PERCHE VALUTARE? PERCHE AUTOVALUTARE?. Tre domande di fondo: Perché proprio oggi sentiamo il...
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PERCHE’ VALUTARE?PERCHE’ AUTOVALUTARE?
Tre domande di fondo:Tre domande di fondo:
Perché proprio oggi sentiamo il bisogno di promuovere Perché proprio oggi sentiamo il bisogno di promuovere la la VALUTAZIONEVALUTAZIONE rendicontazione (sociale) nella rendicontazione (sociale) nella scuola?scuola?
Come caratterizzare la Come caratterizzare la VALUTAZIONE VALUTAZIONE rendicontazionerendicontazione sociale sociale allo specifico della scuola?allo specifico della scuola?
Come caratterizzare la Come caratterizzare la VALUTAZIONE VALUTAZIONE rendicontazionerendicontazione sociale sociale allo specifico DELLallo specifico DELL‘‘ ? ?
Perché cambiare? Perché “il paradigma” è cambiato …
Il paradigma
i MANZiNi" L’ isule dal bon sens. "
LA MISSION
iNSiEMEsi può!
Veniamo da ...
“ … la frequenza di scuole comuni non implica il raggiungimento di mete culturali minime comuni. Lo stesso criterio di valutazione dell’esito scolastico deve, perciò, fare riferimento al grado di maturazione dell’alunno, sia globalmente sia a livello degli apprendimenti realizzati …”.
Relazione Falcucci 1975Documento di indirizzo della legge 517/1977. “Norme sulla valutazione
degli alunni e sull'abolizione degli esami di riparazione nonché altre norme di modifica dell'ordinamento scolastico”
Andiamo verso …“Occorre dare piena e adeguata
funzionalità agli strumenti e alle modalità in uso (voti, scrutini, prove oggettive, verifiche, …) e alle nuove opportunità (rilevazioni Invalsi) per accompagnare in modo trasparente e coerente il percorso di ogni singolo alunno …
fissare le tappe e i traguardi da superare …
responsabilizzare ogni scuola rispetto ai risultati”.
Atto di indirizzo 2009
Autonomia fraAutonomia fraautos et nomosautos et nomos
La La responsabilità responsabilità delldell’’autonomia ha necessità di autonomia ha necessità di rendicontazione socialerendicontazione sociale
LL’’autonomia non si dà ma si ottieneautonomia non si dà ma si ottiene
LL’’autonomia non è un autonomia non è un ““regolamentoregolamento””
La La relazione scuola e comunitàrelazione scuola e comunità non si costruisce non si costruisce per via legislativaper via legislativa
La vera La vera innovazioneinnovazione sta nel silenzio della normativa sta nel silenzio della normativa e sempre la anticipae sempre la anticipa
LA DIRIGENZA LA DIRIGENZA SCOLASTICASCOLASTICA
Vi è una correlazione tra performance delle organizzazioni e performance dei dirigenti (2010)
CIVIT- Commissione indipendente per la valutazione, la trasparenza e l’integrità delle amministrazione pubbliche Delibera n. 89/2010 Indirizzi in materia di parametri e modelli di riferimento del Sistema di
misurazione e valutazione della performance”.
La nozione di La nozione di stakeholderstakeholder
DEFINIZIONE DI STAKEHOLDER:
Sono i soggetti (individui, gruppi , organizzazioni)
i cui interessi sono a vario titolo coinvolti dall’attività
dell’organizzazione, a causa delle relazioni i scambio che intrattengono
con essa o comunque a causa dei possibili effetti esterni positivi o negativi
delle transazioni effettuate dall’organizzazione, che ricadono su di
loro.
La nozione di La nozione di stakeholderstakeholder
La scuola è una comunità La scuola è una comunità
che vive in una comunitàche vive in una comunità
Una scuola nella comunità assume Una scuola nella comunità assume unun’’identitàidentità
La scuola èLa scuola è luogo e tempo curato luogo e tempo curato in cui in cui attraverso attraverso il sapereil sapere si comprende un modo di stare si comprende un modo di stare con le persone e nel mondo.con le persone e nel mondo.
La sussidiarietàLa sussidiarietà nella scuola è la nella scuola è la de-istituzionede-istituzione di di un modello forte o è la un modello forte o è la re-istituzionere-istituzione di una forza sociale di una forza sociale
Molti paesi intraprendono Molti paesi intraprendono riforme scolasticheriforme scolastiche
Pochi raggiungono risultati Pochi raggiungono risultati eccellentieccellenti
Un sistema scolastico che assicura i fondamentali del servizio, Un sistema scolastico che assicura i fondamentali del servizio, può puntare allpuò puntare all’’eccellenza concentrando gli sforzi eccellenza concentrando gli sforzi sui processi di apprendimento attraverso:sui processi di apprendimento attraverso:
11 interazione tra i docenti e i dirigentiinterazione tra i docenti e i dirigenti22promozione della didatticapromozione della didattica33sostegno allsostegno all’’innovazione nellinnovazione nell’’ insegnamentoinsegnamento
e, 2008.e, 2008.
Insegnamento/apprendimento
““Le capacità Le capacità non-cognitivenon-cognitive””
- perseveranza, - motivazione,
- gestione del rischio,- stima di sé,
- capacità di autocontrollo,- coscienziosità e comportamento
lungimirante
James J. Heckman 2008, Nobel in Economic Sciences nel 2000
Gli studenti
i docenti
I genitori
il capitale sociale
OUTPUT La misurazione delle conoscenze degli studentiOUTPUT Il successo scolasticoOUTPUT La soddisfazioneOUTCOME Le ricadute sociali
PERCHE’ VALUTAREIL MANZINI?
N. studenti che abbandonano N. studenti che chiedono il trasferimento N. studenti eccellenti N. studenti con certificazioni Studenti promossi e non promossi (scrutini finali) Studenti promossi e non promossi (esami di stato) Studenti con regolarità del percorso scolastico Indice di regolarità del percorso formativo Customer Risultati nei percorsi scolastici a seguitoEsiti in ambito universitario e professionale
Risultati prove strutturate di apprendimento
(INVALSI)
Raccomandazione 20088 competenze chiave
Comunicazione nella madrelingua Comunicazione nelle lingue
straniere Competenza matematica e
competenze di base in scienza e tecnologiaCompetenza digitaleImparare ad imparareCompetenze sociali e civicheSpirito di iniziativa e
intraprendenza Consapevolezza ed espressione
culturale
Indicazioni Nazionali - Pecup
5 areeArea metodologicaArea logico-argomentativaArea linguistica e comunicativa
Area storico-umanisticaArea scientifica, matematica e tecnologica
GRAZIE PER L’ATTENZIONE.
Il Prof. Mattiussi