Master di I livello

“Didattica metacognitiva: insegnare a studiare con le nuove tecnologie”

A.A. 2010/2011

Italian University Line

ATTIVITA’ 2:

REALIZZARE UNA LEZIONE CON L’USO DELLA LIM

”UNA ESCURSIONE VIRTUALE”

UN PERCORSO TRASVERSALE PER GLI

ALUNNI DELLA CLASSE SECONDA DELLA

SCUOLA PRIMARIA

I bambini amano la fantasia e molte volte non la separanonettamente dalla realtà.

Per attirare la loro attenzione, e creare un’escursionevirtuale ho pensato di “sfruttare” questo loro dono persviluppare alcune lezioni didattiche.

Son partita dall’idea proposta di un’escursione virtuale nellanostra città, per poi traslare il luogo, dalla realtà allafantasia, immergendomi nella realtà di molti bambini: quelladella televisione, dei videogiochi e dei media. Quasi ovunquetroviamo magia, fate o folletti, piccoli animali, che fannoparte del vissuto extrascolastico dei nostri alunni, e che puòessere racchiuso nell’ambiente “bosco”.

PROGETTARE UN’ATTIVITÀ CON LA LIM

Titolo: “LA MAGIA DELLA PRIMAVERA”

Argomento: apprendimenti trasversali

utilizzando come sfondo integratore il bosco.

Obiettivi formativi: agendo sulla sfera affettivo-

relazionale si intende lavorare principalmente su

un ripasso didattico e un primo approccio per i

bambini all’uso della LIM e di internet (di seguito

sono illustrati gli obiettivi previsti per ogni

materia e le modalità di esecuzione).

IL BOSCO

L’attività didattica richiestaci prevedeva larealizzazione di una lezione con l’uso della LIM,con un percorso trasversale per la scuolaprimaria.

Considerando i tempi di attenzione e il temposcuola (in genere quattro ore la mattina, più trerientri pomeridiani), mi sono resa conto che unargomento come quello proposto si potrebbetrasformare anche come sfondo integratore pertutto l’anno scolastico di una seconda, in quantosu di esso si potrebbero sviluppare tantissimetematiche, interdisciplinari, che lavoranometacognitivamente e quindi anche sulla sferafantastico-emotiva-relazionale dei bambini.

Nello specifico:

Religione: la differenza tra realtà e fantasia.

Storia: le stagioni e il passare del tempo (dal tempo dell’anno al tempo del giorno, con

distinzione tra i vari momenti in generali per arrivare all’uso dell’orologio).

Geografia: un primo approccio agli ambienti (in particolare bosco, confrontabile poi

con montagna, lago, mare e pianura), i reticolati e i percorsi.

Matematica: le quantità, problemi, i numeri pari e dispari, le forme geometriche, i

primi approcci di insiemistica e di classificazione.

Italiano: le fiabe, le poesie, testi descrittivi e narrativi, i collegamenti tra suoni e

versi.

Musica: i versi si fanno musica, il ritmo del bosco, strumenti realizzati con elementi

naturali.

Scienze: la vegetazione e la fauna (gli esseri viventi), approccio al ciclo dell’acqua.

Immagine: realizzazione di disegni utilizzando varie tecniche pittoriche, creazioni

personali di gnomi, fatine, animaletti (realizzati con la carta, con le pigne o altro

materiale da recupero).

Educazioni trasversali: Educazione socio-affettiva (il valore dell’amicizia, dell’essere

un gruppo, dell’inclusione; la pace e il perdono, la serenità e l’armonia; la

differenza tra realtà e fantasia; le emozioni), Educazione all’ambiente (rispetto per

i luoghi naturali, i materiali da recupero).

LA MAGIA DELLA PRIMAVERA

Sviluppando in questo particolare periodo dell’anno l’attività

didattica, ho ritenuto importante intercalarla nel momento

attuale che stiamo vivendo: l’arrivo della primavera.

L’attenzione dei bambini è richiamata già da giorni sui cambiamenti

che si possono osservare. Il territorio in cui abito è molto naturale,

essendo un paesino sul Lago di Garda, e possiamo notare

facilmente stormi di uccelli in formazione, le prime

germogliazioni, la presenza di piccoli insetti che si erano assopiti.

I bambini amano osservare ciò che muta, e il caldo tepore degli

ultimi giorni gli permette anche di vivere personalmente l’arrivo

della primavera (per questi motivi ho ritenuto indicativo

realizzare l’attività su questo specifico tema).

IL CONTESTO SCOLASTICO

La classe è composta da 16 bambini, di cui uno diversamente abile e tre in fase dicertificazione.

La classe è inserita in un contesto di scuola Primaria Statale di un paese sul Lagodi Garda.

Il rapporto con le tecnologie e l’innovazione didattica, per gli alunni, è limitatoall’uso settimanale del computer durante l’ora di informatica.

Nella scuola è presente una sola LIM, che non viene utilizzata, nell’aula magna,dove è presente anche un mega schermo che viene sporadicamente impiegatoper far vedere dei film ai bambini.

La classe presenta un buon affiatamento di team docente, il quale lavora in equipevalutando ogni obiettivo didattico e la metodologia per raggiungerlo, inrelazione agli alunni con difficoltà, permettendo la possibilità di realizzarepercorsi trasversali e interdisciplinari. Sono inoltre presenti un’educatrice chelavora quotidianamente con la classe dall’inizio della classe prima e una nuovaassistente dalla seconda metà del mese di marzo.

I bambini si presentano molto curiosi e attivi, cognitivamente e fisicamente, conforte motivazione e discreta creatività, seppur questa spesso non trovi il modocorretto di esprimersi, ma necessita di essere guidata e incanalata. La presenzadi molti bambini diversamente abili (25%!) ci sta insegnando a reinventarci ereinventare la didattica ogni giorno per permettere a tutti di partecipare allalezione e permettere ai bambini più capaci di non perdere interesse emotivazione. Nonostante ciò la programmazione ministeriale è più chesoddisfatta, avendo i bambini interiorizzato già quasi tutti gli apprendimentiprevisti per l’anno in corso.

LA FUNZIONE DELLA TECNOLOGIA NEL

PROGETTO PROPOSTO

Ogni materia è stata sviluppata tenendo conto

della presenza di una LIM, e quindi cercando di

utilizzarne alcune potenzialità in relazione all’età

dei bambini (e, in realtà, alla mia inesperienza

con lo strumento reale), e il cui uso è stato

esplicitato nelle schede sottostanti specificando,

per ogni materia considerata, le funzioni che si

intenderebbero utilizzare.

ITALIANO

POESIA: “LA PRIMAVERA NEL BOSCO”

TESTO DESCRITTIVO DEL BOSCO

TESTO INVENTATO: “NEL BOSCO DEI MIEI SOGNI…”

I SUONI DEL BOSCO

Al termine del racconto, lette e interpretate le poesie raccolte, sipotrebbe provvedere a far realizzare dalla classe un racconto cheprosegua la storia inventata. Dopo aver definito tutti assieme lastoria, i bambini dovrebbero fare un disegno a testa, o in due, poiquesto potrebbe essere scannerizzato e inserito come file, in modo taleda far maggiormente interiorizzare il contesto bosco sviluppandolometacognitivamente con un approccio di inclusione.

In seguito si potrebbe anche sviluppare un testo di gruppo descrittivo delbosco, in cui cercare in internet immagini reali della flora e dellafauna e poi farne descrivere una per bambino (lavoro legatointerdisciplinarmente con scienze).

Si potrebbe proporre un’altra attività trasversale, questa volta collegatacon la musica, in cui si nominano i vari versi degli animali e ai suonidel vento, per poi provare a riprodurli con oggetti-strumenti inventatidai bambini stessi.

MATEMATICA

Domande/problema da proporre agli alunni, ad

esempio:

QUANTE FATINE NEL BOSCO?

QUANTI FOLLETTI?

QUANTI GNOMI?

QUANTI IN TUTTO?

Dopo queste esercitazioni, si potrebbero proporre a

tutto il gruppo degli esercizi didattici educativi

utilizzando dei sofware.

SCIENZE

FAUNA DEL BOSCO:

REALE

FANTASY

FLORA DEL BOSCO:

LE PIANTE

I FRUTTI

Dopo aver letto le poesie e ricercato in esse i termini

descrittivi, la ricerca per il testo verterebbe

trasversalmente anche su scienze, in quanto si

ricercano le caratteristiche di flora e fauna

primaverili nel bosco, inoltre, dato l’accenno al

letargo, si potrebbe sviluppare questa tematica.

TEMPO

LE STAGIONI

LA PRIMAVERA

L’accenno dato all’interno del racconto alle stagioni

permette di creare un momento di ripasso coi

bambini riguardo a questa tematica, che potrebbe

essere sviluppata facendo un brainstorming sulle

sensazioni che ogni stagione crea in ogni

bambino, raccogliere con la LIM le risposte e

discuterne assieme al gruppo classe.

GEOGRAFIA

IL PERCORSO CORRETTO DA SEGUIRE: si

ricreano con i bambini le sequenze del percorso

che Loisa avrebbe dovuto seguire per arrivare nel

Bosco Incantato delle Fate utilizzando la

modalità di divisione di un foglio in sei parti,

dove ognuna conterrà un luogo. Ognuno di questi

potrà poi essere ampliato con ricerche di

immagini fatte dai bambini e la rappresentazione

finale di una mappa che possa condurre la

bambina alla meta desiderata.

IMMAGINE

DISEGNA IL BOSCO DEI TUOI SOGNI CON LA

TECNICA:

PUNTINISMO

COLORI A CERA

ACQUERELLI

Da internet si possono proporre diverse opere, di autori più o

meno conosciuti, che rappresentino le tecniche, oltre a

sperimentarsi col puntinismo sulla LIM e provare ad

utilizzare il timbro per colorare le figure (con soli, rondini,

banane, mele a seconda del colore desiderato).

CREAZIONE DI :

- FATINE

- GNOMI DI CARTA

INGLESE

I COLORI DEL BOSCO

GLI ANIMALI

I bambini si possono divertire a cercare i termini

del bosco attraverso l’uso di internet (traduttore

italiano-inglese), inserire poi su uno sfondo

generico gli animali scelti e scriverne i colori.

Potrebbe seguire poi un piccolo testo descrittivo

(dei colori rispetto all’oggetto-soggetto).

MUSICA

I SUONI DEL BOSCO

Attività trasversale ad italiano in cui l’introduzione dinuovi vocaboli specifici (versi degli animali e suoni delvento) vengono meglio interiorizzati e personalizzatiprovando a riprodurli con oggetti-strumenti inventatidai bambini stessi.

IL CANZONIERE DEI SOGNI

Raccolta di canzoni, ascolto e canto di testi da bambiniinerenti al mondo del bosco, preso “in prestito” dalmondo dei cartoni animati (Winx, Doremi, DavidGnomo, Memole dolce Memole … e infinite canzonisugli animali) che vengono ricercate dal gruppo suinternet e possono poi essere arricchite con disegnipersonali o immagine trovare nel sistemamultimediale.

EDUCAZIONE SOCIO-AFFETTIVA

L’AMICIZIA

LA PACE

L’ARMONIA

EMOZIONI CHE SUSCITA L’IMMAGINE DEL

BOSCO. BRAINSTORMING

CHE SENSAZIONE TI CREANO LE

SEGUENTI IMMAGINI? PERCHE’?

LA REALTA’ E LA FANTASIA

FUNZIONI DEL SOFTWARE AUTORE LIM

Essendo inesperta nell’uso della LIM, il progetto proposto

è stato realizzato osservando col computer le funzioni

del programma.

Tra i software proposti ho scelto di lavorare con

“Interwrite Workspace” perché mi è parso accattivante e

intuitivo, inoltre permette di utilizzare

contemporaneamente molti fogli, sia in PPT sia Word, e

trasformarli in PDF, perciò ho pensato che i bambini

avrebbero poi un rimando (i genitori che mandano i loro

figli alla Scuola Primaria desiderano avere sempre un

rimando del lavoro eseguito) delle esercitazioni fatte,

fornendo così anche uno strumento di memorizzazione.

Il progetto non è stato purtroppo verificato con i bambini

stessi, ma rimane come proposito da discutere col DS

per l’attivazione della LIM presente nella scuola e non

utilizzata.

Ambito di applicazione: LA SCRITTURA

Scrivere, cancellare, usare i colori: esercizi di

italiano, matematica, scienze, educazione socio-

affettiva, tempo, immagine, inglese, musica

Usare frecce, linee, forme: esercizi di italiano,

geografia (spazio), immagine, inglese, educazione

socio-affettiva

Riconoscimento testo: esercizi di italiano, tempo,

Riconoscimento forme: esercizi di immagine

Usare la tastiera virtuale: esercizi di italiano,

matematica, scienze, tempo, educazione socio-

affettiva, inglese, musica.

Ambito di applicazione: LA VISUALIZZAZIONE

Lente:

Occhio di bue/faretto

Gli strumenti di visualizzazione verranno utilizzati

durante tutte le attività per permettere una

maggiore attenzione.

PROGETTAZIONE

RISORSE E STRUMENTI DIGITALI UTILIZZATI: Ricerche attraverso l’uso di internet

www.oasinweb.com/ il%20bosco/bosco.htm

www.marinellacanonico.it/ galleria.php?immscri.. pg.11

blog.libero.it/ fantasyl2008/9620859.html

www.forumlive.net/.../ alfabetopace/pag5.htm

http://www.cartonionline.com/libri/fumetti/i_folletti_dei_fiori.htm

Trekking fra fate e folletti (per una possibile gita e la presa a visione da: http://www.riminibeach.it/notizie/trekking-fra-fate-e-folletti

http://ilpollaio.over-blog.com/article-12039936.html

http://www.travelblog.it/post/11758/il-sentiero-degli-gnomi-a-bagno-di-romagna

http://www.riminibeach.it/notizie/i-bimbi-sul-sentiero-degli-

Gnomi

http://digilander.libero.it/acqua67/favole%20gli%20gnomi.htm

www.oasidelleanime.com/ minisiti/canzoniere

Preparazione schede di lettura e di lavoro attraverso l’uso di programmi informatici (in particolare Power Point, Word e Interwrite Workspace.

STEP

1- Lettura animata, effettuata dall’insegnante,

del testo “La magia della Primavera”

2- Brainstorming osservazioni e sensazioni

suscitate dal testo

Inizio svolgimento attività per ogni materia

(come su illustrato).

L’attività in classe per il momento non è stata

effettuata per mancanza della LIM, ma si

tenderà a farla svolgere ai bambini quanto prima

possibile (sempre rispettando i tempi scuola e di

tutti i bambini e i docenti coinvolti).