La La trasferibilittrasferibilitàà delledelle ICT ICT nellanella scuolascuola leccheselecchese

Osservatorio sulla Net Economy Osservatorio sulla Net Economy Un progetto di trasformazione verso la Net Economy Un progetto di trasformazione verso la Net Economy –– diffusione e sviluppo delle diffusione e sviluppo delle

ICT nelle istituzioni scolastiche ICT nelle istituzioni scolastiche lecchesilecchesi

Lecco, 11 settembre 2006Lecco, 11 settembre 2006Giuliano NociGiuliano Noci

IndiceIndiceLa trasferibilitLa trasferibilitàà: : il concetto, gli obiettivi, lil concetto, gli obiettivi, l’’indicatore, la ricerca indicatore, la ricerca

La maturitLa maturitàà tecnologicatecnologica

ICT e didatticaICT e didattica

Il livello di digitalizzazione dei processi scolasticiIl livello di digitalizzazione dei processi scolastici

LL’’indicatore di trasferibilitindicatore di trasferibilitàà –– le componenti e i risultatile componenti e i risultati

La trasferibilitLa trasferibilitààil concetto, gli obiettivi, lil concetto, gli obiettivi, l’’indicatore, la ricercaindicatore, la ricerca

Il concetto di trasferibilitIl concetto di trasferibilitàà

La definizione di trasferibilitLa definizione di trasferibilitàà rimanda direttamente ai concetti di rimanda direttamente ai concetti di aperturaapertura degli istituti scolastici alle ICT e di degli istituti scolastici alle ICT e di penetrazionepenetrazione effettiva di effettiva di queste ultime al loro interno.queste ultime al loro interno.

PEN

ETR

AZI

ON

E IC

T

APERTURA

Diffusione delle tecnologie negli istituti scolastici

Propensione verso l’impiego delle

tecnologie dell’informazione e

della comunicazione.

Gli obiettivi dellGli obiettivi dell’’indagineindagine

1.1. Sviluppare unSviluppare un’’indagine della situazione attuale:indagine della situazione attuale:penetrazione delle ICTs nelle scuole lecchesi,apertura degli istituti scolastici verso il loro impiego (anche con comparazioni col contesto nazionale ed europeo)

2.2. Individuare il valore numerico dellIndividuare il valore numerico dell’’indicatore di trasferibilitindicatore di trasferibilitàà delle delle ICT nelle scuole. ICT nelle scuole.

Analisi del contesto estero Analisi del contesto estero –– fonti:fonti:EurobarometroEurobarometro 2006, 2006, EurydiceEurydice, , ““La valutazione dei sistemi educativi in EuropaLa valutazione dei sistemi educativi in Europa””, dicembre 2005, , dicembre 2005, INVALSI INVALSI -- OCSE, OCSE, ““dati PISA 2000dati PISA 2000--20062006”” ,,MIUR, MIUR, ““Libro bianco sullLibro bianco sull’’innovazione nella Scuola e nella innovazione nella Scuola e nella UnivesrisitUnivesrisitàà”” , , CommissioneCommissione EuropeaEuropea, , ““Information and Communication Technologies in education trainingInformation and Communication Technologies in education training””

66 istituti scolastici 66 istituti scolastici lecchesilecchesi coinvolti nellcoinvolti nell’’indagineindagine

Focus:

istituti scolastici statali e privati;scuole di ogni ordine e grado: direzioni didattiche, istituti comprensivi, istituti superiori, elementare paritaria, media paritaria, materna, superiore paritaria;collocazione uniforme su tutto il territorio lecchese;percentuale di redemption pari a 54% del totale;Il campione di ritorno è composto da: 18.486 studenti e 2.088 insegnanti.

FocusFocus::

istituti scolastici istituti scolastici statali e privati;statali e privati;scuole di scuole di ogni ordine e grado:ogni ordine e grado: direzioni didattiche, istituti direzioni didattiche, istituti comprensivi, istituti superiori, elementare paritaria, media parcomprensivi, istituti superiori, elementare paritaria, media paritaria, itaria, materna, superiore paritaria;materna, superiore paritaria;collocazione uniforme su collocazione uniforme su tutto il territorio lecchese;tutto il territorio lecchese;percentuale di percentuale di redemptionredemption pari a 54%pari a 54% del totale;del totale;Il campione di ritorno Il campione di ritorno èè composto da: composto da: 18.486 studenti 18.486 studenti e e 2.088 2.088 insegnanti.insegnanti.

LL’’indagine del contestoindagine del contesto

La maturitLa maturitàà tecnologica tecnologica

% studenti frequentanti una % studenti frequentanti una scuola con accesso ad scuola con accesso ad

almeno un PC in classe: almeno un PC in classe: 92%92%

% PC ad uso degli insegnanti % PC ad uso degli insegnanti da 4,2 a 27,5da 4,2 a 27,5

Il contesto europeo Il contesto europeo –– alcuni dati rilevantialcuni dati rilevanti

Numero medio di studenti per Numero medio di studenti per PC: 6,9PC: 6,9

nn°° medio di PC ad uso del medio di PC ad uso del personale amministrativo: da personale amministrativo: da

6,4 a 38,46,4 a 38,4

% studenti frequentanti una % studenti frequentanti una scuola con accesso ad scuola con accesso ad almeno un PC: 98,6%almeno un PC: 98,6%

Durata minima della Durata minima della formazione degli insegnanti formazione degli insegnanti

specialiazzatispecialiazzati nelle ICT: nelle ICT: 6 anni6 anni

La diffusione dei personal computer La diffusione dei personal computer

Situazione confortante se Situazione confortante se rapportata alla situazione rapportata alla situazione

italiana (15) ancora italiana (15) ancora lontana dalla best practice lontana dalla best practice europea (Regno Unito = 7) europea (Regno Unito = 7)

In linea con la In linea con la situazione degli situazione degli

altri paesi europeialtri paesi europei

N° medio di studenti per PC = 10

0 10 5 9 1322

0102030

infanziascuola primariadirezione didattica

istituto comprensivoscuola mediaistituti superiori

% media PC destinati ai docenti = 18,5

N° medio PC per uso amministrativo = 7

29%15% 22%

11%22%

13%

0%

20%

40%

12 10 5 9 13 22

0

20

40

ConnettivitConnettivitàà e sito web e sito web

Il 100% delle scuole è CONNESSO ad Internet

I PC COLLEGATIalla Rete costituiscono il 58% del totale

In Europa In Europa questo dato questo dato

si attesta si attesta intorno al intorno al

50%50%

Il 48% degli istituiti del campione possiede un proprio sito WEB. Per quanto riguarda gli istituti superiori il dato arriva ad attestarsi intorno all’80%

ICT e didattica ICT e didattica

Livello di utilizzo delle ICT per la didattica Livello di utilizzo delle ICT per la didattica

Il 100% delle SCUOLE DICHIARA DIUTILIZZARE LE TECNOLOGIEdell’informazione e della comunicazione per le attività didattiche

Il 35% dei DOCENTI del campione UTILIZZA regolarmente le ICT nella didattica

Digitalizzazione dei processi scolastici Digitalizzazione dei processi scolastici

Servizi digitali Servizi digitali –– tre macro tipologie tre macro tipologie DidatticaDidattica: accesso a modalitaccesso a modalitàà di formazione collettiva o di formazione collettiva o individuale mediante lo strumento individuale mediante lo strumento telematicotelematico (e(e--learning). learning).

Interazioni scuola Interazioni scuola -- famigliafamiglia: : servizi volti a favorire servizi volti a favorire ll’’interazione fra scuola e famiglia attraverso la disponibilitinterazione fra scuola e famiglia attraverso la disponibilitààorganizzata di informazioni e dati, consultabili onorganizzata di informazioni e dati, consultabili on--line.line.

Interazioni scuola Interazioni scuola –– istituzioni istituzioni -- societsocietàà: : servizi volti a servizi volti a promuovere eventi culturali, sportivi e ricreativi di interesse promuovere eventi culturali, sportivi e ricreativi di interesse per la per la comunitcomunitàà e e ““school school ee--democracydemocracy””..

Servizi on line per la didattica Servizi on line per la didattica

1% 1% 1% 1% 2%3% 3%

2%0% 1%

2%1%

64%

29%

32%

53%

45%46%

7%

12% 13%11%

27%

18%

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

vie ne già e rogato è in progr am m a l'e rogazione non vie ne e rogato m a s are bbeinte r e s s ante e rogar lo

non vie ne e rogato e nons are bbe inte re s s ante e rogar lo

infanzias cuola pr im ar ia

dire z ione didatticais tituto com pr e ns ivos cuola m e diais tituti s upe r ior i

Servizi on line di comunicazione scuola Servizi on line di comunicazione scuola –– famiglia famiglia

5%

3%2%

3%

6%

11%

16%

8%

1%

3%

12%

5%

36%

18%

25%

39%

27%

36%

20%

14%

20%

22%

32%

17%

0%

5%

10%

15%

20%

25%

30%

35%

40%

viene già e rogato è in program m a l'e rogazione non viene e rogato m a s are bbeinte res sante e rogarlo

non viene e rogato e nons are bbe inte res s ante e rogar lo

infanzia

scuola pr im aria

dire zione didatticais tituto com pre ns ivo

scuola m e d iais tituti s upe r iori

Servizi on line dServizi on line d’’interazione scuola interazione scuola –– istituzioni istituzioni --societsocietàà

0% 0% 0%2%

4% 4%

0% 0% 0% 0% 0%1%

56%

29%

33%

39%

46%

31%

19%

14%13%

23%25%

31%

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

vie n e g ià e ro gato è in pr ogr am m a l'e r ogazione non v ie ne e r ogato m a s ar e bbein te r e s s ante e r ogar lo

no n v ie n e e r og ato e n ons ar e b be in te r e s s ante e ro gar lo

in fan zia

s cuo la pr im ar ia

d ir e zione did attica

is tituto co m pr e n s ivo

s cuo la m e d ia

is tituti s up e r ior i

LL’’indicatore di trasferibilitindicatore di trasferibilitàà

LL’’indicatore di trasferibilitindicatore di trasferibilitàà

TrasferibilitTrasferibilitàà = = Dotazioni informatiche e multimediali * Dotazioni informatiche e multimediali * αα + + ICT e didattica * ICT e didattica * ββ + Digitalizzazione dei processi scolastici * + Digitalizzazione dei processi scolastici * γγ

ll’’ipotesi di base : ipotesi di base : αα > > ββ > > γγLa componente La componente dotazioni informatiche e multimedialidotazioni informatiche e multimediali rappresenta una condizione necessaria per la rappresenta una condizione necessaria per la realizzazione delle altre due dimensioni. In seconda battuta, lrealizzazione delle altre due dimensioni. In seconda battuta, l’’indicatore indicatore ICT e didatticaICT e didattica deve avere un peso deve avere un peso maggiore rispetto a quello relativo alla maggiore rispetto a quello relativo alla digitalizzazione dei processi scolasticidigitalizzazione dei processi scolastici dal momento che il principale dal momento che il principale compito delle scuole compito delle scuole èè quello di offrire un servizio migliore possibile agli studenti quello di offrire un servizio migliore possibile agli studenti e non quello di svolgere e non quello di svolgere al meglio le attivital meglio le attivitàà di supporto a questa funzione.di supporto a questa funzione.

0,160,160,280,280,560,56

γγββαα

UnUn’’analisi di sensitivitanalisi di sensitivitàà ha permesso lha permesso l’’attribuzione, per mezzo dello strumento statistico della deviaziattribuzione, per mezzo dello strumento statistico della deviazione one standard, dei valori di pesatura delle tre componenti standard, dei valori di pesatura delle tre componenti

Componente 1: Componente 1: Dotazioni informatiche e multimedialiDotazioni informatiche e multimediali

Presenza di serverPresenza di serverPresenza del sito web degli istitutiPresenza del sito web degli istituti

Diffusione della rete allDiffusione della rete all’’interno degli istitutiinterno degli istituti

NumerositNumerositàà di PC con connessione Internetdi PC con connessione InternetDiffusione delle connessioni ad InternetDiffusione delle connessioni ad Internet

NumerositNumerositàà dei PC per uso didattico per studentedei PC per uso didattico per studente

Fornisce delle indicazioni relative alla diffusione delle tecnologie ICT in termini di infrastruttura informatica e multimediale: hardware, software, connessioni a Internet e reti locali.EE’’ funzione delle seguenti componentifunzione delle seguenti componenti::

Si può sinteticamente affermare che lSi può sinteticamente affermare che l’’indice rispecchia una diffusione ed una indice rispecchia una diffusione ed una presenza di infrastrutture informatiche iniziata, ma certo non apresenza di infrastrutture informatiche iniziata, ma certo non ancora capillare. ncora capillare. Questo perchQuesto perchéé non esiste una particolare ed accentuata assegnazione delle risnon esiste una particolare ed accentuata assegnazione delle risorse orse multimediali a finalitmultimediali a finalitàà prettamente didattiche. prettamente didattiche.

60,71460,714/100/100

48,27648,276/100/100

53,24753,247/100/100

58,35458,354/100/100

100100//100100

47,7347,73/100/100

61,38761,387/100/100

Componente 2:Componente 2:ICT e didatticaICT e didattica

Si propone di valutare la diffusione dell’utilizzo delle tecnologie dell’informazione e delle comunicazione nelle attività didattiche.EE’’ funzione delle seguenti componentifunzione delle seguenti componenti::

Impiego delle nuove tecnologie da parte dei docentiImpiego delle nuove tecnologie da parte dei docenti

Diffusione ICT nella didatticaDiffusione ICT nella didattica

Lo sforzo degli Istituti Scolatici Lo sforzo degli Istituti Scolatici èè ampiamente diretto a mettere a disposizione dei ampiamente diretto a mettere a disposizione dei discenti, da un parte, e dei docenti, dalldiscenti, da un parte, e dei docenti, dall’’altra, supporti tecnologici a favore altra, supporti tecnologici a favore delldell’’apprendimento. Risultato di particolare significativitapprendimento. Risultato di particolare significativitàà èè che la totalitche la totalitàà degli degli Istituti Scolatici eroga didattica mettendo a disposizione di chIstituti Scolatici eroga didattica mettendo a disposizione di chi apprende sia i apprende sia materiale che supporti tecnologici. La quota di docenti che fa umateriale che supporti tecnologici. La quota di docenti che fa uso delle nuove so delle nuove tecnologie nella propria funzione didattica compensa tuttavia netecnologie nella propria funzione didattica compensa tuttavia negativamente gativamente ll’’impegno profuso dagli istituti nei confronti degli studenti.impegno profuso dagli istituti nei confronti degli studenti.

35,9535,95/100/100

100100//100100

67,9767,97/100/100

Componente 3:Componente 3:Digitalizzazione dei processi scolastici Digitalizzazione dei processi scolastici

Valuta il livello raggiunto nella digitalizzazione dei processi scolastici relativamente al supporto alla didattica e alle attività di comunicazione con le famiglie e con le istituzioni.EE’’ funzione delle seguenti componentifunzione delle seguenti componenti::

Presenza e numerositPresenza e numerositàà dei servizi ondei servizi on--line offerti dagli Istitutiline offerti dagli Istituti

la pratica di introduzione delle ICT a supporto del flusso del pla pratica di introduzione delle ICT a supporto del flusso del processi rocessi èè ancora ad ancora ad una fase embrionale. Questo denota un interesse solo nascente dauna fase embrionale. Questo denota un interesse solo nascente da parte delle scuole parte delle scuole verso lverso l’’utilizzo delle ICT per lutilizzo delle ICT per l’’erogazione dei propri servizi rivolti sia allerogazione dei propri servizi rivolti sia all’’esterno esterno (studenti, (studenti, famigliefamiglie……) che all) che all’’interno (supporto alla attivitinterno (supporto alla attivitàà amministrativa) delle amministrativa) delle strutture. strutture. ÈÈ da tenere in considerazione che il driver rileva la diffusione da tenere in considerazione che il driver rileva la diffusione di pratiche di pratiche che in realtche in realtàà sono esogene rispetto alla missione istituzionale degli Istitutsono esogene rispetto alla missione istituzionale degli Istituti Scolatici.i Scolatici.

9,1279,127/100/100

9,1279,127/100/100

Il valore dellIl valore dell’’indice aggregato di trasferibilitindice aggregato di trasferibilitààalcune considerazioni di carattere generale alcune considerazioni di carattere generale

TrasferibilitTrasferibilitàà = 54,84= 54,84Modalità di apprendimento: necessità di tendere sempre più verso un approccio non

lineare o schematico in cui lo strumento interattivo viene utilizzato per incrementare il proprio livello di efficienza ed efficacia: 1.quantità e qualità di informazioni reperibili, 2. interazione con gli attori coinvolti a vari livelli nell’apprendimento (tramite e-mail, blog…).

Impostazione della didattica: opportunità di passare da un’impostazione curricolarein cui il confine tra le materie è ancora molto rigido, ad una in cui la didattica è fortemente orientata all’interdisciplinarietà.

Propensione verso l’on line: sarebbe opportuno procedere ad una progressiva automatizzazione dei processi a basso valore aggiunto, per ridurre il carico di attivitàburocratiche del personale amministrativo e dei docenti, liberando, in tal modo, tempo ed energie da dedicare alla preparazione degli oggetti didattici e al ruolo di indirizzo nella formazione degli studenti.

Investimenti in ICT: consigliabili modalità di investimento “leggere”, come ad esempio il leasing, per permettere l’aggiornamento periodico delle attrezzature. Un giudizio favorevole anche per la dotazione di connessioni di rete, utilizzando tecnologie di tipo wireless, considerata più economica rispetto al cablaggio.