PIANO DI LAVORO UDA

UNITÀ DI APPRENDIMENTO: “PICCOLI ESPLORATORI IN RICERCA NELLA FATTORIA”

SCUOLA DELL’ INFANZIA DI CAMINO

Insegnanti a livello operativo con gli alunni: CARNELOS STEFANIA - MACCARI VALENTINA

Coordinatore: VEDOVELLI GIULIANA

SPECIFICAZIONE DELLE FASI

Fasi Attività Strumenti Esiti Tempi Valutazione

Avvio

Fase 1

Arrivo di un grande sacchettocontenente una gallina di peluche e un suo messaggio

Lettura del messaggio della gallina:“Carletta” si presenta, chiede ospitalità ai b/ni per far conoscerealtri animali e nuovi giochi

Conversazione collettiva finalizzata ad accettare la richiesta di “Carletta” e costruzione di un semplice pollaio ove ospitarla

Visita alla fattoria didattica per conoscere gli amici di Carletta

Rielaborazione verbale dell’ esperienza vissuta

Una gallina di peluche

1^ messaggio della gallina “Carletta”

cartone, carta, forbici, paglia, colori,sassi, colla.

Uscita nel territorio

.

Ascoltare con attenzione i messaggi inviati dal personaggio-guida

Mostrare interesse per la richiesta e attivarsi per realizzare il pollaio

Utilizzare materiali diversi

Conoscere alcuni animali della fattoria

Riassumere con parole proprie l’esperienza vissuta

4 ore Osservazione della partecipazione e dell’ interesse

Uso di frasi di senso compiuto

Fase 2

Lettura di storie per conoscere le caratteristiche della gallina “Carletta” e quelle dei suoi amici: maiale, gallo, mucca

Rielaborazione in gruppo di quanto ascoltato

Attività ludico-motorie per imitare le diverse andature degli animali e i loro versi

Realizzazione collettiva di cartelloni raffiguranti gli animali, le loro peculiarità e riproduzione individuale degli stessi

Libri inerenti gli animali in questione

Cerchi, corde per i giochi in palestra

Carta,matite, acquerelli, pastelli, pennarelli, piume

Ascoltare e comprendere racconti

Conoscere i versi degli animali e attribuire i relativi termini: chiocciare, grugnire, chicchiriare, muggire

Riconoscere le principali caratteristiche degli animali affrontati

8 ore

Osservazione dell’interesse dimostrato

Conversazioni collettive e individuali con domande guida

L’ acquisizione di nuovi termini

Elaborati collettivi ed individuali, verbalizzazioni individuali

Fase 3

Lettura del 2^messaggio di “Carletta” dove spiega un nuovo gioco: “Le parole si possono dire ma anche saltare…” (segmentazione sillabica)

Laboratorio per costruire copricapi caratterizzanti i vari animali

Attività ludico-motorie collettive ed individuali per imparare a: - “saltare” i nomi degli animali (gallina, gallo, maiale, mucca) - contare quanti salti (sillabe) formano le parole - scoprire parole corte e lunghe

Costruzione collettiva di cartelloni raffiguranti le esperienze ludico-motorie relative alla segmentazione sillabica e alla quantità di sillabe contenute nei nomi degli animali

2^messaggio di “Carletta”

Carta,cartoncino,pennarelli, colla e forbici

Copricapi degli animali, cerchi ed elementi di plastica della palestra

Carta, colori, forbici, colla, pennelli

Ascoltare e comprendere messaggi

Ritagliare ed incollare

Segmentare i nomi degli animali e individuare i nomi lunghi e corti (bisillabe, trisillabe)

Consolidare la capacità di segmentare i nomi degli animali e riconoscerne il numero delle sillabe

4 ore

Conversazione collettiva

Osservazione della capacità di costruire i copricapi

Osservazione delle attività ludiche per rilevare la capacità di segmentare le parole

Elaborati collettivi

Arrivo in sezione di una gabbia con La chioccia con i pulcini Raccontare quanto

Fase 4

una chioccia e i suoi pulcini;osservazione delle loro caratteristiche e conversazione

Conversazione in gruppo per scoprire che il corpo di ogni persona e animale ha un inizio e una fine; ogni animale ha una testa e una coda

Attività ludica-motoria per ricomporre gli animali

Attività ludica per individuare la sillaba/suono iniziale dei nomi degli animali

Costruzione in gruppo di cartelloni per individuare classi di oggetti e animali inizianti con la stessa sillaba/suono

Disegni delle principali parti corporee degli animali: testa, corpo, coda del maiale, del pulcino, della mucca, del gallo e della gallina

Casette di carta, Immagini di oggetti e animali, forbici, colla

osservato

Usare i vocaboli in modo appropriato

Giocare e lavorare collaborando con gli altri

Individuare la sillaba/suono iniziale dei nomi degli animali e degli oggetti

3 ore

Conversazioni in gruppo

Rispetto delle regole della conversazione

Osservazione della partecipazione e dell’interesse durante le attività

Elaborati collettivi

Fase 5

Costruzione del gioco: “Gira, gira la freccia inizia come..”

Conversazione di gruppo per condividere le regole del gioco: “Gira, gira la freccia inizia come…” e attività ludica in piccolo e medio gruppo

Attività ludica : “Un bastimento carico di….”per conoscere parole inizianti con la stessa sillaba

Conversazione collettiva per ricercare nuove parole inizianti con la stessa sillaba

Immagini di animali, pastelli, cartoncino, tappi di plastica, forbici, colla

Giochi di fluenza verbale (inizia come..)

Immagini di oggetti

Rispettare e condividere le regole del gioco e le turnazioni

Conoscere e associare parole inizianti con la stessa sillaba

3 ore

Osservazione della partecipazione e collaborazione

Osservazione dell’interesse verso il codice scritto

Conversazioni collettive

Trascrizione delle parole conosciute dai bambini inizianti con la stessa sillaba

PLANNING DELL’ UDA: PICCOLI ESPLORATORI IN RICERCA NELLA FATTORIA

SCUOLA DELL’ INFANZIA DI CAMINO

FASIDI LAVORO

ATTIVITÀTEMPI

NOVEMBRE MARZO APRILE MAGGIO

AVVIO Arrivo del personaggio guida la gallina “Carletta” 1 ora

FASE 1

Lettura del messaggio della gallina:“Carletta” si presenta, chiede ospitalità ai b/ni per far conoscerealtri animali e nuovi giochi

Conversazione collettiva finalizzata ad accettare la richiesta di “Carletta” e costruzione di un semplice pollaio dove ospitarla

Visita alla fattoria e conoscenza degli amici di Carletta

3 ore

FASE 2

Lettura di storie per conoscere le caratteristiche della gallina “Carletta” e quelle dei suoi amici: maiale, gallo, mucca

Rielaborazione in gruppo di quanto ascoltato Attività ludico-motorie per imitare le diverse andature degli animali e i loro

versi Realizzazione collettiva di cartelloni raffiguranti gli animali, le loro

peculiarità e riproduzione individuale degli stessi

8 ore

FASE 3

Lettura del 2^messaggio di “Carletta” dove spiega un nuovo gioco: “Le parole si possono dire ma anche saltare…” (segmentazione sillabica)

Laboratorio per costruire copricapi caratterizzanti i vari animali Attività ludico-motorie collettive ed individuali per imparare a:

- “saltare” i nomi degli animali (gallina, gallo, maiale, mucca) - contare quanti salti (sillabe) formano le parole - scoprire parole corte e lunghe

Costruzione collettiva di cartelloni raffiguranti le esperienze ludico-motorie relative alla segmentazione sillabica e alla quantità di sillabe contenute nei nomi degli animali

4 ore

FASE 4 Arrivo in sezione di una gabbia con una chioccia e i suoi pulcini; osservazione delle loro caratteristiche e conversazione

Conversazione in gruppo per scoprire che il corpo di ogni persona e animale ha un inizio e una fine; ogni animale ha una testa e una coda

Attività ludica-motoria per ricomporre gli animali Attività ludica per individuare la sillaba/suono iniziale dei nomi degli animali

1,30 ore 1,30 ore

Costruzione in gruppo di cartelloni per individuare classi di oggetti e animali inizianti con la stessa sillaba/suono

FASE 5

Costruzione del gioco: “Gira, gira la freccia inizia come..” Conversazione di gruppo per condividere le regole del gioco: “Gira, gira la

freccia inizia come…” e attività ludica in piccolo e medio gruppo Attività ludica : “Un bastimento carico di….”per conoscere parole inizianti

con la stessa sillabaConversazione collettiva per ricercare nuove parole inizianti con la stessa sillaba

Griglia di verifica finale

3 ore