Marco  Vicentini,  Psy.D.http://www.marcovicentini.it/didattica

Centro  Camilliano  di  FormazioneMarzo  e  Maggio  2015

¡ Introduzione  alla  psicologia  cognitiva§ Albori  e  nascita  del  cognitivismo§ Il  paradigma  HIP§ Le  scienze  cognitive§ E  dopo  ?

¡ Ambiti  applicativi  e  clinici

¡ 1948:  Cognitive  Maps  in  Rats  and  Men

¡ Il  concetto  di  mappa  cognitiva  è  il  precursore  dei  concetti  di  memoria  spaziale  e  ragionamento  spaziale

¡ Introdusse  il  concetto  di  comportamento  motivato  da  uno  scopo  (anche  senza  ricompensa)  

¡ Gli  psicologi  parlano  spesso  di  una  rivoluzione  cognitivista  avvenuta  dagli  anni  1960-­‐1970  che  ha  visto  la  psicologia  cognitivista  assurgere  ad  indirizzo  dominante  sottraendo  il  primato    al  comportamentismo  (oltreché  alla  psicoanalisi).

¡ La  psicologia  cognitiva,  può  essere  definita,  come  lo  studio  dell’abilità  delle  persone  ad  acquisire,  organizzare,  ricordare  le  conoscenze  e  ad  usarle  come  guida  del  loro  comportamento  nel  mondo.

STIMOLI RISPOSTE

STIMOLI RISPOSTE

STIMOLI RISPOSTE

STIMOLI RISPOSTE

¡ Concezione  della  mente§ Mente  =  scatola  nera  – antimentalismo,  comportamento  

spiegabile  in  base  a  catene  di  stimolo-­‐risposta  – S-­‐R§ Esempio:  linguaggio per  Skinner.

¡ Metodo§ Esigenze  epistemologiche:  oggettività,  osservabilità,  

quantificazione§ Uso  del  metodo  sperimentale.  Rifiuto  dell’introspezione  § Psicologia  animale  utile  per  lo  studio  della  psicologia  umana.  

¡ Principali temi di studio§ Interesse  per  l’apprendimento  e  la  soluzione di problemi.  

STIMOLI RISPOSTE

¡ Concezione  della  mente  § Mente  tra  stimolo  e  risposta§ Individuo  come  elaboratore  di  informazione  (paradigma  HIP  human

information  processing).  § Mente  (=  software)  indipendente  dall’hardware  (=  cervello,  corpo)§ Traduzione  dei  processi  esterni   in  simboli:  rappresentazione§ Diagrammi  di  flusso  che  descrivono  il  percorso  dell’informazione  -­‐

elaborazione  sequenziale,  a  stadi  

¡ Metodo§ Uso  del  metodo  sperimentale,  esperimenti  di  laboratorio§ Cronometria  mentale:  tempo  di  elaborazione

¡ Principali  temi  di  studio§ Processi  cognitivi:  percezione  pensiero  memoria  linguaggio§ Meno  interesse  per  l’apprendimento:  innatismo

¡ Watson  (e  Skinner):   linguaggio  =  forma  di  comportamento  vocalico  –apprendimento  per  imitazione  e  rinforzo.  

¡ Critiche  di  Chomsky  (1959)  alla  teoria  di  Skinner dell’apprendimento  linguistico  :  

1. argomento  della  povertà  dello  stimolo:  povertà  dell’esposizione  al  linguaggio  adulto:  es.  bambini  immigrati

2. creatività del  linguaggio3. tappe  costanti  dello  sviluppo  linguistico  nei  

bambini  anche  se  esposizione  a  contesti  diversi

Chomsky:  I  bambini  sono  in  grado  di  acquisire  il  linguaggio  perché  hanno  delle  conoscenza  specifiche  innate.Se  emigrati  entro   i  7  anni,  nessuna  differenza

¡ La  maggior  parte  dei  processi  psicologici  risultano  complessi  e  articolati  e  non  riconducibili  a  semplici  catene  associative  di  stimoli  e  risposte.  § I  modelli  S-­‐R  non  erano  soddisfacenti  e  si  faceva  sempre  più  forte  l’idea  che  lo  stimolo  viene  in  qualche  modo  trasformato  e  rielaborato  prima  di  produrre  una  risposta  comportamentale.

§ La  mente  divenne  di  nuovo  centrale  e  si  svilupparono  i  cosiddetti  modelli  S-­‐O-­‐R.  

§ I  processi  interni  all’organismo  non  possono  essere  negati,  certo  non  sono  direttamente   osservabili,  ma  sono  inferibili  e  per  questo  possono  essere  oggetto  di  studio  della  psicologia.  

¡ Importante  è  la  diffusione  della  teoria  di  Chomsky  sullo  sviluppo  linguistico  che  mostra  l’inadeguatezza  della  prospettiva  comportamentista.  

¡ Inoltre,  dagli  anni  ‘50  si  sviluppano  una  serie  di  studi  sulle  funzioni  cognitive:§ Memoria▪ Miller  e  il  magico  numero  7;  ▪ Atkinson&  Shiffrin e  i  tre  moduli  della  memoria▪ Tulvig e  la  memoria  episodica  e  semantica

§ l’attenzione  ▪ Broadbent e  la  teoria  del  filtro  (cocktail  party  problem)

¡ Si  sviluppa  l’interesse  per  le  macchine  e  l’analogia  uomo-­‐macchina.  

¡ A  Cambridge,  Craick cominciò  i  suoi  studi  sul  comportamento  di  tracking (1934).  § Studi  in  ambito  militare§ In  questo  compito  vi  è  un  bersaglio  mobile  sul  quale  l’individuo  deve  allineare  un  segnale,  spostando  una  penna  scrivente  attraverso  due  manopole.  

¡ Comportamento  di  Tracking§ Craick ha  notato  che  gli  individui  non  sono  in  grado  di  effettuare  più  di  una  correzione  ogni  mezzo  secondo.  

§ Questo  dato  lo  ha  portato  a  ipotizzare  la  presenza  nella  mente  umana  di  una  sorta  di  meccanismo  decisore  che  aveva  bisogno  di  almeno  mezzo  secondo  per  elaborare  l’informazione  in  ingresso,  e  che  non  era  in  grado  di  effettuare  più  di  una  operazione  per  volta.  

§ Craick fu  il  primo  a  parlare  dell’uomo  come  servomeccanismo  e  ad  introdurre  l’analogia  mente-­‐macchina  considerando  l’uomo  come  un  elaboratore  di  informazioni.  

¡ Nel  1960  esce  il  libro  “Piani  e  strutture  del  comportamento”  di  Miller,  Galanter e  Pribram.  

¡ Ritengono  che  l’azione  umana  sia  costituita  da  comportamenti  altamente  strutturati  non  riconducibili  a  semplici  associazioni  S-­‐R.  

¡ Innanzitutto  bisogna  parlare  del  comportamento  molare,  § definito  in  termini  di  scopi  § può  essere  portato  a  termine,  secondo  diverse  modalità,  attraverso  unità  comportamentali  più  semplici  definite  molecolari.  

¡ Ogni  azione  è  diretta  ad  uno  scopo  e  per  raggiungere  tale  scopo l’individuo  prepara  dei  piani  d’azione.  

¡ Il  comportamento  può  essere  organizzato  gerarchicamente  e  i  processi  che  regolano  i  comportamenti  dall’alto  vengono  definiti  piani.  

¡ Gli  autori  descrivono  la  strutturadei  piani  attraverso  una  unità  di  monitoraggio  che  viene  definita  TOTE  § Test;  Operate;  Test;  Exit

¡ Ho  lo  scopo di  appendere   un  chiodo  alla  parete

¡ Valuto  la  congruenza  tra  il  mio  scopo  e  la  realtà  esterna:  valuto  se  c’è  già  il  chiodo  nel  muro  (test)

¡ Se  non  c’è  passo  alla  fase  operativa:    pianto  il  chiodo  nel  muro  (operate)

¡ Controllo  se  il  chiodo  è  piantato  bene  e  nella  corretta  posizione  (test)

¡ Se  è  così,  posso  uscire  dal  piano  d’azione  (exit)    

¡ La  proposta  di  Miller,  Galanter e  Pribram è  stata  accolta  con  molto  entusiasmo  nell’ambiente  psicologico  del  tempo  e  ha  dato  una  spinta  ai  tentativi  di  costruire  dei  programmi  per  calcolatori  in  grado  di  simulare  le  operazioni  eseguite  da  uomini.  

¡ Un  programma  per  calcolatore  è  realmente   in  grado  di  simulare  il  comportamento   umano  solo  se  supera  il  test  di  Turing:§ cioè  se  una  persona  esterna  non  è  in  grado  di  distinguere  la  risposta  data  dal  calcolatore  da  quella  data  da  un  uomo  alla  stessa  domanda.

¡ Broadbent (1958)  ritiene  che  sia  importante  studiare  il  sistema  cognitivo  nel  suo  complesso,  cioè  in  rapporto  all’elaborazione   delle  informazioni   in  ingresso  nel  sistema,  a  prescindere  che  riguardino  aspetti  percettivi,  attentivi ecc.

¡ Nonostante  questo  approccio  globale   iniziale,  il  movimento   si  svilupperà   in  rapporto  a  micromodelli.

¡ Nel  1967  Neisser formalizzerà  i  principi  del  nuovo  modello  psicologico  e  darà  vita  al  paradigma  dello  Human Information  Processing  (HIP).

¡ La  psicologia  cognitiva  non  si  occupa  più  di  comportamenti   e  neppure  di  contenuti  o  vissuti,  ma  di  processi.  § I  processi  di  elaborazione  delle  informazioni,  compiuti  dai  soggetti,  vengono  studiati  soprattutto  attraverso  i  tempi  di  reazione  ed  esecuzione  di  vari  compiti.  

§ Prende  corpo  in  modo  sempre  più  decisivo  la  metafora  dell’uomo  come  calcolatore  (cervello  e  mente  come  hardware  e  software).  

Computer CervelloMemoria espandibile  all’infinito Memoria  a  capacità  limitataUnità  di  elaborazione  centrale Attività  distribuita,  non  c’è  una  

centrale  di  elaborazione:  il  pensiero  non  ha  una  sede  specifica

Elabora  simboli  che  appartengono  a  un  insieme  finito,  secondo  regole  deterministiche  (algoritmi)

Elabora  segnali  sensoriali  analogici,  potenzialmente  infiniti,  sia  utilizzando  regole  precise,  sia  in  modo  impreciso  

Unità:  processori,  pochi,  elaborano  velocemente  un  simbolo  alla  volta  (seriali).  Ogni  simbolo  sta  per  un’unità  di  informazione.  

Unità:  neuroni,  miliardi  (30  nel  cervello,  50  nel  cervelletto),  elaborano  più  lentamente  l’informazione  però  lavorano  sia  in  parallelo  (cioè  simultaneamente),  sia  in  serie.  Si  attivano  diversi  circuiti  neuronali.

¡ Caratteristiche  di  base:§ Gli  individui  sono  considerati  esseri  autonomi  dotati  di  intenzionalità,  che  interagiscono  con  il  mondo

§ La  mente  attraverso  la  quale  interagiscono  con  l’ambiente  è  un  sistema  con  scopi  generali  di  elaborazione  di  simboli

§ Vi  sono  svariati  tipi  di  processi  che  agiscono  sui  simboli,  manipolandoli  e  trasformandoli  in  altri  simboli  che  alla  fine  sono  in  relazione  diretta  con  le  altre  entità  del  mondo

§ lo  scopo  delle  ricerche  in  psicologia,  è  di  specificare  i  processi  di  manipolazione  dei  simboli  e  la  tipologia  delle  rappresentazioni  che  sono  alla  base  della  prestazione  nei  diversi  compiti  cognitivi

Segnali fisici

Trasduzione sensoriale

Registro sensoriale

Riconoscimento del pattern

MBT (lavoro)

MLT

¡ L’elaborazione  cognitiva  non  dipende  solo  dallo  stimolo,  ma  anche  dalle  aspettative   del  soggetto,  dalle  sue  caratteristiche  e  interessi  individuali  § (come  sottolineato  dallo  stesso  Neisser,  1976,  attraverso  il  concetto  di  schema).

¡ Broadbent (1984)  afferma  che  i  modelli  non  lineari  sono  più  rappresentativi   in  quanto  i  modelli   stadialirisultano  troppo  rigidi  e  non  collimano  con  la  elasticità  e  ricchezza  del  sistema  umano.

¡ Broadbent propone  un  modello  a  croce  maltese

¡ al  centro  vi  è  il  Sistema  di  Elaborazione  Centrale,

¡ ai  lati  abbiamo:§ 1)  il  Registro  sensoriale;  § 2)  la  Memoria  di  lavoro  astratta  (MBT);  § 3)  il  Magazzino  associativo  a  lungo  termine  (MLT)  § 4)  il  Magazzino  delle  risposte  motorie  (programmi  d’azione).

¡ Il  sistema  centrale  ha,  tra  gli  altri,  il  compito  di  trasformare  le  informazioni  che  riceve  in  modo  che  possano  essere  utilizzate  dagli  altri  sistemi.

¡ Il  processo  di  elaborazione  può  cominciare  in  ogni  punto  e  può  andare  in  tutte  le  direzioni.  

Sistema  di  elaborazione  centrale

Memoria  di  lavoro  astratta

Registro  sensoriale

Magazzino  delle  

risposte  motorie

Magazzino  associativo  a  lungo  termine

¡ La  conoscenza  umana  si  sviluppa  attraverso  (e  riflette)  l’esperienza  di  se-­‐stessi  nel  mondo

¡ Esperienza:      riguarda  un  organismo  completo,  (embodied)   situato  in  un  ambiente  che  include  il  linguaggio,  la  cultura,  l’appartenenza  ad  una  comunità  sociale§ Il  senso,  il  significato  emergono  dallo  sperimentare  le  

interazioni  col  mondo  e  dal  continuo  spiegarle  a  se  stessi  per  dare  coerenza  alla  storia  individuale

§ L’esperienza  a  livello  basico  è  data  dai  pattern  di  interazione  fisica  col  mondo

§ La  conoscenza  di  una  sedia,  e  quindi  il  significato  che  ha  per  noi  quell’oggetto,  è  in  primis  il  tipo  di  azione  corporea  che  essa  invita  a  compiere

¡ All’interno  del  movimento  cognitivista  cominciano  a  sorgere  alcuni  dubbi  sull’utilità  dell’analogia  uomo  -­‐ computer  e  sulla  visione  dell’uomo  come  semplice  elaboratore  di  informazioni.

¡ Lo  stesso  Neisser,  influenzato  dalle  teorie  di  Gibson,  in  “Cognition and  Reality”  (1976)  muove  tre  critiche  fondamentali:

§ il  cognitivismo  si  sta  chiudendo  in  laboratorioignorando  ciò  che  succede  nel  mondo  reale,  nella  vita  quotidiana;

§ le  attuali  ricerche  sono  molto  sofisticate  ed  eleganti,  ma  ci  si  chiede  quale  sia  la  loro  utilità;

§ le  informazioni  che  l’individuo  elabora  vanno  viste  nell’ambiente,  perché  è  li  che  sono  ed  è  l’ambiente  che  le  offre;  l’individuo  possiede  degli  schemi  che  gli  permettono  di  coglierle  e  utilizzarle.

¡ Neisser ha  proposto  un  modello  circolare  che  tenesse  conto  dell’impostazione   ecologica.  

¡ L’autore  parte  dall’idea  che  noi  possediamo  una  sorta  di  mappa  cognitiva  del  mondo,  costituita  da  schemi  cognitivi,  che  ci  guida  nell’azione  e  nell’esplorazione  del  nostro  ambiente.§ Sulla  base  di  tale  mappa  elaboriamo  una  serie  di  aspettative  sugli  eventi  e  applichiamo  i  nostri  schemi  all’ambiente  (selezionando  alcune  informazioni,  piuttosto  che  altre).  

§ A  volte  ci  imbattiamo  in  informazioni  inaspettate  (disponibili  nell’ambiente)  che  ci  portano  a  modificare  i  nostri  schemi  e  la  nostra  mappa  cognitiva.

¡ Essendo  stato  una  prospettiva  che  è  emersa  a  poco  a  poco,  il  modello  cognitivo  è  stato  favorito  durante  i  periodi  chiave  in  questo  campo:  1. Segnato  dallo  studio  del  paradigma  HIP,  il  comportamento  umano  è  

descritto  attraverso  i  modi  in  cui  il  soggetto  risponde  come  un  sistema  o  di  un'organizzazione  in  grado  di  operare  con  la  realtà,  in  sequenza  di  elaborazione  delle  informazioni  ricevute;  

2. Dal  contatto  con  le  neuroscienze  e  con  l'intelligenza  artificiale,  ha  portato  allo  studio  di  modelli  simbolici  della  memoria  umana.  I  problemi  classici  della  percezione,  azione  o  attività  sono  concentrate  sui  problemi  linguistici  di  "elaborazione  delle  informazioni”.

3. Conosciuto  anche  come  la  seconda  rivoluzione  cognitiva,  si  è  focalizzato  sul  funzionamento  psicologico,  costruito  in  una  prospettiva  dinamica  e  attiva,  che  include  la  considerazione  delle  emozioni,   intenzioni,  e  del  contesto  ambientale

4. Attualmente   i  modelli  cognitivi   interagiscono  con  dimensioni  interpersonali,  simboliche,  meditative  e  religiose,  formulando  nuovi  modelli  di  azione  e  comprensione.  

¡ La  prospettiva  cognitiva  in  ambito  clinico  è  radicalmente  diversa  da  altri  approcci  in  due  linee  principali:  § Accetta  il  metodo  scientifico  e  rifiuta  l'introspezione  come  metodo  valido  di  indagine,  a  differenza  di  metodi  fenomenologico  come  la  psicologia  analitica.  

§ Afferma  l'esistenza  di  stati  mentali  interni  (come  le  credenze,  i  desideri,  gli  scopi,  e  le  motivazioni),  a  differenza  della  prima  psicologia  del  comportamento.  

¡ Cognizione:§ Unità  operativa  che  descrive  le  modalità  di  una  persona  di  interagire  in  maniera  organizzata  e  finalizzata  con  l’ambiente  (umano).

§ Tale  organizzazione  è  definita  al  medesimo  tempo  dalle  componenti  intellettive,  mnestiche  e  emozionali,  nel  loro  essere  diacroniche  e  sincroniche.

¡ La  psicologia  cognitiva  studia  quindi  la  modalità  di  organizzazione  dell’esperienza.

¡ Il  comportamento  è  stato  così  studiato  come  lo  studio  degli  eventi  attivati  internamente  al  soggetto,  di  natura  cognitiva  e  affettiva§ Emozioni,  sentimenti,  affetti§ Pensieri,  Immagini  mentali,  Credenze

¡ Il  modello  S-­‐R  è  stato  modificato  dallo  studio  minuzioso  delle  variabili  intervenienti,  alla  analisi  e  alle  strategie  per  modificare  come  il  flusso  informativo  viene  strutturato  adattivamente dal  singolo  individuo

¡ Terapia  Razionale-­‐Emotiva-­‐Comportamentale(RET  e  REBT)  di  Ellis (1957,1962,1971)§ Come  gestire   e  trattare   i  pensieri   “irrazionali”

¡ Allenamento  basato  sulle  autoistruzioni  di  Meichenbaum (1973,1974,1975)§ Come  apprendere   a  verbalizzare   certe  risposte  per  

modificare   il  proprio  comportamento   anomalo

¡ Terapia  cognitiva  di  Beck  (1963,1967,1970,1976)§ Correzione  con  l’aiuto   della   parola   e  del  ragionamento   dei  

pensieri   disadattivi

¡ Modalità  di  soluzione  dei  problemi  di  de  D’Zurilla e  Golfried (1971)§ Insegnamento  su  come  reagire   con  modalità   corrette  di  

fronte  ai  problemi   della   vita

¡ Third  wave (2000-­‐)§ Schema  therapy (Young)§ Mindfulness &  Acceptance(Kabat-­‐Zin &  Hayes)

¡ L’idea  centrale  nella  nuova  modalità  psicoterapeutica  di  Beck  e  Ellis:§ La  psicopatologia  e  il  disagio  psicologico  sono  caratterizzate  (o  almeno  

costituite  anche)  in  termini  di  pensieri  erronei,  irrazionali,  disfunzionali,  i  cui  effetti  sono  modalità  di  risposte  emotive  e  comportamentali  inadeguate.

¡ Obiettivo  psicoterapeutico:§ Modificare  il  sistema  di  pensare,  e  conseguentemente  il  sistema  di  credenze  

associato,  per  portare  ad  un  miglioramento  nelle  capacità  adattive  della  persona  che  soffre  di  un  disagio  o  disturbo  psicologico.

¡ Novità  metodologiche:§ Psicoterapia  breve,  strategica,  focalizzata,  che  richiede  un  coinvolgimento  

attivo§ Risultati  migliori,  più  rapidi  e  più  a  lungo  termine,  confrontati  con  l’approccio  

psicoanalitico  e  con  l’utilizzo  di  psicofarmaci  (soprattutto  per  i  disturbi  codificati  su  Asse  I)

¡ Depressione§ Visione  negativa  di  sé,  della  personale  esperienza  e  del  futuro

¡ Stati  ipomaniacali§ Esagerata  visione  di  se  e  del  futuro

¡ Ansia§ Senso  fisico  e  psicologico  di  pericolo

¡ Fobia§ Senso  di  pericolo  in  una  specifica,  preventivabile  situazione

¡ Paranoia§ Attribuzione  di  minaccia  agli  altri

¡ Inferenza  arbitraria§ Arrivare  a  conclusioni  senza  disporre  di  sufficienze  evidenze

¡ Astrazione  selettiva§ Focus  posto  sui  dettagli  anziché  sul  contesto

¡ Catastrofizzazione§ Arrivare  ad  una  conseguenza  drammatica  partendo  da  piccoli  eventi  negativi

¡ Personalizzazione§ Collegare  eventi  esterni  come  se  fossero  la  prova  certa  di  giudizi  su  se  stessi,  senza  basi  razionali  per  fare  ciò

¡ Pensiero  dicotomico

¡ Sistema  di  credenze  con  i  quali  interpretiamo  in  maniera  consistente  le  situazioni

¡ Sviluppate  nelle  esperienze  passate,  nello  sviluppo  personale  e  negli  eventi  traumatici

¡ Diventano  patologici  quando  sono  rigidi,  assoluti,  non  modificabili,  e  creano  eccessivo  e  perdurante  disagio  psicologico.

¡ Io  devo  sempre  essere  amato,  approvato,  stimalo  da  tulle  le  persone  per  me  significative.

¡ Devo  mostrarmi  sempre  competente  e  adeguato  in  tutto  ciò  che  faccio.¡ Le  cose  devono  andare  in  modo  che  io  possa  ottenere  tutto  quello  che  

voglio  subito  e  senza  fatica,  altrimenti  il  mondo  è  uno  schifo  e  la  vita  non  degna  di  essere  vissuta.

¡ Se  temo  che  possa  accadere  qualcosa  di  pericoloso  o  dannoso,  allora  devo  pensarci  continuamente,  ed  è  giusto  che  io  sia  agitato  e  sconvolto  al  pensiero  delle  eventuali  conseguenze.  per  poterle  controllare  meglio.

¡ Devo  trovare  soluzioni  perfette  ai  miei  problemi  o  a  quelli  altrui,  altrimenti  chissà  che  cosa  può  succedere!

¡ Il  mio  passato  è  la  vera  causa  dei  miei  attuali  problemi:  se  qualcosa  ha  influito  pesantemente  sulla  mia  vita.  questo  ormai  condiziona  irrimediabilmente  tutti  i  miei  sentimenti  e  comportamenti  attuali.

¡ Potrei  impazzire  e  questo  sarebbe  davvero  terribile.¡ …

¡ Lo  studio  della  memoria¡ Problem solving¡ Stili  cognitivi¡ Schemi  cognitivi  e  mappe  mentali¡ Problem solving

Ma  anche  …¡ Schemi  di  personalità

input

outputPercepire  il  problema

Accettare  il  problema

Prepararsi  al  problema

Definire  il  problema Generare  alternative

Decidere

Implementare

¡ visuale  vs.  verbale  (immagini,  parole)¡ globale  vs.  analitico  (insieme,  dettagli)¡ impulsivo  vs.  riflessivo  (risposte  immediate,  differite)

¡ intuitivo  vs.  sistematico  (ipotesi  veloci,  ragionate)

¡ convergente  vs.  divergente  (logico,  creativo)

Schank  eAbelson (1975;  1977)¡ Script=  copione,  schema  di  una  situazione  basato  su  

conoscenze  dichiarative  e  procedurali§ “struttura  che  descrive  una  sequenza  appropriata  di  eventi  in  un  

contesto  particolare”  (Schank,  1982)¡ Organizzazione  gerarchica  generale  +  slot  da  riempire:• memoria  di  eventi  ME  (esperienza  specifica,  es.  lunedì  alle  10  

dal  dentista)• memoria  di  eventi  generalizzati  MEG  (ciò  che  è  comune     a  vari  

eventi  specifici,  es.  visita  dal  dentista)• memoria  intenzionale  MI  (ciò  che  è  comune  a  vari  MEG,   es.  

visita  dal  medico)• memoria  situazionale  MS  (ciò  che  è  comune  a  vari  MI,  es.  visita  

in  un  ufficio)

¡ registro  sensoriale  (200  -­‐ 500  ms)¡ memoria  a  breve  termine  MBT  (memoria  di  lavoro)  (s,  m)

¡ memoria  a  lungo  termine  MLT

¡ Doppia  codifica  aumenta  la  memoria  a  breve  termine:  codificare  uno  stesso  stimolo  dal  punto  di  vista  fonologico-­‐linguistico  e  visuo-­‐spaziale.

¡ Si  possono  raggruppare  gli  elementi  in  chunk  (7  +-­‐2)  numero  magico  di  chunks  (Miller,  1956).

¡ Centrale  esecutiva:  gestisce  i  registri:§ Loop  uditivo:  magazzino  fonologico  (circa  2  secondi)  conserva  le  informazioni  sonore  richiamandole  silenziosamente  in  circolo  continuo.

§ Taccuino  visuo-­‐spaziale:  memoria  di  lavoro  visiva.

¡ Dichiarativa   (esplicita,  sapere)¡ Memoria  episodica   (autobiografica):  si  riferisce  a  fatti  

ed  eventi  specifici  legati  alle  esperienze  dirette  dell’individuo   (identità  e  continuità  del  sé).  Organizzata  in  base  a  spazio  e  tempo.

¡ Memoria  semantica   (concettuale):   basa  su  concetti  e  loro  schemi/rappresentazioni   (mappe,  reti).

¡ Procedurale   (implicita,  saper  fare)¡ Relativa  a  abilità  motorie  e  pratiche,  accessibile  

svolgendo   l’azione.  Organizzata   in  schemi  di  operazioni   (script).

¡ È  un  modello  onnicomprensivo§ Formato  da  ricordi,  emozioni,  pensieri  e  sensazioni  somatiche

¡ Sviluppato  nell’infanzia  e  nell’adolescenza§ Presente  in  tutte  le  fasi  della  vita

¡ Diversamente  funzionale  

¡ Derivano  dalla  frustrazione  di  almeno  uno  dei  bisogni  primari  dell’essere  umano:§ Legami  stabili  con  gli  altri  (bisogno  di  protezione,  stabilità,  cura  e  accettazione)

§ Autonomia,  senso  di  competenza  e  d’identità

§ Libertà  di  esprimere  i  bisogni  e  le  emozioni  fondamentali

§ Spontaneità  e  gioco§ Limiti  realistici  e  autocontrollo

¡ J.  Young  indica  5 domini  entro  cui  si  collocano  i  principali  schemi  maladattiviprecoci:1. Distacco  e  rifiuto2. Mancanza  di  autonomia  e  abilità3. Eccessiva  attenzione  ai  bisogni  altrui4. Mancanza  di  regole5. Ipercontrollo e  inibizione