Lo status articolato e flessibile che caratterizza oggi il mondo dell’istruzione postula a docenti, dirigenti, educatori una formazione di qualità che produca nell’ambito formativo competenze capaci di commisurarsi con i processi di innovazione e la costruzione di nuovi modelli culturali che stanno modificando profondamente lo scenario della scuola. Già il comma 124 della legge 107/2015 sanzionava la formazione degli insegnanti come “obbligatoria, permanente e strutturale” e delegava alle singole istituzioni scolastiche la loro definizione in autonomia, in piena sintonia con il Piano Nazionale per la Formazione (decreto n. 797/2016 del MIUR), coerentemente alle esigenze evidenziate dai RAV e successivamente affrontate nei PdM (DPR 80/13). Successivamente la nota USR Puglia 1534 del 27 gennaio 2017, rimarcando le priorità del MIUR, con l’avvio delle prime azioni delle reti di ambito territoriale e dei poli formativi ha ulteriormente indirizzato le scuole verso le aree formative da potenziare: a. autonomia organizzativa e didattica; b. didattica per competenze e innovazione metodologica; c. competenze digitali e nuovi ambienti per l’apprendimento; d. competenze di lingua straniera; e. inclusione e disabilità; f. coesione sociale e prevenzione del disagio giovanile; g. integrazione, competenze di cittadinanza e cittadinanza globale; h. scuola e lavoro; i. valutazione e miglioramento; Nella sfera degli adempimenti congiunti alla funzione docente il Collegio del nostro Istituto, tenuto conto dell’atto di indirizzo del Dirigente e delle rilevazioni effettuate sui singoli docenti, ha individuato nel triennio 2019/2022 alcune aree di intervento per la formazione in coerenza sia con le azioni formative del nostro PDM sia con le priorità indicate dal MIUR:

la didattica per competenze con particolare riferimento all’ambiente di apprendimento, alle competenze digitali e a quelle di lingua straniera,

inclusione e disabilità,

la gestione delle dinamiche emotive, relazionali-comunicative e dei conflitti,

lo sviluppo delle tematiche inerenti lo “stare bene a scuola” in riferimento alla prevenzione e alla sicurezza. L’Istituto, a riguardo di detta progettualità, si pone l’obiettivo di una “formazione certificata” in riferimento alle azioni formative che si esplicheranno internamente all’Istituto.

Legenda della tabella esplicativa di seguito

GIALLO non ancora avviata o in corso e in linea con gli obiettivi VERDE attuata ROSSO non attuabile

PRIORITÀ/MIUR AREE DI INTERVENTO INDIVIDUATE

nel PdM/PTOF

PERSONALE COINVOLTO

N° partecipanti

AZIONE FORMATIVA CORRELATA TEMPI DI ATTUAZIONE

COMPETENZE BASE

“Laboratorio nformatico di base” Conoscenza dei principali programmi informatici

1. Il computer e le sue parti 2. Il Desktop 3. Microsoft Word 4. Microsoft Excel 5. Microsoft Power Point 6. Paint 7. Posta elettronica

Docenti curriculari u

TUTTI I DOCENTI

RICHIEDENTI

Orientare tutti i docenti verso una conoscenza strutturata e un uso competente di prassi informatiche volte a creare una didattica dinamica, innovativa e rispondente ai bisogni formativi dei nati digitali.

Triennio 2019/2022

DIDATTICA per COMPETENZE e

INNOVAZIONE METODOLOGICA

Nuove metodologie didattiche Conoscenza, sperimentazione e diffusione di metodologie e

processi di didattica attiva e collaborativa:

Role play – cooperative learning – flipped classroom - …

Conoscenza, sperimentazione e diffusione di prassi

innovative per potenziare le competenze di lingua inglese:

metodo CLIL

Favorire la diffusione della didattica laboratoriale

interattiva

Formazione interna/esterna all’Istituto

Docenti curriculari

TUTTI I DOCENTI

RICHIEDENTI

Orientare i docenti verso una

conoscenza strutturata e un uso

competente di prassi metodologiche

collaborative capaci di creare un

ambiente formativo dinamico,

innovativo e stimolante dove l’alunno

possa percepirsi come “co-

costruttore” della propria crescita

Triennio 2019/2022

COMPETENZE DIGITALI e NUOVI AMBIENTI

per L’APPRENDIMENTO

Metodologie did@ttiche attive Prospettive didattico-metodologiche della LIM per

predisporre la classe ad una didattica partecipata –

collaborativa – esperienziale/laboratoriale

Risorse educative aperte:

costruzione di contenuti digitali

utilizzo delle piattaforme didattiche

progettazione e gestione degli interventi PON

Sicurezza dei dati e privacy

strategie per la didattica digitale integrata pensiero

computazionale e coding

Formazione esterna/interna all’Istituto

DS - DSA

Docente Animatore digitale

Team di innovazione

tecnologica

Docenti curricolari

Personale ATA individuato

Produrre e divulgare ricerca didattica,

promuovere la formazione e lo

sviluppo della professionalità docente,

costruire setting innovativi per l’intero

“ambiente scuola”. Valorizzare i

linguaggi comunicativi delle nuove

metodologie didattico-relazionali e

amministrative con un’attenzione sia

agli aspetti teorici sia a quelli

applicativi, nell’ottica di fornire ai

docenti le coordinate metodologiche

e operative utili per orientarsi nei

nuovi scenari delineati dai social

network.

Triennio 2019/2022

INCLUSIONE

“Inclusivamente Formati” Potenziamento della didattica personalizzata per

assicurare ad ogni studente una propria forma di

DS

Indicazioni teoriche e pratico-

operative sulla promozione di una

didattica in classe capace di coltivare

DISABILITÀ e

INNOVAZIONE METODOLOGICA

eccellenza cognitiva, basata sulla ricerca e sullo sviluppo

delle potenzialità intellettive individuali manifeste.

Nuovi ambienti di apprendimento per garantire la pro

socialità in classe e contrastare forme di disagio

emotivo-relazionale

Formazione interna/esterna all’Istituto

Docenti dei Dipartimenti dei

3 ordini scolastici individuati

le attitudini individuali puntando sulla

valorizzazione delle eccellenze e sullo

sviluppo di buone relazioni

interpersonali basate su una

reciprocità solidale che salvaguardi le

singole identità.

Triennio 2019/2022

PRIMO SOCCORSO

SICUREZZA

Formazione su pratiche di primo soccorso e sicurezza nella

scuola

Formazione interna all’Istituto - Riunione periodica per la sicurezza

DS

Docenti individuati

Personale docente e ATA

Tutto il

personale della scuola

Azioni di formazione in coerenza con

la Legge 81/2005

Triennio 2019/2022

Corso X Referenti Covid

Formazione

Referenti di plesso Docenti supplenti designati

11

Percorso formativo di accompagnamento

rivolto agli Istituti scolastici per l’attuazione

delle “Indicazioni operative per la gestione di casi e focolai di SARS-CoV-2 nelle scuole e

nei servizi educativi dell’infanzia”

Triennio 2019/2022

SICUREZZA

"Formarsi In Sicurezza"

Docenti Personale ATA

Tutto il personale della scuola

Incontri di formazione on-line volti alla

conoscenza del Coronavirus, dei suoi

effetti e procedure da attuare per limitarne il contagio a scuola e nell'extra

scuola. Incontri di formazione on-line

sull'uso corretto del supporto informatico

sul posto di lavoro

Triennio 2019/2022

CORSI FORMAZIONE D’AMBITO TA022-Puglia

1. Corso di Formazione per il personale Docente a T.I. in servizio presso le scuole dell’Ambito TA022-Puglia sulla Valutazione nella Didattica a Distanza

"VALUTARE NELLA DIDATTICA A DISTANZA"

relatore prof. Mario CASTOLDI Università di Torino.

Triennio 2019/2022

Commissione

di lavoro “VALUTARE A

DISTANZA”

2

1."Valutare nella Didattica a

Distanza"

2. U.F. "Introduzione dell'insegnamento dell'Ed. Civica nel 1° ciclo".

Commissione

di lavoro “ED. CIVICA”

4

2. Il corso consente di acquisire quelle

competenze obbligatorie previste dalla

legge 20 agosto 2019, n. 92 “Introduzione dell’insegnamento scolastico

dell’educazione civica” che, all’articolo 6

“Formazione docenti”, prevede una

“formazione dei docenti sulle tematiche

afferenti all’insegnamento trasversale dell’educazione civica”.

Triennio 2019/2022

PROGETTO dell’AZIONE FORMATIVA collegata al PdM 1. FORMARE PER COMPETENZE: IL CONTESTO EDUCATIVO COME AMBIENTE DI APPRENDIMENTO: strategie e buone prassi

2. FORMARE PER COMPETENZE: UNA SCUOLA PER TUTTI

1 PERCORSO

INCLUSIVA-MENTE FORMATI

1 MODULO

A PICCOLI PASSI ... VERSO DI TE

4 UFC “Dal disagio al diritto di ESSERE” “La prassi che RICONOSCE” “La prassi che ACCOGLIE” “La didattica che INCLUDE”

1° UD 25 h UFC 2° UD 25 h

3° UD 25 h

Titolo

dell’AZIONE:

LA FORMAZIONE INCLUSIVA DEL DOCENTE

STAFF dell’AZIONE FORMATIVA

Grimaldi Fabio DS Russo Anna DSGA Brisacani Angela ins. vicaria – responsabile area PTOF Mastrangelo Pasqua referente gruppo GLI Ludovico Antonia F.S. per l’area Formazione Docenti

TEMPI di ATTUAZIONE

Triennio 2019/2020

FINALITÀ La presente azione formativa è orientata a perseguire nel corpo docente un’attitudine permanente verso “una riflessione/azione c ompetente” in relazione alle specifiche difficoltà e ai diversi stili di apprendimento degli alunni per costruire ambienti di apprendimento innovativo rispondenti alle istanze dell’utenza

OBIETTIVO di PROCESSO del RAV

Acquisire criteri di individuazione e decodificazione del disagio scolastico con particolare attenzione alla sindrome ADHD

(Pag. 8 - PTOF)

OBIETTIVI di PROCESSO

del PDM

1. La scuola come garante di una formazione che ponga i docenti nella condizione di vivere e gestire con competente serenità le dinamiche legate a situazioni di

disagio emotivo/relazionale legate al comportamento.

2. Rafforzare la didattica diffondendo o potenziando l’utilizzo di strategie metodologiche (cooperative learning, role play, flipped classroom, co-costruzione

della conoscenza, impiego sistematico delle nuove tecnologie, ...) come risorse pedagogiche da utilizzare in modo pianificato allo scopo di favorire per tutti gli alunni il

raggiungimento degli obiettivi di apprendimento attesi; impostare, cioè, la didattica come l’arte della semplificazione e della relazione.

3. Attivare interventi, di approfondimento e potenziamento dei contenuti anche valorizzando la funzione del docente di sostegno all’interno del contesto classe,

quale risorsa aggiuntiva per tutti gli alunni. (Pag. 29 PdM/PTOF)

OBIETTIVI STRATEGICI

dell’ISTITUTO

Coinvolgere i docenti dei 3 ordini di scuola dell’Istituto a percorsi di autoformazione e di ricerca/azione didattica e metodologica volti a garantire la crescita di “tutti

gli alunni” in un contesto di apprendimento significativo e flessibile, centrato sulla ricerca costante di strumentalità atte a promuovere esiti sempre più orientati e

vantaggiosi nell’ottica di una graduale conquista dell’autonomia intellettuale (Pag. 33 PdM/PTOF)

RISORSE UMANE NECESSARIE

Professionalità di riferimento nell’ambito dell’inclusione scolastica: psicologo, neurologo, pedagogista, ...

DESTINATARI DS – GRUPPO GLI – DOCENTI di SOSTEGNO - DOCENTI CURRICOLARI – PERSONALE ATA

Titolo del PERCORSO INCLUSIVA – MENTE FORMATI

OBIETTIVI Attivare percorsi di informazione/formazione specifica degli insegnanti a partire dalla normativa ministeriale sui Disturbi Specifici di Apprendimento e più in generale sui Bisogni Educativi Speciali Appropriarsi di una conoscenza seppur schematica delle principali forme di disagio legate all’età scolare, e dei disturbi sull’apprendimento da esse derivanti Appropriarsi delle tecniche esplorative per l’individuazione del disagio nel contesto classe Calibrare la programmazione didattica per competenze ai bisogni formativi degli alunni fruitori Progettare in team nell’ottica della didattica inclusiva: elaborazione e gestione del PDP per alunni DSA Gestire la complessità della classe in presenza di alunni con difficoltà Esperire procedure di schematizzazione e semplificazione dei contenuti disciplinari L’insegnamento/ apprendimento CLIL come supporto strategico per alunni non italofoni Ottimizzare le interferenze emozionali nel feedback di classe La valutazione nei DSA: strumenti dispensativi e compensativi Pianificare attività a forte valenza socializzante attraverso l’uso di metodologie innovatve funzionali alla didattica Privilegiare l’uso sistematico delle nuove tecnologie per promuovere l’equità nelle opportunità

AREE INCLUSIONE E DISAGIO COMPETENZE DIGITALI E NUOVI AMBIENTI PER L’APPRENDIMENTO COMPETENZE DI LINGUA STRANIERA VALUTAZIONE E MIGLIORAMENTO

CONTENUTI 1. La scuola inclusiva: ambienti, relazioni, flessibilità ; classi inclusive; progettazione individualizzata e personalizzata: modelli e metodologie;

valutazione degli apprendimenti e certificazione delle competenze degli alunni con disabilità; gestione della classe; tecnologie digitali per l’inclusione; didattiche collaborative, differenziazione didattica, misure compensative e dispensative; ruolo delle figure specialistiche; ruolo del personale ATA; ruolo di altri soggetti del territorio appartenenti alla “comunità educante”.

2. Competenze digitali e nuovi ambienti per l’apprendimento : sperimentazione e diffusione di metodologie e processi di didattica attiva e collaborativa; tecniche di costruzione di contenuti digitali per la didattica; ICT per l’inclusione; educazione ai media; ricerca, selezione, organizzazione di informazioni; pensiero computazionale; creatività digitale (making) e robotica educativa.

3. Competenze di lingua straniera: Lingue straniere; competenze linguistico-comunicative; la dimensione linguistica nella metodologia CLIL 4. Valutazione e miglioramento: Valutazione didattica: valutazione formativa e sommativa, compiti di realtà e valutazione autentica, valutazione

certificazione delle competenze.

METODOLOGIA Formazione in presenza - lezione frontale, studio individuale strutturato, attività laboratoriali di gruppo Formazione a distanza - video lezioni o Webinar (Pearson)

CONTENUTI 1. La scuola inclusiva: ambienti, relazioni, flessibilità ; classi inclusive; progettazione individualizzata e personalizzata: modelli e metodologie; valutazione degli

apprendimenti e certificazione delle competenze degli alunni con disabilità; gestione della classe; tecnologie digitali per l’inclusione; didattiche collaborative,

differenziazione didattica, misure compensative e dispensative; ruolo delle figure specialistiche; ruolo del personale ATA; ruolo di altri soggetti del territorio appartenenti alla “comunità educante”.

2. Competenze digitali e nuovi ambienti per l’apprendimento : sperimentazione e diffusione di metodologie e processi di didattica attiva e collaborativa; tecniche

di costruzione di contenuti digitali per la didattica; ICT per l’inclusione; educazione ai media; ricerca, selezione, organizzazione di informazioni; pensiero

computazionale; creatività digitale (making) e robotica educativa.

3. Competenze di lingua straniera: Lingue straniere; competenze linguistico-comunicative; la dimensione linguistica nella metodologia CLIL 4. Valutazione e miglioramento: Valutazione didattica: valutazione formativa e sommativa, compiti di realtà e valutazione autentica, valutazione certificazione delle

competenze.

METODOLOGIA Formazione in presenza - lezione frontale, studio individuale strutturato, attività laboratoriali di gruppo Formazione a distanza - video lezioni o Webinar (Pearson)

AZIONI Formazione dei docenti sulle dinamiche che sottendono alle principali forme di disagio infantile/adolescenziale

Formazione dei docenti sulle didattiche innovative quali strumento di flessibilità didattica individuati dal Collegio o Role playing o Cooperative learning o Flipped classroom

Allestimento di spazzi interni ed esterni all’aula preposti all’uso delle didattiche innovative da esperire

DIFFUSIONE Sito istituzionale dell’Istituto

TARGET Una professionalità più diffusamente inclusiva e strutturata, connotata da percorsi di ricerca/azione individuali e/o collegiali miranti ad una conoscenza più

approfondita delle dinamiche psicopedagogiche in riferimento alle varie peculiarità dell’utenza e un impiego più competente di strategie metodologiche innovative La scuola come garanzia di un percorso che parte dall’apprendimento scolastico per tendere all’apprendimento come stile di vita.

SCHEMATIZZAZIONE delle UFC (unità formative certificabili)

“Dal disagio al diritto di ESSERE” - “La prassi che RICONOSCE”

“La prassi che ACCOGLIE” - “La didattica che INCLUDE”

1° UFC

CONTENUTI MODALITÀ STRUMENTI PERSONALE ORE VERIFICHE VALUTAZIONE

1° UD Formazione specifica in

relazione alla: dislessia, disgrafia,

disortografia, discalculia

Metodologia in presenza lezione frontale

LIM

Docenti curricolari/sostegno

Infanzia Primaria

Personale ATA

Sessioni pomeridiane settimanali

12 h.

PRATICHE STRUTTURALI

FORMALE 2° UD

Formazione specifica in relazione alla:

disortografia, discalculia

Metodologia Formazione in presenza

video lezioni o Webinar (Pearson)

LIM

Docenti curricolari/sostegno

Infanzia Primaria

Personale ATA

Sessioni pomeridiane settimanali

9 h.

3° UD Formazione specifica in

relazione al disagio relazionale ADHD

Metodologia Formazione in presenza e a

distanza webinar (Pearson)

LIM

Docenti curricolari/sostegno

Infanzia Primaria

Personale ATA

Sessioni pomeridiane settimanali

7 h.

CERTIFICAZIONE - ATTESTATO DI COMPETENZE

25 h

2° UFC CONTENUTI MODALITÀ PERSONALE ORE VERIFICHE VALUTAZIONE

1° UD Criteri applicabili per l’

individuazione degli alunni DSA e ADHD prime strategie

di intervento per favorire l’apprendimento e

l’interazione sociale

Metodologia lezione frontale in

modalità collegiale

LIM

Docenti curricolari/sostegno

Infanzia Primaria

Personale ATA

Sessioni pomeridiane settimanali

6 h. (2 incontri)

PRATICHE STRUTTURALI

FORMALE 2° UD

Preparazione e somministrazione di test per l’individuazione di alunni DSA

(screening) Modalità di lettura,

rilevazione e trasmissione dei dati alle famiglie , agli operatori sociosanitari, ai

docenti del grado superiore

Metodologia lezione frontale in

modalità collegiale

LIM

Docenti curricolari/sostegno

Infanzia Primaria

Personale ATA

Sessioni pomeridiane settimanali

6 h. (2 incontri)

“La prassi che RICONOSCE”

Dal disagio al diritto di “ESSERE”

per le classi ponte.

3° UD Progettazione in team e

modalità di stesura PDP per alunni ADHD

Metodologia Studio individuale strutturato

Attività laboratoriale in gruppo

LIM

Docenti curricolari/sostegno

Infanzia Primaria

Personale ATA

Sessioni pomeridiane settimanali

7 h. 6 h. (2 incontr)

CERTIFICAZIONE - ATTESTATO DI COMPETENZE

25 h

3° UFC CONTENUTI MODALITÀ PERSONALE ORE VERIFICHE VALUTAZIONE

1° UD La gestione della complessità

della classe in presenza di alunni ADHD

Metodologia Formazione a distanza

webinar (Pearson)

Docenti curricolari/sostegno

Infanzia Primaria

4 h. (2 incontri)

PRATICHE STRUTTURALI

FORMALE

2° UD Il setting d’aula

nell’apprendimento cooperativo

Apprendimento CLIL

Metodologia lezione frontale

Formazione a distanza webinar (Pearson)

Docenti curricolari/sostegno

Primaria Secondaria di 2° grado

6 h (2 incontri) 6 h. (2 incontri)

3° UD Laboratorio di tecnologie didattiche come forme di

pro-socialità in classe

Metodologia

lezione frontale in modalità collegiale

Attività laboratoriale

Docenti curricolari/sostegno

Primaria Secondaria di 2° grado

6 h. (2 incontri)

CERTIFICAZIONE - ATTESTATO DI COMPETENZE 25 h

4° UFC CONTENUTI MODALITÀ PERSONALE ORE VERIFICHE VALUTAZIONE

1° UD Role-playing

Il gioco dei ruoli in classe

Metodologia Metodologia

lezione frontale in modalità collegiale

Docenti curricolari/sostegno dei 3 ordini scolastici

8 h. (3 incontri)

PRATICHE STRUTTURALI

FORMALE 2° UD

Cooperative learning Laboratori cooperativi

Metodologia lezione frontale in modalità collegiale

Docenti curricolari/sostegno dei 3 ordini scolastici

8 h. (3 incontri)

3° UD Flipped-classroom La classe capovolta

Lezione frontale Formazione a distanza

webinar (Pearson)

Docenti curricolari/sostegno dei 3 ordini scolastici

9h. (3 incontri)

CERTIFICAZIONE - ATTESTATO DI COMPETENZE

25 h

“La didattica che INCLUDE

“La prassi che ACCOGLIE”