Lo studio e sue modalità

11111 Metodologia dello studio 11111 Metodologia dello studio

e della ricercae della ricerca

Fase iniziale

La fase iniziale del cammino di un principianteLa fase iniziale del cammino di un principiante

comporta fatica nell'adattamento a tematiche e linguaggio in comporta fatica nell'adattamento a tematiche e linguaggio in parte nuoviparte nuovi

possiede il fascino della scoperta di mondi nuovi nei quali possiede il fascino della scoperta di mondi nuovi nei quali addentrarsi con circospezione e determinazione per poter addentrarsi con circospezione e determinazione per poter conseguire i risultati sperati. conseguire i risultati sperati.

Quindi occorre: procedere con Quindi occorre: procedere con gradualitàgradualità e senza pretese e senza pretese impossibili soprattutto all'inizio ma, abbandonata ogni impossibili soprattutto all'inizio ma, abbandonata ogni presunzione, farsi docili ed umili discepoli di chi ha la presunzione, farsi docili ed umili discepoli di chi ha la responsabilità dell'insegnamento.responsabilità dell'insegnamento.

Fase iniziale

Lo studente soprattutto nel quinquennio (primo ciclo) Lo studente soprattutto nel quinquennio (primo ciclo) è chiamato a seguire delle è chiamato a seguire delle lezioni cattedratichelezioni cattedratiche

L’accortezza di distribuire l’impegno in base L’accortezza di distribuire l’impegno in base all'importanza e alla consistenza delle discipline all'importanza e alla consistenza delle discipline previste dal piano degli studi. previste dal piano degli studi.

Non è saggio dedicare la maggior parte delle energie Non è saggio dedicare la maggior parte delle energie all'apprendimento di quei corsi, dei quali si ritiene più all'apprendimento di quei corsi, dei quali si ritiene più difficile il superamento dell'esame per la severità del difficile il superamento dell'esame per la severità del docente o per la mole del materiale da studiare docente o per la mole del materiale da studiare

Fase iniziale

Lo studente perspicace cerca invece di ordinare e Lo studente perspicace cerca invece di ordinare e distribuire i propri sforzi in base:distribuire i propri sforzi in base:

a) all'importanza oggettiva delle materie nel a) all'importanza oggettiva delle materie nel curriculum degli studi; curriculum degli studi;

b) ai propri interessi in relazione all'eventuale ambito b) ai propri interessi in relazione all'eventuale ambito della teologia in cui intende specializzarsi ed della teologia in cui intende specializzarsi ed effettuare le proprie ricerche.effettuare le proprie ricerche.

Gli stessi criteri vanno seguiti per la scelta dei corsi opzionali, Gli stessi criteri vanno seguiti per la scelta dei corsi opzionali, dei seminari da seguire, delle lingue da imparare.dei seminari da seguire, delle lingue da imparare.

Fase iniziale: lezioni cattedratiche

Alcune norme generali per aiutare lo Alcune norme generali per aiutare lo studente a ricavare dallo studio il studente a ricavare dallo studio il massimo rendimento con il minimo massimo rendimento con il minimo sforzosforzo

(= legge aurea della metodologia). (= legge aurea della metodologia).

Fase iniziale: lezioni cattedratiche

a) L'a) L'ascoltoascolto attento della lezione. attento della lezione.

Qui si tratta anche di usare alcuni accorgimenti pratici Qui si tratta anche di usare alcuni accorgimenti pratici come come

non arrivare stanchi o assonnati alla lezionenon arrivare stanchi o assonnati alla lezione

cercare il posto in aula che maggiormente favorisce cercare il posto in aula che maggiormente favorisce la concentrazione e dal quale si abbia una buona la concentrazione e dal quale si abbia una buona visione del docente ecc visione del docente ecc

Fase iniziale: lezioni cattedratiche

b) La b) La comprensionecomprensione dei contenuti proposti. A questo proposito dei contenuti proposti. A questo proposito sarà importante:sarà importante:

- porre domande al docente (senza vergognarsi) per chiarire i - porre domande al docente (senza vergognarsi) per chiarire i punti che sono rimasti oscuri nella sua esposizione. punti che sono rimasti oscuri nella sua esposizione.

- l’opportunità soprattutto agli inizi fornirsi di un quaderno-- l’opportunità soprattutto agli inizi fornirsi di un quaderno-rubrica, sul quale compilare un glossario dei termini teologici rubrica, sul quale compilare un glossario dei termini teologici specifici, indicando la spiegazione breve ed essenziale di specifici, indicando la spiegazione breve ed essenziale di ciascuno di essi. ciascuno di essi. Tale accorgimento favorirà lo studente nell'acquisizione del Tale accorgimento favorirà lo studente nell'acquisizione del linguaggio tecnico che accompagna l'esposizione dei contenuti linguaggio tecnico che accompagna l'esposizione dei contenuti teologici. teologici.

Fase iniziale: lezioni cattedratiche

c) La c) La compilazione degli appunticompilazione degli appunti. .

E’ decisamente fuorviante la preoccupazione di E’ decisamente fuorviante la preoccupazione di trascrivere parola per parola i contenuti delle lezioni trascrivere parola per parola i contenuti delle lezioni senza averne prima compreso il significatosenza averne prima compreso il significato

Gli appunti non sono la trascrizione Gli appunti non sono la trascrizione meccanica della lezione ma una sua prima meccanica della lezione ma una sua prima forma di forma di assimilazioneassimilazione ed un ottimo ed un ottimo presupposto per il suo studiopresupposto per il suo studio

Fase iniziale: lezioni cattedratiche Consigli nel prendere gli appuntiConsigli nel prendere gli appunti

Contrassegnare la Contrassegnare la partiparti e le e le sezionisezioni che si susseguono. che si susseguono. Considerare espressioni quali “Passiamo ora a considerare Considerare espressioni quali “Passiamo ora a considerare un altro aspetto”; “Abbiamo terminato la prima parte”un altro aspetto”; “Abbiamo terminato la prima parte”

Identificare i diversi livelli di profondità e importanza. Identificare i diversi livelli di profondità e importanza. Stare attenti ad espressioni quali: “questo è un punto Stare attenti ad espressioni quali: “questo è un punto centrale”; “questo aspetto può essere tralasciato”. centrale”; “questo aspetto può essere tralasciato”.

Prestare attenzione al Prestare attenzione al riepilogoriepilogo che di solito il docente che di solito il docente compie a inizio o fine lezionecompie a inizio o fine lezione

Fase iniziale:seminari

La partecipazione ai La partecipazione ai seminariseminari consente allo studente consente allo studente un coinvolgimento più diretto nel lavoro teologico e un coinvolgimento più diretto nel lavoro teologico e richiede un atteggiamento più creativo e propositivo richiede un atteggiamento più creativo e propositivo rispetto al semplice ascolto delle lezioni. rispetto al semplice ascolto delle lezioni.

Ai diversi livelli egli infatti dovrà non solo rendere Ai diversi livelli egli infatti dovrà non solo rendere conto del proprio apprendimento di contenuti offertigli conto del proprio apprendimento di contenuti offertigli dal docente, ma anche comunicare attraverso dal docente, ma anche comunicare attraverso un'apposita relazione (orale o scritta o prima orale, un'apposita relazione (orale o scritta o prima orale, poi scritta) i risultati del proprio lavoro sull'argomentopoi scritta) i risultati del proprio lavoro sull'argomento         

Fase iniziale:seminari

Il lavoro seminariale di solito viene strutturato Il lavoro seminariale di solito viene strutturato in tre momenti:in tre momenti:

a) Il docente presenta l'argomento ed espone a) Il docente presenta l'argomento ed espone le finalità del seminario, indicando la le finalità del seminario, indicando la bibliografia fondamentale di riferimento e bibliografia fondamentale di riferimento e fornendo un elenco di possibili piste entro cui fornendo un elenco di possibili piste entro cui inserire il lavoro degli studenti.inserire il lavoro degli studenti.

Fase iniziale:seminari

b) Gli studenti scelgono la pista entro cui muoversi, svolgono il loro b) Gli studenti scelgono la pista entro cui muoversi, svolgono il loro lavoro di ricerca assumendo come punto di partenza la bibliografia di lavoro di ricerca assumendo come punto di partenza la bibliografia di base, ma anche ampliandola in relazione al proprio tema, quindi base, ma anche ampliandola in relazione al proprio tema, quindi espongono oralmente i risultati raggiunti, ascoltando le eventuali espongono oralmente i risultati raggiunti, ascoltando le eventuali osservazioni dei colleghi e del docente.osservazioni dei colleghi e del docente.

In base a tali osservazioni lo studente prepara la stesura scritta e In base a tali osservazioni lo studente prepara la stesura scritta e definitiva della relazione, qualora essa fosse richiesta anche in questa definitiva della relazione, qualora essa fosse richiesta anche in questa forma. Sarà utile che ciascun relatore fornisca prima dell'esposizione forma. Sarà utile che ciascun relatore fornisca prima dell'esposizione orale agli uditori lo schema e la bibliografia del proprio intervento.orale agli uditori lo schema e la bibliografia del proprio intervento.

c) Nelle ultime sedute si tenta un bilancio del cammino percorso, si c) Nelle ultime sedute si tenta un bilancio del cammino percorso, si sintetizzano gli obiettivi raggiunti e si propongono eventuali ulteriori sintetizzano gli obiettivi raggiunti e si propongono eventuali ulteriori prospettive. prospettive.

Fase iniziale: la lettura di un testo

Il metodo SQ3R (F. Robinson)Il metodo SQ3R (F. Robinson) SurveySurvey (sguardo generale o prelettura) (sguardo generale o prelettura) QuestionQuestion (formulare domande) (formulare domande) ReadRead (leggere) (leggere) RecallRecall (richiamare le idee fondamentali (richiamare le idee fondamentali ReviewReview (rivedere) (rivedere) ((ReflectReflect [riflettere])[riflettere])

Fase iniziale: la lettura di un testo

SurveySurvey: farsi un’idea generale del libro: farsi un’idea generale del libro

Di Fondamentale importanzaDi Fondamentale importanza IntroduzioneIntroduzione ConclusioneConclusione

L’importanza dell’indice e del sommarioL’importanza dell’indice e del sommario Autore, anno di edizione, quale edizione, Autore, anno di edizione, quale edizione,

collanacollana

Fase iniziale: la lettura di un testo

QuestioneQuestione: porre domande : porre domande

La lettura di un testo deve essere La lettura di un testo deve essere accompagnata da domande che si pongono accompagnata da domande che si pongono al testo in una sorta di dialogo col testoal testo in una sorta di dialogo col testo

Fase iniziale: la lettura di un testo

ReadRead: leggere: leggere

Lettura panoramica Lettura panoramica Lettura selettiva e scrematura (Lettura selettiva e scrematura (skimmingskimming)) Lettura approfonditaLettura approfondita

Annotazione del testoAnnotazione del testo Stesura di riassunti e schemiStesura di riassunti e schemi

Fase iniziale: la lettura di un testo

RecallRecall: richiamare le idee fondamentali: richiamare le idee fondamentali

Al termine di ogni capitolo-sezione occorre Al termine di ogni capitolo-sezione occorre saper richiamare la sintesi di ciò che è stato saper richiamare la sintesi di ciò che è stato letto (struttura, passaggi logici, conclusioni)letto (struttura, passaggi logici, conclusioni)

Si fissano così le idee più importantiSi fissano così le idee più importanti

Fase iniziale: la lettura di un testo

ReviewReview: rivedere: rivedere

Rivedere gli appunti e le note personali per Rivedere gli appunti e le note personali per approfondire la visione d’insieme dei punti approfondire la visione d’insieme dei punti centrali e delle connessioni tra i medesimicentrali e delle connessioni tra i medesimi

Fase iniziale: la lettura di un testo

ReflectReflect: riflettere: riflettere

Dialogare con il testo chiedendosi se sono Dialogare con il testo chiedendosi se sono plausibili le idee esposte, se le plausibili le idee esposte, se le condividiamo, quali i punti deboli o i condividiamo, quali i punti deboli o i passaggi non dimostrati.passaggi non dimostrati.

Questa operazione si compie alla fine Questa operazione si compie alla fine quando abbiamo compreso davvero il testoquando abbiamo compreso davvero il testo

Le annotazioni ad un testo

Le annotazioni a un testo servono aLe annotazioni a un testo servono a agevolare l’assimilazione del testoagevolare l’assimilazione del testo Preparare la stesura di riassunti e schemiPreparare la stesura di riassunti e schemi Permettere un rapido ed efficace ripassoPermettere un rapido ed efficace ripasso

L’errore più comune: sottolineare tutto e L’errore più comune: sottolineare tutto e così confondere la comprensione di un testo così confondere la comprensione di un testo con la sua sottolineaturacon la sua sottolineatura

Le annotazioni ad un testo

Cosa sottolineare: i concetti essenziali, le Cosa sottolineare: i concetti essenziali, le espressioni importanti, le parole-chiaviespressioni importanti, le parole-chiavi

Come sottolineareCome sottolineare Utilizzare Utilizzare segni convenzionalisegni convenzionali da inserire da inserire

nei margini esterni o abbreviazioninei margini esterni o abbreviazioni Evidenziatori di diversi colori usando Evidenziatori di diversi colori usando

sempre lo stesso colore per gli stessi datisempre lo stesso colore per gli stessi dati