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Ministero della Pubblica IstruzioneISTITUTO STATALE DI ISTRUZIONE SUPERIORE “Mariagrazia Mamoli”

Istituto Professionale per i Servizi Socio-Sanitari - Liceo delle Scienze Umane- Sede : Via Brembilla 3 – 24129 BERGAMO –

035 260525 - 035 2650858 - (Succursale c/o Belotti) 035 316351 sito: www.isismamolibergamo.it email: [email protected]

Esame di Stato - a.s. 2013 - 2014Documento del Consiglio di Classe

Classe 5^ sez. A Indirizzo LICEO DELLE SCIENZE SOCIALI: ASCLEPIO

Numero dei candidati interni: 20Candidato esterno: 1

Composizione del consiglio di classe

Discipline Docente in 5^ a.s. 13/14 Docente in 4^ a.s. 12/13 Docente in 3^ a.s. 11/12LINGUA E LETTERATURA ITALIANA

Rosa Difrancesco Antonio Dozza Antonio Dozza

STORIA Rosa Difrancesco Antonio Dozza Antonio Dozza1^ LINGUA INGLESE Cristina Toscano Cristina Toscano Placido Generoso 2^ LINGUA FRANCESE Franca Manzolini Franca Manzolini Franca ManzoliniMATEMATICA ED ELEMENTI DI STATISTICA

Giuseppe Crea Di Paola Fabrizio Santo Lea

SCIENZE Anna Lucia Di Nauta Anna Lucia Di Nauta Anna Lucia Di NautaFILOSOFIA Maria Teresa Diana Rosetta Gona Rosetta GonaSCIENZE SOCIALI Valeria Lenzini Valeria Lenzini Vittorio A. Ferrari DIRITTO ED ECONOMIA Silvia Rossi Clementina Gabanelli Silvia RossiEDUCAZIONE FISICA Roberta Duret Roberta Duret Roberta DuretRELIGIONE Luisa Sirtoli Luisa Sirtoli Luisa Sirtoli

1 Notizie sulla classe ___________________________________1_____________________________________

Succursali : Via Polaresco, 19 – 24129 BERGAMO Via Per Azzano, 05 – 24126 BERGAMO

Cod.Min. BGIS026005 – Codice Fiscale 95165290164

mailto:[email protected]

http://www.isismamolibergamo.it/




1.1 Situazione della classe all’inizio dell’a.s.:N° alunni interni Maschi Femmine Diversamente abili

22 1 21 0

1.2 Provenienza e flussi:Dalla stessa

sezioneDa altra

Promossi a settembre

RipetentiAggiunti durante l’anno

scolasticoRitirati

21 1 3 0 0 2

ANNO IN CORSO (2013-2014)

1.3 Prospetto riepilogativo assenze nell’anno in corsoOre presenza Ore assenze

N° ore sett. Settimane Tot. ore 3 / 4 (arrotondato) Tetto max. 5^ Liceo 30 33 990 742,5 743 247

La frequenza minima prevista, rispetto all’orario annuale previsto per la classe, è stata assolta da tutta la classe

1.4 Interventi di recupero di carenze nell’anno in corso (2013-2014)

CLASSE QUARTA (Anno scolastico 2012-2013)

___________________________________2_____________________________________Succursali : Via Polaresco, 19 – 24129 BERGAMO

Via Per Azzano, 05 – 24126 BERGAMOCod.Min. BGIS026005 – Codice Fiscale 95165290164

Italia

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2^ L

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Mat

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Filo

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soci

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Diri

tto

Ed. F

isic

a

Recupero in itinere X X X X X X X X X

Sportello Help4 4

Ore di recupero pomeridianodurante l’a.s.

8






1.5 Interventi di recupero di carenze nell’anno scolastico 2012/2013

1.6 Quadro riepilogativo per materie delle sospensive di giudizio al termine del 4 anno (numero di sospensive su tutta la classe)

1.7 Interventi di recupero ESTATE 2013 (tra la 4^ e la 5^)



Italia

no

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Recupero in itinere X X X X X X X X X X

Ore di recupero

durante l’a.s.10 10

Materie

Italia

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Sospensive al termine della 4^ 1 1 4

Sospensive sciolte con esito positivo (promossi a settembre)

1 1 4

Sospensive con esito negativo (non promossi a settembre)

Italia

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Ore di recupero 10 10






CLASSE TERZA Anno scolastico 2011-2012

1.8 Interventi di recupero di carenze nell’anno scolastico 2011/2012

1.9 Quadro riepilogativo per materie delle sospensive di giudizio al termine del 3 anno (numero di sospensive su tutta la classe)

1.10 Interventi di recupero estate 2012 (tra la 3^ e la 4^)

2. Attività di preparazione all’esame finale2.1 Simulazioni della prima prova



Materie

Italia

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aSospensive al termine della 3^ 2

Sospensive sciolte con esito positivo (promossi a settembre)

2

Sospensive con esito negativo (non promossi a settembre)

Italia

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Ore di recupero 10

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Recupero in itinereX X X X X X X X X X

Ore di recuperodurante l’a.s. 10 10






E’ stata effettuata una simulazione della prima prova il 9 aprile 2014 che prevedesse contemporaneamente tutte le tipologie di testo e 5 ore per lo svolgimento. Tutte le prove scritte di Italiano affrontate dagli alunni durante il corso dell’anno hanno riproposto le tipologie dell’Esame di Stato. In particolare:

Una prova di tipologia A Quattro prove di tipologia B Una prova di tipologia C/D

Le ore assegnate per lo svolgimento sono state 5.Risultati conseguiti nella prova di tip. A, B, C, D (4 tracce assegnate in precedenti esami di Stato):

Criteri adottati per la valutazione : griglia di valutazione della prima prova tipo A, B, C/D (All.3.1)

2.2 Simulazione della seconda prova E’ stata effettuata una simulazione della seconda prova d’esame in data 10 aprile 2014. Numero di ore dedicate: 5Tipologia di prova: temaCriteri adottati per la valutazione: vedi griglia di valutazione Seconda Prova (All. 4.1)Risultati conseguiti:

2.3 Simulazione della terza prova

2.3.1 Prima simulazione: 7 marzo 2014Numero di ore dedicate: 3Tipologia di prova:quesiti a risposta aperta in numero di righe prefissatoMaterie coinvolte: Matematica, Inglese, Scienze e Diritto (All.5.1)Criteri di valutazione: vedi griglia di valutazione per singola materia Terza Prova (All.5.3).Risultati conseguiti



Punteggio in quindicesimi

P = 15 15 > P > =12 12 > P > =10 10 > P > =8 8 > P

Numero di studenti 0 11 9 0 0


P = 15 15 > P > =12 12 > P > =10 10 > P > =8 8 > P



P = 15 15 > P > =12 12 > P > =10 10 > P > =8 8 > P







2.3.2 Seconda simulazione: 2 maggio 2014Numero di ore dedicate: 3Tipologia di prova: quesiti a risposta apertaMaterie coinvolte: Matematica, Francese, Scienze e Filosofia (All. 5.2)Criteri di valutazione: vedi griglia di valutazione Terza Prova (All.5.3)Risultati conseguiti:

2.4 TABELLA RIASSUNTIVA TERZE PROVE

DATA DIESECUZIONE

TIPOLOGIA DISCIPLINECOINVOLTE

TEMPO ASSEGNATO

7 marzo 2014 B:quesiti a risposta apertaDiritto

MatematicaScienzeInglese

3 h

2 maggio 2014 B: quesiti a risposta apertaFilosofiaFranceseScienze

Matematica3 h

2.5 Simulazione del colloquioVerrà effettuata una simulazione di colloquio in data 27 maggio 2014.

2.6 Attività di preparazione per lo svolgimento del colloquioI docenti hanno dato indicazioni agli alunni riguardo la stesura di mappe concettuali e tesine, mettendosi a disposizione per eventuali correzioni.Il C.d.C. ha predisposto una possibile griglia di valutazione (All.6)3.1 Peculiarità dell’indirizzo




P = 15 15 > P > =12 12 > P > =10 10 > P > =8 8 > P







Al conseguimento del diploma liceale, lo studente ha acquisito competenze nelle aree della psicologia, delle scienze sociali e dell’indirizzo socio-sanitario. Può, dunque, svolgere la propria attività nei settori socio-sanitario, dell’educazione alla salute, della cura e del benessere personale, della prevenzione, della mediazione socio-sanitaria e della salute, nel settore statistico, nella promozione dell’educazione sanitaria.

3.2 Presentazione della classeLa classe, al termine del corrente anno scolastico, risulta composta da 20 alunni, per la studentessa Ferecica Limonta dalla prima alla quinta è stato utilizzato il PDP a causa di una leggera dislessia e discalculia; nella classe terza si è formalizzato il PDP all'alunna Sharon Piazzini a causa di dislessia e discalculia.Gli alunni provengono da comuni limitrofi della città, alcuni anche da paesi mal collegati con il capoluogo. Tre alunne di origine straniera provengono dall'Albania, Guinea e Romania. L’attuale classe 5^AL era formata, all’inizio del corso di studi, da 23 alunni, 22 femmine e 1 maschio, dei quali 3 straniere. Rispetto alla configurazione iniziale della scuola superiore, a causa di un abbandono e due non ammissioni, si sottolinea che in terza la classe risulta composta da 21 alunni. Al termine della terza, due alunne hanno superato le sospensive di settembre. Ad inizio anno della quarta, un alunno si è inserito nella classe, cinque alunni invece hanno superato le sospensive di settembre, uno dei quali non si è iscritto alla classe quinta.Ad inizio quinta la classe era composta da 21 studentesse e 1 studente, durante l'anno scolastico una studentessa e lo studente si sono ritirati per frequentare da privatisti e attualmente la classe è composta da 20 studentesse.Tutti gli alunni si presentano per la prima volta all’Esame di Stato.

Per quanto riguarda i docenti, il Consiglio di classe ha subito numerose modifiche.

3.3. Percorso formativoLa classe ha evidenziato un progresso dal punto di vista comportamentale: nel biennio, a causa della variegata composizione della classe, si sono evidenziati alcuni problemi comportamentali e la partecipazione non è sempre stata attiva. Nel triennio la classe ha dimostrato un comportamento abbastanza corretto e un interesse adeguato al dialogo educativo. Lo svolgimento del lavoro è stato diligente nella maggior parte delle discipline e tutti hanno rispettato gli impegni presi.Si evidenziano alcune alunne positive nel gruppo che sono riuscite a motivare i compagni nella classe e fuori in attività extrascolastiche inerenti l’ambito sociale: ciò ha permesso il coinvolgimento della classe in progetti come il tutoring ,la partecipazione alla fiera di Bergamo "Lilliput" creando giochi interattivi per i bambini, inoltre la classe ha partecipato ad un progetto "Per un mondo ecosostenibile" in collaborazione con l'istututo Caterina Caniana finalizzato alla realizzazione di magliette, borse ed abiti ecologici.La socializzazione risulta complessivamente positiva. Pur con differenze nelle varie discipline, gli alunni sono collaborativi, partecipano alle lezioni in modo attivo, anche se solo alcuni mantengono a lungo la concentrazione. Lo studio individuale è per la maggior parte degli studenti adeguato, gli alunni hanno manifestato un positivo interesse anche per problematiche più generali. Un buon gruppo è motivato all’approfondimento personale degli argomenti affrontati. L’impegno nelle attività di alternanza scuola-lavoro è stato lodevole: gli studenti si sono offerti per partecipare a progetti di Istituto che hanno influito anche sul loro tempo libero.








I discenti sono in grado di relazionare gli argomenti secondo una scaletta predisposta e alcuni sono in grado di gestire autonomamente il materiale di studio e di organizzarlo secondo criteri personali.

L’acquisizione di linguaggi specifici è stata effettuata ad un livello adeguato per tutti, qualcuno è in grado di esprimersi in modo appropriato, soprattutto relativamente ad argomenti dell’area di indirizzo.

Un gruppetto di studentesse ha raggiunto un ottimo profitto, due terzi della classe ha raggiunto un buon livello di preparazione complessivo, dimostrando capacità di sintesi dei concetti, costanza nello studio e consapevolezza delle problematiche presentate. I rimanenti ottengono risultati sufficienti sopperendo in alcune discipline alle carenze o alle difficoltà di base con uno studio complessivamente diligente.

I livelli complessivi di apprendimento possono essere così sintetizzati:

LIVELLI PERCENTUALE ALUNNISufficiente 20,00%Discreto 40,00%Buono 35,00%Ottimo 5,00%

Tutti gli insegnanti hanno adottato una scansione modulare delle discipline, scelta che ha consentito di procedere in modo più sistematico, nonché di effettuare recuperi mirati. Tale modo di procedere ha facilitato anche la consapevolezza degli allievi rispetto alle proprie carenze ovvero i propri punti di forza. In genere gli insegnanti hanno alternato momenti di lezione frontale con altri di lezione dialogata, utilizzando talvolta linguaggi multimediali. Modalità quali il lavoro di gruppo, la produzione di mappe concettuali, la ricerca guidata, la risoluzione di problemi sono state adottate occasionalmente, a seconda delle caratteristiche delle discipline. La classe ha usufruito quando necessario del laboratorio di informatica dell’Istituto.Per quanto riguarda infine i criteri di valutazione e di congruità delle prove, il Consiglio di Classe si è attenuto al documento deliberato dal Collegio dei Docenti. (All. 2) Nella valutazione degli allievi, si è tenuto conto della costanza nell’impegno personale, dei miglioramenti rispetto ai livelli di partenza, dei progressi nella consapevolezza individuale.3.4 Attività curricolari e integrative

Classe quarta a.s. 2011/2012Corso di Primo SoccorsoLettore madrelingua inglese Spettacolo Teatrale in lingua francese La classe non ha effettuato il viaggio di istruzione.

Classe quinta a.s. 2012/2013Tre spettacoli teatrali- novelle di Pirandello: “Lumie di Sicilia”, "La giara", il dramma "Così è (se vi pare)"Spettacolo teatrale in lingua francese "Revolution '68"








Incontro con l’Autore: Antonio Moresco, scrittore de “La lucina”, secondo posto al XXX PREMIO NARRATIVA proposto dal Comune di BergamoAlcuni studenti hanno partecipato alla Conferenza di Claudio Magris sull’EUROPA c/o il Teatro DonizettiIncontro con EmergencyPresentazione dei corsi di laurea dell’Università degli Studi di BergamoIncontro con i referenti dello Sportello Informagiovani del Comune di BergamoIncontro con i referenti dell'ASL di BergamoGli studenti hanno infine partecipato, in gruppo o singolarmente, agli Open Day di numerose facoltà universitarie e alla Fiera del Lario di Erba, dove erano presenti tutti gli Atenei del Nord Italia e della Svizzera.

3.5 Alternanza scuola –lavoro

Tutti gli alunni hanno effettuato un’attività di Alternanza scuola-lavoro presso strutture del proprio territorio negli anni scolastici 2011/2012 e 2012/2013.Si riportano si seguito i dati salienti dell’Attività:

ATTIVITA’ ALTERNANZA A.S. 2011/12Studente Sede alternanza Ore

Belotti Desirée Ospedale Riuniti (BG) 52Bonalumi Rossella Clinica Castelli (BG) 50De Donno Diletta Ospedale Riuniti (BG) 50Diallo Sadou Asilo Nido San Giorgio di Boltiere 50Garbelli Barbara Studio massofisioterapia Maffioletti di Almé 63Lanzeni Valeria Asilo Nido San Giorgio di Boltiere 50Limonta Federica Centro di fisioterapia e radiologia "Passo del Vivione"di Gorle 50Maestroni Dafne Scuola dell'infanzia "Padre Cesare Albisetti" di Terno d'Isola 50Mistri Alessandra Clinica Castelli (BG) 50Nilaj Edona Clinica Castelli (BG) 50Piazzini Sharon Scuola dell'infanzia "Santa Lucia" di Cornale 75Pontoglio Sara Centro diurno "San Donato" Osio Sotto 50Previtali Sara Asilo Nido "Sant'Anna" (BG) 60Sana Michela Scuola dell'infanzia "Villaggio Santa Maria" di Ponte S. Pietro 50Signorino Paola Centro di fisioterapia e radiologia "Passo del Vivione" di Gorle 50Tassetti Miriana Clinica Castelli (BG) 50Tegon Eleonora Asilo Nido "Primi Passi" di Fiorano al Serio 50Testa Alessandra Ospedale Riuniti (BG) 50Tofan Adelina Scuola dell'infanzia "Sant'Anna"(BG) 60Zanchi Alexia Clinica Castelli (BG) 50








ATTIVITA’ ALTERNANZA A.S. 2012/13Studente Sede alternanza Ore

Belotti Desirée Centro logopedico “non solo parole” (BG) 81Bonalumi Rossella Don Orione (BG) 83De Donno Diletta Ambulatorio Veterinario di Carvico 120Diallo Sadou CdR “Fondazione S. Maria Ausiliatrice” onlus 78,5Garbelli Barbara Ambulatorio Veterinario Ass. Dott. Villa d’Almè 65Lanzeni Valeria Clinica Castelli (BG) 65Limonta Federica Clinica veterinaria Animal medical centre (BG) 65Maestroni Dafne Istituto comprensivo Clara Levi di Bonate Sotto 65,5Mistri Alessandra Asilo infantile di Vertova 65Nilaj Edona Istituto comprensivo Clara Levi di Bonate Sotto 65Piazzini Sharon Asilo nido comunale di Albino 74,5Pontoglio Sara Sc. dell’infanzia paritaria S.Bartolomeo Capitanio di Osio Sotto 70Previtali Sara Scuola dell’infanzia paritaria Paolo VI di Trezzo sull'Adda 71,5Sana Michela Casa di Ricovero “Fondazione S. Maria Ausiliatrice” (S.O.) BG 72Signorino Paola Clinica Castelli (BG) 65Tassetti Miriana Farmacia Valle del canto di Sorisole 67Tegon Eleonora Fondazione Centro diurno integrato Serafini Cuni 65Testa Alessandra Ambulatorio Veterinario S.Alessandro di Fara Gera d’adda 65Tofan Adelina Sc. dell’infanzia paritaria S.Bartolomeo Capitanio di Osio Sotto 70Zanchi Alexia Centro logopedico “Non solo parole” (BG) 73

3.6 Percorsi individualiSi riportano di seguito gli argomenti dei percorsi interdisciplinari che gli studenti affronteranno in sede di colloquio:

Candidato ArgomentoBelotti Desirée L'autismoBonalumi Rossella Ridere non è solo contagioso, ma è anche la miglior medicinaDe Donno Diletta C'è chimica tra noi?Diallo Sadou I diritti dei bambiniGarbelli Barbara Kintsugi:percorso di frammentazione, ricostruzione e rinascitaLanzeni Valeria Steve JobsLimonta Federica Evasione dalla società: nelle terre estremeMaestroni Dafne Viaggiando nell'universo dell'animaMistri Alessandra Supereroi o semplici uomini...?Nilaj Edona La sclerosi multipla








Piazzini Sharon Famiglia: sinonimo di affetto, nido di valoriPontoglio Sara Sotto controllo:1984Previtali Sara Il cambiamento: l'uomo al centroSana Michela ClandestinitàSignorino Paola Ad ognuno il suo truccoTassetti Miriana Desiderio di libertàTegon Eleonora Siamo tutti bugiardi?Testa Alessandra La scuola in ospedaleTofan Adelina Questione di emozioni: uccidersi d'amoreZanchi Alexia Tutta colpa di Euclide

ANNO SCOLASTICO 2013 / 2014

Itinerario d’apprendimento nell’ambito della disciplina

I piani di lavoro vengono riuniti secondo la seguente scansione:

All. 1.1 Italiano Pag. 13 All. 1.2 Storia Pag. 18All. 1.3 Inglese Pag. 22All. 1.4 Francese Pag. 25 All. 1.5 Matematica Pag. 28All. 1.6 Scienze Pag. 31All. 1.7 Diritto Pag. 35All. 1.8 Scienze sociali Pag. 38All. 1.9 Filosofia Pag. 41








All. 1.10 Ed. Fisica Pag. 44All. 1.11 Religione Pag. 47

PIANI DI LAVORO EFFETTIVAMENTE SVOLTI IN RELAZIONE ALLAPROGRAMMAZIONE DISCIPLINARE

ALL.1.1. MATERIA : ITALIANO

DOCENTI : Prof. ssa ROSA DIFRANCESCO

LIBRI DI TESTO“Le Basi della Letteratura” di Paolo Di Sacco vol. 3

ORE DI LEZIONE EFFETTUATEn. ore di lezione 120 su n. ore annuali ( 132 ) previste dal piano di studi.

OBIETTIVI REALIZZATI IN TERMINI DI CONOSCENZE, ABILITA’ E COMPETENZE A)CONOSCENZE

- lettura consapevole di testi letterari in prosa e in poesia contemporanei e no- padronanza di procedimenti di storicizzazione dei testi letterari, attraverso il riconoscimento di








caratteristiche formali/ e/o tematiche storicamente connotate e la comprensione dei nessi con il contesto culturale e sociale

- c onoscenza delle cornici storico-cronologiche per inquadrare i maggiori eventi letterari del Novecento

B)COMPETENZE - capacità di svolgere una relazione orale, anche sulla base di appunti, su un argomento

culturale o professionale appositamente preparato- padronanza procedurale delle diverse fasi di redazione di un testo, dalla raccolta delle

idee e delle informazioni alla revisione finale- padronanza delle caratteristiche e delle tecniche testuali di testi espositivi- padronanza delle caratteristiche e delle tecniche testuali del saggio argomentativo- capacità di analisi di un testo non letterario in prosa o in poesia

C) . ABILITA’ individua i problemi costruisce ipotesi sulla base delle relazioni trovate verifica ipotesi esprime valutazioni personali in relazione ai problemi affrontati costruisce testi argomentativi a sostegno di spiegazioni relative a fatti storici

D). OBIETTIVI MINIMI DI CONOSCENZA DISCIPLINARE E DI PRESTAZIONE- comprende e acquisisce i contenuti fondamentali dei singoli moduli- sa utilizzare autonomamente il materiale di lavoro- sa relazionare in modo appropriato su un argomento- sa pianificare ed organizzare, anche in modo semplice, il proprio discorso- sa esprimere in modo coerente e chiaro le proprie idee.- sa riconoscere le diverse tipologie testuali e le loro strutture- sa progettare e produrre forme testuali diverse- sa esprimere opinioni e riflessioni argomentate

CONTENUTIPoetiche• Naturalismo e Verismo

Giovanni Verga • La vita• La stagione del verismo • L’ultimo VergaLa poetica e le opere di Verga:• “Nedda”• “La Lupa”• “ I Malavoglia” – lettura integrale letture: “La famiglia Toscano”, “L’addio alla casa del Nespolo”• “Mastro- don Gesualdo”








La Scapigliatura • Un modo diverso di essere artisti ( cenni)

Gabriele D’Annunzio• La vita di D’Annunzio nel suo tempo• La poetica: sperimentalismo ed estetismo• I romanzi del superuomo• La poesia dannunziana• L’ultima stagione e la nuova prosa “notturna”La poetica e le opere di D’Annunzio• “ Il Piacere” – lettura integrale letture: “L’attesa di Elena”, “ Ritratto dell’esteta”• “ Le vergini delle rocce” (sintesi) • “Alcyone” parafrasi: “La pioggia nel pineto”, “La sera fiesolana” Giovanni Pascoli • La vita di Pascoli nel suo tempo• Il percorso delle opere• La poetica del “ fanciullino” e il suo mondo simbolico• Lo stileLa poetica e le opere di Pascoli:• “Myricae” parafrasi: “Arano, “Novembre”, “Lavandare”, “X Agosto” • “ Canti di Castelvecchio” “Il gelsomino notturno”

Il Futurismo • Cenni sulla poetica futurista

I poeti Crepuscolari• Cenni sulla poetica e sugli autori crepuscolari

Italo Svevo• La vita di Svevo nel suo tempo• La formazione e le idee• Una poetica di “riduzione” della letteratura• Il percorso delle opereLa poetica e le opere di Svevo:• “Una Vita” letture: “Gabbiani e pesci”








• “ Senilità” Letture: “Un pranzo,una passeggiata e l’illusione di Ange”• “La coscienza di Zeno” – lettura integrale letture: “Il fumo”, “Il funerale mancato”

Luigi Pirandello • La vita di Pirandello nel suo tempo• Le idee e la poetica: relativismo e umorismo• L’itinerario di uno scrittore sperimentaleLa poetica e le opere di Pirandello• “Novelle per un anno” letture: “ La giara”, “Ciàula scopre la luna”,”Il treno ha fischiato”• “Il fu Mattia Pascal” - lettura integrale letture: “Adriano Meis”

Poetiche• La poesia italiano tra Ermetismo (cenni)• L’evoluzione del romanzo italiano e il Neorealismo

Giuseppe Ungaretti• La vita di Ungaretti nel suo tempoLa poetica e le opere di Ungaretti • “L’allegria” parafrasi: “ I fiumi”, “San Martino del Carso”, “Veglia”, “Fratelli” “Soldati”• “ Sentimento del tempo” parafrasi: “ La madre”• “Il dolore” (cenni)

Umberto Saba• La vita di Saba nel suo tempoLa poetica e le opere di Saba• “Canzoniere” parafrasi: “A mia moglie”, “Ritratto della mia bambina”

I poeti ermetici (cenni)

Salvatore Quasimodo• La vita di Quasimodo nel suo tempo parafrasi: “Ed è subito sera”, “ Alle fronde dei salici”

Eugenio Montale








• La vita di Montale nel suo tempo• L’itinerario delle opere e i temi• La poetica e lo stileLa poetica e le opere di Montale• “ Ossi di Seppia” parafrasi: “Meriggiare pallido e assorto”, “Spesso il male di vivere ho incontrato”• “ Le Occasioni” parafrasi: “La casa dei doganieri”• Dalla raccolta “Satura” parafrasi: “Ho sceso, dandoti il braccio, almeno un milione di scale”

Il Neorealismo

Italo Calvino• La vita di Calvino nel suo tempo• La fase del realismo• La letteratura combinatoria: l’ultimo CalvinoLa poetica e le opere di Calvino• “Il sentiero dei nidi di ragno” lettura antologica: “La pistola”• “Le città invisibili” lettura antologica

Da "La Divina Commedia": la Cantica del Paradiso • La struttura del Paradiso

Canto XI da v. 1 – 123Canto XV da v. 1 - 96Canto XVII da v. 13 - a v. 96 da v. 48 - a v.99 da vv. 14 -a v. 124

Firma dei alunni rappresentanti degli studenti …………………………………………

…………………………………………

NOTIZIE SUL GRADO DI APPROFONDIMENTO La classe composta da 20 alunni hanno seguito le lezioni con discreta attenzione e partecipato in modo adeguato all'attività didattica, mantenendo sempre un atteggiamento corretto e aperto al dialogo.Il livello di attenzione e il ritmo di lavoro degli studenti sono stati adeguati rispetto alle attività programmate; nel corso delle lezioni non tutti hanno saputo prendere appunti in modo efficace, ma tutti hanno saputo lavorare a casa in modo puntuale e autonomo.








La classe si è mantenuta su livelli di rendimento buoni; vi si possono, peraltro, individuare diversi livelli di profitto: • un gruppo di alunni più motivati e consapevoli, dotati di buone capacità e di un metodo di studio efficace, che nel complesso mostrano di possedere una buona competenza linguistica e sanno contestualizzare un’opera, analizzarne i contenuti, effettuare confronti con altri testi, fare rilievi sullo stile; inoltre hanno svolto un ruolo senz’altro positivo e attivo nello svolgimento delle lezioni; • alunni dotati di sufficienti capacità e apprezzabile impegno, ma che rivelano scarse competenze espressive (correttezza sintattica non sempre adeguata) e qualche carenza nella scelta lessicale; • altri alunni che hanno rivelato minori competenze logico-espressive (tendenza a svolgere temi espositivo-argomentativi con una superficiale rielaborazione dei documenti), oltre a scarse competenze espressive e carenze nella scelta lessicale che hanno limitato la correttezza e l'efficacia della rielaborazione, soprattutto scritta. Ho cercato di abituarli, invece, ad affrontare lo studio della letteratura partendo dall'analisi dei testi, insistendo sulla necessità di dare all'argomento un inquadramento adeguato e di inserire i riferimenti al contesto storico-culturale e alle consuete notizie biografiche, nella analisi puntuale dei testi.

Bergamo, lì 15 maggio 2014 Firma Docente ……………………………………








PIANO DI LAVORO EFFETTIVAMENTE SVOLTO IN RELAZIONE ALLA PROGRAMMAZIONE DISCIPLINARE

ALL.1.2. MATERIA : STORIA

DOCENTI : Prof. ssa ROSA DIFRANCESCO

LIBRI DI TESTO“ Il nuovo dialogo con la storia” corso di storia per il triennio di Antonio Brancati e Trebi Pagliarani vol. 3

ORE DI LEZIONE EFFETTUATEn. ore di lezione 90 su n. ore 99 annuali (3X33 ) previste dal piano di studi.

OBIETTIVI REALIZZATI IN TERMINI DI CONOSCENZE, ABILITA’ E COMPETENZENel piano di lavoro di storia sono state fissati i seguenti obiettivi in termini di conoscenze, competenze, capacità nonché gli obiettivi minimi di conoscenza disciplinare e di prestazione:

A . CONOSCENZE Conosce i fatti ed eventi storici in modo completo e articolato. Conosce gli aspetti economici, sociali e culturali dei periodi storici affrontati Conosce la terminologia specifica della disciplina

B . COMPETENZE Usa alcuni strumenti di lavoro: (cronologie, tavole sinottiche) Classifica termini, dati, successioni Comprende una fonte Produce, legge, diagrammi di flusso per schematizzare problemi e spiegazioni Applica le conoscenze a materiale nuovo

C . ABILITA’ Individua i problemi Costruisce ipotesi sulla base delle relazioni trovate Verifica ipotesi Esprime valutazioni personali in relazione ai problemi affrontati Costruisce testi argomentativi a sostegno di spiegazioni relative a fatti storici

D . STANDARD MINIMI Conosce i principali eventi storici nelle loro linee essenziali Distingue gli aspetti economici,sociali e culturali dei periodi storici affrontati Conosce e comprende la terminologia specifica della disciplina Comprende il significato globale di un documento storico








Comprende le relazioni utilizzando mappe concettuali fornite dall’insegnante

CONTENUTIModulo 1: L’età dell’imperialismo e la prima guerra mondiale

Unità 1 : L’imperialismo e la crisi dell’equilibrio europeo (sintesi)

Unità 2: Lo scenario extraeuropeo (sintesi)

Unità 3 : L’Italia giolittiana

Unità 4 : La Prima Guerra Mondiale• Le cause della guerra• 1914: il fallimento della guerra lampo• L’entrata dell’Italia nel conflitto• 1915-1916: la guerra di posizione• Dalla caduta del fronte russo alla fine della guerra

Unità 5: La rivoluzione russa (sintesi)

Unità 6: L’Europa e il mondo dopo il conflitto• La conferenza di pace e la Società delle Nazioni• I trattati di pace e il nuovo volto dell’Europa• Il crollo dell’impero turco e la spartizione del vicino oriente (sintesi)• I Paesi afroasiatici verso l’indipendenza (sintesi)• Il crollo dell’impero cinese e la rivoluzione maoista (sintesi)

Modulo 2: L’età dei totalitarismi e la Seconda Guerra Mondiale

Unità 7: L’Unione Sovietica fra le due guerre e lo stalinismo• La Russia fra guerra civile e comunismo di guerra• La Nuova politica economica e la nascita dell’Urss• L’ascesa di Stalin e l’industrializzazione dell’Urss• Il regime del terrore e i gulag• Il consolidamento dello Stato totalitario

Unità 8: Il dopoguerra in Italia e l’avvento del fascismo• Le difficoltà economiche e sociali della ricostruzione• Nuovi partiti e movimenti politici nel dopoguerra• La crisi del liberalismo: la questione di Fiume e il biennio rosso • L’ascesa del fascismo








• La costruzione del regimeUnità 9: Gli Stati Uniti e la crisi del 29’• Il nuovo ruolo degli Stati Uniti e la politica isolazionista• Gli anni Venti fra boom economico e cambiamenti sociale• La crisi del 29’• Roosevelt e il New Deal

Unità 10: La crisi della Germania repubblicana e il nazismo• La nascita della repubblica di Weimar• Hitler e la nascita del nazionalsocialismo• Il nazismo al potere• L’ideologia nazista e l’antisemitismo

Unità 11: Il regime fascista in Italia• Il consolidamento del regime• Il fascismo fra consenso e opposizione• La politica interna ed economica• I rapporti tra Chiesa e fascismo• La politica estera e le leggi razziali

Unità 12: L’Europa verso una nuova guerra (sintesi)

Unità 13: La Seconda Guerra Mondiale• Il successo della guerra-lampo 1939-1940• La svolta del 1941: la guerra diventa mondiale• L’inizio della controffensiva alleata (1942-1943)• La caduta del fascismo e la guerra civile in Italia• La vittoria degli Alleati• La guerra dei civili e lo sterminio degli Ebrei

Modulo 3: Il mondo bipolare: dalla guerra fredda alla dissoluzione dell’Urss

Unità 14: Il bipolarismo Usa- Urss, la guerra fredda e i tentativi di “disgelo” (sintesi)

Unità 15: La decolonizzazione in Asia e in Africa e la questione meridionale (sintesi)

Unita 16: Scenari di crisi dell’assetto dipolare (sintesi)

Unità 17: Dalla Seconda Guerra Fredda alla caduta del muro di Berlino

• Cenni Gorbaciov e la democratizzazione dei Paesi dell’Est








• cenni il crollo dell’Urss e la nascita della Federazione russa

Unità 18: L’Italia della prima Repubblica • A nuova Italia postbellica• Gli anni del centrismo e della guerra fredda• La ricostruzione economica• L’epoca del centro-sinistra e il miracolo economic


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NOTIZIE SUL GRADO DI APPROFONDIMENTO La classe da 20 alunni ha seguito le lezioni con attenzione e partecipato in modo positivo all'attività didattica, mantenendo un atteggiamento corretto e aperto al dialogo. Il livello di attenzione e il ritmo di lavoro degli alunni sono stati soddisfacenti rispetto alle attività programmate.Ho svolto il programma di Storia cercando di presentare gli argomenti come problemi, piuttosto che come semplici cronache di fatti accertati, facendo costantemente riferimento alle strutture sociali, economiche e politiche, in modo da evidenziare le fasi di sviluppo, le relazioni causali e le ricorrenze strutturali negli eventi storici. L'approccio problematico alla materia è risultato per alcuni piuttosto difficile, poiché spesso gli studenti si sentono più sicuri privilegiando un metodo di assimilazione prevalentemente mnemonico. La classe si è mantenuta su buoni livelli di rendimento, tuttavia vi si possono individuare diversi livelli di profitto: • un gruppo di alunni più motivati e consapevoli, dotati di buone capacità e di un metodo di studio ordinato, che nel complesso mostrano di possedere una positiva competenza terminologica e sanno contestualizzare gli avvenimenti; • alunni dotati di discrete capacità e apprezzabile impegno, ma che rivelano sufficienti competenze espressive e qualche carenza nel linguaggio tecnico; • alunni che hanno rivelato sufficienti competenze logiche, qualche carenza nel linguaggio tecnico, qualche difficoltà di applicare conoscenze, ricercare relazioni, individuare problemi.










ALL.1.3 MATERIA : Lingua e Civiltà Inglese

DOCENTE: Prof.ssa Cristina Toscano

LIBRI DI TESTONew Papers from Life, ed. Hoepli; Grammar Files, di Edward Jordan e Patrizia Fiocchi, ed. Trinity WhitebridgeLettura del romanzo di Dickens Great Expectations (testo adattato ed. Black Cat, livello B2.2) Materiale di approfondimento in fotocopie; presentazioni e approfondimenti degli autori affrontati in formato PowerPoint fornite tramite registro elettronico.

ORE DI LEZIONE EFFETTUATEn. ore di lezione 63 su n. ore 66 annuali previste dal piano di studi.

OBIETTIVI REALIZZATI IN TERMINI DI CONOSCENZE, ABILITA’ E COMPETENZE(INDICARE ANCHE GLI STANDARD MINIMI RIFERITI AL LIVELLO DI SUFFICIENZA)

CONOSCENZEConoscere i contenuti dei moduli affrontati nel corso dell’anno relativamente a: elementi di civiltà e letteratura inglese strutture morfo-sintattiche.

COMPETENZE Comprendere testi scritti di tipo letterario Esporre oralmente le conoscenze acquisite Sostenere una conversazione/scambio dialogico su argomenti noti, letterari e non. Produrre brevi testi scritti (risposte a questionari, riassunti, brevi testi espositivi)

ABILITA’ Comprendere, analizzare, sintetizzare contenuti ed informazioni Operare inferenze Produrre testi coerenti e coesi.

Obiettivi minimi CONOSCENZE- Conoscere la grammatica di base della lingua inglese- Conoscere il lessico essenziale per comunicare su argomenti personali








- Conoscere alcuni argomenti letterari fra quelli approfonditi

COMPETENZE - comprendere e rispondere a domande relative agli argomenti proposti in classe- comprendere testi su diversi argomenti letterari e non- saper eseguire esercizi di vario tipo, quali fill-in, true/ false ecc., e rispondere a domande di comprensione su un testo- essere in grado di produrre testi semplici relativi agli argomenti svolti in classe- saper conversare su semplici argomenti relativi al proprio vissuto- saper utilizzare la terminologia essenziale - saper esporre oralmente gli argomenti proposti (messaggio comprensibile anche se non

esente da errori)

CONTENUTI Programma di grammatica- fare + infinito: spiegazione ed esercizi- uso dei principali linkers (di scopo, causa ed effetto, tempo, condizione, precauzione, modo):

spiegazione ed esercizi

Programma di letteratura inglese-Pre-romanticism and RomanticismThe Augustan AgeThe Romantic AgeWilliam Blake: studio e analisi delle poesie dalla raccolta “Songs of Innocence and of Experience”: TheTyger; The Lamb; London William Wordsworth: studio e analisi delle poesie The Rainbow e I wandered lonely as a cloudThe novel of mannersJane Austen: studio e analisi dei due brani antologizzati da “Pride and Prejudice” presenti nel libro di testo- The Victorian Age The Victorian compromiseIl romanzo vittorianoCharles Dickens: lettura integrale e analisi del romanzo “Great Expectations” (ed. Black Cat)The Aesthetic Movement The comedy of mannersOscar Wilde: studio e analisi del brano antologizzato da “The Picture of Dorian Gray” e del brano da “The Importance of Being Earnest” presenti nel libro di testo

- The Modern Age The Age of AnxietyVirginia Woolf: studio e analisi di tre brani antologizzati tratti da “To the Lighthouse” presenti sul








libro di testo e del brano da “Mrs Dalloway” fornito in fotocopiaJames Joyce: studio e analisi del brano tratto da “Ulysses: Molly’s monologue” presente nel libro di testoGeorge Orwell: studio e analisi di tre brani tratti da “Animal Farm” forniti in fotocopiaVisione del film in lingua originale “The Great Gatsby” (2013 – Baz Luhrmann) e analisi del romanzo omonimo di F.S. Fitzgerald da cui è tratto.


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NOTIZIE SUL GRADO DI APPROFONDIMENTO Gli argomenti sono stati sviluppati in modo approfondito, soprattutto per quanto concerne l’analisi testuale, sia dei brani antologizzati che del romanzo “Great Expectations” letto dagli studenti in modo integrale. In generale la conoscenza dei contenuti affrontati appare soddisfacente e in alcuni casi molto buona. Rispetto alle competenze nella produzione scritta e orale la maggior parte della classe ha saputo far tesoro dei consigli dell’insegnante a prendere atto dei propri errori, sia sintattico-lessicali che di organizzazione del discorso, per modificarli e si notano sensibili miglioramenti nell’argomentazione scritta in tutti gli studenti.

Solo per alcuni studenti le carenze sintattico-lessicali pregiudicano a volte la correttezza e la coesione dell’esposizione degli argomenti trattati, ma queste sono compensate da un buono studio degli argomenti letterari.

Infine la classe ha partecipato a numerose attività integrative, di orientamento o della terza area che, pur utili e sicuramente proficue dal punto di vista professionalizzante, hanno comunque ridotto il numero delle lezioni (dalle 66 previste alle 63 effettuate).

Bergamo, 15 maggio 2014 Firma Docente……………………………………


ALL.1.4. MATERIA : LINGUA STRANIERA FRANCESE

DOCENTI : FRANCA MANZOLINI








LIBRI DI TESTOENVOYE SPECIAL / MATERIALE IN FOTOCOPIA DA “L’ART DE REUSSIR” CIDEB LA LITTERATURE AU FIL DES SIECLES BORDAS; MATERIALE DA INTERNET


OBIETTIVI REALIZZATI IN TERMINI DI CONOSCENZE, ABILITA’ E COMPETENZELe finalità dell’insegnamento della lingua francese sono le seguenti:L’acquisizione di una competenza comunicativa che consenta di servirsi della lingua in modo adeguato alle varie situazioni, anche complesse;La formazione umana, sociale e culturale mediante il contatto con altre realtà, in un’educazione interculturale che porti a ridefinire i propri atteggiamenti nei confronti del diverso da sé;L’ampliamento della riflessione sulla propria lingua e sulla propria cultura, attraverso l’analisi comparativa con altre lingue e culture.

LIvelli specificiCONOSCENZAConoscere le strategie per la comprensione globale e selettiva di testi e messaggi scritti/orali anche complessi su argomenti di letteratura e civiltà.Conoscere il lessico specifico Conoscere gli aspetti socio-culturali dei paesi di cui si studia la lingua

ABILITA’Attribuisce correttamente ad un dato il significato proposto.Comprende una varietà di messaggi di carattere generale e anche specifico finalizzati a scopi diversi. Comprende, elabora, riassume, espone ed argomenta su testi di tipo letterario, espositivo, descrittivo, narrativo e argomentativo che riguardano:i principali aspetti della civiltà francese.gli Autori trattati argomenti interdisciplinari individuati durante l’anno scolastico relativi a tematiche sociali e riconducibili alla produzione degli autori francesi presi in esame

COMPETENZE sviluppa competenze di comprensione di testi orali in contesti nuovi in L2 sapendo riconoscerne funzione e significato

sviluppa competenze di comprensione di testi descrittivi scritti in contesti nuovi in L2 sapendo riconoscerne funzione e significato

opera in L1 e/o L2 confronti fra la cultura della L1 e L2

utilizza le nuove tecnologie per fare ricerche ed approfondire argomenti.

Standard minimifunzioni:fare un riassunto relativamente ai contenuti presentatiargomentare relativamente ai contenuti presentati Conoscenze:








conoscere le strutture di base della linguaconoscere le funzioni linguistiche fondamentali della lingua possedere un lessico di base conoscere alcuni aspetti culturali e sociali del paese del quale si studia la linguaconoscere le principali regole di pronuncia, ritmo ed intonazione Competenze:saper applicare le strutture di base della lingua saper utilizzare le funzioni linguistiche fondamentali saper utilizzare il lessico appresosapersi esprimere con pronuncia,ritmo ed intonazione accettabili

CONTENUTISono stati trattati i seguenti argomenti ed i seguenti autori:Ripasso delle strutture grammaticali e del lessico presentati negli anni di studio precedenti.Il passato remotoIl discorso indirettoLa forma passiva

Civiltà e letteratura: Théâtre France: mai 68Tahar Ben Jelloun. “Le racisme expliqué à ma fille” “L’Islam expliqué aux enfants” (lettura integrale di uno dei due libri a scelta dello studente)Pré/RomantismeVictor Hugo: Les Misérables (DVD), “La mort de Gavroche”Les droits de l’homme / Les droits de l’enfantSituations d’exploitation des enfants François René de Chateaubriand: René, le mal du siècleCharles Baudelaire: Les fleurs du mal, “Spleen”, “L’Albatros”La dépressionRéalismeGustave Flaubert: Mme Bovary (DVD)NaturalismeEmile Zola: Germinal “Une masse affamée” “J’accuse”Marcel Proust: “La petite madeleine”Existentialisme: Engagement et HumanismeAlbert Camus: “Le mythe de Sisyphe” absurde, révolte, humanismeBoris Vian: “Le déserteur”Argomenti di attualità (articoli da Internet)

Firma degli alunni rappresentanti degli studenti …………………………………………

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NOTIZIE SUL GRADO DI APPROFONDIMENTO








Gli argomenti sono stati sviluppati in modo sufficientemente approfondito. E’ stato fornito in fotocopia materiale tratto dai testi “L’art de réussir” Ed. CIDEB e “La littérature au fil des siècles” XIXème et XXème, Bordas, o materiali presi da Internet. Tuttavia, ad eccezione di pochi alunni, la conoscenza dei contenuti affrontati appare a volte superficiale a causa dell’impegno discontinuo dimostrato in particolare nella seconda metà del secondo quadrimestre. Rispetto alle competenze nella produzione scritta, il tentativo di motivare gli studenti a prendere atto dei propri errori per modificarli, è stato a volte improduttivo. Infine la classe ha partecipato a numerose attività integrative che, pur utili e sicuramente proficue dal punto di vista professionalizzante, hanno comunque ridotto il numero delle lezioni.



ALL.1.5. MATERIA: Matematica

DOCENTE: Giuseppe Crea

LIBRI DI TESTOL. Sasso - Elementi di matematica a colori - Analisi - Petrini

ORE DI LEZIONE EFFETTUATEn. ore di lezione (al 15/05/2014) 89 su n. ore 99 annuali previste dal piano di studi.








OBIETTIVI REALIZZATI IN TERMINI DI CONOSCENZE, ABILITA’ E COMPETENZECompetenze di baseCompetenze di base raggiunte al termine del corso di studi, definite in sede di programmazione di Dipartimento ed al cui raggiungimento hanno concorso gli obiettivi dettagliati riferiti ai vari moduli e riportati di seguito:C1) Comprendere il messaggio scritto e/o verbale (testo, fenomeno, problema) all’interno del processo comunicativo

individuando i punti fondamentali dell’informazione.C2) Potenziare le modalità logiche di apprendimento: analizzare, selezionare dati, confrontare (fatti, dati, termini…),

costruire relazioni, giustificare e trarre conclusioni.C3) Individuare forme e strumenti di espressione (modelli interpretativi) per trasmettere un messaggio (grafico,

simbolico, naturale…) acquisendo capacità di mobilità dall’una all’altra C4) Individuare problemi e proporre soluzioni. Riflettere sui procedimenti applicandoli in diversi contesti operativi

e valutarne i risultati.

Modulo n° 1 – Funzione reale di variabile realeConoscenze

Definire e classificare una funzione. Illustrare gli elementi salienti di una funzione.

Abilità Determinare il dominio, le eventuali intersezioni con gli assi cartesiani, le eventuali simmetrie e il segno di una

funzione. Individuare, dal grafico assegnato, gli elementi salienti di una funzione (dominio, codominio, simmetrie,

intersezione con gli assi, segno, crescenza e decrescenza, massimo, minimo).Modulo n° 2 – Limiti e continuitàConoscenze

Definire l’operazione di limite nei vari casi Definire il concetto di funzione continua Conoscere le principali proprietà delle funzioni continue in un intervallo chiuso e limitato

Abilità Calcolare i limiti di funzioni razionali intere e fratte. Riconoscere e risolvere i limiti delle forme d’indeterminazione Comprendere l’uso del limite nello stabilire la continuità in un punto Riconoscere le differenti discontinuità e saper operare nella discontinuità eliminabile Usare i limiti per la ricerca degli asintoti Rappresentare un grafico probabile

Modulo n° 3 – La derivata e lo studio di funzioneConoscenze

Definire algebricamente e geometricamente la derivata in un punto Conoscere il legame tra la continuità e la derivabilità. Illustrare le principali regole di calcolo delle derivate Conoscere il legame tra la derivata prima e la crescenza/decrescenza di una funzione. Conoscere il legame tra la derivata seconda e la concavità di una funzione.

Abilità Determinare la retta tangente alla curva in un punto. Applicare le tecniche di derivazione. Calcolare i massimi e i minimi di una funzione. Calcolare gli intervalli di crescenza e decrescenza Ricercare flessi e concavità. Studiare e rappresentare graficamente una funzione razionale intera e fratta








CONTENUTIModulo n° 1 – Funzione reale di variabile realeDefinizione e classificazione di una funzioneDominio e studio del segno di una funzione reale di variabile realeFunzioni pari e dispari - Funzioni crescenti e decrescenti - Funzioni inverse – Funzioni composte

Modulo n° 2 – Limiti e continuitàIntroduzione al concetto di limiteDefinizioni di limiti: limite finito di una funzione per x che tende ad un valore finito/infinito; limite infinito di una funzione per x che tende ad un valore finito/infinitoOperazioni sui limiti Forme di indecisione di funzioni algebriche [0/0], [+∞-∞] [∞/∞]Funzioni continuePunti di discontinuità e loro classificazioneProprietà delle funzioni continue in un intervallo chiuso e limitato: teorema degli zeri, teorema di Weierstrass e teorema dei valori intermedi (enunciati e semplici applicazioni senza dimostrazione)Asintoti Grafico probabile di una funzione

Modulo n° 3 – La derivata e lo studio di funzioneIl concetto di derivataContinuità e derivabilitàDerivate delle funzioni elementariDerivata della funzione compostaDerivata prima - Punti stazionari. Massimi e minimi relativi. Crescenza e decrescenza di una funzioneDerivata seconda - Ricerca di flessi. Concavità.Studio completo di una funzione algebrica razionale intera e fratta

Firma degli alunni rappresentanti degli studenti …………………………………………

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NOTIZIE SUL GRADO DI APPROFONDIMENTO Gli argomenti sono stati sviluppati in modo sufficientemente approfondito, privilegiandone gli aspetti applicativi rispetto alla trattazione teorica. I teoremi incontrati sono stati ridotti all’enunciato.La maggior parte degli alunni ha conseguito risultati sufficienti anche se non sempre hanno denotato capacità di rielaborazione personale, limitandosi in diversi casi a memorizzare informazioni.In alcuni casi la preparazione risulta frammentaria a causa di uno studio limitato ai periodi immediatamente precedenti le verifiche. Si evidenziano difficoltà nell’utilizzo di un linguaggio appropriato.Alcuni alunni si sono impegnati costantemente raggiungendo un buon profitto.

Bergamo, lì ____________________ Firma Docente……………………………………









ALL 1.6. MATERIA :Scienze

DOCENTI : Di Nauta Anna Lucia

LIBRI DI TESTOTortora-Derrickson Conosciamo il corpo umano Zanichelli


OBIETTIVI REALIZZATI IN TERMINI DI CONOSCENZE, ABILITA’ E COMPETENZE








CONOSCENZEGli organi e i sistemi che formano il corpo umanoL’omeostasiOrganizzazione strutturale dei tessutiI tessuti connettivi in base alla funzione e al tipo di matriceI tessuti epiteliali e loro strutturaFunzione del tessuto muscolare liscio e striatoIl tessuto osseo e organizzazione dello scheletroIl tessuto nervoso e le unità funzionali del sistema nervosoLa propagazione dell’impulso nervoso,sinapsi e neurotrasmettitoriL’organizzazione funzionale del sistema nervoso centrale e autonomo Le parti che formano l’occhioIl senso dell’olfattoLa natura chimica dei diversi ormoniGli ormoni come messaggeri chimiciGli ormoni ipotalamici,dell’ipofisi,del pancreas e della tiroideAnatomia e fisiologia dell’apparato cardiovascolareStruttura e funzione dei capillari,vene e arterieI componenti del sangue:elementi figurati e plasmaI gruppi sanguigniI vasi linfatici,i linfonodi e le difese cellulari e chimicheLe funzioni generali della respirazione e della digestioneLa riproduzione umana e l’anatomia degli apparati riproduttoriLa spermatogenesi,l’ovogenesi e il controllo ormonale dell’attività sessualeFecondazione e fasi dello sviluppo embrionaleGli ormoni della gravidanza,il ruolo della placenta e il partoGli organi dell’apparato respiratorio e digerente

ABILITA’Elencare i diversi tipi di sistemi che compongono l’organismo umano indicandone le funzioniComprendere il significato di omeostasiDescrivere l’organizzazione dello scheletro umanoDescrivere le parti delle articolazioniIndividuare le caratteristiche dei muscoliSpiegare il meccanismo della contrazione muscolareDescrivere le funzioni del sistema nervoso e delle cellule nervoseSpiegare e analizzare gli eventi che determinano l’impulso nervosoElencare i principali neurotrasmetitoriSpiegare l’organizzazione del midollo spinale e dell’encefaloDescrivere le caratteristiche di un ormoneDescrivere gli organi degli apparati riproduttori maschile e femminileConfrontare la spermatogenesi con l’ovogenesiDescrivere le tappe dello sviluppo embrionale,della gestazione,del partoDescrivere l’anatomia e la fisiologia dell’apparato cardio-circolatorioDescrivere modalità e funzioni del sistema immunitarioDescrivere le funzioni generali della respirazione e della digestione








COMPETENZEComprendere che il corpo umano è un’unità integrata formata da sistemi autonomi ma correlatiSaper indicare le parti del corpo umano utilizzando i termini specifici dell’anatomia e della fisiologiaSaper mettere in relazione il buon funzionamento del corpo con il mantenimento di condizioni fisiologiche costanti

STANDARD MINIMIComprendere e acquisire i contenuti fondamentali dei singoli moduliSaper relazionare in modo coerente sui contenuti minimiSapersi organizzare autonomamente

CONTENUTI1-ORGANIZZAZIONE DEL CORPO UMANOCosa sono l’anatomia e la fisiologiaI livelli organizzativi e gli apparati del corpoI processi della vita e l’omeostasiLe cellule e i tessuti

2-L’APPARATO TEGUMENTARIOLa pelleGli annessi cutaneiLe funzioni della pelle

3-IL SISTEMA SCHELETRICO E LE ARTICOLAZIONILe funzioni delle ossaI quattro tipi di ossaLa struttura dell’osso e la sua formazioneI distretti del sistema scheletricoDescrizione del cranio e della colonna vertebraleDescrizione della regione toracica e degli arti

4-IL SISTEMA MUSCOLAREIl tessuto muscolare scheletricoLa contrazione e i rilasciamentoIl metabolismo del tessuto muscolareTessuto muscolare liscio,striato e cardiaco

5-IL TESSUTO NERVOSOL’istologia del tessuto nervosoI potenziali di azione La trasmissione sinaptica

6-IL SISTEMA NERVOSOLa struttura del midollo spinaleLe funzioni de midollo spinaleI nervi spinali e i nervi craniciL’encefaloIl sistema nervoso autonomo e somatico








7-GLI ORGANI DI SENSOIl senso della vistaStruttura e funzione dell’occhioIl senso dell’olfattoFisiologia dell’olfatto

8-L’APPARATO ENDOCRINOPanoramica dell’apparato endocrinoIl lavoro degli ormoniLa ghiandola pinealeL’ipotalamo e l’ipofisiLa tiroideLe isole pancreaticheGli ormoni sessuali

9-L’APPARATO CARDIOVASCOLARELe funzioni del sangueLe componenti del sangueI gruppi sanguigniLa struttura e l’organizzazione del cuoreIl flusso ematico del cuoreIl ciclo cardiacoLa struttura e la funzione dei vasi sanguigniIl circolo sistemico e polmonare

10-IL SISTEMA LINFATICO E IMMUNITARIOI due tipi di immunitàIl sistema linfaticoImmunità innataImmunità adattativa

11-L’APPARATO DIGERENTE E RESPIRATORIOGli organi dell’apparato digerente e respiratorio (cenni)Le funzioni generali dell’apparato digerente e respiratorio (cenni)

12-L’APPARATO GENITALEL’apparato genitale maschileL’apparato genitale femminileIl ciclo riproduttivo femminileLa fecondazioneLa gravidanzaLe fasi dello sviluppo embrionaleIl travaglioIl parto








Firma dei rappresentanti degli studenti …………………………………………

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NOTIZIE SUL GRADO DI APPROFONDIMENTO Gli studenti hanno seguito con partecipazione le lezioni,sono intervenuti per richiedere approfondimenti e fornire esperienze personali alle lezioni di scienze, interagendo costruttivamente con la docente e rendendo le lezioni sempre interessanti. Gli argomenti sono stati sviluppati in modo appropriato e ogni studente si è impegnato ad acquisire e rielaborare i contenuti, studiando coi propri ritmi di apprendimento e sviluppando la consapevolezza dell’importanza del rispetto della propria e della altrui salute.

Bergamo, lì ____________________ Firma Docente Di Nauta Anna Lucia


ALL. 1.7 MATERIA : DIRITTO

DOCENTE : ROSSI SILVIA

LIBRI DI TESTOTESTO: TITTARELLI E CARDILLO Scienze sociali : il diritto e l’economia TRAMONTANA

ORE DI LEZIONE EFFETTUATEn. 52 ore di lezione su n. ore 66 annuali ( due ore a settimana, di cui una di compresenza con storia ) previste dal piano di studi.

OBIETTIVI REALIZZATI IN TERMINI DI CONOSCENZE, ABILITA’ E COMPETENZECONOSCENZEConoscere il sistema politico-istituzionale italiano.Conoscere gli organi costituzionali.Conoscere attribuzioni e responsabilità degli organi costituzionali.Conoscere le caratteristiche e i principi costituzionali della funzione giurisdizionale.Conoscere l’organizzazione dell’ordinamento giudiziario ordinario. Conoscere gli eventi che portarono alla nascita della Costituzione repubblicana.ABILITA’








Essere in grado di analizzare e spiegare le linee portanti dell’ordinamento della Repubblica italiana ( la forma di governo parlamentare, gli istituti di democrazia diretta e indiretta, il bicameralismo parlamentare, il rapporto di fiducia tra Parlamento e Governo, il ruolo del Presidente della Repubblica, le funzioni della Corte costituzionale, il sistema delle responsabilità, l’autonomia del potere giudiziario).COMPETENZA IN USCITAEsporre i concetti appresi utilizzando una corretta terminologia giuridica ed economica. Definire le funzioni dei organi costituzionali italiani, spiegare i rapporti che intercorrono tra i vari poteri, descrivere il funzionamento della nostra forma di governo e dei principi costituzionali che ne stanno alla base.

DIRITTO L’ORDINAMENTO DELLA REPUBBLICA Forme di stato e forme di governo

1. Definizione di forma di stato e di forma di governo.2. Lo Stato assoluto.3. Lo Stato di polizia:assolutismo illuminato.4. Lo Stato di diritto o moderno.5. Lo Stato liberale.6. Lo Stato socialista.7. Lo Stato autoritario.8. Lo Stato democratico e pluralista.9. Lo Stato sociale.10. Le forme di governo: monarchia e repubblica.11. La forma di governo parlamentare, la forma di governo presidenziale, la forma di governo semipresidenziale.

Il corpo elettorale 1. Il diritto di voto2. L’elettorato attivo e passivo3. L’evoluzione del diritto di voto in Italia4. I partiti politici nella Costituzione repubblicana5. I sistemi partitici nella esperienza storica6. Il finanziamento pubblico dei partiti7. Il vigente sistema elettorale8. Il sistema della rappresentanza politica 9. Il divieto del mandato imperativo10. Le garanzie costituzionali previste per i parlamentari11. L’insindacabilità12. L’immunità penale13. L’esercizio diretto della democrazia14. Il referendum abrogativo15. La disciplina referendaria16. La petizione.

Il Parlamento1. Le funzioni del parlamento2. Le due camere: Camera dei Deputati e Senato della Repubblica3. Il bicameralismo nel nostro ordinamento4. Le prerogative delle Camere








5. I regolamenti di Camera e Senato6. L’immunità penale7. L’autonomia patrimoniale e contabile8. L’autoverifica dei poteri9. L’organizzazione delle Camere10. Il Presidente e l’Ufficio di presidenza11. I gruppi parlamentari12. Le commissioni parlamentari13. Il funzionamento delle camere14. La funzione legislativa del Parlamento15. La funzione di controllo del Parlamento16. La funzione d’indirizzo del Parlamento.

Il Governo1. Il Governo nel nostro ordinamento2. La formazione del Governo3. La crisi di Governo4. Le funzioni del Governo5. La responsabilità dei membri del Governo6. L’attività normativa del Governo

Il Presidente della Repubblica1. Il Presidente della Repubblica nel nostro ordinamento2. L’elezione del Presidente della Repubblica3. La durata in carica4. Le attribuzioni del Presidente della Repubblica 5. La cessazione dalla carica del Presidente della Repubblica e la sua supplenza6. La responsabilità del Presidente della Repubblica

L’amministrazione della giustizia1. Il potere giudiziario: contenuti e caratteri2. I principi costituzionali in materia giurisdizionale 3. Le giurisdizioni ordinaria e speciale 4. I gradi del procedimento giurisdizionale 5. Il Consiglio Superiore della Magistratura: le attribuzioni, la composizione, la competenza del Capo dello Stato

e quella del Ministro di Grazia e Giustizia6. Il processo civile: caratteri e organi7. Il processo penale: caratteri e organi

La Corte Costituzionale1. La garanzia giurisdizionale della Costituzione: composizione della Corte costituzionale e sue competenze.

CONTENUTI SVOLTI NELL’ORA DI COMPRESENZA CON STORIA.

Dallo Statuto albertino alla Costituzione repubblicana1. La prima Carta costituzionale in Italia: lo Statuto albertino2. I caratteri dello Statuto albertino3. L’ordinamento politico-costituzionale dell’Italia tra le due guerre mondiali4. L’Italia diventa una Repubblica5. L’Assemblea Costituente e i suoi lavori








6. La Costituzione Repubblicana: struttura e caratteri.


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NOTIZIE SUL GRADO DI APPROFONDIMENTO Le tematiche trattate sono state svolte con sufficiente completezza . Gli alunni mediamente hanno seguito con interesse, anche se lo studio a casa non è stato sempre costante e proficuo per tutti e sono stati necessari spesso interventi di recupero in itinere e di supporto. Il raggiungimento degli obiettivi prefissati e il possesso delle competenze suindicate si possono ritenere raggiunti per una percentuale del 30 per cento con apprezzabile autonomia, per la restante parte solo in modo sufficiente. Bergamo, li 15 maggio 2014 Firma Docente……………………………………


ALL. 1.8. MATERIA: SCIENZE SOCIALI

DOCENTE : LENZINI VALERIA

Roberto Zonta PSICOLOGIA generale, dello sviluppo e applicata, edipsicologiche.Ian Robertson ELEMENTI DI SOCIOLOGIA, Zanichelli

CONTENUTI La psicologia del ciclo della vita: Le principali età : l’adolescenza Le basi fisiologiche delle trasformazioni adolescenziali

Il problema dell’identitàL’approccio psicoanaliticoL’approccio cognitivoApprofondimento di tematiche relative all’infanzia e all' adolescenza ( argomenti scelti dagli alunni )

Elementi di psicologia sociale: tipologia e dinamica dei gruppi Definizione e tipi di gruppo

La tipologia dei gruppi secondo CooleyLa tipologia dei gruppi secondo FillouxLa dinamica di gruppo:la coesionel’appartenenzala stabilità affettival’equilibrio operativo








la rete di comunicazioniil rendimento la leaderanzala sociometria di Moreno la sociomatrice

il sociogramma collettivo ed individualei tipi sociometrici

Il punto di vista della sociologia: i gruppi socialiGruppi primari e gruppi secondariI piccoli gruppiL’importanza delle dimensioniLa leadershipIl gruppo ed il processo decisionaleLa conformità al gruppoL’appartenenza al gruppoI gruppi di riferimentoLe organizzazioni formaliLa burocraziaL’analisi weberiana della burocraziaLa struttura informale della burocrazia

Conformismo e devianza

Devianza e controllo socialeLe teorie sulla devianza: le teorie biologiche,la teoria dell’anomia,la teoria della trasmissione culturale, la teoria dell’etichettamento (labeling theory)

Gli effetti sociali della devianza: effetti funzionali e disfunzionali Le più comuni forme di devianza ( argomenti scelti dagli alunni ) Differenze e disuguaglianze

Genere e società : differenze tra i sessiDati biologiciDati psicologiciDati antropologiciLe prospettive teoriche : funzionalista e del conflittoSesso, scolarizzazione e divisione del lavoroLa socializzazione ai ruoli sessualiEtà e disuguaglianzeDifferenze di genere e disuguaglianzeLe disuguaglianze razziali ed etnicheIl razzismoRazze, etnie, nazioni; antisemitismo, apartheid, immigrazione ( argomenti scelti dagli alunni )

La Stratificazione e le classi socialiI sistemi di stratificazione: le caste e le classi








La mobilità socialeI criteri dell’appartenenza di classe:l’analisi di Marxl’analisi di WeberLe società stratificate: due esempi ( l’India e la Gran Bretagna )Teorie della stratificazione:L’approccio funzionalistaL’approccio del conflittoL’approccio evolutivoLe classi sociali in ItaliaLa povertà

L’ordinamento economicoLa divisione del lavoro e l’incremento della specializzazioneAnomia e divisione del lavoroLa sociologia del lavoro e delle professioniLa professionalizzazioneLavoro e alienazioneLa crisi del lavoro : la disoccupazione

Programma da svolgere dopo il 15 maggio 2014

L’ordinamento politicoIl potereTipi di autorità: l’ autorità tradizionale, l’autorità legale-razionale, l’autorità carismaticaLo statoLa prospettiva interazionistaLa prospettiva funzionalista La prospettiva del conflittoLa democraziaI requisiti della democraziaIl sistema politico italianoLe politiche sociali

Globalizzazione e società complessaChe cos’è la globalizzazioneLe forme della globalizzazione

COMPRESENZA Filosofia/Scienze sociali

All’interno del modulo di compresenza con Filosofia (1 ora settimanale), sono stati approfonditi alcune tematiche inerenti il programma sopra esposto attraverso materiale vario reperito tramite articoli tratti da quotidiani, internet, testi scelti dagli alunni, filmati ecc.


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All. 1.9 MATERIA : FILOSOFIA

DOCENTE : Maria Teresa Diana

LIBRI DI TESTOABBAGNANO NICOLA FORNERO GIOVANNI, Il nuovo protagonisti e testi della filosofia - Da Schopenhauer alla bioetica

ORE DI LEZIONE EFFETTUATEn. ore di lezione 50 su n. ore annuali (66) previste dal piano di studi.

OBIETTIVI REALIZZATI IN TERMINI DI CONOSCENZE, ABILITA’ E COMPETENZEGli obiettivi realizzati corrispondono a un livello sufficiente:La classe nel suo insieme:

a) conosce le problematiche filosofiche inerenti agli autori oggetto di studio;b) comunica le conoscenze utilizzando il lessico specifico in modo accettabile;c) stabilisce collegamenti appropriati attraverso confronti e paragoni relativi a tematiche generali;d) sa prendere appunti e rielaborarli in modo accettabile.

Obiettivi minimi riferiti al livello della sufficienza: comprendere il contenuto sostanziale di un testo scritto e orale conoscere le tematiche fondamentali di un autore o di un movimento filosofico usare il lessico specifico e conoscerne il significato comunicare le conoscenze utilizzando correttamente il lessico specifico

CONTENUTI

Romanticismo e idealismo: caratteri generali








Hegel: vita e opere, il giovane Hegel, le tesi di fondo del sistema (finito e infinito – ragione e realtà – la funzione della filosofia), idea- natura e spirito, la dialettica, la Fenomenologia dello Spirito: coscienza – autocoscienza:signoria e servitù, stoicismo e scetticismo , la coscienza infelice, ragione, l’Enciclopedia delle scienze filosofiche (filosofia dello spirito soggettivo – oggettivo – assoluto).

Schopenhauer: vita e opere, il “velo di Maya”, la scoperta della via d’accesso alla cosa in sé, la volontà di vivere, il pessimismo (dolore, piacere e noia), l’illusione dell’amore, le vie della liberazione dal dolore (arte, etica della pietà, ascesi).

Kierkegaard: vita e opere, l’esistenza come possibilità e fede, aut-aut, la verità del “singolo”, gli stadi dell’esistenza (la vita estetica, la vita etica, la vita religiosa), l’angoscia, disperazione e fede, l’ attimo e la storia: l’eterno nel tempo.

La sinistra hegelianaFeuerbach: vita ed opere, il rovesciamento dei rapporti di predicazione, la critica alle religioni, la critica a Hegel, importanza storica di Feuerbach.

Marx: vita e opere, critica del misticismo logico di Hegel, critica della civiltà moderna, emancipazione politica e umana, critica dell’economia borghese e alienazione, la concezione materialistica della storia - struttura e sovrastruttura, borghesia-proletariato e lota di classe, Il Capitale (merce, lavoro e plusvalore), la rivoluzione e la dittatura del proletariato.

Positivismo sociale: caratteri generali

Nietzsche: vita e opere, nazificazione e denazificazione, le caratteristiche del pensiero e della scrittura di Nietzsche, le fasi del filosofare nietzscheano, gli scritti giovanili (La nascita della tragedia – Considerazioni inattuali), il periodo ‘illuministico’ e la filosofia del mattino, la filosofia del meriggio( il periodo di Zarathustra) il super uomo e l’eterno ritorno, la filosofia del crepuscolo: la trasvalutazione dei valori - la volontà di potenza – il nichilismo – il prospettivismo .

Freud: la realtà dell’inconscio e i metodi per accedervi – La scomposizione analitica della personalità, le due “topiche”, i sogni, la teoria della sessualità.

L’esistenzialismo

il primo Heidegger: vita e opere, essere ed esistenza , l’essere nel mondo e la visione preveggente ambientale, l’ esistenza autentica, il tempo e la storia.

Dopo il 15 maggio è previsto lo svolgimento degli ultimi due argomenti.

COMPRESENZA Filosofia /Scienze Sociali








Nelle ore di compresenza (martedì - 2^ora), attraverso la lettura di articoli tratti da quotidiani e riviste, sono state affrontate le tematiche contenute nel programma svolto di scienza sociali.

Gli argomenti sono stati sviluppati in modo puntuale. Sono state utilizzate come fonte di approfondimento schede riassuntive e mappe concettuali. In alcuni casi abbiamo usufruito della visione di alcuni DVD riguardanti autori del programma e a seguire si sono tenute discussione tematiche in classe. Non tutte le alunne sono riuscite ad approcciarsi ai filosofi in modo critico.


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NOTIZIE SUL GRADO DI APPROFONDIMENTO Rispetto alla progettazione didattica, il programma è stato integralmente svolto.Si è proceduto per tematiche generali, cercando di svolgerle secondo un ordine cronologico all’interno dell’età contemporanea. Pur avendo come riferimento il manuale in adozione, ho ritenuto necessario fornire numerosi appunti in fase di spiegazione, sulla conoscenza dei quali si è misurato il livello di profitto degli alunni.Il livello di preparazione della classe è globalmente sufficiente, con alcuni casi in cui il profitto risulta buono.

Bergamo, lì 15 maggio 2014 Firma Docente…………………………………









ALL. 1.10 MATERIA : EDUCAZIONE FISICA

DOCENTE : ROBERTA DURET

LIBRO DI TESTO :“FAIRPLAY” di Salvetti e Rampa, Juvenilia edizione

ORE DI LEZIONE EFFETTUATE : n. ore di lezione 56 su n. ore 66 annuali previste dal piano di studi.

OBIETTIVI REALIZZATI IN TERMINI DI CONOSCENZE, ABILITA’ E COMPETENZEConoscenze:- Sa definire la resistenza, ha le necessarie nozioni anatomo-fisiologiche che la caratterizzano.- Sa definire la mobilità articolare e possiede le necessarie nozioni anatomo-fisiologiche che la regolano.- Conosce i propri limiti e le proprie potenzialità.- Conosce le regole dei giochi sportivi affrontati e possiede le nozioni essenziali riguardanti i fondamentali individuali e di squadra - Conosce alcune nozioni relative agli effetti del movimento sull’apparato cardiocircolatorio, respiratorio e muscolare. - Conosce le fondamentali norme di sicurezza e igienico-sanitarie legate agli ambienti sportivi.

Abilità:- E’ in grado di prolungare lo sforzo nel tempo, gestendo i sintomi della fatica.- E’ in grado di eseguire movimenti nel minor tempo possibile. - E’ in grado di produrre forza per contrastare e vincere resistenze esterne - E’ in grado di compiere movimenti adeguati rispetto al fine da raggiungere. - E’in grado di adattare la posizione del corpo e dei vari segmenti corporei rispetto a nuove e diversificate situazioni spaziali. - E’ in grado di agire in base alle sue effettive capacità, senza sopravvalutarsi o sottovalutarsi; sa migliorarsi e cerca di superare alcune paure. - Sa eseguire i fondamentali individuali e di squadra dei giochi sportivi proposti. Sa ricoprire un determinato ruolo assegnatogli. - E’ in grado di esprimersi in modo appropriato, utilizzando un linguaggio adeguato o specifico.

Competenze:- Riesce ad esprimere le sue considerazioni sugli esiti conseguiti in relazione alle condizioni di partenza. - Sa decontrarsi, riesce a compiere movimenti fluidi, coordinati ed armonici. - Sa adattarsi con efficacia ai cambiamenti imprevisti di situazione.- Riesce a migliorare sia l’aspetto pratico della prestazione, sia la consapevolezza del gesto. - Riesce a trasferire le nozioni teoriche apprese alla pratica di più attività sportive.

OBIETTIVI MINIMI DI CONOSCENZA DISCIPLINARE E DI PRESTAZIONE








- Ha acquisito le tecniche di base dei singoli sport affrontati- sa utilizzare autonomamente e in sicurezza il materiale e le attrezzature sportive - sa pianificare ed organizzare, anche in modo semplice, il proprio lavoro

- sa effettuare semplici arbitraggi nei giochi sportivi di squadra- comprende e conosce i contenuti fondamentali dei singoli argomenti teorici svolti- sa relazionare in modo appropriato anche se essenziale su un argomento svolto

CONTENUTI

PROGRAMMA SVOLTO FINO AL 15 MAGGIO 2014CONTENUTI PRATICI AFFRONTATI:

Potenziamento fisiologico e miglioramento delle capacità condizionali:Sviluppo della resistenza aerobica: Corsa sui 6-10’ minuti. Rilevamento delle distanze percorse individualmente.Sviluppo della Velocità: Es. preatletici. Prove di corsa.Sviluppo della mobilità articolare: Es. di scioltezza articolare, mobilità, stretching per i vari distretti corporei effettuati in diverse posizioni. (tronco, arti inf. ecc.). Indicazioni tecniche per una buona modalità di esecuzione dello stretching.FITNESS: Es di potenziamento muscolare a carico degli arti superiori, inferiori, del tronco con l’utilizzo di macchine in sala pesi.

Rielaborazione degli Schemi Motori Coordinativi: Esercizi di coordinazione arti inferiori e superiori in spostamento e specifici degli sport affrontati (l’Atletica, Basket, Pallavolo).Es. di coordinazione e di destrezza, percorsi, funicelle.Laboratori di animazione e attività ludiche per bambini: palloncini, trucchi, balli di gruppo, percorsi motori.

Conoscenza e pratica delle attività sportive individuali e di squadraATLETICA: Corsa di resistenza corsa a ritmo costante e in steady-state, corsa di velocità, corsa in progressione, allunghi, ripetute su percorsi all’aperto e in ambiente naturale.Esercizi di coordinazione e andature.PALLAVOLO: fondamentali individuali e di squadra. PartiteConoscenza del regolamento nelle regole di base che consentono un arbitraggio da parte delle alunne.

Argomenti teorici affrontati:Tennis: tecnica di base dei colpi principali: diritto, rovescio, volee di diritto, volee di rovescio, smash al volo e a rimbalzo, battuta. Regolamento e arbitraggio nel singolo e nel doppio.Atletica leggera: i 1000m, i 100m, la corsa campestre, la staffetta 4X100m e 4X 400m, il getto del peso, il salto in lungo Tecniche di primo soccorso: le norme igieniche e di sicurezza in montagna e in acqua. Tecniche di rianimazione BLS. Epistassi, trauma cranico, traumi alla colonna vertebrale, distorsioni, lussazioni, fratture, crampi muscolari, colpo di sole e colpo di calore.L’apparato scheletrico: funzioni dell’apparato scheletrico, classificazione delle ossa,ossa del cranio, degli arti superiori e inferiori, la colonna vertebrale, la cassa toracica, il bacino.Paramorfismi e dismorfismi: cifosi, iperlordosi e scoliosi. Le ginocchia valghe e vare. Il piede piattoL’apparato muscolare: muscoli degli arti inferiri e superiori, del dorso, del petto, addominali. Origini, inserzioni e azioni.








L’allenamento: effetti positivi del movimento sugli apparati cardio-circolatorio e respiratorio.Orienteering: lettura della carta, individuazione del percorso,strategie di gara.

PROGRAMMA DA SVOLGERSI DAL 15 MAGGIO AL TERMINE DELLE LEZIONI: (ORE PREVISTE - 8).

Argomenti pratici da affrontare nell’ultimo periodo: Attività pratica nello sport della Pallacanestro Esercizi di rilassamento guidato.


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Gli argomenti sono stati sviluppati in modo sufficientemente approfondito. La conoscenza teorica e soprattutto l’applicazione pratica dei contenuti affrontati appare soddisfacente per un buon gruppo di alunne che pratica sport anche al di fuori dalla scuola sia per l’impegno quasi globalmente dimostrato durante questi anni.Un buon numero di alunne ha partecipato a numerose iniziative sportive promosse dalla scuola e a varie attività integrative che hanno contribuito alla crescita e alla maturazione personale delle alunne stesse.La classe generalmente è sempre stata apprezzata nelle varie iniziative al di fuori dell’orario scolastico.



ALL 1.11 MATERIA: RELIGIONE CATTOLICA

DOCENTE: SIRTOLI LUISA ___________________________________45_____________________________________








LIBRI DI TESTOITINERARI DI I.R.C, Michele Contadini, Elledici

ORE DI LEZIONE EFFETTUATEn. ore di lezione 25 su n. 33 ore annuali previste dal piano di studi.

OBIETTIVI REALIZZATI IN TERMINI DI CONOSCENZE, COMPETENZE, CAPACITA’

Nel piano di lavoro sono state fissati i seguenti obiettivi in termini di conoscenze, competenze, capacità nonché gli obiettivi minimi di conoscenza disciplinare e di prestazione:A. CONOSCENZE:

Conosce il ruolo della religione nella società e ne comprende la natura in prospettiva di un dialogo costruttivo fondato sul principio della libertà religiosa.

Conosce la dottrina cattolica sulla sessualità, il matrimonio e il significato della sessualità nel contesto culturale attuale.

Conosce il pensiero della Chiesa sui temi sociali al centro del dibattito culturale. B. COMPETENZE :

Individua gli interrogativi morali all’ interno delle problematiche sociali Dà motivazioni personali delle scelte morali che rispondono alla propria visione matura della vita Si inserisce in modo consapevole e attivo nella società con le sue problematiche Costruisce un proprio progetto di vita, attraverso il confronto e la relazione Utilizza il linguaggio specifico della disciplina

C. CAPACITA’ : Affronta i problemi etici in modo serio e corretto sviluppando senso critico e cogliendo i riferimenti

interdisciplinari Pensa con indipendenza, discute e si pone domande ed è disponibile all’ ascolto

CONTENUTI

La relazione di coppiaIl dialogo e il rispettoLa sessualitàLa costruzione di un progetto di vita insiemeLa crisi nella coppia

L’etica dell’ ambiente Analisi del film:”Into the wilde”L’uomo e la natura nel pensiero hegeliano e nella teologia cattolica

L’aldilà nel pensiero di DanteLa teologia Cristiana: inferno purgatorio paradisoAnalisi del film “Aldilà dei sogni”

La banalità del male: analisi del pensiero di Hannah Arendt

la santità nel mondo contemporaneo___________________________________46_____________________________________








la figura di Giovanna d’ Arco nel film di Bessonle figure di Giovanni XXIII e Giovanni Paolo II

Firma delle alunne rappresentanti delle studentesse ………………………………………….

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Le alunne hanno partecipato al dialogo educativo con interesse e in modo propositivo.Gli argomenti sono stati trattati nelle loro linee di fondo cercando i collegamenti con l’attualità e le conoscenze acquisite nel campo del sociale. Nel complesso i risultati si ritengono molto soddisfacenti.

Bergamo, lì 15 maggio 2014 Firma Docente

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Allegato N. 2 : GRIGLIA di VALUTAZIONE del COLLEGIO DOCENTI

VOTO CONOSCENZE ABILITA’ COMPETENZE

30 15 10

Possiede una conoscenza completa, coordinata, approfondita e ampliata degli argomenti, delle informazioni e dei termini specifici. Espone gli argomenti in modo preciso, chiaro e completo.

Lavora in autonomia, organizza il proprio lavoro, utilizza le tecniche appropriate, opera con grande precisione e originalità.

Risolve correttamente i problemi con procedure logiche e chiare, senza alcun errore








2928 14 9

Possiede una conoscenza completa, coordinata, approfondita degli argomenti, delle informazioni e dei termini specifici. Espone i contenuti con fluidità e ricchezza verbale.

Lavora in autonomia, organizza il proprio lavoro, utilizza le tecniche appropriate, opera con grande precisione e originalità.

Risolve correttamente i problemi con procedure logiche e chiare, errori e imprecisioni riguardano solo aspetti marginali.

272625

13 8

Possiede una conoscenza completa, coordinata, approfondita degli argomenti, delle informazioni e dei termini specifici. Espone i contenuti in modo preciso e in forma articolata

Lavora in autonomia, organizza il proprio lavoro, utilizza le tecniche appropriate, opera con precisione.

Risolve correttamente i problemi con procedure valide, pur se con qualche svista o incompletezza

242322

1211

7Possiede una conoscenza organica, degli argomenti, delle informazioni e dei termini specifici. Espone i contenuti con chiarezza

Utilizza le tecniche appropriate e opera con precisione anche se non sempre in completa autonomia.

Risolve correttamente i problemi con procedure valide, pur se con qualche svista, travisamento o incompletezza

2120

10 6Dimostra di possedere conoscenze essenziali degli argomenti, delle informazioni e dei termini specifici. Espone i contenuti con chiarezza e correttezza accettabili. Se guidato, fornisce chiarimenti e precisazioni, completamenti

Esegue con correttezza le procedure apprese e opera con accettabile precisione.

Incontra difficoltà nell’applicazione delle conoscenze. Risolve i problemi con procedure valide, pur se con qualche incertezza o travisamento; i passaggi più difficili non vengono superati

19181716

89

5Dimostra di aver studiato, ma di non aver conseguito una sufficiente assimilazione.Espone i contenuti con qualche imprecisione e travisamento, in forma non sempre logica e comprensibile

Ha bisogno di essere guidato o di imitare; solo così riesce ad ottenere risultati accettabili

Nei problemi commette errori di procedura o non ne trova una valida; ciò, a volta anche su argomenti essenziali

15141312

67

4Dimostra di non conoscere gli argomenti. Espone gli argomenti con lacune ed errori. L’argomentazione è confusa ed incerta

Denota disimpegno e ignoranza delle metodiche. Opera in modo impreciso.

Nei problemi commette numerosi errori anche gravi, dimostrando, spesso, di non possedere procedure risolutive

111098

45

3Dimostra studio molto scarso. Espone i contenuti con gravi lacune ed errori, in forma disordinata e poco chiara

Denota disimpegno e ignoranza delle metodiche. Opera in modo gravemente impreciso e a volte costituisce disturbo per gli altri

Nei problemi commette numerosi errori anche gravi, dimostrando di non possedere procedure risolutive

7654

23

2Dimostra studio pressoché nullo. Espone soltanto frammenti di contenuto per sentito dire o per intuito.

Denota disimpegno e ignoranza delle metodiche. Opera in modo gravemente impreci so e costituisce disturbo per gli altri

Non sa risolvere i problemi

321

1 1 Lo studente non svolge le prove scritte e si rifiuta di sostenere le prove orali

Non lavora e disturba gli altri Lo studente non svolge le prove








ALLEGATO N. 3 : SIMULAZIONE DELLA PRIMA PROVA

Ministero dell’Istruzione dell’Università e della RicercaP000 - ESAMI DI STATO CONCLUSIVI DEI CORSI DI STUDIO DI ISTRUZIONE SECONDARIA SUPERIORE

PROVA DI ITALIANO(per tutti gli indirizzi: di ordinamento e sperimentali)








SIMULAZIONE PRIMA PROVA ESAMI DI STATO 2014

Svolgi la prova, scegliendo una delle quattro tipologie qui proposte.

Tipologia A, analisi del testo S. Quasimodo, Uomo del mio tempo (esami di Stato 2002)Tipologia B, saggio breve / articolo di giornale

B1, ambito artistico-letterario Poeti e paesaggio natio (esami di Stato 2002) B2, ambito socio-economico Il dibattito sull’evoluzione del concetto di stato sociale (esami

di Stato 2002) B3, ambito storico-politico La memoria storica tra custodia del passato e progetto per il

futuro (esami di Stato 2002) B4, ambito tecnico-scientifico Conoscenza, lavoro e commercio nell’era di Internet (esami

di Stato 2002)Tipologia C, tema di argomento storico

argomento: lo sterminio degli ebrei pianificato e realizzato dai nazisti durante la seconda guerra mondiale (esami di Stato 2012)

Tipologia D, tema di ordine generale“Avevo vent’anni. Non permetterò a nessuno di dire che questa è la più bella età della vita” (Paul .Nizan, Aden Arabia, 1931).Il candidato rifletta sulla dichiarazione di Nizan e discuta problemi, sfide e sogni delle nuove generazioni. (esami di Stato 2012)








COMMISSIONE LICEO DELLE SCIENZE SOCIALI classe V AL anno scolastico 2013-14SCHEDA di VALUTAZIONE della PRIMA PROVA di italiano TIP. “ A”CANDIDATO _________________________________________

Indicatori Fasce di punteggio Giudizio PunteggioCORRETTEZZAFORMALE

0,5/4 punti Numerosi errori ortografici o grammaticali e/o sintassi contorta e/o lessico improprio e ripetitivo

0,5/1,5

Errori ortografici o grammaticali e/o sintassi faticosa e /o con passaggi da chiarire e/o lessico generico/con alcune improprietà/ripetitivo

2

Lavoro formalmente accettabile:lievi e/o rari errori grammaticali e/o sintassi generalmente corretta e/o lessico complessivamente corretto

2,5/3

Nessun errore rilevante - sintassi scorrevole - lessico adeguato

3,5/4

COMPRENSIONE DEL TESTO

1/3 punti Incerta e/o parziale 1

Globale 2Dettagliata 3

ANALISI DEL TESTO

1/4 punti Scarso rispetto e/o insufficiente soddisfazione delle richieste 1Parziale soddisfazione delle richieste 2Richieste rispettate e soddisfatte in modo accettabile / complessivamente corretto ma poco approfondito

2,5

Richieste rispettate e soddisfatte in modo pienamente sufficiente

3

Richieste rispettate e soddisfatte in modo adeguato 3,5Piena soddisfazione delle richieste 4

INTERPRETAZIONE COMPLESSIVA E APPROFONDIMENTI

1/4 punti Interpretazione e approfondimento insufficienti / poco pertinenti

1

Interpretazione e approfondimento superficiali / generici / con imprecisioni

2

Interpretazione e approfondimento essenziali / complessivamente sufficienti

2,5

Interpretazione e approfondimento pienamente sufficienti 3Interpretazione e approfondimento esaurienti / adeguati 3,5Interpretazione documentata e approfondimento personale 4

PUNTEGGIO PROPOSTO DAI COMMISSARI DELL’AREA DISCIPLINARE

PUNTEGGIO ATTRIBUITO DALLA COMMISSIONE

BERGAMO, lì COMMISSIONE LICEO DELLE SCIENZE SOCIALI classe V AL anno scolastico 2013-14SCHEDA di VALUTAZIONE della PRIMA PROVA di italiano TIP. “ B”








CANDIDATO _________________________________________ Indicatori Fasce di

punteggioGiudizio Punteggio

CORRETTEZZAORTOGRAFICA E MORFOSINTATTICA

0,5/4 punti Numerosi errori ortografici o grammaticali e/o sintassi contorta

0,5/1,5

Errori ortografici o grammaticali e/o sintassi faticosa e /o con passaggi da chiarire

2

Lavoro formalmente accettabile:lievi e/o rari errori grammaticali e/o sintassi generalmente corretta

2,5/3

Nessun errore rilevante - sintassi scorrevole 3,5/4

PROPRIETA' LESSICALE*

0,5/3 punti Lessico generico e/o con improprietà e/o ripetitivo 0,5/1,5

Lessico complessivamente corretto 2/2,5Lessico adeguato 3

COMPRENSIONE, VALUTAZIONE E UTILIZZO DEI DOCUMENTI*

1/4 punti Lavoro scarso / superficiale 1Lavoro non sufficiente / essenziale 1,5/2Lavoro sufficiente 2,5Lavoro pienamente sufficiente 3Lavoro buono 3,5Lavoro approfondito 4

CHIAREZZA DELL'IMPOSTAZIONE E COERENZA DELL'ARGOMENTAZIONE*

1/4 punti Sviluppo disorganico 1Sviluppo non sempre logico 2Sviluppo lineare / scorrevole 3Sviluppo organico e complesso 4

* Gli indicatori si intendono riferiti alla scelta (saggio breve/articolo di giornale), al titolo attribuito al testo e alla destinazione editoriale.



BERGAMO, lì COMMISSIONE LICEO DELLE SCIENZE SOCIALI classe V AL anno scolastico 2013-14SCHEDA di VALUTAZIONE della PRIMA PROVA di italiano TIP. “ C-D”

Indicatori Fasce di Giudizio Punteggio








punteggioCORRETTEZZAORTOGRAFICA E MORFOSINTATTICA

0,5/4 punti Numerosi errori ortografici o grammaticali e/o sintassi contorta

0,5/1,5

Errori ortografici o grammaticali e/o sintassi faticosa e /o con passaggi da chiarire

2

Lavoro formalmente accettabile:lievi e/o rari errori grammaticali e/o sintassi generalmente corretta

2,5/3

Nessun errore rilevante - sintassi scorrevole 3,5/4

PROPRIETA' LESSICALE 0,5/3 punti Lessico generico e/o con improprietà e/o ripetitivo 0,5/1,5Lessico complessivamente corretto 02/02/05Lessico adeguato 3

RICCHEZZA DEL CONTENUTO

1/4 punti Lavoro scarso / superficiale 1Lavoro non sufficiente / essenziale 1,5/2Lavoro sufficiente 2,5Lavoro pienamente sufficiente 3Lavoro buono 3,5Lavoro approfondito 4

CHIAREZZA DELL'IMPOSTAZIONE E COERENZA DELL'ARGOMENTAZIONE

1/4 punti Sviluppo disorganico 1Sviluppo non sempre logico 2Sviluppo lineare / scorrevole 3Sviluppo organico e complesso 4



BERGAMO, lì

SIMULAZIONE 2^ PROVA D’ESAME SCIENZE SOCIALI

Nome________________________ Classe__________________________ 10 aprile 2014

Il candidato svolga a sua scelta due tra i quesiti proposti:___________________________________53_____________________________________








I

«Un muro Fatto di codici incomprensibili, di nascondigli virtuali. di incontri pericolosi. di linguaggi ermetici. Una zona franca dove può accadere di tutto e dove gli adulti, anche volendo, non sanno come e dove entrare, pur possedendo magari password e chiavi di ingresso. Genitori che guardano sgomenti il computer dei figli, figli che aggirano con destrezza ogni forma di parental control. Internet afferma un nutrito gruppo di esperti inglesi, è diventata la nuova barriera tra generazioni, la tecnologia sembra aver triplicato le distanze anagrafiche e la divisione tra chi sa e chi non è diventata, d’un tratto, abissale.»

M. N. De Luca. Internet, sms e troppa TV. Un muro del silenzio divide i padri dai figli, in «la Repubblica», 21 gennaio 2009

Il candidato, prendendo spunto dal testo proposto, analizzi il tema generale del rapporto genitori-figli nella società contemporanea, illustri l’importanza del computer nella formazione delle nuove generazioni ed esprima il proprio parere circa il valore educativo delle tecnologie multimediali

II

“Il sentimento di precarietà prevale nei giovani – generazione di “frontiera”, soggetta ad una fase di ingente cambiamento – che paiono sempre più vivere in una prospettiva di breve termine, che nei casi estremi si concretizza nel muoversi giorno per giorno, limitando la naturale tendenza a progettare…Alla cultura della provvisorietà fa da corollario la tendenza alla variabilità continua, alla reversibilità delle scelte, che diventa, in un certo senso, mito della società contemporanea”.

G.Lazzarini, Le generazioni tra competizione e complementarietà in Risorse e generazioni a cura di G.Lazzarini e A.Cugno, Milano, Angeli 1973

Illustra il passo proposto alla luce delle tue conoscenze ed esperienze soffermandoti su:

1. i fattori di natura sociale che concorrono a determinare il “sentimento di precarietà”; 2. le motivazioni di natura psicologica che possono limitare la “naturale tendenza a progettare” 3. i motivi per cui la reversibilità delle scelte può diventare “un mito” per i giovani d’oggi; 4. le conseguenze sociali che sentimento della precarietà e aspirazione alla reversibilità delle scelte possono

determinare, ad esempio, nella famiglia e nel lavoro.

III

«Con l’avvento della rivoluzione industriale, fra la fine del XVIII secolo e la prima metà del XIX, il contrasto fra la posizione economica, sociale e politica di coloro che possedevano il capitale e organizzavano la produzione e quella dei lavoratori fece emergere, nell’ambito della struttura della società, due classi di maggiore importanza: la classe padronale e la classe lavoratrice. […] Dall’analisi di questa situazione scaturì la dottrina marxista, che la interpretò sulla base di considerazioni esprimenti la concezione materialistica della storia. […] Dalla fine del sec. XIX ai nostri giorni il processo di evoluzione del capitalismo ha portato al superamento del paradigma dualistico e alla formazione di una struttura sociale articolata e complessa, entro la quale si possono individuare vari strati sociali in rapporto alla professione, alla cultura, al reddito, al patrimonio. Le singole posizioni sono sempre meno correlate al rapporto in cui ciascuno si trova rispetto alla proprietà dei mezzi di produzione, e tendono ad accompagnarsi sempre più alle capacità personali, naturali o acquisite, di ciascun individuo. La distanza fra i massimi e i minimi di tali posizioni ha la tendenza a ridursi gradualmente e, in corrispondenza, la mobilità sociale tende ad accrescersi. A ridurre le sperequazioni sociali, oltre all’evoluzione spontanea del capitalismo, legata al progresso tecnico e agli spostamenti delle occupazioni in








conseguenza dell’aumento dei redditi, hanno contribuito altri fattori, quali la contrattazione collettiva, la legislazione sociale, le assicurazioni obbligatorie, la politica fiscale, la diffusione dell’istruzione, ecc.»

Giuseppe DE RITA, Art. CLASSE, in Enciclopedia Filosofica Bompiani, III, RCS Quotidiani, Milano 2010

Il candidato esponga le sue riflessioni sull’argomento del testo sopra riportato e si soffermi, in particolare, sui seguenti punti:

1. struttura sociale e classi; 2. evoluzione del capitalismo e modificazioni della struttura sociale; 3. classi e strati sociali; 4. principali dottrine sociali.

IV

«Milioni di persone vivono in situazione di povertà . La tendenza a spiegare la povertà con ragionamenti lineari non è propria del senso comune ma si riscontra anche in teorie e ideologie della tradizioneCome si fa a capire la povertà del mondo di oggi?" Bianchi di Giovanni “La ricerca psicopedagogica”

Il candidato commenti il passo sopra riportato, rispondendo alle domande:1. Come possiamo definire la povertà?2. Come si misura abitualmente la povertà3. Quali conseguenze ha per l’individuo essere povero?4. Che cosa si può fare per ridurla o eliminarla?

ALLEGATO 4.1 GRIGLIA SECONDA PROVA

Candidato/a________________________________________________ Classe______________

Prova scritta di SCIENZE SOCIALIINDICATORI PUNTEGGI E DESCRITTORI








1-5 6-9 10 11-12 13-14 15Aderenza, consequenzialità e completezza nello sviluppo della traccia

NulleEvasive Incongruenti

IncompleteIncoerentiApprossimative

Accettabili ConsequenzialiApprezzabili

Sviluppo ben rispondente alla traccia e articolato

Rigorose

Competenze lessicali, morfosintattiche e ortografiche

Carenti, scorrette, inadeguate e disorganiche

Poco fluide, con diversi errori e scarsa efficacia comunicativa

Con qualche errore ma accettabili

Adeguate e scorrevoli

Specifiche, appropriate al contesto, ben strutturate e fluide

Ricche, raffinate

Conoscenza e approfondimento dei contenuti

Pressoché nulle e scorrette

Scarse, lacunose, limitate

Sufficienti anche se non approfondite.Generiche, poco elaborate

Corrette, esaurienti

Approfondite e ben argomentate

Ampie, complete con puntuali riferimenti ad autori, teorie e critiche

Punteggi assegnati

Numero traccia svolta

Sviluppo traccia Competenze lessicali,

morfosintattiche e ortografiche

Conoscenza ed

approfondimento contenuti

Voto traccia

1

2

Voto complessivo attribuito alla prova: /15La suf f ic ienza cor r isp onde a l vo to 10 /15

ALLEGATO N. 5 SIMULAZIONI DELLA TERZA PROVA

ALL. 5.1 PRIMA SIMULAZIONE DI TERZA PROVA Data: 7 marzo 2014

DIRITTO 1) Spiega le fasi della formazione del Governo








2) Spiega il veto sospensivo del Presidente della Repubblica

3) Spiega la differenza tra il giudizio in via incidentale e il giudizio in via principale relativi alla Corte Costituzionale








1a SIMULAZIONE TERZA PROVA Materia: MATEMATICA 07/03/2014

1. Dopo aver dato la definizione di funzione reale di variabile reale, stabilire se le due funzioni:

hanno lo stesso dominio, motivando la risposta.

2. Individuare e classificare i punti di discontinuità della funzione








3. Rispondere alle richieste indicate per la funzione di seguito rappresentata: y

0 x

e) Dominio

_____________________________________________________

f) Segno __________________________________________________

__________________________________________________

_____________________________________________________g) Punti di intersezione con gli assi cartesiani

_____________________________________________________

h) Limiti agli estremi del dominio e asintoti






Istituto Professionale per i Servizi Socio-Sanitari - Liceo delle Scienze Umane

- Sede : Via Brembilla 3 – 24129 BERGAMO – 035 260525 - 035 2650858 - (Succursale c/o Belotti) 035 316351

sito: www.isismamolibergamo.it email: [email protected]

1a SIMULAZIONE DI TERZA PROVA SCIENZE CLASSE 5 liceo sez. A

Nome………………………………..Cognome…………………………………….Classe…………

Descrivi il processo di regolazione del sangue con particolare riferimento alla funzione dei mineralcorticoidi

………………………………………………………………………………………………………….………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

Descrivi il meccanismo di regolazione della calcemia

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

1a SIMULAZIONE TERZA PROVA INGLESEDATA: 07/03/2014STUDENTE _________________ CLASSE ______________









1) Referring to the novel “The picture of Dorian Gray” by Oscar Wilde explain what are the possible allegorical meanings of the book and its moral.____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________“Poetry is the spontaneous overflow of powerful feelings” states Wordsworth in the Preface to Lyrical Ballads. Point out why this Preface marks the birth of English Romanticism referring to the poems you have studied. ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2a SIMULAZIONE TERZA PROVA Materia: MATEMATICA 2 maggio 2014

4. Rispondere alle richieste indicate per la funzione

a) Dominio (indicare gli intervalli con le parentesi): ___________________________________________________________









b) Eventuali simmetrie: __________________________________________________________________________________

c) Intersezioni con gli assi: _______________________________________________________________________________

d) Segno: ______________________________________ ______________________________________

e) Asintoti: ___________________________________________________________________________________________









5. Scrivere la definizione di derivata di una funzione in un punto e, applicandola, calcolare la derivata della funzione nel punto di ascissa

.

6. Dopo aver spiegato il significato geometrico di derivata prima di una funzione in un punto , calcola la derivata prima delle seguenti funzioni:

a) b) c)









2a SIMULAZIONE TERZA PROVA FRANCESE CLASSE 5 liceo sez. A

Elève……………………………………………..………… 5^AL le 2 mai 2014

Dépression: causes et conséquences. (15 lignes environ)

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Marcel Proust. D’après le passage de la “petite madeleine” expliquez la différence entre “mémoire volontaire et involontaire” (15 lignes environ)

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2a SIMULAZIONE TERZA PROVA SCIENZE CLASSE 5 ^ liceo sez. A

_________67____________Succursali : Via Polaresco, 19 – 24129 BERGAMO








Nome………………………………..Cognome…………………………………….Classe…………

Descrivi la funzione delle valvole semilunari e il ruolo della pressione al loro interno.

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

Descrivi lo scambio sistemico dei gas nella respirazione interna.

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2a SIMULAZIONE DI TERZA PROVA – 2 MAGGIO 2014

FILOSOFIA









1. "L'attimo inserzione paradossale e incomprensibile dell'eternità del tempo e realizza il paradosso del cristianesimo: spiega quest'affermazione di Kierkegaard in riferimento alla sua concezione del tempo e della storia.

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2. "Il mondo è una mia rappresentazione": spiega quest'affermazione di Shopenhauer alla luce della ripresa del ribaltamento, effettuati dal filosofo, del concetto kantiano di "fenomeno"

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3. In riferimento al pensiero di Kierkegaard, definisci i concetti di "angoscia", "libertà","possibilità".

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________5.3 Allegato 5 GRIGLIA DI VALUTAZIONE TERZA PROVAMateria: _______________________ Cognome nome__________________________________

Discipline x x x punteggio

CONOSCENZA DEGLI ARGOMENTI RICHIESTI 1-6 Molto limitata 1 Frammentaria 2 Superficiale 3









Essenziale 4 Completa 5 Approfondita 6

COMPETENZA: CORRETTEZZA LINGUISTICA / UTILIZZO DELLE CONOSCENZE

1-5

Forma espositiva confusa/lessico scorretto/discorso non coerente

Forma espositiva poco chiara/lessico impreciso/discorso parzialmente coerente

2

Forma espositiva semplice/lessico generico/discorso nel complesso coerente

3

Forma espositiva chiara e scorrevole/lessico adeguato/discorso coerente

4

Forma espositiva fluida ed efficace/lessico ricercato/ discorso efficace

5

CAPACITA’ DI SINTESI E DI ANALISI CRITICA 1-4 Inadeguata 1 Parziale 2 Essenziale 3 Personale /approfondita 4

Sufficienza 10PUNTEGGIO TOTALE

Totale /60Totale/15









Allegato 6 : GRIGLIA di VALUTAZIONE del COLLOQUIO ORALE

Colloquio: sono 30 i punti da assegnare. Il colloquio è giudicato sufficiente se consegue almeno 20 punti.

Bonus: è di 5 punti e può essere assegnato dalla Commissione in aggiunta al voto finale a condizione che il candidato abbia un credito scolastico di almeno 15 punti e un risultato complessivo nelle prove d'esame di almeno 70 punti.

CANDIDATO _________________________________________

Giudizio sintetico Voto in trentesimi

Conoscenze Competenze CapacitàConoscenze complete e approfondite e/o con approfondimenti autonomi.

Applicazione corretta, adeguata, autonoma, anche a casi più complessiEsposizione precisa e fluida.Lessico sempre adeguato.

L’analisi, la sintesi, l’argomentazione e la rielaborazione sono corrette, con applicazioni autonome anche a problemi complessi. 29-30

Conoscenze complete e approfondite

Sicurezza operativaEsposizione chiara, corretta, sicura

Metodo organizzato e razionaleRielaborazione critica, pur senza particolare originalità.Sa effettuare adeguati collegamenti tra fatti e concetti diversi.

27-28

Conoscenze complete, ma non sempre approfondite

Applicazione corretta delle conoscenzeEsposizione logica e lessico adeguati

Analisi e sintesi corrette ed effettuate con una certa disinvoltura.Sa gestire autonomamente situazioni nuove.

24-26

Conoscenza dei contenuti minimi

Sa applicare le conoscenze minime in modo correttoUtilizza una terminologia semplice, ma appropriata

Effettua un’analisi corretta e una sintesi essenziale.Sa gestire semplici situazioni nuove.

21-23

Conoscenza dei contenuti minimi

Sa applicare le conoscenze minime in modo sostanzialmente correttoUtilizza una terminologia semplice, ma appropriata

Esegue un’analisi limitata agli aspetti fondamentali e una sintesi elementare.

20

Acquisizione parziale dei contenuti minimi con incertezze diffuse.

Applica le conoscenze minime, ma con qualche erroreEsposizione incerta, lessico non sempre adeguato.

Analisi parziale e sintesi imprecisa.16-19

Conoscenze lacunose e scoordinate, Presenza di errori diffusi e/o gravi.

Applicazione meccanica imprecisa e con errori.

Analisi e sintesi parziali, con qualche errore. 12-15

Conoscenze gravemente lacunose con errori gravi e

Incapacità di applicare gli strumenti operativi anche a

Analisi e sintesi quasi assenti o incoerenti. 8-11









diffusi. situazioni note.Esposizione impropria.

Gravemente errate . Estremamente frammentarie. Nulle.

Incapacità o erronea applicazione degli strumenti operativi, anche se guidato. Esposizione scoordinata.Assenza di lessico.

Copie analisi errate.Non sintetizza.Non si orienta. 1-7

INDICE

Frontespizio .

Notizie sulla classe pag. 2









Attività di preparazione all’Esame finale pag. 5

Peculiarità dell’indirizzo pag. 7

Presentazione della classe pag. 7 Percorso formativo pag. 8

Attività curriculari e integrative pag. 9

Alternanza Scuola Lavoro pag. 9/10

Percorsi individuali pag. 12

Allegato 1: Piani di lavoro pag. 12

Allegato 2: Griglia di valutazione del Collegio Docenti pag. 49 Allegato 3: Simulazione della prima prova pag. 51

Allegato 4: Simulazione della seconda prova pag. 55

Allegato 5: Simulazione della terza prova pag. 58

Allegato 6: Griglia di valutazione del colloquio orale pag. 72

Il Consiglio della Classe 5^ A L

Discipline Docente in 5^ AL a.s. 13/14 FirmaLINGUA E LETTERATURA ITALIANA

Rosa Difrancesco

STORIA Rosa Difrancesco1^ LINGUA INGLESE Cristina Toscano2^ LINGUA FRANCESE Franca ManzoliniMATEMATICA ED ELEMENTI DI STATISTICA

Giuseppe Crea









SCIENZE Anna Lucia Di Nauta FILOSOFIA Maria Teresa DianaSCIENZE SOCIALI Valeria LenziniDIRITTO ED ECONOMIA Silvia RossiEDUCAZIONE FISICA Roberta DuretRELIGIONE Luisa Sirtoli

Bergamo, 15 maggio 2014





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