Liceo Scientifico Collegio San Carlo - Milano DOCUMENTO ...

Liceo Scientifico

Collegio San Carlo - Milano

DOCUMENTO

DELLA CLASSE 5^ SCB

ESAME DI STATO

Approvato dal Consiglio di Classe

15 maggio 2021

DOCUMENTO DI CLASSE

INDICE

1. Frontespizio

2. Indice del Documento

3. Elenco alunni

4. Elenco docenti del Consiglio di classe

5. Premessa introduttiva

6. Singole programmazioni

7. Nodi concettuali

8. Elaborati

9. Testi oggetto di studio di Italiano

10. Allegati PCTO

11. Iniziative realizzate durante l’anno in preparazione all’Esame di Stato: simulazioni e

griglia di valutazione usata

3. Elenco alunni

La classe è composta da 19 studenti; all’inizio dell’anno scolastico era composta da 20 studenti, ma

uno (Angelo Conti) dopo un numero elevatissimo di assenze, accumulate tra settembre 2020 e

febbraio 2021, si è ritirato in data 25 febbraio con protocollo n°262.

Segue l’elenco degli studenti della classe:

Nome e Cognome

1 Victoria Airaghi

2 Alessandro Bonzi

3 Filippo Bracchetti

4 Edoardo Daniel Buaron

5 Giulia Caffa

6 Alessandro Calori

7 Lucrezia Castelli

8 Diana Maria Coda Nunziante

9 Giorgia Daviddi

10 Nicolò De Rosa

11 Niccolò De Vicari

12 Margherita Forino

13 Carolina Ghisi

14 Tommaso Stefano Maria Pasero

15 Clotilde Pinchet

16 Isabella Ramorini

17 Adarsh Sooknah

18 Pietro Troiano

19 Simone Vercesi

4. Elenco docenti del consiglio di classe

Il consiglio di classe è composto dai seguenti docenti:

Docente Disciplina

Fabrizio Galbiati Religione

Francesca Perugino Matematica

Marco Songini Fisica

Luca Pasqualetto Scienze

Giuseppe Calegari Inglese

Barbara Bartoli Italiano e Latino

Massimo Gianotti Storia e Filosofia

Paolo Antonelli Disegno e Storia dell’Arte

Elena Bergamaschi Scienze Motorie e Sportive

Marta Pierantoni Sostegno

5. Premessa Introduttiva

Dopo un avvio dell’anno scolastico regolare, a fine ottobre, precisamente a partire da lunedì 26

ottobre 2020, a causa del perdurare della situazione dettata dall'emergenza epidemiologica da

COVID-19, la Scuola Secondaria di Secondo Grado ha lavorato in modalità di Didattica Digitale

Integrata secondo la seguente scansione: - da lunedì 26 ottobre 2020 a venerdì 22 gennaio 2021 didattica a distanza al 100%

- da lunedì 25 gennaio 2021 a venerdì 29 gennaio 2021 didattica in presenza al 50%

- da lunedì I febbraio 2021 a venerdì 5 febbraio 2021 didattica in presenza al 68% circa

- da lunedì 8 febbraio 2021 a giovedì 4 marzo 2021 didattica in presenza al 50%

- da venerdì 5 marzo 2021 a venerdì 9 aprile 2021 didattica a distanza al 100%

- da lunedì 12 aprile 2021 a venerdì 23 aprile 2021 didattica in presenza al 68% circa

- da lunedì 26 aprile 2021 didattica in presenza fino al 72% circa CON CLASSI FINALI SEMPRE IN

PRESENZA.

Ogni docente, per quanto di propria competenza e su approvazione del Collegio dei Docenti, ha

provveduto alla rimodulazione in itinere della programmazione iniziale, ampliando le strategie di

insegnamento, modificando le consegne e le modalità di verifica, ricorrendo a nuovi strumenti

didattici e introducendo nuovi criteri di valutazione.

Sono state comunque adottate le opportune strategie didattiche miranti alla valorizzazione delle

competenze e delle prerogative dei singoli studenti.

Anche nei momenti di DAD al 100% l’attività didattica è stata garantita nella sua forma completa,

attraverso la strutturazione di precisi planning settimanali preparati per le singole classi e inviati

regolarmente ai docenti del Consiglio di classe, alla Presidenza e agli studenti nel fine settimana.

I planning hanno sempre previsto una media di 5 ore di videolezione al giorno per ogni settimana e

un’ora di ATTIVITA’ INDIVIDUALE ASSISTITA (AIA), in cui gli studenti, pur rimanendo sempre

connessi alla classe virtuale, di fatto hanno lavorato in autonomia o a gruppi e i docenti si sono sempre

resi disponibili al caricamento di materiali, all’invio di video o webinar, ad incontri specifici con

singoli studenti per favorire la dimensione relazionale e motivazionale.

Oltre ai libri cartacei l’attività didattica ha previsto l’utilizzo di materiali digitali e di altri strumenti

predisposti dai singoli docenti per la valorizzazione del momento dell’apprendimento.

I docenti, oltre alle lezioni erogate in modalità sincrona, hanno messo a disposizione degli alunni

riassunti, schemi, mappe concettuali, file, video e audio per il supporto anche in remoto degli stessi.

Per quanto concerne le valutazioni, il Collegio dei Docenti ha approvato l’introduzione di nuove

modalità atte a favorire un’equa distribuzione del lavoro assegnato: accanto alla calendarizzazione

delle verifiche scritte, già inserita nella didattica in presenza, si è messa in atto un’accurata

pianificazione programmata dei momenti valutativi orali, sia individuali per le singole discipline sia

interdisciplinari.

In particolare dopo il rientro in presenza al 68% circa del 12 aprile, i docenti hanno privilegiato i

momenti in presenza per lo svolgimento delle prove scritte.

Anche i criteri di valutazione, come previsto nella programmazione preventiva, dopo sono stati

integrati per decisione collegiale del Collegio Docenti unificato con delibera ad horas, convocato a

mezzo telematico in data 16 marzo 2020 e poi riconfermati anche dal Collegio Docenti di inizio

anno scolastico (2 settembre 2020). Di seguito i nuovi criteri approvati e riconfermati:

- predilezione di prove orali

- partecipazione attiva alle videolezioni; consegna puntuale del lavoro assegnato;

- valutazione compiti assegnati da remoto

- valutazione di video o di presentazioni realizzati;

- verifiche scritte da remoto (es. piattaforma Forms)

- interrogazioni pluridisciplinari

Tutte le riunioni degli organi collegiali (Collegi Docenti, Consigli di classe, Scrutini, Consiglio di

Istituto) si sono svolte in modalità da remoto tramite piattaforma Microsoft Teams. In particolare per

quanto concerne la scansione annuale dei momenti valutativi, a fronte dell’interruzione della

Didattica in presenza a partire dal 26 ottobre 2020 e della contestuale incertezza in merito alla ripresa

delle attività in presenza, il Collegio dei Docenti riunitosi proprio in data 26 ottobre 2020 ha ratificato

le seguenti delibere:

• LICEI QUINQUENNALI:

La chiusura del trimestre è stata posticipata a SABATO 30 GENNAIO 2021

• LII SECONDO BIENNIO:

E’ stata approvata un’unica valutazione modulare a gennaio (unione primo e secondo modulo) con

chiusura del modulo prolungato SABATO 16 GENNAIO 2021.

Per l’intero anno scolastico, con le debite interruzioni temporanee in prossimità degli scrutini, sono

stati attivati sempre in modalità da remoto tramite piattaforma Microsoft Teams i colloqui con i

genitori previo appuntamento con i singoli docenti. Questo ha favorito il mantenimento del dialogo

educativo per accompagnare e sostenere al meglio gli studenti nell’ultimo tratto del percorso

scolastico.

Sempre con questo intento, alcuni docenti hanno individuato anche alcuni spazi pomeridiani di

dialogo e di confronto con gli studenti per accogliere loro istanze o bisogni specifici e hanno

coinvolto, laddove necessario, il centro psicologico della scuola.

Per gli alunni DSA, BES e disabilità è stato previsto l’uso degli strumenti compensativi e dispensativi

riportati nei PDP e nel PEI redatti per il corrente anno scolastico (tempi di consegna più lunghi, uso

di mappe concettuali, calcolatrice ecc.), adattati ai nuovi strumenti e alle nuove tecniche di

insegnamento a distanza utilizzati in questo periodo di emergenza.

Durante tutto l’anno gli studenti, in stretta collaborazione con i rispettivi coordinatori, hanno

elaborato lo strumento del Portfolio. Il portfolio è una raccolta di brevi relazioni intorno ad esperienze

formative che lo studente ritiene essere significative e descrittive del suo personale percorso di

formazione e crescita, quali che siano, quando possibile accompagnate da documenti che le attestano

e le certificano.

L’esperienza del portfolio ha poi trovato corrispondenza nel curriculum dello studente proposto dal

ministero. In sede di Esame: gli studenti porteranno con sé il portfolio in formato cartaceo, inviato

nella sua redazione conclusiva al coordinatore di classe entro martedì 8 giugno 2021.

6. Singole programmazioni disciplinari

Docente: FRANCESCA PERUGINO

Disciplina: MATEMATICA

Contenuti:

Funzioni reali di una variabile reale: Concetto di funzione reale di una variabile reale (dominio,

zeri di una funzione, segno di una funzione, periodicità). Funzioni pari o dispari. Funzioni monotone.

Funzione inversa, funzione composta

Limiti delle funzioni di una variabile: Definizioni di limiti. Operazioni sui limiti e calcolo dei limiti.

Riconoscere e risolvere le forme di indecisione nel calcolo dei limiti. Limiti notevoli e applicazione

nel calcolo di limiti (dimostrazione di 0

lim 1x

senx

x ). Teorema del confronto.

Funzioni continue: Definizione di funzione continua in un punto ed in un intervallo. Teoremi sulle

funzioni continue: teorema di Weierstrass. Teorema dei valori intermedi. Teorema di esistenza degli

zeri. Punti singolari di una funzione e loro classificazione. Asintoti verticali, orizzontali e obliqui di

una funzione.

Derivate delle funzioni di una variabile: Significato geometrico di una derivata in un punto.

Continuità e derivabilità. Derivate di funzioni elementari. Teoremi sul calcolo di derivate: derivata

del prodotto di una costante per una funzione, derivata della somma di funzioni, derivata del prodotto

di funzioni, derivata del quoziente di due funzioni, derivata di una funzione composta, derivata della

funzione inversa. Classificazione e studio dei punti di non derivabilità. Derivate di ordine superiore

al primo. Le applicazioni delle derivate alla fisica.

Teoremi fondamentali del calcolo differenziale: Teorema di Fermat. Teorema di Rolle e sua

interpretazione geometrica. Teorema di Lagrange e sua interpretazione geometrica. Conseguenze del

teorema di Lagrange. Teorema di De L'Hopital e applicazione nella risoluzione delle forme di

indecisione.

Massimi e minimi relativi. Flessi. Studio del grafico di una funzione: Massimi e minimi assoluti

e relativi. Concavità e flessi. Studio massimi, minimi e flessi con il segno delle derivate e con il

metodo delle derivate successive. Studio completo del grafico di una funzione. Problemi di minimo

e di massimo.

Integrali indefiniti: Definizione di primitiva di una funzione e integrale indefinito. Proprietà

dell’integrale indefinito. Integrali indefiniti immediati. Integrali delle funzioni la cui primitiva è una

funzione composta. Integrali delle funzioni razionali fratte. Integrazione per sostituzione.

Integrazione per parti.

Integrali definiti: Definizione di integrale definito e significato geometrico. Proprietà dell'integrale

definito. Calcolo del valor medio. La funzione integrale. Teorema fondamentale del calcolo integrale.

Calcolo dell’integrale definito. Calcolo di aree di superfici piane. Calcolo aree con il metodo delle

sezioni. Calcolo di volumi. Calcolo volumi dei solidi di rotazione. Integrali impropri. Applicazione

del concetto di integrale definito alla fisica.

Equazioni differenziali: Equazioni differenziali del primo ordine, definizioni, definizione di

soluzione generale e particolare di un’equazione differenziale. Equazioni differenziali lineari.

Equazioni differenziali a variabili separabili. Problemi di Cauchy per equazioni del primo ordine.

Distribuzioni di probabilità: Variabili casuali discrete. Distribuzione di probabilità. Valore medio,

varianza, deviazione standard. Distribuzione binomiale. Distribuzione di Poisson. Variabili aleatorie

continue. Densità di probabilità e funzione di ripartizione. Media e varianza di una variabile aleatoria

continua. Distribuzione uniforme. Distribuzione esponenziale. Distribuzione normale.

Metodi

Attività in classe o da remoto:

lezioni frontali e/o collaborative;

esercizi svolti dall’insegnante;

esercizi svolti dagli allievi;

esplicitazione delle conclusioni raggiunte

Nei momenti di DAD (o DDI) le lezioni sono state svolte in collegamento remoto mediante la

piattaforma Teams.

Attività a casa:

studio sul manuale;

riordino e studio degli appunti e del materiale salvato on line;

rilettura degli esercizi svolti a lezione;

svolgimento degli esercizi assegnati

Mezzi:

Testo: L. Sasso – I colori della matematica vol. 5 αβ – Ed. Petrini

Materiale fornito dal docente

Lezioni salvate in rete su Teams

Spazi e tempi del percorso formativo

Nell’arco dell’anno le lezioni si sono svolte in presenza o, a causa della situazione pandemica, in DAD

in collegamento remoto mediante la piattaforma Teams rispettando l’orario settimanale (come indicato

nei planning inviati agli studenti ogni settimana)

L’attività di recupero - sostegno si è svolta a lezione, in itinere attraverso la correzione dei

compiti dati a casa e delle verifiche svolte o eventualmente in orario extra-curricolare su

convocazione individuale (in questo ultimo caso da remoto utilizzando la piattaforma Teams).

Criteri e strumenti di valutazione

La valutazione è avvenuta attraverso lo svolgimento di prove scritte, scritte per orale e orali.

Si è tenuto inoltre conto dell’impegno e della partecipazione mostrati dall’alunno nel lavoro

durante la lezione e a casa. Le griglie di valutazione utilizzate in corso d’anno sono riportate nei programmi preventivi.

Il Collegio dei Docenti ha approvato l’introduzione di altri criteri valutativi in regime di

attività da remoto (con specifico riferimento a integrazione del regolamento scolastico

su delibera ad horas del Collegio Docenti unificato, convocato a mezzo telematico in data

16 marzo 2020) e poi riconfermati anche dal Collegio Docenti di inizio anno scolastico (2

settembre 2020) secondo quanto riportato nella premessa introduttiva.

Obiettivi di apprendimento:

Conoscenza completa e comprensione dei contenuti

Capacità di fronte ai quesiti di ragionare correttamente con la consapevolezza dei metodi

risolutivi scelti

Possesso delle tecniche e delle procedure di calcolo

Padronanza dei modelli algebrici e geometrici

Capacità di comunicare ed esprimere i concetti attraverso un lessico appropriato

Capacità di effettuare collegamenti interdisciplinari

Docente: MARCO SONGINI

Disciplina: FISICA

Contenuti

Il programma è molto vasto ed è stato svolto sia da un punto di vista teorico che da quello di vista

pratico, corredando le spiegazioni di esercizi ed esempi. Scopo è stato quello di preparare gli

studenti alla nuova seconda prova di matematica e fisica (poi annullata); alla luce dell’emergenza

COVID e della revisione dell’esame di stato si è cercato di improntare la seconda parte dell’anno ad

una trattazione più teorica della materia riducendo al minimo gli esercizi e cercando di vedere i nodi

concettuali teorici.

Come detto anche sotto nella sezione “mezzi” dell’apprendimento, per quanto i contenuti possano

essere trasmessi anche a distanza, senza la presenza fisica del docente, bisogna sottolineare quanto

la trasmissione dei concetti base della fisica risenta inevitabilmente di maggiori difficoltà in queste

condizioni (per via delle specificità tecniche della materia). La tempistica delle spiegazioni risulta

più lenta e macchinosa rispetto all’ordinario.

Corrente elettrica:

Definizione di corrente elettrica

Prima e seconda legge di Ohm

Leggi di Kirchhoff e risoluzione di semplici circuiti

Effetto Joule e potenza dissipata

Campo magnetostatico:

Fenomeni magnetici (poli, linee, magnetismo nella materia)

Esperimento di Oersted e sua importanza

Campo magnetico prodotto da un filo rettilineo

Flusso del campo magnetico

Forza sentita da un filo immerso in un campo magnetico

Forza tra fili rettilinei percorsi da corrente

Forza di Lorentz

Moto di una carica soggetta a forza di Lorentz

Circuitazione del campo magnetostatico

Campo del solenoide

Induzione elettromagnetica:

Corrente indotta e legge di Faraday

Segno della forza elettromotrice e legge di Lenz

L’alternatore

Circuito con lato mobile (barra) immerso in campo magnetico

Equivalenza tra potenza meccanica e potenza elettrica dissipata

Il fenomeno dell’autoinduzione

Circuito con induzione e corrente di regime

Le equazioni di Maxwell nel caso statico

Il termine mancante nella quarta equazione e la corrente di spostamento

Campo magnetico prodotto dalla corrente di spostamento

Onde elettromagnetiche:

Onde elettromagnetiche: spettro e velocità di propagazione

Relazione tra campo elettrico e magnetico

Densità di energia e intensità di un’onda (solo formule)

Relatività ristretta:

I postulati della relatività ristretta

La relatività del tempo e la dilatazione degli intervalli temporali

La relatività delle lunghezze e la contrazione delle lunghezze

La formula di addizione della velocità

Quantità di moto relativistica

Energia di moto relativistica e conversione tra massa ed energia

Fisica moderna:

Storia dei modelli atomici: l’atomo di Thomson e l’esperimento di Rutherford

L’atomo di Rutherford e problemi di consistenza del modello

L’effetto fotoelettrico e l’incapacità di spiegarlo secondo le leggi della fisica classica

L’ipotesi di Einstein: i fotoni, la quantizzazione dell’energia e la spiegazione dell’effetto

fotoelettrico

Il modello atomico di Bohr

I livelli energetici nell’atomo di Bohr e le transizioni elettroniche

L’ipotesi di Compton sulla quantità di moto del fotone

Effetto Compton e relazione tra quantità di moto e lunghezza d’onda

Ipotesi di De Broglie e lunghezza d’onda di De Broglie

Principi generali della meccanica quantistica

Applicazioni di integrali ed equazioni differenziali in alcuni contesti fisici specifici

Metodi

Durante il periodo di didattica a distanza per emergenza COVID le modalità di lezione si sono

basate su ore in videoconferenza alternate periodicamente (secondo un planning condiviso con il

consiglio di classe) a una di studio o esercizio autonomo (su materiale assegnato dal docente). Il

materiale di studio autonomo è consistito per lo più in esercizi assegnati dal docente.

Attività in classe (e a distanza):

lezioni frontali e/o partecipate;

esempi svolti dall’insegnante;

esempi svolti dagli allievi;

Attività a casa:

riordino e studio degli appunti;

integrazione con il manuale;

revisione degli esercizi svolti in classe;

svolgimento degli esercizi assegnati in classe;

Modalità didattiche specifiche per studenti con certificati disturbi di apprendimento:

Per gli alunni con certificate difficoltà di apprendimento sono stati adottati gli strumenti

compensativi e dispensativi previsti dalla norma e adattati alle situazioni dei singoli alunni.

Mezzi

• Testo: “Fisica: La fisica di Cutnell e Johnson” volume 3, autore Cutnell, Zanichelli

editore

• Software per videoconferenza (Microsoft Teams) e per videoscrittura (One Note)

• Appunti salvati nel quaderno di classe di Microsoft Teams

I device elettronici sono stato strumento, ovviamente, indispensabile per veicolare i contenuti della

disciplina specie durante i periodi di didattica a distanza. Come già detto all’inizio, chiaramente per

quanto i contenuti possano essere trasmessi anche a distanza bisogna sottolineare quanto la

trasmissione dei concetti base della fisica risenta inevitabilmente di maggiori difficoltà in queste

condizioni per via delle specificità tecniche della materia.


Per quanto riguarda spazi e tempi del percorso formativo la didattica risulta divisa in due fasi.

Durante le fasi meno acute della pandemia lo spazio di lavoro è stato unicamente l’aula fisica in

classe.

La tempistica della lezione (mediamente di 50 minuti) è stata quasi sempre scandita da un breve

ripasso della lezione precedente (con il chiarimento di eventuali dubbi emersi e la revisione degli

esercizi assegnati) per poi proseguire sulla base del programma previsto. E’ stato dedicato tempo al

ripasso e alla ripetizione degli argomenti più ostici.

Le tempistiche delle prove (sia orali che scritte) sono state sempre programmate in concerto con gli

alunni.

Durante le fasi più acute dell’emergenza Covid le lezioni si sono svolte per via telematica sulla

piattaforma Teams, attraverso il software di videoscrittura One Note. Tramite un planning

settimanale elaborato dal consiglio di classe, sotto la guida del coordinatore e condiviso con gli

studenti, si è organizzata l’attività settimanale cercando di organizzare il lavoro in modo da non

gravare con troppo tempo in videoconferenza gli alunni, lasciando cioè un’ora al giorno di attività

individuale assistita a rotazione tra le materie.

Iniziative di sostegno e recupero:

L’attività di recupero e sostegno è stata svolta in classe, in itinere attraverso il ripasso, la correzione

di esercizi e delle verifiche svolte in classe e in orario extra-curricolare a convocazione individuale

sempre e comunque tramite la piattaforma Microsoft Teams. Sono stati svolti sportelli aperti

(sempre per via telematica) a chiunque lo desiderasse.


Secondo quanto stabilito dal dipartimento di matematica e fisica (e indicato nel documento di

programmazione preventiva) almeno 3 voti nel trimestre e 4 nel pentamestre (è stato anche stabilito

un numero massimo di valutazioni 5 prove nel trimestre e 6 nel pentamestre); in entrambi i casi con

minimo un voto orale. Durante i periodi di lezione da remoto si è effettuata valutazione a distanza.

Tale numero è considerarsi rivedibile tramite deroga richiesta al consiglio di classe alla luce della

situazione pandemica, della sua evoluzione e delle difficoltà che essa comporta nella gestione

ordinaria della didattica.

FISICA TRIMESTRE PENTAMESTRE

LICEO

SCIENTIFICO 3 valutazioni (di cui almeno una

orale)

4 valutazioni (di cui almeno una

orale)

Le griglie di valutazione utilizzate in corso d’anno sono riportate nei programmi preventivi

il Collegio dei Docenti ha approvato l’introduzione di altri criteri valutativi in regime di attività

da remoto (con specifico riferimento a integrazione del regolamento scolastico su delibera ad

horas del Collegio Docenti unificato, convocato a mezzo telematico in data 16 marzo 2020) e poi

riconfermati anche dal Collegio Docenti di inizio anno scolastico (2 settembre 2020) secondo

quanto riportato nella premessa introduttiva

Obbiettivi specifici di apprendimento

Scopo del corso di fisica del quinto anno è affrontare l’evoluzione della fisica moderna, sfruttando

gli strumenti della matematica (ed in particolare dell’analisi affrontata parallelamente) per

analizzare, interpretare e risolvere problemi di natura fisica.

Lo studente dovrebbe acquisire la capacità di affrontare un problema di fisica valutando le

dinamiche rilevanti, formulando ipotesi di risoluzione e usando i concetti di analisi acquisiti per

trovare passo dopo passo una soluzione valida ed essere in grado di analizzare i risultati ottenuti.

Si vuole che la matematica e la fisica non siano più viste come qualcosa di disgiunto, ma come

mezzo e strumento da utilizzare per decodificare scientificamente la realtà.

Docente: Luca Pasqualetto

Disciplina: SCIENZE

Contenuti

Chimica Organica

I composti organici

Configurazione elettronica e tetravalenza del carbonio; ibridazione sp3, sp2 e sp; legami sigma e pi

greco

Formule per rappresentare composti organici

Isomerie di struttura e stereoisomerie.

Caratteristiche dei composti organici: proprietà fisiche e legami intermolecolari; reattività e gruppi

funzionali.

Rottura omolitica e eterolitica del legame: definizione di carboanioni, carbocationi, elettrofili e

nucleofili

Regole di nomenclatura IUPAC anche per molecole a catena ramificata, ma con un solo gruppo

funzionale presente o un solo doppio o triplo legame

Idrocarburi:

- alcani: nomenclatura, isomerie, proprietà fisiche e chimiche e reattività (reazione di

combustione e di alogenazione)

- cicloalcani: nomenclatura, isomerie, proprietà fisiche e chimiche e reattività (reazione di

combustione, alogenazione e addizione)

- alcheni: nomenclatura, isomerie, proprietà fisiche e chimiche e reattività (reazione di

idrogenazione, e addizioni elettrofile)

- alchini: nomenclatura, isomerie, proprietà fisiche e chimiche e reattività (reazione di

idrogenazione, e addizioni elettrofile)

- il benzene: struttura e caratteristiche generali; reattività (sostituzione elettrofila)

- idrocarburi aromatici monociclici; idrocarburi aromatici policiclici; idrocarburi aromatici

eterociclici (piridina, pirrolo, furano, pirimidine e purine).

Gruppi funzionali:

- Alogenuri alchilici: nomenclatura IUPAC, classificazione e proprietà fisiche

- Alcoli: nomenclatura, isomerie, sintesi, proprietà fisiche e chimiche e reattività (reazioni di

ossidazione); alcoli polivalenti

- Fenoli (proprietà fisiche e chimiche) ed Eteri (nomenclatura e proprietà fisiche)

- Gruppo carbonilico (aldeidi e chetoni): nomenclatura, sintesi, proprietà fisiche e chimiche e

reattività (riduzione, ossidazione e addizione nucleofila/emiacetale)

- Acidi carbossilici: nomenclatura, sintesi, proprietà fisiche e chimiche e reattività (riduzione,

rottura del legame O-H e sostituzione nucleofila acilica)

- Esteri: sintesi, nomenclatura e idrolisi basica

- Ammine: caratteristiche generali, nomenclatura delle ammine primarie, proprietà fisiche

- Ammidi: sintesi e classificazione; nomenclatura di ammidi primarie

- Acidi carbossilici polifunzionali: idrossoacidi, chetoacidi e acidi bicarbossilici

- Polimeri: omopolimeri e copolimeri; polimeri di addizione (polietilene); polimeri di

condensazione (PET e nylon)

Biochimica:

- Carboidrati: i monosaccaridi (formule di Fischer e proiezioni di Haworth) e i disaccaridi

(legame glicosidico)

- Lipidi saponificabili: trigliceridi come triesteri del glicerolo; idrolisi basica e azione detergenti

dei saponi

- Metabolismo cellulare: reazioni cataboliche ed anaboliche; ATP ed accoppiamento

energetico.

- Energia di attivazione – enzimi e coenzimi – inibitori enzimatici irreversibili e reversibili

(competitivi e non competitivi)

- Vie metaboliche e trasportatori di elettroni (NAD+ e FAD)

- Ossidazione del glucosio: Glicolisi, Decarbossilazione ossidativa, Ciclo di Krebs, catena

respiratoria e fosforilazione ossidativa mediante chemiosmosi

- Fermentazione lattica e alcolica: condizioni nelle quali si verificano e loro significato, prodotti

finali

- Bilancio complessivo della Respirazione cellulare.

.

Geologia

- Studio dell’interno della Terra: il metodo, le densità e l’analisi delle onde sismiche

- Le discontinuità e le zone d’ombra

- Struttura di crosta, mantello e nucleo

- Calore interno della Terra e flusso geotermico

- Origine del calore interno e modalità di propagazione

- Il campo magnetico terrestre

- Anomalie magnetiche e paleomagnetismo

- Principio di isostasia

- Teoria della deriva dei continenti e prove a fondamento.

- Morfologia dei fondali oceanici e teoria di Hess

- Teoria della tettonica delle zolle e le caratteristiche delle zolle

- Margini divergenti, convergenti (di subduzione e di collisione) e conservativi

- Il motore della tettonica a zolle

- I punti caldi

- Distribuzione di terremoti in funzione della tettonica delle zolle

- Distribuzione dell’attività magmatica in funzione della tettonica delle zolle

- Silicati: struttura e differenza tra sialici e femici

- Processo magmatico e struttura rocce magmatiche (olocristallina, vetrosa e porfirica)

- Magma primario e magma secondario

- Genesi e comportamento dei magmi

- Cause e periodicità delle eruzioni vulcaniche

- Piroclasti e meccanismi di deposizione

- I gas

- Struttura dei vulcani centrali e modalità di eruzione

- Il vulcanesimo secondario (solfatare, soffioni boraciferi e geyser)

- Distribuzione geografica dei vulcani

- Attività vulcanica in Italia

- Rischio vulcanico

- Definizione di terremoto e possibili cause

- Teoria del rimbalzo elastico

- Le onde sismiche (P, S, e L)

- Rilevamento delle onde sismiche: sismografi e sismogrammi

- Determinazione dell’epicentro di un terremoto

- Scala delle intensità e scala delle magnitudo

- Il rischio sismico

Metodi (Attività e metodologie)

Attività in classe/o in DAD: lezione tenuta dal docente, utilizzando modalità frontali o di lavori di

gruppo, in classe, in laboratorio di scienze o tramite PC in DAD.

Attività a casa: studio del manuale; rielaborazione degli appunti

Attività di sostegno e recupero: sono state svolte “in itinere” mediante pause didattiche in orario

curricolare, principalmente dedicate a chiarimenti e al ripasso schematico dei principali argomenti

trattati. Inoltre sono stati svolti momenti di recupero specifico dalla fine del quadrimestre, mediante

corsi pomeridiani a distanza promossi dalla scuola.

Modalità didattiche specifiche per studenti con certificati disturbi di apprendimento: per ogni studente

le modalità stabilite dal Consiglio di Classe, sono indicate sullo specifico PDP.

Mezzi (Strumenti)

Libro di testo:

- “STplus – Scienze della Terra” secondo biennio e quinto anno. Di Pignocchino Feyles; ed. SEI

- “Il carbonio, gli enzimi, il DNA - Chimica organica, biochimica e biotecnologie”. Di Sadava D. et

al.; ed. Zanichelli

Materiale fornito dal docente

Appunti

Utilizzo della whiteboard

Utilizzo del programma Teams in DAD


Durante i periodi di lockdown le lezioni sono proseguite regolarmente a distanza sulla piattaforma

Teams mediante planning settimanali in cui per ogni giornata erano stabilite lezioni in DAD

frontali intervallate da altre di “assistenza individuale assistita” in cui ciascuno studente eseguiva

dei lavori assegnati sotto la supervisione del docente.

Inoltre durante tutto l’anno le attività di recupero sono state sempre svolte da remoto mediante

Teams.


Modalità di valutazione: prove scritte per orali e orali.

Numero minimo di prove: il numero di prove è variato rispetto a quanto previsto a causa della

situazione pandemica che ha causato diversi mesi di DAD

- nel primo quadrimestre 2 voti per tutti con un ulteriore terzo voto per gli alunni con media

insufficiente.

- nel secondo quadrimestre 1 scritto per orale e 2 orali, con ulteriore quarto voto per alunni

insufficienti.

Griglia di valutazione


Il Collegio dei Docenti ha approvato l’introduzione di altri criteri valutativi in regime di attività da

remoto (con specifico riferimento a integrazione del regolamento scolastico su delibera ad horas del

Collegio Docenti unificato, convocato a mezzo telematico in data 16 marzo 2020) e poi riconfermati

anche dal Collegio Docenti di inizio anno scolastico (2 settembre 2020). secondo quanto riportato

nella premessa introduttiva

Obiettivi specifici di apprendimento

Obiettivi minimi

I seguenti obiettivi sono stati elaborati tenendo presente: una valutazione della programmazione del

precedente Anno Scolastico, la programmazione in sede di Gruppo per Materia e di Consiglio di

Classe:

- conoscenza, comprensione e capacità di presentare con terminologia adeguata i contenuti degli

argomenti di base caratterizzanti il corso;

- capacità di esporre in modo ordinato e coerente, attraverso un linguaggio appropriato, gli argomenti

appresi.

Obiettivi ulteriori

- capacità di rielaborazione personale di quanto appreso, anche affrontando con proprietà temi nuovi

che facciano riferimento ad argomenti studiati;

- capacità di inquadramento e di sintesi delle nozioni apprese in un quadro più ampio, nonché di

approfondimento di argomenti particolari attraverso ricerche individuali;

- capacità di operare collegamenti con altre discipline e di richiamare sinteticamente nozioni acquisite

negli anni scolastici precedenti;

- sviluppo di una coscienza ecologica.

Docente: Giuseppe Calegari

Disciplina: INGLESE

1) Contenuti

From PERFORMER HERITAGE by Marina Spiazzi, Marina Tavella, ed. Zanichelli, vol. I, II

From volume I (PPT + PDF + files uploaded in Teams)

Romanticism PPT

Towards subjective poetry p. 250

A new concept of nature p. 250

The sublime p.250

Extract from E. Burke’s essay on the sublime p.251

The Romantic imagination p.259

The figure of the child p.259

The importance of the individual p.259

The American Revolution PPT

The Declaration of Independence p. 242

The Industrial Revolution PPT + p. 244, 245

Adam Smith: The Division of Labour p.243 + PDF (The Wealth of the Nations)

William Wordsworth PPT + p. 280-281

A Certain Colouring of Imagination p.281-282

Tintern Abbey (part I and II) PDF

The two generations of English romantic poets PPT

Percy B. Shelley PPT + p. 302-303

Ode to the West Wind 304-305

The Gothic novel p.253

Mary Shelley p.273

Frankenstein p.274-275

The Creation of the Monster p.276-277

Extracts from Frankenstein File

From volume II (PPT + PDF + files uploaded in Teams)

The pioneers and the American frontier PPT

The American Renaissance PPT + p.27

Ralph Waldo Emerson Photocopy

Self Reliance Photocopy

Henry David Thoreau Photocopy

Civil Disobedience Photocopy

Walt Whitman p.88 - 89

I Hear America singing PDF

Song of the Open Road p.91

The Victorian Age PPT + P.4, 5

The Victorian compromise P.7

The Victorian thinkers P. 12, 13

The Late Victorian period PPT + P.20, 21

The Age of Anxiety PPT + p.161, 162, 163

Edwardian England p.156

The seeds of the Welfare State p.156

The Suffragetes p.157

The War Poets p. 178, 188

Wilfred Owen p.190

Dulce et Decorum est p.191

Modernism PPT + P.176, 177

T.S. Elio t PPT + P.202, 203

The Hollow Men photocopy

W.H. Auden p.210, 211

Refugee Blues p. 212

The Jazz Age p.186, 187

The Modern novel p.180

James Joyce p.248, 249, 250

Dubliners PPT

Eveline p.253, 254

F. Scott Fitzgerald p.284

The Great Gatsby complete analysis

2) Attività e metodologie

Parte storico-letteraria Introduzione storica al periodo considerato.

Presentazione dell’autore e dei testi.

Riflessione autonoma degli studenti riguardo ai testi.

Analisi guidata dei testi.

Analisi autonoma dei testi.

Riassunti, brevi relazioni, composizioni, per favorire la lingua scritta.

Presentazioni per favorire la ricerca individuale e l’interazione orale.

Analisi di film inerenti al programma di storia e letteratura.

La scelta dei contenuti di letteratura ha tenuto in considerazione le indicazioni legate a Educazione Civica

3) Mezzi

Libri di testo

Spiazzi, Tavella Performer Heritage. Voll 1-2, Zanichelli

Film in lingua originale

Presentazioni multimediali, sia in presenza che da remoto

Uso di strumenti multimediali

4) Spazi e tempi del percorso formativo

Planning settimanali con programmazione di lezioni, verifiche scritte e di colloqui orali Modulazione di

didattica online e offline.

Suddivisione dell’ora di lezione tra momento frontale - momento dialettico - momento di ascolto.

Momenti di verifica e di dialogo o di scambio con i ragazzi anche fuori del consueto orario giornaliero

attraverso cineforum e attività legate alla vita scolastica; attività online con altri enti che hanno consentito

l’allargamento del contesto della classe o altre attività online come conferenze, talk con ospiti,

presentazioni.

PAI, corsi di recupero e sportelli in modalità online.

Le aule virtuali hanno ricreato lo spazio della classe ampliandolo, entrando anche in altri contesti attraverso

collegamenti on line con realtà universitarie, museali, letterarie.

5) Criteri e strumenti di valutazione

le griglie di valutazione utilizzate in corso d’anno sono riportate nei programmi preventivi.

6) Obiettivi specifici di apprendimento

Sviluppo di una capacità critica individuale

Capacità di collegare più discipline nell’ambito di nodi concettuali comuni

Capacità di contestualizzazione e rielaborazione, sia nel linguaggio scritto che nel linguaggio orale, dei

contenuti storico-letterari





nella premessa introduttiva.

Docente: Massimo Gianotti

Disciplina: Storia

CONTENUTI

L’Europa e il mondo agli inizi del ’900

Nuove alleanze e nuovi equilibri mondiali

Le potenze europee

La Belle Epoque e le sue contraddizioni

La Germania di Guglielmo II; il declino dell’Impero austroungarico

La Russia: la rivoluzione del 1905 e la guerra col Giappone

L’Italia giolittiana

La crisi di fine secolo e la svolta liberale

Il decollo dell’industria e la questione meridionale

Giolitti e le riforme

La guerra di Libia e il tramonto del giolittismo

La Prima guerra mondiale e la Rivoluzione russa

Lo scoppio della guerra

1914-15: la guerra di logoramento

1915: l’ingresso in guerra dell’Italia

I fronti di guerra (1915-17). La vita in guerra e il “fronte interno”

La Rivoluzione d’ottobre

1918: la sconfitta degli imperi centrali

Vincitori e vinti

Dopoguerra e fascismo

Crisi economica e trasformazioni sociali

Il “biennio rosso” in Europa

La Repubblica di Weimar

La Russia dal “comunismo di guerra” alla Nep

Da Lenin a Stalin

L’Italia del dopoguerra e la “vittoria mutilata”

Crisi politica e agitazioni operaie

La nascita del movimento fascista

Mussolini alla conquista del potere

La grande crisi

Gli squilibri economici degli anni ’20

Gli Stati Uniti dal primato al crollo di Wall Street

La crisi in Europa

Il New Deal e Roosevelt

L’intervento dello Stato in economia

Totalitarismi e dittature in Europa

L’eclissi della democrazia

Totalitarismo e politiche razziali

La crisi della Repubblica di Weimar e l’ascesa di Hitler.

Politica e ideologia del Terzo Reich

L’Urss e l’industrializzazione forzata

Il terrore staliniano

Le democrazie europee di fronte al nazismo

La guerra civile in Spagna

L’Europa verso un nuovo conflitto

Il regime fascista in Italia

L’Italia verso il regime: la crisi del sistema liberale

La nascita della dittatura

Lo Stato fascista. Il regime, il paese, la Chiesa

Il totalitarismo italiano e i suoi limiti

La politica economica fascista e il mondo del lavoro

La politica estera, l’Impero e le leggi razziali

L’antifascismo

Il mondo extraeuropeo tra le due guerre

Il mondo coloniale dopo la guerra

Rivoluzione e modernizzazione in Turchia

Il Medio Oriente

Il Commonwealth e il movimento nazionale in India

La svolta autoritaria in Giappone e la guerra contro la Cina

La Seconda guerra mondiale

Le origini e lo scoppio della guerra

Hitler contro la Francia e la Gran Bretagna

L’Italia in guerra

1941: la guerra diventa mondiale

Resistenza e collaborazionismo nei paesi occupati

Le battaglie decisive

Lo sterminio degli ebrei

L’Italia: la caduta del fascismo e l’armistizio

Resistenza e guerra civile in Italia

La fine della guerra e la bomba atomica

Il mondo diviso: la “guerra fredda”

La lezione della guerra e i nuovi organismi internazionali

La guerra fredda

Riforme e nuove contrapposizioni in Europa

La rivoluzione in Cina e il “miracolo” giapponese

La coesistenza trai due blocchi

L’Europa verso l’integrazione economica

Gli anni di Kennedy e Kruscev

La guerra del Vietnam e la “primavera di Praga”

La Cina di Mao Zedong

La fine del mondo bipolare (1973 - 1989)

La crisi delle ideologie e il terrorismo

Stati Uniti e Unione Sovietica

Mutamenti politici e integrazione economica in Europa occidentale

L’Asia comunista e la Cina dopo Mao

Il crollo del Muro di Berlino e la fine delle democrazie popolari

La dissoluzione dell’Urss

La decolonizzazione e il Terzo Mondo

La crisi degli imperi coloniali

L’India e il Sud-Est asiatico

Il mondo arabo e la nascita di Israele

La rivoluzione nasseriana e la crisi di Suez

Il Maghreb: il caso dell’Algeria

Le guerre arabo-israeliane

Tradizionalismo e modernizzazione: Turchia e Iran

L’indipendenza dell’Africa nera

Il Terzo Mondo

L’America Latina

Il mondo islamico e lo scontro con l’Occidente

La rivoluzione iraniana e l’islamismo radicale

La prima guerra del Golfo

Gli sviluppi della questione palestinese

La diffusione dell’integralismo islamico

L’attacco all’Occidente e la risposta al terrorismo

Le “primavere arabe”

L’Italia repubblicana (1945-1992)

L’Italia nel 1945

La Repubblica, la Costituzione e il trattato di pace

De Gasperi e il centrismo

Boom economico e modernizzazione

Il centro-sinistra e le riforme

Contestazione e violenza politica

Terrorismo e «solidarietà nazionale»

Gli anni ’80 e la crisi del sistema politico

ATTIVITA’ E METODOLOGIA

Lezione frontale, lezione partecipata.

Dialogo e dibattito guidato con gli alunni.

Partecipazione a spettacoli teatrali di argomento storico.

Lezioni da remoto.

STRUMENTI E TESTO DI RIFERIMENTO

Manuale adottato: Luppi e Zanette, Senso storico, vol. 3, Ed. Bruno Mondadori

Lavagna interattiva multimediale; Internet per l’accesso a fonti, documenti e testimonianze.

SPAZI E TEMPI DEL PERCORSO FORMATIVO

Durante la didattica a distanza l’organizzazione interna dell’ora di lezione ha subito alcune variazioni

per meglio rispondere alle mutate condizioni nelle quali gli studenti si sono trovati a partecipare al

dialogo didattico-educativo, in particolare all’assenza delle consuete dinamiche relazionali che tanta

parte hanno nell’attività didattica di classe in presenza. In alcuni casi le ore curricolari sono state

dedicate alla rielaborazione ed approfondimento personale degli argomenti affrontati nelle ore

precedenti. In altri, solo agli studenti interrogati è stata richiesta la partecipazione attiva al

collegamento in remoto, mentre agli altri studenti è stato chiesto di approfondire e consolidare la

propria preparazione.

MODALITA’ DI VERIFICA E VALUTAZIONE

Interrogazioni orali e verifiche “scritte per orale” mirate alla valutazione di:

- conoscenza dei contenuti

- esposizione e uso di un linguaggio appropriato

- capacità di rielaborazione e analisi critica

Le griglie di valutazione utilizzate in corso d’anno sono riportate nei programmi preventivi.




anche dal Collegio Docenti di inizio anno scolastico (2 settembre 2020).

OBIETTIVI SPECIFICI DI APPRENDIMENTO

Obiettivi minimi:

1. conoscenza degli eventi e processi storici principali, spiegati dall'insegnante, correttamente

periodizzati e geograficamente collocati.

2. capacità di esposizione appropriata dei contenuti spiegati

3. capacità di servirsi degli strumenti fondamentali (manuali, atlanti storici, carte geografiche)

Obiettivi ulteriori:

1. capacità di cogliere la complessità delle epoche studiate

2. conoscenza delle principali interpretazioni critiche presentate dal docente circa alcuni fatti storici

studiati

3. capacità di rielaborazione critica e personale di quanto appreso.

4. approfondimento dei legami della storia con le altre discipline di studio.

Docente: Massimo Gianotti

Disciplina: Filosofia

CONTENUTI

Il Romanticismo

Il problema di una definizione unitaria del Romanticismo

Tempi e luoghi del romanticismo

I caratteri di fondo del Romanticismo

Il Romanticismo politico: l’idea di nazione e il nazionalismo

La natura

Romanticismo e filosofia: l’idealismo

Dopo Kant: l’idealismo

Il problema del noumeno

L’idealismo: caratteri generali

Fichte

Il rapporto con Kant

La “dottrina della scienza”

La dottrina morale

La concezione politica

Hegel

I capisaldi del sistema

Logica: l’Idea in sé

Filosofia della natura: l’Idea fuori di sé

La filosofia dello spirito

Lo spirito soggettivo

La filosofia dello spirito oggettivo

diritto, moralità, l’eticità

la filosofia della storia e la storia del mondo

Lo spirito assoluto

Feuerbach

Destra e Sinistra hegeliane: la religione, lo stato, il contrasto tra dialettica e sistema

La critica dell'idealismo: "capovolgimento" della filosofia hegeliana

Critica della religione

L’hegelismo come teologia mascherata

Umanismo naturalistico

Schopenhauer

La formazione: i maestri di Schopenhauer; il rapporto con Hegel

Il mondo come rappresentazione

Il fenomeno: spazio, tempo e causalità

Il mondo come volontà

Il noumeno: la volontà dietro al “velo di Maya”

La via di accesso alla cosa in sé: il corpo

Caratteristiche della volontà

La metafisica della natura: dalla volontà al fenomeno. I gradi di oggettivazione della volontà

Il pessimismo

Concezione anti-finalistica della natura. La violenza come legge della natura e della vita

umana.

Dolore, piacere e noia nella vita dell’uomo. La concezione della storia e del progresso

Rifiuto del suicidio. L’illusione dell’amore

La liberazione dalla volontà

l’arte, l’etica e l’ascesi

Kierkegaard La filosofia come comprensione dell'esistenza del singolo

Gli stadi dell’esistenza

La categoria dell’istante

Il cristianesimo come paradosso e come scandalo: la polemica con la Chiesa danese

Marx

Caratteri generali del pensiero di Marx

Marx ed Hegel

La critica allo Stato borghese e al liberalismo

Marx e l'economia classica

il lavoro come oggettivazione del soggetto; la critica del lavoro alienato

Marx critica la sinistra hegeliana e Feuerbach

teoria e prassi; critica dell’ideologia

la critica della religione

Il materialismo storico

ideologia e scienza; struttura e sovrastruttura

La lotta di classe: Il Manifesto del Partito Comunista

Il socialismo scientifico e gli altri socialismi

Il Capitale

il modo di produzione capitalistico: il capitale come espressione di rapporti sociali

la merce: valore d’uso e valore di scambio; la teoria del valore-lavoro

il ciclo D-M-D’ e la teoria del plusvalore

le contraddizioni dell'economia capitalistica

Rivoluzione, dittatura del proletariato, società comunista

la società senza stato e senza classi

Il positivismo

Periodizzazione del positivismo

I significati del termine “positivo”

Caratteri di fondo del positivismo

Il positivismo come ideologia della società industriale e della borghesia in ascesa

Positivismo, Illuminismo, Romanticismo: differenze e affinità

Comte

La legge dei tre stadi

La dottrina della scienza

La sociologia come fisica sociale

La religione positiva: il culto dell’Umanità

Darwin La rilevanza culturale e filosofica dell’opera di Darwin

Linneo: fissismo e creazionismo; Lamarck: il trasformismo

Il saggio sui principi della popolazione di Malthus

Il viaggio intorno al mondo sul Beagle

L’origine delle specie per mezzo della selezione naturale

le idee di fondo della teoria di Darwin; l’origine dell’uomo

I riflessi filosofici e le reazioni all’opera di Darwin

Il darwinismo sociale

Nietzsche

La “crisi” di fine Ottocento

Il periodo giovanile (detto anche wagneriano-schopenhaueriano) della filosofia nietzscheana

La nascita della tragedia: appollineo e dionisiaco nella tragedia attica

Le considerazioni inattuali

La fase illuministica: la “filosofia del mattino” o “del viandante”

La filosofia come esercizio di sospetto e denuncia delle "menzogne" dell'umanità

Carattere della scrittura nietzscheana: l’aforisma

Distacco da Schopenhauer e Wagner

Umano troppo umano: il metodo storico-genealogico per smascherare verità, certezze,

valori

La critica della metafisica e della tradizione

La gaia scienza: l'annuncio della morte di Dio

Così parlò Zarathustra: la filosofia “del meriggio”

la volontà di potenza, l'eterno ritorno, l'oltreuomo

L’ultimo Nietzsche (scritti “del tramonto”)

Al di là del bene e del male e la Genealogia della morale

il nichilismo attivo, l’amor fati, il prospettivismo

Precisazioni sulla natura dell’Oltreuomo nietzscheano

concezione non biologica (darwiniana) dell’Oltreuomo

fedeltà alla terra, corporeità dell’uomo, accettazione totale della vita (amor fati)

l’Oltreuomo come espressione del nichilismo attivo e della volontà di potenza

le tre metamorfosi dello spirito: cammello, leone, fanciullo

Il cristianesimo e l’origine della valutazione morale (Anticristo)

Cristo e Paolo

La Volontà di potenza (frammenti postumi)

Bergson

La reazione anti-positivistica e lo spiritualismo: le idee portanti dello spiritualismo

Filosofia e scienza

Il Saggio sui dati immediati della coscienza

il tempo spazializzato della meccanica e il tempo come durata

il discreto e il continuo

la coscienza come durata

Materia e memoria

memoria, ricordo, percezione

rapporto tra interiorità ed esteriorità, tra spirito e corpo

L’Evoluzione creatrice

il divenire e l’evoluzione: lo slancio vitale

istinto, intelligenza e intuizione

la filosofia come metafisica e il rapporto tra scienza e filosofia

l’intuizione e l’analisi intellettuale

la comprensione del movimento e del divenire (i paradossi di Zenone)

Freud

La rivoluzione psicanalitica: la scoperta dell’inconscio

L’origine della psicanalisi

lo studio dell’isteria: dalla tecnica dell’ipnosi alla psicanalisi

le libere associazioni e i sogni come vie all’inconscio, la rimozione, il transfert

La scomposizione psicoanalitica della personalità

prima topica e seconda topica

L’interpretazione dei sogni

il sogno come sintomo nevrotico

il sogno come “realizzazione (camuffata) di un desiderio (rimosso)”;

il lavoro onirico: contenuto manifesto, censura onirica, contenuto latente

Psicopatologia della vita quotidiana

La teoria della sessualità

libido, sessualità infantile, complesso di Edipo

ATTIVITA’ E METODOLOGIA



Lezioni da remoto.

STRUMENTI E TESTO DI RIFERIMENTO

Conti e Velotti, Gli strumenti del pensiero, vol. 3A, Laterza.

Lavagna interattiva multimediale; Internet per l’accesso a fonti, documenti e testimonianze.


Durante la didattica a distanza l’organizzazione interna dell’ora di lezione ha subito alcune variazioni

per meglio rispondere alle mutate condizioni nelle quali gli studenti si sono trovati a partecipare al

dialogo didattico-educativo, in particolare all’assenza delle consuete dinamiche relazionali che tanta

parte hanno nell’attività didattica di classe in presenza. In alcuni casi le ore curricolari sono state

dedicate alla rielaborazione ed approfondimento personale degli argomenti affrontati nelle ore

precedenti. In altri, solo agli studenti interrogati è stata richiesta la partecipazione attiva al

collegamento in remoto, mentre agli altri studenti è stato chiesto di approfondire e consolidare la

propria preparazione.

MODALITA’ DI VERIFICA E VALUTAZIONE

Interrogazioni orali e verifiche “scritte per orale” mirate alla valutazione di:

- conoscenza dei contenuti

- esposizione e uso di un linguaggio appropriato

- capacità di rielaborazione e analisi critica





anche dal Collegio Docenti di inizio anno scolastico (2 settembre 2020).


Obiettivi minimi:

1. Saper riconoscere il valore della filosofia nella sua natura critica e fondazionale.

2. Conoscere le principali teorie filosofiche degli autori presentati

3. Sapersi esprimere con il linguaggio proprio della filosofia

Obiettivi ulteriori:

4. Essere interpellati dalle questioni filosofiche affrontate ad attivare un proprio cammino personale

di ricerca e riflessione impostato con rigore teoretico ed etico.

5. Riconoscere i nuclei tematici trasversali rispetto alla scansione storico-filosofica e saper

confrontare diverse soluzioni di uno stesso problema.

6. Approfondire temi caratterizzanti l’orizzonte di studio anche in prospettiva interdisciplinare.

Docente: Paolo Antonelli

Disciplina: Storia dell’Arte

Autore Titolo Anno Museo/Luogo Città

Jacques Louis

David

Il giuramento degli

Orazi 1784

Museo del

Louvre Parigi

La morte di Marat/ a

Marat 1793

Musées Royaux

des Beaux-Arts Bruxelles

Antonio Canova

Monumento funebre

Maria Cristina

d'Austria

1798-1805 Chiesa

Agostiniani Vienna

Paolina Borghese 1808

Galleria

Borghese Roma

Maddalena Penitente 1793 Palazzo Doria Genova

Amore e Psiche 1788

Museo del

Louvre Parigi

Ebe 1816 Museo di Forlì Forlì

Théodore

Géricault La zattera della Medusa 1819

Museo del

Louvre Parigi

Una pazza o Alienata

monomania dell'invidia 1822-1823

Musée des

Beaux-Arts Lione

Eugène

Delacroix

La libertà che guida il

popolo sulle barricate 1830

Museo del

Louvre Parigi

Caspar David

Friedrich

Naufragio della

Speranza

(il mare di ghiaccio)

1823 Hamburger

Kunsthalle, Amburgo

Viandante sul mare di

nebbia 1818

Hamburger

Kunsthalle, Amburgo

Johann Heinrich

Füssli Incubo 1781 Institute of Arts Detroit

https://it.wikipedia.org/wiki/Hamburger_Kunsthalle




John Constable Studio di nuvole 1822

Yale Center for

British Art New Haven

Joseph W.

Turner Pioggia,Vapore,Velocità 1844 National Gallery Londra

Francesco Hayez Il bacio 1859

Pinacoteca di

Brera Milano

Gustave Courbet Le bagnanti 1853 Musée Fabre Montpellier

Fanciulle sulla riva della

Senna 1857

Musée du Petit

Palais Parigi

Gli spaccapietre 1849

Prima a Dresda

ora distrutta

Funerale ad Ornans 1849 Musée d'Orsay Parigi

L'Atelier dell'artista 1855 Musée d'Orsay Parigi

Claude Monet

Impressione, sole

nascente 1872

Museo

Marmottan Parigi

Regata ad Argenteuil 1872 Musée d'Orsay Parigi

Grenouillère 1869

Metropolitan

Museum of Art New York

La cattedrale di Rouen,

pieno sole, armonia blu

e oro

1894 Musée d'Orsay Parigi

The Japanese bridge 1918 -1924

The Minneapolis

Institute of Arts Mineapolis

Stazione S. Lazare 1877 Musée d'Orsay Parigi

Edgar Degas L’assenzio 1875 Musée d'Orsay Parigi

La prova 1866 Musée d'Orsay Parigi

Ballerina di 14 anni 1865 Musée d'Orsay Parigi

Lezioni di ballo 1873 Musée d'Orsay Parigi

Edouard Manet Colazione sull’erba 1863 Musée d'Orsay Parigi

Olympia 1863 Musée d'Orsay Parigi

Ritratto di Emile Zola 1868 Musée d'Orsay Parigi

Monet che dipinge

sulla barca 1874 Neve Pinakothek Monaco

Il bar delle Folies-

Bergères 1881-1882

Courtauld

Institute of Art Londra

Paul Cézanne La Casa dell’impiccato 1873 Musée d'Orsay Parigi

Natura morta con un

cesto di mele 1895

The Art Institute

of Chicago Chicago

La montagna di Sainte-

Victoire 1904-1906 Museum of Art Philadelphia

Autoritratto 1875 Musée d'Orsay Parigi

Giocatori di carte 1891 Musée d'Orsay Parigi

Ambroise Vollard 1899 Petit Palais Parigi

Edward Munch Pubertà 1884 Nasjonalgalleriet Oslo

Madonna 1894 Munch Museum Oslo

Urlo 1893 Nasjonalgalleriet Oslo

Vincent Van

Gogh I mangiatori di patate 1885

Museo Van

Gogh Amsterdam

Autoritratto con

cappello 1887

Museo Van

Gogh Amsterdam

La camera da letto 1888

Museo Van

Gogh Amsterdam

La chiesa di Auvers 1890 Musée d'Orsay Parigi

Il caffè di notte 1888 Art Gallery Yale New Haven

Campo di grano con

corvi 1890

Museo Van

Gogh Amsterdam

Pablo Picasso

Autoritratto con il

mantello 1901 Musée Picasso Parigi

Poveri in riva al mare 1903

National Gallery

of Art Washington

I giocolieri 1905

National Gallery

of Art Washington

Ritratto di Ambroise

Vollard 1909-1910 Museo Puskin Mosca

Fabbrica a Horta de

Ebro 1909 Ermitage San Pietroburgo

Les Demoiselles

d’Avignon 1907 Mo.Ma New York

La madre 1896 Museo Picasso Barcellona

Gertrude Stein 1906

Musée National

Picasso Parigi

Marie Thérèse Walter

( Volto di Bimba) 1937 N.D N.D

Marie Thérèse Walter 1937

Musée National

Picasso Parigi

Dora Maar 1937

Musée National

Picasso Parigi

Guernica 1937

Museo Nacional,

Centro de Arte

Reina Sofia

Madrid

Giacomo Balla

Dinamismo di un cane

al guinzaglio 1912

Collezione

privata Buffalo

Umberto

Boccioni Autoritratto 1908

Pinacoteca di

Brera Milano

Il mattino 1909

Collezione

Mazzotta Milano

Officine a porta

Romana 1908

Banca

Commerciale

Italiana

Milano

La città che sale 1910 MO.MA New York

Stati d'animo: gli addii 1911 MO.MA New York

Stati d'animo: quelli che

restano 1911 Museo 900 Milano

Stati d'animo: quelli che

vanno 1911 Museo 900 Milano

Forme uniche nella

continuità dello spazio 1913 Museo 900 Milano

Antonio

Sant'Elia

Casamento con

ascensori 1914 Musei civici Como

Salvador Dalì

Sogno causato dal volo

di un'ape intorno a una

melagrana un attimo

prima del risveglio

1944

El Museo

Thyssen-

Bornemisza

Madrid

La persistenza della

memoria 1931 MO.MA New York

Apparizione del volto e

del piatto di frutta sulla

spiaggia

1938 The Wadsworth

Atheneum Hartford

Wassily

Kandinsky Primo acquarello

astratto 1910/13

Centre

Pompidou Parigi

Composizione 8 1923

Museo

Guggenheim New York

Renè Magritte Impero delle luci 1954

Collezione

Peggy

Guggheneim

Venezia

Ceci n'est pas une pipe 1928

Los Angeles

County Museum

of Art

Los Angeles

Valori Personali 1952

Museum Modern

Art San Francisco

La condizione umana 1 1933

National Gallery

of Art Washington

AA.VV

Razionalismo

Architettonico vari vari vari

AA.VV Bauhaus vari vari vari

Kazimir Malevic Quadrato Nero 1915

Galleria

Tret’Jakov Mosca

Quadrato Bianco 1918 MO.MA New York

MEZZI

Arte: Cricco di Teodoro Itinerario nell’arte Vol 5

Lavagna interattiva multimediale; Internet per l’accesso a fonti, documenti

Presentazioni fornite dal docente

METODI



.

CRITERI E STRUMENTI DI VALUTAZIONE

. Interrogazioni orali e verifiche “scritte per orale” mirate alla valutazione di:

http://it.wikipedia.org/wiki/Museo_Thyssen-Bornemisza



Conoscenza dei contenuti

Esposizione e uso di un linguaggio appropriato

Capacità di rielaborazione e analisi critica

Numero minimo di valutazioni

Seguendo le decisioni prese dal dipartimento le prove non hanno superato il numero minimo

(una prova per ogni modulo)

il Collegio dei Docenti ha approvato l’introduzione di altri criteri valutativi in regime di attività

da remoto (con specifico riferimento a integrazione del regolamento scolastico su delibera ad

horas del Collegio Docenti unificato, convocato a mezzo telematico in data 16 marzo 2020) e

poi riconfermati anche dal Collegio Docenti di inizio anno scolastico (2 settembre 2020).

secondo quanto riportato nella premessa introduttiva



L’improvvisa emergenza sanitaria ha costretto la Scuola ad un ripensamento dell’attività didattica a

distanza, con una conseguente trasformazione degli spazi e dei tempi del percorso formativo.

Le lezioni a distanza si sono svolte sulla piattaforma TEAMS, mantenendo la medesima scansione

oraria utilizzata fino a quel momento con i dovuti accorgimenti e flessibilità, al fine di non sottoporre

gli studenti a sei ore continuative di presenza davanti allo schermo di un computer.

Per questa ragione il Consiglio di classe ha collegialmente pianificate le lezioni di ciascuna settimana,

che sono state condivise con l’intera classe attraverso il piano delle attività didattiche. In dettaglio,

gli studenti hanno avuto momenti di didattica online e offline (lavoro individuale o a gruppi su

materiale didattico condiviso); la suddivisione dell’ora di lezione tra momento frontale - momento

dialettico - momento di ascolto; sono stati programmati tutti i momenti di verifica degli

apprendimenti; si sono attuati momenti di verifica o di dialogo o di scambio con i ragazzi anche fuori

dal nostro consueto orario giornaliero.

GRIGLIA DI VALUTAZIONE

Le griglie di valutazione utilizzate in corso d’anno sono riportate nei programmi preventivi).


Obiettivi di apprendimento generali cioè riferiti alla specificità della disciplina e al corso di studi

nel suo complesso saranno:

Lo studio della Storia dell’arte, dovrà consentire all’alunno una più completa conoscenza dei

principali monumenti artistici e complessi architettonici della civiltà occidentale. Tale

conoscenza e capacità di fruizione consapevole e “ piacevole “ avrà l’obiettivo ulteriore di

suscitare l’interesse per le problematiche relative alla valorizzazione e tutela del patrimonio

artistico.

In particolare l’obiettivo sarà, accanto all’accrescimento generale delle conoscenze a livello

culturale la piena comprensione e consapevolezza della complessità dell’opera d’arte nella sua

qualità di testimone dell’uomo e della sua storia. Il raggiungimento di tale obiettivo consentirà

inoltre il passaggio da un discorso puramente descrittivo alla comprensione critica dei temi

affrontati.

Suscitare negli allievi una sicura consapevolezza del peso e del significato defila cultura delle

immagini.

Docente: Barbara Bartoli

Disciplina: Italiano

1. Contenuti

Premessa

Si è posto come criterio fondamentale la centralità del testo: tale obiettivo è stato perseguito

mediante l’accostamento diretto alle opere e le successive integrazioni teoriche (cenni sulle biografie,

indicazione delle opere principali, illustrazione della poetica dei vari autori e delle correnti di

appartenenza). Sono state fornite una raccolta dei testi integrati (caricati su Teams) e una sintesi

delle date indicate agli allievi come le sole necessarie.

Linee di sviluppo

- L’ETÀ DEL ROMANTICISMO: Romanticismo: genesi e caratteri del movimento in Europa e in

Italia; il dibattito romantico; Leopardi: il versante soggettivo.

- IL SECONDO OTTOCENTO IN EUROPA E IN ITALIA: la Scapigliatura e l’età del

Positivismo; il Naturalismo francese e il Verismo italiano: caratteri generali e Verga.

- IL PRIMO NOVECENTO, TRA CRISI E NUOVE PROSPETTIVE: l’Età del Decadentismo:

caratteri generali; l’Estetismo e D’Annunzio; Pascoli e il Simbolismo; il Futurismo (Marinetti) e il

Crepuscolarismo (Corazzini); Letteratura e psicoanalisi: Pirandello, Svevo e la frantumazione dell’Io.

- LA POESIA ITALIANA DEL NOVECENTO: Ungaretti, Montale e Saba.

- PARADISO: struttura della Divina Commedia; presentazione della cantica della luce e della

beatitudine; Parafrasi, analisi e commento: canto I (temi chiave: “trasumanar e l’ordine

dell’universo”); canto III (tema chiave: “il primo aspetto della beatitudine”); canto VI (temi chiave:

“la concezione provvidenzialistica della storia e il secondo aspetto della beatitudine”; parafrasi vv. 1-

33 + 112-142; solo il contenuto vv. 34-111, ma con analisi dei vv. 82-93); canto XI (tema chiave:

“un alter Christus”); canto XII (tema chiave: “l’altro duca”; parafrasi vv. 31-111); canto XV (tema

chiave: “l’incontro con le proprie radici” parafrasi vv. 25-96); “Ultimi passi verso la Luce”, canti

XVII (temi chiave: “l’esilio e la missione”; vv. 46-66, 112-142), canti XXX-XXXII (solo contenuto);

canto XXXIII (temi chiave: “l’ineffabilità e la visione di Dio in tre aspetti”; parafrasi vv. 1-33, 55-

81, 85-93, 115-120, 127-145).

- SEMINARIO DI POESIA E PROSA DEL NOVECENTO: anche per l’anno scolastico 2020-

2021, il Collegio San Carlo ha proposto un Seminario dedicato alla lettura e allo studio di testi letterari

italiani del Novecento. Il percorso, finalizzato all’acquisizione di competenze linguistico-

interpretative (analisi testuale e gusto/piacere della lettura) in vista dell’Esame di Stato ha visto la

collaborazione dei docenti del Dipartimento di Lettere Moderne, che hanno affrontato i testi in una

duplice ottica: per “sentire” e per “capire”. Testi di Tomasi da Lampedusa, Alda Merini, Primo

Levi, Italo Calvino, Pier Paolo Pasolini sono stati affrontati in questa sede, senza la pretesa di una

conoscenza approfondita della vita degli autori e delle loro opere.

Romanticismo (vol. 4)

- Linee di sviluppo della letteratura dal XIX al XX secolo (periodi e autori principali, file su Teams)

- Tra Neoclassicismo e Romanticismo (pp. 14-15 + 21-25)

- Il bello neoclassico secondo Winckelmann: nobile semplicità e calma grandezza; Il Laocoonte e

Apollo del Belvedere (file su Teams)

- Foscolo: esordio romantico e approdo neoclassico (profilo dell’autore, file su Teams)

- Ultime lettere di Jacopo Ortis, pp. 187-194; L’esordio, pp. 195-196; La divina fanciulla, pp. 199-

200; Dopo il bacio di Teresa (file su Teams); L’addio alla vita e a Teresa, pp. 201-203. 

- Sonetti: “Alla sera” pp. 206-208; “A Zacinto” pp. 211-214; “In morte del fratello Giovanni” pp.

215-217 (cfr. Carme CI di Catullo + “Atque in perpetuum frater...” di Giorgio Caproni).

- Dei sepolcri: motivo ispiratore del carme, snodi argomentativi, immagini emblematiche (file su

Teams).

- Illusione: approfondimento lessicale e interpretativo p. 251.

- Romanticismo: genesi e caratteri generali del movimento.

- Dibattito romantico in Italia: “Esortazioni e attacchi agli intellettuali italiani”, da Sulla maniera e

sulla utilità delle traduzioni di Madame de Stael (pp.106-108); la polemica tra Classicisti e

Romantici (pp. 109-111);

- “Un nuovo soggetto: il popolo”, dalla Lettera semiseria di Grisostomo al suo figliolo, di Berchet

(pp. 112-115); lingua italiana e linguistica europea (pp. 131-133).

- “Lettera sul Romanticismo” (1823, a Cesare D’Azeglio) di Manzoni (pp. 336-338).

- Romanticismo europeo: “Il duplice volto della Natura”, di Goethe (pp. 60-61); “Poesia degli

antichi e poesia dei moderni”, di Schiller (pp. 68-69); “La visione dell’amata”, di Novalis (pp. 72-

73).

Manzoni (vol. 4)

- Vita, opere e poetica: Conversione e giansenismo (pp. 286-287); Pensiero e poetica (pp. 290-293);

Adesione al Romanticismo (p. 294); Vero storico e vero poetico (p. 295).

- Carme in morte di Carlo Imbonati, “Sentir e meditar” vv. 206-214 (p. 291).

- Inni sacri, “La Pentecoste”, (pp. 299-304).

- Odi “Il cinque maggio”, (pp. 305-313).

- I promessi sposi, “La fine e il sugo della storia” cap. XXXVIII, (pp. 339-356).

- Tragedie: nuova concezione del teatro, il ruolo del “coro” (pp. 314-315); Adelchi: ambientazione

(pp. 320-321), “Sparsa le trecce morbide” (pp. 327-330), “La morte di Adelchi” (pp. 331-332).

Leopardi (vol. 4)

- Vita, pensiero e poetica dell’autore (pp. 454-461 + 465-467 + 469-472 + 476-478):

- Zibaldone (pp. 613-615): “La teoria del piacere” (file su Teams); a scelta uno dei seguenti passi:

“Natura e ragione” (pp. 616-617), “Le voci dell’illusione” (pp. 618-619), “Poesia, filosofia,

scienza” (pp. 620-621), “Indefinito del materiale, materialità dell’infinito” (pp. 622-624), “La

poetica del vago, dell’indefinito, del ricordo” (pp. 625-626), “La metafora all’origine delle lingue”

(pp. 627-628).

- Operette morali (pp. 566-573): “Dialogo della Natura e di un Islandese” (pp. 584-591); a scelta

uno dei seguenti passi: “Dialogo della natura e di un’anima” (file su Teams), “Dialogo di Federico

Ruysch e delle sue mummie” (pp. 592-597), “Cantico del Gallo Silvestre” (pp. 598-602), “Dialogo

di un Venditore d’almanacchi e di un Passeggere” (pp. 603-605), “Dialogo di Tristano ed un

amico” (pp. 606-612).

- Canti (pp. 480-489): (piccoli idilli) “L’infinito” (pp. 500-503), “La sera del dì di festa” (pp. 504-

508), “Alla luna” (pp. 509-512); (grandi idilli pisano-recanatesi) “A Silvia” (pp. 513-518), “Le

ricordanze” (solo vv. 1-49 + 136-173, pp. 521-529), “Canto notturno di un pastore errante

dell’Asia” (pp. 530-537), “La quiete dopo la tempesta” (pp. 538-541), “Il sabato del villaggio”

(pp. 542-545); (ultimo Leopardi), “A se stesso” (Ciclo di Aspasia, pp. 546-549), “La ginestra o

fiore del deserto” (solo il contenuto di ciascuna strofa, pp. 550-563), “Il tramonto della luna” (file

su Teams).

- Lettura integrale e incontri con l’autore: L’arte di essere fragili, di Alessandro D’Avenia.

Secondo ‘800 – Primo ‘900 (vol. 5)

- Introduzione al Secondo Ottocento: Positivismo, Naturalismo francese, Verismo italiano,

Scapigliatura, Simbolismo francese, Decadentismo.

- Scapigliatura (pp. 114-120):

- “Preludio”, da Poesie di Praga (pp. 121-122);

- “Attrazione morbosa”, da Fosca di Tarchetti (pp. 123-125);

- “Lezione di anatomia” da Il libro dei versi di Boito (file su Teams).

- Simbolismo (pp. 335-336) e Baudelaire (pp. 338-341); da I fiori del male, “L’albatro” (pp. 345-

346); “Corrispondenze” pp. 346-347; “Spleen” (file su Teams).

- Verga e il Verismo (pp. 182-196):

- Primavera ed altri racconti, “Nedda” (file su Teams);

- Vita dei campi, “Rosso Malpelo” (pp. 210-221); “La Lupa” (pp. 229-232); Prefazione a “L’amante

di Gramigna” (file su Teams);

- Prefazione a I Malavoglia (pp. 197-199)

- Decadentismo (pp. 316-319): i volti dell’eroe decadente (file su Teams); D’Annunzio e Pascoli:

due anime del Decadentismo italiano.

- D’Annunzio: vita, pensiero, poetica (pp. 378-392):

- Alcyone (pp. 434-436), “La sera fiesolana” (pp. 437-440), “La pioggia nel pineto” (pp. 441-445),

“Meriggio” (file su Teams), “Stabat nuda Aestas” (pp. 452-453).

- Pascoli: vita, pensiero e poetica (pp. 468-479):

- Il fanciullino (pp. 480-484);

- Myricae (pp.485-487), Prefazione (pp. 487-488), “Temporale, Il tuono, Il lampo” (file su Teams

+ p. 500), “X Agosto” (pp. 495-496), “L’assiuolo” (pp. 497-499);

- Canti di Castelvecchio (pp. 501), “Nebbia” (pp. 502-503), “Il gelsomino notturno” (pp. 506-508).

- Svevo: il pensiero, la poetica e la narrazione (pp. 708-717):

- La coscienza di Zeno (pp. 740-746): lettura integrale del romanzo durante l’estate; “La prefazione”

(pp. 747-749), “Preambolo” (pp. 749-751), “Il fumo” (pp. 752-755), “Il finale” (pp. 769-772).

- Pirandello: il pensiero e la poetica (pp. 780-794):

- L’umorismo (pp. 793-794), “Essenza, caratteri e materia” (pp. 794-797);

- Novelle per un anno (pp. 798-800), “Ciaula scopre la luna” (pp. 801-807);

- Il fu Mattia Pascal (pp. 818-825): lettura integrale durante il quarto anno; “Lo strappo nel cielo di

carta” (pp. 837), “La lanterninosofia” (pp. 838-841), “Il finale” (pp. 842-843).

- Le avanguardie storiche (pp. 624-627):

- Futurismo (pp. 628-631):

- Marinetti, “Primo manifesto del Futurismo” (pp. 631-634), “Manifesto tecnico della letteratura

futurista” (pp. 634-635).

Poesia e Prosa del ‘900 (vol. 6)

- Poesia italiana fra innovazione e tradizione, esperienze poetiche “ibride”, Crepuscolarismo (pp.

20-24):

- Corazzini, da Piccolo libro inutile, “Desolazione del povero poeta sentimentale” (pp. 63-66);

- Palazzeschi, da Poemi, “Chi sono?” (pp. 26-27), “La fontana malata” (pp. 31-32); da

L’incendiario, “Lasciatemi divertire” (pp. 28-30).

- Ungaretti: vita, il pensiero e la poetica (pp. 97-98):

- Prima stagione, i titoli e la guerra (pp. 99-100); L’Allegria (pp.104-108), “Il porto sepolto” (pp.

112-113), “Veglia” (pp.114-115), “Sono una creatura” (pp. 116-117), “I fiumi” (pp.118-122), “S.

Martino del Carso” (pp.122-123), “Italia” (pp. 124-125), “Commiato” (pp. 126-127), “Mattina”

(pp. 127-128, con attenzione a “Cielo e mare” e al “dialogo con Leopardi” + appunti su vocazione

del poeta, illuminazione-folgorazione, arte del levare e dell’uso “assoluto” della parola)), “Soldati”

(pp. 129-130), “Sereno” (file su Teams);

- Seconda e terza stagione (pp. 101-103); da Sentimento del tempo (pp. 130-133), “La madre”

(fotocopia), “Una colomba” (p. 134).

- Montale: vita, il pensiero e la poetica (pp. 150-159):

- Ossi di seppia (pp. 164-166), “I limoni” (pp. 169-172), “Non chiederci la parola” (pp.173-174),

“Meriggiare pallido e assorto” (pp. 175-177), “Spesso il male di vivere ho incontrato” (p. 178),

“Cigola la carrucola nel pozzo” (pp. 181-182), “Portami il girasole” (file su Teams), “Forse un

mattino andando in un’aria di vetro” (file su Teams);

- Le occasioni (184-188), “Non recidere forbice quel volto” (p. 198), “La casa dei doganieri”,

pp.199-200);

- Satura (p. 212), “Caro piccolo insetto” (p. 213), “Ho sceso, dandoti il braccio, almeno un milione

di scale” (pp. 214-215).

- Saba: vita, il pensiero e la poetica (pp. 224-235, compreso “Il nome di Saba”, “Poesia e

psicanalisi”, “Storia e cronistoria del Canzoniere”):

- Il Canzoniere, “A mia moglie” (pp. 235-240, compreso “Saba commenta ‘A mia moglie’ e

“L’apparente semplicità”), “Amai” (p. 251), “Città vecchia” (p. 254); “Mio padre è stato per me

l’assassino”, “Secondo congedo”, “Tre poesie alla mia balia” (file su Teams).

- Alda Merini (antologia-fascicolo del Seminario di Poesia e Prosa): cenni su vita, opere e poetica;

percorso testuale “Poesie in carne e in spirito”: “Io ero un uccello” (cfr. “L’albatros” di

Baudelaire), “Mi hanno detto che la mia poesia non ha un centro”, “Spazio spazio, io voglio, tanto

spazio”, “Sono nata il ventuno a primavera” (cfr. mito di Proserpina), “Io mi sono una donna che

dispera”, “Testamento”, “Accarezzami, amore”, “Alda Merini”, “Le maschere”, “Amore”, “Non

prendete mio figlio”, “La Terra Santa”, “Oh, io ascolto le parole di Dio”, “Gesù, forse è per paura”.

2. Metodi (Attività e metodologie)

- Attività in classe: lezione frontale e dibattito, esercitazione, relazione orale, analisi di testi, uso

della WB (come strumento didattico “plurifunzionale”: per l’uso di presentazioni, con Power

Point o con Prezi, per la ricerca di documenti su internet, per la visione di immagini e/o video

scelti, per la creazione di appunti o di "domandari" da pubblicare online).

- Attività a casa: studio sul manuale, studio degli appunti (anche quelli pubblicati online), sintesi

dei contenuti in schemi, preparazione di relazioni orali o scritte (anche con strumenti

informatici), esercizi di scrittura (secondo varie forme testuali) e di memorizzazione. Invio e

scambio di materiali, consegne, indicazioni e suggerimenti sulla piattaforma Teams.

- Rilevazione dei problemi di apprendimento: quando la docente ha rilevato tali problemi in

seguito a risultati insufficienti, ha messo in atto iniziative di sostegno e di recupero ad hoc. Per

studenti segnalati con disturbi di apprendimento, si proceduto con modalità didattiche

specifiche, secondo le indicazioni del Centro Psicologico.

- Attività di recupero e sostegno: momenti di consolidamento e recupero verranno attuati in

orario curricolare, sotto forma (e dizione nel registro) di "PAUSA DIDATTICA". Si è

considerato pausa didattica anche il momento di preparazione alle verifiche e di correzione in

classe delle stesse. Sono stati attuati, su convocazione, secondo il calendario approvato dal

Collegio Docenti, altri incontri in orario curricolare o extracurricolare, finalizzati al

raggiungimento degli obiettivi non ancora conseguiti.

- Promozione dell’eccellenza: è avvenuta o attraverso l'approfondimento della materia o tramite

collegamenti interdisciplinari; si è proposta inoltre la partecipazione al concorso di scrittura

creativa “Premio Galdus” e al ciclo di conferenze “La Bibbia nella selva”, nonché ad una ricca

serie di lezioni in omaggio alla figura di Dante Alighieri e alla Divina Commedia.

- Didattica dello scritto: sono state prese in considerazione le tipologie testuali della Prima Prova

dell’Esame di Stato, con lezioni teoriche e pratiche di metodologia di scrittura.

3. Mezzi (strumenti: cartacei e multimediali)

- Bologna e Rocchi, ROSA FRESCA AULENTISSIMA, voll. 4-5-6, Loescher.

- Jacomuzzi (a cura di), LA DIVINA COMMEDIA, Sei.

- Materiali online condivisi dal docente sulla piattaforma “Teams”.

4. Spazi e tempi del percorso formativo

Dall’inizio dell’emergenza Covid-19 sono stati prodotti planning settimanali ed è stata

mantenuta una programmazione di verifiche scritte e di interrogazioni orali; si è cercato il

contatto con i ragazzi per la ricerca di momenti di verifica o di dialogo o di scambio, anche fuori

dal nostro consueto orario giornaliero. Le aule virtuali hanno ricreato lo spazio della classe

ampliandolo, entrando anche in altri contesti attraverso collegamenti online con realtà esterne

alla scuola.

5. Criteri e strumenti di valutazione

Tutte le attività sono state valutate attraverso prove scritte, orali o scritto per orali, di tipo

formativo o sommativo, in presenza e/o a distanza. Le griglie di valutazione sono state

concordate dal dipartimento, con la scala di valutazione, che prevede voti da 1 a 10.

Le griglie di valutazione utilizzate in corso d’anno sono riportate nei programmi

preventivi.


attività da remoto (con specifico riferimento a integrazione del regolamento scolastico su

delibera ad horas del Collegio Docenti unificato, convocato a mezzo telematico in data 16

marzo 2020) e poi riconfermati anche dal Collegio Docenti di inizio anno scolastico (2

settembre 2020), secondo quanto riportato nella premessa introduttiva.

6. Obiettivi specifici di apprendimento

Lingua

- Padroneggiare gli strumenti espressivi ed argomentativi indispensabili per gestire

l’iterazione comunicativa verbale in differenti contesti.

- Ascoltare e condividere dati e informazioni in modo consapevole e responsabile.

- Leggere, comprendere e interpretare testi scritti di vario tipo, letterari e non letterari.

- Produrre testi di vario tipo in relazione ai differenti scopi e contesti comunicativi.

- Scegliere e utilizzare risorse della comunicazione digitale adatte per documentarsi,

elaborare, produrre, condividere e presentare un prodotto o un progetto.

Letteratura

- Contestualizzare l’evoluzione della civiltà letteraria italiana da Ugo Foscolo al Novecento

in rapporto ai principali processi storici, politici, sociali e culturali.

- Individuare nei testi letterari gli elementi di rottura rispetto alla tradizione e ai modelli

imperanti, e metterli in relazione con il contesto storico.

- Riconoscere e interpretare le relazioni fondamentali che un testo letterario intrattiene con

altri testi, relativamente a forma e contenuto.

- Individuare gli elementi di identità e diversità tra la cultura italiana e quella di altri Paesi e

di altre epoche.

- Acquisire e utilizzare in modo consapevole e critico i termini specifici del linguaggio

letterario.

- Individuare e interpretare nel testo le relazioni tra forma e contenuto.

- Riconoscere in un testo letterario le caratteristiche del genere letterario cui l’opera

appartiene.

Docente: Barbara Bartoli

Disciplina: Latino

1. Contenuti

AUTORI SCELTI

LUCREZIO: vita, poetica, modelli, filosofia, genere e struttura dell’opera su Luminis orae 1 (pp.

21-35).

- "Inno a Venere, l’amore che muove la natura”, De rerum natura, I, vv. 1-20 (traduzione, analisi

e commento pp. 39-41); “La primavera di Lucrezio: un tema umanistico” (pp. 42-43).

- “La dedica a Memmio e l’argomento del poema: Venere conceda la grazia al canto e la pace agli

uomini”, De rerum natura, I, vv. 21-61 (traduzione, analisi e commento pp. 44-46)

- "Epicuro in soccorso degli uomini” (ovvero l’elogio di Epicuro), De rerum natura, I, vv. 62-79

(traduzione, analisi e commento pp. 46-49); “L’interrogarsi di fronte al cosmo” (raffronto con

Leopardi) p. 49.

- “L’epicureismo non può essere accusato di empietà: il sacrificio di Ifigenia”, De rerum natura, I,

vv. 80-101 (traduzione, analisi e commento 50-52 + la parola “religio” p. 53).

- “La difficoltà del compito di Lucrezio”, De rerum natura, I, vv. 136-148 (pp. 54-56).

- “Nulla si crea e nulla si distrugge”, De rerum natura, I, vv. 248-264 (in fotocopia, traduzione,

analisi e commento)

- La funzione della poesia” De rerum natura, I, vv. 927-950 (pp. 57-58); “Miscere utile dulci”:

Lucrezio, Orazio, Tasso (in fotocopia).

- “Natura matrigna”, De rerum natura, V, vv. 222-257 (in fotocopia, traduzione, analisi e

commento; in italiano pp. 84-85).

- “La superiorità del sapiente, l’infelicità degli stolti”, De rerum natura, II, vv. 1-22 (pp. 58-60).

- “Il taedium vitae”, De rerum natura, III, VV. 1053-1075 (in italiano pp. 74-76); “Timore della

morte, tedio della vita” (saggio di Narducci pp. 76-77).

SENECA: vita, opere, poetica, filosofia, stile, linguaggio su Luminis Orae 3 (pp. 52-79); (mappa di

sintesi p. 177): giudizi sul personaggio (filosofo, sapiente, guida morale, non senza contraddizioni);

date principali della vita, generi delle opere e temi (tempo, morte, virtù); spunti attualizzanti e di

crescita personale (percezione del tempo, procrastinazione, time management, stato di flow).

Dialogi: impostazione, tipologia, temi, pp. 55-60.

- I trattati, pp. 60-63.

- Epistole a Lucilio, pp. 64-67.

- Excursus sul genere epistolografico (file su Teams)

- Lo stile della prosa senecana, pp. 67-69

- Il cammino verso la sapientia, mappa dei concetti p. 68.

- “È davvero breve la vita?”, De brevitate vitae 1 (traduzione, analisi e commento pp. 83-85 + la

parola “tempus” p. 88)

- “Quid de rerum natura querimur?”, De brevitate vitae 1; 2, 1-4 (traduzione, analisi e commento,

pp. 85-88).

- “Vindica te tibi: solo il tempo ci appartiene”, Epistulae morales ad Lucilium I ( traduzione, analisi

e commento pp. 89-92; approfondimento tematico: “Seneca e Orazio: vivere il presente”, p. 93.

- “Il bilancio della propria esistenza”, De brevitate vitae III, 2-4, pp. 69-71 (studio critico della

traduzione d’autore di P. Ramondetti)

- “Tamquam victuri vivitis”, De brevitate vitae III, 4-5 (traduzione, analisi e commento su Teams)

- Le tragedie: numero, alcuni titoli, caratteristiche e stile, pp.73-77.

- “Vicit ac regnat furor”, Phaedra vv. 177-185 (traduzione, analisi e commento su Teams); “Un

amore proibito” (in italiano, pp. 167-170).

- Il sapiente e gli altri uomini: “Uno sguardo nuovo sulla schiavitù”, Epistulae morales ad Lucilium

47, 1-13 (pp. 155-161): “Come devono essere trattati gli schiavi” (traduzione, analisi e commento

pp. 155-157), “Gli umili compiti degli schiavi” (in italiano p. 158), “I ‘veri’ schiavi” (in italiano,

p. 160); la condizione schiavile a Roma, pp. 161-162; “Siamo membra di un unico corpo” Epistulae

morales ad Lucilium 95, 51-53 (in italiano su Teams); “Il rispetto non si fonda sul timore” Epistulae

morales ad Lucilium 47, 17-19 (in italiano, pp. 175-176).

- De tranquillitate animi: introduzione all’opera pp. 101-103; “Malato e paziente: sintomi e

diagnosi” (I, 1-2; 16-18; 2, 1-4), pp. 103-107; “La casistica del male di vivere: gli inquieti e i rimedi

per lenire l’inquietudine” (2, 6-15) pp. 109-115; lessico del “male di vivere”; vedi “antologia dei

passi tradotti” su Teams. Laboratorio di traduzione.

LETTERATURA Luminis Orae 3

Età Giulio-Claudia (14-68 d. C.): Tiberio, Caligola, Claudio, Nerone (lettura sottolineata in

autonomia, pp. 1-16)

- Fedro: il genere della favola; modello, personaggi, forma, analogie con la commedia, fine,

varietas e brevitas, il punto di vista, il tono, visione pessimistica e disincantata, pp. 20-25.

- Testi in lingua e traduzione: “Il lupo e l’agnello” (pp. 26-27), “La parte del leone” (p. 28), “La

volpe e la cicogna” (p. 28), “La volpe e l’uva” (pp. 28-29); “La novella della vedova e del soldato”

(pp. 30-31, cfr. “La matrona di Efeso”), “I difetti degli uomini” (p. 31).

- Lucano: “epico, repubblicano, pessimista, anti-virgiliano”, pp. 179-187: vita, poema epico

Bellum civile o Pharsalia, ideologia e rapporti con l’epos virgiliano, i personaggi, il linguaggio e

lo stile; lettura in italiano di “Una scena di necromazia: il risveglio di un morto” (pp. 188-189 +

203), “L’argomento del poema e l’apostrofe ai cittadini” (pp. 199-200), “I ritratti di Pompeo e

Cesare” (pp. 208-210), “Il ritratto di Catone” (pp. 212-213), “Lucano, l’anti-Virgilio” (saggio di

Narducci pp. 215-216).

- Excursus sul genere della satira (su Teams)

- Persio: vita, poetica, contenuti e stile (iunctura acris) delle Satire pp. 190-195.

- Petronio: la questione dell’autore (pp. 225-226), la questione del genere letterario “sincretico” del

Satyricon (pp. 228-230); il realismo petroniano (pp. 231-233); “L’ingresso di Trimalchione” (pp.

239-241); “Da schiavo a ricco imprenditore” (pp. 248-250); “La matrona di Efeso” (traduzione,

analisi e commento pp. 262-263).

Età dei Flavi (69-96 d.C: Vespasiano, Tito, Domiziano, Nerva, Traiano): contesto culturale, pp. 274-

276.

- Marziale: vita, poetica, raccolte, Epigrammata e precedenti letterari, temi, lingua e stile, fulmen

in clausula pp. 287-296; “Obiettivo primario: piacere al lettore!” (p. 303), “Matrimonio di

interesse” (p. 305), “Fabulla” (p. 307), “Senso di solitudine” (p. 309), “Auguri a un amico”

(traduzione, analisi e commento, p. 315).

- Quintiliano: Institutio oratoria, cause della decadenza dell’oratoria, modelli e stile (pp. 321-326);

lettura in italiano dell’ “Importanza di un solido legame affettivo” (p. 327), “Il vantaggio

dell’insegnamento collettivo” (pp. 344-347), “L’intervallo e il gioco” (pp. 348-349), “Le

punizioni” (pp. 349-350), “Il maestro come secondo padre” (pp. 350-352).

- Plinio il Vecchio: vita e Naturalis historia (pp. 328-334); “Un esempio di geografia favolosa:

mirabilia dell’India” (in italiano pp. 332-333).

Età del Principato adottivo (96-138 d.C.: Nerva, Traiano, Adriano): contesto culturale, p. 375.

- Giovenale: poetica delle satire, il verum enfatizzato, indignatio, seconda fase della produzione,

espressionismo (pp. 376-384).

- Plinio il Giovane: vita, Panegirico di Traiano e Epistolarum libri, figura letteraria: letture in

italiano, “Governatore e imperatore di fronte al problema dei cristiani” (pp. 424-427), “L’eruzione

del Vesuvio e la morte di Plinio il Vecchio” (pp 418-420).

- Tacito: vita, opere (Agricola, Germania, Dialogus de oratoribus, Historiae, Annales), concezione

e prassi storiografica, lingua e stile (pp. 437-453), il tacitismo (pp. 458-459): “La persecuzione

contro i cristiani”, Annales XV, 44 (in italiano, pp. 515-517 + “Roma e il Cristianesimo” p. 519),

“La morte di Seneca”, Annales XV 63-64 (pp. 150-151), “Ritratto di Petronio”, Annales XVI, 18

(file su Teams).

Età degli Antonini (138-192 d.C.: Antonino Pio, Marco Aurelio, Commodo).

- Apuleio: vita, De magia o Apologia, Metamorfosi, lingua e stile (pp. 542-552): “Lucio diventa

asino” Metamorfosi III, 24-25 (in italiano pp. 569-572); “Psiche, fanciulla bellissima e fiabesca”,

Metamorfosi IV, 28-31 (pp. 577-579).

2. Metodi (Attività e metodologie)

- Attività in classe: lezione frontale e dibattito, esercitazione, relazione orale, analisi di testi, uso

della WB (come strumento didattico “plurifunzionale”: per l’uso di presentazioni, con Power

Point o con Prezi, per la ricerca di documenti su internet, per la visione di immagini e/o video

scelti, per la creazione di appunti o di "domandari" da pubblicare online).

- Attività a casa: studio sul manuale, studio degli appunti (anche quelli pubblicati online), sintesi

dei contenuti in schemi, preparazione di relazioni orali o scritte (anche con strumenti

informatici), esercizi di scrittura (secondo varie forme testuali) e di memorizzazione. Invio e

scambio di materiali, consegne, indicazioni e suggerimenti sulla piattaforma Teams.

- Rilevazione dei problemi di apprendimento: quando il docente ha rilevato tali problemi in

seguito a risultati insufficienti, ha messo in atto iniziative di sostegno e di recupero ad hoc. Per

studenti segnalati con disturbi di apprendimento, si proceduto con modalità didattiche specifiche,

secondo le indicazioni del Centro Psicologico.

- Attività di recupero e sostegno: momenti di consolidamento e recupero verranno attuati in

orario curricolare, sotto forma (e dizione nel registro) di "PAUSA DIDATTICA". Si è

considerato pausa didattica anche il momento di preparazione alle verifiche e di correzione in

classe delle stesse. Sono stati attuati, su convocazione, secondo il calendario approvato dal

Collegio Docenti, altri incontri in orario curricolare o extracurricolare, finalizzati al

raggiungimento degli obiettivi non ancora conseguiti.

- Promozione dell’eccellenza: è avvenuto o attraverso l'approfondimento della materia o tramite

collegamenti interdisciplinari.

- Didattica dello scritto: sono stati proposti “laboratori di traduzione”, in cui gli allievi, a partire

da traduzioni letterarie hanno dovuto ricavare una personale “traduzione letterale e ragionata”,

corredandola di commento, note morfo-sintattiche, retoriche e lessicali.

3. Mezzi (strumenti: cartacei e multimediali)

Giovanna Garbarino, LUMINIS ORAE, 1 e 3, Paravia.

4. Spazi e tempi del percorso formativo

Dall’inizio dell’emergenza Covid-19 sono stati prodotti planning settimanali ed è stata

mantenuta una programmazione di verifiche scritte e di interrogazioni orali; si è cercato il

contatto con i ragazzi per la ricerca di momenti di verifica o di dialogo o di scambio, anche fuori

dal nostro consueto orario giornaliero. Le aule virtuali hanno ricreato lo spazio della classe

ampliandolo, entrando anche in altri contesti attraverso collegamenti online con realtà esterne

alla scuola.

5. Criteri e strumenti di valutazione

Tutte le attività sono state valutate attraverso prove scritte, orali o scritto per orali, di tipo

formativo o sommativo, in presenza e/o a distanza. Le griglie di valutazione sono state

concordate dal dipartimento, con la scala di valutazione, che prevede voti da 1 a 10.

Le griglie di valutazione utilizzate in corso d’anno sono riportate nei programmi

preventivi.


attività da remoto (con specifico riferimento a integrazione del regolamento scolastico su


marzo 2020) e poi riconfermati anche dal Collegio Docenti di inizio anno scolastico (2

settembre 2020), secondo quanto riportato nella premessa introduttiva.

6. Obiettivi specifici di apprendimento

- Leggere e comprendere testi di autore di vario genere in latino e in italiano.

- Praticare la traduzione come strumento di conoscenza di un’opera e di un autore.

- Leggere, analizzare, tradurre e interpretare il testo cogliendone la tipologia, la finalità

comunicativa, la specificità culturale, letteraria e retorica.

- Acquisire consapevolezza dei tratti distintivi della civiltà romana attraverso i testi.

- Cogliere il valore fondante del patrimonio letterario latino per la tradizione culturale

europea.

Docente: Elena Bergamaschi

Disciplina: Scienze Motorie

CONTENUTI (argomenti):

Resistenza: camminata sportiva

Tennis Tavolo: 1vs1, regolamento e applicazione dei fondamentali individuali di gioco

Calcio: versione adattata alle norme anti-Covid.

Gli argomenti che seguono sono stati oggetto di spiegazione e valutazione attraverso l’attività

didattica in collegamento remoto, a causa dell’emergenza sanitaria COVID-19 che ha imposto la

chiusura delle scuole di ogni ordine e grado su tutto il territorio nazionale

Wellness/Fitness: conoscenza ed esecuzione degli esercizi fondamentali di allenamento individuale

con e senza attrezzi

The worth of sport

How politics affects sport (film: Race, power point presentation)

Healthy life Style (video da varie piattaforme)

METODI (attività e metodologie):

Attività in palestra/classe/da casa:

lezioni frontali e/o collaborative;

esercitazioni di gruppo;

momenti di gioco;

esercizi individuali in presenza e da remoto

Per quanti riguarda i moduli CLIL, essi hanno coperto circa il 50% del monte ore annuale.

Le attività sono state svolte sia in presenza che in modalità da remoto:

• lezioni frontali e/o collaborative;

• letture, dibattiti, visione di filmati

MEZZI (strumenti cartacei e multimediali):

App e/o siti di riferimento per l’attività motoria e sportiva

Video dalla piattaforma Youtube, Netflix

nessun testo di riferimento


Pianificazione settimanale e a lungo termine dei tempi relativi alle attività didattiche e alle verifiche

sia in presenza che da remoto; spazi in uso all’interno della scuola e spazi domestici e virtuali

riadattati per l’attività da remoto.

MODALITA’ DI VERIFICA E VALUTAZIONE:

Partecipazione e impegno nelle attività pratiche.

Conoscenza e applicazione dei regolamenti sportivi e degli eventuali adattamenti alle norme anti-

Covid

Per i moduli CLIL: Power point presentation, Essays, Podcast


Il Collegio dei Docenti ha approvato l’introduzione di altri criteri valutativi in regime di attività

da remoto (con specifico riferimento a integrazione del regolamento scolastico del 16 marzo

2020) secondo quanto riportato nella premessa introduttiva.

Docente: Prof. Fabrizio Galbiati

Disciplina: Religione

Contenuti (argomenti):

Si è fatto rifermento a:

Analisi del tema dell’anno, riflessione e confronto sul tempo e sulla sapienza.

Libertà e responsabilità.

La coscienza.

La dignità della persona e il valore della vita umana.

Genesi

La legge morale.

Etica e bioetica.

Approfondimento sugli interrogativi di senso più rilevanti

Il ruolo della religione nella società e il dialogo costruttivo fondato sul principio della libertà

religiosa:

Papa Francesco: Documento sulla Fratellanza Umana.

I documenti fondanti della religione cattolica e la prassi di vita che essa propone.

Affettività, sessualità, matrimonio e famiglia:

Analisi del Cantico dei Cantici.

Il rapporto della Chiesa con il mondo contemporaneo, nuovi scenari religiosi, alla

globalizzazione, alla migrazione dei popoli, alle nuove forme di comunicazione:

La questione dei migranti in Bosnia – il viaggio del Papa in Iraq.

Metodi (attività e metodologie)

Lezione frontale; discussione guidata

Mezzi (strumenti cartacei e multimediali)

Bibbia CEI, Documenti, articoli, libri, film, clip, siti internet, libro di testo “Il nuovo la sabbia e le

stelle” già in possesso degli alunni dal primo anno.


Ampio spazio lasciato al confronto in classe, al dialogo e alla riflessione partecipata. Laddove

possibile si vuole sviluppare un dialogo interdisciplinare su tematiche trasversali e su progetti

condivisi dal Consiglio di Classe. Fondamentale risulta l’attenzione al singolo, in relazione alla sua

crescita personale ed al suo coinvolgimento nelle dinamiche del gruppo classe. Per quanto concerne

la DAD, si prevede di stimolare il singolo alunno a sviluppare un giudizio critico, con discussioni e

elaborati (scritti, artistici e multimediali, quali creazioni di video o pagine web), che possa mantenere

alta l’attenzione colmando le difficoltà derivate dalla mancata presenza in classe. Criteri e strumenti di valutazione Gli studenti saranno valutati: in base al grado di raggiungimento degli obiettivi legati alla conoscenza

di quanto trattato, al loro impegno in classe, al grado di attenzione, di interesse, di coinvolgimento

attivo, alla capacità di sviluppo di un pensiero critico.

o Numero minimo di prove: Trimestre: minimo 1 valutazione (massimo 2); Pentamestre:

minimo 1 valutazione (massimo 3).

o Criteri di valutazione: le griglie di valutazione utilizzate in corso d’anno sono riportate nei

programmi preventivi





nella premessa introduttiva

Obiettivi specifici di apprendimento - Ascoltare e comprendere le opinioni degli altri.

- Formarsi una propria opinione ed esprimerla.

- Intervenire chiedendo la parola e rispettare il proprio turno.

- Comprendere le argomentazioni degli altri.

- Sostenere le proprie posizioni in maniera motivata.

- Mettersi in discussione, nella consapevolezza del valore di questo atto.

- Capacità di confronto intercristiano, interreligioso e interculturale.

- Capacità di comprendere e rispettare posizioni diverse in campo religioso ed etico.

- Capacità di passare gradualmente dal piano delle conoscenze a quello della consapevolezza e

dell’approfondimento in rapporto alla rilevanza del cristianesimo sulla cultura e sulla vita

individuale e sociale, in particolare per quanto concerne la crescita civile della società italiana ed

europea.

Docenti: il Consiglio di Classe

Docente referente: Fabrizio Galbiati

Disciplina: EDUCAZIONE CIVICA

Contenuti

Primo modulo – La vita si-cura

L’importanza delle norme giuridiche e delle norme sociali soprattutto al tempo del Covid.

Conseguenza per me e per gli altri del non rispetto delle regole.

Importanza delle regole per l’esercizio delle nostre libertà.

Esercizio concreto della cittadinanza nella quotidianità della vita scolastica: lettura e

commento del regolamento degli studenti, visione di filmati esplicativi.

Importanza dell’igiene personale

Virus e batteri, Covid e non solo

Il valore del rispetto delle regole: dalle regole sportive alle regole di vita

“Insegnaci a contare i giorni e giungeremo alla sapienza del cuore”

Vivere la responsabilità compiendo scelte sagge (discorso del Rettore del 1° settembre

2020)

Secondo modulo – Ordinamento giuridico italiano

Funzionamento del Parlamento, Governo, Presidente della Repubblica, Corte costituzionale

Terzo modulo - Dignità e diritti umani

Come è cambiato nella storia il concetto di diritto umano

Schiavitù, apartheid, colonialismo

Letteratura post coloniale

Il concetto di razza ed il suo superamento (genocidi, deportazioni…)

La Dichiarazione Internazionale dei Diritti Umani del 1948

Educazione alla fratellanza e alla solidarietà

Visione del reportage “The Game” sulla situazione dei migranti in Bosnia, lettura di

testimonianze.

Analisi del “Documento sulla Fratellanza Umana” scritto da Papa Francesco e riflessioni a

partire dal viaggio apostolico in Iraq.

Visione ed analisi del film – Il delitto Mattarella

Presentazione progetto Donazione Sangue

Metodi

Lezione frontale, discussione guidata.

Mezzi

Presentazioni in PPT, materiale fornito dai docenti, libri di testo delle singole discipline, articoli

di giornale e di riviste specialistiche


Il percorso formativo, durante lo svolgimento delle lezioni in DAD, è stato calendarizzato

attraverso la predisposizione di planning settimanali al fine di programmare a livello

interdisciplinare lo svolgimento degli argomenti concordati in sede di consiglio di classe.

Inoltre, nell’ambito della educazione alla cittadinanza attiva, il Collegio ha organizzato nel corso

dell’anno scolastico una serie di talk dal titolo “I giorni del nemico?” in cui sono state coinvolte

le classi della Scuola Secondaria di Secondo Grado: si è trattato di incontri dedicati agli

studenti dei Licei con uomini di fede, di scienza e di medicina, di responsabili del bene comune

e di aziende o semplici persone che raccontano di quei tempi dove il linguaggio della guerra e

della battaglia ha lasciato lo spazio ad ‘esercizi di cura’, dove responsabilità, fiducia, solidarietà,

intelligenza, creatività, sono cifra di giorni non sprecati che diventano sapienze per nuove

ripartenze, personali e comunitarie. Di seguito il calendario degli eventi:

- I giorni del buio e del rinascimento

Dott. Giorgio Gori - Sindaco di Bergamo

Dott. Michele Bertola – City Manager Comune di Bergamo

21 ottobre 2020

- I giorni dell’impegno e della responsabilità

Dott. Stefano Domenicali – AD e presidente di Lamborghini /dal gennaio 2021 AD e

presidente della Formula1

4 novembre 2020

- I giorni della solitudine e della cura

Prof. Davide Chiumello – Primario Rianimazione Ospedale San Paolo MI/Docente

Universitario/ex alunno

2 dicembre 2020

-I giorni della creatività e della solidarietà

Gruppo di ex alunni e alunni del CSC)

15 dicembre 2020.

Inoltre, in occasione della Giornata della Memoria, nella mattinata di mercoledì 27 gennaio 2021

le classi della Scuola Secondaria di secondo Grado hanno partecipato in modalità da remoto alla

visita virtuale guidata del Memoriale della Shoah di Milano e nella mattinata di martedì 23

febbraio 2021 al talk dal titolo “Dalla Shoah ad oggi, l’erosione dei diritti, tenuto dalla prof.ssa

Milena Santerini

Tutti gli eventi sopra riportati hanno visto il coinvolgimento diretto degli studenti sia nella fase

propedeutica, con preparazione di quesiti, di suggestioni, di riflessioni da condividere con gli

ospiti, sia al termine degli incontri stessi, attraverso la ripresa in classe delle tematiche affrontate

sotto la guida dei docenti.


Il voto di educazione civica, espresso in decimi, concorre all’ammissione all’esame di Stato del

secondo ciclo di istruzione e all'attribuzione del credito scolastico. Le verifiche – a tipologia

diversa – sono state somministrate con l’obiettivo di appurare l’acquisizione delle conoscenze e

abilità e il progressivo sviluppo delle competenze trasversali di interconnessione tra saperi

disciplinari ed extradisciplinari.

Tutte le prove, scritte ed orali, sia in didattica in presenza sia da remoto, sono state programmate

concordando le date in modo da favorire una giusta distribuzione temporale evitando la

sovrapposizione eccessiva con la calendarizzazione di verifiche di altre discipline. La

valutazione è stata frutto di un lavoro corale e condiviso da parte dell’intero Consiglio di Classe.


Il Collegio dei Docenti ha approvato l’introduzione di altri criteri valutativi in regime di attività

da remoto (con specifico riferimento a integrazione del regolamento scolastico su


marzo 2020) e poi riconfermati anche dal Collegio Docenti di inizio anno scolastico (2 settembre

2020). secondo quanto riportato nella premessa introduttiva.

Obiettivi di apprendimento

Riconoscere l’importanza del rispetto delle regole per vivere insieme. Individuare il legame tra il rispetto delle regole e la formazione di un cittadino attento e

consapevole. Acquisire la consapevolezza che ogni nostra azione può comportare conseguenze nei confronti

degli altri. Conoscere l’organizzazione costituzionale ed amministrativa del nostro Paese per rispondere ai

propri doveri di cittadino ed esercitare con consapevolezza i propri diritti politici a livello

territoriale e nazionale. Conoscere i valori che ispirano gli ordinamenti comunitari e internazionali, nonché i loro

compiti e funzioni essenziali. Cogliere la complessità dei problemi esistenziali, morali, politici, sociali, economici e

scientifici e formulare risposte personali argomentate.

7. Nodi concettuali caratterizzanti le diverse discipline (O.M. 53 del 3.03.2021, Articolo 17 comma 3)

CLASSE 5 SCIENTIFICO B

PROPOSTE DI ARGOMENTI PER IL COLLOQUIO DELL’ESAME DI MATURITÁ

NODI TEMATICI DISCIPLINE COINVOLTE DOCUMENTI

“Insegnaci a contare i

nostri giorni”: la

sapienza del tempo

Religione – Gruppo Pastorale Abaco della Sapienza (riflessioni quotidiane)

Italiano Leopardi, Ungaretti

Latino Seneca

Inglese The stream of consciousness

Il rapporto tra la

natura e l’uomo

Italiano Leopardi, Pascoli, D’Annunzio, Montale,

Ungaretti

Filosofia Schopenhauer: Il mondo come volontà e

rappresentazione (la verità è che l’universo è

solo volontà di vivere destinata al fallimento)

Inglese Tutto il Romanticismo inglese

The American Frontier

Latino Lucrezio

Scienze Sfruttamento dei combustibili fossili: reazione

di combustione e danno atmosferico

Eruzioni e terremoti: il rischio

Progressiva comprensione della dinamica della

litosfera

Storia dell’Arte Caspar David Friedrich: Naufragio della

Speranza

Viandante sul mare di nebbia

L’uomo indaga se

stesso

Storia dell’Arte Edgard Degas: L’assenzio

Italiano Leopardi, Crepuscolari, Svevo, Pirandello,

Saba

Filosofia Kierkegaard: gli stadi dell’esistenza, la vita

come possibilità e scelta.

Inglese The American Renaissance

Emerson, Whitman

TS Eliot

Latino Seneca

Il doppio Italiano Svevo, Pirandello

Inglese The Victorian compromise

Latino Apuleio (Lucio-asino)

Filosofia Freud: Compendio di psicoanalisi; (Super Io ed

Es; conscio e inconscio)

Fisica La doppia natura della luce (corpuscolare e

ondulatoria) e della materia (ipotesi di De-

Broglie)

Scienze Isomeria ottica: gli enantiomeri

Ibridazione sp2: alcheni e composti aromatici

Le due scale di misurazione di un sisma a

confronto

Storia dell’Arte Salvador Dalì: Apparizione del volto e del

piatto di frutta sulla spiaggia

Renè Magritte: L’impero delle luci

Il ruolo

dell’intellettuale

Italiano Berchet, Leopardi, Baudelaire, D’Annunzio,

Ungaretti, Montale, Dante

Latino Seneca, Petronio, Lucano e Nerone; Plinio il

Giovane e Traiano

Inglese W.H.Auden

Filosofia Nietzsche: La gaia scienza (capire i segni dei

tempi. La morte di Dio)

Storia dell’Arte Gustav Courbet. L’atelier dell’artista

Paplo Picasso : Gertrude Stein

Eroi, antieroi e falsi

eroi

Italiano Scapigliatura, Pascoli, D’Annunzio, Svevo,

Pirandello

Latino Lucano (ritratti Cesare, Pompeo, Catone)

Filosofia Nietzsche: Così parlò Zarathustra; La

genealogia della morale (il ribaltamento dei

valori, l’affermazione dell’Oltreuomo contro il

Cristianesimo e la morale ingannatrice dei

deboli)

Inglese The Great Gatsby

Storia dell’Arte Théodore Géricault: La zattera della Medusa

Il dualismo amore e

morte

Italiano Leopardi, Verga, Pascoli

Latino Seneca (Fedra)

Storia dell’Arte Pablo Picasso: Les demoiselles d’Avignon

La guerra Italiano Ungaretti, Futuristi, D’Annunzio

Latino Lucano

Storia Il nazionalismo e il militarismo del primo

Novecento

Filosofia Marx: Il manifesto del partito comunista (la

lotta di classe)

Inglese Wilfred Owen; WH Auden

Storia dell’Arte Picasso : Guernica

Crisi delle certezze Storia dell’Arte Renè Magritte: L’impero delle luci, Il

tradimento delle immagini, La condizione

umana

Vincent Van Gogh: La chiesa di Auvers

Italiano Scapigliati, Simbolisti, Crepuscolari,

Pirandello, Svevo, Montale

Storia La propaganda nazista, fascista o comunista:

(l’indottrinamento e la verità di parte eretta a

sistema)

Inglese J.Joyce, TS Eliot

The Age of Anxiety

Fisica I nuovi concetti di spazio e tempo in relatività

ristretta. Il tramonto della fisica classica.

Matematica La probabilità

Scienze Dal fissismo alla dinamica della litosfera

Probabilità e rischio in vulcani e terremoti

La forza e il limite

della parola

Italiano Paradiso (ineffabilità), D’Annunzio, Pirandello

(incomunicabilità), Ungaretti, Montale

Latino Seneca, Persio, Marziale, Quintiliano

Storia Il caso Matteotti e l’Aventino

Inglese G.Orwell (1984-Newspeak)

Storia dell’Arte Eugène Delacroix: La libertà guida il popolo

sulle barricate

Ricerca della bellezza Italiano D’Annunzio, Merini

Latino Petronio arbiter elegantiarum

Filosofia Schopenhauer: Il mondo come volontà e

rappresentazione (la via estetica)

Oppure

Kierkegaard: Aut-aut (il seduttore)

Inglese O.Wilde – W.Wordsworth (Preface Lyrical

Ballads)

Storia dell’Arte Antonio Canova Ebe, Amore e Psiche, Paolina

Borghese

L’uomo di fronte al

mistero

Italiano Paradiso, Leopardi, Pascoli, Ungaretti,

Pirandello

Latino Apuleio

Fisica I principi alla base della fisica moderna.

L’esperimento della doppia fenditura.

Scienze Lo studio della struttura interna della Terra e

dei fondali oceanici

Cause del calore interno della Terra

Storia dell’Arte Salvador Dalì: Sogno causato dal volo di

un'ape intorno a una melagrana un attimo prima

del risveglio

Il progresso

Italiano Verga, Scapigliati, Futuristi

Storia La belle époque e l’ingenuità del primo

Novecento

Storia dell’Arte Umberto Boccioni: Officine a porta Romana ,

La città che sale.

Scienze Polimeri sintetici

Fisica La corrente elettrica

L’energia Scienze ATP struttura e funzione; gli enzimi e l’energia

di attivazione;

Glicolisi, ciclo di Krebs e catena di trasporto

degli elettroni

Scala Richter di un terremoto

Calore interno della Terra e flusso geotermico

Fisica La discretizzazione dell’energia (effetto

fotoelettrico, livelli energetici discreti negli

atomi e transizioni tra livelli) e l’equivalenza

massa energia in relatività.

Magnetismo Fisica Il ferromagnetismo e la magnetizzazione

permanente.

Scienze Campo magnetico terrestre e rocce

magnetizzate

paleomagnetismo e tettonica delle placche

La modellizzazione

della realtà

Fisica Elaborazione ed evoluzione dei modelli atomici

I modelli alla base di alcune equazioni

differenziali

Scienze L’interno della Terra: modello a strati;

Motore della tettonica delle placche: celle

convettive e hot spot

La scala Mercalli

modello chiave-serratura nella cinetica

enzimatica

Ibridazione del carbonio: sp3, sp2, sp

Matematica Problemi di ottimizzazione

Applicazioni della

matematica

Matematica Studio di funzione per interpretare i dati

epidemiologici

Fisica Applicazione dei concetti di derivata, integrale

ed equazione differenziale in fisica.

Limite ed infinito Italiano Paradiso-Leopardi-Ungaretti-Montale

Matematica I limiti e gli asintoti

Inglese W.Wordsworth – W.Whitman (Leaves of

Grass)

Scienze I margini di zolla

8. Argomento assegnato a ciascun candidato per la realizzazione dell’elaborato concernente le

discipline caratterizzanti oggetto del colloquio di cui all’articolo 18, comma 1, lettera a), O. M. 53

del 3.03.2021

Studente Argomento Elaborato Docente Tutor

AIRAGHI VICTORIA Profilazione digitale e geolocalizzazione prima

e dopo la pandemia

Bartoli

BONZI ALESSANDRO La superconduttività e le sue applicazioni Pasqualetto

BRACCHETTI FILIPPO I processi casuali e le leggi che li governano Gianotti

BUARON EDOARDO L’effetto doppler in astronomia Calegari

CAFFA GIULIA Indagine scientifica di ciò che è infinitamente

grande

Gianotti

CALORI ALESSANDRO Treni a levitazione magnetica nel futuro dei

trasporti

Bartoli

CASTELLI LUCREZIA Analisi della balistica dei proiettili Bartoli

CODA NUNZIANTE

DIANA

La diagnostica scientifica nel contesto dell’arte Antonelli

DAVIDDI GIORGIA La simmetria in ambito scientifico Pasqualetto

DE ROSA NICOLO’ Ferromagnetismo e tecnologia Calegari

DE VICARI NICOLO’ Terremoti e tsunami: quali strumenti la scienza

ci dà per analizzarli?

Calegari

FORINO MARGHERITA La vela e le nuove frontiere Bartoli

GHISI CAROLINA La matematica e la fisica al servizio della

sostenibilità

Gianotti

PASERO TOMMASO Il concetto di equilibrio dalla fisica all’economia Calegari

PINCHET CLOTILDE Finanza comportamentale Gianotti

RAMORINI ISABELLA Modellizzazione del processo di scissione

nucleare

Antonelli

SOOKNAH ADARSH Lo strumento del calcolo integrale visto come

strumento d’indagine

Gianotti

TROIANO PIETRO La diagnostica medica: radioattività e utilizzo

delle antiparticelle

Calegari

VERCESI SIMONE Il ruolo della viscosità Bartoli

9. Testi oggetto di studio nell’ambito dell’insegnamento di Italiano durante l’ultimo anno che

saranno sottoposti ai candidati nel corso del colloquio di cui all’articolo 18 comma 1, lettera b) ), O.

M. 53 del 3.03.2021

Gli autori e i testi selezionati sono stati condivisi e concordati nelle linee generali in sede di riunione

dipartimentale tenutasi in data 29.04.2021.

Rosa fresca aulentissima – vol. 4

1. U. Foscolo, Sonetti, Alla sera, p. 206

2. U. Foscolo, Sonetti, A Zacinto, p. 211

3. U. Foscolo, Sonetti, In morte del fratello Giovanni, p. 215

4. G. Berchet, Lettera semiseria di Grisostomo al suo figliolo, Un nuovo soggetto: il popolo,

p. 112

5. A. Manzoni, Inni sacri, La Pentecoste, p. 299

6. A. Manzoni, Odi, Il cinque maggio, p. 305

7. A. Manzoni, Adelchi, La morte di Adelchi, p. 331

8. G. Leopardi, Zibaldone, La teoria del piacere (pdf)

9. G. Leopardi, Canti, L’infinito (p. 500)

10. G. Leopardi, Canti, Alla luna (p. 509)

11. G. Leopardi, Canti, A Silvia (p. 513)

12. G. Leopardi, Canti, Canto notturno di un pastore errante dell’Asia (p. 530)

13. G. Leopardi, Canti, La quiete dopo la tempesta (p. 538)

14. G. Leopardi, Canti, Il sabato del villaggio (p. 542)

15. G. Leopardi, Canti, A se stesso (p. 546)

16. G. Leopardi, Canti, La ginestra o il fiore del deserto (vv. 110-135, 297-317 p. 550)

17. G. Leopardi, Operette morali, Dialogo della Natura e di un Islandese (p. 584)

18. G. Leopardi, Operette morali, Cantico del Gallo Silvestre (p. 598)


19. E. Praga, Penombre, Preludio (p. 121)

20. A. Boito, Il libro dei versi, Lezione di anatomia (pdf)

21. C. Baudelaire, (sinossi) I fiori del male, L’albatro (p. 345), A. Merini, Io ero un uccello

(pdf)

22. C. Baudelaire, I fiori del male, Corrispondenze (p. 346)

23. C. Baudelaire, I fiori del male, Spleen (pdf)

24. G. Verga, Prefazione a L’amante di Gramigna: impersonalità e regressione (pdf)

25. G. Verga, Primavera e altri racconti, Nedda (pdf)

26. G. Verga, Vita dei campi, Rosso Malpelo (p. 210)

27. G. Verga, Vita dei campi, La lupa (p. 229)

28. G. Verga, Prefazione ai Malavoglia (p. 197)

29. G. D’Annunzio, Alcyone, La sera fiesolana (p. 437)

30. G. D’Annunzio, Alcyone, La pioggia nel pineto (p. 441)

31. G. D’Annunzio, Alcyone, Meriggio (vv. 55-109, pdf)

32. G. D’Annunzio, Alcyone, Stabat nuda aestas (p.452)

33. G. Pascoli, Il fanciullino (p. 480)

34. G. Pascoli, Myricae, (sinossi) Temporale, Il lampo, Il tuono (pdf)

35. G. Pascoli, Myricae, X Agosto (p. 495)

36. G. Pascoli, Myricae, L’assiuolo (p. 497)

37. G. Pascoli, Canti di Castelvecchio, Il gelsomino notturno (p. 605)

38. G. Pascoli, Canti di Castelvecchio, Nebbia (p. 502)

39. I. Svevo, La coscienza di Zeno, “Prefazione” (p. 747)

40. I. Svevo, La coscienza di Zeno, “Il preambolo” (p. 749)

41. I. Svevo, La coscienza di Zeno, “Il fumo” (p. 752)

42. I. Svevo, La coscienza di Zeno, “Il finale” (p. 769)

43. L. Pirandello, L’umorismo, Essenza, caratteri e materia (p. 794)

44. L. Pirandello, Novelle per un anno, Ciàula scopre la luna (p. 801)

45. L. Pirandello, Il Fu Mattia Pascal, “Lo strappo nel cielo di carta” (p. 837)

46. L. Pirandello, Il Fu Mattia Pascal, “La lanterninosofia” (p. 838)

47. L. Pirandello, Il Fu Mattia Pascal, “Il finale” (p. 842)

48. F. T. Marinetti, Manifesto tecnico della letteratura futurista (p. 634)


49. S. Corazzini, Piccolo libro inutile, Desolazione del povero poeta sentimentale (p. 63)

50. A. Palazzeschi, Poemi, Chi sono? (p.26)

51. A. Palazzeschi, Poemi, La fontana malata (p. 31)

52. G. Ungaretti, L’allegria, Il porto sepolto (p. 112)

53. G. Ungaretti, L’allegria, (sinossi) Veglia, Sono una creatura (p. 114, p. 116)

54. G. Ungaretti, L’allegria, I fiumi (p. 118)

55. G. Ungaretti, L’allegria, San Martino del Carso (p. 112)

56. G. Ungaretti, L’allegria, Commiato (p. 245)

57. G. Ungaretti, L’allegria, (sinossi) Cielo e mare, Mattina p. 127

58. G. Ungaretti, (sinossi) L’allegria, Soldati (p. 248), Sereno (pdf)

59. G. Ungaretti, Sentimento del tempo, La madre (pdf)

60. E. Montale, Ossi di seppia, I limoni (p. 169)

61. E. Montale, Ossi di seppia, Non chiederci la parola (p. 173)

62. E. Montale, Ossi di seppia, Meriggiare pallido e assorto (p. 175)

63. E. Montale, Ossi di seppia, Spesso il male di vivere ho incontrato (p. 178)

64. E. Montale, Ossi di seppia, Cigola la carrucola del pozzo (p. 181)

65. E. Montale, Ossi di seppia, Forse un mattino andando in un’aria di vetro (pdf)

66. E. Montale, Ossi di seppia, Portami il girasole (pdf)

67. E. Montale, Le occasioni, Non recidere, forbice, quel volto (p. 339)

68. E. Montale, Satura, Xenia, Ho sceso, dandoti il braccio, almeno un milione di scale (p.

381)

69. U. Saba, Canzoniere, Amai (p. 251)

70. U. Saba, Canzoniere, Secondo congedo (pdf)

71. U. Saba, Canzoniere, Mio padre è stato per me un assassino (pdf)

72. U. Saba, Canzoniere, (una di) Tre poesie alla mia balia (pdf)

Paradiso

73. Pd. I, vv. 64-93

74. Pd. I, vv. 103-135

75. Pd. III, vv. 70-108

76. Pd. VI, vv. 112-141

77. Pd. XI, vv. 55-108

78. Pd. XVII vv. 46-66

79. Pd. XXXIII, vv. 1-33

80. Pd. XXXIII, vv. 79-81, 85-93, 114-120,127-145

10. Atti e certificazioni relativi ai PCTO, agli stage e ai tirocini eventualmente effettuati

Per quanto riguarda le esperienze di PCTO, si rimanda agli allegati caricati sul registro elettronico

LOOP.

Il Collegio Docenti, in linea con il DVR (Documento di Valutazione del Rischio), dichiara che, per

tutelare la salute dei nostri studenti durante la fase di emergenza sanitaria da COVID 19, ha sospeso

la stipulazione convenzioni assicurative relative ad attività di PCTO in presenza (a partire da febbraio

2020). Sulla base di questa premessa, il CD delibera di recepire e valutare come attività di PCTO tutti i

percorsi svolti anche su iniziativa personale delle famiglie (specie nell' ambito di

Volontariato), purché rispondano ai criteri didattici ed educativi espressi dalla nostra scuola”

11. Iniziative realizzate durante l’anno in preparazione all’Esame di Stato

In coerenza con quanto stabilito nel Collegio Docenti del 14 gennaio 2021 e in linea con le indicazioni

normative vigenti, per la migliore preparazione e interpretazione del colloquio d’esame, è stata

organizzata da remoto tramite Piattaforma Microsoft Teams una prima fase di simulazione dinanzi

ad una formale commissione completa (sei membri interni ed un presidente esterno), per un colloquio

di max 40 minuti, dedicato al momento interdisciplinare, a partire dall’analisi e considerazioni intorno

ad un documento proposto dalla commissione, quindi alla trattazione dei temi di educazione civica.

La prima fase di simulazione affrontata da tutti gli studenti è stata pianificata nei giorni 22 febbraio

– 5 marzo 2021. Si prevede una seconda fase di simulazione sempre da remoto tramite Piattaforma Microsoft Teams

nel periodo 31 maggio – 8 giugno 2021, secondo calendario che sarà comunicato, dinanzi ad alcuni

docenti del Consiglio di classe, dedicata alla analisi di un testo oggetto di studio nell’ambito

dell’insegnamento di Italiano e alla presentazione delle esperienze PCTO.

I documenti scelti per gli studenti e la griglia rivisitata sul modello di quella ministeriale utilizzati

nella prima fase di simulazione sono allegati al presente documento.

Di seguito si allegano le simulazioni relative all’Esame di Stato 2021 eseguite nel mese di

febbraio

Allegato B Griglia di valutazione della prova orale

La Commissione assegna fino ad un massimo di quaranta punti, tenendo a riferimento indicatori, livelli, descrittori e punteggi di seguito indicati.

Indicatori Livelli Descrittori Punti Punteggio

Acquisizione dei contenuti e dei metodi delle diverse discipline del curricolo, con particolare riferimento a quelle d’indirizzo

I Non ha acquisito i contenuti e i metodi delle diverse discipline, o li ha acquisiti in modo estremamente frammentario e lacunoso. 1-2

II Ha acquisito i contenuti e i metodi delle diverse discipline in modo parziale e incompleto, utilizzandoli in modo non sempre appropriato. 3-5

III Ha acquisito i contenuti e utilizza i metodi delle diverse discipline in modo corretto e appropriato. 6-7 IV Ha acquisito i contenuti delle diverse discipline in maniera completa e utilizza in modo consapevole i loro metodi. 8-9 V Ha acquisito i contenuti delle diverse discipline in maniera completa e approfondita e utilizza con piena padronanza i loro metodi. 10

Capacità di utilizzare le conoscenze acquisite e di collegarle tra loro

I Non è in grado di utilizzare e collegare le conoscenze acquisite o lo fa in modo del tutto inadeguato 1-2

II È in grado di utilizzare e collegare le conoscenze acquisite con difficoltà e in modo stentato 3-5 III È in grado di utilizzare correttamente le conoscenze acquisite, istituendo adeguati collegamenti tra le discipline 6-7 IV È in grado di utilizzare le conoscenze acquisite collegandole in una trattazione pluridisciplinare articolata 8-9 V È in grado di utilizzare le conoscenze acquisite collegandole in una trattazione pluridisciplinare ampia e approfondita 10

Capacità di argomentare in maniera critica e personale, rielaborando i contenuti acquisiti

I Non è in grado di argomentare in maniera critica e personale, o argomenta in modo superficiale e disorganico 1-2

II È in grado di formulare argomentazioni critiche e personali solo a tratti e solo in relazione a specifici argomenti 3-5 III È in grado di formulare semplici argomentazioni critiche e personali, con una corretta rielaborazione dei contenuti acquisiti 6-7 IV È in grado di formulare articolate argomentazioni critiche e personali, rielaborando efficacemente i contenuti acquisiti 8-9 V È in grado di formulare ampie e articolate argomentazioni critiche e personali , rielaborando con originalità i contenuti acquisiti 10

Ricchezza e padronanza lessicale e semantica, con specifico riferimento al linguaggio tecnico e/o di settore, anche in lingua straniera

I Si esprime in modo scorretto o stentato, utilizzando un lessico inadeguato 1

II Si esprime in modo non sempre corretto, utilizzando un lessico, anche di settore, parzialmente adeguato 2

III Si esprime in modo corretto utilizzando un lessico adeguato, anche in riferimento al linguaggio tecnico e/o di settore 3

IV Si esprime in modo preciso e accurato utilizzando un lessico, anche tecnico e settoriale, vario e articolato 4

V Si esprime con ricchezza e piena padronanza lessicale e semantica, anche in riferimento al linguaggio tecnico e/o di settore 5

Capacità di analisi e comprensione della realtà in chiave di cittadinanza attiva a partire dalla riflessione sulle esperienze personali

I Non è in grado di analizzare e comprendere la realtà a partire dalla riflessione sulle proprie esperienze, o lo fa in modo inadeguato 1

II È in grado di analizzare e comprendere la realtà a partire dalla riflessione sulle proprie esperienze con difficoltà e solo se guidato 2

III È in grado di compiere un’analisi adeguata della realtà sulla base di una corretta riflessione sulle proprie esperienze personali 3

IV È in grado di compiere un’analisi precisa della realtà sulla base di una attenta riflessione sulle proprie esperienze personali 4

V È in grado di compiere un’analisi approfondita della realtà sulla base di una riflessione critica e consapevole sulle proprie esperienze personali 5

Punteggio totale della prova

daniele

“Il presente documento, prima della sua pubblicazione, è stato condiviso, visionato e approvato dai

rappresentanti degli studenti; di seguito allegate la email di conferma dei ragazzi”.

Da: Clotilde Pinchet <[email protected]> Inviato: martedì 18 maggio 2021 11:20 A: Pasqualetto Luca <[email protected]> Cc: Bartoli Barbara <[email protected]> Oggetto: Re: documento 15 maggio

Io sottoscritta Clotilde Pinchet dichiaro di aver preso visione del documento e lo sottoscrivo. Cordiali saluti, Clotilde Pinchet

-----Messaggio originale----- Da: isabella ramorini <[email protected]> Inviato: mercoledì 19 maggio 2021 13:11 A: Pasqualetto Luca <[email protected]> Cc: Bartoli Barbara <[email protected]> Oggetto: Documento 15 maggio Io sottoscritta Isabella Ramorini dichiaro di aver preso visione del documento e lo sottoscrivo. Cordiali saluti, Isabella Ramorini

mailto:[email protected]



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