PERCORSO DIDATTICOIns. Maggiore Silvana – Ins. Maiorana Maria

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Gli alberi sono le colonne del mondo,

Quando tutti gli alberi saranno tagliati

il cielo cadrà sopra di noi.

(proverbio indiano)

Scopriamo come il parco entra in classe Scopriamo come il parco entra in classe e….. come la classe va al parcoe….. come la classe va al parco

L’apprendimento extrascolastico fa acquisire gli L’apprendimento extrascolastico fa acquisire gli obiettivi attraverso un approccio organizzato nel obiettivi attraverso un approccio organizzato nel quale l’esperienza diretta è di primaria quale l’esperienza diretta è di primaria importanza. importanza. Non si tratta solo di ciò che apprendiamo ma di Non si tratta solo di ciò che apprendiamo ma di come e quando apprendiamo.come e quando apprendiamo.

L’ esperienza del mondo al di fuori della classe è L’ esperienza del mondo al di fuori della classe è parte essenziale dell’apprendimento e dello parte essenziale dell’apprendimento e dello sviluppo personale, indipendentemente dall’età, sviluppo personale, indipendentemente dall’età, capacità e circostanze.capacità e circostanze.

Questo genere di esperienze ci aiuta a Questo genere di esperienze ci aiuta a comprendere il mondo attorno a noi collegandolo comprendere il mondo attorno a noi collegandolo a sensazioni e apprendimenti; rimane con noi fino a sensazioni e apprendimenti; rimane con noi fino all’età adulta influenzando il nostro all’età adulta influenzando il nostro comportamento e stile di vita. comportamento e stile di vita.

Ci permette di trasferire in classe l’apprendimento Ci permette di trasferire in classe l’apprendimento di cui si è fatta esperienza e viceversa. di cui si è fatta esperienza e viceversa.

Diventa importante saper scegliere: Diventa importante saper scegliere:

I contenuti I contenuti COSA INSEGNARECOSA INSEGNARE

La metodologia La metodologia COME INSEGNARE COME INSEGNARE

La motivazioneLa motivazione PERCHE’PERCHE’

Da qui l’importanza delle attività laboratoriali Da qui l’importanza delle attività laboratoriali svolte attraverso un curricolo di educazione svolte attraverso un curricolo di educazione scientifica contestualizzato che punta:scientifica contestualizzato che punta:

Sulla Sulla costruzionecostruzione della conoscenza in della conoscenza in situazione strutturate e non (classe, parco, situazione strutturate e non (classe, parco, museo, laboratorio, ecc.)museo, laboratorio, ecc.)

Sulla Sulla significativitàsignificatività delle esperienze delle esperienze

Sull’Sull’integrazioneintegrazione con altri saperi con altri saperi

Sulla Sulla continuitàcontinuità

Sull’uso dei Sull’uso dei diversi linguaggidiversi linguaggi (gestuale, orale, (gestuale, orale, scritto, iconico,ecc.)scritto, iconico,ecc.)

SullSull’’organizzazione dei saperiorganizzazione dei saperi attraverso attraverso varie disciplinevarie discipline

Sulla Sulla graduale acquisizionegraduale acquisizione dell’importanza dell’importanza della conoscenza scientificadella conoscenza scientifica

Sulla Sulla produzione e raccoltaproduzione e raccolta di materiale di materiale didattico.didattico.

Quello che stiamo per fare deve essere un Quello che stiamo per fare deve essere un percorso esperienziale che attraverso un percorso esperienziale che attraverso un

lavoro di lavoro di

RICERCA – AZIONERICERCA – AZIONE

ci coinvolga in una esperienza ricca di stimoli e ci coinvolga in una esperienza ricca di stimoli e ci accompagni in modo consapevole aci accompagni in modo consapevole a

scoprire e scoprire e interpretare

ilil

PARCOPARCO

““SI DIVENTA RESPONSABILI DI CiòSI DIVENTA RESPONSABILI DI Ciò

CHE SI è IMPARATO A CHE SI è IMPARATO A

CONOSCERE E AMARE”CONOSCERE E AMARE”

PORTA IL PARCO A PORTA IL PARCO A SCUOLASCUOLA

INTERPRETIAMO IL PARCOINTERPRETIAMO IL PARCO

PotenziamoPotenziamo nei nostri alunni la curiosità, la nei nostri alunni la curiosità, la spinta ad esplorare e capirespinta ad esplorare e capire

StimoliamoStimoliamo la conoscenza dell’ambiente naturale la conoscenza dell’ambiente naturale attraverso un approccio senso percettivo attraverso un approccio senso percettivo

RecuperiamoRecuperiamo una sensibilità ambientale una sensibilità ambientale attraverso l’assunzione di valori: attraverso l’assunzione di valori:

conoscenza e rispetto dell’ambiente naturale e degli conoscenza e rispetto dell’ambiente naturale e degli animali e impegno attivo per la loro salvaguardiaanimali e impegno attivo per la loro salvaguardia

PROPOSTE PROPOSTE UNITA’ DI LAVOROUNITA’ DI LAVORO

Selezioniamo i temi che più ci hanno coinvolto e Selezioniamo i temi che più ci hanno coinvolto e scegliamo gli argomenti più vicini alla nostra scegliamo gli argomenti più vicini alla nostra

realtà, tenendo bene in conto il nostro modo di realtà, tenendo bene in conto il nostro modo di essere docenti e gli alunni che ci troviamo in essere docenti e gli alunni che ci troviamo in

classe.classe.

Mondo animaleMondo animaleAbito in quest’alberoAbito in quest’albero Tutti dipendiamo da altri esseri viventi; sarà interessante scoprire i diversi Tutti dipendiamo da altri esseri viventi; sarà interessante scoprire i diversi

aspetti di uno stesso albero e confrontarli con le nostre comunità aspetti di uno stesso albero e confrontarli con le nostre comunità La varietà dei colori serve a proteggere la natura; cercheremo i vari “animali” La varietà dei colori serve a proteggere la natura; cercheremo i vari “animali”

di un mini mondo.di un mini mondo.Come camminano gli animaliCome camminano gli animali I movimenti degli animali hanno a che fare con la loro sopravvivenza; I movimenti degli animali hanno a che fare con la loro sopravvivenza;

proveremo a mimare (“interpreteremo”) alcuni degli animali del Parco e proveremo a mimare (“interpreteremo”) alcuni degli animali del Parco e discuteremo sulle ragioni dei loro habitat. discuteremo sulle ragioni dei loro habitat.

Mondo vegetaleMondo vegetaleL’amica fogliaL’amica foglia La natura può essere organizzata in schemi; raccogliamo le foglie e La natura può essere organizzata in schemi; raccogliamo le foglie e

abbiniamole in una specie di gioco del memory.abbiniamole in una specie di gioco del memory.Le piante officinali e le loro trasformazioniLe piante officinali e le loro trasformazioni Avviciniamo i bambini al mondo naturale ed ai suoi profumi, studiamo Avviciniamo i bambini al mondo naturale ed ai suoi profumi, studiamo

alcune piante officinali spontanee e coltivate per comprenderne le alcune piante officinali spontanee e coltivate per comprenderne le caratteristiche, gli utilizzi e le trasformazioni.caratteristiche, gli utilizzi e le trasformazioni.

Mondo MineraleMondo MineraleLe rocce raccontanoLe rocce raccontano Riconoscere le rocce e i loro ambienti di formazione; riconoscere i fossili e il Riconoscere le rocce e i loro ambienti di formazione; riconoscere i fossili e il

loro significato come tracce di vita, del passato, che caratterizzavano il loro significato come tracce di vita, del passato, che caratterizzavano il paesaggio a ritroso nel tempo geologico, riconoscere quale è stato il loro paesaggio a ritroso nel tempo geologico, riconoscere quale è stato il loro utilizzo nelle antiche abitazioni.utilizzo nelle antiche abitazioni.

Il Parco attraverso i sensiIl Parco attraverso i sensiI suoni del silenzio - Il naso ci dice – Che gusto c’è- Accarezziamo il I suoni del silenzio - Il naso ci dice – Che gusto c’è- Accarezziamo il

Parco – Il Caleidoscopio della NaturaParco – Il Caleidoscopio della Natura I nostri sensi sono molto importanti per conoscere il mondo; i nostri alunni utilizzeranno I nostri sensi sono molto importanti per conoscere il mondo; i nostri alunni utilizzeranno

tutti i sensi per scoprire il Parco e interpretarlo ciascuno a modo proprio.tutti i sensi per scoprire il Parco e interpretarlo ciascuno a modo proprio.

Osserviamo, ascoltiamo, scopriamo, gustiamo, per …conoscere Osserviamo, ascoltiamo, scopriamo, gustiamo, per …conoscere l’ambientel’ambiente

Percepire la vera origine dei prodotti della terra, formare la cultura della coltivazione Percepire la vera origine dei prodotti della terra, formare la cultura della coltivazione biologica, cogliere semplici relazioni fra elementi diversi della catena alimentare biologica, cogliere semplici relazioni fra elementi diversi della catena alimentare educare ad assumere abitudini verso una sana alimentazione per prevenire disturbi e educare ad assumere abitudini verso una sana alimentazione per prevenire disturbi e malattie legate alla scorretta somministrazione dei cibi. malattie legate alla scorretta somministrazione dei cibi.

L’alfabeto della naturaL’alfabeto della natura Osservare la natura è divertente; con i nostri alunni realizziamo un alfabeto utilizzando Osservare la natura è divertente; con i nostri alunni realizziamo un alfabeto utilizzando

gli elementi naturali del Parco. gli elementi naturali del Parco.

L’uomo e la sua storiaL’uomo e la sua storiaUn viaggio nella storiaUn viaggio nella storia Itinerario storico di scoperta di edifici di difesa e residenze signorili. Itinerario storico di scoperta di edifici di difesa e residenze signorili.

Avvenimenti e stili di vita accompagneranno i ragazzi in questo viaggio alla Avvenimenti e stili di vita accompagneranno i ragazzi in questo viaggio alla conquista della storia.conquista della storia.

Un vero e proprio percorso attraverso l’evoluzione storica del territorio Un vero e proprio percorso attraverso l’evoluzione storica del territorio mediante la lettura delle testimonianze lasciate dall’uomo nel corso dei secoli mediante la lettura delle testimonianze lasciate dall’uomo nel corso dei secoli (avamposti di colonie greche e romane, chiese castelli spagnoli e normanni, (avamposti di colonie greche e romane, chiese castelli spagnoli e normanni, palazzi storici)palazzi storici)

Cosmo e NaturaCosmo e NaturaUomo, elemento della Terra, non padroneUomo, elemento della Terra, non padrone Ritroviamo la capacità di ascolto e di sguardo aperto verso il mondo. Ritroviamo la capacità di ascolto e di sguardo aperto verso il mondo.

Intreccio continuo tra uomo e Cosmo, tra microcosmo e macrocosmo, tra Intreccio continuo tra uomo e Cosmo, tra microcosmo e macrocosmo, tra piccolo e grandi. Avviamo i nostri alunni a rimettere in primo piano la piccolo e grandi. Avviamo i nostri alunni a rimettere in primo piano la percezione come strumento di conoscenza.percezione come strumento di conoscenza.

Progetto: Progetto: Interpretiamo il parcoInterpretiamo il parco

Descrizione sintetica del progettoDescrizione sintetica del progetto

FinalitàFinalità…………………………………………………...…………………………………………………………...………

Tematiche sviluppateTematiche sviluppate:…………………………………………:…………………………………………

Contesto ambientaleContesto ambientale………………………………………….………………………………………….

Destinatari: Destinatari: …………………………………………………………………………………………………………

Interventi in classeInterventi in classe:………………………………………….:………………………………………….

Uscite sul territorioUscite sul territorio:: ……………………………………………………………………………………

Materiali prodottiMateriali prodotti: ……………………………………………: ……………………………………………

Lavoro di gruppoLavoro di gruppo

INTERPRETIAMO IL PARCOINTERPRETIAMO IL PARCO

UNITA’ DI LAVOROUNITA’ DI LAVOROTitolo:………………………………….. Titolo:………………………………….. Obiettivo generale…………………….Obiettivo generale…………………….Obiettivi trasversali: ..........................Obiettivi trasversali: ..........................Contenuti………………………………Contenuti………………………………

Attività: Attività: Fase preparatoria…………………………Fase preparatoria………………………… Fase di esplorazione……………………...Fase di esplorazione……………………... Fase di rielaborazione…………………….Fase di rielaborazione…………………….

Competenze in uscita……………………….Competenze in uscita……………………….Recupero / Sviluppo…………………………Recupero / Sviluppo…………………………Integrazione con altri saperi:……………….Integrazione con altri saperi:……………….

Lavoro di gruppoLavoro di gruppo

BUON BUON LAVOROLAVORO