avvio di un percorso di formazione in termini di ricerca-azione sul curricolo delle competenze coinvolgendo i dipartimenti del primo biennio

Risultati scolastici Competenze chiave e di cittadinanza

P2 Ambiente di apprendimento

Didattica laboratoriale

Risultati scolastici

Competenze chiave e di cittadinanza

Progetti aperti al territorio Settimane del recupero e dell'approfondimento Studioteca e peer to peer

P3 Continuità e orientamento

Progetto di costruzione dell'e-portfolio per continuità con il mondo del lavoro

Risultati a distanza Autonomia e successo nelle scelte

Prima rilevazione dati in uscita dal terzo e quarto anno IeFP e dal quinquennio tecnico a partire dall’A.S. 2014/2015

P4 Orientamento strategico e organizzazione della scuola

Comitato tecnico composto dai collaboratori del Dirigente e dalle Funzioni Strumentali

Risultati scolastici Scelte progettuali

P5 Integrazione con il territorio e rapporti con le famiglie

Coinvolgimento dei genitori nei progetti dell'Istituto e nelle azioni didattiche aperte.

Risultati scolastici Scelte progettuali


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VALUTAZIONE PERIODICA DEL PDM

Obiettivo di

processo in via di at-tuazione

Risultati attesi Indicatori di monito-

raggio Modalità di rileva-

zione

1

Avvio di un percorso di formazione in termini di ricerca-azione sul curricolo delle compe-tenze coinvolgendo i dipartimenti del primo biennio

- Una volta formati, i do-centi avvieranno in clas-se un percorso secondo le indicazioni innovative ricevute

- Rapporto - costi/benefici - questionario do-

centi - valutazione finale

- Prodotto finale - Schede di autova-

lutazione

2 Didattica laboratoriale

- Recupero motivazione studenti

- Avvio al lavoro collabo-rativo

- Avvio al metodo della ri-cerca

- valutazione esiti finali

- Osservazioni sul livello di interes-se e partecipa-zione

3 Settimane del recupero e dell'approfondimento

- Recupero competenze disciplinari

- Competenze e abi-lità disciplinari

- Verifica esiti fi-nali

4

Progetti aperti al terri-torio e rivolti alla cre-scita e alla formazione degli studenti

- Recupero e sviluppo mo-tivazione

- Recupero e sviluppo abi-lità

- Recupero e sviluppo competenze

- Partecipazione - Risultati scolastici

- Predisposizione verifiche

- Valutazione pe-riodica/esiti finali

5

Progetti di orientamen-to e di accompagna-mento al mondo del la-voro e/o alla formazio-ne

- Motivazione - Capacità di autovaluta-

zione - Inserimento nel mondo

del lavoro e/o della for-mazione

- Capacità di comu-nicazione secondo codici funzionali

- Valutazione com-petenze di citta-dinanza

6

Prima rilevazione dati in uscita dal terzo e quarto anno IeFP e dal quinquennio A.S. 2014/15

- Costruzione tabelle con dati ufficiali

- Scel-te/orientamento post diploma

- Questionario on-line

- intervista

7

Comitato tecnico com-posto dai collaboratori del Dirigente e dalle Funzioni Strumentali

- Miglioramento dei pro-cessi

- Incidenza sulle scelte e sugli orien-tamenti metodolo-gici

- Verifica esiti fi-nali

8

Coinvolgimento dei ge-nitori nei progetti dell'Istituto e nelle azioni didattiche aper-te.

- Partecipazione attiva - Presenza attiva

- Incidenza dei ge-nitori nei proces-si


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2.3 Pianificazione dei processi

PROGETTO P1

Area di miglioramento scelta: Curricolo, progettazione e valutazione

Motivazione della scelta da parte della scuola: La progettazione disciplinare è comune e condivisa e avviene per classi parallele, per tutti gli indirizzi, ed è de-finita da format costruiti all’interno dei dipartimenti. I docenti la condividono e la utilizzano confrontandosi, soprattutto ad inizio anno scolastico, in maniera formale e informale. I responsabili di dipartimento guidano la riflessione e la coerenza tra le attività di ampliamento dell’offerta formativa programmate e il progetto forma-tivo di scuola. Esiste la definizione di criteri di valutazione comuni definiti a livello di scuola, cui si riferiscono i docenti, ma non si utilizzano prove standardizzate comuni per la valutazione. Manca ancora un lavoro di co-struzione coerente del curricolo nei suoi elementi fondamentali (traguardi di competenze trasversali e discipli-nari, in uscita e intermedi obiettivi di apprendimento cognitivi, meta cognitivi e socio affettivi; contenuti disci-plinari selezionati e approcci didattici e valutativi condivisi), solo in parte avviato a causa dell’elevato turnover dei docenti e del fatto che i tempi istituzionali previsti (40 ore di non insegnamento previste dal contratto col-lettivo) sono assolutamente insufficienti a garantire uno sviluppo progettuale adeguato.

Aspetti di miglioramento Formazione docenti Costruzione del curricolo per competenze Costruzione di rubriche per la valutazione del comportamento Costruzione di prove standardizzate comuni

Composizione del Gruppo di lavoro Funzione Strumentale alla Formazione – Funzioni Strumentali PTOF Indirizzo Tecnico in Grafica e Comuni-cazione/Indirizzo Tecnico nel Turismo/Indirizzo IeFP - Operatore Grafico Multimedia - capi dipartimento Per il monitoraggio: commissione di Autovalutazione d’Istituto

Durata del Piano: Triennale

Risorse finanziarie: FIS – organico potenziato – risorse specificamente destinate nel Programma Annuale

Risorse umane: per la Formazione Docenti: esperti formatori. Tutor per la ricerca-azione

Risorse materiali: aule, laboratori

Destinatari del Piano:


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Tutti i docenti, in particolare i docenti del biennio Finalità generali: Completare gli strumenti di progettazione e valutazione con riferimento alle competenze chiave e alle com-petenze di cittadinanza. Valutare e certificare le competenze degli studenti, anche in ordine al comportamento. Priorità: Riduzione dell'insuccesso scolastico: aumento della percentuale di studenti ammessi alla classe successiva nel primo biennio Traguardi: Portare la % degli ammessi dal 72,8% all'80% nelle 1^ e dall'83% all'85% per le 2^. Per gli IeFP dal 70% al 78% per le 1^ e dall'87% al 90% per le 2^ Obiettivi di processo Avvio di un percorso di formazione in termini di ricerca-azione sul curricolo delle competenze coinvolgendo i dipartimenti del primo biennio Fasi di realizzazione 2016/17 - Formazione (1. Apprendimento oggi 2. Nuove tecnologie nella didattica 3. Le relazioni) - Rilettura dei curricoli disciplinari (del biennio) in funzione dei traguardi di sviluppo delle competenze - Costruzione di prove standardizzate comuni con riferimento alla scheda di certificazione del biennio

2017/18 - Sperimentazione dei modelli elaborati (metodo della ricerca-azione) - Monitoraggio, valutazione e feedback di miglioramento 2018/19 - Assunzione dei modelli e degli strumenti nel PTOF Risultati attesi a medio e a lungo termine - a medio termine: miglioramento delle competenze di progettazione/valutazione dei docenti - a lungo termine: miglioramento degli esiti scolastici sul biennio Metodi di valutazione finale Confronto sugli esiti scolastici del biennio nell’arco dei tre anni Eventuali prodotti Rubriche e strumenti di progettazione e valutazione


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PROGETTO P2

Area di miglioramento scelta: ambiente di apprendimento Motivazione della scelta da parte della scuola: La scuola è impegnata, vista la problematica tipologia d’utenza e le condizioni del basso contesto socio-culturale di riferimento, a costruire un approccio relazionale e significativo con studenti e famiglie, volto a ri-mettere in gioco le potenzialità degli alunni e a ridefinire le condizioni per evitare l’abbandono scolastico. Nu-merosi sono i comportamenti a rischio e le condotte conflittuali agite dagli studenti, che i docenti gestiscono con attenzione. L’Istituto stabilisce regole chiare e condivise, la loro applicazione comporta tuttavia un dialogo educativo costante e la dedizione, in termini di energie e di tempo, da parte di tutti i docenti dei Consigli di Clas-se. In tale contesto risulta assolutamente necessaria la formazione degli insegnanti e una nuova organizzazione di spazi e tempi che, in parte per ragioni economiche, in parte per ragioni strutturali, in parte per l’assenza di un preciso indirizzo dirigenziale, risultano non ancora definiti. Alcuni docenti sono aperti e condividono l’esigenza di una progettualità nuova e sono disponibili a sperimentare forme di didattica laboratoriale innova-tiva, ma generalmente tale approccio è spostato sulle classi terminali del corso di studi o solo sui percorsi di istruzione e formazione professionale. Aspetti di miglioramento Formazione insegnanti (apprendimento, relazione e nuove tecnologie) Scambi di buone pratiche tra docenti/peer to peer tra docenti Progettazione e realizzazione di percorsi didattici innovativi Composizione del Gruppo di lavoro Animatore digitale. Funzione Strumentale per la Formazione. Referenti dei progetti aperti al territorio e Studioteca. Per il monitoraggio: commissione di Autovalutazione d’Istituto Durata del Piano: Triennale Risorse finanziarie: FIS – ORGANICO POTENZIATO – RISORSE PER PROGETTI (bandi e risorse specifica-mente destinate nel Programma Annuale) Risorse umane: per la Formazione Docenti: esperti formatori. Docenti impegnati nella sperimentazione. Risorse materiali: laboratori della scuola, aule, territorio Destinatari del Piano:


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Docenti e studenti delle classi del biennio

Finalità generali: Sperimentare percorsi didattici innovativi e portarli a modelli trasferibili Miglioramento degli esiti scolastici degli studenti. Priorità: Formazione dei docenti per innovare le metodologie didattiche e la relazione pedagogica per la gestione di classi problematiche Traguardi: Formazione del corpo docente sulle modalità didattiche innovative per un minimo di 60 ore per almeno il 50% dei docenti nel triennio Obiettivi di processo

didattica laboratoriale progetti aperti al territorio settimane del recupero e dell'approfondimento studioteca e peer to peer

Fasi di realizzazione

2016/17 2017/18 2018/19

- Formazione docenti e scambio buone pratiche peer to peer - Sperimentazione di setting spazio-temporali funzionali alla didattica la-

boratoriale e alla gestione delle situazioni problematiche - riorganizzazione del setting delle aule in funzione didattica, relazionale,

estetica - Monitoraggio - Assunzione dei modelli nel PTOF - Disseminazione dei modelli innovativi dal biennio al triennio

Risultati attesi a medio e a lungo termine - a medio termine: miglioramento degli ambienti relazionali e didattici - a lungo termine: miglioramento degli esiti scolastici sul biennio Metodi di valutazione finale Analisi dei dati relativi ai provvedimenti disciplinari, ai risultati scolastici, alla certificazione di competenze in uscita dal biennio Eventuali prodotti - Documentazione dei percorsi - Prodotti realizzati dagli studenti durante le attività laboratoriali


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PROGETTO P3

Area di miglioramento scelta: continuità e orientamento Motivazione della scelta da parte della scuola: L’Istituto struttura le attività di continuità in modo organizzato e articolato solo per gli studenti diversamente abili e per studenti con particolari bisogni educativi. Manca l’organizzazione della continuità verticale con le scuole secondarie di primo grado, anche a causa della estensione del territorio di provenienza dell’utenza. La scuola promuove forme di orientamento per i genitori e per il territorio attraverso canali istituzionali, attraver-so la partecipazione ad eventi dedicati e mediante gli open day programmati. Solo da poco si è avviata un’attività di orientamento in uscita per le classi quinte per la presentazione di corsi di studio universitari e per la conoscenza delle opportunità lavorative. Mancano totalmente attività formative e di apprendimento finaliz-zate a sviluppare nel ragazzo la capacità di assumere consapevolezza di sé, di decidere anche in situazione di incertezza, di mettere in discussione alcune sue caratteristiche personali, di auto-orientarsi. Manca il monito-raggio dei risultati delle azioni di orientamento e delle scelte effettuate dagli studenti al termine del quinquen-nio per il percorso tecnico e del quadriennio per il percorso di istruzione e formazione professionale. Aspetti di miglioramento

Migliorare la capacità di autovalutazione degli studenti Monitoraggio azioni di orientamento Monitoraggio scelte degli studenti in uscita Costruzione di uno storico delle scelte

Composizione del Gruppo di lavoro Referente per l’Orientamento Commissione di Autovalutazione d’Istituto Durata del Piano: Triennale Risorse finanziarie: FIS – organico potenziato – risorse specificamente destinate nel Programma Annuale e risorse da bandi Risorse umane: animatore digitale, docenti coinvolti nel progetto Risorse materiali: aule, laboratori, spazio web Destinatari del Piano: Tutti i docenti e gli studenti del secondo biennio e del quinto anno. Studenti del percorso IeFP in uscita.


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Finalità generali: Lettura degli sbocchi professionali e/o formativi e loro coerenza con la programmazione d’Istituto, le richie-ste del territorio e le inclinazioni degli studenti. Verifica del successo scolastico e formativo degli studenti. Priorità: Costruzione di uno storico sui risultati in uscita nel mondo del lavoro e/o nella prosecuzione negli studi Traguardi: Aumento del numero dei diplomati che riescono ad inserirsi nel mondo del lavoro o che proseguono la pro-pria formazione professionale. Obiettivi di processo

Progetto di costruzione dell'e-portfolio per continuità con il mondo del lavoro Prima rilevazione dati in uscita dal terzo e quarto anno IeFP e dal quinquennio A.S. 2014/15

Fasi di realizzazione 2016/17

estensione della costruzione dell’e-portfolio dalla classe pilota (avviata nel 2015/16) ad altre classi rilevazione dei primi dati relativi alle scelte in uscita degli studenti e primo confronto con l’anno

2015/2016 2017/18

costruzione dell’e-portfolio come pratica didattica curricolare sulle classi quinte rilevazione e confronto dati in uscita e successo scolastico e formativo a.s. 2016/17

2018/19 rilevazione e confronto dati in uscita e successo scolastico e formativo a.s. 2017/18 lettura dello storico relativo agli anni 2014/15 – 2015/16 – 2016/17 – 2017/18 e predisposizione

azioni di miglioramento. (a.s. 2014/15 = primo quinquennio DPR 88/2010) Risultati attesi a medio e a lungo termine - a medio termine: rilevazione dei dati e primo confronto - a lungo termine: costruzione delle analisi storiche e riflessione sugli esiti Metodi di valutazione finale Confronto sugli esiti scolastici in uscita e successo scolastico e formativo Eventuali prodotti Rubriche e strumenti di progettazione e valutazione


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PROGETTO P4

Area di miglioramento scelta: Sviluppo e valorizzazione delle risorse umane

Motivazione della scelta da parte della scuola: per raggiungere gli obiettivi di miglioramento programma-ti risulta fondamentale il potenziamento di uno staff tecnico che supporti il dirigente nell'organizzazione sco-lastica e nel raggiungimento dei traguardi. Aspetti di miglioramento

Costruzione dello staff tecnico (collaboratori dirigente, funzioni strumentali, RSPP) Condivisione settimanale delle scelte in funzione di una visione sistemica e condivisa

Composizione del Gruppo di lavoro Collaboratori del Dirigente (vicario e secondo collaboratore, collaboratori dell’organizzazione) Funzioni Strumentali RSPP Durata del Piano: Triennale Risorse finanziarie: FIS – organico potenziato Risorse umane: gruppo di lavoro Risorse materiali: / Destinatari del Piano: l’intera Istituzione Scolastica (docenti, alunni, personale ATA) Finalità generali: Organizzazione funzionale al successo scolastico degli studenti Priorità: Costruire un gruppo di lavoro che garantisca visione sistemica dei processi e condivisione Traguardi: Responsabilità diffusa, funzionalità organizzativa Obiettivi di processo

Riunioni periodiche di staff Incontri per il riesame delle procedure di miglioramento

Fasi di realizzazione 2016/17 2017/18 2018/19

Riunioni settimanali staff di Dirigenza

Risultati attesi a medio e a lungo termine A medio e a lungo termine: monitoraggio e miglioramento dei processi formativi e organizzativi Metodi di valutazione finale

Rilevazione presenze Questionari di soddisfazione

Eventuali prodotti Elaborazione dati forniti dai questionari di soddisfazione


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PROGETTO P5

Area di miglioramento scelta: integrazione con il territorio e rapporti con le famiglie Motivazione della scelta da parte della scuola: per raggiungere gli obiettivi di miglioramento programma-ti risulta fondamentale instaurare uno stretto rapporto di collaborazione con il territorio e con le famiglie. Aspetti di miglioramento

Attività del Comitato Tecnico Scientifico Partecipazione delle famiglie e del territorio alle attività proposte dalla scuola

Composizione del Gruppo di lavoro Collaboratori del Dirigente (vicario e secondo collaboratore, collaboratori dell’organizzazione) Commissione Autovalutazione Referenti Alternanza e Progetti Durata del Piano: Triennale Risorse finanziarie: FIS – organico potenziato - risorse specificamente destinate nel Programma Annuale e risorse da bandi Risorse umane: gruppo di lavoro Risorse materiali: diverse a seconda delle attività realizzate Destinatari del Piano: L’intera Istituzione Scolastica (docenti, alunni, personale ATA) Finalità generali: Costruire sinergie tra scuola e stakeholders per il successo formativo e per rendere l’offerta formativa sem-pre più adeguata alle richieste del territorio e dell’utenza Priorità: Costruzione di rapporti stabili e significativi con il territorio Traguardi: Aumento della consapevolezza nella scuola e tra le famiglie della necessità di un’azione educativa comune, volta al ben-essere degli studenti e al loro successo formativo


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Obiettivi di processo

Realizzazione di un database relativo ai rapporti effettivamente in essere tra scuola e territorio Attivazione di strategie efficaci volte a coinvolgere le famiglie nelle attività della scuola Rivalutazione del Comitato Tecnico Scientifico come organismo maggiormente connesso alle attività

promosse dall’Istituto

Fasi di realizzazione

2016/17 2017/18 2018/19

- Ripresa dei contatti con il Comitato Tecnico Scientifico e ripresa dei lavori in un’ottica di costruzione e confronto sinergico

- Costruzione del database di tutte le relazioni codificate con enti/associazioni/gruppi attivi sul territorio

- Rivitalizzazione del Comitato Genitori attra-verso una partecipazione attiva e un coinvol-gimento costante

- Costruzione di azioni concrete con il Comita-to Genitori (prioritari interventi condivisi sul cyberbullismo, sulla formazione genitori su temi educativi/attuazione progetti di riquali-ficazione della succursale)

Risultati attesi a medio e a lungo termine - a medio e a lungo termine: monitoraggio e miglioramento dei risultati scolastici e delle situazioni di disagio e difficoltà educativa Metodi di valutazione finale

- Rilevazione accordi e partenariati attivati con il territorio - Questionari di soddisfazione - Partecipazione delle famiglie alle attività proposte - Risultati attività costruite con il Comitato Genitori -

Eventuali prodotti

- Elaborazione dati forniti dai questionari di soddisfazione - Materiali inerenti i progetti attuati


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3. L’OFFERTA FORMATIVA: IL CURRICOLO

3.1 Indirizzo Tecnico in Grafica e Comunicazione

L’indirizzo Tecnico in Grafica e Comunicazione è uno degli indirizzi di istruzione tecnica del settore tecnolo-gico, che prevede un biennio comune con funzione sia orientativa sia preparatoria al proseguimento degli studi nei successivi tre anni.

Oltre ad una solida base di cultura generale, l’indirizzo in Grafica e Comunicazione consente di acquisire una preparazione adeguata nel settore specifico, con particolare attenzione:

a) allo sviluppo di una sensibilità ispirata da valori quali la memoria, la responsabilità, la bellezza; b) ai mutamenti e alle innovazioni nel campo della grafica, degli audiovisivi (foto e video) e delle nuove

tecnologie legate alla comunicazione (web e dispositivi mobili) c) alla realtà lavorativa del territorio locale e globale. d) All’orientamento verso la formazione continua e all’attitudine al cambiamento e) Alle capacità relazionali

Per questi motivi, unitamente alla notevole flessibilità e mutabilità del settore, in costante evoluzione tecno-logica e molto influenzato dai trend degli stili di vita, il profilo in uscita dall'indirizzo in Grafica e Comunica-zione è contraddistinto da una forte personalizzazione.

Cosa si studia e cosa si fa…

Accanto allo studio delle materie comuni a tutti gli indirizzi di scuola superiore (italiano, storia, matematica, …) già nel Biennio, per scelta dell’Istituto, si inizia lo studio di materie propedeutiche al triennio. Successi-vamente s’approfondisce lo studio di materie specifiche di indirizzo (Progettazione Multimediale, Tecnologie dei Processi di Produzione, Organizzazione e Gestione dei Processi Produttivi, Laboratori Tecnici –Foto-Video-) e di altre materie comuni ad altri indirizzi, ma con contenuti o metodologie specifiche (Teoria della Comunicazione e Storia dell’Arte).

Studiare in questo indirizzo non vuole dire solo conoscenza teorica perché l’istituto tesse da anni rapporti di collaborazione con imprese del territorio che permettono di sviluppare attività quali l’Alternanza scuola la-voro, interventi di esperti, visite a fiere, partecipazione a convegni e manifestazioni di settore.

Molto importante è anche la collaborazione che i nostri studenti offrono a enti pubblici, associazioni, …., con la produzione di prodotti di comunicazione (manifesti, brochure, fotografie, video e tanto altro). Queste atti-vità di produzione su committenza, insieme alla partecipazione a concorsi, permettono di sviluppare compe-tenze non esclusivamente professionali.

La tecnologia per i nostri studenti si coniuga con la creatività e con la capacità di immaginare il futuro della comunicazione. I nostri laboratori informatici di grafica e audiovisivi sono ben attrezzati (3 laboratori Apple con i Mac di ultima generazione e 3 laboratori Windows) ma specialmente sono aggiornati nei software (Suite Adobe) e sono costantemente utilizzati. Inoltre è attivo un attrezzato laboratorio di ripresa e montag-gio Foto e Video.

3.1.1. Scelte dell’autonomia scolastica nell’indirizzo Tecnico in Grafica e Co-

municazione

L’Istituto, operando le scelte consentite dall’autonomia scolastica, ha modificato il quadro orario e filtrato le

conoscenze e abilità a partire dalle riflessioni fatte sulle esigenze del territorio e dell’istituzione scolastica,

sulle vocazioni degli studenti e sui fabbisogni di professionalità espressi dalle imprese che operano nei di-

versi settori della filiera produttiva e che collaborano con l’Istituto ormai da anni per l’alternanza scuola la-


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voro (in particolare agenzie di comunicazione, studi grafici, imprese audiovisive). Sono stati dunque poten-

ziati gli apprendimenti progettuali e audiovisivi, è stata introdotta come nuova disciplina “Storia dell’arte” e

sono stati ridotti gli apprendimenti relativi alle operazioni di stampa.

La conoscenza della storia dell’arte è stata considerata essenziale nella formazione culturale di base e sup-

porto ai linguaggi della comunicazione multimediale.

Sempre nell’ambito delle scelte possibili con l’autonomia scolastica sono state introdotte 2 ore di “Scienze e

tecnologie applicate” nel primo anno al fine di orientare gli studenti alle tecnologie della grafica (con la ridu-

zione, nella sola classe prima, di 1 ora di Tecniche di rappresentazione grafica e di 1 ora di Chimica).


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3.1.2 Quadro orario Tecnico in Grafica e Comunicazione

DISCIPLINE

ORE ANNUE

Primo biennio Secondo biennio Quinto anno

1° 2° 3° 4° 5°

Lingua e letteratura Italiana 132 132 132 132 132

Lingua Inglese 99 99 99 99 99

Storia 66 66 66 66 66

Matematica 132 132 99 99 99

Diritto ed Economia 66 66 ----- ----- -----

Scienze integrate Scienze della terra e Biologia 66 66 ----- ----- -----

Geografia * (in compresenza) *33

Scienze motorie e sportive 66 66 66 66 66

Religione Cattolica o alternativa 33 33 33 33 33

TOTALE ORE ANNUE area comune 660 660 495 495 495

Scienze Integrate: Fisica 99 99 ----- ----- -----

(di cui 66h in compresenza con ITP – 1h in 1^/1 h in 2^) 33 33

Scienze Integrate: Chimica *66 (-33) 99 ----- ----- -----

(di cui 66h in compresenza con ITP – 33h in 1^/33 h in 2^) 33 33

Tecnologie e Tecniche di Rappresentazione Grafica *66 (-33) 99 ----- ----- -----

(di cui 66h in compresenza con ITP – 66 h in 2^) - 66

Tecnologie Informatiche 99 ----- ----- ----- -----

(di cui 66h in laboratorio con ITP) 66

Scienze e Tecnologie Applicate/Disegno Grafico *66 (+66) 99 ----- ----- -----

Complementi di Matematica ----- ----- 33 33 -----

Teoria della Comunicazione ----- ----- 66 *66 (-33) -----

Progettazione Multimediale ----- ----- *165 (+33) 132 132

Tecnologie dei Processi di Produzione ----- ----- *99 (-33) 99 99

Organizzazione e Gestione dei Processi Produttivi ----- ----- ----- ----- *99 (-33)

Laboratori Tecnici (Fotografia) ----- ----- *132 (-66) *165 (-33) *165 (-33)

Storia dell’arte *66 (+66) *66 (+66) *66 (+66)

TOTALE ORE ANNUE area di indirizzo 396 396 561 561 561

di cui con Insegnante Tecnico Pratico 396 891

TOTALE COMPLESSIVO ORE ANNUE 1056 1056 1056 1056 1056

Attività in laboratorio di scienze integrate 66 66

Attività in laboratorio informatico - computer grafica e foto/video 132 132 330 396 462

* L’Istituto utilizza la quota di autonomia scolastica consentita (DPR 88/2010) per ridurre di un’ora gli insegnamenti di Chimica e Tecnologie e Tecni-che di rappresentazione grafica per potenziare Scienze e Tecnologie Applicate già dalla prima classe. Nel secondo biennio vengono ridotti di un’ora l’insegnamento di Teoria della Comunicazione, di due ore l’insegnamento di Tecnologie dei Processi di Produzione e di due ore i Laboratori Tecnici per potenziare Progettazione Multimediale e per introdurre Storia dell’Arte nel secondo biennio. Nella classe quinta sono ridotte di un’ora le discipline Laboratori Tecnici e Organizzazione e gestione dei processi produttivi per introdurre Storia dell’Arte. L’ora di geografia nella classe prima viene erogata in compresenza.


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3.2 Indirizzo Tecnico nel Turismo

L’indirizzo Tecnico nel Turismo è una specializzazione degli indirizzi di istruzione tecnica del settore eco-nomico, che prevede un biennio comune con funzione sia orientativa sia preparatoria al proseguimento degli studi nei successivi tre anni. Oltre ad una solida base di cultura generale nell’ambito linguistico – umanistico - artistico, l’indirizzo del Turismo consente di conseguire una valida e specifica preparazione non solo nelle competenze di ambito tecnico-professionale ma anche nelle abilità della gestione delle aziende del comparto turistico. Il profilo in uscita dello studente dell'indirizzo nel turismo è contraddistinto da una forte personalizzazione. Ciò è dovuto alla notevole flessibilità e alla mutabilità del settore, in costante evoluzione e molto influenzato dai trend degli stili di vita. La riflessione continua sul profilo in uscita e sulle competenze richieste dal mon-do del lavoro è dunque una nostra necessità e un nostro punto di forza, a cui si lega la valorizzazione delle qualità personali e delle aspirazioni di chi ha intrapreso questo itinerario di formazione. L’Istituto è inserito nel Polo Tecnico Professionale per il turismo VA.PRO.TUR. che permette sviluppi di specializzazione post-diploma sia di livello secondario (IFTS – IV livello del Quadro europeo delle qualifiche (EQF), sia di livello terziario non accademico (ITS – V° livello del Quadro europeo delle qualifiche (EQF).

Cosa si studia e cosa si fa…

Oltre allo studio delle materie comuni a tutti gli indirizzi di scuola superiore, nel triennio si affronta lo studio di materie specifiche di indirizzo (discipline turistiche e aziendali, diritto e legislazione turistica, geografia turistica, arte e territorio) e di altre materie comuni ad altri indirizzi ma con contenuti o metodologie specifi-che soprattutto nelle lingue straniere, con la presenza di docenti madrelingua. Ampia è la possibilità di aderire a progetti per la realizzazione di stage - alternanza scuola lavoro ed è previ-sta la partecipazione di soggiorni all’estero. Nonostante Il territorio non presenti grandi strutture di servizio nel settore del turismo ma una rete diffusa di piccole strutture ricettive, agenzie di viaggi, associazioni di promozione turistica; risulta molto importante la vicinanza agli aeroporti di Orio al Serio e di Linate che consentono arrivi turistici in grandi numeri, un in-serimento lavorativo per molti diplomati, dopo aver seguito un corso post diploma. Molti studenti si inseriscono nei percorsi universitari sia in Italia che all’estero, grazie al bagaglio delle com-petenze conseguite nel corso dei cinque anni. L’istituto tesse da anni rapporti di collaborazione con imprese del territorio della bassa pianura lombarda. Alternanza scuola lavoro, interventi di esperti, visita a fiere partecipazione a convegni, concorsi e manifesta-zioni di settore rendono lo scambio stimolante per i ragazzi e i loro docenti. Molto importante è anche la collaborazione che i nostri studenti offrono a enti pubblici e associazioni con at-tività di animazione e di accoglienza, volte alla formazione professionale che passa attraverso la conoscenza del territorio e la sua promozione.

3.2.1 Scelte dell’autonomia scolastica nell’indirizzo Tecnico nel Turismo

L’Istituto, operando le scelte consentite dall’autonomia scolastica, ha modificato il quadro orario definito dall’ordinamento. Partendo dalle esigenze del territorio e dell’istituzione scolastica e tenendo in considera-zione le richieste che provengono da un mondo sempre più globalizzato e dai fabbisogni di professionalità espressi dalle imprese che operano nel settore turistico, ha potenziato di un’ora la lingua inglese nella classe seconda, riducendo di un’ora l’insegnamento di geografia.


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3.2.2 Quadro orario indirizzo Tecnico nel Turismo

DISCIPLINE

ORE ANNUE

Primo biennio Secondo biennio

Quinto anno

1° 2° 3° 4° 5°

Lingua e letteratura Italiana 132 132 132 132 132

Lingua Inglese 99 *132 (+33)

99 99 99

Storia 66 66 66 66 66

Matematica 132 132 99 99 99

Diritto ed Economia 66 66 ----- ----- -----

Scienze integrate Scienze della terra e Biologia 66 66 ----- ----- -----

Scienze motorie e sportive 66 66 66 66 66

Religione Cattolica o alternativa 33 33 33 33 33

TOTALE ORE ANNUE area comune 660 693 495 495 495

Scienze Integrate: Fisica 66 ----- ----- ----- -----

Scienze Integrate: Chimica ----- 66 ----- ----- -----

Geografia 99 *66 (-33) ----- ----- -----

Geografia Turistica ----- ----- 66 66 66

Economia Aziendale 66 66 ----- ----- -----

Discipline Turistiche e Aziendali ----- ----- 132 132 132

Informatica 66 66 ----- ----- -----

Seconda Lingua Comunitaria (Francese/Tedesco) 99 99 99 99 99

Terza Lingua Straniera - Spagnolo ----- ----- 99 99 99

Diritto e Legislazione Turistica ----- ----- 99 99 99

Arte e Territorio ----- ----- 66 66 66

TOTALE ORE ANNUE area di indirizzo 396 363 561 561 561

TOTALE COMPLESSIVO ORE ANNUE 1056 1056 1056 1056 1056

* L’Istituto utilizza la quota di autonomia scolastica consentita (DPR 88/2010) per ridurre di un’ora l’insegnamento

di Geografia per potenziare la lingua inglese al secondo anno.


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3.3 Indirizzo di Istruzione e Formazione Professionale

Operatore Grafico Multimedia/Tecnico Grafico

Il sistema di Istruzione e Formazione Professionale (IeFP) è regolato dalla l.r. 6 agosto 2007, n. 19 “Norme sul sistema educativo di istruzione e formazione della Regione Lombardia”, così come modificata e integrata dalla l.r. 5 ottobre 2015, n. 30, la quale prevede un percorso triennale finalizzato al conseguimento della qualifica ed un quarto anno che consente il conseguimento del diploma professionale corrispondenti al ter-zo e al quarto livello del Quadro europeo delle qualifiche EQF3 ed EQF4. L'offerta formativa è declinata nel d.d.u.o. del 20 dicembre 2013, n. 12550 “Approvazione delle indicazioni regionali per l’offerta formativa dei percorsi di Istruzione e Formazione Professionale di secondo ciclo (art. 22 della l.r. 19/07) e nel d.d.s. del 28 luglio 2014, n. 7214 “Approvazione delle procedure, disposizioni, adempimenti specifici e standard for-mativi minimi di apprendimento relativi all’offerta di istruzione e formazione professionale di secondo ciclo della Regione Lombardia, in attuazione del d.d.u.o. n. 12550 del 20/12/2013. Il percorso di IeFP di secondo ciclo rappresenta un iter formativo di pari dignità rispetto a quello del sistema di Istruzione, assicura livelli di formazione e di preparazione culturale e professionale di carattere seconda-rio caratterizzati dalla personalizzazione e dalla flessibilità di interventi e misure progettate in ambienti di apprendimento formali, non formali e informali corrispondenti agli stili di apprendimento, alle aspettative e alle potenzialità di ciascun allievo. I percorsi IeFP prevedono strumenti compensativi, dispensativi o integra-tivi per gli allievi con DSA oltre a percorsi formativi individualizzati, fino a comprendere prove differenziate, per gli allievi con disabilità certificata. L’obiettivo principale del sistema di Istruzione e Formazione è lo svi-luppo della professionalità unito alla crescita educativa, all’educazione alla cittadinanza e all’elevazione cul-turale degli studenti. Il ‘saper operare‘ assume un ruolo preminente nello sviluppo di competenze professio-nali. Il percorso garantisce il raccordo tra la filiera produttiva e la filiera formativa attraverso il raccordo si-stematico con il contesto sociale ed economico, favorendo un continuo scambio di esperienze, di attività e con esperti e progetti con il territorio valorizzando le capacità, disposizioni, vocazioni, interessi e stili cogni-tivi personali degli allievi anche attraverso apprendimenti pratici in contesti lavorativi. Per contrastare la dispersione scolastica e l’insuccesso formativo ed ampliare le reali opportunità occupa-zionali, il percorso IeFP offre agli studenti la possibilità di maturare in maniera unitaria le competenze atte-se nel Profilo Educativo, Culturale e Professionale e negli specifici profili formativi-professionali di Qualifica e Diploma e si prefigge l’obiettivo di rimotivare i ragazzi suscitando in loro la “passione educativa” per una cultura del fare, dei mestieri, in grado di fornire un valido contributo alla propria soddisfazione personale e allo sviluppo del Paese. I corsi IeFP garantiscono una preparazione adeguata all’inserimento diretto nel mondo del lavoro in quanto un particolare rilievo è riconosciuto alla formazione realizzata in contesto aziendale, con riferimento alle forme del tirocinio curricolare, dell’alternanza scuola lavoro. L'A.S.L. è strut-turata e flessibile, prevede “periodi di studio e di lavoro” (DLgs. n. 77/2005, art. 1, c. 1), ossia di “periodi di formazione in aula e in periodi di apprendimento mediante esperienze di lavoro” (art. 4, c. 1).

L’IeFP indirizzo grafico è per chi...

È interessato alla comunicazione attraverso l’utilizzo delle nuove tecnologie e dei linguaggi multimediali e

desidera inserirsi in un settore lavorativo dinamico che valorizzi la sua creatività ed originalità.

Cosa si studia e cosa si fa

Un Operatore grafico multimedia realizza prodotti grafici adatti a supporti cartacei e\o multimediali. Studia

approfonditamente l’utilizzo dei software professionali per il trattamento delle immagini e per

l’impaginazione di stampati e acquisisce competenze nel campo della comunicazione multimediale.

In sintesi l’operatore Grafico nell’indirizzo Multimedia:


32

Realizza il prodotto grafico sulla base delle istruzioni ricevute e della documentazione del progetto,

tenendo conto delle diverse tipologie di supporto di pubblicazione.

Pubblica il prodotto grafico con file in formato adatto ai diversi supporti. Realizza sequenze fotografiche e riprese video ed elabora immagini per la pubblicazione su supporti

multimediali. Impianto metodologico, valutativo e organizzativo del corso

Metodologia didattica: co-docenza, didattica collaborativa e/o cooperativa, didattica laboratoriale ed esperienziale. Progettazione del percorso affidata, anno per anno, a un team di docenti che, a partire dalla realtà della clas-se, costruiscono un percorso originale articolato su uno o più progetti da sviluppare nel corso dell'anno sco-lastico, che dovranno poi trovare concretizzazione nei prodotti, elaborati individualmente o in modo coope-rativo da ciascun allievo/a.

3.3.1 Quadro orario Operatore Grafico Multimedia e Tecnico Grafico

L’Indirizzo di Operatore Grafico multimedia prevede fino ad un massimo di 32 ore settimanali per tutti e tre

gli anni di cui 12/13 h per le materie di area comune e 19 h di indirizzo, per un monte ore totale che può an-

dare dalle 990 alle 1056 ore annue. È prevista la sperimentazione su 5 giorni con sabato libero.

AREA DELLE COMPETENZE DI BASE

AREA DELLE COMPETENZE DI BASE Decreto n. 7214 del 28/07/2014 allegato 2 (Regione Lombardia)

AREE DI INSEGNAMENTO OSA BASE

Aree di interesse Classe prima

Classe seconda

Classe terza

Classe quarta

AREA DELLE PERSONALIZZAZIONI COMPETENZA SICUREZZA e QUALITA’ ALTERNANZA SCUOLA/LAVORO

Asse dei linguaggi Lingua Italiana Sc. Motorie

6 6 5 (1) * 5 (1) *

Asse dei linguaggi Lingua Inglese

3 3 2 3

Asse Matematico Scientifico-Tecnologica

3 3 3 3

Asse Storico Socio-Economica Storia Diritto ed Economia

2 2 2 2

Religione/AIRC 1 1 1 1

Totale AREA DI BASE 14 + 1 14 + 1 12 + 1 13 + 1

AREA DELLE COMPETENZE TECNICO PROFESSIONALI

AREA DELLE COMPETENZE TECNICO PROFESSIONALI

AREE DI INSEGNAMENTO OSA TECNICO PROFESSIONALI


33

Decreto n. 7214 del 28/07/2014 allegato 3 (Regione Lombardia) Aree di interesse

Classe prima

Classe seconda

Classe terza

Classe quarta

Asse Tecnico Professionale Laboratorio multimedia-le, Educazione all’immagine e arte, Labo-ratori Tecnici (fotogra-fia/video) Informatica

17(2)* 17(2)* 19(5)* 18(5)*

AREA DELLE PERSONALIZZAZIONI COMPETENZA SICUREZZA e QUALITA’ ALTERNANZA SCUOLA/LAVORO

Totale AREA TECNICO PROFESSIONALE

17 17 19 18

* Ore didattiche erogate in compresenza (informatica/montaggio video)


34

4. L’OFFERTA FORMATIVA: LA PROGETTUALITÀ

4.1 Articolazione dell’orario e delle classi

L’orario scolastico è di 32 ore settimanali di 60 minuti per tutte le classi, articolato su sei giorni settimanali e comprensivo dell’intervallo. Il percorso di Istruzione e Formazione Professionale è invece articolato su 31 ore settimanali con il sabato libero. Per quanto riguarda l'indirizzo Tecnico in Grafica e Comunicazione, in classe Prima si prevede l'insegnamento di Geografia per 33 ore l'anno, in compresenza con storia. La scelta, oltre a consentire il mantenimento del limite di 32 ore settimanali di lezione, risulta coerente con la necessità di garantire un lavoro sul piccolo gruppo più rispondente a sostenere i processi di apprendimento degli studenti delle classi prime. In base ai progetti presentati dai dipartimenti, l’orario settimanale potrà essere costruito anche per classi parallele in modo da lavorare per competenze su classi aperte. Sul biennio, in coerenza con il piano di miglioramento dell’istituto volto a potenziare le competenze matematico-scientifiche, è previsto l’utilizzo dell’organico di potenziamento dell’area in compresenza con il docente titolare di cattedra.

4.2 La formazione delle classi prime

Le classi prime sono costruite da una Commissione individuata dal Collegio Docenti. I criteri individuati per

la formazione delle classi sono:

PER LE CLASSI PRIME 1. formazione equi eterogenea con particolare attenzione alla collocazione degli alunni diversamente abili e degli studenti stranieri con problemi di alfabetizzazione; 2. ri-orientamento degli studenti non ammessi verso percorsi più consoni alle loro esigenze o inseriti nelle classi prime in base alle istanze dei genitori; 3. non più di 4 studenti provenienti dallo stesso paese, nella stessa classe; 4. richieste delle famiglie relativamente ai compagni. PER LE CLASSI SUCCESSIVE ALLA PRIMA 1. accorpamenti necessari a causa di contrazione del numero di classi nel passaggio alla classe successiva, cercando di formare gruppi positivi e coesi. I docenti coordinatori di classe, alla fine dell’anno scolastico, la-sciano in proposito comunicazione formale al Dirigente; 2. prosecuzione delle lingue straniere studiate; 3. inserimento degli studenti non promossi sulla base delle indicazioni fornite alla Dirigenza da parte dei Consigli di Classe tramite il Coordinatore di Classe; 4. attenzione agli alunni diversamente abili, agli alunni stranieri e agli studenti con particolari problemi; 5. distribuzione equi-eterogenea degli alunni in ingresso a seguito di idoneità alla classe seconda o terza

4.3 La gestione dei passaggi da altre istituzioni e ad altri indirizzi

Nell’ottica di un processo di orientamento il cui scopo è il successo formativo degli studenti, l’Istituto ha

consolidato attenzione e sostegno nei confronti di tutti gli alunni e, in particolare, di quelli del primo

biennio. E’ stata definita una procedura di ri-orientamento volta a sostenere gli alunni che, soprattutto nel

corso del primo e del secondo anno, manifestano il bisogno di cambiare il percorso formativo intrapreso,

accompagnandoli e assistendoli nella scelta. Per gli studenti provenienti da altre istituzioni la procedura

prevede un incontro preliminare di confronto e conoscenza con la dirigente, volto a guidare l’alunno entro

l’offerta formativa della scuola. Tali passaggi si attuano di norma entro l’inizio dell’anno scolastico e comun-

que non oltre il 31 dicembre. Per una gestione efficace, tutte le richieste vengono seguite attraverso una pro-


35

cedura codificata che esplicita le misure di accompagnamento e di riallineamento da attuarsi in corso d’anno

e/o nel periodo estivo.

4.4 Progetti ed attività curricolari ed extracurricolari

Gli obiettivi di processo e i traguardi di miglioramento sono funzionali all'attività progettuale dell'Istituto Zenale e Butinone, che s'impernia su cinque grandi aree, cinque come le dita di una mano, uno degli stru-menti principali con cui l'essere umano fa esperienza del mondo. Quattro di esse sono legate allo sviluppo di competenze inerenti alla cittadinanza, la quinta, collegata alle precedenti come il pollice lo è alle altre dita, sviluppa, invece, aspetti specificatamente professionali:

PRESTARE ATTENZIONE AI BISOGNI DELLA PERSONA EDUCARE ALLA SOLIDARIETA’ E ALLA CULTURA DELLA NON VIOLENZA PROMUOVERE UNA CITTADINANZA ATTIVA EDUCANDO ALLA LEGALITA’ EDUCARE ALLA COMPLESSITA’ E ALLA CONTEMPORANEITA’ SVILUPPARE LE COMPETENZE PROFESSIONALI

L'azione educativa inerente ai progetti si svolge tramite la proposta di attività curriculari e/o extracurricula-ri (in orario pomeridiano) ad adesione di classe o personale. Per talune attività (es. visite e viaggi d'istruzio-ne, corsi tenuti da docenti esterni, …) potrebbe essere richiesto un contributo economico alla famiglia dell'al-lievo.

PRESTARE ATTENZIONE AI BISOGNI DELLA PERSONA

ATTIVITA' CURRICULARI CLASSE

BENESSERE “FISICO” E SOCIALE DOCENTI REFEREN-

TI I II III IV V

Educazione alla salute

a) Ed. Posturale (parte pratica) b) Colonna vertebrale, paramorfismi e

dismorfismi (parte teorica). Docenti titolari delle classi 1

SCIENZE MOTORIE × - - - -

c) Percorso di ed. sessuale e relazione affettiva, “ Love is….” Si parte con le classi 1 (a.s. 2016-17) e

nell’arco di 4 anni gli interventi degli

esperti del Centro “Agape” lavorano

sul 1 e 2 biennio.

SCIENZE MOTORIE × × × × -

d) “I giovani e le dipendenze” conse-guenze dell’uso e abuso di alcool e droghe

SCIENZE MOTORIE - × - - -

e) Ed. Alimentare, “la sana alimentazione e i corretti stili di vita”. I disturbi del comportamento alimentare

SCIENZE MOTORIE - - × - -

f) La Rianimazione cardio-polmonare RCP a cura dell’Associazione “Cuore e Vita”

SCIENZE MOTORIE - - - × -

g) “L’importanza della donazione” - AVIS SCIENZE MOTORIE - - - - ×


36

h) La prevenzione delle malattie tra-smissibili sessualmente.

i) Incontro con andrologo e ginecologa, professionisti dell’ASL

SCIENZE MOTORIE - - - - ×

Orienteering sul territorio SCIENZE MOTORIE X - - - -

Uscita nell'ambito dell'iniziativa SCUOLA IN MONTAGNA

SCIENZE MOTORIE - X - - -

Pattinaggio sul ghiaccio SCIENZE MOTORIE - - x - -

Trekking in montagna SCIENZE MOTORIE - - - X

Dialogo nel buio SCIENZE MOTORIE - - - X

BENESSERE “CULTURALE” E SOCIALE DOCENTE REFEREN-TE

I II III IV V

“Alla scoperta di Treviglio e dei suoi paesaggi” (asse linguistico)

CDC X - - - -

Educazione ambientale SCIENZE X X - - -

DIDATTICA INNOVATIVA DOCENTE REFEREN-

TE I II III IV V

Progetto: Didattica Laboratoriale

“Flipped Classroom” REFERENTE PRO-

GETTO x x - - -

ATTIVITA' EXTRACURRICULARI CLASSE

DOCENTI REFERENTI I II III IV V

Progetto Zenale Sport:

1) Organizzazione e partecipazione con rap-presentative d’istituto a tornei territoriali di Palla Tamburello, Hit Ball, Ultimate, Calcio a 5 M. e F., Pallavolo.

2) Fase comunale di Corsa Campestre.

SCIENZE MOTORIE x x x x x

CSS (Centro Sportivo Scolastico):

1) Svolgimento di tornei d’istituto di Calcio a 5 e di Pallavolo Misto

SCIENZE MOTORIE

X X X X X

2) Zenalimpiadi: rappresentative maschili e femminili per classi su 5 specialità: salto in lungo, salto in alto, vortex, velocità e mezzo-fondo

SCIENZE MOTORIE

X X - - -

Ascoltiamoci ragazzi REFERENTE PROGETTO x x x x x

Laboratorio teatrale REFERENTE PROGETTO x x x x x


37


Progetto “E-portfolio” REFERENTE PROGETTO x x x

Progetto “Didattica Laboratoriale e utilizzo dello Smartphone come strumento didattico”

REFERENTE PROGETTO x - - - -


38

EDUCARE ALLA SOLIDARIETA’ E ALLA CULTURA DELLA NON VIOLENZA



Progetto accoglienza e orientamento RESP. ACCOGLIENZA X X X X X

Partecipazione Matematica Senza Frontiere MATEMATICA X X

Partecipazione alle iniziative volte ad educare al valore delle diversità

DIRITTO X X X X X



Proposta di esperienze di volontariato per gli studenti

RESP. ACCOGLIENZA X X X X

Settimana Donacibo RESPONSABILE PROGETTO X X X X X

PROMUOVERE UNA CITTADINANZA ATTIVA EDUCANDO ALLA LEGALITA’



Incontro con esperti esterni sul tema della legalità STORIA E DIRITTO X X X X X

Attività, incontri, visite, viaggi d’istruzione sul te-ma della Memoria

STORIA E DIRITTO X X X X X

Incontro con testimoni del nostro tempo CDC X X X X X

Formazione degli studenti al ruolo di rappresen-tante

DIRITTO X X X X X

Formazione per essere cittadini attivi per votare DIRITTO X



Attività in biblioteca REFERENTE PROGETTO X X X X X

EDUCARE ALLA COMPLESSITA’ E ALLA CONTEMPORANEITA’




39

Uscite alla scoperta del territorio CDC X

Uscite in strutture espositive e culturali del territo-rio

CDC X

Il quotidiano in classe LETTERE X X X X X

Uscita/e alla scoperta di una o più città lombarde o del nord Italia

CDC X X X X X

Partecipazione a spettacoli teatrali e cinematografici LETTERE X X X X X

Partecipazione a eventi straordinari organizzati sul territorio

CDC X X X X X

Partecipazione a concorsi letterari, scientifici, ma-tematici, grafici, turistici …

TUTTI X X X X X

Progetto madre-lingua (inglese, francese, tedesco e spagnolo)

LINGUE X X X X X

CLIL RESP. PROGETTO X

Viaggio d'istruzione in Italia e/o all'estero CDC X X X



Soggiorno linguistico all'estero e/o progetti di scambio culturale

LINGUE X X X X

Corsi di lingua inglese, francese, tedesca, spagnola LINGUE X X X X X

ECDL Patente Informatica Europea INFORMATICA X X X X X

SVILUPPO DELLE COMPETENZE PROFESSIONALI

ATTIVITA' COMUNI AGLI INDIRIZZI DOCENTI REFERENTI CLASSE

I II III IV V

Conferenze con esperti per favorire i processi d'integrazione tra scuola e lavoro

RESP. ORIENTAMENTO

FUNZIONE STRUMENTALE

X X X

Incontri d'orientamento pre-universitario RESP.

ORIENTAMENTO X X

Visite a imprese del territorio (per i rispettivi settori)

F.S. TECNICO NEL TURISMO

F.S. TECNICO IN GRAFICA E

COMUNICAZIONE

F.S. IeFP GRAFICO

X X X X


40

MULTIMEDIA

CDC

Alternanza scuola-lavoro



COMUNICAZIONE

F.S. IeFP GRAFICO MULTIMEDIA

X X X X

Laboratori su committenza e collaborazione per attività di accoglienza sul territorio



COMUNICAZIONE


X X X

Corsi di arricchimento delle competenze pro-fessionali, in orario curricolare o extracurrico-lare



COMUNICAZIONE


X X X

Partecipazione a mostre, festival, eventi, incon-tri con esperti/autori



COMUNICAZIONE


X X X X X

4.5 Alternanza Scuola Lavoro

L'alternanza scuola-lavoro consiste nella realizzazione di percorsi progettati, attuati, verificati e valutati, sot-

to la responsabilità dell'istituzione scolastica o formativa, sulla base di apposite convenzioni con le imprese,

o con le rispettive associazioni di rappresentanza, o con le camere di commercio, industria, artigianato e

agricoltura, o con gli enti pubblici e privati, ivi inclusi quelli del terzo settore, disponibili ad accogliere gli

studenti per periodi di apprendimento in situazione lavorativa, che non costituiscono rapporto individuale

di lavoro (art.4 D.Lgs. 15 aprile 2005, n. 77).

L’alternanza si articola quindi in periodi di formazione in aula e periodi di apprendimento mediante espe-

rienze di lavoro.

L’Istituto accoglie studenti di un bacino abbastanza ampio che va dalla bassa bergamasca, alla parte orientale della provincia di Milano, all’alto cremasco e anche al bresciano.

Il territorio non presenta grandi strutture di servizio nel settore della comunicazione e nel settore del turi-smo, ma una rete diffusa di piccole aziende, agenzie, studi professionali, agenzie di viaggi, associazioni di promozione turistica che operano al servizio di un tessuto produttivo ricco e vario.


41

Importante per il settore grafico è la vicinanza di Milano, capitale dell’editoria, della pubblicità e della comu-nicazione d’impresa in genere e, per l’ambito turistico, la presenza dei due aeroporti di Orio al Serio e Linate.

Questo contesto permette all’istituto di tessere da anni rapporti di collaborazione con imprese del territorio che vanno oltre la provincia e che si estendono in particolare all’area milanese.

Da sempre l’istituto Zenale ha dato la possibilità agli studenti di vivere nel corso del triennio l’esperienza dell’alternanza scuola lavoro nella prospettiva del life-long learning, mettendo gli studenti in situazione di ruolo allo scopo di cogliere l’importanza del lavorare in team e della motivazione delle proprie scelte.

L’Ufficio Scolastico Regionale per la Lombardia sostiene le esperienze di alternanza scuola-lavoro ai sensi dell’art. 4 della legge 53/2003, offrendo alle scuole il supporto necessario alla progettazione e alla realizza-zione dei percorsi e mettendo in atto attività per la diffusione capillare delle esperienze in tutti gli istituti se-condari di secondo grado. In quest’ambito l’Istituto aderisce all’accordo di rete denominato “Rete delle scuo-le della Lombardia per l’Alternanza scuola-lavoro e l’Impresa Formativa Simulata”. I progetti di Alternanza Scuola-Lavoro vengono sviluppati anche in collaborazione con l’Unione Industriali di Bergamo e con la Rete Alternanza Scuola Lavoro e Impresa Formativa Simulata (Capofila Istituto Tecnico Economico Tosi di Busto Arsizio).

Allo scopo di intercettare le istanze del territorio, è stato costituito il Comitato Tecnico Scientifico i cui com-ponenti rappresentano la realtà descritta: per il settore del turismo sono stati scelti un’associazione di pro-mozione del territorio, un’agenzia di viaggi, una struttura di accoglienza, per il settore grafico una azienda legata alla stampa, uno studio grafico e uno studio fotografico. Con questi soggetti si è avviato un confronto sui temi dell’alternanza scuola-lavoro, delle competenze professionali, del rapporto tra le professioni e la formazione.

Nel rapporto con il territorio risulta molto significativa la collaborazione che gli studenti offrono, su commit-tenza, a enti pubblici e privati con la partecipazione ad attività di promozione, di animazione e di accoglien-za. Tali attività sviluppate attraverso project work, strumento progettuale che si collega ad una metodologia di “learning by doing”, permette di far svolgere dei lavori commissionati da aziende, studi professionali, as-sociazioni e fondazioni del territorio e della provincia, utilizzando i laboratori presenti a scuola. L’azienda e la scuola, tramite tutto il consiglio di classe, coprogettano e seguono uno specifico piano esecutivo, al fine di indirizzare gli studenti non solo a sviluppare le competenze disciplinari, ma anche l’etica della responsabili-tà, trasmettendo loro un metodo di lavoro sul “campo” guidato e condiviso dall’intero CDC e dal tutor azien-dale tramite la produzione di comunicazioni (loghi, manifesti, brochure, fotografie, video e tanto altro) che, unitamente alla partecipazione (spesso coronata da premi) ai concorsi, sviluppano negli studenti competen-ze tecnico/professionali e capacità di relazione e di comprensione del mondo del lavoro e della società civi-le.

L’alternanza scuola lavoro, attuata finora per tutte le classi del triennio nei periodi di attività didattica, gli in-terventi di esperti, le visite a fiere e la partecipazione a convegni e manifestazioni di settore sono da sempre praticati e rendono lo scambio stimolante per i ragazzi e i loro docenti.

A partire dalla prescrittività dell’attuazione dei percorsi di alternanza, da quanto previsto dalla legge 107/2015 e dall’analisi delle linee guida, è stato redatto un progetto di articolazione delle attività per il triennio che delinea un possibile percorso da monitorare, convalidare o modificare nei prossimi anni.

Il percorso di alternanza si attua in tre fasi:

1. La progettazione 2. La realizzazione 3. La valutazione


42

La progettazione e la realizzazione sono strutturate in modo che si crei un sistematico raccordo tra la scuola

e il contesto socio-produttivo, valutando tre aspetti fondamentali:

a. I diversi bisogni educativi degli studenti, cui debbono corrispondere percorsi di apprendimento fles-sibili, personalizzati e orientativi, in particolare per gli alunni con bisogni educativi speciali (BES). Per gli studenti rappresenta un percorso fondamentale la fine di sostenere il loro processo formativo, nella prospettiva di un inserimento come cittadino attivo e consapevole nella società, che tiene conto del loro “progetto di vita”. L’inserimento lavorativo, tiene in giusta considerazione le necessarie e dovute condizioni di tutela per gli alunni BES, e prevede scelte coerenti rispetto alle loro attitudini.

b. Le esigenze formative curriculari della scuola previste dal Piano dell’Offerta Formativa; c. I fabbisogni professionali delle aziende, le opportunità culturali e le vocazioni del territorio.

La valutazione, fase ultima del processo, è impostata già nelle fasi di progettazione e definizione del contrat-

to formativo individuale: è un processo che accompagna l’intera esperienza formativa, non solo l’atto finale.

E’ dunque già nelle premesse curriculari che il CDC recepisce la valutazione dell’attività dello studente, non

come mera misurazione quantitativa, ma come analisi del modo in cui le competenze possedute dagli alunni

si esprimono nei contesti applicativi e professionali.

Risultati Attesi dei Percorsi

a) Attuare modalità di apprendimento flessibili e equivalenti sotto il profilo culturale ed educativo, ri-spetto agli esiti del percorso, che colleghino sistematicamente la formazione in aula con l'esperienza pratica;

b) Arricchire la formazione acquisita nei percorsi formativi con l'acquisizione di competenze anche rela-tive a processi produttivi con attività specialistiche difficilmente praticabili nell'ambiente scolastico (per attrezzature ambienti);

c) Favorire l'orientamento dei giovani per valorizzarne le vocazioni personali, gli interessi e gli stili di apprendimento individuali;

d) Realizzare un organico collegamento delle istituzioni scolastiche e formative con il mondo del lavoro e la società civile

e) Correlare l'offerta formativa allo sviluppo culturale, sociale ed economico del territorio sviluppare va-lori civici e competenze d’impresa,

f) Avvicinare lo studente al lavoro e alle sue modalità organizzative e proporre una cultura del lavoro g) Sensibilizzare i docenti alla didattica orientativa, facilitando la progettazione e la valutazione per

obiettivi di competenza. h) Contribuire all'aggiornamento dello specifico profilo e delle competenze tecnico-professionali. Il di-

plomato dovrà intervenire in aree tecnologicamente avanzate del settore, utilizzando metodi proget-tuali, media e materiali diversi

Il percorso si articola su diverse Azioni nei due indirizzi, coordinate dal referente di progetto per l’indirizzo nel Turismo e in quello di Grafica e Comunicazione e attuate con la collaborazione dei tutor azien-dali, dei tutor scolastici, di esperti esterni e integrate nelle attività dell'intero consiglio di classe. Protagonisti gli studenti che devono assumere in prima persona responsabilità e ruoli attivi nel percorso formativo.

4.5.1 L’Alternanza Scuola-Lavoro nell’ Indirizzo Tecnico in Grafica e Comuni-

cazione

Classe Seconda


43

Per le classi seconde, si prevedono attività prevalentemente orientative: Lezioni informative con presentazione delle molteplici aree del settore e dei prodotti correlati; Atti-

vità laboratoriali di esplorazione delle tecnologie e dei software di settore; Visita al Museo della Stampa di Lodi (o altri musei) per contestualizzare lo sviluppo storico con lo

sviluppo tecnologico in atto; Formazione sulla sicurezza: 4 ore (Concetto di sicurezza, rischio e prevenzione, Normativa vigente,

Piani di sicurezza) Orario complessivo 20 ore curricolari - Materie coinvolte: Scienze e tecnologie applicate, Tecniche di rappresen-tazione grafica.

Classe Terza, Quarta e Quinta per complessive 400 ore

Per il triennio il percorso si articola su più azioni con un filo conduttore comune, assunto dai consigli di clas-se e condiviso con gli studenti AZIONE A - conoscenza del territorio e imprenditorialità Percorsi formativi articolati sui 3 anni, finalizzati a sviluppare valori civici e competenze d'impresa AZIONE B - conoscenza del settore produttivo Attività nel corso dei tre gli anni -Visite a fiere di settore, incontri con operatori, visite di festival, incontri con autori -Workshop con aziende del settore AZIONE C– attività in azienda Uno o due tirocini nel corso del triennio in quarta e possibilmente in terza Formazione con permanenza in azienda da un minimo di 80 ore ad un massimo di 120 (da svolgersi even-

tualmente anche durante il periodo estivo anche all’estero) con sospensione per tutta la classe delle lezioni

curriculari.

Si prevede il coinvolgimento di realtà produttive diversificate, quali Aziende di Arti Grafiche di medie e grandi dimensioni (di Stampa rotocalco, offset e digitale con reparti di prestampa), aziende artigiane e Servi-ce con reparti di progettazione e stampa offset, serigrafica, digitale, Studi di progettazione multimediale, studi di fotografia, case di produzione e post produzione video. L’inserimento di studenti è programmato anche in aziende di diversi settori o enti pubblici con uno specifico ufficio/reparto marketing e comunicazione Le competenze/conoscenze del profilo sono tutte messe in campo in modo più o meno articolato nel percor-so curricolare attuato a scuola ma possono essere oggetto in azienda di percorsi formativi diversificati per ogni studente, in relazione allo specifico settore produttivo dell'azienda e al profilo e alle aspirazioni dello studente. AZIONE D -laboratori di produzione Realizzazione di prodotti multimediali su committenza di realtà territoriali pubbliche o private e di presen-tazione delle attività svolte Il percorso di integrazione con l'attività curricolare coinvolge materie dell'area tecnica e generale, quali Prog. Multimediale, Tecn. dei Proc. di Produzione, Lab. Tecnici, Teoria della Comunicazione, Italiano, Inglese. AZIONE E – orientamento al lavoro e prosecuzione degli studi Formazione sull'accesso all'impiego: dalla scuola al lavoro, la ricerca attiva del lavoro Analisi delle proprie capacità, dei propri obiettivi e del mercato del lavoro Il C.V. web e social Diritti e doveri dei lavoratori e i diversi contratti di lavoro Orientamento al proseguimento agli studi (ITS, Università, formazione post diploma)


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AZIONE F - sicurezza - formazione generale e specifica 12 ore di formazione in ottemperanza al D.lgs. 81/2008 con formatori certificati e rilascio di certificazione in classe terza. In linea con quanto indicato dalla normativa, l’Istituto Zenale e Butinone presenta la seguente programma-zione triennale delle attività di Alternanza Scuola/Lavoro per il secondo biennio e per il monoennio finale dell’indirizzo TECNICO IN GRAFICA E COMUNICAZIONE: 120 ore nella classe terza 200 ore nella classe quarta 80 ore nella classe quinta

Per la classe terza sono previste le seguenti attivita:

1) Settimane di “auto imprenditorialità”, attività di project work da svolgersi nei laboratori della scuola in aula, coprogettate dal Consiglio di Classe e il tutor aziendale

2) Attività di realizzazione autonoma individuale o di gruppo, a casa, di quanto presentato in classe e in laboratorio, nelle uscite didattiche, nelle visite aziendale e negli incontri con gli esperti

3) Uscite didattiche/Visite Aziendali 4) Presentazioni di Esperti di settore, seminari e workshop 5) Formazione Tutela della Salute e Sicurezza per un totale di 12 h (4h parte generale e 8 h parte

specifica). Al monte ore previsto dalla scuola potranno essere aggiunte ore relative a ulteriori sta-ge/tirocini/esperienze lavorative nel settore seguiti individualmente, anche durante il periodo estivo o durante i momenti di sospensione dell’attività didattica.

Per la classe quarta sono previste le seguenti attivita:

1. Preparazione all'attivita di tirocinio presso le aziende secondo le seguenti fasi: individuazione delle motivazioni, orientamenti, attitudini e competenze personali di ogni studente; individuazione dei modelli organizzativi, degli obiettivi e dei profili richiesti da ogni azienda; individuazione di un percorso personalizzato costruito sulla corrispondenza tra le motivazioni, gli

orientamenti, le attitudini e le competenze personali di ogni studente con gli obiettivi e i profili ri-chiesti dalle aziende;

attività di orientamento al mondo del lavoro con intervento di esperti per preparare gli studenti ad un rapporto con l’azienda che sia consapevole alle regole vigenti attraverso la conoscenza dei diritti e contratti di lavoro

matching tra azienda e allievo che viene svolto in base ai dati acquisiti nelle fasi precedenti;

2. Stage svolto in azienda, 3. Attività di feedback: alla fine di ogni anno scolastico è proposto un momento di condivisione delle at-

tivita svolte dagli studenti con le aziende. Si tratta di un evento in cui gli studenti presentano ai pro-pri compagni di scuola, alle aziende che collaborano con l’istituto e alle famiglie le loro esperienze di project work o di stage

4. Uscite didattiche/Visite Aziendali 5. Presentazioni di esperti di settore, seminari e workshop 6. Attività di project work su committenza da svolgersi nei laboratori della scuola co-progettate dal

Consiglio di Classe, e il tutor aziendale. A questo monte ore previsto dalla scuola potranno essere aggiunte ore relative a ulteriori sta-ge/tirocini/esperienze lavorative nel settore seguiti individualmente, anche durante il periodo estivo o du-rante i momenti di sospensione dell’attività didattica anche all’estero


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Per la classe quinta sono previste le seguenti attivita: f) Uscite didattiche/Visite Aziendali g) Presentazioni di Esperti di settore, seminari e workshop h) Attività di Orientamento volte ad aiutare gli studenti a formulare un progetto consapevole sul proprio

futuro: per il mondo del lavoro: con interventi di esperti per illustrare agli studenti le regole vigenti attra-

verso la conoscenza dei diritti e contratti di lavoro, la conoscenza del mercato del lavoro a livello lo-cale e internazionale e quali sono le risorse utili a un imprenditore al fine di porre le basi per un’impresa, con semplici analisi relative alla sua localizzazione, le risorse monetarie e finanziarie e produttive necessarie e l’organizzazione della stessa.

per l’Università: con informazioni sulle diverse facoltà universitarie, le date degli open-day, le prove selettive e d’orientamento che molte facoltà fanno sostenere alle aspiranti matricole

per l’istruzione non universitaria: con informazioni su corsi professionalizzanti di alta specializza-zione tecnica impartita attraverso Istituti che offrono una formazione ad alto livello in vari settori (Istituzioni per la conservazione e il restauro dei beni culturali, centro sperimentale di cinematogra-fia, Istituti tecnici superiori ITS ecc.), date di open day, prove selettive e d’orientamento.

Sono previste eventuali due settimane nel mese di settembre prima dell’inizio scuola per chi non avesse rag-giunto, al termine della quarta, almeno 320 h. L’intero piano così delineato risulta soggetto alla programmazione del Consiglio di Classe. Ogni studen-te ha l’obbligo di frequentare tutte le attivita previste, per rispondere a quanto richiesto dalla nor-mativa.

4.5.2 L’Alternanza Scuola-Lavoro nell’ Indirizzo Tecnico nel Turismo

Classe Seconda

Per le classi seconde, si prevedono attività prevalentemente orientative: Lezioni informative con presentazione delle molteplici aree del settore e dei prodotti cor-

relati; Attività laboratoriali – interventi di esperti del mondo del lavoro Visita in azienda; visite guidate sul territorio Formazione sulla sicurezza: 4 ore (Concetto di sicurezza, rischio e prevenzione, Normativa vigente,

Piani di sicurezza, lavoro al Videoterminale) Corso di formazione per hostess-steward (h 20) attività elettiva

Orario complessivo 30 ore curricolari

Classe Terza, Quarta e Quinta per complessive 400 ore

Per il triennio il percorso si articola su più azioni con un filo conduttore comune, assunto dai consigli di classe e condiviso con gli studenti AZIONE A: conoscenza del territorio e imprenditorialità Percorsi formativi articolati sui 3 anni, finalizzati a sviluppare competenze di cittadinanza e costituzione e di gestione dell’impresa AZIONE B: conoscenza del settore produttivo Attività nel corso dei tre gli anni

Visite a fiere di settore Visita in azienda; visite guidate sul territorio Attività laboratoriali – interventi di esperti del mondo del lavoro Classe 3^: Corso di formazione per animatore turistico minimo h 18 obbligatorio


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Classe 4^: corso di formazione per guida turistica (h 20) attività elettiva Classe 5^: corso di formazione per accompagnatore turistico (h. 20) attività elettiva Totale ore classe 3^ 50 h classe 4^ 30h classe 5^ 30 h

AZIONE C: attività in azienda

Classe 3^: durante le vacanze di Natale e il periodo di sospensione delle lezioni a febbraio, periodo estivo tirocinio di almeno 4 settimane

Formazione con permanenza in azienda con sospensione per tutta la classe delle lezioni curriculari Classe 4^: periodo novembre tirocinio di due settimane ed eventualmente nei periodi di sospensione

delle lezioni e nel periodo estivo Classe 5^: periodo settembre tirocinio di due settimane ed eventualmente nei periodi di sospensione

delle lezioni

Si prevede il coinvolgimento di realtà produttive diversificate: agenzie di viaggi – strutture ricettive – asso-ciazioni di turismo – enti pubblici Le competenze/conoscenze del profilo sono tutte messe in campo in modo più o meno articolato nel percor-so curricolare attuato a scuola, ma possono essere oggetto in azienda di percorsi formativi diversificati per ogni studente, in relazione allo specifico settore produttivo dell'azienda e al profilo e alle aspirazioni dello studente. AZIONE D: laboratori Partecipazione ad attività di tirocinio breve su committenza di aziende/enti del territorio in qualità di ani-matori, guide, assistenti Partecipazione a concorsi inerenti il settore turistico Per la classe terza:

1) giornate di “auto imprenditorialità”, attività di project work da svolgersi nei laboratori della scuola in aula, coprogettate dal Consiglio di Classe e il tutor aziendale

2) Attività di realizzazione autonoma individuale o di gruppo, a casa, di quanto presentato in classe e in laboratorio, nelle uscite didattiche, nelle visite aziendale e negli incontri con gli esperti

AZIONE E: orientamento al lavoro e prosecuzione degli studi Formazione sull'accesso all'impiego: dalla scuola al lavoro, la ricerca attiva del lavoro Analisi delle proprie capacità, dei propri obiettivi e del mercato del lavoro Il C.V. web e social Diritti e doveri dei lavoratori e i diversi contratti di lavoro Orientamento al proseguimento agli studi (ITS, Università, formazione post diploma)

AZIONE F: sicurezza - formazione generale e specifica 12 ore di formazione in ottemperanza al D.lgs. 81/2008 con formatori certificati e rilascio di certificazione in classe terza. Monte ore classe terza = 140 h Monte ore classe quarta = 200 h Monte ore classe quinta = 60 h TOTALE 400 h

4.5.3 L’Alternanza Scuola-Lavoro nel Percorso di Istruzione e Formazione Pro-

fessionale

Nel sistema di IeFP un particolare rilievo è riconosciuto alla formazione realizzata in contesto lavorativo, con riferimento alle forme del tirocinio curricolare. L'alternanza scuola lavoro è la modalità attraverso cui è pos-sibile realizzare i percorsi e per la loro valenza orientativa e di inserimento nel mondo del lavoro, oltre che formativa.


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Per i percorsi di Istruzione e Formazione Professionale la normativa regionale richiede 450 h nel triennio e

non meno di 200 h nel quarto anno. (DR 7214 del 28/07/2014)

In linea con quanto delineato dalla normativa, l’Istituto Zenale e Butinone prevede una specifica program-

mazione delle attività di Alternanza Scuola/Lavoro per le classi seconde, terze e quarta.

Per le classi seconde si svolgeranno 100 ore suddivise nel seguente modo:

- Attività presso Associazioni di Volontariato del territorio per almeno 50 h;

- Ripresa e lavoro sull’attività svolta per restituzione materiale alle associazioni per almeno 30 h,

- Formazione Tutela della Salute e Sicurezza per un totale di 12 h (4h parte generale e 8 h parte specifica); -

Intervento di esperti di settore per almeno 8 h .

Per le classi terze:

-Attività in azienda per almeno 240 h;

- Rendicontazione in aula per almeno 10 h;

- Uscite didattiche/Visite Aziendali/ Interventi di Esperti del settore per almeno 10 h;

- Progetto Impresa a Scuola per almeno 90 h.

Totale complessivo di h. 450 nel triennio.

Per la classe quarta si prevedono:

- Attività in azienda per almeno 240 h (dal 16/1 al 25/2);

- Uscite didattiche/Visite Aziendali/ presentazioni di Esperti di settore per almeno 10 h;

Le ore così delineate risultano soggette alla programmazione del Consiglio di Classe. Si sottolinea che ogni studente ha l’obbligo di frequentare tutte le attività previste, adoperandosi individualmente anche al di fuori dell’orario scolastico per rispondere a quanto richiesto dalla normativa.

Per ampliare le opportunità formative e promuovere le professioni capaci di valorizzare le specificità, le tipi-cità e le tradizioni del territorio i percorsi potranno altresì essere realizzati secondo la modalità della “scuola impresa”. Essa è caratterizzata dalla partecipazione degli allievi ad un processo di produzione di beni e ser-vizi strutturato, preordinato ad uno scopo di apprendimento e quale parte costitutiva del percorso formati-vo.

L’ISIS Zenale e Butinone promuove e realizza mediante la partecipazione degli allievi a processi di lavoro presso aziende esterne, oppure attraverso l’attivazione e realizzazione in proprio di un processo di produ-zione e vendita di beni e servizi anche per conto terzi. L’attività produttiva realizzata internamente all’Istituzione scolastica può avere sia un carattere abituale, ovvero continuativo e strutturale, sia un caratte-re non abituale, ovvero relativo a una singola o a una pluralità di commesse specifiche. Il percorso nella mo-dalità “Scuola impresa” che vede la partecipazione di aziende esterne è strettamente co-progettato, realizza-to e valutato in tutte le sue fasi ed articolazioni dall’Istituzione scolastica e dall’azienda.

L’alternanza in modalità SCUOLA/IMPRESA potrà essere svolta solo dagli studenti che hanno compiuto il 15O anno di età.

Alternanza secondo anno “cittadinanza-attiva” Nell’ottica di acquisizioni di competenze di carattere “civico-sociali” l’Istituto Zenale e Butinone propone, du-rante il secondo anno (e in misura straordinaria per alcuni studenti), un percorso di alternanza SCUO-LA/LAVORO finalizzato al raggiungimento di obiettivi comportamentali in linea con i percorsi di “cittadinan-za attiva” progettati dall’istituto stesso.


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Tali percorsi di alternanza del secondo anno vengono solitamente svolti presso: cooperative sociali, onlus, organizzazioni no profit, enti di volontariato, ecc.

Il progetto di alternanza denominato “cittadinanza-attiva” rientra in un piano integrato che ha l’obiettivo di formare cittadini consapevoli e responsabili. Il concetto di cittadinanza, a scuola, si studia, ma viene assimila-to meglio attraverso una sorta di ″immersione″ in tutti quegli ambienti che ne danno diretta e convincente testimonianza.

4.6 Azioni coerenti con il Piano Nazionale Scuola Digitale

In coerenza con il Piano Nazionale Scuola Digitale (PNSD) e ai sensi dell’articolo 31, comma 2, lettera b), del decreto del Ministro dell’istruzione, dell’università e della ricerca 16 giugno 2015, n. 435., l’Istituto ha nomi-nato un docente con funzioni di Animatore Digitale con il compito di favorire il processo di digitalizzazione delle scuole nonché diffondere le politiche legate all’innovazione didattica attraverso azioni di accompagna-mento e di sostegno sul territorio del Piano Nazionale Scuola Digitale. Poiché l’Istituto possiede, soprattutto in sede e per l’indirizzo in Grafica e Comunicazione, una dotazione strumentale particolarmente avanzata, gli obiettivi che si intendono realizzare nel triennio sono rapportati principalmente a:

guidare e sostenere i processi di innovazione didattica entro i nuovi ambienti di apprendimento accompagnare i docenti ad utilizzare le nuove tecnologie per rendere l’offerta formativa coerente con

i cambiamenti della società della conoscenza e con le esigenze e gli stili cognitivi delle nuove genera-zioni

costruire progetti volti a rafforzare un uso consapevole delle competenze digitali negli studenti aprire al territorio e alle famiglie le dotazioni tecnologiche della scuola, al fine di costruire sinergie e

collaborazioni educative e professionali utili alla crescita delle competenze richieste dai profili previ-sti in uscita

Per implementare ulteriormente le attrezzature tecnologiche della scuola con finanziamenti appositi e, so-prattutto, per adeguare le dotazioni della succursale alle necessità di potenziamento degli strumenti didattici e dei laboratori ivi presenti, l’Istituto ha aderito ai seguenti Bandi Nazionali ed Europei:

PON INFRASTRUTTURE – candidatura n° 4831 1-9035 del 13/07/2015 - PON fondi strutturali euro-pei - Euro 7.500 progetto finanziato con nota prot. AOODGEFID/30611 del 23/12/2015

PON AMBIENTI DIGITALI –candidatura n° 11745 – 2 – 12810 del 15/10/2015- Euro 21.937, 50 progetto finanziato Euro 26.000

LABORATORI PER L’OCCUPABILITA’ – l’Istituto ha presentato, in rete con il Fantoni di Clusone, ma-nifestazione di interesse alla realizzazione di laboratori territoriali per l’occupabilità, di cui all’avviso prot. 10540 dell’8 settembre 2015.

#lamiascuolaaccogliente – MIUR - Avviso Pubblico per la valorizzazione e il recupero di ambienti scolastici e realizzazione di scuole accoglienti. Euro 25.000

Bando per la realizzazione da parte delle istituzioni scolastiche ed educative statali di Biblioteche scolastiche innovative, concepite come centri di informazione e documentazione anche in ambito di-gitale – Piano Nazionale Scuola Digitale (PNSD)

Per la realizzazione di progetti relativi all’innovazione didattica, per il contrasto alla dispersione scolastica e per la formazione dei docenti sono stati presentati i seguenti:

Piano di Miglioramento (Decreto Direttoriale n. 937 del 15 settembre 2015) progetto Studioteca RAV– 2.500 euro – prot. 3497 del 14/11/2015

Piano di Miglioramento (Decreto Direttoriale n. 937 del 15 settembre 2015) progetto e-portfolio RAV – 2.500 euro - prot. 3498 del 14/11/2015


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Piano di Miglioramento (Decreto Direttoriale n. 937 del 15 settembre 2015) progetto Formazione docenti RAV– 10.000 euro - prot. 3496 del 14/11/2015

Progetto “I fuoriclasse” (capofila di rete con Cantoni, Rubini, Archimede) - “Piano nazionale per il potenziamento dell’orientamento e contrasto alla dispersione scolastica” di cui al DM 435 del 16 giugno 2015 art. 18 – 50.000 euro- prot. 3669 del 26/11/2015

Proposta progettuale per lo sviluppo e realizzazione di interventi rivolti all’implementazione del carta dello studente – e-portfolio - di cui al DM 435 del 16 giugno 2015 art. 21, punto 1 – 15.000 euro prot. 3603 del 23/11/2015

Progetto Common Goods – Piano Nazionale per la Cittadinanza Attiva e la Legalità – D.P.R. n° 445/2000 prot. n° 3263 del 26/10/2015-ricevuta MIUR n°10356 del 04/11/2015 Capofila di rete – finanziamento richiesto Euro 100.000

Proposta progettuale “Me Too, App!” per l’inclusione degli alunni con disabilità di cui al D.M. n. 435 del 16 giugno 2015, art. 1, comma 2, lett. b) euro 10.000 - prot. n° 3321 del 30/10/2015-ricevuta MIUR n° 14295 del 16/11/2015

Progetto “Io non ho paura” in rete con altri istituti (capofila Liceo Mascheroni di Bergamo) contro il Cy-berbullismo.

Progetto Read On for eCLIL – in rete con Istituti Scolastici di Crema, Cremona, Treviglio, Brescia (capofila Istituto Sraffa di Crema) prot. n° 3694 del 30/11/2015

Partecipazione studentesca: Proposta progettuale “sapere, essere… decidere” DDG1117/BG Miur – Ambito territoriale Bergamo protocollo n° 132070 del 16/11/2015 Finanziato euro 18.000

Progetto “Generazione Web” in rete con scuole del territorio - capofila Liceo Galileo Galilei Caravaggio – finanziato

Progetto Curricoli Digitali in esecuzione del decreto del Ministro dell’istruzione, dell’università e della ri-cerca dell’11 marzo 2016, prot. n. 157, per la realizzazione di Curricoli Digitali da parte delle istituzioni scolastiche ed educative statali, al fine di creare, sperimentare e mettere a disposizione di tutte le scuole nuovi Curricoli Didattici innovativi, strutturati, aperti e in grado di coinvolgere la comunità scolastica allar-gata- Capofila ISIS Zenale e Butinone, rete con IC Verdello e IC Verdellino

Progetto “DISC-OVER” nell’ambito del programma operativo FSE – PON “Per la scuola, competenze e am-bienti per l’apprendimento” 2014-2020. Avviso pubblico “Progetti di inclusione sociale e lotta al disagio nonché per garantire l’apertura delle scuole oltre l’orario scolastico soprattutto nelle aree a rischio e in quelle periferiche”. Asse I – Istruzione – Fondo Sociale Europeo (FSE). Obiettivo specifico 10.1. – Riduzio-ne del fallimento formativo precoce e della dispersione scolastica e formativa. Azione 10.1.1 – Interventi per il successo scolastico degli studenti

Per la realizzazione di progetti relativi al contrasto della dispersione scolastica è stato presentato il progetto

Fondi Strutturali Europei – Programma Operativo Nazionale “Per la scuola, competenze e ambienti

per l’apprendimento” 2014-2020. “Progetti di inclusione sociale e lotta al disagio nonché per garan-

tire l’apertura delle scuole oltre l’orario scolastico soprattutto nelle aree a rischio e in quelle periferi-

che”. Asse I – Istruzione – Fondo Sociale Europeo (FSE). Obiettivo specifico 10.1. – Riduzione del fal-

limento formativo precoce e della dispersione scolastica e formativa. Azione 10.1.1 – Interventi di so-

stegno agli studenti caratterizzati da particolari fragilità, tra cui anche persone con disabilità (azioni

di tutoring e mentoring, attività di sostegno didattico e di counselling, attività integrative, incluse

quelle sportive, in orario extrascolastico, azioni rivolte alle famiglie di appartenenza, ecc.).

4.7 Azioni dell’animatore digitale nel corso del triennio


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Ambito Attività a.s. 2016/17

FORMAZIONE INTERNA

Promozione di laboratori formativi di base riservati ai docenti sull’uso degli stru-menti digitali applicati all’innovazione didattica (a titolo di esempio: flipped classroom, Moodle, digital storytelling, Google apps for education…) Aggiornamento della cartella condivisa riservata alla didattica digitale sul registro elettronico

COINVOLGIMENTO DELLA COMUNITA’ SCOLASTICA

Promozione di uno o più workshop o percorsi didattici, riservati agli studenti, sulla sperimentazione degli strumenti digitali in un’ottica di autoimprenditorialità (a tito-lo di esempio: strumenti digitali al servizio del turismo…) Promozione del progetto E-portfolio dedicato agli studenti Promozione di un E-portfolio per ogni docente Promozione di incontri formativi rivolti ai genitori, anche in collaborazione con altre scuole e realtà locali, sui temi dell’educazione nel contesto del mondo digitale

CREAZIONE DI SOLUZIONI INNOVATIVE

Creazione di un gruppo di lavoro composto da docenti interessati a sperimentare soluzioni didattiche innovative attraverso l’uso del digitale, con il quale avviare una prima sperimentazione Ricognizione di innovazioni presenti e sperimentate in altre scuole, anche in termini di riorganizzazione degli spazi di apprendimento Animazione della classe virtuale aperta a tutti i docenti sulla didattica digitale

Ambito Attività A.S. 2017/18

FORMAZIONE INTERNA

Promozione di laboratori formativi di base e avanzati, riservati ai docenti, sull’uso degli strumenti digitali applicati all’innovazione didattica Aggiornamento della cartella condivisa riservata alla didattica digitale sul registro elettronico

CONIVOLGIMENTO DELLA COMUNITA’ SCOLASTICA

Promozione di uno o più workshop o percorsi didattici, riservati agli studenti, sul-la sperimentazione degli strumenti digitali in un’ottica di autoimprenditorialità Promozione dell’E-portfolio di studenti e docenti come pratica diffusa all’interno dell’Istituto Promozione di incontri formativi rivolti ai genitori, anche in collaborazione con altre scuole e realtà locali, sui temi dell’educazione nel contesto del mondo digi-tale


Prosecuzione delle attività del gruppo di lavoro sulla didattica digitale, con il qua-le sperimentare soluzioni da condividere con gli altri docenti Avvio di una riflessione condivisa sulla riorganizzazione degli spazi di apprendi-mento del nostro istituto Animazione della classe virtuale aperta a tutti i docenti sulla didattica digitale


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Ambito Attività A.S. 2018/19

FORMAZIONE INTERNA

Promozione di laboratori formativi di base e avanzati, riservati ai docenti, sull’uso degli strumenti digitali applicati all’innovazione didattica Aggiornamento della cartella condivisa riservata alla didattica digitale sul registro elettronico

CONIVOLGIMENTO DELLA COMUNITÀ SCOLASTICA

Promozione, nella forma di workshop o di percorso didattico, di un progetto di autoimprenditorialità legato al digitale, da avviare alla realizzazione anche attra-verso operazione di crowdfunding Promozione dell’E-portfolio di studenti e docenti come pratica diffusa all’interno dell’Istituto Promozione di incontri formativi rivolti ai genitori, anche in collaborazione con altre scuole e realtà locali, sui temi dell’educazione nel contesto del mondo digi-tale


Prosecuzione delle attività del gruppo di lavoro sulla didattica digitale ed elabora-zione di un documento che raccolga i risultati della sperimentazione Promozione di un progetto preliminare sulla riorganizzazione degli spazi di ap-prendimento del nostro istituto Animazione della classe virtuale aperta a tutti i docenti sulla didattica digitale


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5. I BISOGNI EDUCATIVI SPECIALI

Una scuola inclusiva deve sempre "promuovere il diritto di essere considerato uguale agli altri e diverso insieme

agli altri"

5.1 L’inserimento degli alunni con bisogni educativi speciali

L'Istituto ha da sempre mostrato una attenzione particolare ai processi di integrazione scolastica a partire dalla Legge Quadro 104 del 1992 per la disabilità e la L. 170/2010 e successive integrazioni per gli alunni con DSA.

Oggi ha racchiuso ed integrato il termine "integrazione" con il termine "inclusione" come suggerisce la Di-rettiva Ministeriale del 27/12/2012 e la successiva la C.M. n. 8 del 06/03/2013 "Indicazioni operative ... Strumenti d'intervento per alunni con bisogni educativi speciali e organizzazione territoriale per l'inclusione scolastica".

DESTINATARI MODALITÀ

DI INTERVENTO

FASI AZIONI

DSA ADHD

Studenti e studen-tesse con certifica-zione di Disturbo Specifico di Ap-

prendimento (L.170/2010);

Studenti e studen-tesse con certifica-zione di Disturbo

da Deficit di Atten-zione e Iperattività.

Personalizza-zione dei per-corsi attraver-

so un Piano Didattico Per-

sonalizzato (PDP)

Settembre Ottobre

- Analisi della classe - Individuazione BES

Ottobre Novembre

-Predisposizione PDP

Dicembre Febbraio

- Attivazione Piani e/o percorsi personalizzati

Febbraio - Monitoraggio risultati

Marzo Maggio


Maggio Giugno

- Valutazione finale efficacia dei Piani

SVANTAGGIO SOCIO-ECON LINGUISTICO

SOCIALE

Studenti e studen-tesse in situazioni

di difficoltà o svan-taggio anche transi-torie o momentanee (D.M. 27/12/2012 e

C.M. 8/2013)

Personalizza-zione dei per-

corsi attraverso un Piano Didat-tico Personaliz-

zato (PDP)

Settembre Ottobre

- Analisi della classe - Individuazione BES

Ottobre Novembre

-Predisposizione PDP

Dicembre Febbraio


Febbraio - Monitoraggio risultati

Marzo Maggio


Maggio Giugno

- Valutazione finale efficacia dei Piani

ISTRUZIONE DOMICILIARE

Studenti e studen-tesse impossibili-tate a frequentare

la scuola per almeno trenta

giorni.

Progettata con l’ausilio di dif-ferenti tecno-

logie

Settembre Maggio

- Predisposizione azioni più effi-caci a cura dei Consigli di classe


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DESTINATARI MODALITÀ

DI INTERVENTO

FASI AZIONI

SOSTEGNO

Studenti e studen-tesse con Diagnosi Funzionale e Cer-

tificazione (L. 104/92)

Programma-zione su obiet-tivi minimi o individualiz-zata differen-

ziata declinata nel Piano

Educativo In-dividualizzato

(PEI)

Novembre Marzo

- Proposta di iscrizione degli alunni che frequentano la classe 2^ della Scuola Secondaria di 1° grado - Analisi dei pre-requisiti degli alunni della classe 3^ media in rac-cordo con la scuola di provenienza, la famiglia e l’equipe sociosanitaria - Orientamento e scelta del percorso formativo più adeguato

Gennaio Febbraio

- Accettazione della domanda di iscrizione

Settembre Ottobre 1° anno

- Periodo di osservazione

Ottobre Novembre

- Stesura del Percorso Educativo Personalizzato (PEI) in condivisione con il Consiglio di classe e la fami-glia

Durante l’anno

- Incontri con l’equipe socio sanita-ria di competenza - Monitoraggio periodico dei risulta-ti, conferma o revisione del progetto

Maggio Giugno

- Monitoraggio risultati finali - Eventuale certificazione delle competenze - Individuazione, in collaborazione con l’equipe socio sanitaria e con la famiglia, di enti o strutture in grado di esplicitare potenzialità spendibili nel mondo del lavoro

Il processo di inclusione attuato dall'Istituto si riferisce alla globalità delle sfere educativa, sociale e politica, guarda a tutti gli alunni (indistintamente/indifferentemente) e a tutte le loro potenzialità, interviene prima sul contesto, poi sul soggetto. Per la realizzazione di questo processo e affinché esso abbia efficacia ci si avvale di una rete di operatori: GLI di Istituto (Gruppo di Lavoro per l'Inclusione) Famiglie Assistenti Educatori ASL e Neuropsichiatrie Enti Territoriali L’Istituto ha aderito al progetto nazionale “Dislessia Amica”, realizzato dalla Associazione Italiana Dislessia (AID) con Fondazione TIM e di intesa con il MIUR.: nel corso dell’A.S. 2016/2017, a partire da gennaio 2017, un gruppo significativo di docenti seguirà un percorso formativo e-learning, la cui finalità è di ampliare le conoscenze metodologiche, didattiche, operative e organizzative necessarie a rendere la Scuola realmente inclusiva per gli alunni con Disturbi Specifici di Apprendimento.

http://www.aiditalia.org/

http://www.fondazionetim.it/


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5.2 Il Piano Annuale per l’Inclusione

A. Rilevazione dei BES presenti (A.S. 2015/2016) : n°

1. disabilità certificate (Legge 104/92 art. 3, commi 1 e 3)

minorati vista 1

minorati udito 0

Psicofisici 20

2. disturbi evolutivi specifici

DSA 61

ADHD/DOP 1

Borderline cognitivo 0

Altro 3

3. svantaggio (indicare il disagio prevalente)

Socio-economico 4

Linguistico-culturale 21

Disagio comportamentale/relazionale 0

Altro 4

Totali 115

% su popolazione scolastica 14%

N° PEI redatti dai GLHO 21

N° di PDP redatti dai Consigli di classe in presenza di certificazione sanitaria 61

N° di PDP redatti dai Consigli di classe in assenza di certificazione sanitaria 15

B. Risorse professionali specifiche Prevalentemente utilizzate in Sì / No

Insegnanti di sostegno Attività individualizzate e di piccolo gruppo SI

Attività laboratoriali integrate (classi aperte, laboratori protetti, ecc.)

SI

AEC Attività individualizzate e di piccolo gruppo SI


SI

Assistenti alla comunicazione Attività individualizzate e di piccolo gruppo NO


NO

Funzioni strumentali / coordinamento 3 SI

Referenti di Istituto (disabilità, DSA, BES) 2 SI

Psicopedagogisti e affini esterni/interni 1 esterno

Docenti tutor/mentor 0 NO

Aspetti organizzativi e gestionali coinvolti nel cambiamento inclusivo (chi fa cosa, livelli di responsabilità nelle pratiche di intervento, ecc.)

D.S.: Coordina tutte le attività, stabilisce priorità e strategie, presiede il GLI e promuove un sostegno ampio e diffuso per rispondere ai bisogni e alle diversità di tutti gli alunni;

Funzione Strumentale BES: collabora alla pianificazione di interventi mirati con i coordinatori di classe, riferi-sce sulle normative al collegio docenti e mette a disposizione di tutti gli operatori scolastici materiali utili sui BES in accordo il CTS attraverso i siti web della scuola;


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Coordinatori di classe: raccolgono le osservazioni dei docenti curriculari che individuano i BES, li segnalano al GLI e propongono interventi di recupero confrontandosi con le figure di riferimento;

Docenti curriculari: rilevano situazioni di disagio all’interno delle classi, si confrontano con il coordinatore e suggeriscono interventi specifici; promuovono l’apprendimento per piccoli gruppi per favorire la cooperazione tra pari.

Alunni: attività di peer education Personale ATA: collaborazione con tutte le figure coinvolte nell’inclusività e osservazione di aspetti non formali

e dei comportamenti degli alunni Tutte le azioni si coordineranno con il Centro Territoriale per l’Inclusione (Ambito 5)

Possibilità di strutturare percorsi specifici di formazione e aggiornamento degli insegnanti Attivare corsi che diano agli insegnanti spunti e strumenti da utilizzare nelle attività scolastiche quotidiane Usufruire di corsi di aggiornamento proposti dal territorio Strutturare progetti di formazione coerenti con i bisogni

Adozione di strategie di valutazione coerenti con prassi inclusive Analisi della situazione in ingresso Monitoraggio in itinere dei progressi Valutazione rapportata alla situazione iniziale Delineazione degli scostamenti rispetto agli standard per la ridefinizione di nuovi interventi

Organizzazione dei diversi tipi di sostegno presenti all’interno della scuola

Per il prossimo anno si prevede di lavorare: a classi aperte, per piccoli gruppi (omogenei ed eterogenei), per progetti. Finalità inclusione, recupero difficoltà, valorizzazione eccellenze

Costante raccordo attraverso incontri programmati Costante raccordo tra funzione strumentale e Consigli di Classe

Organizzazione dei diversi tipi di sostegno presenti all’esterno della scuola, in rapporto ai diversi servizi esistenti Rapporti con ASL (Neuropsichiatria e assistenza sociale) per confronti periodici, in occasione degli incontri PEI

e PDP Collaborazioni con aziende ospitanti (percorsi alternanza Scuola-lavoro) Collaborazioni con le cooperative (assistenza specialistica) Collaborazioni con Enti pubblici (Comune, provincia, USP …) Collaborazione con Associazioni di Volontariato

Ruolo delle famiglie e della comunità nel dare supporto e nel partecipare alle decisioni che riguardano l’organizzazione delle attivita educative

Il ruolo delle famiglie è di partecipazione e di condivisione del percorso di inclusione previsto Garantire l’efficienza e l’efficacia della comunicazione tra scuola e famiglia

Sviluppo di un curricolo attento alle diversità e alla promozione di percorsi formativi inclusivi Prevenzione: identificazione precoce di possibili difficoltà che se ignorate possono trasformarsi in veri e propri

handicap Insegnamento/Apprendimento che procede tenendo conto della pluralità dei soggetti e non dell’unicità del do-

cente Sostegno ampio e diffuso: capacità da parte della scuola di rispondere alle diversità degli alunni, di cui il soste-

gno individuale è solo una parte

Valorizzazione delle risorse esistenti Individuazione delle risorse umane e delle competenze specifiche e aggiuntive di ciascun docente ai fini

dell’attivazione di percorsi e laboratori per l’integrazione di tutti i BES Scoperta e valorizzazione di capacità e potenzialità peculiari di ciascun alunno Personale ATA (collaboratori scolastici). Ad inizio anno verranno convocati dalla Funzione Strumentale per es-

sere informati sulle varie tipologie di bisogni degli alunni BES e per pianificare azioni di collaborazione in si-

nergia con le altre figure di riferimento coinvolte nell’inclusione


56

Acquisizione e distribuzione di risorse aggiuntive utilizzabili per la realizzazione dei progetti di inclusione Materiale didattico ricavato da internet Acquisizione di materiale specifico per l’inclusione fornito dagli operatori del territorio

Attenzione dedicata alle fasi di transizione che scandiscono l’ingresso nel sistema scolastico, la continuita tra i diversi ordini di scuola e il successivo inserimento lavorativo.

Attività di orientamento in entrata attraverso progetti “ponte” e incontri programmati da effettuarsi in accordo

con le scuole medie e in uscita attraverso iniziative formative integrate fra l’istituzione scolastica e le realtà so-

cio/assistenziali o educative territoriali (Progetti formativi di alternanza scuola- lavoro e stage)

Per la valutazione dell’efficacia degli interventi inclusivi si prevedono:

La somministrazione di questionari ai docenti, agli alunni e/o alle famiglie a fine anno. La compilazione di questionari per la rilevazione dell’indice di gradimento di quanto proposto L’analisi dei risultati di apprendimento


57

6. VALUTAZIONE

6.1 La valutazione nell’Indirizzo Tecnico

CLASSI PRIME, SECONDE, TERZE E QUARTE

Ai sensi del D.M. 80/07, della O.M. 92/07 e del D.P.R. 122/09 sono promossi alla classe SUCCESSIVA gli alun-ni che presentano sufficienze in tutte le discipline ed assenze non superiori a n. 264 ore. I docenti di ogni disciplina propongono il voto in base ad un giudizio motivato desunto dagli esiti di un con-gruo numero di prove effettuate durante l’ultimo periodo di lezione (quadrimestre) e sulla base di una valu-tazione complessiva dell’impegno, interesse e partecipazione dimostrati nell’intero percorso formativo. La proposta di voto tiene altresì conto delle valutazioni espresse in sede di scrutinio intermedio nonché dell’esito delle verifiche relative ad eventuali iniziative di sostegno e ad interventi di recupero precedente-mente effettuati. Elementi significativi della valutazione finale sono:

i risultati conseguiti in ogni disciplina, l’impegno, l’interesse dimostrato ed il comportamento, le rilevazioni degli obiettivi nella scheda di valutazione delle competenze trasversali, il voto di condotta (il voto se insufficiente determina la non ammissione alla classe successiva, D.P.R.

122/2009, art. 4, comma 5), numero di assenze.

SOSPENSIONE DI GIUDIZIO E RECUPERO DELLE MATERIE INSUFFICIENTI

CLASSI PRIME, SECONDE, TERZE E QUARTE

Nel caso in cui lo studente, allo scrutinio finale, presenti non più di 3 insufficienze. il Consiglio di Classe, dopo avere deliberato il voto di condotta e le materie con valutazione sufficiente RINVIA la formulazione del giudizio finale, riportando a verbale e sul tabellone dei voti, la dicitura “SOSPENSIONE DI GIUDIZIO” e prov-vede a segnalare le attività di recupero assegnate. Per gli studenti che, in sede di scrutinio finale, presentino valutazioni insufficienti in una o più discipline, il Consiglio di Classe, sulla base di criteri sopra stabiliti, procede ad una valutazione della possibilità dell’alunno di raggiungere gli obiettivi formativi e di contenuto propri delle discipline interessate entro il termine dell’anno scolastico (31 agosto), mediante lo studio personale svolto autonomamente e con l’ausilio del Kit di esercitazioni predisposto dalla scuola o attraverso la frequenza di appositi interventi di recupero.

SOSPENSIONE DI GIUDIZIO E COMUNICAZIONE ALLA FAMIGLIA

CLASSI PRIME, SECONDE, TERZE, QUARTE

La sospensione di giudizio viene comunicata alla famiglia con una scheda informativa relativa a: l’indicazione delle carenze rilevate nelle singole discipline non sufficienti, i voti proposti nella disciplina o nelle discipline nelle quali lo studente non abbia raggiunto la suffi-

cienza, gli interventi didattici finalizzati al recupero, le modalità ed i tempi delle relative verifiche. le valutazioni delle materie sufficienti.

E’ obbligo della famiglia dichiarare di aderire o meno ai corsi attivati dalla scuola, qualora decidesse di non avvalersene, deve, altresì, certificare di provvedere autonomamente al recupero delle carenze segnalate. Resta comunque per tutti gli alunni L’OBBLIGO di essere presenti agli esami di accertamento delle ma-terie in sospensione di giudizio, secondo il calendario che verrà comunicato e pubblicato all’albo della scuola.


58

La possibilità di sospendere e rinviare l’esame sarà accordata solo nel caso di assenza a causa di gravi motivi che dovranno essere documentati mediante la presentazione di certificato medico o altro documento com-provante l’impossibilità ad essere presente. Prima delle fine delle lezioni a tutti gli alunni vengono indirizzati ad una area del sito della scuola per scari-care i kit di recupero contenenti esercitazioni, programmi e modalità per esercitazioni integrative da svol-gersi nei mesi estivi.

CREDITO SCOLASTICO CLASSI TERZE, QUARTE E QUINTE

Con l’ammissione alla classe quarta e quinta il consiglio di classe attribuisce un punteggio di credito scolasti-co valido per l’Esame di Stato finale. La media dei voti, unita alla valutazione dei crediti formativi determina il punteggio di credito scolastico utile per l’Esame di Stato, come da tabella sotto riportata. Sono valutabili come crediti formativi:

le attività extracurricolari organizzate dalla scuola come arricchimento dell’Offerta Formativa o da enti esterni riconosciuti, svolte nel corrente anno scolastico, con frequenza di almeno il 75%

gli stage svolti di durata superiore a quanto previsto dalla norma, le eventuali certificazioni attestanti il superamento di esami (quali, a titolo esemplificativo, la Patente

Informatica Europea ed il conseguimento di certificazioni linguistiche rilasciate dagli enti riconosciu-ti).

Frequenza per almeno il 75% di corsi organizzati dalla scuola come arricchimento dell’Offerta For-mativa con valutazione positiva

Partecipazione ad attività sportive a livello agonistico Premi Valutazione alternanza scuola-lavoro (con nota di merito da parte dell’azienda)

Gli studenti devono consegnare al Coordinatore di Classe, entro il 31 maggio, le certificazioni delle attività svolte come arricchimento dell’offerta formativa. I crediti formativi assegnabili sono sempre nell’ambito della banda e solo fino al massimo della banda, qualo-ra lo studente abbia già raggiunto il massimo della banda con la media dei voti non è possibile assegnare al-cun punteggio per il credito formativo.

DETERMINAZIONE DEL CREDITO SCOLASTICO DELLE CLASSI TERZA E QUARTA DM 99/2009

FASCE MEDIA DEI VOTI PUNTI DI CREDITO

1^ fascia M = 6 3 - 4

2^ fascia 6 < M ≤ 7 4 - 5

3^ fascia 7 < M ≤ 8 5 - 6

4^ fascia 8 < M ≤ 9 6 - 7

5^ fascia 9 < M ≤ 10 7 - 8

Nota: ai sensi del D.M. n. 99 del 16 dicembre 2009 M rappresenta la media dei voti conseguiti in sede di scrutinio finale di cia-

scun anno scolastico. Il credito scolastico da attribuire nell’ambito delle bande di oscillazione indicate dalla tabella deve tenere

in considerazione, oltre la media dei voti, anche l’assiduità della frequenza scolastica, l’interesse e l’impegno nella partecipazio-

ne al dialogo educativo e alle attività complementari, integrative ed eventuali crediti formativi.

La lode agli esami di stato è conseguibile solo se l’alunno ha una votazione pari o maggiore di otto/decimi in tutte le discipline sia in quarta che in quinta.


59

AMMISSIONE ALL’ESAME DI STATO DEI CANDIDATI INTERNI

“Sono ammessi agli esami di stato gli alunni dell’ultima classe che, nello scrutinio finale, conseguono una va-lutazione non inferiore a sei decimi in ciascuna disciplina o gruppo di discipline valutate con l’attribuzione di un unico voto secondo l’ordinamento vigente e un voto di comportamento non inferiore a sei decimi (art. 6, comma 1, D.P.R. 22 giugno 2009, n. 122). Appare opportuno precisare che il voto di comportamento concor-re alla determinazione dei crediti scolastici (art. 4, comma 2, D.P.R. 22 giugno 2009, n. 122).” Il voto di con-dotta, se insufficiente, determina la non ammissione agli esami di stato, D.P.R. 122/2009. Inoltre, ai sensi dello stesso D.P.R., art. 14, comma 7 “ai fini della validità dell’anno scolastico, per procedere alla valutazione finale di ciascuno studente, è richiesta la frequenza di almeno tre quarti dell’orario annuale”. (n. 1056 ore/anno di lezione comprensive delle ore dedicate all’alternanza scuola-lavoro, assenze n. 264 ore/anno massimo). Per tutti gli studenti può essere formulato un giudizio di ammissione, che fornisce alla Commissione d’Esame ogni utile dato informativo sulla personalità e sulla preparazione del candidato. Gli studenti sono ammessi all’esame di stato con un punteggio di credito scolastico complessivo determinato dai crediti scolastici attribuiti alla classe terza, quarta e quinta.

Il credito scolastico attribuito alla fine della classe quinta è determinato dalla media dei voti di ogni materia più la condotta e dal riconoscimento di eventuali crediti formativi, secondo la tabella sotto riportata. La valu-tazione dell’alternanza scuola-lavoro comprende anche i risultati conseguiti durante gli stage in azienda ef-fettuati alla fine della classe terza e quarta. La valutazione del lavoro interdisciplinare ricade nella certifica-zione delle competenze trasversali e arricchisce il quadro valutativo complessivo.

Ulteriori elementi significativi della valutazione finale sono: la valutazione degli obiettivi trasversali declinati nella scheda di certificazione delle competenze.

Sono valutabili come crediti formativi: le attività extracurricolari organizzate dalla scuola come arricchimento dell’Offerta Formativa o da

enti esterni riconosciuti, svolte nel corrente anno scolastico, con frequenza di almeno il 75% gli stage svolti di durata superiore a quanto previsto dalla norma, le eventuali certificazioni attestanti il superamento di esami (quali, a titolo esemplificativo, la Patente

Informatica Europea ed il conseguimento di certificazioni linguistiche rilasciate dagli enti riconosciu-ti).

Frequenza per almeno il 75% di corsi organizzati dalla scuola come arricchimento dell’Offerta For-mativa con valutazione positiva

Partecipazione ad attività sportive a livello agonistico Premi Valutazione alternanza scuola-lavoro (con nota di merito da parte dell’azienda)

Gli studenti devono consegnare al Coordinatore di Classe, entro il 31 maggio le certificazioni delle attività svolte.

I crediti formativi assegnabili sono sempre nell’ambito della banda e solo fino al massimo della banda, qualo-ra lo studente abbia già raggiunto il massimo della banda con la media dei voti non è possibile assegnare al-cun punteggio per il credito formativo.

DETERMINAZIONE DEL CREDITO SCOLASTICO DELLA CLASSE QUINTA DM 99/2009

MEDIA DEI VOTI

PUNTEGGI DI CREDITO M = 6 4 – 5

6 < M ≤ 7 5 – 6 7 < M ≤ 8 6 – 7


60

8 < M ≤ 9 7 - 8 9 < M ≤ 10 8 - 9

NOTA: M rappresenta la media dei voti conseguiti in sede di scrutinio finale della classe quinta. Il credito sco-

lastico da attribuire nell’ambito delle bande di oscillazione indicate dalla precedente tabella deve tenere in

considerazione, oltre la media dei voti, anche l’assiduità della frequenza scolastica, l’interesse e l’impegno

nella partecipazione al dialogo educativo e alle attività complementari, integrative ed eventuali crediti for-

mativi. Il credito massimo attribuibile nel triennio è 25.

ESAME DI STATO

L’esame di stato, in base alla normativa vigente, consta di 3 prove scritte: prima prova Italiano, seconda prova la materia dell’area di indirizzo definita da Ministero alla Pubblica Istruzione, terza prova interdisci-plinare stabilita dalla commissione. Il colloquio orale verte su tutte le materie dell’ultimo anno, compresa l’area di specializzazione ed inizia con un argomento proposto dal candidato come ricerca personale. Per l’attribuzione del punteggio d’esame la commissione ha a disposizione: 45 punti per le 3 prove scritte (15 per ciascuna prova) e 30 punti per il colloquio. Il punteggio d’esame si somma al punteggio di ammissione e determina il punteggio finale d’esame in cente-simi. Per superare l’esame di stato, il candidato deve totalizzare almeno 60/100. Ricordiamo che la lode è conseguibile solo se l’alunno ha una votazione pari o maggiore di otto/decimi in ciascuna disciplina (compresa la condotta) sia in terza che in quarta che in quinta e ottiene il massimo dei voti in tutte le prove d’esame.

6.2 La valutazione nell’Istruzione e Formazione Professionale

Operatore Grafico (1^-2^-3^ anno)

MODALITA’ DI VALUTAZIONE DELLE COMPETENZE DISCIPLINARI O DI AREA PREVISTA IN CORSO D’ANNO

COMPETENZA

LIVELLO BASE NON RAGGIUNTO L'allieva/o dimostra gravi lacune a livello di conoscenze e/o di

abilità tali da non permettere l'acquisizione della competenza

in oggetto.

LIVELLO BASE PARZIALMENTE

RAGGIUNTO

L'allieva/o dimostra qualche incertezza, dovuta a capacità

limitate e/o lacune nelle conoscenze e/o abilità poco

sviluppate, nel saper mettere in pratica quanto richiesto.

LIVELLO BASE L'allieva/o dimostra di saper mettere in pratica quanto

richiesto in modo accettabile.

LIVELLO INTERMEDIO L'allieva/o dimostra, se guidato, di saper mettere in pratica in

modo soddisfacente quanto richiesto.


61

LIVELLO AVANZATO L'allieva/o dimostra di saper mettere in pratica quanto

richiesto in modo adeguato, corretto e sostanzialmente

critico/originale.

Nel corso di ciascun anno scolastico i CdC progettano tre Unità Formative (ex Unità Didattiche), con la se-guente scansione temporale: settembre-dicembre gennaio – marzo aprile-maggio

Per ogni unità a ogni allieva/o il CdC assegna una valutazione delle competenze raggiunte in ciascuna delle competenze previste dal portfolio, comprese quelle di cittadinanza. La valutazione dell’ultima di queste unità formative sarà valutata dal CdC tramite un colloquio, simile al col-loquio d’esame, in cui lo studente dovrà presentare e motivare obiettivi e modalità di realizzazione del pro-dotto in oggetto. A tali valutazioni sarà assegnato un valore numerico indicativo:

- 0 punti per il livello base non raggiunto; - 1 punti per il base parzialmente raggiunto; - 2 punto per il livello base; - 2,5 punti per il livello intermedio; - 3 punti per il livello avanzato.

La somma massima del punteggio è stabilita in 30 (trenta).

AREA FORMATIVA BASE

VALUTAZIONE DELLE UNITA’ FORMATIVE COMPETENZE OPERATORE

CREDITI

ASSE DEI LINGUAGGI

Sa comunicare in lingua italiana, in contesti personali, professionali e di vita

0-3 Possiede le competenza linguistico-comunicative, previsto per il li-vello “A2” del Quadro comune di riferimento per le lingue (QCER, 2001)

ASSE MATEMATICO SCIENTIFICO TECNOLOGICO

Padroneggiare concetti matematici e scientifici fondamentali, sem-plici procedura di calcolo e di analisi per descrivere e interpretare sistemi, processi, fenomeni e per risolvere situazioni problematiche di vario tipo legate al proprio contesto di vita quotidiano e profes-sionale

0-3

ASSE STORICO SOCIO ECONOMICO

Sa identificare la cultura distintiva, il sistema di regole e le opportu-nità del proprio contesto lavorativo, nella loro dimensione evolutiva e in rapporto alla sfera dei diritti, dei bisogni e dei doveri

0-3

AREA FORMATIVA TECNICO PROFESSIO-

NALE

VALUTAZIONE DELLE UNITA’ FORMATIVE COMPETENZE OPERATORE

CREDITI

ASSE TECNICO PROFES-SIONALE

Definisce e pianifica fasi/successione delle operazioni da compiere sulla base delle istruzioni ricevute e/o delle indicazioni di appoggio al progetto grafico e del sistema di relazioni

0-3 Appronta strumenti, attrezzature e macchinari necessari alle diverse fasi di attività sulla base delle istruzioni/indicazioni ricevute, del ri-sultato atteso


62

Monitora il funzionamento di strumenti, attrezzature e macchinari, curando le attività di manutenzione ordinaria

0-3 Predispone e cura gli spazi di lavoro al fine di assicurare il rispetto delle norme igieniche e di contrastare affaticamento e malattie pro-fessionali

Elabora un prodotto grafico sulla base delle istruzioni ricevute e del-la documentazione del progetto, tenendo conto delle diverse tipolo-gie di supporto di pubblicazione 0-3 Produce i file grafici in formato adatto alla pubblicazione su diversi supporti Acquisisce ed elabora immagini, video e grafici per la pubblicazione su supporti multimediali

0-3

TOTALE MASSIMO CREDITI ASSI 21

Competenza di cittadinanza (dal PECUP dlgs 226/05 all.A)

Scelta indicatori POF Zenale CREDITI

Collaborare, cooperare con gli altri e con-tribuire al buon andamento della vita fami-liare e scolastica

Instaura positive relazioni con gli altri rispet-tando le differenze

0-3

Sviluppare la capacità di ascolto, di dialogo e di confronto

Lavora in gruppo apportando contributi per-sonali

Risolvere con responsabilità, indipendenza e costruttività i normali problemi della vita quotidiana personale

Recepisce le informazioni per operare scelte adeguate al contesto Riflette sul proprio operato servendosi dell’errore per migliorare

0-3

Rispettare le funzioni e le regole della vita sociale e istituzionale

Rispetta le regole della convivenza civile 0-3

TOTALE MASSIMO CREDITI COMPORTAMENTO 9 TOTALE MASSIMO CREDITI 30

classi PRIMA, SECONDA e TERZA – attribuzione dei crediti

Al termine di ogni anno scolastico, a ciascuno studente il CdC assegna un credito stabilito in base alla

seguente tabella (max 100 crediti):

UDA PUNTEGGIO MIN. E MAX

CLASSE PRIMA CLASSE

SECONDA CLASSE TERZA

Unità formativa di settembre-novembre

0-30

Unità formativa di dicembre-febbraio

0-30

Unità formativa di marzo-maggio

0-30

Bonus del CdC per merito (solo Classe Prima)

0-10 ----------------- -----------------

ALTERNANZA: (solo Classi seconde e terze)

-----------------

Serietà nella consegna della documentazione:

0-1 -----------------


63

Numero di ore svolte rispetto a quelle erogate:

0-2 -----------------

Esito: negativo parzialmente positivo positivo molto positivo

0

1-2 3-4 5

-----------------

Bonus del CdC per merito (solo Classi seconde e terze)

0-2 -----------------

TOTALE: 100 60-100 60-100 60-100

Per le classi Prime e Seconde il requisito minimo richiesto per essere ammesso al successivo anno è quello di aver raggiunto 60 crediti complessivi.

AMMISSIONE ALL’ESAME DI QUALIFICA (DECRETO N. 2607 Del 01/04/2015)

Si è ammessi all’esame se il credito della classe Terza non è inferiore a 60 crediti e quello totale dei tre an-

ni, calcolato attraverso il rapporto tra la somma dei crediti dei tre anni diviso 10, è maggiore o uguale a 18.

Credito totale 1^ + 2^ + 3^ anno

Crediti di ammissione all'e-same di qualifica

180 18

181-190 19

191-200 20

201-210 21

211-220 22

221-230 23

231-240 24

241-250 25

251-260 26

261-270 27

271-280 28

281-290 29

291-300 30

L’esame si svolge su tre prove - culturale di base, professionale e colloquio - predisposte dalle Commissioni, sulla base dei criteri e degli elementi di standardizzazione definiti dalla Regione. Le prove culturale di base e professionale sono:

definite con riguardo ai diversi livelli europei complessivi caratterizzanti la Qualifica ed il Diplo-ma Professionale regionale;

diversificate tra gli esami dei percorsi triennali, di quarto anno e in apprendistato. I risultati complessivi specifici delle prove dell’esame costituiscono elemento per il monitoraggio e la valu-tazione di sistema.

La prova professionale ha l’obiettivo di valutare in che misura gli allievi hanno raggiunto gli esiti di apprendimento degli

O.S.A. tecnico professionali costituenti il core della professionalità di riferimento; è predisposta dalle Istituzioni sulla base di indicazioni ed elementi standard forniti a livello re-

gionale. prova culturale di base ha l’obiettivo di valutare in che misura gli allievi hanno raggiunto gli esiti di apprendimento degli

OSA culturali di base di riferimento; è centralizzata e direttamente predisposta dalla Regione. colloquio orale:


64

ha l’obiettivo di verificare il raggiungimento del Profilo educativo, culturale e professionale (PE-CUP) in esito al percorso, con riguardo anche all’accertamento di dimensioni di competenza degli OSA culturali di base e/o tecnico professionali comuni e trasversali e del progetto di vita e perso-nale dell’allievo.

d) punteggi complessivi Il totale dei punti attribuibili per la valutazione complessiva dell’esame è pari a 100 massimo, secondo la seguente declinazione:

credito formativo di ammissione: min. punti 18 - max punti 30; prova professionale: max punti 35; prova centralizzata: max punti 25; colloquio: max punti 10.

Il punteggio minimo per il superamento dell’esame ed il conseguimento dell’idoneità è di 60 punti su 100

CLASSE QUARTA

Modalità di valutazione delle competenze disciplinari o di area prevista in corso d’anno

COMPETENZA

LIVELLO BASE NON RAGGIUNTO

L'allieva/o dimostra gravi lacune a livello di conoscenze e/o

di abilità tali da non permettere l'acquisizione della

competenza in oggetto.

LIVELLO BASE PARZIALMENTE RAGGIUNTO

L'allieva/o dimostra qualche incertezza, dovuta a capacità

limitate e/o lacune nelle conoscenze e/o abilità poco

sviluppate, nel saper mettere in pratica quanto richiesto.

LIVELLO BASE L'allieva/o dimostra di saper mettere in pratica quanto

richiesto in modo accettabile.

LIVELLO INTERMEDIO L'allieva/o dimostra, se guidato, di saper mettere in pratica in

modo soddisfacente quanto richiesto.

LIVELLO AVANZATO

L'allieva/o dimostra di saper mettere in pratica quanto

richiesto in modo adeguato, corretto e sostanzialmente

critico/originale.

Nel corso dell’anno scolastico il CdC progetta tre Unità Formative con la seguente scansione temporale:

settembre-novembre dicembre-febbraio marzo-maggio

Per ogni unità a ogni allieva/o il CdC assegnerà una valutazione delle competenze raggiunte in ciascuna delle competenze previste dal portfolio, comprese quelle di cittadinanza. A tali valutazioni sarà assegnato un valore numerico indicativo:

- 0 punti per il livello base non raggiunto; - 1 punto per il base parzialmente raggiunto; - 2 punti per il livello base;


65

- 2,5 punti per il livello intermedio; - 3 punti per il livello avanzato.

La somma massima del punteggio è stabilita in 30 (trenta).


66

AREA FORMATIVA BASE

VALUTAZIONE UNITA’ FORMATIVE COMPETENZE TECNICO

CREDITI

ASSE DEI LINGUAGGI

Gestisce la comunicazione in lingua italiana, scegliendo forme e codici adeguati ai diversi contesti personali, professionali e di vi-ta

0-3 Possiede le competenza linguistico-comunicative, previsto per il livello “B1” del Quadro comune di riferimento per le lingue (QCER, 2001)

ASSE MATEMATICO-SCIENTIFICO-TECNOLOGICO

Rappresenta processi e risolve situazioni problematiche del set-tore professionale in base a modelli e procedura matematiche-scientifiche

0-3

ASSE STORICO SOCIO ECONOMICO

Riconosce la comunità professionale locale e allargata di riferi-mento quale ambito per lo sviluppo di relazioni funzionali al soddisfacimento dei bisogni personali e delle organizzazioni produttive

0-3

AREA FORMATIVA TECNICO PROFES-

SIONALE

VALUTAZIONE UNITA’ FORMATIVE COMPETENZE TECNICO

CREDITI

ASSE TECNICO PRO-FESSIONALE

Conduce la fasi di lavoro sulla base degli ordini e delle specifiche progettuali, coordinando l’attività di una piccola unità produtti-va/di un reparto di lavorazione

0-3 Identifica situazioni di rischio potenziale per la sicurezza, la salu-te e l’ambiente, promuovendo l’assunzione di comportamenti corretti e consapevoli di prevenzione Formula proposte di prodotti interpretando i bisogni del cliente e promuovendo la fidelizzazione

0-3 Realizza la progettazione grafica integrata, in relazione alle di-verse tipologie di supporto di pubblicazione Predispone e presidia il work-flow grafico

0-3 Predispone documenti relativi alle attività e ai materiali Definisce le esigenze di acquisto di attrezzature e materiali, ge-stendo il processo di approvvigionamento

0-3 Valuta la rispondenza del prodotto agli standard qualitativi pre-visti dalle specifiche di progettazione

TOTALE MASSIMO CREDITI ASSI 21

Competenza di cittadinanza (dal PECUP dlgs 226/05 all. A)

Scelta indicatori POF Zenale CREDITI

Collaborare, cooperare con gli altri e contri-buire al buon andamento della vita familia-re e scolastica

Instaura positive relazioni con gli altri rispet-tando le differenze

0-3 Sviluppare la capacità di ascolto, di dialogo e di confronto

Lavora in gruppo apportando contributi per-sonali

Risolvere con responsabilità, indipendenza e costruttività i normali problemi della vita quotidiana personale

Recepisce le informazioni per operare scelte adeguate al contesto Riflette sul proprio operato servendosi dell’errore per migliorare

0-3

Rispettare le funzioni e le regole della vita sociale e istituzionale

Rispetta le regole della convivenza civile 0-3


67

TOTALE MASSIMO CREDITI COMPORTAMENTO 9 TOTALE MASSIMO CREDITI PER ANNO 30

ISIS "ZENALE E BUTINONE” via Galvani, 7 - 24047 TREVIGLIO (BG) – PIANO TRIENNALE DELL’OFFERTA FORMATIVA A.S.: 2016/2019

68

AMMISSIONE ALL’ESAME DI DIPLOMA – CLASSE IV

Al termine dell’anno scolastico, a ciascuno studente il CdC assegnerà un credito stabilito in base alla se-guente tabella (max 100 crediti): Unità formativa di settembre-novembre 0-30

Unità formativa di dicembre-febbraio 0-30

Unità formativa di marzo-maggio 0-30

Alternanza:

Serietà nella consegna della documentazione:

Numero di ore svolte rispetto a quelle erogate:

0-1

0-2

Esito:

negativo

parzialmente positivo

positivo

molto positivo

0

1-2

3-4

5

Bonus del CdC per merito 0-2

TOTALE: 100

Si è ammessi all’esame di diploma se il credito totale del IV anno, calcolato attraverso la seguente tabel-

la, è maggiore o uguale a 18.

Credito totale

Crediti di ammissione all'esame di qualifica

60 18

61-63 19

64-66 20

67-69 21

70-72 22

73-75 23

76-78 24

79-81 25

82-84 26

85-87 27

88-90 28

91-93 29

94-100 30


69

6.3 La valutazione del comportamento

Per la valutazione del comportamento, i Consigli di Classe nello scrutinio intermedio e finale applicano

tutta la normativa di riferimento vigente:

Decreto Legge 1 settembre 2008, n. 137 L. 169/2008, art. 2 CM 100/2008 DM 5 del 16/01/2009, Statuto delle Studentesse e degli Studenti (DPR 249/98 modificato e integrato dal DPR 235/07)

Premesso che:

- la condotta e la sua valutazione hanno sempre valenza educativa, la valutazione del comportamento si

riferisce all’intero periodo di permanenza scolastica, ivi comprese tutte le attività organizzate

dall’Istituto, inclusa la partecipazione ad attività extrascolastiche quali stage, percorsi di alternanza scuo-

la - lavoro, uscite didattiche, viaggi d’istruzione, soggiorni linguistici, ecc.;

- la scala di valutazione del comportamento di ogni allievo è quella decimale, ai sensi dell’articolo 2 della

legge 169/2008;

- la valutazione del comportamento, attribuita collegialmente dal consiglio di classe, anche a maggioranza,

concorre, unitamente alla valutazione degli apprendimenti, alla determinazione dei crediti scolastici;

- il voto di condotta viene proposto dal docente coordinatore in sede di scrutinio intermedio e finale, o dal

docente che ha un maggior numero di ore settimanali nella classe di riferimento, unitamente al parere

degli altri componenti del consiglio di classe;

- l’assegnazione collegiale definitiva avviene dopo un’attenta analisi delle situazioni di ogni alunno, nella

quale si cerca di interpretare la specificità di ogni singola situazione individuale;

- il Consiglio di Classe assegna, di norma, un voto da sette a nove decimi; in caso di comportamenti eccel-

lenti attribuisce il voto di dieci decimi; in caso di raggiungimento insoddisfacente dei parametri sopra de-

scritti attribuisce il voto di sei decimi.

- la valutazione della condotta inferiore ai sei decimi, secondo quanto disposto dall’art. 4, DM 5 del

16/01/2009, determina la non ammissione al successivo anno di corso o all’esame conclusivo del ciclo. L’

assegnazione di un voto inferiore ai sei decimi viene determinata qualora ricorrano le condizioni indicate

dall’art. 4 del DM 5 del 16/01/2009, il quale cita testualmente: “La valutazione insufficiente del compor-

tamento, soprattutto in sede di scrutinio finale, deve scaturire da un attento e meditato giudizio del Con-

siglio di classe, esclusivamente in presenza di comportamenti di particolare gravità riconducibili alle fat-

tispecie per le quali lo Statuto delle studentesse e degli studenti - D.P.R. 249/1998, come modificato dal

D.P.R. 235/2007 e chiarito dalla nota prot. 3602/PO del 31 luglio 2008 - nonché i regolamenti d’istituto

prevedano l’irrogazione di sanzioni disciplinari che comportino l’allontanamento temporaneo dello stu-

dente dalla comunità scolastica per periodi superiori a quindici giorni (art. 4, commi 9, 9 bis e 9 ter dello

Statuto) ……….”, secondo i seguenti criteri, ferma restando l’autonomia della funzione docente anche in

materia di valutazione del comportamento:


70

a) la presenza di un provvedimento disciplinare deliberato dal Consiglio di Classe cui non abbia fatto seguito un ravvedimento dell’alunno, atto a dimostrare il raggiungimento di un livello di consapevolezza e di maturità che lo abbia condotto in seguito ad evitare la reiterazione di determinati atteggiamenti.

b) il voto finale di insufficienza sarà accompagnato da un giudizio in cui compaiono i descrittori che meglio rispondono al profilo dell’alunno stesso, che risulterà parte integrante del verbale di scrutinio.

In considerazione di quanto premesso vengono deliberati i seguenti indicatori di valutazione per

l’assegnazione del voto di comportamento sulla base delle seguenti Competenze chiave dell’Unione Euro-

pea:

- Imparare ad imparare - Competenze sociali e civiche - Spirito di iniziativa e imprenditorialità Il CdC, una volta definito il profilo più rispondente allo studente, individua le abilità che lo contraddistin-guono. VOTO COMPETENZA ABILITA’

10

IMPARARE A IMPARARE

a) Partecipa attivamente alle lezioni, portando il proprio contributo personale

b) Recepisce, organizza ed elabora informazioni da fonti differenti per

assolvere un compito

COMPETENZE SOCIALI E

CIVICHE

c) Conosce e rispetta le regole (rispetto scadenze e compiti, frequenza

costante, ritardi saltuari e giustificati, assenza di note disciplinari ritenute

significative dal CdC )

d) Collabora e partecipa comprendendo e accogliendo i differenti punti di

vista (es. lavori di gruppo)

SPIRITO DI INIZIATIVA E

IMPRENDITORIALITA’

e) Propone soluzioni ai problemi

f) Si comporta in modo adeguato apportando un consapevole contributo

alle circostanze, ai luoghi e alle persone

9

IMPARARE A IMPARARE

g) Partecipa attivamente alle lezioni

h) Recepisce, organizza ed elabora informazioni date


CIVICHE

i) Conosce e rispetta le regole (rispetto scadenze e compiti, frequenza

costante, ritardi saltuari e giustificati, assenza di note disciplinari ritenute

significative dal CdC )

j) Collabora e partecipa comprendendo i differenti punti di vista (es. lavori

di gruppo)



k) Risolve i problemi posti

l) Si comporta in modo adeguato e propositivo alle circostanze, ai luoghi e

alle persone

8

IMPARARE A IMPARARE

m) Partecipa in modo recettivo alle lezioni

n) Recepisce e utilizza informazioni date


CIVICHE

o) Conosce e rispetta le regole (rispetto scadenze e compiti, frequenza

costante, alcuni ritardi anche non giustificati, non più di 3 note disciplinari

ritenute significative dal CdC)


71

p) Collabora e partecipa all’attività didattica (es. lavori di gruppo)



q) Risolve i problemi posti se guidato

r) Si comporta in modo adeguato alle circostanze, ai luoghi e alle persone

7

IMPARARE A IMPARARE

s) Partecipa in modo selettivo alle lezioni

t) Utilizza le informazioni date in modo mnemonico


CIVICHE

u) Conosce le regole, ma non sempre le rispetta (rispetto scadenze e

compiti, frequenza irregolare, numerosi ritardi, non più di 5 note

disciplinari ritenute significative dal CdC)

v) Partecipa all’attività didattica (es. lavori di gruppo)



w) Risolve i problemi posti solo se guidato

x) Si comporta in modo abbastanza adeguato alle circostanze, ai luoghi e

alle persone

6

IMPARARE A IMPARARE

y) Frequenta in modo saltuario e selettivo le lezioni

z) Utilizza parzialmente le informazioni date


CIVICHE

aa) Conosce le regole, ma sovente non le rispetta (rispetto scadenze e

compiti, frequenza irregolare, numerosi ritardi, più di 5 note disciplinari

ritenute significative dal CdC)

bb) Partecipa saltuariamente all’attività didattica (es. lavori di gruppo)



cc) Anche se guidato non s’impegna a risolvere i problemi

dd) Si comporta a volte in modo inadeguato alle circostanze, ai luoghi e alle

persone

5*

IMPARARE A IMPARARE

ee) Non partecipa o frequenta le lezioni in modo oppositivo/conflittuale

ff) Utilizza parzialmente le informazioni date


CIVICHE

gg) Conosce le regole, ma le rifiuta a priori (frequenza irregolare, numerosi

ritardi, più di 5 note disciplinari ritenute significative dal CdC)

hh) Frequenta irregolarmente l’attività didattica



ii) Si rifiuta di affrontare e risolvere i problemi

jj) Si comporta in modo inadeguato alle circostanze, ai luoghi e alle persone


72

7. Scelte organizzative e gestionali

In coerenza con l’atto di indirizzo emanato il 2 ottobre 2015 dal Dirigente per il triennio 2016/2019 e te-

nuto conto della significativa e importante esperienza degli anni precedenti, si delineano le seguenti scel-

te organizzative e gestionali:

7.1 Organigramma


73

7.2 Ruoli, compiti e funzioni

AREA RUOLO COMPITI E FUNZIONI

DIR

EZ

ION

E

Lo staff di direzione è composto da figure professionali scelte dal Dirigente Scolastico come suoi collaboratori (Vicario, Secondo Col-

laboratore e due figure di supporto organizzativo nei plessi), dal Responsabile della Sicurezza e Prevenzione e dalle Funzioni Strumen-

tali. Lo staff di direzione collabora attivamente con il Dirigente per preparare il lavoro degli organi collegiali, favorire il processo nelle

decisioni, implementare e gestire la comunicazione, avanzare e/o vagliare proposte.

Collaboratori del

Dirigente

(Responsabile della

Succursale)

Figure di supporto

organizzativo (se-

de/succursale)

Sostituiscono il Dirigente Scolastico assente per impegni istituzionali, malattia, ferie o permessi collaborano con il Dirigente scolastico nella sostituzione dei docenti assenti con criteri di efficienza ed equità collaborano alla diffusione delle comunicazioni ordinario nonché alla circolazione delle informazioni non

previste controllano le presenze dei docenti alle attività collegiali programmate gestiscono e rilevano ritardi e uscite anticipate degli alunni controllano il rispetto del Regolamento d’Istituto da parte degli studenti e del personale mantengono i contatti con le famiglie partecipano alle riunioni periodiche promosse dal Dirigente Scolastico rappresentano il Dirigente nella gestione ordinaria della succursale

Responsabile Sicu-rezza RSPP

Elabora e aggiorna il documento di analisi e valutazione dei rischi. Gestisce tutte le procedure richieste dalla Legge 81/2008. E’ coadiuvato dal ASPP. (RSPP e ASPP formano insieme il SERVIZIO DI PREVENZIONE E PROTEZIONE coadiuvati dalle squadre, di cui sono “preposti”).

FU

NZ

ION

I S

TR

UM

EN

TA

LI

Le Funzioni Strumentali sono figure docenti individuate dal Collegio dei Docenti in coerenza con il Piano Triennale dell’Offerta For-

mativa per la realizzazione delle finalità istituzionali della scuola, per la gestione dell’Offerta Formativa e per la realizzazione di pro-

getti formativi d’intesa con enti ed istituzioni esterni alla scuola.

1. Funzione stru-

mentale Indirizzo

Tecnico in Grafica e

Comunicazione

2. Funzione stru-

mentale indirizzo

Tecnico nel Turi-

smo

In particolare: coordinano il lavoro di delineazione dei curricoli e le azioni rivolte al profilo professionale in uscita coordinano i rapporti con enti pubblici o aziende (cura i rapporti con enti pubblici e privati, con aziende per

attività di orientamento e alternanza scuola/lavoro, supporto alla didattica e all’ampliamento dell’Offerta Formativa; tengono i contatti con le Reti cui la scuola aderisce e promuove la conoscenza nell’Istituto delle ini-ziative ad esse connesse)

coordinano le attività formative connesse con il territorio e gestiscono la comunicazione interna ed esterna (promuovono nelle classi le attività richieste dal territorio, coinvolgendo i consigli di classe nella progettazio-ne)

coordinano l’attuazione delle procedure richieste per gli Esami di Stato partecipano agli incontri richiesti dal Dirigente Scolastico

3. Funzione stru-

mentale Indirizzo

IeFP:

Coordina il percorso IeFP: coordina la progettazione dell’attività didattica cura la documentazione educativo/didattica relativa ai percorsi di Istruzione e Formazione Professionale; definisce, con la Dirigenza, il calendario dei consigli di classe; supporta i consigli di classe e le commissioni d’esame; coordina l’attività di alternanza scuola/lavoro tiene i rapporti con il territorio; cura i rapporti con Regione Lombardia controlla la documentazione dei Consigli di Classe e del portfolio degli studenti cura la stampa degli attestati di qualifica, della certificazione di competenze, dei diplomi

4. Funzione stru-

mentale Autovalu-

tazione d’Istituto:

coordina le azioni delineate nella commissione di valutazione per l’autovalutazione di Istituto; cura e gestisce gli strumenti per l’analisi del servizio offerto (gestisce e coordina l’azione dell’INVaLSI di valu-

tazione delle competenze degli alunni della scuola secondaria di II grado; cura, per la pubblicazione sul sito della scuola, i dati relativi alla valutazione INVALSI e all’autovalutazione d’istituto)

coordina le attività di rilevazione dei risultati ottenuti (rileva e cura la tabulazione dei dati relativi ai bisogni formativi degli alunni e del personale della scuola all’inizio dell’anno scolastico e dei dati relativi al livello di soddisfazione sul finire dell’anno scolastico; rileva e cura la tabulazione dei dati relativi ai risultati attesi da parte delle famiglie degli studenti della scuola nei confronti dell’azione dell’Istituto all’inizio dell’anno scolasti-co e dei dati relativi al livello di soddisfazione sul finire dell’anno scolastico; rileva e cura la tabulazione dei da-ti relativi alla valutazione come emersi dagli scrutini)

elabora il piano di attività per migliorare lo standard qualitativo della scuola 5. Funzione stru-

mentale per la

formazione

conduce un’analisi dei bisogni formativi e gestisce il Piano di formazione e aggiornamento (cura le informazio-ni e le proposte di formazione e aggiornamento)

condivide i materiali didattici e coordina i docenti impegnati nell'attività di costruzione e di sperimentazione delle Unità di Apprendimento per il biennio dell’obbligo; coordina i docenti impegnati nelle prove INVALSI

coordina le azioni e i progetti volti all’innovazione didattica

6. Funzione stru-

mentale Benessere

e Inclusione:

coordina l’attività di accoglienza degli alunni coordina le attività previste dal Piano Annuale per l’Inclusione elaborato dall’Istituto monitora la presenza di BES (alunni diversamente abili, con disturbi specifici di apprendimento, stranieri e

con bisogni educativi speciali) e condivide con i consigli di classe gli strumenti e i piani personalizzati elaborati cura i rapporti con gli enti del territorio per l’attuazione del Piano Territoriale per l’inclusione coordina il Gruppo di lavoro per l’inclusione


74


DID

AT

TIC

A

Docenti Progettazione e gestione dell’attività didattica nelle classi

Assistenti Educatori

Supporto agli studenti diversamente abili

Coordinatori di Classe

Acquisiscono periodicamente dai colleghi informazioni sugli studenti; Comunicano al Consiglio di Classe, alla Presidenza e alle famiglie, notizie sulla situazione didattico-

disciplinare della classe; Monitorano l’andamento degli studenti e contattano periodicamente le famiglie degli alunni in situazioni

problematiche; Controllano sul registro di classe e sul libretto degli studenti assenze e ritardi verificandone eventualmente

la motivazione con la famiglia; Comunicano alla famiglia i richiami disciplinari significativi a carico dello studente; Si rapportano ai genitori e agli alunni rappresentanti di classe ai fini della preparazione del Consiglio di Clas-

se e dell’analisi del relativo ordine del giorno; Presiedono (in assenza del Dirigente Scolastico) il Consiglio di Classe; Sollecitano la definizione di percorsi individualizzati per studenti in situazioni particolari (BES) Predispongono i Piani di lavoro Personalizzati per eventuali studenti DSA/BES poi compilati dal consiglio di

classe Curano, per quanto di competenza, le decisioni e le delibere del Consiglio di Classe; Predispongono la documentazione delle attività del Consiglio di Classe e degli scrutini intermedi e finali. Seguono la programmazione del consiglio di classe e ne verifica l’attuazione; Richiedono al Dirigente Scolastico la convocazione straordinaria del consiglio di classe in caso di necessità; Segnalano in Vicepresidenza assenze di studenti non motivate superiori ai 15 giorni e la reiterazione di ri-

tardi non giustificati

Coordinatori di Dipartimen-to/Area disci-plinare (i cui responsabili sono nominati all’interno del dipartimento)

Coordina i colleghi per predisporre i test di ingresso; progettare il Piano di Lavoro annuale; predisporre e analizzare i risultati delle verifiche comuni; monitorare lo stato di avanzamento del programma di ciascun docente rispetto al Piano di Lavoro annuale; valutare eventuale necessità di modifiche del Piano di Lavoro annuale; analizzare e valutare i risultati finali, gli scostamenti e le strategie migliorative; predisporre una prima bozza di Piano di Lavoro per l’anno successivo; individuare eventuali attività integrative da proporre ai Consigli di classe; predisporre il kit di recupero da consegnare agli alunni a fine anno scolastico; predi-sporre proposte di moduli interdisciplinari da discutere con le funzioni strumentali di riferimento; raccoglie-re ed analizzare i dati relativi ai corsi di recupero attivati; definire gli obiettivi minimi disciplinari rispetto al-le competenze da raggiungere individuando le modalità di accertamento delle competenze; proporre even-tuali adozioni di nuovi libri di testo.

Gestisce le riunioni di dipartimento e ne redige il verbale che consegna al Dirigente Scolastico Relaziona al Dirigente in merito alle decisioni assunte e/o proposte da avanzare, sullo stato di attuazione del

Piano di Lavoro da parte dei docenti e sui risultati delle verifiche comuni e finali, sulle necessità di acquisto di materiale didattico, sulle proposte per l’aggiornamento e la formazione

Cura la predisposizione della sintesi dei programmi delle classi da utilizzare per gli alunni provenienti da altra scuola che devono sostenere gli esami integrativi;

Lavora all’interno del Comitato Didattico per la definizione dell’Offerta Formativa Dipartimenti Indirizzo Tecnico nel Turismo e in Grafica e Comunicazione Area Umanistica: Lingua e Letteratura Italiana (A050) Storia (A050) Religione Cattolica o attività alternativa Arte e Territorio (A061) Storia dell’arte (A061) Diritto ed Economia (A019 per IT_GC); Geografia generale ed economica (A039) Matematica: Matematica e Complementi di Matematica (A047 e A048) Scienze Integrate: Fisica (A038 + C290 per IT_GC – A038 per IT_TU ) Chimica (A012 + C240 per IT_GC – A060 per IT_TU) Scienze della terra e biologia (A060) Geografia (A039 per IT_GC) Lingue: Lingua Inglese (A346) Seconda Lingua Comunitaria Francese/Tedesco (A246/A546) Terza Lingua Straniera (A446) Scienze Motorie e Sportive: Scienze Motorie e Sportive (A029) Informatica: Informatica (A076) Tecnologie Informatiche (A042 + C300) Area Tecnica nel Turismo: Diritto ed Economia (A019 per IT_TU) Geografia (A039 per IT_TU) Geografia Turi-stica (A039) Economia Aziendale (A017) Discipline Turistiche Aziendali (A017) Diritto e Legislazione Turistica (A019) Area Tecnica in Grafica e Comunicazione: Tecnologie e Tecniche di Rappresentazione Grafica (A071+C320) Scienze e Tecnologie Applicate (A007) Teoria della Comunicazione (A036) Progettazione Multimediale (A007) Tecnologie dei Processi di Produzione Organizzazione e Gestione dei Processi Produttivi (A064) Laboratori Tecnici (A065) Aree IeFP Operatore Grafico Multimedia/Tecnico Grafico Area dei linguaggi: Italiano (A050+A076) Educazione all’immagine e arte (A025 + A076) Religione Cattolica o attività alternativa, Scienze Motorie e Sportive (A029) Inglese (IeFP OGM A346) Area matematico-scientifico-tecnologica: Matematica (A047) Area storico-socio-economica: Storia (A050) Diritto (A019)


75

Area Tecnico Professionale: Tecniche professionali dei servizi grafici (A007+A076) Fotografia (A007+A076), Informatica (A076)


OR

GA

NIS

MI

CO

LL

EG

IAL

I

Collegio Docenti

È’ l'organo tecnico responsabile dell’organizzazione didattica ed educativa dell'Istituto. Ha il compito di proget-tare, organizzare, verificare, controllare e valutare la vita didattica dell'Istituto. È articolato in Dipartimenti di-sciplinari, Commissioni o gruppi di lavoro d’Istituto.

(Commissione Passerelle (valutazione curriculum studente proveniente da altre scuole) Commissione Formazione Classi (applicazione criteri stabiliti dal collegio docenti per la formazione

delle classi prime o di quelle di nuova costituzione) Commissione PTOF (elaborazione dell’offerta formativa d’istituto) Commissione orario (gruppo di lavoro per l’elaborazione dell’orario scolastico) Commissione RAV (autoanalisi d’Istituto) Commissione Elettorale (Elezioni CI, Consulta Studentesca)

Giunta Esecuti-va

Composta da cinque membri, presieduta dal Dirigente Scolastico; comprende un rappresentante degli studenti, uno dei genitori, uno del personale Ata e il DSGA. Prepara i lavori al Consiglio di Istituto, provvede ad approvare bilancio preventivo e consuntivo, approva le misure di ordine economico.

Consiglio di Isti-tuto

Composto da 19 membri che rappresentano i Docenti, Studenti, Genitori, personale ATA. Delibera relativamente all’ offerta formativa, agli acquisti, approva modifiche ai regolamenti, indica criteri per la programmazione e attuazione di attività e progetti, delibera su modalità e criteri per lo svolgimento dei rapporti con le famiglie, determina criteri di accettazione delle comande di iscrizione, approva l’ entità del contributo annuale di labora-torio.

Organo di Ga-ranzia

Composto da un membro per ogni realtà presente all’ interno dell’Istituto (docenti, studenti, genitori, Dirigente). Delibera relativamente a sanzioni disciplinari qualora lo studente o il genitore coinvolto in una sanzione voglia fare ricorso.


AR

EA

AM

MIN

IST

RA

TIV

A

DSGA

Direttore Servizi Generali e Amministrativi. Ha autonomia operativa e responsabilità oggettiva nella gestione amministrativa e informatica dell’ufficio di segreteria e nella gestione del personale ATA - Gestisce direttamente l’area finanziaria e patrimoniale - Collabora nella gestione dell’area studenti e dell’area personale - Coordina l’attività degli uffici. Elabora e aggiorna il documento programmatico sulla Privacy. Verifica il rispetto delle pro-cedure ai sensi della normativa vigente

Gestione Stu-denti

Gestione iscrizioni – gestione registro elettronico – certificati – diplomi – tasse e contributi – scrutini ed esami – statistiche – progetti – viaggi di istruzione – infortuni alunni e personale - comunicazione interna – gestione stage

Gestione del personale

Gestione stato giuridico – ricostruzione di carriera – pensionamenti - certificati di servizio – ferie – congedi – ora-rio straordinario – gestione graduatorie- contratti assunzione. Gestione attività in conto terzi

Gestione Ammi-nistrativo- con-tabile

Gestione stipendi – gestione emolumenti accessori – rapporti con revisori dei conti - collaborazione nella ge-stione del bilancio e del giornale di cassa- gestione progetti – tenuta del conto corrente postale Sostituzione direttore amministrativo - Gestione formazione in servizio

Gestione proto-collo e archivio

Gestione protocollo – corrispondenza esterna – corrispondenza con Enti e Istituzioni (Comune, Provincia, Uffici scolastici) –gestione orario e congedi del personale ATA

Gestione Acqui-sti e magazzino

Gestione magazzino – gestione ordini – gestione fornitori Gestione inventari – rapporti con la provincia

AR

EA

TE

CN

ICA

Commissione Tecnica

Manutenzione - Controllo sicurezza ed efficienza - Assistenza attività didattica - Predisposizione materiali - Ri-chiesta interventi assistenza tecnica - Consulenza acquisti – Collaudo - Ricognizione periodica dei beni - respon-sabile rete succursale - assistenza studenti attività extracurricolari - gestione audiovisivi- Commissione Tecnica (DS+DSGA+ 2 docenti + 2 ATA)

SE

RV

IZI

GE

NE

RA

LI

Sede e Succur-sale

Centralino - Sorveglianza ai piani - Pulizia ordinaria e periodica - Trasporto e trasloco suppellettili Raccolta e smaltimento rifiuti - Comunicazione interna ed esterna - Servizi esterni Gestione centro stampa - piccola manu-tenzione sede e succursale coordinamento reparti sede e succursale - pronto soccorso – emergenza sede e suc-cursale - collaboratore RSPP per sicurezza


76

8. LE RISORSE

8.1 Dati alunni

Codice meccanogra-fico

BGIS033008 Indirizzi ed articolazioni)

Numero di classi

a.s. 2015/16

Numero di alunni

a.s. 2015/16

Numero di classi

a.s. 2016/17

Numero di alunni

a.s. 2016/17

BGTD03301E Indirizzo tecnico nel turismo 11 276 12 273

BGTD03301E Indirizzo tecnico in grafica e co-municazione

18 409 19 461

BGRC033017 Istruzione e formazione profes-sionale – operatore grafico e mul-timedia/tecnico grafico

7 147 7 144

8.2 Fabbisogno di personale docente

FABBISOGNO

ORGANICO DELL’AUTONOMIA

ORGANICO

SCUOLA

(cod.

meccanografico)

A.S.

POSTI COMUNI * fabbisogno basato

sull’organico di fatto

2015/2016

POSTI DI

SOSTEGNO *fabbisogno

basato

sull’organico di

fatto

2015/2016

CLASSE DI

CONCORSO

SOSTEGNO

POSTI ORGANICO

POTENZIATO (*)

BGTD03301E

16/17

Cattedra intera: n° 44

Cattedra oraria: n° 9,50

(172 h)

8 (previsione 17

alunni)

ADO1 (3)

AD02 (3)

ADO3 (2)

8

BGRC033017 Cattedra intera: n° 12


(48h)

2 (previsione 5

alunni)

AD01

AD02

FABBISOGNO

ORGANICO DELL’AUTONOMIA

ORGANICO

SCUOLA

(cod.

meccanografico)

A.S.

POSTI COMUNI * fabbisogno basato

sull’organico di fatto

2015/2016

POSTI DI

SOSTEGNO *fabbisogno

basato

sull’organico di

fatto

2015/2016

CLASSE DI

CONCORSO

SOSTEGNO

POSTI ORGANICO

POTENZIATO (*)

BGTD03301E 17/18

Cattedra intera: n° 44


(172 h)

8 (previsione 17

alunni)

ADO1 (3)

AD02 (3)

ADO3 (2)

8


77

BGRC033017 Cattedra intera: n° 12


(48h)

2 (previsione 5

alunni)

AD01

AD02

(*) per i posti in organico potenziato si veda scheda apposita. Ai sensi dell’art.1, comma 5 della legge 107/2015, i docenti dell'organico dell'autonomia concorrono alla realizza-zione del Piano Triennale dell'Offerta Formativa attraverso l’espletamento di tutte o di parte delle seguenti attività:

Attività d’insegnamento Attività di potenziamento (Es: sportelli didattici antimeridiani o pomeridiani) Attività di sostegno (Es: laboratori didattici) Attività di organizzazione, di progettazione e di coordinamento (Es: sdoppiamento di classi, sostituzione dei

collaboratori di presidenza o dei fiduciari di plesso) Attività di sostituzione dei docenti assenti (fino a 10 gg).

8.3 Fabbisogno di personale ATA

Come indicato nel comma 14, punto 3, della legge n.107 del 13.07.2015 i posti del personale amministra-tivo, tecnico e ausiliario sono definiti nel rispetto dei limiti e dei parametri stabiliti dal regolamento di cui al decreto del Presidente della Repubblica 22 giugno 2009, n. 119, tenuto conto di quanto previsto dall'articolo 1, comma 334, della legge 29 dicembre 2014, n. 190. La quantificazione del suddetto perso-nale è delineato partendo dai dati storici della scuola e dall’organico di fatto 2016/2017.

SEDE Unità di

personale

N. CLASSI (LABORATORI)

ALUNNI SUCCURSALE

Unità di personale

N° CLASSI LABORATORI

ALUNNI

Collaboratori scolastici

11 26 605 4 12 273

Assistenti amministrativi

7 -----

Assistenti tec-nici 7laboratori di in-formatica 1 laboratorio di fo-tografia 1 laboratorio di scienze 1 biblioteca 1 aula digitale

6 9

laboratori --- 1

2 laboratori

---

DSGA 1 -----

http://www.normattiva.it/uri-res/N2Ls?urn:nir:presidente.repubblica:decreto:2009-06-22;119

http://www.normattiva.it/uri-res/N2Ls?urn:nir:stato:legge:2014-12-29;190~art1-com334


78

8.4 Organico del potenziamento

Unità di personale in organico di potenziamento nell’anno scolastico 2016/2017

Classe di concorso

Ore

In compresenza/ supplenze

(cfr. Piano di Mi-glioramento)

Su progetti d’Istituto

Nominativi docenti Staff di

presidenza

A060 Scienze della

terra

18

12 h classi 1^ /2^ IEFP

(compresenza scienze/matematica

3 h per classe)

4 h (Progetti di potenziamento ambito scienti-

fico) 2 h

(Progetto Ed. Ambientale)

12 h Manzoni

4 h

Erbetta

2h Neri

A061 Storia

dell’Arte

18 12 h Classi 1^/ 2^ turi-

stico (compresenza 2h

con italiano) 4 h

Classi 2^ grafico (compresenza 1h

con italiano)

2 h (progetti di

ampliamento offerta forma-

tiva)

12 h Di Donato

4 h Cino

2 h Viganò

A076

Trattamento testi

18

14 h Classi 1^ /2^ IEFP (compresenza 1h

con informati-ca/grafica)

4h (progetto sito)

7 h Mili

7 h

Calamia

4h Trimarchi

A016 Costruzioni

18 18 h

A019 Diritto ed economia

18

8h Classi 1^/2^ IEFP (compresenza 2h

con storia/italiano)

4 h (progetto Cittadinanza e

Legalità) 2 h (progetto classi quinte

contratto lavo-ro ed altro)

4 h (alternan-za e percorsi

IeFP/)

4 h+2h Di Pierro

2 h+2h Torre

4h+ 4h Giannuzzi

A017 Discipline

Economico Aziendali

18 8 h

Sportello Help/ compresenze

indirizzo turistico

10 h Alternanza

Scuola/Lavoro Indirizzo Turi-stico e Grafico

10 h Barazzetti

8 h

Rizzo


79

Classe di concorso

Ore

In compresenza/ supplenze

(cfr. Piano di Mi-glioramento)

Su progetti d’Istituto

Nominativi docenti Staff di

presidenza

A038 Fisica

18 3 h

Sportello Help

15 h Giardinelli

15 h

3 h Bellissimo

SOSTEGNO

18

4 h

Progetto In-clusione

4 h Taormina

14 h 9 h

Lucchetti

5 h Leonarda

A048 Matematica

18 8 h (compresenza

1^/2^ tecnico grafi-co – potenziamen-to/help matemati-

ca)

4 h Alternanza

8h D’Angelo

6 h 4 h

Zibetti 6 h

Litrico


80

8.5 Infrastrutture e attrezzature materiali

L’Istituto possiede una dotazione tecnologica particolarmente avanzata, soprattutto nella sede centrale. Si è avviato un piano di ampliamento e adeguamento infrastrutturale anche nella succursale, come risulta dal seguente prospetto:

PLESSO TIPOLOGIA DOTAZIONE TECNOLOGICA PROGETTI MOTIVAZIONE DELLA

SCELTA

FONTE DI FINAN-

ZIAMENTO

SEDE

CENTRALE

Tutte le aule e tutti i laboratori sono connessi ad Internet. N° 3 laboratori MAC dotati ciascuno di 30 po-

stazioni, stampanti e videoproiettori N° 3 laboratori PC

dotati ciascuno di 30 postazioni, stampanti e vi-

deoproiettori

N° 1 laboratorio di Fotografia dotato 7 fotoca-

mere analogiche e 5 digitali, camera oscura, sala

post produzione, sala pose e ripresa 12 Posta-

zioni Mac studenti, Bank “Still Life”, Postazione

Moda, stampante, scanner, videoproiettore

Aula per le scienze integrate (Chimica, Fisica,

Scienze della Terra e Biologia) con PC, video-

proiettore, postazioni PC per studenti, kit scien-

tifici

25 aule dotate ciascuna di PC e videoproiettore

1 Biblioteca, dotata di PC e videoproiettore.

Adeguamento e

aggiornamento

Software

Garantire la formazione in

itinere dei docenti e l’uso

aggiornato della strumen-

tazione a disposizione per

la didattica

Contributi degli

studenti

SUCCURSALE

Tutte le aule e tutti i laboratori sono connessi ad Internet.

1 laboratorio PC

dotato di 30 postazioni, stampante e video-

proiettori

11 aule dotate ciascuna di PC e videoproiettore

1 aula multifunzione, dotata di 1PC e video-

proiettore

1 aula laboratorio (A.R.C.A. = Aula Ricerca Con-

divisione Attiva)

1 aula magna per gli incontri assembleari

Realizzazione,

l’ampliamento o

l’adeguamento

delle infrastrut-

ture di rete

LAN/WLAN

Rendere più fruibile l’uso

delle nuove tecnologie e nel

processo di insegnamento-

apprendimento;

candidatura n° 4831 – 1-9035 del 13/07/2015 -PON fondi struttu-rali europei - Euro 7.500 - fi-nanziato

Realizzazione

ambienti digitali

Costruzione di Laboratori

mobili con dispositivi e

strumenti mobili (per varie

discipline, esperienze labo-

ratoriali, scientifiche, uma-

nistiche, linguistiche, digita-

li e non) in carrelli

e box mobili, a disposizione

di tutta la succursale, che

possono trasformare

un’aula “normale” in uno

spazio multimediale e di

interazione.

PON AMBIENTI DIGITALI candida-tura n° 11745 – 2 12810 del 15/10/2015-Euro 21.937,50

UFFICI e

SALA DOCENTI

(sede e succur-

sale)

Tutti gli uffici e tutti gli operatori, sia in sede che in

succursale accedono ad una personale postazione

PC collegata ad Internet. In sala docenti, sia in sede

che in succursale, sono a disposizione 7 PC colle-

gati anch’essi collegati ad Internet.

----


81

8.6 Risorse finanziarie

Le risorse finanziarie amministrate dall’Istituto sono rappresentate da:

finanziamenti dello Stato finanziamenti dalla Provincia di Bergamo finanziamenti da famiglie o privati finalizzati contributi di laboratorio a carico delle famiglie

I contributi di laboratorio richiesti alle famiglie all’atto dell’iscrizione sono determinati dal Consiglio di

Istituto e finalizzati alla concretizzazione e al miglioramento dell’offerta formativa. Per il triennio

2016/2019 sono così ripartiti:

108 euro per gli studenti delle classi prime (con possibilità di rateizzazione in due momenti, a febbraio e a settembre);

158 euro per gli studenti delle classi seconde, terze, quarte e quinte del corso turistico e ripetenti classi prime (con possibilità di rateizzazione in due momenti, a febbraio e a settembre);

188 euro per gli studenti delle classi seconde, terze, quarte e quinte del corso grafico e ripetenti classi prime (con possibilità di rateizzazione in due momenti, a febbraio e a settembre)

Tali contributi sono destinati a coprire le seguenti spese:

pagelle e materiale informativo cartaceo e on line alle famiglie libretto assenze, ritardi ed uscite anticipate materiale e attrezzature per uso didattico materiale di consumo e di manutenzione laboratori assicurazione integrativa infortuni innovazione didattica attività di arricchimento dell’offerta formativa


82

9. PIANO FORMAZIONE DEL PERSONALE

Il piano di formazione del personale docente e ATA è definito in base all’art.1, comma 124 della legge

107/2015 come obbligatorio, permanente e strutturale, e recepisce le criticità emerse dal RAV e le

istanze emerse dal Piano di Miglioramento.

9.1 Il piano di formazione dei Docenti

In coerenza con gli obiettivi formativi ritenuti prioritari ed evidenziati nel documento di autovalutazione

si articola per ciascun docente in almeno 20 ore annue (60 nel triennio) così delineate:

OBIETTIVO

PRIORITA’ STRATEGICHE

PIANO NAZINA-LE FORMAZIONE

DESTINATARI CORSO RESP0NSABILE PERIODO

Sviluppare consape-volezza del proprio ruolo

Autonomia orga-nizzativa e didat-

tica

- Docenti new entry

- Coordinatori classi prime

Il PTOF di Isti-tuto (2016-2019)

Dirigente

Settembre 2016 2017 2018

Promuovere la cultu-ra della sicurezza e prevenzione infortuni Alternanza Scuo-la/Lavoro

Scuola e lavoro

- Docenti new entry

- Docenti di educazione fisica

- Docenti di so-stegno

- Responsabili di laboratorio ed assistenti tecnici

- Coordinatori di classe

Formazione iniziale Formazione specifica Formazione formatori

R.S.P.P. Referenti Alter-nanza

a.s. 2016/17 2017/18 2018/19

Approfondire cono-scenze, competenze e metodologie didatti-che innovative relati-ve allo specifico di-sciplinare, alle moda-lità dell’apprendimento, alle relazioni e allo sviluppo di compe-tenze sulle nuove tecnologie e sulle ge-stione di situazioni problematiche Cfr Piano di Miglio-ramento

Didattica per competenze, in-novazione meto-

dologica e compe-tenze di base

Competenze digi-tali e nuovi am-

bienti di appren-dimento

Coesione sociale e prevenzione del disagio giovanile

globale

Tutti i docenti

Partecipazione a corsi o semi-nari gestiti dall’Istituto e/o da enti esterni

Ente formatore Dirigente

a.s. 2016/17 2017/18 2018/19


83

OBIETTIVO

PRIORITA’ STRATEGICHE

PIANO NAZINA-LE FORMAZIONE

DESTINATARI CORSO RESP0NSABILE PERIODO

Sviluppo competenze didattico/disciplinari Cfr Piano di Miglio-ramento

Didattica per competenze, in-novazione meto-

dologica e compe-tenze di base

Tutti i docenti Percorsi di ri-cerca-azione

Dirigente

a.s. 2016/17 2017/18 2018/19

Corso inglese/lingua straniera per svilup-pare competenze CLIL

Competenze di lingua straniera

Tutti i docenti

Promozione di corsi di L2 per docenti di tutte le discipline

Dirigente

a.s. 2016/17 2017/18 2018/19

Corsi BES/DSA/ DISABILITA’/ STRANIERI Corsi legalità e costi-tuzione

Inclusione e disa-bilità

Integrazione,

competenze di cittadinanza e cit-tadinanza globale

Tutti i docenti


Dirigente

a.s. 2016/17 2017/18 2018/19

Valutazione Valutazione e mi-

glioramento Tutti i docenti


Dirigente

a.s. 2016/17 2017/18 2018/19


84

9.2 Il piano di Formazione del personale ATA

In coerenza con gli obiettivi formativi ritenuti prioritari ed evidenziati nel documento di autovalutazione

d’Istituto si articola in almeno 10 ore annue (30 nel triennio) così delineate:

OBIETTIVO DESTINATARI CORSO RESP0NSABILE PERIODO

Sviluppare consapevolezza del proprio ruolo

Personale ATA sup-plenti e new entry

Il PTOF di Istituto (2016-2019)

Dirigente

Settembre 2016 2017 2018

Promuovere la cultura della sicurezza e prevenzione infor-tuni

ATA new entry Assistenti Ammini-strativi Assistenti Tecnici Collaboratori Scola-stici

Formazione iniziale Formazione specifica Formazione formato-ri

R.S.P.P.

a.s. 2016/17 2017/18 2018/19

Favorire il processo di digita-lizzazione e dematerializza-zione

Assistenti Ammini-strativi

Formazione Segrete-ria Digitale

Ente formatore Dirigente DSGA

a.s. 2016/17 2017/18 2018/19

Diffondere la cultura della pri-vacy

Assistenti Ammini-strativi Assistenti Tecnici Collaboratori Scola-stici

Formazione D.Lgv 196/2003

Dirigente

a.s. 2016/17 2017/18 2018/19

Corso inglese/lingua straniera per sviluppare competenze CLIL

Tutto il personale Promozione di corsi di L2 aperti al perso-nale ATA

Dirigente 2016/17 2017/18 2018/19


85

10. IL RAPPORTO CON IL TERRITORIO E LE FAMIGLIE

10.1 Il rapporto con enti locali e realtà istituzionali, sociali, eco-

nomiche e culturali del territorio

L’istituto intrattiene continui e costanti contatti con il territorio e costruisce significative collaborazioni e sinergie con gli Enti Locali e le realtà sociali, economiche e culturali che contribuiscono ad arricchire l’offerta formativa dell’Istituto e favoriscono l’orientamento e l’inserimento nel mondo del lavoro. Diverse sono le reti che la scuola, nello svolgimento del proprio compito istituzionale e in ottemperanza a quanto richiesto nell’art. 7 del DPR 275/99, ha costruito o di cui fa parte. Elenco Reti in essere nell’Istituto: ATS “ARTICOLO 35, SICURI PER COSTITUZIONE” (partner) INSIEME PER LA LEGALITA’ (partner) CENTRO PERMANENTE PER LA LEGALITA’ DELLA PROVINCIA DI BERGAMO (partner) S:O.S. SCUOLA: OFFERTA SOSTENIBILE (sede legale e partner) RETE INSIEME (partner) RETE READ ON FOR E-CLIL (partner) RETE ALTERNANZA SCUOLA LAVORO (partner) POLO TECNICO PROFESSIONALE Va.Pro.Tur. (partner) - interconnessione tra i soggetti della filiera formativa e le imprese della filiera produttiva nel settore del turismo ATS per il percorso di IFTS “Tecniche per la promozione di prodotti e servizi turistici con attenzione alle risorse, opportuni-tà ed eventi del territorio” (partner).

Soggetti istituzionali, sociali, economici e culturali del territorio con cui l’Istituto collabora:

Regione Lombardia Provincia di Bergamo Comune di Treviglio Comuni limitrofi delle province di Bergamo-Milano-Cremona-Brescia Diocesi Milano-Bergamo-Cremona Azienda Sanitaria della Provincia di Bergamo Vigili del fuoco-Treviglio-Bergamo Comando Carabinieri-Treviglio Comando Vigili Urbani – Treviglio Risorsa sociale “Gera d’Adda” Fondazione Banca Credito Cooperativo di Treviglio (BG) Fondazione Cariplo FAI Fondo Ambientale Italiano Associazione Libera Ente Parco del Serio Museo Civico di Treviglio - Explorazione Associazione SIRIO Parco del Roccolo di Treviglio Parrocchie di Treviglio Coop. Alboran Coop Insieme Coop. “L’ulivo” Cooperativa “Il gabbiano” Associazione italiana del libro Azienda Bergamasca Formazione Aran


86

Associazione Diapason Associazione Artigiani Bergamo Associazione “La nostra famiglia” Associazione “Pro moto Bergamo” Associazione “Trevi class” Associazione “Blu basket” Confindustria Bergamo Gruppo pallavolo amatoriale Mondo insieme - scambi studenti esteri Rotary club Treviglio ed internazionali Club Alpino Italiano AVIS Bergamo e Treviglio Maestri del Lavoro di Bergamo Associazione Cuore e Vita Treviglio Cooperativa Fili Intrecciati Brignano Auser Fornovo L’Istituto è in convenzione per i percorsi di alternanza scuola/lavoro con circa 150 aziende ed enti del settore turistico e grafico.

10.2 Il patto di corresponsabilità scuola-famiglia

L’iscrizione all’Istituto impegna studenti e genitori alla condivisione degli obiettivi formativi e all’accettazione e al rispetto degli obblighi fissati dal PATTO DI CORRESPONSABILITA’ d’Istituto, che rap-presenta la CARTA DEI DIRITTI E DEI DOVERI di tutte le componenti della comunità scolastica. Tale patto viene illustrato agli studenti nei primi giorni di scuola e ai genitori durante i Consigli di Classe. Si articola in:

PATTO DI CORRESPONSABILITA’ Finalizzato a definire in modo trasparente e condiviso diritti e doveri nel rapporto fra istituzione scolastica autonoma e utenza ai sensi del DPR 245/2007

PATTO FORMATIVO DI CLASSE Stabilisce le responsabilità rispetto al raggiungimento degli obiettivi formativi fissati per la classe.

PATTO FORMATIVO DOCENTE-STUDENTE Stabilisce le responsabilità rispetto al raggiungimento degli obiettivi di apprendimento nelle singole discipline.

Tale patto definisce e regola anche:

MODALITA’ DI ACCESSO E USO DEI LOCALI COMPORTAMENTO IN ISTITUTO

Norme che regolano la fruizione degli spazi e delle attrezzature e le rego-le di comportamento di Istituto, in base al D. Lgs 81/2008

SANZIONI DISCIPLINARI Comportamenti che possono dare origine a una sanzione disciplinare, tenuto conto dello Statuto degli Studenti e delle Studentesse D.P.R. 249/ del 24/06/1998


87

10.3 Il rapporto scuola famiglia

L’Istituto “Zenale e Butinone” ha deliberato la scansione dell’anno scolastico in due QUADRIMESTRI ed

offre i seguenti contatti periodici con le famiglie:

CONSIGLI DI CLASSE APERTI a tutti i genitori e studenti

Ottobre Presentazione del piano annuale delle attività, del patto formativo di classe, ed elezione dei rappresen-tanti di classe

Metà dicembre Colloqui con i docenti/coordinatori per l’analisi dei primi risultati

Marzo/maggio colloqui con tutti i docenti per l’analisi dei risultati e a maggio per l’approvazione dei libri di testo

COLLOQUI con i coordinatori di classe

Su appuntamento Eventuale ulteriore convocazione da parte del coordinatore o a ri-

chiesta dei genitori, segnalata tramite il diario dello studente e/o il

registro elettronico

COLLOQUI con i singoli do-centi

Su appuntamento, da richiedere tramite il diario dello studente e/o il re-gistro elettronico

COLLOQUI con il Dirigente

Su appuntamento da richiedere telefonicamente

REGISTRO ELETTRONICO Accesso tramite password alla situazione didattico disciplinare degli stu-denti: assenze, valutazioni e note disciplinari

La scuola ha attivato i seguenti ulteriori servizi agli studenti ed alle famiglie: Comunicazione risultati verifiche sul libretto, registrati sotto la responsabilità dello studente Fotocopia delle verifiche su richiesta a carico dello studente Consegna della pagella cartacea e comunicazione on line a seguito degli scrutini del primo quadrime-

stre a gennaio Presentazione sul registro elettronico delle note informative a seguito della valutazione in itinere Colloquio con il coordinatore di classe dopo la pubblicazione dei risultati finali Rendiconto periodico delle assenze e dei ritardi registrati se non rispettosi del Patto formativo Controllo telefonico in caso di assenze ripetute sospette Convocazione, se necessario, dei genitori da parte del docente coordinatore di classe o dei docenti

della classe Rapporto scuola-famiglia nei percorsi di Istruzione e Formazione Professionale: Le lacune evidenziate dallo studente vengono comunicate alle famiglie al termine di ogni unità di appren-dimento, con un giudizio contenente:

l’indicazione delle carenze rilevate e le competenze non raggiunte, gli interventi didattici finalizzati al recupero le modalità ed i tempi delle relative verifiche la valutazione degli esiti

L’Istituto mantiene costanti rapporti con il Comitato Genitori, costituito dai genitori eletti Rappresentanti di Classe e membri del Consiglio di Istituto. Il Comitato elegge un organismo esecutivo e cura i rapporti con tutti i genitori e con l’Istituzione Scolastica. Ha un proprio sito web: http://comitatozenale.netdg.eu/

http://comitatozenale.netdg.eu/


88

10.4 Uso dei locali al di fuori dei periodi di attività didattiche

L’Istituto offre al territorio la possibilità di utilizzo dei locali al di fuori dei periodi di attività didattiche, per espletare attività aventi finalità di promozione culturale, sociale e civile e senza fini di lucro. Le attivi-tà e le iniziative proposte possono contribuire all’arricchimento civile e culturale della comunità e favori-scono la costruzione di quelle sinergie positive con il territorio che l’Istituto Zenale e Butinone persegue da sempre. L’uso temporaneo dei locali è regolato dalle seguenti norme: Legge 13 luglio 2015, n. 107, art. 1 comma 61 “i soggetti esterni che usufruiscono dell’edificio scola-

stico per effettuare attività didattiche e culturali sono responsabili della sicurezza e del mantenimen-to del decoro degli spazi”

DI 44/2001, art. 50 o l’utilizzazione temporanea dei locali dell'istituto forniti dall’Ente Locale competente può esse-

re concessa dal Dirigente a seguito di domanda scritta da parte di terzi, nel rispetto dei criteri e dei limiti stabiliti dal Consiglio di Istituto, a condizione che ciò sia compatibile con la desti-nazione dell'istituto stesso ai compiti educativi e formativi;

o con l’attribuzione in uso, l'utilizzatore assume la custodia del bene e risponde, a tutti gli effetti di legge, delle attività e delle destinazioni del bene stesso, tenendo nel contempo esente la scuola e l’Ente proprietario dalle spese connesse all'utilizzo;

o l'edificio scolastico può essere concesso solo per utilizzazioni precarie e previa stipulazione, da parte del concessionario, di una polizza per la responsabilità civile con un istituto assicura-tivo.

Regolamenti Provinciali per la Concessione di strutture scolastiche


89

10.5 Il tempo scuola e i servizi offerti

SERVIZIO A CHI

COSA-QUANDO

COME

Apertura Istituto sede centrale

Tutti gli utenti

DURANTE L’ATTIVITA’ DIDATTICA dalle ore 7.50 alle 18.00 (sabato 7.50 –14.30) IN SOSPENSIONE DELLA ATTIVITA’ DIDATTI-CA: dalle 7.50 alle 14.30 Accesso libero con obbligo

di presentarsi alla recep-tion

Apertura succur-sale

Durante attività didattica: dalle 7.50 alle 15.00 (sabato 7.50 – 14.30) In sospensione didattica la succursale resta chiu-sa

Orario di lezione currico-lare

Tutti gli studenti

Dalle ore 8.00 alle 15.00 con possibilità di attività didattica pomeridiana, corsi di recupero e di arric-chimento della offerta formativa al pomeriggio (15.00-18.00)

Unità oraria di 60’, com-prensiva degli intervalli. L’orario pomeridiano è ri-ferito alle necessità di uso della palestra

Apertura uffici di-dattici e ammini-strativi (solo in sede)

Tutti gli utenti

10.30-12.30 da lunedì a venerdì 10.30-12.00 il sabato 15.00-16.00 lunedì e giovedì Chiusura pomeridiana dal 1 luglio al 31 agosto e durante le vacanze di Natale e Pasqua

Accesso libero Il rilascio dei certificati è assicurato entro 24 ore lavorative dalla richiesta

Ufficio Relazioni con il Pubblico

Tutti gli utenti Segnalazione guasti e disservizi Presentazione reclami o suggerimenti Presentazione esposti riservati

Registro reclami Esposto scritto al dirigente

Accesso e uso delle aule

Studenti Genitori Docenti

Accesso libero a domanda nelle fasce orarie di apertura dell’Istituto.

Richiesta su apposito mo-dulo presso la reception.

Accesso e uso dei laboratori

Studenti Genitori

Accesso vigilato nell’ambito degli orari di apertura fissati su richiesta

Richiesta con apposito modulo presso la recep-tion.

Servizio fotocopie Studenti Genitori Docenti

Fotocopie gratuite ad uso didattico o istituzionale su richiesta dei diretti interessati

Registrazione delle foto-copie gratuite

Utilizzo locali, at-trezzature e labo-ratori

Estranei all’Istituto

Utilizzo regolamentato da stipula di convenzione o contratto di locazione. Il contratto di locazione per l’uso dei laboratori comporta un concorso di spese di gestione

Domanda motivata al Diri-gente Scolastico con 30 giorni di preavviso

Servizio di ristoro sede

Studenti, genitori, personale dell’Istituto

8.00 - 15.00 da lunedì a venerdì 8.00 - 14.00 il sabato Servizio sospeso dal 15 luglio al 31 agosto e nelle vacanze di Natale e Pasqua

Accesso regolamentato per gli studenti Accesso libero per il solo personale della scuola e per il personale esterno invitato

Servizio ristoro succursale

Studenti, docenti e personale dell’Istituto

Durante l’intervallo in periodo didattico Accesso regolamentato per gli studenti

Contributi agli studenti

Studenti bisognosi

Tasse scolastiche: eventuale contributo. A domanda individuale da inoltrare al Consiglio di Istituto

Studenti meritevoli

Borse di studio Graduatoria di merito


90

Istituto Statale Istruzione Superiore "Zenale e Butinone”

via Galvani, 7 24047 TREVIGLIO (BG)

Tel. 0363 303046 Fax 0363 302494

e-mail [email protected]

posta certificata: [email protected]

www.zenale.it

PIANO TRIENNALE DELL’OFFERTA FORMATIVA EX ART.1, COMMA … · EX ART. 1 COMMA 14 LEGGE N.107/2015...

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