L'ORTO AMBIENTE DI VITAUNA MERAVIGLIOSA VARIETÀ

Scuola Primaria

Lastra a Signa

Classe seconda

In collaborazione

con gli operatori di

Villa Demidoff

Indicazioni nazionali per il curricolo della scuola dell’infanzia e del primo ciclo d’istruzione

23 luglio 2012

La scuola non può abdicare al compito di promuovere la

capacità degli studenti di dare senso alla varietà delle loro

esperienze, al fine di ridurre la frammentazione e il carattere

episodico che rischiano di caratterizzare la vita dei bambini e

degli adolescenti.

La scuola è perciò investita da una domanda che comprende,

insieme, l’apprendimento e “il saper stare al mondo”

...nuova integrazione fra scuola e territorio…

affiancando al compito “dell’insegnare ad apprendere” quello

“dell’insegnare ad essere”

… si evitano così due rischi: sul piano culturale, quello della

frammentazione dei saperi; sul piano didattico, quello

dell’impostazione trasmissiva

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23 luglio 2012

Indicazioni nazionali per il curricolo della scuola dell’infanzia e del primo ciclo d’istruzione

23 luglio 2012

Dunque “fare scuola” oggi significa mettere in relazione la

complessità di modi radicalmente nuovi di apprendimento con

un’opera quotidiana di guida, attenta al metodo, …

Al contempo significa curare e consolidare le competenze e i

saperi di base, che sono irrinunciabili perché sono le

fondamenta per l’uso consapevole del sapere diffuso …

… gli insegnanti potranno costruire una sequenza di

esperienze che nel loro insieme consenta di sviluppare gli

argomenti basilari di ogni settore scientifico

Si tratta di elaborare gli strumenti di conoscenza necessari

per comprendere in contesti naturali, sociali, antropologici

nei quali gli studenti si troveranno a vivere e a operare

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23 luglio 2012

VALORIZZARE IL CURRICOLO DI SCIENZE

Dalla scuola all'ambiente

… apriamo gli occhi e guardiamo meglio

TERRA un ambiente da svelarePRATO una varietà inimmaginabileORTOle relazioni

Dal seme alla pianta e dalla pianta al seme

Semi: osservazione e classificazioniSemina nell'ortoGerminazione nei vasiRadici e germogli: osservazione e classificazioniPiante adulte: fiori , frutti, semi

I semi e la terra

Terra: un ambiente da svelare

Relazione e comunicazione...un giorno da esploratori

Stereo microscopio ...la meraviglia della scoperta

La terra... invisibileNonostante anni di lavoro

nell'orto, l'elemento terra non è mai stato preso in considerazione

Questa volta la osserviamo, ma gli occhi non bastano!

L'acquisizione dei saperi richiede un uso flessibile degli spazi e la disponibilità di

strumenti che facilitino approcci operativi alla conoscenza

Con il microscopio entriamo nella terra

Ci sono tanti modi di guardareL'osservazione ha vari livelli di intensitàLa terra raramente è osservata come

ambiente di vita e relazioni

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23 luglio 2012

Le esperienze concrete potranno essere realizzate in aula o in spazi adatti: laboratorio scolastico, ma anche spazi naturali o ambienti raggiungibili facilmente. È importante disporre di tempi e modalità di lavoro che consentano, in modo non superficiale o affrettato, la produzione di idee originali da parte dei ragazzi, anche a costo di fare delle scelte sui livelli di approfondimento e limitarsi alla trattazione di temi rilevanti

Radici e germogli: classificazioneL'osservazione dei semi e della loro germinazione conduce alla classificazione in base ai cotiledoni

Nel prato di Villa Demidoff: non solo erbaUsciamo da scuola per scoprire la varietà di piccole piante spontanee

Il come e il cosa osservare determina la conoscenza

Attraverso una scheda strutturata descriviamo le piante e in particolare le foglie

Varietà anche nelle modalità di lavoro

Osservazione e riflessione individuale

Collaborazione nel piccolo gruppo

Confronto nel grande gruppo

Monocotiledoni -nervature paralleleDicotiledoni -nervature ramificateE poi ... le eccezioni

Esistono vari elementi che ci permettono di classificare le piante, nessuno di loro è determinante; quando coesistono più caratteristiche possiamo affermarne l'appartenenza

La scienza consiste nel sottoporre le affermazioni alle prove più rigorose

La possibilità della falsificazione è il marchio caratteristico del lavoro scientifico

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23 luglio 2012

Favorire l’esplorazione e la scoperta, al fine di promuovere il

gusto per la ricerca di nuove conoscenze. In questa prospettiva, la

problematizzazione svolge una funzione insostituibile: sollecita

gli alunni a individuare problemi, a sollevare domande, a mettere

in discussione le conoscenze già elaborate, a trovare appropriate

piste di indagine, a cercare soluzioni originali.

Il laboratorio, se ben progettato, è la modalità di lavoro che

meglio incoraggia la ricerca e la progettualità, coinvolge gli

alunni nel pensare, realizzare, valutare attività vissute in modo

condiviso e partecipato con altri

ORTO: AULA TRA SCUOLA E TERRITORIO

Nell’orto i bambini osservano, disegnano, descrivono, confrontano le piante adulte.

I SEMI CONCLUDONO IL CICLO VITALE

Piante adulte... e non soloOsservare con occhi diversi e con strumenti appropriati offre l'occasione per conoscere le singole piante

… ma nell’orto non ci sono solo piante (coltivate e spontanee) e terra

Tra le piante e la terra vivono tanti piccoli animali

… ma non ci avevamo mai fatto attenzione

L'orto è un mondo di relazioni: terra, piante, animali … conoscenze

Prima cerchiamo, descriviamo, disegniamo gli animali

Dopo ci poniamo due domande

L’orto è utile all’animale?

L’animale è utile all’orto?

Scopriamo semplici relazioni alimentari (linfa, afide, formica, coccinella) Un ottimo lancio verso il percorso di classe terza

Da “Mangia …è mangiato” alla rete alimentare

... uomo … istituzioni

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23 luglio 2012

L’educazione alla cittadinanza viene promossa attraverso

esperienze significative che consentano di apprendere il

concreto prendersi cura di se stessi, degli altri e dell’ambiente e

che favoriscano forme di cooperazione e di solidarietà. …

atteggiamenti cooperativi e collaborativi che costituiscono la

condizione per praticare la convivenza civile

L’obiettivo non è di accompagnare … lo studente nella

quotidianità di tutte le sue esperienze, bensì di proporre

un’educazione che lo spinga a fare scelte autonome

Il punto di convergenza sfocia nell'educazione al territorio,

intesa come esercizio della cittadinanza attiva, e

nell'educazione all'ambiente e allo sviluppo