Liceo Lorenzo Federici Giornalino Scolastico, anno scolastico: … · 2018. 5. 11. · Come ogni...

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Liceo Lorenzo Federici

Giornalino Scolastico,

anno scolastico: 2017- 2018

VIII numero, dicembre 2017

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Sommario

Editoriale:

pag.4/Slodoban e i suoi crimini di Saladino Domenico

Attualità:

pag.8/Vita da primini di Marangoni Francesca

Progetto:

pag.11/Scienza alla portata di tutti! di Bellini Dafne

Cucina:

pag.16/Viaggio attraverso… di Kaur Kawaljeet

Erasmus:

pag.23/Erasmus week di Modica Pierfrancesco

e Favettini Chiara

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Sommario

Narrativa:

pag.26/Guerre scolari di Trussardi Giorgio

Recensioni:

pag.32/”L’arte di essere fragili” di Sanchioni Letizia

Recensioni:

pag.35/”Rick e Morty” di Loda Alessandro

Eventi:

pag.39/Incontri Commissione Poesia

Copertina a cura di : Saladino Domenico

Impaginazione a cura di: Mazzoleni Elisa

Correzione a cura di: Manenti Laura, Mazza Teresa e

Saladino Domenico

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Slodoban e i suoi crimini

Slodoban Praljak è

uno dei sei ex co-

mandanti delle mi-

l i z i e c r o a t o -

bosniache che, du-

rante i conflitti

dell’ex Iugoslavia,

sotto il governo

Franjo Tuđman

(allora presidente della Croazia) partecipò al pia-

no di epurazione etnica di alcune aree della Bo-

snia Erzegovina. Nel 2013, Praljak fu condannato

in primo grado dal tribunale dell’Aja a causa delle

sue azioni e verrà condannato in secondo grado

(senza possibilità di ulteriori appelli) nel 2017. Il

progetto di Tuđman è caratterizzato, come già ac-

cennato, dalla volontà di creare uno stato

“etnicamente puro”. In soldoni, rubando un pen-

siero ad un noto politico italiano e adattandolo al

contesto, “la Croazia ai croati” (purché siano cri-

stiani) e no, non sto parlando di te Benito! L’

EDITORIALE

A cura di: Saladino Domenico

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“eroe”, come lo si chiama oggi sul web e come

cerca di vendere qualche partito nazionalista cro-

ato, Praljak è stato accusato di aver fatto da col-

lante tra Croazia e Herceg Bosna, in quanto svolgeva in-

carichi sia per la prima (assistente del ministero

della Difesa e generale di Zagabria) che per la se-

conda (Capo di stato

maggiore dell’HVO) af-

finché il progetto della

nazione “pura” potesse

realizzarsi più sempli-

cemente.

Anche chi è più distrat-

to, avrà sicuramente

notato sui vari social,

la quantità spasmodica

di meme che esistono a

riguardo, come quella

qui sulla destra, che

vanno da “A rare pic of

Socrate, colorized” a “Man cracking open his last

cold with the boys” parodizzando il suicidio di

Praljak. Il comandante, dopo aver sentito la con-

danna dal giudice, ha deciso di suicidarsi inge-

EDITORIALE


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rendo della cicuta. Esiste la registrazione

dell’avvenimento, ma sicuramente non è esatta-

mente andata come si può supporre pensasse

Praljak, infatti mentre con estrema drammaticità

il nostro “eroe” beveva la sostanza che gli sarà

letale delle ore dopo in ospedale, e si proclama-

va innocente, si legge un misto di confusione sui

volti dei presenti, che non capiscono bene cosa

stia succedendo e fissano il comandante come a

chiedere cosa abbia appena fatto. L’apice del mo-

mento quasi surreale è quando Praljak dice di a-

ver ingerito un veleno, affermazione che porta il

giudice, senza neanche scomporsi troppo, a so-

spendere il processo affinché possano essere for-

nite cure mediche a Praljak.

In Croazia, il suicidio del generale, è stato subito

strumentalizzato dalle forze politiche di destra del

paese, come accennato prima. Non ci è voluto molto

affinché al suo nome venisse affiancato l’epiteto di

eroe e venisse detto che la sua condanna è stata

confermata solo per cause politiche. C’è stata una

forte spaccatura nel popolo, tra chi liquida la vicen-

da con il classico “ha fatto bene, ce ne siamo libera-

ti” a chi lo definisce, come anticipato prima, “eroe di-

EDITORIALE


7

EDITORIALE


fensore della Patria”. Il motivo principale per il quale

Praljak viene considerato un eroe in patria, sono le

sue ultime parole, ovvero la sua dichiarazione di in-

nocenza prima di ingerire il veleno. Franjo Tuđman

(che secondo i giudici dell’Aja è la mente dietro l’idea

di epurare la nazione), morto a Zagabria nel 1999 ha

lasciato al mondo un erede, Miroslav, che è a capo

del partito politico di estrema destra “Vera Rinascita

Croata”. Miroslav, che ha ormai 71 anni, che duran-

te la guerra croato-bosniaca ha fatto parte della

“Croatian intelligence acency”, ora milita a capo del

partito sopra citato e quindi il suicidio di Praljak è

stato un gran bell’avvenimento per riuscire a guada-

gnare consensi. Basterà però la morte di Praljak per

permettere ad un altro partito nazionalista di guada-

gnare abbastanza consensi per avere delle sedie in

parlamento? Soprattutto però, è giusto strumentaliz-

zare così la morte

di una persona,

seppure questa è

un assassino e un

criminale di guer-

ra?

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ATTUALITÀ

A cura di: Marangoni Francesca

Vita da primini

Come ogni anno al Liceo Federici sono arrivati

nuovi studenti. Per loro è iniziato un nuovo ciclo

di studi più impegnativo, interessante e coinvol-

gente. Cosa penseranno di questa scuola dopo

pochi mesi dal suo inizio? Si saranno ambientati?

Quali sono le loro impressioni? Ecco le risposte di

una di loro!

F: Ciao, potresti parlarmi brevemente di te?

C: Mi chiamo Chiara e frequento la 1^C del Liceo

Scientifico.

F: Perché hai scelto questa scuola?

C: L’ho scelta perché, sin da piccola, ho avuto un

particolare interesse per le materie scientifiche e

matematiche e perché il percorso di orientamento

che ho seguito alle scuole medie ha rafforzato la

mia convinzione di frequentare questa scuola.

F: Come ti sei trovata in questi primi mesi?

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ATTUALITÀ


C: Direi bene. Nella classe è stato semplice legare

con i compagni e anche familiarizzare con

l’ambiente scolastico grazie al progetto di acco-

glienza e ai compagni più grandi.

F: Sei sicura di aver fatto la scelta giusta?

C: Sì, lo sono da quando ho messo piede in que-

sta scuola. Molte persone che conosco parlavano

bene di questo istituto, ma non pensavo fosse co-

sì speciale, almeno fino a quando non ho vissuto

questa esperienza in prima persona.

F: Quali erano le tue più grandi paure?

C: Le mie paure più grandi, oltre a non integrar-

mi nella classe, erano ovviamente le materie nuo-

ve, come fisica, chimica e latino, poiché non ave-

vo idea di come affrontarle e, ovunque, sentivo

parlare del tanto temuto latino che: “Oddio, è uno

scoglio invalicabile per ogni studente e devi aver-

ne paura!”.

F: Come ti è sembrata l’accoglienza?

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ATTUALITÀ


C: Davvero ben organizzata. Penso sia stato mol-

to importante questo progetto per permetterci di

conoscere i compagni e l’ambiente scolastico do-

po tre mesi dove la scuola è stata l’ultima delle

nostre preoccupazioni. Parlando con i compagni

delle medie ho scoperto che non tutti gli istituti

hanno un progetto simile, e sono felice che il Fe-

derici ne abbia uno così ben strutturato.

F: Hai incontrato qualche difficoltà?

C:Si, inizialmente ho avuto qualche problema

nella gestione dei compiti e dello studio che ri-

chiedono molto più tempo e concentrazione ri-

spetto a quelli delle medie. Ho trovato difficoltà,

Scienza alla portata di tutti!

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PROGETTO

A cura di: Bellini Dafne

Scienza alla portata di tutti!

È dal 2011

che il nostro liceo Federici

partecipa al festival di

B e r g a m o Scienza: ben

sei edizioni d i pura

scienza! Credo che

molti di voi già sappiano di cosa si tratta, ma so-no qui per parlarne e per promuovere questa ini-

ziativa, perché ne vale davvero la pena. BERGAMOSCIENZA è un festival a carattere

scientifico, che si svolge annualmente dal 2003 a Bergamo nel mese di ottobre. Il fine principale

di questo progetto è di formare le nuove genera-zioni su temi scientifici, ogni anno di livello sem-pre più alto, e incuriosire gli spettatori, i quali

partecipano attivamente ad ogni esperimento ad essi proposti.

Vi starete chiedendo: ma perché dovrebbe inte-ressare a noi studenti? Semplice, sarete voi con

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le vostre abilità ad insegnare ai più inesperti i

caratteri della scienza. Non spaventatevi, non sarete da soli, bensì sarete seguiti ed aiutati

da alcuni professori, in particolare da prof.ssa De Francesco, insegnate di chimica,

prof.ssa Ghisalberti, insegnate di matematica e fisica, e prof.ssa Pavesi, insegnate di scienze

motorie, le quali quest'anno hanno dato una mano a noi studenti delle classi 3BL,4AU e

4BU nella realizzazione di questa magnifica iniziativa.

La protagonista assoluta è, appunto, la scien-za, che sarà affrontata in tutte le sue diverse

PROGETTO


4° BU scienze umane

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componenti, da quelle più comuni, come la chi-

mica, la fisica, la biologia e la tecnologia, a quel-le più artistiche, come la musica e il teatro, cre-

ando così un intreccio di sapere atti a diffondere i caratteri scientifici ad un pubblico sempre più

ampio e variegato, con un linguaggio accessibile a tutti.

Ben cinquantotto sono gli istituti che hanno

presentato i loro progetti, i quali tengono occu-pati per mesi studenti e professori provenienti

da ogni scuola, da un istituto di formazione pro-fessionale, a un tecnico, fino ad arrivare al liceo.

Laboratori e workshop interattivi sono gestiti di-rettamente dagli stessi studenti e insegnanti,

che guidano grandi e piccini nei temi scientifici sopra elencati.

Quest'anno io e altri undici miei compagni di classe, grazie al preziosissimo aiuto e collabora-

zione della nostra insegnante De Francesco, ab-biamo affrontato il tema della respirazione, mo-

strando con impegno e dedizione gli esperimenti inerenti all'argomento. Non solo abbiamo potuto

ospitare bambini e ragazzini provenienti dalle scuole elementari e medie più vicine, ma grazie

alla fiera scientifica "on the road, la scuola in

PROGETTO


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piazza" siamo riusciti a portare il nostro lavoro

dritti sul Sentierone, in centro a Bergamo, dove si è potuta osservare l'esposizione di ben altri

trentasei istituti che a loro volta mostravano i lo-ro progetti ai visitatori.

Inoltre, la scuola sottoscrive una Convenzione di alternanza scuola/lavoro con BERGAMOSCIEN-

ZA e ha la possibilità di far partecipare noi stu-denti per il lavoro di studio, progettazione, rea-

PROGETTO


4° BU scienze umane

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PROGETTO


lizzazione e gestione di mostre e laboratori svolti

durante il festival e come guide a mostre e labora-tori di altre scuole o enti che svolgono in sedi di-

verse i propri progetti.

È stata un'esperienza degna di nota, ha arricchito me e chi ne ha preso parte. Vedere l'entusiasmo

sui volti dei più piccoli è sempre gratificante, per-ché ti rendi realmente conto che chi li ha resi cu-

riosi di sapere e di imparare sei stato proprio tu, e che i sacrifici e l'impegno che hai dedicato nella

realizzazione di tutto ciò sono stati ripagati da u-na semplice espressione di stupore.

Consiglio vivamente a tutti gli studenti che hanno la possibilità di poter partecipare al festival di

BERGAMOSCIENZA di mettersi in gioco, senza timore di sbagliare o di essere giudicati negativa-

mente, perché si impara con l'esperienza ed è i-noltre un bellissimo modo per conoscere nuova gente!

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CUCINA

A cura di: Kaur Kawaljeet

Viaggio attraverso i sapori del mondo:

india

In questo articolo

sulla cucina, più

che mostrarvi co-

me realizzare delle

semplici ricette,

abbiamo deciso di

portarvi lungo un

iter culinario in

paesi esotici.

Prima fermata...India! Paese dei mille colori e tra-

dizioni millenarie.

Come nell’immaginario collettivo, la cucina india-

na è sinonimo di spezie, verdure, cibi raffinati e

sapori piccanti.

Ma stop un attimo: non fermiamoci subito al

pensiero che spezie=curry. No! Le spezie in hindi

si chiamano “masala” e ne esistono decine di va-

rianti, mentre “curry” indica di per sé un modo

tipicamente indiano di cucinare. In realtà non e-

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CUCINA


siste nemmeno una cucina indiana, né un piatto

nazionale, ma tante cucine diverse tra loro, data

la vastità del subcontinente.

Eppure tutte le regioni hanno alcuni elementi co-

muni che non si può non conoscere:

Roti: piadina di farina integrale

cotta su piastra (tava), è un must

quotidiano, oltre al riso, per quasi

tutti i piatti e l’unico “utensile”,

per la tradizione, anche se l’uso delle posate

è già largamente diffuso. A seconda delle oc-

casioni celebrative può diven-

tare un piatto sofisticato con

innumerevoli varianti, tra cui

il Parantha

(roti farcito), il Naan (roti lie-

vitato cotto nel tandoor), il

Puri (roti fritto).

Chavaal (riso): è quasi sempre il basmati

(“regina di fragranza” per il suo ricco aro-

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CUCINA


ma);può essere elaborato in diversi modi: il

Khichdi (zuppa di riso e fagiolini mung), il Pu-

lao (riso cotto con misto di verdure e

lenticchie/carne, spesso accom-

pagnato da altre pietanze, come

il raita), il Biryani (piatto a sé

stante, più spezia-

to e fatto con strati

distinti di riso e verdure/carne

cotti separatamente).

Sabzi, o sabji (“verdure”): piatto vegetariano

asciutto, brodoso o sugoso, con una base di

soffritto, indispensabile, nel

ghee (burro chiarificato), di

spezie intere e in polvere, cipol-

le, aglio e radice di zenzero a

cui si aggiungono le verdure scelte;

Daal: zuppa di legumi: ceci, fagioli o lentic-

chie di ogni tipo cotti con il soffritto;

Achaar: sottoaceti speziati da condi-

mento, sono soprattutto di mango,

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CUCINA


lime, peperoncino e amla (uva spina indiana);

Chutney: salsa da condimento piccante e

densa con sapore agrodolce aromatiz-

zata da spezie tostate. Le più diffuse

sono a base di mango, menta, tama-

rindo, pomodoro, cetrioli e

cocco;

Raita: contorno fatto con yogurt al-

lungato con acqua o latte, sale, spezie, verdu-

re tritate, e talvolta frutta;

Chai: tè nero aromatizzato con una miscela di

spezie ed erbe, tra cui ajwain, semi di finoc-

chio, zenzero, semi

di cardamomo, anice, cannella,

pepe e chiodi di garofano impie-

gati a seconda del gusto.

Ognuno dei 29 stati federati dell’India ha prodotti

tipici locali, quindi è difficile, se non

impossibile, descriverli tutti; perciò

riporterò solo le pietanze più diffuse

che stuzzicheranno il vostro palato.

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CUCINA


Innanzitutto bisogna precisare che il pasto india-

no è formato da combinazioni di varie pietanze

servite tutte insieme nel thali, che prevede alme-

no due piccole porzioni a base di legumi e di

verdura/ carne, pane o riso in quantità, chutney,

raita e un dolce, l’ideale per assaporare la quoti-

dianità indiana.

Possiamo classificare le portate principali in vege-

tariane e non vegetariane.

Nelle veg. troviamo i sabzi e daal che si distinguo-

no per le spezie utilizzate, i meto-

di di cottura e di marinatura. Es.

Gobi ki sabzi, Sarsoon da saag,

Baingan bhartha, Aloo Matar, Ra-

jma, Chana Masala, Daal Makha-

ni, Malai kofta, Paneer (formaggio fresco indiano),

ecc.

Mentre nelle non veg. ci si può sbiz-

zarrire con le carni e i frutti di mare

mischiandoli anche ai sabzi. Es.

Chicken/Lamb/Fish/Prawn curry,

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CUCINA


Madras C., Saag C., Mutton Biryani, Seekh Ke-

bab, Rogon Josh.

Tuttavia i cibi più prediletti so-

no quelli degli street food, su-

per variegati, alla cui ricerca il

signor Google sarà felice di aiu-

tarvi. I più celebri sono: Samo-

sa, Pani Puri, Pakora/Bhajji,

Tikki, Dosa, Dahi Vada, Vada Pav, Pav Bhajji,

Chole Kulche, Utaapam, Idli, Kachori, Momos,

Khati Roll e tante altre delizie.

Per quanto riguarda le bibite, oltre al

chai, sono diffuse il “nariyal pani”(acqua

di cocco) e il lassi (miscela dolce/salata

di yogurt, acqua, spezie e talvolta frut-

ta).

Per ultimi, ma non meno

importanti, ci sono i dolci

come Laddu, Gulab Ja-

mun, Barfi, Jalebi, Khe-

er, Halwa, Dhokla, Ras

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Malai, Rabri, Boondi, Peda, Petha, Phirni solo per

elencare i principali, di cui esistono moltissime

varianti.

Credo che “abbondante” sia l’aggettivo giusto per

definire i piatti indiani. E adesso, dopo questo no-

stro excursus sulle pietanze del subcontinente in-

diano, non vi resta altro che accorrere a una colo-

rita e squisita degustazione :) .

CUCINA


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ERASMUS

A cura di: Pierfrancesco e Chiara

Our school has been working on the Erasmus+ project

since last year. The goal of the project is getting young

people aware of job opportunities and difficulties in find-

ing a job today. Five different schools from just as many

European countries -Norway, Spain, Italy, Germany and

Slovenia- are taking part into it. From November 9th to

15th our school hosted the 4th transnational meeting,

twenty students and nine teachers from these countries

visited us.

Mrs Finazzi, the project coordinator, along with the

members of the Erasmus commission and the support of

different other teachers as well as of other school staff

started getting the program of the week ready several

months ago. Our guests arrived here on the 9th and were

taken to their Italian partners’ homes. Apart from stu-

dents from the classes 5AL and 5BL who are directly in-

volved into the project, there were also some school-

mates who do not participate to the project but contrib-

uted hosting some foreign students. Their comments

were quite positive, in fact they said the experience was

formative, they understood a lot about other people’s

customs and traditions.

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Linked to the goal of the project we made a visit to Ronco-

calino, a Franciacorta winery, where we were shown how

wine is produced and learnt how to become a sommelier.

Also the cultural side was included: in the afternoon we

visited Iseo and Montisola.

And finally Saturday 11th came, the most important day,

when students had to role play a real job interview under

the coordination of some young entrepreneurs. It was a

very educational workshop because none of us had ever

experienced something similar before. The interviewers

were all special people: young startuppers mainly. We lis-

tened to them speaking about their business and learnt a

lot about a world we didn't know before. Many new con-

cepts such as the SWOT technique, just to mention the

most engaging one, will definitely be useful for our future.

A reporter, Mrs. Monica Armeli, from the local L’Eco di

Bergamo Video News even wrote about our workshops.

The morning ended with a buffet meal offered by our

f a m i l i e s .

On Monday we went on a sightseeing tour to Bergamo

Upper Town where we understood how a medieval town

was organized as an economical and commercial centre,

while Tuesday’s workshops focused on labor legislations

in the different European countries. Luca Fabbris and his

group did a great work, using a PPT presentation while

describing the topic very clearly. We also made a role play

ERASMUS


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which helped us show our creativity in developing strate-

gies for a better new ‘Erasmus world’. The meeting ended

on Wednesday morning with final greetings.

The transnational meeting was a great opportunity to im-

prove our language and life skills: we spoke English,

Spanish and a little bit of German and we worked all to-

gether facing challenging tasks; we had a great leisure

time as well. I personally think everything was well-orchestrated, the

preparation and the coordination of the activities were awesome.

I would like to end this article with a sentence a Spanish guy told me:

"I knew that Italy was famous for food and architecture but, here, we

found so much more”.

ERASMUS


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Guerre scolari

“Una nuova mattanza”

“Evaristuccioo è ora di alzarsi, dai su amore di

mamma che fai tardi”. Sollevando il capo dal cu-

scino, che per Evaristo pareva uno sforzo imma-

ne, guardò la sveglia sul comodino e lesse: “Un

quarto alle sette, data 12 settembre”. Solo in

quell’istante ripresosi dal momentaneo intorpidi-

mento connesse il tutto e sgranando gli occhi e-

sclamò: “Oh no è il primo giorno!”. L’estate in

quel momento pareva un sogno, un lontano ricor-

do che sembrava non appartenesse a lui, dopo il

“Fatidico” esame di terza che sembrava un tra-

guardo irraggiungibile si era dato alla pazza gioia:

caldo, amici, mare, montagna, le ore e i giorni si

perdevano in quel bailamme di emozioni. Evaristo

non aveva minimamente pensato a quello che an-

dava incontro, ovvero il primo giorno di liceo. Il

liceo al povero ragazzo pareva una di quelle fab-

briche del Laos dove i ragazzi sono confinati a cu-

cire palloni da calcio a lume di una candela, le

NARRATIVA

A cura di: Trussardi Giorgio

27

descrizioni di chi lo stava frequentando non era-

no certo rosee, parevano resoconti di veterani

che raccontavano l’orrore visto tra le trincee di

banchi. Aveva sentito dire che il cugino di Susy

non si fosse più ripreso dallo studio di un certo

filosofo… qualcosa con la “k” che diceva cose

strane sul conoscere o robacce simili. Mentre nel

suo cervello si materializzava il Leviatano che di-

vorava studenti, Evaristo decise che era ora di

prepararsi. Mise il vestito, quello buono: “Se de-

vo morire almeno devo farlo con swag”. Pensò si-

stemando la visiera del capello all’indietro. Prese

la cartella della eastpack, linda, pulita, non an-

cora piena di quelle frasi da far venire la glicemia

a John Green o a Federico Moccia e finalmente

dopo la vestizione dell’“eroe danao” uscì dalla

sua stanza. Scese le scale come in un trailer di

un film di Michael Bay, con annesse pure le e-

splosioni ovviamente, raggiunse la cucina e dis-

se: “Addio mamma io parto per il Liceo”. Enfatiz-

zando il tutto battendosi un pugno sul petto. La

madre con fierezza rispose “Torna con l’autobus,

mi raccomando, attento che tardano”. Il padre

NARRATIVA


28

NARRATIVA


aggiunse sbuffando “Con quello che è costato”.

Anche se l’ultima frase non era da poema epico,

Evaristo uscì di casa per iniziare la sua avventu-

ra. Il cielo era plumbeo, la strada fino alla pensi-

lina del pullman era completamente deserta, non

aveva incontrato anima viva. Le case sembravano

vuote spente, pareva di essere finiti in una pun-

tata di “The Walking Dead”, finché non sentì voci-

ferare dal fondo della via e scorse da lontano del-

le sagome, presumibilmente umane. Arrivato alla

ormai mitica pensilina vide per la prima volta de-

gli Studenti. Strani esseri dal viso scuro, peren-

nemente volto verso il basso il cui unico verso era

un gemito di sofferenza che culminava nella loro

unica espressione: “Ah mai ‘na gioia”. Evaristo si

avvicinò piano piano a uno di quelli e piuttosto

intimidito da quelle lugubri facce chiese: “Passa

di qua il 911?”. Quello alzò lo sguardo e con i

suoi occhi spenti e grigi fissò Evaristo che cadde

a terra pietrificato dalla paura, non sapeva che

dire o cosa fare. Proprio mentre stava per prende-

re dall’astuccio una “bic” per brandirla contro

quell’abominio, quello, dopo aver finalmente ela-

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borato ciò che il povero ragazzo gli aveva chiesto

rispose: “Ah… mai ‘na gioia “. Evaristo capì im-

mediatamente che qualcosa era in ritardo e non

solo il pullman. Il mezzo si fermò davanti alla

pensilina, sebbene il pullman fosse solo alla sua

prima fermata in tutta la città era già pieno e i

posti occupati dai soliti vecchietti con lo sguardo

truce e le borse piene di generi alimentari che

non lasciavano di certo posto a questi giovinastri

drogati. All’ennesimo anziano che lo minacciava

con il bastone, capì che forse era meglio stare in

piedi. Trovato un angolino sull’affollatissimo pul-

lman, il nostro eroe si appollaiò sulla cartella,

ma proprio in quel momento arrivò il controllore.

“Biglietten, biglietten ya, tu pikolo pampino hai

biglietten”. Evaristo mise tranquillamente la ma-

no nella tasca quando si accorse che il portafo-

glio non c’era. Il sudore iniziò a colare dalla sua

fronte, iniziò a cercare ovunque disperatamente,

la voce del controllore era sempre più vicina. E-

varisto era ormai un bagno di sudore non c’era

via di fuga, ed ecco che la figura del controllore

NARRATIVA


30

NARRATIVA

era davanti a lui. Uomo sulla quarantina, baffet-

to, capelli pettinati con la riga e marcato accento

teutonico. “E tu pikolo pampino hai il biglietten”.

Il malcapitato non sapeva più che dire o fare.

“uuuh coza abiamo qui, picolo muten, perzo lin-

gua ya?”. “È la fine “pensò”. “Non ho

l’abbonamento signore”. “NON HO ZENTITO” tuo-

nò il controllore. “Non ho l’abbonamento signore

“. “Uh wundebar, pare ke dovrò fare multen a

piccolen birboncellen”. Nel frattempo spuntò dal

nulla un secondo controllore. Questo era più cor-

pulento del primo con mascella prominente e con

una abbondante calvizie. “Camerata che svccede

qvi!? Il mio indomito spirito di controllore ha sen-

tito vn brivido!”. “Abbiamen un piccolen clande-

stino su ein pullman kamerata”. “L’ora delle

mvlte inderogabili è givnta! Dica le credenziali!”.

Suppergiù Evaristo non sapeva cosa dire, non a-

veva mai preso un pullman in vita sua, ebbe un

lampo di genio ricordando un certo film: “Ajeje

brazof”. Quello dall’accento teutonico svenne, il

corpulento trasalì “Come è possibile vno straniero

svl mio pvllman è inammissibile!”. Sempre dal


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nulla spuntò un terzo controllore. “Che succede

contlollole-dono”. Questo più basso e dalla fisio-

nomia asiatica. “Abbiamo vno straniero a bordo!

Senza biglietto... ma dove è finito?. Approfittando

di quel trambusto Evaristo era riuscito a scappa-

re e a scendere da quel delirio di pullman.

Finalmente dietro ad una coltre di fumo, generata

dalle sigarette degli studenti si ergeva l’istituto

“Giordano Bruno” che da anni bruciava genera-

zioni di ragazzi, e guarda caso era proprio il turno

di quella del povero Evaristo. Degli altoparlanti

trasmettevano l’inno dell’armata rossa, i ragazzi

di prima furono radunati tutti nel cortile era l’ora

del discorso del preside …(continua).

NARRATIVA


32

RECENSIONI

Se pensate che Giacomo Leopardi sia il solito me-

lodrammatico pessimista e volete ricredervi a ri-

guardo, questo è il libro che fa al caso vostro!

Alessandro D’Avenia, professore di lettere nelle

scuole superiori, ne è l’autore.

Attraverso un’analisi e un’autobiografia dettaglia-

ta delle sue esperienze personali, ci porta in un

viaggio incentrato sulla scoperta del vero Leopar-

di, a cui, in queste pagine, si rivolge personal-

mente come se fosse un suo vecchio amico.

Intrattiene con Giacomo (così il poeta viene confi-

denzialmente chiamato dall’autore) una lunga

corrispondenza epistolare, guidando il lettore

passo per passo alla scoperta delle fasi più cru-

A cura di: Sanchioni Letizia

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ciali della vita di tutti gli uomini: adolescenza, o

arte di sperare; maturità, o arte di morire; ripara-

zione, o arte di essere fragili; morire, o arte di ri-

nascere.

Nella prefazione l’autore spiega come, durante

l’adolescenza, il ragazzo lasci entrare nella sua

camera solo coloro che hanno il diritto di vederlo

senza maschere e senza difese, nudo sia fisica-

mente che psicologicamente.

All’età di diciassette anni egli fece entrare dalla

porta della sua camera Giacomo Leopardi, per poi

richiuderla e non farlo più uscire. Invita noi a fare

lo stesso.

Le prime tappe della vita sono tutte accomunate

dalla ricerca di un oggetto del desiderio o

dall’inseguimento di un sogno, che D’Avenia chia-

ma “rapimento”.

Nel momento in cui lo seguiamo “sentiamo di me-

ritare la bellezza, proprio per la sua gratuità, e si

fa strada in noi la fiducia che la vita quotidiana

possa diventare il terreno fertile per coltivare i no-

RECENSIONI


34

RECENSIONI


stri desideri, perché fioriscano”.

Leopardi sapeva bene che questo “rapimento” non

era di piccola importanza, ma invece il fine della

nostra vita.

Il suo scopo era la poesia, dalla quale non si è

mai discostato e che anzi lo ha portato ad essere,

oggi, uno dei pilastri della letteratura italiana.

Non viene definito da D’Avenia un pessimista, ma

piuttosto un “cercatore di meraviglie” al quale la

vita aveva dato delle grosse delusioni: gli amori

non corrisposti, l’infanzia passata tra i libri e non

con i coetanei, i pochissimi, quasi assenti, amici,

la ricerca dell’approvazione del padre, la malattia.

Nonostante questo

egli non smise mai di

sognare quell’infinito

al di là della celeber-

rima siepe “che da

t a n t a p a r t e

dell’ultimo orizzonte

il guardo esclude”.

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RECENSIONI

A cura di: Loda Alessandro

Salve lettori, bentornati ad una nuova recensio-

ne. Rieccoci su Netflix, con Rick e Morty. Su,

non fate gli schizzinosi, lo so che è un cartone

animato, ma sconsiglierei comunque la visione

al vostro fratellino. Adult swim ci regala infatti

una serie genuina, originale e PER ADULTI.

Morty è un ragazzino imbranato e balbuziente,

che vive con dei genitori in crisi ed una sorella

nel fiore della propria adolescenza. A ravvivare le

sue giornate è il nonno Rick, cinico scienziato

pazzo che farà di tutto per condurlo con sé in o-

gni sua avventura. Partiamo subito col punto di

forza della serie: la sua unicità. Con questa bre-

ve descrizione non è difficile pensare ai tanti cli-

ché che il piccolo schermo ci ha regalato negli

anni: Un contesto famigliare particolare, dai per-

36

RECENSIONI


sonaggi piatti ma spesso divertenti. Cosa quindi

contraddistingue una chicca simile da una serie

come i Simpson? Lo si può intuire dal suo bacino

d’utenza, mostruoso: piace allo spettatore che ri-

de ad ogni parolaccia o allusione sessuale, al fisi-

co quantistico e al vostro amico filosofo. Da non

crederci eh? La portal gun e la navicella di Rick

permettono al magico duo di spostarsi in ogni di-

mensione vogliano, ogni angolo dello spazio esi-

stente. Sparatorie con insetti alieni, fusioni

cyborg di Hitler e Abramo Lincoln e cetriolini par-

lanti. Non è

facile esclude-

re il coinvolgi-

mento di dro-

ghe sintetiche

per arrivare

ad un simile

prodotto, ma

questa è solo

la scorza di

Rick e Morty.

37

RECENSIONI


Ogni episodio è condito da un umorismo sottile,

colmo di citazioni

e riferimenti alla

cultura generale,

dalla teoria delle

stringhe

all’ennesimo scan-

dalo hollywoodia-

no. Le mie non so-

no farneticazioni,

il sito IMDb ha po-

sizionato la 07x03 nella top 10 delle più belle

puntate di sempre delle serie Tv. Già, non a caso

la mia preferita. In 25 magici minuti tutto quello

che caratterizza questa perla si manifesta nella

sua massima espressione. Proprio in questo epi-

sodio il suo nucleo filosofico si mette a nudo più

che mai. Da Platone a Schopenhauer, dall’etica

alla metafisica, lanciati in una società dai colori

nichilisti di Nietzsche.

“Wow allora è solo uno show per cervelloni!”. No,

questo è il bello. Sta a noi cogliere tutte queste

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RECENSIONI


sfumature, lo spettatore medio è libero di spegne-

re il cervello e godersi uno show dissacrante e ge-

nuino, dal sapore nuovo. Un filo rosso sembra le-

gare ogni singola puntata, anche la più isolata:

c’è una continuity, un’evoluzione profonda dei

personaggi. Certo, per arrivare a questo un anno

non basta, ma quanto ne vale la pena! Negli sta-

tes “Rick & Morty” è già cult, dopo il boom della

nuova stagione di “Stranger things”, anche in Ita-

lia è destinata a diventarlo?

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EVENTI

A cura della Commissione Poesia

Iniziative della Commissione Poesia

Come ogni anno la Commissione

Poesia propone una serie di inizia-

tive per promuovere la conoscenza

della letteratura e per provare nel

nostro piccolo ad essere poeti o

narratori.

Riepiloghiamo qui di seguito le iniziative, alcune

delle quali già in corso di svolgimento.

Ciclo di incontri su ‘L’umorismo in letteratura’:

quattro incontri pomeridiani, tenutisi tra novem-

bre e dicembre, che hanno toccato autori differen-

ti (Guareschi, Palazzeschi, Malvaldi, Belli) e diffe-

renti modi di fare umorismo.

Ciclo di incontri sulla poesia del Novecento: 4 in-

contri pomeridiani su autori che non rientrano

nei programmi scolastici, che si terranno nel peri-

odo febbraio/marzo.

Concorsi di poesia e di prosa, con termine ultimo

di consegna degli elaborati al 24 febbraio e serata

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EVENTI

A cura della Commissione Poesia

di premiazione il 19 aprile 2018.

Un incontro serale, previsto a fine febbraio 2018,

con due giovani autori bergamaschi su ‘Il mestie-

re dello scrittore’.

La letteratura, sia essa in prosa o in versi, ci ar-

ricchisce sempre, perché parla di noi. Talvolta

perfino ci diverte. Vi aspettiamo quindi numerosi

alle nostre iniziative!

Buon Natale e felice 2018 a tutti!

La Commissione Poesia

Liceo Lorenzo Federici Giornalino Scolastico, anno scolastico: … · 2018. 5. 11. · Come ogni...

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