LABORATORI ALLIEVE/I DELLA SCUOLA PRIMARIA...

LABORATORI ALLIEVE/I DELLA SCUOLA PRIMARIA

PER 1 GRUPPO CLASSE IN ORARIO CURRICULARE

CITTADINANZA ATTIVA “LA SCUOLA NON TRATTA” ORE 10

LE SEGUENTI PROPOSTE SUDDIVISE IN 5 INCONTRI SARANNO COORDINATE DALLA/DAL

DOCENTE DEL GRUPPO CLASSE

1° INCONTRO 1 ORA

ACCOGLIENZA

RICONOSCI LE TUE EMOZIONI

ESPORRE LE ATTIVITA’ DEI LABORATORI ED I SUOI OBIETTIVI

PRESENTAZIONE DEL GRUPPO

SOMMINISTRAZIONE DEL REATTIVO – QUESTIONARIO DI GRADIMENTO

2° INCONTRO 2 ORE

ATTIVITA’PER INDAGARE SULLE DIFFERENZE DI GENERE :


IMPARA A PERCEPIRE ED ASCOLTARE IL TUO CORPO

TOMBOLA DEI RUOLI

GIOCHI DI RUOLO E DIFFERENZE DI GENERE


3° INCONTRO 2 ORE

ATTIVITA’ PER INDAGARE SUL RAZZISMO E I DIRITTI UMANI


LETTURA DELLA FAVOLA “MARGHERITINA” E DIBATTITO


CONSEGNE: SCRIVERE, DISEGNARE E COLORARE UNA FAVOLA SUL RAZZISMO E I DIRITTI UMANI

VERIFICA SUL MATERIALE ASSEGNATO E VALUTAZIONE CON GIUDIZIO

4° INCONTRO 2 ORE

ATTIVITA’ PER INDAGARE SULLA SCHIAVITU’ E I DIRITTI UMANI E DELLE/DEI MINORI:


ATTIVITA’ DI LETTURA DELLA FAVOLA “ROTOLINO” E DIBATTITO


CONSEGNE: SCRIVERE, DISEGNARE E COLORARE UNA FAVOLA SULLA SCHIAVITU’ E I DIRITTI

UMANI DELLE/DEI MINORI


5° INCONTRO 2 ORE ATTIVITA’ PER INDAGARE SULLA TRATTA E I DIRITTI UMANI E DELLE/DEI MINORI:


ATTIVITA’ DI LETTURA DELLA FAVOLA “LUCCIOLE” E DIBATTITO


CONSEGNE: SCRIVERE, DISEGNARE E COLORARE UNA FAVOLA SULLA SCHIAVITU’ E LA TRATTA


6° INCONTRO 1 ORA

ATTIVITA’ PER AUTOVALUTARE IL PERCORSO SVOLTO


ATTIVITA’ DI AUTOVALUTAZIONE DEL PERCORSO ATTRAVERSO SCHEDA


CONSEGNA:

REALIZZAZIONE DI: SPOT, SLOGAN, ALTRO CON RELATIVA VERIFICA E VALUTAZIONE DEI LAVORI

AUTO-VALUAZIONE DEL PERCORSO

INCONTRO CON ESPERTI OPERATRICI/TORI DI STRADA



CITTADINANZA ATTIVA “LA SCUOLA NON TRATTA”

1° INCONTRO 1 ORA

ATTIVITA’ SVOLTA DALLA/DAL DOCENTE CHE COORDINERA’ IL GRUPPO CLASSE DISPORSI IN

CIRCOLO AVVIARE I LAVORI:

ACCOGLIENZA


ESPORRE LE ATTIVITA’ DEI LABORATORI ED I SUOI OBIETTIVI

PRESENTAZIONE DEL GRUPPO


RICONOSCI LE TUE EMOZIONI (15 MINUTI)

DA SOMMINISTRARE ALL’INIZIO PER COMPRENDERE QUALI EMOZIONI SONO PRESENTI,

NOMINANDOLE

REATTIVO - QUESTIONARIO DI GRADIMENTO

Rispondi al questionario: in questo modo verifichiamo insieme come hai vissuto questa attività. Metti

un sì oppure un no vicino ad ogni risposta. Osserva pure le espressioni dei visi e leggi i fumetti: quale

espressione e quale fumetto scegli per descrivere come ti sei sentita/o durante questa attività?

Fai una crocetta sul fumetto che racconta meglio i tuoi sentimenti.

FEMMINE MASCHI TOTALE

HO SI NO SI NO

IMPARATO

PARTECIPATO

ASCOLTATO

PENSATO

HO PORTATO

PROPOSTE

DISAGIO

COLLABORAZIONE

CONFUSIONE

MI SONO

DIVERTITA/O

INCURIOSITA/O

ANNOIATA/O

APPASSIONATA/O

INFASTIDITA/O

SPAVENTATA/O

PREOCCUPATA/O

SENTITA/O

INSICURA/O

SONO STATA/O

STIMOLATA/O

INFORMATA/O

AIUTATA/O A

CRESCERE




2° INCONTRO 2 ORE


CIRCOLO LEGGERE LE SCHEDE PER INDAGARE SULLE DIFFERENZE DI GENERE ED AVVIARE I

LAVORI:


IMPARA A PERCEPIRE ED ASCOLTARE IL TUO CORPO

TOMBOLA DEI RUOLI





NOMINANDOLE

IMPARA A PERCEPIRE

ED

ASCOLTARE IL TUO CORPO

(1/2 ORA)

TOMBOLA DEI RUOLI

Istruzioni: ritagliare le parole e piegare ciascun biglietto, inserire in un

contenitore tutti i biglietti e invitare ogni alunna/o a prenderne uno: ciascuno di loro dovrà associare alla parola scelta il ruolo femminile o maschile.

Chiedere di scrivere sul quaderno perché hanno associato quella parola al

femminile o al maschile.

Attraverso una tabella di monitoraggio annotare alla parola il relativo ruolo

maschile o femminile indicato dalle/dagli allunne/i. Alla fine si valuteranno i dati emersi.

Macchina

Motore

Caccia

Volgarità

Pudore

Forza

Sincerità

Colore Rosa

Colore Celeste

Bontà

Curiosità

Bellezza

Altezza

Vanità

Potere

Trucco

Urlare

Gesticolare

Serietà

Sfacciataggine

Romanticismo

Tradimento

Remissività

Profumo

Fisico

Pipa

Fedeltà

Gentilezza

Tassista

Direttore

Manager

Pilota

Parrucchiere

Malizia

Passionalità

Chirurgo

Muratore

Ingegnere

Rabbia

Aggressività

Intraprendenza

Pianto

RISULTATI

PAROLE ALUNNE ALUNNI

FEMMINILE MASCHILE

FEMMINILE

E

MASCHILE

FEMMINILE MASCHILE

FEMMINILE

E

MASCHILE





Istruzioni per l’uso:

Far sedere un’alunna ed un alunno dandosi le spalle, ciascuna/o di loro a turno deve

immaginare di essersi svegliata/o una mattina ed avere cambiato sesso, descrivendo una

“giornata tipo” ma anche le proprie sensazioni positive e/o negative e gli aspetti

convenienti e non del cambiamento (tempi 15 minuti ciascuno, totale attività ½ ora)

Osservazione per l’alunna:

Osservazione per l’alunno:

TITOLO: SE FOSSI FEMMINA/MASCHIO SAREI…

Obiettivi/abilità: Pregiudizio, stereotipo, ruoli, differenze di genere.

Tipologia: Riflessivo e divertente.

Partecipanti: Da 10 a 30 persone.

Età minima: 9 anni.

Descrizione: Al centro del gioco viene posto un tabellone così fatto

POSITIVO NEGATIVO

IN FAMIGLIA

A SCUOLA/A LAVORO

CON GLI AMICI

CON SE STESSI E CON IL

PROPRIO CORPO

Ad ogni partecipante vengono consegnati dei post-it sui quali ognuno scriverà i vantaggi e gli

svantaggi di essere del sesso opposto nelle diverse situazioni tipo indicate dal tabellone.

Ognuno andrà poi a posizionare i propri biglietti sulle colonne "positivo" o "negativo"

secondo il giudizio che dà ad ogni singola situazione.







HO SI NO SI NO

IMPARATO

PARTECIPATO

ASCOLTATO

PENSATO

HO PORTATO

PROPOSTE

DISAGIO

COLLABORAZIONE

CONFUSIONE

MI SONO

DIVERTITA/O

INCURIOSITA/O

ANNOIATA/O

APPASSIONATA/O

INFASTIDITA/O

SPAVENTATA/O

PREOCCUPATA/O

SENTITA/O

INSICURA/O

SONO STATA/O

STIMOLATA/O

INFORMATA/O

AIUTATA/O A

CRESCERE




3° INCONTRO 2 ORE


CIRCOLO ED AVVIARE I LAVORI:


ATTIVITA’ DI LETTURA DELLA FAVOLA “MARGHERITINA” E DIBATTITO




NOMINANDOLE

MARGHERITINA

C’era una volta un prato tutto fiorito e variopinto, era un’immagine allegra da guardare. C'erano

anemoni, campanule, papaveri, fresie profumatissime e ancora un'infinità di fiori. E poi tante farfalle che svolazzavano qua e là alla ricerca del proprio fiore. Insetti di ogni tipo albergavano in quel prato, era un vero spettacolo. Tutto sembrava tranquillo, ma un giorno un vocio si innalzò dal punto dove stavano le margherite. Non si riusciva neanche a capire bene ciò che dicevano, ma era una vera discussione. "E' una vera vergogna, una margherita tutta rosa, mai nella storia della nostra famiglia si era visto niente di simile". " E' davvero orribile vederla". "Non è una come noi, come possiamo accettarla?". "Deve essere allontanata, è un vero pericolo per la quiete dell'intero prato, è un elemento provocatorio per noi margherite". "Ma cosa crede di comunicare con quel suo brutto colore privo di qualsiasi riferimento col nostro mondo?"."Basta!"."Deve essere allontanata!"." Via!!". "Non la vogliamo più con noi". Tra urla e disapprovazione, la margherita rosa, stava attenta che non la colpissero, cercava di difendersi spiegando che lei non aveva niente contro di loro, seppur diversi da lei. Aveva sempre desiderato, ancor prima che nascesse, di essere diversa, di avere un suo colore, per l'appunto il rosa, e che lo potesse scegliere lei, senza essere condizionata da nulla. Forse fu tale il suo sforzo nel desiderarlo, che vi riuscì. "In fondo è solo un colore diverso" diceva, ma le sue erano parole al vento. Nessuno ascoltava, anzi pensavano che era una vera pazza e che non si rendeva conto della loro posizione, di come i botanici non avrebbero potuto accettarla, catalogarla, inserire nei loro studi di sistematica delle piante, questo avrebbe fatto saltare tutti i canoni storici naturalistici. Insomma una vera catastrofe mondiale; non poteva essere così egoista da non rendersene conto da sola. L'unica soluzione era farla morire così tutto sarebbe tornato come prima. Così, come mai era accaduto, tutte le margherite col concorso degli altri fiori, in un'alleanza inverosimile, cercarono di non farla più nutrire. Iniziarono, così, con le loro radici a succhiare l'acqua e le sostanze nutritive che la terra le offriva. Dopo pochi giorni la margherita rosa morì; era il tramonto quando si spense al limite delle sue capacità di resistenza. Era malnutrita, un po' ricurva, ma non aveva perso neanche un po' del suo colore rosa. Anche dopo la sua morte era rosa.

Passarono dei giorni e tutto sembrava essere tornato come prima. Una mattina il sole era caldo e c'era un po' di vento, ormai quasi tutti avevano dimenticato quella scomoda storia, ma ad un tratto si sentì un urlo, la margherita più anziana e più alta diede la sveglia alle altre: "Ci sono 2 margherite rosa, no 3, anzi 4, macchè 5, 6, 7, 10, 15, 20...." Tra gli sbadigli e gli stupori tutti poterono vedere che il prato era pieno di margheritine rosa, fiere di sé e del loro colore. Ma per quanto le altre margherite si sforzassero di farle morire non vi riuscirono perché ve ne erano tantissime, distribuite in tutti i punti del prato. Per i troppi sforzi alcune margherite morirono, altre rinunciarono all'impresa, altre non vollero mai riconoscerle in quanto tali, ignorandole. Ma invece loro c'erano, le margheritine rosa erano lì nonostante gli ostacoli, esse erano riuscite a credere in loro, a crescere e a moltiplicarsi. Da quel giorno le margherite rosa crebbero in altri prati del mondo. Ancora non sono tante, perché spesso trovano dei prati che non li accolgono, ma esse continuano a moltiplicarsi, perché è possibile che le margherite rosa esistano. In pochi ancora possono testimoniare di averle viste nei prati, ma purtroppo ancora non tutti vogliono vedere le margherite rosa

Dal libro “I sogni possibili - Fiabe per raccontare l'identità di genere” di Stella Bertuglia - Plectica editrice Salerno 2014

LE E GLI INSEGNANTI SECONDO LA CLASSE E LA TIPOLOGIA DELLE E DEGLI ALUNNE/I

POSSONO SOTTOPORRE DOPO LA LETTURA:

A) LE SEGUENTI DOMANDE ANNOTANDO LE RISPOSTE:

DOMANDE RISPOSTE ALUNNE

RISPOSTE ALUNNI

SECONDO TE PERCHE’ ESITE IL RAZZISMO?

SECONDO TE PERCHE’ SI HA PAURA DELLE PERSONE DIVERSE DA NOI?

SECONDO TE PERCHE’ ESISTONO POPOLAZIONI CHE SCHIAVIZZANO ALTRI POPOLI?

SECONDO TE PERCHE’ LE MARGHERITINE ROSA SONO SOPRAVVISSUTE?

SECONDO TE COSA POSSIAMO FARE PER FAR VIVERE TUTTI I DIVERSI SENZA DISCRIMINARLI?

1. RACCONTARE A TUTTE/I LE/I NOSTRE/I CONOSCENTI E PARENTI PER FAR CONOSCERE IL PROBLEMA DELLE DIVERSITA’

2. RISPETTARE SEMPRE TUTTE LE DIVERSITA’ CHE INCONTRIAMO ED INCURIOSIRCI A CONOSCERLI MEGLIO

3. ALTRO…

B) DARE DEFINIZIONI SU COSA E’ IL RAZZISMO (APPENDICE SULLA TRATTA) C)LA DEFINIZIONE DELLA DICHIARAZIONE UNIVERSALE DEI DIRITTI UMANI 1948

ARTICOLO 4 E 5

DICHIARAZIONE UNIVERSALE DEI DIRITTI UMANI-1948 Approvata e proclamata con la risoluzione 217 A (III) dell’Assemblea Generale del 10 dicembre

1948. Gli articoli applicabili al problema della tratta di donne e bambini sono:

Articolo 4 Nessun individuo potrà essere tenuto in stato di schiavitù o di servitù; la schiavitù e la tratta degli

schiavi saranno proibite sotto qualsiasi forma.

Articolo 5 Nessun individuo potrà essere sottoposto a torture o a trattamenti o a punizioni crudeli, inumani o

degradanti. CONSEGNE: SCRIVERE, DISEGNARE E COLORARE UNA FAVOLA SUL RAZZISMO E I DIRITTI

UMANI


LABORATORI DI SCRITTURA:

COME SCRIVERE UNA FAVOLA:

BISOGNA PREPARARE LA MENTE IMMEDESIMANDOSI NELLA STORIA DA NARRARE

SCEGLIERE L’ARGOMENTO PRINCIPALE CHE SI VUOLE TRATTARE

SCEGLIERE I PERSONAGGI: PROTAGONISTA, AMICI, PARENTI, ECC.

SCEGLIERE L’AMBIENTE O GLI AMBIENTI IN CUI SI SVOLGE LA STORIA DA NARRARE

SCEGLIERE UN PARTICOLARE CHE SIMBOLEGGIA LA STORIA

SCRIVERE UNA PRIMA STESURA SEMPLICE E SINTETICA CHE RACCOGLIE TUTTA LA STORIA

SCRIVERE UNA SECONDA STESURA CHE APPROFONDISCA LA STORIA

COME DISEGNARE UNA FAVOLA:

SOTTOLINEARE CON COLORI DIVERSI LA PARTE INIZIALE, LA PARTE CENTRALE E LA PARTE

CONCLUSIVA DELLA STORIA, ASSOCIA A QUESTE PARTI UNO O PIU’ DISEGNI RAPPRESENTATIVI







HO SI NO SI NO

IMPARATO

PARTECIPATO

ASCOLTATO

PENSATO

HO PORTATO

PROPOSTE

DISAGIO

COLLABORAZIONE

CONFUSIONE

MI SONO

DIVERTITA/O

INCURIOSITA/O

ANNOIATA/O

APPASSIONATA/O

INFASTIDITA/O

SPAVENTATA/O

PREOCCUPATA/O

SENTITA/O

INSICURA/O

SONO STATA/O

STIMOLATA/O

INFORMATA/O

AIUTATA/O A

CRESCERE




4° INCONTRO 2 ORE

ATTIVITA’ DALLA/DAL DOCENTE CHE COORDINERA’ IL GRUPPO CLASSE DISPORSI IN CIRCOLO ED AVVIARE I LAVORI:


ATTIVITA’ DI LETTURA DELLA FAVOLA “ROTOLINO” E DIBATTITO




NOMINANDOLE

ROTOLINO

Care e Cari amiche/ci, chi era Rotolino? Sicuramente molte e molti di voi non lo conoscono; Rotolino era una piccola creaturina tutta rosea e di forma rotondeggiante, con due grandi occhi neri e con delle minuscole manine e pure minuscoli piedini. Rotolino si muoveva con i suoi piccoli piedini con agilità ma quando era molto emozionato o impaurito iniziava a rotolare come una palla e si fermava solo quando terminava l’emozione che aveva creato il suo rotolamento. Un giorno Rotolino incontrò alcuni ragazzi e ragazze che non avevano famiglia e vivevano in strada. Essi erano molto audaci e giocavano quando potevano, ma quando avevano fame purtroppo erano costretti a rubare o a sperare che qualcuno regalasse loro del cibo o dei soldi per acquistarlo. Rotolino ammirava questa loro vita avventurosa e speciale, provò quindi a vivere con loro per qualche giorno. Tutto gli sembrava divertente, anche se a volte pericoloso. Dopo alcuni giorni però incontrò un ragazzo più grande di tutti loro che li obbligò a lavorare per lui: ai semafori delle strade dovevano chiedere ai conducenti delle auto, momentaneamente in sosta, del denaro. Rotolino però non riusciva ad adattarsi a questa vita, sentiva il bisogno di tornare a casa, dalla sua famiglia ma purtroppo era prigioniero del ragazzo più grande. Ogni notte invitava tutte le ragazze e tutti i ragazzi, senza un famiglia o una casa, a dormire a casa sua, così anche Rotolino andò a dormire da lui ma quando erano tutti in casa lui usciva e li chiudeva a chiave; in cambio, la mattina successiva, chiedeva i soldi che guadagnavano ai semafori della città. Nei giorni che seguirono, Rotolino ebbe modo di conoscere le storie di ciascuno dei compagni di sventura. Erano tutte storie molto tristi, alcuni di loro erano stati abbandonati dai loro genitori perché troppo poveri per sfamarli; altri erano stati cacciati via dai loro paesi perché credevano che loro erano dei piccoli stregoni o delle piccole streghe, cioè responsabili di tutte le disgrazie del loro paese. Ma anche in questi casi la vera ragione che causava tutto questo era la povertà, cioé l’impossibilità di poterli mantenere e dare loro un futuro. Altri ancora erano rimasti orfani perché i loro genitori erano morti in guerra o per gravi malattie.

Rotolino era tanto amareggiato per ciò che aveva ascoltato e di fronte all’ennesimo abuso che il ragazzo più grande praticava nei confronti delle e dei sue/suoi amiche/ci che si rifiutavano di dare il loro esiguo denaro guadagnato con tante umiliazioni e fatiche sotto il sole, la pioggia, i morsi della fame e la stanchezza, Rotolino reagì e come gli accadeva sempre in queste occasioni, iniziò dalla rabbia a rotolarsi e più si arrabbiava e più rotolava, sempre più velocemente, rotola, rotola, rotola… sino a quando la sua velocità supersonica lo proiettò in alto fino a volare. Attraversò mari, montagne, città, ma improvvisamente rallentò la sua corsa ed atterrò in un grande prato; era tutto rosso ed indolenzito ma quando si riprese si accorse che un grande manifesto riportava la sua foto e il suo nome, dopo qualche istante da un microfono annunciarono il suo nome, era la voce della sua mamma in lacrime, l’aveva cercato in tutto il Mondo. Rotolino non poteva credere alle sue orecchie e corse pieno di gioia verso quella voce familiare, in un balzo saltò sul palco ed abbracciò la sua mamma incredula ed un grande applauso si levò dal pubblico presente, giornalisti e televisioni mandarono in diretta in tutte le Tv del mondo Rotolino, che raccontò della sua terribile avventura e dei suoi amici soli e schiavizzati, proclamando un appello, affinché si potesse fare qualcosa per aiutarli. La storia di Rotolino termina qui ma il nostro impegno per aiutare tutte/i le/i ragazze/i di strada del Mondo deve continuare in ciascuno di noi…

Dal libro “I sogni possibili - Fiabe per raccontare l'identità di genere” di Stella Bertuglia - Plectica editrice Salerno 2014

LE E GLI INSEGNANTI SECONDO LA CLASSE E LA TIPOLOGIA DELLE E DEGLI ALUNNE/I DOPO LA LETTURA DI “ROTOLINO” POSSONO:

A) PORRE LE SEGUENTI DOMANDE ANNOTANDO LE RISPOSTE:


RISPOSTE ALUNNI

SECONDO TE PERCHE’ LE/I

TANTE/I BAMBINE/I SONO

VENDUTE/I AI TRAFFICANTI DI

SCHIAVE/I?

SECONDO TE PERCHE’ LE/I

BAMBINE/I SONO COSTRETTE/I

VIVERE DA SCHIAVI?

SECONDO TE PERCHE’

ESISTONO I TRAFFICANTI DI

ESSERI UMANI?


ROTOLINO RITORNANDO

DALLA SUA MAMMA DECIDE

DI DENUNCIARE A TUTTO IL

MONDO QUELLO CHE HA

VISTO?

SECONDO TE COSA POSSIAMO

FARE PER AIUTARE QUESTE/I

RAGAZZE/I CHE VENGONO

VENDUTE/I E SFRUTTATE/I?

1. RACCONTARLO A TUTTE/I LE/I

NOSTRE/I CONOSCENTI E

PARENTI PER FAR CONOSCERE IL

PROBLEMA

2. PUBBLICIZZARE A SCUOLA, A

CASA E IN TUTTI I LUOGHI CHE

FREQUENTI PER FAR CONOSCERE

IL PROBLEMA SOPRATTUTTO AL

GENERE MASCHILE CHE FRUISCE

DI QUESTO MERCATO DI ESSERI

UMANI

3. ALTRO…

B) DARE DEFINIZIONI SU CHI SONO I TRAFFICANTI DI ESSERI UMANI, LE/I BAMBINE/I

DI STRADA, LE/I BAMBINI STREGONI, LA SCHIAVITU’ (APPENDICE SULLA TRATTA)

C) LA DEFINIZIONE DELLA TRATTA INTERNAZIONALMENTE RICONOSCIUTA NEL

PROTOCOLLO DELLE NAZIONI UNITE: La definizione della tratta internazionalmente riconosciuta si

trova nel Protocollo delle Nazioni Unite per prevenire, reprimere e combattere la tratta delle persone, soprattutto

delle donne e dei bambini, in aggiunta alla Convenzione contro il crimine organizzato transnazionale:

(a) La “tratta delle persone” include il reclutamento, il trasporto, il trasferimento, il dare alloggio o il

ricevere persone, mediante la minaccia, l’uso della forza o di altre forme di coercizione, il rapimento, la

frode, il raggiro, l’abuso di potere o di una posizione di vulnerabilità, mediante il dare e il ricevere

pagamenti o benefici per avere il consenso di persone che hanno il controllo su altre persone, ai fini dello

sfruttamento.

Per sfruttamento si intende, come minimo, lo sfruttamento della prostituzione, o di altre forme di

sfruttamento sessuale, il lavoro o servizi forzati, la schiavitù, o pratiche simili alla schiavitù, la servitù o il

prelievo di organi.

(b) Il consenso di una vittima della tratta delle persone allo sfruttamento, secondo i modi esposti nel

sottoparagrafo (a) di questo articolo, è irrilevante dove sia stato impiegato uno qualsiasi dei mezzi esposti

nel sottoparagrafo (a).

(c) Il reclutamento, il trasporto, il trasferimento, il dare alloggio o il ricevere un minore ai fini dello

sfruttamento sono considerati “tratta delle persone” anche se non richiedono alcuno dei mezzi esposti nel

sottoparagrafo (a) di questo articolo.

(d) Per “minore” si intende qualsiasi persona di età inferiore ai diciotto anni. (Articolo 3)

CONSEGNE: SCRIVERE, DISEGNARE E COLORARE UNA FAVOLA SULLA SCHIAVITU’ E I DIRITTI

UMANI












SOTTOLINEARE CON COLORI DIVERSI LA PARTE INIZIALE, LA PARTE CENTRALE E LA PARTE

CONCLUSIVA DELLA STORIA, ASSOCIA A QUESTE PARTI UNO O PIU’ DISEGNI RAPPRESENTATIVI







HO SI NO SI NO

IMPARATO

PARTECIPATO

ASCOLTATO

PENSATO

HO PORTATO

PROPOSTE

DISAGIO

COLLABORAZIONE

CONFUSIONE

MI SONO

DIVERTITA/O

INCURIOSITA/O

ANNOIATA/O

APPASSIONATA/O

INFASTIDITA/O

SPAVENTATA/O

PREOCCUPATA/O

SENTITA/O

INSICURA/O

SONO STATA/O

STIMOLATA/O

INFORMATA/O

AIUTATA/O A

CRESCERE




5° INCONTRO 2 ORE

ATTIVITA’ DALLA/DAL DOCENTE CHE COORDINERA’ IL GRUPPO CLASSE DISPORSI IN CIRCOLO

ED AVVIARE ATTIVITA’ DALLA/DAL DOCENTE CHE COORDINERA’ IL GRUPPO CLASSE DISPORSI

IN CIRCOLO ED AVVIARE I LAVORI:


ATTIVITA’ DI LETTURA DELLA FAVOLA “LUCCIOLE” E DIBATTITO




NOMINANDOLE

LUCCIOLE

In un triste giorno di pioggia, Sofy si trovò in una grande strada, in una città a lei sconosciuta, fredda e grigia.

Questa era l’Europa! Se l’avesse saputo, non sarebbe stata li adesso. Nel suo paese, dove era nata, soleggiato, cielo sereno ed azzurro, la televisione, trasmetteva sempre immagini diverse dell’Europa. In Europa la gente era sempre allegra, si divertiva tanto, tutto era colorato ed accogliente, si consumavano meravigliose bevande dove si voleva; si ballava, si compravano in bellissimi negozi vestiti, scarpe ed altri oggetti, tutti possedevano una casa, un’auto, un computer, un cellulare, una o più televisori, ecc. Come si poteva restare indifferenti a tutto questo? Nel paese di Sofy c’era tanta fame e povertà. Aveva personalmente assistito all’uccisione di un ragazzo da parte di un suo coetaneo che voleva sottrargli del cibo recuperato in una discarica. Che futuro aveva? Povertà e disperazione, invece del paradiso terrestre, cioè l’Europa! Un giorno il papa’ di Sofy le disse che doveva partire, perché aveva fatto un buon affare con un amico straniero. Sarebbe andata in Europa a lavorare come parrucchiera, avrebbe guadagnato tanti soldi, non poteva rifiutare una simile occasione. Avrebbe potuto lasciar morire tutta la sua famiglia in quell’orribile povertà? Ma che fatica per arrivare in Europa! Sofy aveva patito fame, freddo, sonno, era stata umiliata e trattata peggio di un animale. Questi ed altri pensieri dolorosi attraversavano la mente di Sofy, forse perche’ aveva nostalgia dei suoi cari, perché non sapeva quando li avrebbe rivisti. Se non ubbidiva alla maman potevano ucciderli tutti ed allora non li avrebbe rivisti mai più! Sofy aveva tanto freddo, i suoi indumenti erano poveri, ridotti, anzi, ridottissimi, non sentiva più i piedi tanto erano congelati. Tra un pensiero e l’altro si era fatto buio, le luci delle auto sulla strada erano sempre più frequenti, alcune auto si accostavano talmente tanto, quasi da investirla. Sulla strada, un’auto frenò bruscamente e si accostò a Sofy. C’era un uomo al volante che le chiese di salire nella sua auto. Sofy indietreggiò, aveva paura. L’uomo era suadente, anzi, insistente; Sofy e’ quasi tentata, ma qualcosa le impedì di salire: una forza misteriosa la fece indietreggiare, le sue gambe improvvisamente iniziarono a correre e lei non le poté fermare. Correvano sempre più velocemente, fino a sollevarla da terra. Così Sofy si ritrovò sempre più in alto e, mentre veleggiava nel cielo, vide allontanarsi sempre più la strada, le auto, la paura, mentre, il suo corpo si trasformava, divenendo luminoso: era una lucciola bellissima!

Nel volo incontrò altre lucciole, tutte bellissime; queste la rassicurarono, l’abbracciarono e le dimostrarono tanto affetto. Quando atterrerà, tutto sarà cambiato, non dovrà più preoccuparsi della sua famiglia, non dovrà più avere paura né essere costretta a fare ciò che non desidera. Ora e’ leggera e forte: nessuno potrà più farle del male.

Dal libro “I sogni possibili - Fiabe per raccontare l'identità di genere” di Stella Bertuglia, Plectica editrice Salerno 2014

LE E GLI INSEGNANTI SECONDO LA CLASSE E LA TIPOLOGIA DELLE E DEGLI ALUNNE/I

POSSONO DOPO LA LETTURA DI “LUCCIOLE”:

A) PORRE LE SEGUENTI DOMANDE ANNOTANDO LE RISPOSTE:


RISPOSTE ALUNNI

SECONDO TE PERCHE’ IL

PAPA’ DI SOFY HA VENDUTO

SUA FIGLIA AD UN

TRAFFICANTE DI SCHIAVE/I?

SECONDO TE PERCHE’ SOFY

E’ COSTRETTA AD

ACCETTARE IL VOLERE DEL

PADRE?


ESISTONO I TRAFFICANTI DI

ESSERI UMANI E PERCHE’ LE

MAMMAN?

SECONDO TE COSA

POSSIAMO FARE PER

AIUTARE QUESTE/I

RAGAZZE/I CHE VENGONO

VENDUTI E SFRUTTATI?

1. RACCONTARLO A TUTTE/I

LE/I NOSTRE/I CONOSCENTI E

PARENTI PER FAR CONOSCERE

IL PROBLEMA

2. PUBBLICIZZARE A SCUOLA, A

CASA E IN TUTTI I LUOGHI CHE

FREQUENTI PER FAR

CONOSCERE IL PROBLEMA

RIVOLGENDOSI SOPRATTUTTO

AL GENERE MASCHILE CHE

FRUISCE DI QUESTO MERCATO

DI ESSERI UMANI

3. ALTRO…

B) DARE DEFINIZIONI SU CHI SONO I TRAFFICANTI DI ESSERI UMANI, LE MAMMAN,

LA SCHIAVITU’, LA TRATTA (APPENDICE SULLA TRATTA)

CONSEGNE: SCRIVERE, DISEGNARE E COLORARE UNA FAVOLA SULLA SCHIAVITU’ E LA

TRATTA












SOTTOLINEARE CON COLORI DIVERSI LA PARTE INIZIALE, LA PARTE CENTRALE E LA PARTE CONCLUSIVA DELLA STORIA, ASSOCIA A QUESTE PARTI UNO O PIU’ DISEGNI RAPPRESENTATIVI







HO SI NO SI NO

IMPARATO

PARTECIPATO

ASCOLTATO

PENSATO

HO PORTATO

PROPOSTE

DISAGIO

COLLABORAZIONE

CONFUSIONE

MI SONO

DIVERTITA/O

INCURIOSITA/O

ANNOIATA/O

APPASSIONATA/O

INFASTIDITA/O

SPAVENTATA/O

PREOCCUPATA/O

SENTITA/O

INSICURA/O

SONO STATA/O

STIMOLATA/O

INFORMATA/O

AIUTATA/O A

CRESCERE




6° INCONTRO 1 ORA

ATTIVITA’ DALLA/DAL DOCENTE CHE COORDINERA’ IL GRUPPO CLASSE DISPORSI IN CIRCOLO

ED AVVIARE I LAVORI:


ATTIVITA’ DI AUTOVALUTAZIONE DEL PERCORSO




NOMINANDOLE

SCHEDA DI AUTO-VALUTAZIONE DEL PERCORSO

ATTIVITA’ DALLA/DAL DOCENTE CHE COORDINERA’ IL GRUPPO CLASSE, DISPORSI IN CIRCOLO E

SOTTOPORRE LE SEGUENTI DOMANDE ANNOTANDO LE RISPOSTE:

DOMANDE RISPOSTE

ALUNNE

RISPOSTE

ALUNNI TOTALE

HAI IMPARATO COSA E’ LA TRATTA?

1. SI

2. NO

E’ STATO IMPORTANTE STUDIARE IL

PROBLEMA?

1. SI

2. NO

COME PUOI IMPEDIRE O CONVINCERE I

RAGAZZI E GLI UOMINI “CLIENTI” DELLA TRATTA A NON COMPRARE LE DONNE?

1. CAMBIANDO IL MODO DI PENSARE SULLE

DONNE E NON CONTRIBUENDO AL PROBLEMA

2. ATTIVANDO DELLE CAMPAGNE DI

INFORMAZIONE E SENSIBILIZZAZIONE CONTRO

LA TRATTA

DA OGGI RACCONTERAI E SENSIBILIZZERAI I

TUOI AMICI, PARENTI SULLA TRATTA?

1. SI

2. NO

IL PROSSIMO ANNO SCOLASTICO VUOI

CONTINUARE AD APPROFONDIRE LA TUA

CONOSCENZA SULLA TRATTA?

1. SI

2. NO

CONSEGNA PER CASA: REALIZZAZIONE DI SPOT, SLOGAN, ALTRO

CON RELATIVA VERIFICA E VALUTAZIONE DEI LAVOR







HO SI NO SI NO

IMPARATO

PARTECIPATO

ASCOLTATO

PENSATO

HO PORTATO

PROPOSTE

DISAGIO

COLLABORAZIONE

CONFUSIONE

MI SONO

DIVERTITA/O

INCURIOSITA/O

ANNOIATA/O

APPASSIONATA/O

INFASTIDITA/O

SPAVENTATA/O

PREOCCUPATA/O

SENTITA/O

INSICURA/O

SONO STATA/O

STIMOLATA/O

INFORMATA/O

AIUTATA/O A

CRESCERE

Il materiale didattico corredato di schede, item, schede di monitoraggio, ecc è stato realizzato da Stella Bertuglia

LABORATORI ALLIEVE/I DELLA SCUOLA PRIMARIA...

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