LICEO “GALILEO GALILEI” · LICEO Scientifico Classico Linguistico “GALILEO GALILEI” Viale...

LICEO Scientifico Classico Linguistico

“GALILEO GALILEI” Viale Gorizia 16 - 20025 LEGNANO

Tel. 0331/542402 - C.F. 84004510156

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Sommario

Premessa

1.LA PRESENTAZIONE DELLA CLASSE A. SCHEDA GENERALE

B. I DOCENTI DEL CONSIGLIO DI CLASSE C. QUADRO ORARIO D. TEMPI DEL PERCORSO FORMATIVO DELL’ULTIMO ANNO

2. IL PROFILO IN USCITA, OBIETTIVI E

COMPETENZE

A. IL PROFILO DELLO STUDENTE DEL LICEO SCIENTIFICO

B. LINEE GENERALI DELLA PROGRAMMAZIONE C. OBIETTIVI TRASVERSALI E COMPETENZE DISCIPLINARI DEL CDC

3.LE STRATEGIE DIDATTICHE

A.STRATEGIE OPERATIVE B.MEZZI

C.SPAZI D.STRUMENTI DI VERIFICA ADOTTATI

4. I CRITERI DI VALUTAZIONE

A.SCALE DOCIMOLOGICHE A1. PER L’ATTRIBUZIONE DEI VOTI IN TUTTE LE DISCIPLINE (TRANNE

SCIENZE MOTORIE E DISCIPLINE SPORTIVE) A2. PER L’ATTRIBUZIONE DEI VOTI IN SCIENZE MOTORIE E DISCIPLINE

SPORTIVE

B.CRITERI PER L’ATTRIBUZIONE DEI PUNTEGGI DEL CREDITO SCOLASTICO C.CRITERI PER L’ATTRIBUZIONE DEL VOTO DI CONDOTTA D.CRITERI DI VALUTAZIONE DEI CREDITI FORMATIVI

E. CRITERI DI VALUTAZIONE DEI PCTO F. REGOLAMENTO SULLE DEROGHE DEL LIMITE DI ASSENZE

5.LA VALUTAZIONE DELLA CLASSE

A.RAGGIUNGIMENTO DEGLI OBIETTIVI DA PARTE DELLA CLASSE B.SITUAZIONE DIDATTICO – DISCIPLINARE

C.FREQUENZA SCOLASTICA D.VALUTAZIONI DEI LIVELLI RAGGIUNTI PER OGNI SINGOLA DISCIPLINA

6. IL CLIL

A. IL CLIL AL GALILEI

B. DEFINIZIONE DNL E LINGUA VEICOLARE C. MODALITÀ DI ATTUAZIONE D. GLI STRUMENTI E I TEMPI DI VERIFICA

E. LA VALUTAZIONE F. IL PROGRAMMA SVOLTO

7. I PCTO A.PREMESSA B.FINALITÀ

C.DESCRIZIONE DEL PERCORSO E ATTIVITÀ D.COMPETENZE CERTIFICATE E. QUESTIONARIO

F. MODELLI

8. CITTADINANZA E COSTITUZIONE A.RIFERIMENTO NORMATIVO B.MODULO N. 1: PROGETTO FREEDOM C.MODULO N. … DEL CDC

9. I NUCLEI TEMATICI



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INTERDISCIPLINARI

10.LE SIMULAZIONI EFFETTUATE

A. TABELLA RIASSUNTIVA DELLE SIMULAZIONI B. GRIGLIE DI CORREZIONE

C. ESITI DELLE SIMULAZIONI

11.I PROGRAMMI SVOLTI

A.ITALIANO B.LATINO

C.INGLESE D.STORIA E.FILOSOFIA

F. MATEMATICA G.FISICA H.SCIENZE NATURALI

I. DISEGNO E STORIA DELL’ARTE L.SCIENZE MOTORIE MASCHILE M.SCIENZE MOTORIE FEMMINILE

N.RELIGIONE CATTOLICA

12.LE ATTIVITA’ INTEGRATIVE



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Premessa

Il presente documento del Consiglio di classe è stato redatto sulla base di un modello elaborato dallo Staff di Presidenza l’8 aprile 2019, alla luce delle novità introdotte dalla O.M. 205 dell'11 marzo 2019 in materia di Esame di Stato.

Consta di 12 sezioni, che crediamo contengano le informazioni che ciascun Consiglio di classe ritiene essenziali per la Commissione d’esame.

Siamo grati per ogni segnalazione di errore o incompiutezza. Buon Lavoro.

Lo Staff di Presidenza



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1. LA PRESENTAZIONE DELLA CLASSE

A. SCHEDA GENERALE B. I DOCENTI DEL CONSIGLIO DI CLASSE

C. QUADRO ORARIO D. TEMPI DEL PERCORSO FORMATIVO DELL’ULTIMO ANNO

A. SCHEDA GENERALE

5M Liceo Scientifico Numero

Totale studenti 23

Numero studentesse 9

Numero studenti 14

Studenti che provengono dalla stessa classe 23

Studenti che provengono da altre classi/indirizzi del Liceo Galilei 0

Studenti che provengono da altre scuole 0

Studenti stranieri 0

Studenti lavoratori 0

Studenti DVA 0

Studenti DSA 1

Studenti BES 0

Altro

B. I DOCENTI DEL CONSIGLIO DI CLASSE

DISCIPLINA DOCENTE FIRMA

ITALIANO/LATINO CARNAZZO SEBASTIANA

INGLESE CIAPPARELLI ELENA

STORIA/ FILOSOFIA SAINI MATTEO

MATEMATICA/ FISICA DAMIANI MARIO

SCIENZE NATURALI COLOMBO SABINA

DISEGNO - ST. DELL’ARTE CRISTINA FUSI (ADA MATTIA)



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SCIENZE MOTORIE M. QUATTRO LUCIANO

SCIENZE MOTORIE F. MISCHIS ANTONELLA

RELIGIONE CATTOLICA CERIANI ALVARO

Coordinatore di Classe: prof. SAINI

↱ Docenti di ruolo della 5^M: 8.su 9.

↱ Sostituzioni prolungate di insegnanti nel presente anno scolastico per cause di salute o per altro motivo:

MATERIA PERIODO

C.QUADRO ORARIO

LICEO SCIENTIFICO - PIANO DI STUDI

MATERIE I II III IV V

LINGUA E LETT. ITALIANA 4 4 4 4 4

LINGUA E CULT. LATINA 3 3 3 3 3

LINGUA E CULT. STR. INGLESE 3 3 3 3 3

STORIA E GEOGRAFIA 3 3 / / /

STORIA / / 2 2 2

FILOSOFIA / / 3 3 3

MATEMATICA 5 5 4 4 4

FISICA 2 2 3 3 3

SCIENZE NATURALI 2 2 3 3 3

DISEGNO E STORIA DELL’ARTE 2 2 2 2 2

SCIENZE MOTORIE E SPORTIVE 2 2 2 2 2

RELIGIONE CATTOLICA 1 1 1 1 1

totale 27 27 30 30 30

D. TEMPI DEL PERCORSO FORMATIVO DELL’ULTIMO ANNO

TEMPI DEL PERCORSO FORMATIVO

MATERIE

Monte ore annuale

previsto dal M.P.I.

Ore

svolte fino al

15/5

previste

dopo il 15/5

per recupero

extracurric.

per

approfond. extracurric.

ITALIANO 132 105 18

LATINO 99 63 9

INGLESE 99 71 13

STORIA 66 67 6

FILOSOFIA 99 57 9

MATEMATICA 132 118 14

FISICA 99 84 10



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SCIENZE NATURALI 99 90 9 5

DISEGNO E ST. DELL’ARTE 66 60 6

SCIENZE MOTORIE M. 66 50 6

SCIENZE MOTORIE F. 66 52 6

RELIGIONE CATTOLICA 33 28 3



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2. PROFILO IN USCITA, OBIETTIVI E COMPETENZE

A. IL PROFILO DELLO STUDENTE DEL LICEO SCIENTIFICO B. LINEE GENERALI DELLA PROGRAMMAZIONE

C. OBIETTIVI TRASVERSALI E COMPETENZE DISCIPLINARI DEL CDC I percorsi didattici della nostra scuola sono costruiti sulla base dell’intelaiatura fornita dal profilo in uscita dello studente liceale e

gli obiettivi specifici di apprendimento delle Indicazioni nazionali.

A. IL PROFILO DELLO STUDENTE DEL LICEO SCIENTIFICO

Oltre ai risultati di apprendimento comuni a tutti i licei, articolati per aree (metodologica, logico-argomentativa, linguistica e comunicativa, storico-umanistica, scientifica, matematica e tecnologica), il Profilo in uscita dello studente del liceo scientifico è

rivolto allo studio del nesso tra cultura scientifica e tradizione umanistica. Favorisce l’acquisizione delle conoscenze e de i metodi propri della matematica, della fisica e delle scienze naturali. Guida lo studente ad approfondire e a sviluppare le conoscenze e le abilità e a maturare le competenze necessarie per seguire lo sviluppo della ricerca scientifica e tecnologica e

per individuare le interazioni tra le diverse forme del sapere, 11 assicurando la padronanza dei linguaggi, delle tecniche e delle metodologie relative, anche attraverso la pratica laboratoriale”.

Gli studenti, a conclusione del percorso di studio, oltre a raggiungere i risultati di apprendimento comuni, dovranno:

aver acquisito una formazione culturale equilibrata nei due versanti linguistico-storico filosofico e scientifico;

comprendere i nodi fondamentali dello sviluppo del pensiero, anche in dimensione storica, e i nessi tra i metodi di

conoscenza propri della matematica e delle scienze sperimentali e quelli propri dell’indagine di tipo umanistico;

saper cogliere i rapporti tra il pensiero scientifico e la riflessione filosofica; comprendere le strutture portanti dei

procedimenti argomentativi e dimostrativi della matematica, anche attraverso la padronanza del linguaggio logico-

formale;

usarle in particolare nell’individuare e risolvere problemi di varia natura;

saper utilizzare strumenti di calcolo e di rappresentazione per la modellizzazione e la risoluzione di problemi;

aver raggiunto una conoscenza sicura dei contenuti fondamentali delle scienze fisiche e naturali (chimica, biologia,

scienze della terra, astronomia) e, anche attraverso l’uso sistematico del laboratorio, una padronanza dei linguaggi specifici e dei metodi di indagine propri delle scienze sperimentali;

essere consapevoli delle ragioni che hanno prodotto lo sviluppo scientifico e tecnologico nel tempo, in relazione ai

bisogni e alle domande di conoscenza dei diversi contesti, con attenzione critica alle dimensioni tecnico-applicative ed

etiche delle conquiste scientifiche, in particolare quelle più recenti;

saper cogliere la potenzialità delle applicazioni dei risultati scientifici nella vita quotidiana.

B. LINEE GENERALI DELLA PROGRAMMAZIONE

Il processo didattico - educativo che il nostro Liceo mira a realizzare prevede

sul piano dell’istruzione e della preparazione culturale:

- l'acquisizione di un concertato patrimonio di conoscenze disciplinari specifiche nell'ambito storico umanistico e in quello

scientifico; - l'acquisizione di criteri metodologici ordinati da riapplicare in modi autonomi; - l'impostazione critica e problematica di fatti e aspetti culturali e conoscitivi, per un corretto inquadramento della

complessità dei "saperi", della loro struttura, delle loro interconnessioni; - lo sviluppo e il potenziamento delle capacità linguistiche ed espressive; l'acquisizione di competenze terminologiche

riferite agli ambiti di studio e di ricerca; la riflessione più in generale sugli usi linguistici e i problemi della

comunicazione; - la sensibilizzazione per le problematiche del contesto civile e storico-sociale contemporaneo - l'affinamento di un gusto che si apra alla comprensione e al confronto di esperienze estetiche di civiltà antiche e

moderne

sul piano della formazione e dello sviluppo della personalità:

- l'apertura al confronto motivato di opinioni e al dialogo con la comunità; - la disponibilità all'ascolto delle opinioni altrui;



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- la promozione delle capacità comunicative (saper comunicare ed argomentare i propri convincimenti); - lo sviluppo di una responsabilizzazione nei confronti dell'ambiente in cui si vive e opera;

- l'esercizio e la sollecitazione di capacità critico - riflessive, di capacità di orientamento e di scelta, di una progressiva, cosciente autonomia di gestione del lavoro;

- l'assunzione di un atteggiamento aperto alla ricerca di significati e di interpretazioni riguardo a se stessi e al mondo che

si traduca in un personale, produttivo accertamento di valori e in un impegno costruttivo nei confronti della realtà; - l’educazione alla cittadinanza democratica e al confronto interculturale.

C. OBIETTIVI TRASVERSALI E COMPETENZE DISCIPLINARI DEL CDC

Il lavoro didattico ha inteso rispondere alla finalità generale di fornire un quadro organico ed articolato di conoscenze atto a consentire l’acquisizione di una cultura orientata verso la maturazione umana e culturale del singolo e di capacità di giudizio critico attraverso l’astrazione e la sintesi.

Obiettivi generali e trasversali del Consiglio di classe

Educativo – formativi

- Stimolo alla partecipazione responsabile alle iniziative scolastiche e alla presenza costruttiva nelle vita dell’Istituto; - impegno al rispetto delle principali norme della convivenza democratica delle persone e al rispetto delle cose; - puntualità e rispetto delle scadenze scolastiche.

Cognitivi - Conoscenza dei contenuti disciplinari;

- Potenziamento delle capacità di lettura e di analisi delle diverse tipologie di testi; - consolidamento della conoscenza ed utilizzazione dei linguaggi specifici in coerenza con il contesto comunicativo; - acquisizione di una crescente autonomia nello studio sostenuta da interessi specifici;

- affinamento delle risorse argomentative; - sviluppo delle attitudini critiche; - incremento delle capacità di sintesi e di rielaborazione anche su base interdisciplinare.

Competenze disciplinari

ITALIANO E LATINO

1. acquisire capacità organizzative , orali e scritte; 2. acquisire competenze grammaticali e sintattiche corrette fino ad una consapevolezza filologica; 3. cogliere e apprezzare le caratteristiche peculiari della lingua della prosa e della poesia negli aspetti lessicali, retorici e

tecnici; 4. comprendere il significato dei mutamenti linguistici nel tempo e della lingua come strumento di comunicazione; 5. usare correttamente i manuali e altre fonti di conoscenza; 6. inquadrare e contestualizzare gli autori e le opere; 7. sviluppare le capacità argomentative; 8. acquisire capacità di confronto tra posizioni critiche diverse; 9. sviluppare le capacità di dialogo e di discussione;

esporre in modo corretto e criticamente valido gli argomenti proposti.

LINGUA STRANIERA



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L'insegnamento del triennio mira a consolidare le strutture e le abilità linguistiche acquisite nel biennio. Inoltre, lo stud io si amplia alla letteratura, di cui si sottolinea sia l'importanza come mezzo di comprensione e di accettazione di valori universali

sia l'inscindibile rapporto esistente tra lingua e cultura. Gli Alunni leggono e danno relazione di testi e di messaggi complessi (teatro, prosa , poesia), con capacità critica

personale e motivata. È’ inoltre richiesta capacità di produzione scritta relativa ad argomenti culturali semplici.

L'esito dello studio delle lingua straniere, in quinta, deve essere la capacità di gestire in modo autonomo, analitico e cri tico i

contenuti del programma e di saper stabilire relazioni all'interno del programma stesso e a livello interdisciplinare.

STORIA

1. conoscenza dei fatti storici, del loro sviluppo e dei legami che li collegano; 2. 2. acquisizione delle coordinate storiche e delle categorie interpretative dei diversi ambiti di analisi (politico, giuridico,

economico, sociale, culturale...); 3. acquisizione di un metodo di lavoro che consenta analisi, sintesi e correlazioni logiche; 4. capacità di comunicare con un linguaggio chiaro e pertinente.

FILOSOFIA

1. acquisizione e perfezionamento del lessico filosofico; 2. capacità di lettura e di analisi dei testi; 3. capacità di astrazione e di argomentazione; 4. autonomia di pensiero e capacità di sintesi; 5. capacità di comunicare i concetti in modo chiaro e rigoroso

SCIENZE NATURALI

1. acquisizione del metodo scientifico, quale metodo rigorosamente razionale di conoscenza; 2. saper esaminare situazioni, fatti e fenomeni; 3. saper riconoscere proprietà varianti e invarianti, analogie e differenze; 4. saper registrare, ordinare e correlare dati; 5. saper porsi problemi e prospettare soluzioni; 6. saper verificare ipotesi e interpretare correttamente i risultati; 7. saper individuare le strette interazioni tra fisica, chimica e biologia; 8. saper interpretare i fenomeni naturali applicando i concetti propri delle discipline; 9. saper comprendere e utilizzare il linguaggio scientifico, acquisendo padronanza del lessico specifico di ogni disciplina

studiata.

MATEMATICA

1. Potenziare le capacità espressive, affinché gli studenti acquisiscano un linguaggio preciso, chiaro ed essenziale; 2. rafforzare il possesso delle più significative costruzioni concettuali; 3. potenziare la capacità di formulare ipotesi, di porre domande, di organizzare verifiche, di leggere e interpretare le

risposte; 4. saper affrontare e risolvere consapevolmente i problemi posti, usando adeguatamente metodi di calcolo e strumenti

automatici; 5. saper utilizzare in modo trasversale le nozioni acquisite e saper scegliere le strategie di risoluzione più opportune; 6. potenziare le capacità critiche (riflessione e valutazioni su premesse, procedure e risultati raggiunti); 7. potenziare le capacità logico-astrattive (metodo ipotetico deduttivo, generalizzazioni, formazione di modelli).

FISICA

1.Far comprendere i procedimenti caratteristici dell’indagine scientifica, il rapporto esistente tra teorie ed esperimento, la

potenzialità ed i limiti della conoscenza scientifica; 2. educare ad una corretta lettura ed interpretazione dei fenomeni e ad una chiara esposizione delle leggi che li regolano; 3. arrivare a far uso di modelli e saperne riconoscere i limiti;

4. sviluppare capacità di collegamento e di sintesi; 5. contribuire a rendere gli alunni capaci di affrontare problemi concreti anche al di fuori degli stretti ambiti disciplinari; 6. abituare all’uso dello strumento matematico come mezzo di supporto delle teorie fisiche.

DISEGNO e STORIA DELL’ARTE



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Gli obiettivi educativi generali prevedono principalmente lo sviluppo della creatività e della personalità, la capacità di riconoscere il disegno come astrazione del reale e quindi di saper comunicare con gli strumenti del linguaggio figurativo

visuale. Ciò presuppone la conoscenza dei principali metodi di geometria descrittiva e l’utilizzo di una terminologia appropriata. Il corso di Storia dell’arte tende principalmente allo sviluppo di una sensibilità indirizzata al rispetto ed alla tutela del

patrimonio artistico, nonché alla capacità di lettura e analisi dell’opera d’arte, attraverso la conoscenza delle correnti e forme artistiche nella storia.

SCIENZE MOTORIE

Lo studente deve dimostrare: 1) di essere in grado di utilizzare le qualità fisiche e neuromuscolari in modo adeguato ai diversi contenuti motori; 2) di praticare almeno due tra le discipline individuali e di squadra, attraverso l’approfondimento delle tecniche individuali e

delle caratteristiche tattiche; 3) di trasferire capacità e competenze motorie in realtà ambientali diversificate; 4) di conoscere

· principi e valori della cultura sportiva; · i regolamenti delle attività sportive affrontate; · norme di comportamento ai fini della prevenzione degli infortuni.

RELIGIONE CATTOLICA

Lo studio della religione s’inserisce nel quadro delle finalità della scuola e concorre, in modo specifico, alla formazione dell'uomo e del cittadino, favorendo lo sviluppo della personalità dell'alunno anche nella dimensione religiosa. Viene fornita all’alunno una competenza ed una conoscenza oggettiva e sistematica del cattolicesimo. Viene analizzata l’incidenza del fatto cristiano sulla vita individuale e comunitaria, sulla storia del pens iero e sull'espressione

artistica e letteraria. Inoltre questa disciplina si pone come approccio schiettamente storico e culturale al fenomeno religioso ed alla tradizione cristiana del nostro Paese.



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3. LE STRATEGIE DIDATTICHE

A.STRATEGIE OPERATIVE B.MEZZI c.SPAZI

D.STRUMENTI DI VERIFICA ADOTTATI

A. STRATEGIE OPERATIVE

Tipo di Lezione

RE ITA LA IN ST FIL MA FI SCI AD MM MF

Frontale X X X X X X X X X X X

Partecipata e intervento degli studenti

X X X X X X X X X X X X

Discussione guidata X X X X X X X X X X

Esercitazioni/ricerche in classe e a casa

X X X X X X X X X X

Classe rovesciata

Debate

Analisi di testi X X X X X X X

Giochi didattici/Role Play

Problem solving X X X

Giochi sportivi X X

1Altre:

Eventuali integrazioni alla tabella:

B. MEZZI

1

Indicare la tipologia



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Libri di testo X X X X X X X X X X

Doc. (giornali, riviste, saggi) X X X X

Film / DVD e video didattici X X X X X X

Audiocassette / CD audio X

Lavagna X X X X X X X X x

Lavagna interattiva LIM X x

SmartTV X X X X

Tablet e/o PC X X X X X X X

E-learning X

Risorse dalla Rete X X

Dispense X X X X

Esperienze di laboratorio X X

Tabelloni e quadri sinottici

Piccoli e grandi attrezzi X x

2Altri:

C. SPAZI


Aula X X X X X X X X X X

Laboratorio multimediale

Laboratorio di Informatica X

Laboratorio linguistico X

Laboratorio di Scienze X

Laboratorio di Fisica X

Aula LIM X X

Palestre X X

Biblioteca dell’Istituto

Laboratorio di Chimica X

Piscina X X

Strutture esterne (mostre, laboratori, parco, ecc)

X X X

3Altri:

D. STRUMENTI DI VERIFICA ADOTTATI



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Strumenti RE ITA LAT ING STO FIL MAT FIS SCI DIS MO.M MO.F

Interrogazione lunga (tradizionale)

X X X X X X X X

Interrogazione breve - intervento

X X X X X X X X

Analisi di testi X X X X X X

Questionari a risposta

aperta X X X X X X

Questionari risp. chiusa o multipla

X X X X

Relazioni/ricerche X X X X X

Prove di laboratorio X

Esercizi a casa X X X X X

Esercizi in classe X X X X X X

Componimenti X X X

Problemi X X X

Griglie da completare X

Prove pratiche X X X

Test pratici X

Altri: X



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4. I CRITERI DI VALUTAZIONE

1. 1A. SCALA PER L’ATTRIBUZIONE DEI VOTI IN TUTTE LE DISCIPLINE (TRANNE SCIENZE MOTORIE E DISCIPLINE SPORTIVE) 1B. SCALA PER L’ATTRIBUZIONE DEI VOTI IN SCIENZE MOTORIE E DISCIPLINE SPORTIVE 2. CRITERI PER L’ATTRIBUZIONE DEI PUNTEGGI DEL CREDITO SCOLASTICO

3. CRITERI PER L’ATTRIBUZIONE DEL VOTO DI CONDOTTA 4. CRITERI DI VALUTAZIONE DEI CREDITI FORMATIVI 5. CRITERI DI VALUTAZIONE DEI PCTO (EX ASL)

6. REGOLAMENTO SULLE DEROGHE DEL LIMITE DI ASSENZE

1. SCALE DOCIMOLOGICHE

1A. PER L’ATTRIBUZIONE DEI VOTI IN TUTTE LE DISCIPLINE (TRANNE SCIENZE MOTORIE E DISCIPLINE SPORTIVE)

VOTO LIVELLI DI CONOSCENZA E ABILITÀ

1 Totale impreparazione. L’alunno rifiuta di sottoporsi all’interrogazione; comunque interrogato afferma di non conoscere

nessuno degli argomenti proposti.

2 Processo di apprendimento non in atto; conoscenze e competenze nulle.

3 Processo di apprendimento non in atto; le risposte fornite sono sostanzialmente scorrette, incoerenti e non pertinenti

4 Mancata acquisizioni degli elementi essenziali; competenze del tutto inadeguate, difficoltà nelle applicazioni con risultati erronei e gravi lacune.

5 Mancata acquisizione di alcuni elementi essenziali; competenze parzialmente consolidate, con lacune e marcate insicurezze. Argomentazione parziale o difficoltosa

6 Possesso dei requisiti di base propri della disciplina. Capacità di procedere nelle applicazioni pur con qualche errore o imprecisione. Esposizione talvolta incompleta e/o imprecisa ma accettabile.

7 Conseguimento delle abilità e conoscenze previste, con una certa sicurezza nelle applicazioni; capacità di

argomentazione e chiarezza espositiva e coerenza rispetto allo scopo; lavoro diligente.

8 Conoscenze approfondite, sicurezza nell’esposizione, competenza concettuale. Buone capacità di rielaborazione personale e di argomentazione.

9 Autonomia nell’elaborazione di temi e problemi e nella gestione di strumenti e situazioni. Conoscenze organiche e approfondite. Capacità argomentativa ed espressiva fluida e pertinente

10 Autonomia di lavoro, conoscenze sicure, profondità di analisi, capacità di effettuare collegamenti originali. Organicità nella trattazione. Fluidità/brillantezza espositiva.

1B. PER L’ATTRIBUZIONE DEI VOTI IN SCIENZE MOTORIE E DISCIPLINE SPORTIVE

VOTO LIVELLI DI CONOSCENZA E ABILITÀ

4 Assoluta mancanza di impegno e partecipazione alle lezioni, tale da non permettere alcun cambiamento nelle conoscenze tecniche di base

5 Partecipazione e impegno non adeguati che non permettono un minimo cambiamento nelle capacità motorie o nell’approfondimento tecnico.

6 Possesso di alcuni requisiti propri della disciplina: capacità di procedere nell’applicazione pur con qualche conoscenza

tecnica essenziale.

7 Conseguimento delle abilità e conoscenze previste, con una certa sicurezza nella applicazione.

8 Sicurezza nell’esecuzione dei gesti motori. Buona rielaborazione personale e padronanza delle conoscenze richieste.

9 – 10 Notevole capacità di trasferire abilità motorie in situazioni diversificate e nuove, sia individualmente che in gruppo.

Notevole capacità di rielaborazione personale delle conoscenze tecniche e di rielaborazione originale nei gesti motori.

2.CRITERI PER L’ATTRIBUZIONE DEI PUNTEGGI DEL CREDITO SCOLASTICO

TABELLA (All. A art. 15 D.L. 62/2017)

Attribuzione credito scolastico



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Media dei voti Fasce di credito

III anno

Fasce di credito

IV anno

Fasce di credito

V anno

M < 6 – – 7 – 8

M = 6 7 – 8 8 – 9 9 – 10

6< m 7 8 – 9 9 – 10 10 – 11

7 < M 8 9 – 10 10 – 11 11 – 12

8 < M 9 10 – 11 11 – 12 13 – 14

9 < M 10 11 – 12 12 – 13 14 – 15

Regime transitorio

Candidati che sostengono l'esame nell'a.s. 2018/2019:

Tabella di conversione del credito conseguito nel III e nel IV anno:

Somma crediti conseguiti per il III e per il IV

anno

Nuovo credito attribuito per il III e IV anno

(totale)

6 15

7 16

8 17

9 18

10 19

11 20

12 21

13 22

14 23

15 24

16 25

“M” rappresenta la media dei voti conseguiti in sede di scrutinio finale. Il credito scolastico, da attribuire nell’ambito delle bande di oscillazione indicate dalla tabella precedente, viene espresso in numero intero con la presenza dei seguenti criteri:

Classi 3 e 4 : ottiene il credito superiore di fascia lo studente che possiede:

media >= .5



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oppure almeno due dei seguenti altri criteri:

voto di comportamento >= 9

presenza di esperienze riconosciute come credito formativo

Partecipazione assidua e costruttiva ad attività interne

Classi 5: ottiene il credito superiore di fascia lo studente che possiede:

media >= .5

oppure almeno due dei seguenti altri criteri, di cui uno deve essere obbligatoriamente la valutazione del percorso di ASL >=3

voto di comportamento >= 9

ASL >=3

presenza di esperienze riconosciute come credito formativo (esterne)

Partecipazione assidua e costruttiva ad attività internet

Non ottiene il punteggio massimo della fascia l’alunno che viene promosso con l’attribuzione di debiti formativi Agli alunni con M superiore ad 8 viene comunque assegnato il punteggio massimo

della banda di riferimento.

3.CRITERI PER L’ATTRIBUZIONE DEL VOTO DI CONDOTTA

INDICATORI:

1. Rispetto delle regole e della convivenza civile, secondo le indicazioni del Regolamento di Istituto

2. Comportamento responsabile

nel rapporto con tutto il personale (docente, non docente e compagni di scuola)

nell’utilizzo delle strutture e del materiale scolastico

durante tutte le attività scolastiche e in ogni ambito formativo

Frequenza e puntualità Partecipazione e interesse alle lezioni

Impegno e regolarità nel lavoro a casa e a scuola

GRIGLIA PER L’ATTRIBUZIONE DEI VOTI DI CONDOTTA (CLASSE QUINTA)

VOTO ELEMENTI CHE CONCORRONO ALL’ATTRIBUZIONE DEL VOTO

10

E’ la fascia di assoluta eccellenza. Esprime un comportamento costantemente corretto, sia per quanto attiene il

rispetto delle regole, sia per l’atteggiamento in ogni occasione di vita della scuola, sia per la puntualità e l’ impegno rilevante e di spessore nel lavoro scolastico; l’interesse è vivo e motivato per tutte le attività. La scelta di attribuire il massimo dei voti è legata ad una particolare disponibilità dimostrata dallo/a studente alla partecipazione propositiva

alle attività di classe, che lo segnala come positivo elemento trainante del gruppo. Per gli alunni di quinta è richiesta la media di almeno 3 nella valutazione del percorso ASL

9

E’ la fascia di eccellenza. Esprime un comportamento costantemente corretto, sia per quanto attiene il rispetto delle

regole, sia per l’atteggiamento in ogni occasione di vita della scuola, sia per la partecipazione proficua e soddisfacente al dialogo educativo. L’impegno è serio e assiduo nel lavoro scolastico, l’interesse per le attività didattiche apprezzabile. Per gli alunni di quinta è richiesta la media di almeno 3 nella valutazione del percorso ASL

8

E’ la fascia che indica un comportamento corretto per quanto attiene i diversi indicatori. Qualche sporadica manchevolezza non inficia un quadro complessivamente positivo, comunque compatibile con le esigenze di una civile

convivenza nell’ambiente scolastico e con le caratteristiche proprie dell’età adolescenziale. La partecipazione al dialogo educativo è consapevole e in genere continua ; impegno nel lavoro scolastico è costante e diligente; interesse per le attività didattiche adeguato

Per gli alunni di quinta è richiesta la media di almeno 2,5 nella valutazione del percorso ASL

7

Il comportamento dello/a studente è caratterizzato da un atteggiamento di scarsa o solo episodica partecipazione al dialogo educativo. Si possono verificare trasgressioni, per quanto non gravi, agli indicatori sopra elencati, che tendono

a ripetersi nel tempo. Il quadro complessivo deve senza dubbio essere migliorato. L’attribuzione di questo voto è compatibile anche con l’erogazione, durante l’anno, di una sanzione disciplinare o di richiami scritti, a patto che nel periodo successivo alla sanzione lo studente dimostri di aver compreso il proprio errore e di aver corretto il proprio

comportamento. Per gli alunni di quinta è richiesta la media di almeno 2 nella valutazione del percorso ASL

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Il comportamento dello studente è caratterizzato da trasgressioni anche ripetute agli indicatori sopra elencati,

sottolineati anche da provvedimenti disciplinari e da note dei docenti apposte sul registro di classe. Gli elementi negativi, pur reiterati, non hanno tuttavia caratteri tali di gravità da giustificare una valutazione insufficiente; il Consiglio



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di classe, al contrario, ritiene che vi siano margini ragionevoli per individuare la possibilità di un miglioramento nel

successivo anno scolastico. Inoltre per gli alunni di quinta la media nella valutazione del percorso di ASL è almeno 2,0.

5

Il comportamento dello studente è caratterizzato da gravi e ripetute trasgressioni del regolamento di istituto e degli

indicatori sopra elencati, tali da produrre reiterati richiami e sanzioni disciplinari con allontanamento dalla comunità scolastica. Mancano segnali concreti di presa di coscienza e non risulta intrapreso, neanche a fronte delle numerose occasioni offerte, un percorso di maturazione e di miglioramento. Nel complesso lo studente non mostra di volersi

inserire armonicamente nella comunità scolastica, ma costituisce un elemento di disturbo per il regolare svolgimento delle lezioni. Conferma questo quadro una valutazione non soddisfacente del percorso di ASL.. Il C.d.C non riconosce, all’interno di questo quadro, la possibilità di intraprendere utili iniziative di recupero.

4. CRITERI DI VALUTAZIONE DEI CREDITI FORMATIVI

I consigli di classe esaminano le certificazioni fornite sulle esperienze fatte dagli studenti per valutarne:

1. la coerenza rispetto alle finalità formative dell’Istituto per quanto attiene gli ambiti disciplinari o le finalità formative e culturali generali dell’istituto. In particolare dovranno essere considerate le tipologie indicate all’art. 1 comma 1 del D.M . 24 febbraio 2000: attività culturali, certificazioni linguistiche ed ECDL o di enti nazionali accreditati, attività artistiche e

ricreative, formazione professionale, lavoro, ambiente, volontariato, solidarietà, cooperazione, sport 2. la completezza della documentazione presentata dalla quale si dovrà con chiarezza evincere la tipologia dell’esperienza,

una sintetica descrizione dell’esperienza stessa, la sua durata complessiva, la frequenza dell’impegno. Una

documentazione non chiara o carente in alcune sue parti porterà al mancato riconoscimento del credito formativo 3. fatti salvi gli elementi di cui al punto 1 e 2 un’esperienza verrà riconosciuta se soddisfa entrambi i requisiti di durata:

almeno 20 ore.

4. per quanto concerne le attività sportive devono essere certificate da enti o associazioni riconosciuti dalle federazioni sportive nazionali e presupporre la partecipazione continuativa ad attività agonistiche

5. si conferma che non potranno essere accettate semplici autocertificazioni, e nemmeno certificazioni non rilasciate da enti,

associazioni o soggetti riconoscibili mediante una precisa ragione ed identità sociale. 5. CRITERI DI VALUTAZIONE DEI PERCORSI PER LE COMPETENZE TRASVERSALI E PER L’ORIENTAMENTO

Esperienza complessiva di almeno 90 ore come limite minimo di riferimento. Valutazione delle competenze ed abilità specifiche, come nelle schede di valutazione Mod. 7 della Cert. di competenze delle

classi 3 , 4 e 5, secondo quattro livelli dall’1 al 4.

6. REGOLAMENTO SULLE DEROGHE DEL LIMITE DI ASSENZE

Le tipologie di deroga all’obbligo di frequenza valutabili da parte dei consigli di classe sono le seguenti:

1. motivi di salute, debitamente documentati con certificazione medica, che abbiano prodotto prolungati e continuativi periodi di assenza dalle lezioni

2. motivi di salute, debitamente documentati con certificazione medica o, comunque, specialistica (psicologo e/o psicoterapeuta) che abbiano prodotto assenze anche non continuative, ma fortemente ricorrenti, anche connesse con disturbi di carattere psicologico o psicosomatico

3. gravi e documentati motivi familiari (ad es. gravi patologie e lutti fra i componenti del nucleo familiare, provvedimenti dell’autorità giudiziaria ecc.) 4. Impegni sportivi di tipo agonistico con una Federazione sportiva nazionale o regionale, debitamente documentati.

Attività di tipo artistico Secondo quanto previsto dall’art.14, comma 7 del già citato D.P.R n.122 “tale deroga è prevista (…) a condizione comunque

che tali assenze non pregiudichino, a giudizio del consiglio di classe, la possibilità di procedere alla valutazione degli alunni interessati.



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5. LA VALUTAZIONE DELLA CLASSE

A.RAGGIUNGIMENTO DEGLI OBIETTIVI DA PARTE DELLA CLASSE B.SITUAZIONE DIDATTICO – DISCIPLINARE C.FREQUENZA SCOLASTICA

D.VALUTAZIONI DEI LIVELLI RAGGIUNTI PER OGNI SINGOLA DISCIPLINA

A.RAGGIUNGIMENTO DEGLI OBIETTIVI DA PARTE DELLA CLASSE

Livelli di conseguimento degli obiettivi

Indicatori

Tutti La maggioranza Una minoranza Alcuni alunni

Ottimo ☐ ☐ ☐ X

Buono ☐ ☐ ☐ X

Discreto ☐ X ☐ ☐

Sufficiente ☐ X ☐ ☐

Limitato ☐ ☐ ☐ X

B. SITUAZIONE DIDATTICO – DISCIPLINARE

INDICATORI Insuff Parz. suff

Suff. Discr. Buono Ottimo

Comportamenti/ atteggiamenti

Rispetto delle regole ☐ ☐ ☐ ☐ X ☐

Attenzione ☐ ☐ ☐ X ☐ ☐

Partecipazione ☐ ☐ ☐ X X ☐

Motivazione studio ☐ ☐ ☐ X ☐ ☐

Impegno studio ☐ ☐ ☐ X ☐ ☐

Organizzazione

autonoma ☐ ☐ ☐ X ☐ ☐

C. FREQUENZA SCOLASTICA

Valutazione Globale della Frequenza

Irregolare Regolare Assidua

☐ X ☐



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D. VALUTAZIONI DEI LIVELLI RAGGIUNTI PER OGNI SINGOLA DISCIPLINA

Materie livelli

Valutazione del livello raggiunto 1 – tutti ; 2 – la maggioranza ; 3 – una minoranza ; 4 – alcuni alunni

Ottimo Buono Discreto Sufficiente Limitato Molto limitato

ITALIANO

1 ☐ ☐ ☐ X X ☐

2 ☐ ☐ X ☐ ☐ ☐

3 ☐ X ☐ ☐ ☐ ☐

4 X ☐ ☐ ☐ ☐ ☐

LATINO

1 ☐ ☐ ☐ ☐ ☐ ☐

2 ☐ ☐ ☐ ☐ ☐ ☐

3 ☐ ☐ X X ☐ ☐

4 X X ☐ ☐ X ☐

INGLESE

1 ☐ ☐ ☐ ☐ ☐ ☐

2 ☐ ☐ ☐ X ☐ ☐

3 ☐ X X ☐ ☐ ☐

4 X ☐ ☐ ☐ X ☐

STORIA

1 ☐ ☐ ☐ X ☐ ☐

2 ☐ ☐ X ☐ ☐ ☐

3 ☐ X ☐ ☐ ☐ ☐

4 X ☐ ☐ ☐ ☐ ☐

FILOSOFIA

1 ☐ ☐ ☐ X ☐ ☐

2 ☐ ☐ X ☐ ☐ ☐

3 ☐ X ☐ ☐ ☐ ☐

4 X ☐ ☐ ☐ ☐ ☐

MATEMATICA

1 ☐ ☐ ☐ ☐ ☐ ☐

2 ☐ ☐ ☐ X ☐ ☐

3 ☐ ☐ ☐ ☐ ☐ ☐

4 X X X ☐ X X

FISICA

1 ☐ ☐ ☐ ☐ ☐ ☐

2 ☐ ☐ ☐ X ☐ ☐

3 ☐ ☐ ☐ ☐ ☐ ☐

4 X X X ☐ X X

SCIENZE NATURALI

1 ☐ ☐ ☐ ☐ ☐ ☐

2 ☐ X ☐ ☐ ☐ ☐

3 X ☐ X ☐ ☐ ☐

4 ☐ ☐ ☐ X X ☐

DISEGNO E

ST. ARTE

1 ☐ ☐ ☐ ☐ ☐ ☐

2 ☐ X ☐ ☐ ☐ ☐

3 ☐ ☐ ☐ ☐ ☐ ☐

4 X ☐ ☐ X ☐ ☐

SCIENZE MOTORIE M.

1 ☐ ☐ ☐ ☐ ☐ ☐

2 ☐ X ☐ ☐ ☐ ☐

3 ☐ ☐ ☐ ☐ ☐ ☐

4 X ☐ ☐ ☐ ☐ ☐

SCIENZE MOTORIE F.

1 ☐ ☐ ☐ ☐ ☐ ☐

2 ☐ X ☐ ☐ ☐ ☐

3 ☐ ☐ ☐ ☐ ☐ ☐



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4 X ☐ X ☐ ☐ ☐

RELIGIONE

CATTOLICA

1 ☐ ☐ ☐ ☐ ☐ ☐

2 ☐ X ☐ ☐ ☐ ☐

3 ☐ ☐ ☐ ☐ ☐ ☐

4 X ☐ ☐ X ☐ ☐



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6. IL CLIL

A. IL CLIL AL GALILEI B. DEFINIZIONE DNL E LINGUA VEICOLARE C. MODALITÀ DI ATTUAZIONE

D. GLI STRUMENTI E I TEMPI DI VERIFICA E. LA VALUTAZIONE F. IL PROGRAMMA SVOLTO

A. IL CLIL AL GALILEI

L’insegnamento del Content and Language Integrated Learning (CLIL) avviene nella nostra scuola secondo tre possibili modalità: SI INDICANO QUELLE ATTIVATE DAL CDC:

X Modalità 1. CLIL Standard: Il Docente DNL con certificazione C1 o B2 (iscritto a corso metodologico e corso C1).

☐ Modalità 2. B-CLIL: Lavoro in tandem e in parallelo tra docente di lingua e docenti DNL

(all'interno ciascuno delle proprie ore di lezione vengono affrontati gli argomenti comuni concordati tra due o più docenti del CDC, programmati precedentemente). La verifica in lingua viene corretta da tutti i docenti interessati.

☐ Modalità 3. Multi CLIL: Attività B-CLIL ma affrontata in due o più lingue straniere.

Nel caso la modalità attivata dal CDC sia la Modalità 1, il docente che ha effettuato il Clil è:

☐ docente in possesso di certificazione nella lingua straniera oggetto del corso, rilasciata da ENTE CERTIFICATORE

riconosciuto, almeno di livello C1

☐ docente che ha superato uno specifico corso di perfezionamento universitario per l'insegnamento di una disciplina

non linguistica in lingua straniera secondo la metodologia CLIL, con competenze linguistiche certificate di livello B2

☐ docente in possesso di una competenza linguistica di Livello B2 impegnato nella frequenza dei percorsi formativi

☐ docente impegnato nei percorsi di formazione per acquisire il livello B2

X docente in possesso di una competenza linguistica di livello al B1

☐ docente non in possesso delle necessarie competenze linguistiche e metodologiche

B. DEFINIZIONE DNL E LINGUA VEICOLARE

DISCIPLINA INDIVIDUATA Fisica

DOCENTE REFERENTE Damiani Mario

TEMATICA SVILUPPATA Onde elettromagnetiche

LINGUA STRANIERA Inglese

C. MODALITÀ DI ATTUAZIONE

☐ sviluppo di un progetto che ha richiesto almeno il 50% del monte ore della disciplina veicolata

in lingua straniera X sviluppo di un progetto da parte del docente DNL concordato anche con l'insegnante di lingua straniera e/o ove presente, con il conversatore di lingua straniera

☐ sviluppo di un progetto interdisciplinare in lingua straniera nell'ambito del Piano dell'Offerta

Formativa che si è avvalso di strategie di collaborazione e cooperazione all'interno del Consiglio di classe



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☐ sviluppo di forme modulari all’interno di una programmazione annuale di classe che ha previsto un’organizzazione

didattica flessibile finalizzata a una migliore utilizzazione delle competenze professionali disponibili nell'istituto

Strategie didattiche CLIL

Lezione frontale X

Lezione partecipata X

Discussione guidata X

Esercitazioni in classe e a casa X

E-learning/ ☐

Analisi di testi X

Role Playing/giochi ☐

Problem solving ☐

Debate ☐

Altro: ☐

Mezzi utilizzati CLIL

Libri di testo X

Documentazioni di altro tipo (giornali, riviste, saggi critici,…) X

Film / DVD e video didattici ☐

Audiocassette / CD audio ☐

Lavagna interattiva LIM ☐

Google Classroom ☐

Web ☐

Dispense ☐

Altro: ☐

D. GLI STRUMENTI E I TEMPI DI VERIFICA

Gli aspetti formali correlati alla valutazione sono di competenza del docente di disciplina non linguistica.

Strumenti Valutazione CLIL

Interrogazione lunga (tradizionale) ☐

Interrogazione breve - intervento ☐

Analisi di testi ☐

Questionari a risposta aperta ☐

Questionari a risposta chiusa o multipla X

Relazioni – ricerche ☐

Prove di laboratorio ☐

Esercizi in classe ☐

Problemi ☐

Griglie da completare ☐

Altri: ☐

N° ORE UTILIZZATE 10

E. LA VALUTAZIONE

Livelli di conseguimento degli obiettivi

Indicatori

Tutti La maggioranza Una minoranza Alcuni alunni

Ottimo ☐ ☐ ☐ X

Buono ☐ X ☐ ☐

Discreto ☐ X ☐ ☐



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Sufficiente ☐ ☐ X ☐

Limitato ☐ ☐ ☐ X

F. IL PROGRAMMA SVOLTO

Disciplina: Fisica Docente DNL: Damiani Mario

Contenuti, nuclei fondanti della disciplina non linguistica in lingua straniera secondo la metodologia CLIL:



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7. I PCTO

A. PREMESSA

B. FINALITÀ C. DESCRIZIONE DEL PERCORSO E ATTIVITÀ D. COMPETENZE CERTIFICATE

E. QUESTIONARIO F. MODELLI

A.PREMESSA

Il Liceo Galilei di Legnano ha elaborato il presente Percorso triennale:

“Studenti all’opera: Osservo, Sperimento, Progetto”

al fine di offrire allo studente una modalità di apprendimento innovativa in ottemperanza alla normativa. Il titolo del progetto richiama la situazione di novità e incertezza legislativa entro la quale gli studenti di classe quinta hanno operato nel triennio 2016-2019. Dal 2015 infatti l’alternanza scuola-lavoro è una parte integrante del percorso di istruzione liceale e rientra a pieno

titolo nel piano di studi dello studente come modalità didattica che, attraverso l’esperienza pratica, aiuta a consolidare le conoscenze acquisite a scuola e a scoprire e sperimentare le attitudini e gli interessi degli studenti e studentesse del triennio. La legge 13 luglio 2015, n.107 recante “Riforma del sistema nazionale di istruzione e formazione e delega per il riordino delle

disposizioni legislative vigenti” oltre ad inserire questa strategia didattica nell’offerta formativa di tutti gli indirizzi di studio della

scuola secondaria di secondo grado, ne ha sancito l’obbligatorietà negli ultimi tre anni dei licei per un monte ore complessivo di 200. Nel corso dell’anno scolastico 2018/19 la legge n.145 del 30.12.2018 art 57 comma 18 rinomina l’alternanza “Percorsi

per le competenze trasversali e per l’orientamento” con un ridimensionamento del monte ore obbligatorio a 90 già interamente

svolte da tutti gli alunni all’inizio del quinto anno. Tali cambiamenti non hanno impedito agli studenti di portare a termine il percorso programmato che ha previsto finalità precise, differenti tipologie di attività nell’arco dei tre anni e il raggiungimento

di competenze spendibili nel mercato del lavoro e accertate dalla scuola attraverso una certificazione delle competenze finale.

B.FINALITÀ

Queste, in sintesi, le finalità del percorso proposto:

● attuare modalità di apprendimento flessibili ed equivalenti-sotto il profilo culturale ed educativo- agli esiti dei percorsi del secondo ciclo, collegando sistematicamente la formazione in aula con l'esperienza pratica;

● arricchire la formazione acquisita nei percorsi scolastici e formativi con l'acquisizione di competenze spendibili anche nel mercato del lavoro;

● favorire l'orientamento dei giovani per valorizzarne le vocazioni personali, gli interessi e gli stili di apprendimento individuali;

● realizzare un organico collegamento delle istituzioni scolastiche con il mondo del lavoro e la società civile, che consenta la loro partecipazione attiva nei processi formativi;

● correlare l'offerta formativa allo sviluppo culturale, sociale ed economico del territorio.

C.DESCRIZIONE DEL PERCORSO E ATTIVITÀ

DESTINATARI Studenti coadiuvati da un docente del Consiglio di classe denominato referente di alternanza, da docenti tutor

scolastici che li hanno seguiti durante lo stage e da uno staff del Liceo composto da tre docenti. TIPOLOGIE DI ATTIVITA’ il progetto si compone di diverse tipologie di attività riconducibili all’alternanza: 1. STAGE PRESSO ENTI ESTERNI

2. CERTIFICAZIONI 3. PERCORSI FORMATIVI CON ESPERTI 4. CORSI/ INCONTRI FORMATIVI

5. VISITE AZIENDALI 6. IMPRESA FORMATIVA SIMULATA Lo stage o tirocinio resta il momento centrale del percorso proposto in quanto ha permesso agli studenti di acquisire

maggior consapevolezza di sé e delle proprie capacità e di trasferire le competenze scolastiche in un contes to



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lavorativo. Lo stage può essere riconosciuto solo in presenza di una apposita convenzione. Il Liceo Galilei ha attivato convenzioni con diverse strutture ospitanti tra cui:

1. Imprese del territorio operanti in diversi settori di medie e grandi dimensioni

2. Camere di commercio, industria, artigianato e agricoltura;

3. Enti pubblici e privati, ivi inclusi quelli del terzo settore;

4. Studi professionali;

5. Musei e altri istituti pubblici e privati operanti nei settori del patrimonio e delle attività culturali, artistiche e

musicali;

6. Enti di promozione sportiva riconosciuti dal CONI.

7. Enti di tipo associativo che svolgono attività culturale e/o di volontariato, onlus. Gli stage intensivi hanno avuto prevalentemente una durata quindicinale e sono stati realizzati prevalentemente nel

territorio limitrofo ma anche all’ estero mentre gli stage annuali oppure sono stati effettuati in orario pomeridiano nel corso dell’anno.

Il percorso triennale è stato indicativamente ripartito nel modo seguente:

In CLASSE TERZA "OSSERVO”: l’obiettivo del percorso è stato di osservare la realtà socio economica del territorio attraverso corsi, conferenze e visite guidate, scelte tra le proposte effettuate dalla scuola o da enti esterni per un totale circa di 15 ore di

formazione annuali. Dopo l’effettuazione di un corso sulla sicurezza gli studenti in classe terza hanno effettuato 80 ore circa di stage presso un ente ospitante, individuato sulla base delle disponibilità e delle preferenze dei singoli alunni.

In CLASSE QUARTA “SPERIMENTO”: nel percorso annuale gli studenti hanno avuto la possibilità di conseguire certificazioni spendibili in ambito universitario e lavorativo, di seguire corsi di orientamento. Hanno in tal modo potuto scegliere con maggior consapevolezza l’ambito dello stage lavorativo (80 ore) durante il quale hanno messo in pratica le competenze acquisite nel

corso dell’anno. La formazione varia da un minimo di 10 a più di 50 ore per studente con partecipazione a corsi per il conseguimento delle certificazioni, conferenze e incontri orientativi.

In CLASSE QUINTA “PROGETTO”: gli studenti sono stati stimolati a rielaborare il percorso svolto e a incontrare esponenti del mondo universitario e professionisti del mondo lavorativo per progettare la loro scelta futura.

Ad essi sono state proposte differenti attività coordinate dal referente di corso pcto:

1. Compilazione di un QUESTIONARIO predisposto in piattaforma di riflessione sul percorso effettuato in terza e in quarta

2. Compilazione di un CURRICULUM che ripercorresse e presentasse sinteticamente la totalità delle esperienze svolte 3. Costruzione, elaborazione di un PRODOTTO finale scritto o multimediale in cui riflettere su un’esperienza svolta particolarmente significativa per le competenze acquisite e/o le opportunità offerte.

Tali documenti sono a disposizione delle Commissione per l’Esame di stato.

D.COMPETENZE CERTIFICATE

Durante il percorso triennale gli studenti hanno utilizzato e sviluppato competenze volte a favorire il pieno sviluppo della persona nella costruzione del sé attraverso corrette e significative relazioni con gli altri e una positiva interazione con la realtà sociale. Sotto questo profilo, l’ambiente del

lavoro si offre come naturale luogo di apprendimento di quelle competenze di cittadinanza he il lessico aziendale declina in una variegata gamma di softskills o lifeskills oggi indispensabili nel mondo del lavoro. Ogni Consiglio di classe al termine del terzo e del quarto anno ha certificato

le competenze in relazione a:

1) Acquisizione delle competenze chiave nell’interagire in vari contesti quali ad esempio:

a) sviluppare la comunicazione interpersonale in diverse modalità attraverso la lingua b) italiana, inglese, gli strumenti digitali c) collaborare e partecipare (team working)

2) Acquisizione delle competenze dell’apprendere in autonomia: a) acquisire e interpretare le informazioni, b) imparare ad imparare

c) effettuare riflessioni metacognitive 3) Acquisizione delle competenze chiave dell’essere imprenditori di sè stessi

a) saper progettare

b) agire in modo responsabile e autonomo

Tali competenze sono state certificate per ogni studente alla fine del percorso di classe terza

e quarta a partire anche dalle schede di valutazione consegnate dai tutor dell’ente ai docenti del Consigli di classe. In classe quinta si è preferito valutare i livelli di competenza a partire dalla metariflessione condotta sull’esperienze svolte.



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E. QUESTIONARIO

QUESTIONARIO sull’esperienza PCTO somministrato ai 237 studenti delle classi quinte



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Sondaggio realizzato da AT Monza e Brianza



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F. MODELLI

MODELLO DI CURRICULUM

LICEO STATALE GALILEO GALILEI

SCIENTIFICO - CLASSICO - LINGUISTICO - SCIENTIFICO SPORTIVO Viale Gorizia 16 - 20025 Legnano

0331.542402 / 549398 - liceogalileilegnano.gov.it - [email protected]

Percorsi per le Competenze Trasversali e l’Orientamento

(ex alternanza scuola-lavoro)

CURRICULUM TRIENNIO 2016-19

Cognome Nome Luogo e data di nascita

1 - STAGE

Anno scolastico Ragione sociale dell’ente / azienda Ore svolte

2 - CERTIFICAZIONI

Anno scolastico Certificazione

3 – PERCORSI FORMATIVI (percorsi strutturati su più incontri)

Anno scolastico Attività svolta Ore svolte

4 – ATTIVITÀ / INCONTRI / VISITE AZIENDALI (incontri occasionali)

Anno scolastico Attività svolta Ore svolte



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Modello di RELAZIONE FINALE

LICEO STATALE GALILEO GALILEI

SCIENTIFICO CLASSICO LINGUISTICO Viale Gorizia 16 - 20025 Legnano

0331.542402 / 549398 - liceogalileilegnano.gov.it - [email protected]

Percorsi per le Competenze Trasversali e l’Orientamento (ex alternanza scuola-lavoro)

RELAZIONE FINALE

1 - INTESTAZIONE ed ESPERIENZA SCELTA

Azienda e periodo in cui è stato svolto il percorso o l’esperienza, motivazione della scelta

2 - ENTE OSPITANTE O AZIENDA

Descrizione dell’azienda relativamente a: ⮚ organizzazione (organigramma, reparti e settori, ambito in cui sei stato inserito e figure professionali con cui sei entrato in

relazione, mansioni e aspetti professionali approfonditi) ⮚ processo lavorativo (se si tratta di aziende produttive esponi il processo produttivo o nel caso di un ente che fornisce servizi

indica brevemente chi formula la richiesta del servizio e le procedure di erogazione)

3 - COMPETENZE e ASPETTI FORMATIVI ACQUISITI

3a) Descrizione delle attività svolte con particolare attenzione agli aspetti professionali

3b) Strumenti, attrezzature di laboratorio, macchinari utilizzati 3c) Competenze acquisite rispetto:

⮚ alle competenze trasversali spese in ambito professionale (soft skills: esempio capacità di pianificare ed organizzare,

autonomia nello svolgere un compito, capacità di rispettare i tempi e i ritmi di lavoro e di lavorare insieme ad altri ecc.) ⮚ competenze professionali spendibili nel mondo del lavoro ⮚ competenze digitali e comunicative

3d) Eventuali collegamenti interdisciplinari emersi

4 – RIFLESSIONI FINALI

4a) Orientamento: esprimi quanto questa esperienza è stata significativa per le tue scelte future; cosa hai imparato su te stesso (attitudini, interessi); se ti ha dato l’opportunità di conoscere le prospettive lavorative nel mondo odierno

4b) Valutazione complessiva: cosa ti aspettavi da questa esperienza e in quale misura hai raggiunto i tuoi obiettivi, quali difficoltà hai incontrato e come le hai superate, rileva gli aspetti positivi dell’esperienza e i punti deboli che andrebbero migliorati



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8. CITTADINANZA E COSTITUZIONE

A. RIFERIMENTO NORMATIVO

B. MODULO N. 1: PROGETTO FREEDOM

C. MODULO N. 3 DEL CDC

D. RIFERIMENTO NORMATIVO

Istituito con la legge n. 169/2008, l’insegnamento/apprendimento di Cittadinanza e Costituzione nella sua dimensione trasversale, è stato costantemente ribadito e rafforzato da tutta la produzione normativa successiva, tanto da diventare oggetto di accertamento all’Esame di Stato conclusivo della Secondaria di secondo grado, mentre la

Raccomandazione del Consiglio Europeo del 22 maggio 2018 individua specificamente la competenza di Cittadinanza tra le competenze chiave per l’apprendimento permanente. Nelle Indicazioni nazionali (DPR 15.03.2010 n. 89) e precisamente nelle Linee generali e competenze di storia si legge che uno “spazio rilevante dovrà essere riservato al tema

della cittadinanza e della Costituzione repubblicana”. Per tali ragioni il dipartimento di storia e filosofia ha programmato, per tutti gli studenti di quinta, un progetto di apprendimento trasversale di cittadinanza e costituzione coordinato

dal docente di storia, chiamato

“Educare alla cittadinanza consapevole”

Tale percorso si compone di:

1. un modulo comune di riflessione che prende avvio dallo studio della Costituzione repubblicana

2. e da almeno un modulo scelto dai differenti Consigli di Classe.

Modulo comune. Progetto d’Istituto “Freedom”: MODULO 1-LA COSTITUZIONE A SCUOLA

Modulo scelto dal Consiglio di Classe, tra:

MODULO 2-CITTADINANZA EUROPEA MODULO 3-CITTADINANZA E LEGALITA’ MODULO 4- CITTADINANZA DIGITALE

MODULO 1- PROGETTO FREEDOM

Obiettivi 1.Stimolare il processo di formazione di una cittadinanza attiva e consapevole in grado di garantire il trasferimento di valori di libertà, giustizia, legalità e di comportamenti ispirati al rispetto dello stato e delle regole di convivenza civile.

2.Sostenere la costruzione del senso di appartenenza alla comunità locale, nazionale e sovranazionale 3.Stimolare alla riflessione sull’attualità della Costituzione trasmettendo il messaggio che la Costituzione non è un processo storicamente concluso ma contiene in sé i principi ispiratori e modalità per attivare e perfezionare la

governance democratica (divisione, classificazione e organizzazione del potere) 4. Far crescere negli studenti la consapevolezza dei diritti e doveri del cittadino.

Competenze Il percorso intende sviluppare le seguenti competenze in riferimento al Profilo dello studente allegato al PTOF (2016-2019) del Liceo Galileo Galilei:

1.Formare la persona cittadino consapevole dei propri diritti e doveri e del loro radicamento nella vicenda storico-culturale 2.Guardare alla storia in una dimensione complessa per comprendere attraverso il confronto e la discussione critica di

prospettive ed interpretazioni, le radici del mondo attuale Conoscenze

1.Conoscere i principi fondamentali della Costituzione italiana e le sue matrici storico-culturali 2.Cogliere la rilevanza storica dell’elaborazione della Costituzione nei lavori della Costituente 3.Conoscere i diritti e doveri del cittadino con particolare riferimento agli ambiti civile, etico-sociale, politico ed economico

3.Conoscere il lessico specifico delle Costituzioni. Attività

Il percorso ha previsto attività svolte in classe attraverso lezioni frontali tenute dal Docente di Storia e la partecipazione a conferenze svolte in orario pomeridiano tenute dai docenti di Storia e filosofia del Liceo Galilei così scanditi:

I incontro Prof. Cioffi “Il dibattito storico dalla Costituente alla Costituzione”



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II incontro Prof. Zanardi “La Costituzione e la libertà” III incontro Prof. Saini “I principi fondamentali della Costituzione”

IV incontro Prof. Migliaccio “Musica e Cittadinanza”

C. MODULO N.3. (scelto dal cdc)

- Incontro introduttivo prof.ssa Anna Lovati sulla storia delle mafie, in particolare sulla storia di Cosa nostra.

- Lavori di gruppo insieme alla classe 5AS: approfondimento sulla storia di una vittima di mafia; realizzazione di una presentazione multimediale; presentazione del lavoro ad un’altra classe dell’istituto

- Partecipazione all’incontro con Salvatore Borsellino presso il nostro istituto

- Alcuni studenti hanno partecipato ad un progetto di ricerca e inchiesta sul territorio sul tema dell’accoglienza dei migranti. Il progetto è stato proposto dalla casa editrice Feltrinelli ispirato all’opera di Alessandro Leogrande.



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9. I NUCLEI TEMATICI DISCIPLINARI (aventi una valenza interdisciplinare)

1. Le concezioni del tempo nella cultura umanistica scientifica 2. Sviluppi e trasformazioni del sapere scientifico e cultura umanistica 3. Crisi delle certezze tradizionali e la costruzione di nuovi valori

4. Nuove prospettive sulla natura e sull’esperienza umana 5. Totalitarismi, esperienza del potere e lotta della libertà 6. Ideologie utopie e pregiudizi

7. La condizione femminile: ruolo della donna nella società, nella cultura e nelle scienze 8. Realtà illusione e immaginazione 9. Il limite

10. Alienazione e società di massa 11. Globalizzazione e nazionalismi 12. L’infinito

13. Tecnologia e progresso 14. La guerra 15. Metamorfosi e movimento

16. Il viaggio 17. La natura 18. La memoria

19. Tema del doppio 20. Il lavoro 21. Luce e colori tra arte e scienza

10. LE SIMULAZIONI EFFETTUATE

A. TABELLA RIASSUNTIVA DELLE SIMULAZIONI

B. GRIGLIE DI CORREZIONE C. ESITI DELLE SIMULAZIONI

A. TABELLA RIASSUNTIVA DELLE SIMULAZIONI

Data Prova Materie Durata

19/02/2019 Prima Italiano 4 h

02/04/2019 Seconda Matematica e Fisica 5 h

Sussidi utilizzati durante la prova: no Osservazioni sulla prova: no



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B. GRIGLIE DI CORREZIONE:

TIPOLOGIE TESTUALI: ANALISI DEL TESTO DIPARTIMENTO DI LETTERE- ANNO SCOLASTICO 2018-2019 GRIGLIA DI VALUTAZIONE PROVA SCRITTA DI ITALIANO SCIENTIFICO

A. COMPRENSIONE DEL TESTO

PARAFRASI O SINTESI FRAMMENTARIA; FRAINTENDIMENTO DEL TESTO 1

PARAFRASI O SINTESI INCERTA; COMPRENSIONE PARZIALE 2

ADEGUATA COMPRENSIONE DEL TESTO CON QUALCHE RESIDUA INCERTEZZA 3

COMPRENSIONE COMPLETA DEL TESTO ; PARAFRASI SICURA 4

B. ANALISI E INTERPRETAZIONE DEL TESTO

MANCATO RICONOSCIMENTO DEGLI ASPETTI CONTENUTISTICI E FORMALI; INTERPRETAZIONE LACUNOSA 1

PARZIALE RICONOSCIMENTO DEGLI ASPETTI CONTENUTISTICI E FORMALI; INTERPRETAZIONE NON SEMPRE ESATTA E

COERENTE

2

RICONOSCIMENTO DEI PRINCIPALI ASPETTI CONTENUTISTICI E FORMALI; INTERPRETAZIONE COMPLESSIVAMENTE

ADEGUATA (COERENTE MA LIMITATAMENTE ARTICOLATA)

3-4

RICONOSCIMENTO COMPLETO DEGLI ASPETTI CONTENUTISTICI E FORMALI; INTERPRETAZIONE ADEGUATA 5

RICONOSCIMENTO COMPLETO DEGLI ASPETTI CONTENUTISTICI E FORMALI; INTERPRETAZIONE APPROPRIATA,

ARGOMENTATA E ORIGINALE

6

C. APPROFONDIMENTI

CONOSCENZE ERRONEE, SCARSE, LACUNOSE; CONCETTI ASSENTI O INFONDATI 1

CONOSCENZE LIMITATE, SUPERFICIALI; LIMITATO RISPETTO DELLE RICHIESTE 2

CONOSCENZE SUFFICIENTEMENTE ADEGUATE E CORRISPONDENTI ALLE RICHIESTE 3-4

CONOSCENZE CORRETTE; ARGOMENTAZIONI BUONE E ARTICOLATE 5

CONOSCENZE CORRETTE E APPROFONDITE; ARGOMENTAZIONI ESAUSTIVE E CRITICAMENTE VALIDE 6

D. CORRETTEZZA E PROPRIETÀ NELL’USO DELLA LINGUA

NUMEROSI, RIPETUTI E GRAVI ERRORI DI ORTOGRAFIA, MORFOLOGIA, LESSICO, SINTASSI, PUNTEGGIATURA 1



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ALCUNI ERRORI DI FORMA; ELABORATO NON SEMPRE SCORREVOLE MA IN GENERALE SUFFICIENTEMENTE CORRETTO 2

IMPROPRIETÀ O IMPRECISIONI FORMALI ASSENTI O DI LIEVE ENTITÀ; ELABORATO NEL COMPLESSO SCORREVOLE;

SCELTE STILISTICHE ADEGUATE

3

ESPOSIZIONE CORRETTA; SCELTE STILISTICHE EFFICACI; BUONA OD OTTIMA PROPRIETÀ DI LINGUAGGIO 4

GRIGLIA DI VALUTAZIONE PROVA SCRITTA DI ITALIANO SCIENTIFICO LINGUISTICO TRIENNIO

TIPOLOGIE TESTUALI:

TESTO ARGOMENTATIVO/ ESPOSITIVO

TRATTAZIONE SINTETICA

A. CORRETTEZZA E PROPRIETÀ NELL’USO DELLA LINGUA

NUMEROSI ERRORI IN UN PARTICOLARE AMBITO LINGUISTICO (ORTOGRAFIA, MORFOLOGIA, SINTASSI, LESSICO,

PUNTEGGIATURA) O ERRORI NON SPORADICI IN PIÙ AMBITI FORMALI

1

ALCUNI ERRORI DI FORMA; ELABORATO NON SEMPRE SCORREVOLE MA IN GENERALE SUFFICIENTEMENTE CORRETTO 2

IMPROPRIETÀ O IMPRECISIONI FORMALI ASSENTI O DI LIEVE ENTITÀ; ELABORATO NEL COMPLESSO SCORREVOLE;

SCELTE STILISTICHE ADEGUATE

3

ESPOSIZIONE CORRETTA; SCELTE STILISTICHE EFFICACI; BUONA OD OTTIMA PROPRIETÀ DI LINGUAGGIO 4

B. PERTINENZA ALLA TIPOLOGIA TESTUALE E ALLE RICHIESTE

NESSUNA PERTINENZA ALLA TIPOLOGIA TESTUALE E/O ALLE RICHIESTE 0

PARZIALE PERTINENZA ALLA TIPOLOGIA TESTUALE E /O ALLE RICHIESTE 1

PERTINENZA COMPLETA ALLA TIPOLOGIA TESTUALE E/O ALLE RICHIESTE 2

C. COERENZA E COESIONE DEL DISCORSO

SVILUPPO LOGICO FRAMMENTARIO; SCARSE COERENZA E COESIONE 1

LIMITATA LOGICITÀ; COERENZA E COESIONE POCO CURATE 2

SUFFICIENTE SVILUPPO LOGICO DEL DISCORSO PUR CON QUALCHE DISOMOGENEITÀ 3

COERENZA LOGICA E DISCRETA CHIAREZZA DEL DISCORSO 4



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DISCORSO BEN PADRONEGGIATO; SVOLGIMENTO COESO FONDATO SU RELAZIONI LOGICHE BEN DEFINITE 5

D. CONOSCENZE E CONCETTI

CONOSCENZE ERRONEE, SCARSE, LACUNOSE; CONCETTI ASSENTI O INFONDATI 1

CONOSCENZE LIMITATE, SUPERFICIALI; LUOGHI COMUNI RIPETUTI 2

CONOSCENZE SUFFICIENTEMENTE ADEGUATE 3

CONOSCENZE CORRETTE; CONCETTI SIGNIFICATIVI 4

CONOSCENZE CORRETTE E APPROFONDITE; CONCETTI DI APPREZZABILE SPESSORE 5

E. CAPACITÀ DI RIELABORAZIONE E SVILUPPO CRITICO

RIELABORAZIONE TOTALMENTE INSUFFICIENTE 1

RIELABORAZIONE LIMITATA ED INCERTA 3

RIELABORAZIONE SUFFICIENTE; QUALCHE INDICAZIONE CRITICA MA CIRCOSCRITTA 3

RIELABORAZIONE APPROFONDITA E APPROPRIATA; VALIDE CONSIDERAZIONI CRITICHE 4



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GRIGLIA DI VALUTAZIONE SECONDA PROVA – MATEMATICA E FISICA

CANDIDATO ………………………………………………………… CLASSE 5A MS

VIENE ASSEGNATO UN PUNTEGGIO GREZZO MASSIMO PARI A 80 PER IL PROBLEMA E A 20 PER CIASCUN QUESITO.

Problema n. Quesiti n. Corrispondenza

INDICATORI punti a b c d 153-160 20

144-152 19

Analizzare 0 134-143 18

1 124-133 17

2 115-123 16

3 106-114 15

4 97-105 14

5 88-96 13

Sviluppare il processo risolutivo

0 80-87 12



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1 73-79 11

2 66-72 10

3 59-65 9

4 52-58 8

5 45-51 7

6 38-44 6

INTERPRETARE, RAPPRESENTARE, ELABORARE I DATI

0 31-37 5

1 24-30 4

2 16-23 3

3 9-15 2

4 0-9 1

5

ARGOMENTARE 0

1 VALUTAZIONE PROVA

2

3



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4 __________ / 20

PESI PUNTI PROBLEMA 1 1 1 1 1 1 1 1

SUBTOTALI

TOTALE

N.B.: LA SOMMA DEI PESI – NELL’IPOTESI PROPOSTA - ASSEGNATI AI SOTTOPUNTI DEL PROBLEMA DEVE DARE 4. IL LIVELLO DI

SUFFICIENZA CORRISPONDE AI PUNTEGGI CON SFONDO IN COLORE. I DESCRITTORI PER OGNI INDICATORE SONO SUL RETRO DELLA

PRESENTE SCHEDA DI VALUTAZIONE.

INDICATORI DESCRITTORI PUNTI

ANALIZZARE

ESAMINARE LA

SITUAZIONE PROBLEMATICA

INDIVIDUANDONE GLI ASPETTI SIGNIFICATIVI E FORMULANDO LE IPOTESI

ESPLICATIVE ATTRAVERSO MODELLI, ANALOGIE O

LEGGI.

PUNTO NON AFFRONTATO 0

NON COMPRENDE O COMPRENDE IN MODO PARZIALE E INADEGUATO LA SITUAZIONE

PROBLEMATICA PROPOSTA, SENZA RIUSCIRE AD INDIVIDUARNE GLI ASPETTI

SIGNIFICATIVI. NON COLLOCA LA SITUAZIONE PROBLEMATICA NEL PERTINENTE

QUADRO CONCETTUALE.

1

MOSTRA UNA COMPRENSIONE SOLO PARZIALE DELLA SITUAZIONE PROBLEMATICA PROPOSTA, DI CUI INDIVIDUA ALCUNI ASPETTI SIGNIFICATIVI E CHE SOLO IN PARTE

RICONDUCE AL PERTINENTE QUADRO CONCETTUALE.

2

RIESCE AD INDIVIDUARE CON SUFFICIENTE PRECISIONE GLI ASPETTI

CONCETTUALMENTE SALIENTI DELLA SITUAZIONE PROBLEMATICA PROPOSTA, CHE

VIENE RICONDOTTA AL PERTINENTE QUADRO CONCETTUALE. FORMULA IPOTESI

ESPLICATIVE NELLA SOSTANZA CORRETTE, PUR NON RIUSCENDO AD APPLICARE

PIENAMENTE E CON IL CORRETTO GRADO DI DETTAGLIO LE NECESSARIE LEGGI.

3

INDIVIDUA CON BUONA PRECISIONE QUASI TUTTI GLI ASPETTI CONCETTUALMENTE SALIENTI DELLA SITUAZIONE PROBLEMATICA PROPOSTA, CHE VIENE RICONDOTTA AL PERTINENTE QUADRO CONCETTUALE. FORMULA IPOTESI ESPLICATIVE

CORRETTE, FACENDO RIFERIMENTO ALLE NECESSARIE LEGGI.

4

INDIVIDUA CON PRECISIONE TUTTI GLI ASPETTI CONCETTUALMENTE SALIENTI DELLA SITUAZIONE PROBLEMATICA PROPOSTA, CHE VIENE RICONDOTTA AD UN BEN DEFINITO QUADRO CONCETTUALE. FORMULA IPOTESI ESPLICATIVE CORRETTE

E PRECISE, NELL'AMBITO DEL PERTINENTE MODELLO INTERPRETATIVO.

5

SVILUPPARE IL PROCESSO

RISOLUTIVO

PUNTO NON AFFRONTATO. 0



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FORMALIZZARE

SITUAZIONI

PROBLEMATICHE E

APPLICARE I CONCETTI E I

METODI MATEMATICI E GLI

STRUMENTI DISCIPLINARI RILEVANTI

PER LA LORO

RISOLUZIONE, ESEGUENDO I CALCOLI

NECESSARI.

FORMALIZZA LA SITUAZIONE PROBLEMATICA IN MODO MOLTO FRAMMENTARIO E DEL TUTTO INADEGUATO. NON RICONOSCE IL FORMALISMO MATEMATICO NECESSARIO ALLA RISOLUZIONE, SENZA PERVENIRE A RISULTATI O PERVENENDO

A RISULTATI SOSTANZIALMENTE SCORRETTI.

1

FORMALIZZA LA SITUAZIONE PROBLEMATICA IN MODO PARZIALE E INADEGUATO. UTILIZZA IN MODO IMPRECISO O INCOERENTE IL FORMALISMO MATEMATICO, SENZA GIUNGERE A RISULTATI CORRETTI.

2

FORMALIZZA LA SITUAZIONE PROBLEMATICA IN MODO PARZIALE. UTILIZZA IN MODO SPESSO IMPRECISO IL FORMALISMO MATEMATICO, GIUNGENDO A RISULTATI SOLO

IN PARTE CORRETTI.

3

RIESCE A FORMALIZZARE LA SITUAZIONE PROBLEMATICA CON SUFFICIENTE COMPLETEZZA. APPLICA IL FORMALISMO MATEMATICO IN MODO SOSTANZIALMENTE CORRETTO, ANCHE SE NON SEMPRE PIENAMENTE COERENTE O COMUNQUE CON IMPRECISIONI, GIUNGENDO A RISULTATI GLOBALMENTE

ACCETTABILI.

4

RIESCE A FORMALIZZARE LA SITUAZIONE PROBLEMATICA IN MODO COMPLETO. APPLICA CORRETTAMENTE IL FORMALISMO MATEMATICO, PUR CON QUALCHE IMPRECISIONE, GIUNGENDO A RISULTATI ESATTI.

5

RIESCE A FORMALIZZARE LA SITUAZIONE PROBLEMATICA IN MODO COMPLETO, PRECISO, ELEGANTE. INDIVIDUA CON SICUREZZA IL PERTINENTE IL FORMALISMO MATEMATICO, CHE APPLICA CON PADRONANZA E CHE UTILIZZA PER GIUNGERE A

RISULTATI ESATTI.

6

INTERPRETARE, RAPPRESENTARE, ELABORARE I DATI INTERPRETARE O ELABORARE I DATI

PROPOSTI O RICAVATI, ANCHE DI NATURA

SPERIMENTALE, VERIFICANDONE LA

PERTINENZA AL MODELLO SCELTO. RAPPRESENTARE

E COLLEGARE I DATI ADOPERANDO I

NECESSARI CODICI

GRAFICO-SIMBOLICI, LEGGI, PRINCIPI E

REGOLE.


NON INTERPRETA CORRETTAMENTE I DATI, DI CUI RIESCE A FORNIRE ELABORAZIONE SOLO PARZIALE E FRAMMENTARIA, SENZA RICONDURLI AL PERTINENTE AMBITO DI MODELLIZZAZIONE.

1

INTERPRETA IN MODO PARZIALMENTE CORRETTO I DATI, DI CUI FORNISCE

ELABORAZIONE VIZIATA DA IMPRECISIONI, RICONDUCENDOLI SOLO IN PARTE AL PERTINENTE AMBITO DI MODELLIZZAZIONE.

2

INTERPRETA CON UN SUFFICIENTE GRADO DI PRECISIONE I DATI, DI CUI FORNISCE UN'ELABORAZIONE ACCETTABILE SEPPUR TALORA VIZIATA DA IMPRECISIONI, RICONDUCENDOLI AL PERTINENTE AMBITO DI MODELLIZZAZIONE.

3

INTERPRETA CON UN BUON GRADO DI PRECISIONE I DATI, DI CUI FORNISCE UN'ELABORAZIONE NEL COMPLESSO COMPLETA, RICONDUCENDOLI AL PERTINENTE AMBITO DI MODELLIZZAZIONE.

4

INTERPRETA IN MODO PIENAMENTE COERENTE I DATI, DI CUI FORNISCE

UN'ELABORAZIONE COMPLETA E PRECISA, RICONDUCENDOLI AL PERTINENTE

AMBITO DI MODELLIZZAZIONE.

5

ARGOMENTARE DESCRIVERE IL PROCESSO




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RISOLUTIVO ADOTTATO, LA

STRATEGIA RISOLUTIVA E I

PASSAGGI FONDAMENTALI. COMUNICARE I RISULTATI

OTTENUTI VALUTANDONE

LA COERENZA CON LA

SITUAZIONE PROBLEMATICA PROPOSTA

E UTILIZZANDO I

LINGUAGGI SPECIFICI

DISCIPLINARI.

NON ARGOMENTA O ARGOMENTA IN MODO INSUFFICIENTE O ERRATO LA STRATEGIA/PROCEDURA RISOLUTIVA E LA FASE DI VERIFICA, UTILIZZANDO UN

LINGUAGGIO NON APPROPRIATO O MOLTO IMPRECISO.

1

ARGOMENTA IN MANIERA SINTETICA E SOSTANZIALMENTE COERENTE LA STRATEGIA/PROCEDURA ESECUTIVA O LA FASE DI VERIFICA. UTILIZZA UN

LINGUAGGIO PER LO PIÙ APPROPRIATO, ANCHE SE NON SEMPRE RIGOROSO.

2

ARGOMENTA IN MODO COERENTE, ANCHE SE TALORA NON PIENAMENTE COMPLETO, LA PROCEDURA RISOLUTIVA, DI CUI FORNISCE COMMENTO E ADEGUATA GIUSTIFICAZIONE IN TERMINI FORMALI NEL COMPLESSO CORRETTI E

PERTINENTI.

3

ARGOMENTA SEMPRE IN MODO COERENTE, PRECISO, ACCURATO E COMPLETO

TANTO LE STRATEGIE ADOTTATE QUANTO LE SOLUZIONI OTTENUTE. DIMOSTRA

UN’OTTIMA PADRONANZA NELL’UTILIZZO DEL LINGUAGGIO DISCIPLINARE.

4

IL LIVELLO DI SUFFICIENZA CORRISPONDE ALLE CASELLE CON SFONDO IN COLORE.



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C. ESITI DELLE SIMULAZIONI



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11. I PROGRAMMI SVOLTI

A. ITALIANO B. LATINO C. INGLESE

D. STORIA E. FILOSOFIA F. MATEMATICA

G. FISICA H. SCIENZE NATURALI I. DISEGNO E STORIA DELL’ARTE

J. SCIENZE MOTORIE MASCHILE K. SCIENZE MOTORIE FEMMINILE L. RELIGIONE CATTOLICA



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ITALIANO Docente: Sebastiana Carnazzo

Contenuti, nuclei fondanti della disciplina

Alfieri e Parini NEOCLASSICISMO UGO FOSCOLO:

La posizione storica del Foscolo; 2. La concezione dell’attività letteraria; 3. Poetica e Poesia; 4. Foscolo e la tradizione letteraria; 5. Le ultime lettere di Jacopo Ortis Incipit . Sonetti: Autoritratto

Alla sera In morte del fratello Giovanni A Zacinto

Dei Sepolcri Tutto il carme. Grazie ed Odi tematiche Polemica classico romantica

ROMANTICISMO E RISORGIMENTO: Il romanzo storico ALESSANDRO MANZONI: 1. La posizione storica del Manzoni; 2. La concezione dell’attività Letteraria; 3. Il “Vero” ne lla poetica

e nell’arte di Manzoni; 4. Manzoni e la tradizione letteraria; 5. Le poesie giovanili; 6. Gli Inni Sacri: Pentecoste Le tragedie La lirica civile; Adelchi Coro Atto III Dagli atri muscosi

coro Atto IV La morte di Ermengarda; Odi civili: 5 Maggio ; Marzo 1821. Promessi Sposi; Trama, lingua ,personaggi.

GIACOMO LEOPARDI: 1. La posizione storica del Leopardi; 2. La concezione dell’attività letteraria;1. La posizione storica del Leopardi; 2. La concezione dell’attività letteraria; 3. Poetica e poes ia; Zibaldone dei pensieri ;Teoria del piacere -Pessimismo storico e cosmico;

. Canti: L’infinito La quiete dopo la tempesta, A Silvia,-Canto notturno di un pastore errante dell’Asia – Il Passero Solitario- La ginestra o Fiore del deserto Tematiche - Operette morali: Dialogo della natura e di un Islandese, Dialogo di un venditore di almanacchi e di un passeggere, Cantico del

gallo silvestre. Naturalismo e verismo Caratteri GIOVANNI VERGA: 1. La genesi del Verismo 2. L’apprendistato del romanziere; 3. La svolta all’insegna del Naturalismo:dalle

novelle ai Malavoglia; 4. Le opere della piena maturità; 5. L’ultimo tempo dell’arte verghiana; 6. Novelle:Rosso Malpelo;La Roba; La Lupa, Cavalleria rusticana, L’amante di Gramigna, Libertà, Ciclo dei Vinti :I Malavoglia: Incipit del romanzo

Mastro don Gesualdo: la morte. . LA POESIA TRA CLASSICISMO ED INTIMISMO

CARDUCCI: 1. Vita e opere 2. Pianto antico e San Martino 3. Classicismo di Carducci Davanti a san Guido GIOVANNI PASCOLI: 1. La formazione culturale; 5. La poetica pascoliana :il mito del “Fanciullino” 6. La stagione della maturità;

7. Myricae:X agosto Novembre, -Lavandare Arano, Dai Canti di Castelvecchio : . Il Gelsomino notturno : Italy poemetto IL DECADENTISMO :GABRIELE D’ANNUNZIO: 1. La formazione e gli esordi poetici; 2. Il panismo; 3. La stagione dell’estetismo; 4. La lettura del

superuomo; 5. Il piacere:l’educazione di un esteta,l’inizio del Romanzo, Brano ritratto di Andrea Sperelli. 6. L’eroe decaden te; 7. Le laudi-Alcyone:La pioggia nel pinetoI I Pastori IL NOVECENTO

L’ETA’ GIOLITTIANA: ITALO SVEVO: 1. Biografia 2. Opere 3. Analisi di : Una Vita-Senilità-La coscienza di Zeno LUIGI PIRANDELLO: 1. La formazione e gli esordi letterari; 2. Oltre il naturalismo: la narrativa; 3. I grandi romanzi e gli scritti

teorici della maturità; 4. Il teatro delle Maschere nude; Ciaula scopre la luna, La patente, Il treno ha fischiato Trama Il fu mattia Pascal, Uno nessuno centomila. Il Metateatro

Dal 15 maggio La poesia lirica tra ironia e negazione:crepuscolari e futuristi; 2. Il Crepuscolarismo 3. Il Futurismo: l’estetica e la poes ia futurista ,l’interventismo della cultura; 4. Ermetismo

GIUSEPPE UNGARETTI: 1. La formazione internazionale; 2. La prima stagione ungarettiana:alla ricerca di una poetica essenziale; 3. Gli anni dell’equilibrio e il ritorno alla classicità; 4. Gli anni del dolore; 5. L’allegria-Veglia e i Fiumi; IL NOVECENTO TRA LE DUE GUERRE UMBERTO SABA: 1. Un poeta nel suo tempo; 2. Il canzoniere, libro di una vita; 3.

EUGENIO MONTALE: 1. L’intellettuale e il suo tempo; 2. La posizione ideologica; 3. Il percorso poetico montaliano :temi e caratteri; 4. Le scelte linguistiche ed espressive; testo Baldi/Giusso Il piacere dei testi ed. Paravia



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LA DIVINA COMMEDIA: Schema del paradiso dantesco; Canto I;II Riassunto Canto III; Canto VI; Canto XI,, XII riassunto Canto XVI e XVI

riassunto, Canto XVII; dal 15 maggio conclusione e Canto XXXIII; Varie edizioni e commenti

Legnano, 14 Maggio 2019

Gli studenti La docente

LATINO Docente: Sebastiana Carnazzo


Orazio: la vita, gli Epodi, le Satire, le Odi, le Epistole. Letture antologiche.Satira I , Sermones 9 Il seccatore; Sermones V Iter brundisium; Odi I,9 Pyrra;Ode I, 11 Carpe diem

Livio: profilo dell’autore, l’opera, la concezione storiografica, lo stile e la tecnica narrativa. Ab Urbe condita I, 57-58, Lucrezia Una matrona esemplare L I, 9 Il ratto delle sabineL11 5-9 Il tradimento di Tarpea Letture antologiche.

. Origine ed evoluzione del genere elegiaco. L’elegia in Grecia. L’elegia a Roma.. L’elegia latina: Properzio, Tibullo, Ovidio. I caratteri del genere passi antologici :Properzio Elegia I Proemio, Elegia I.3 Cinzia dormiente

Tibullo Elegia I Ovidio: Pyramo e Tisbe, Apollo e Dafne Gli ultimi anni del principato di Augusto 2. La dinastia giulio-claudia 3. Vita culturale e attività letteraria nell'età giulio-claudia

La favola: Fedro.: Lupus et agnus, Canis per fluvium carnem ferens, Rana rupta et bos, Duo muli, De vulpe et uva Seneca 1. La vita 2. I Dialogi 3. I trattati 4. Le Epistole a Lucilio 5. Lo stile della prosa senecana 6. Le tragedie 7. De brevitate vitae,

De iraL 'Apokolokyntosis Lucano 1. Il Bellum civile 2. la satira Persio La satira Petronio Il Satyricon La poesia nell'età dei Flavi 1. Stazio Plinio il Giovane

Dal 15 maggio Marco Valerio Marziale Dati biografici e cronologia delle opere Gli Epigrammata: precedenti letterari e tecnica compositiva Quintiliano 1. L'institutio oratoria

Giovenale, La satira Svetonio 1. Dati biografici 2. De viris illustribus 3. De vita Caesarum Tacito 1. I dati biografici e la carriera politica 2. L'Agricola 3. La Germania La concezione storiografica di Tacito

Testo Pontiggia, Grandi Bibliotheca latina ed. Principato Legnano,14 Maggio 2019

STUDENTI La DOCENTE



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INGLESE Docente: Elena Ciapparelli


THE EARLY ROMANTIC AGE historical, social and cultural background and literary production POETRY : W.BLAKE life, works and features

The Lamb, T42 The Tiger, T43 London,T41

PROSE: E.BURKE The Sublime as a Source of Gothic Horror The Gothic Novel, features. Radcliffe, Walpole and Lewis vs M.Shelley

M.SHELLEY life, works and features from Frankenstein : The Creation of the Monster, T44 CLIL Science, Stem Cells

THE ROMANTIC AGE (historical, social and cultural background and literary production) POETRY: W. WORDSWORTH life, works, features and themes

A Certain Colouring of Imagination, T45 Daffodils, T4

S.T. COLERIDGE life, works, features and themes

from The Rime of the Ancient Mariner: The Killing of the Albatross, T48; A Sadder and a Wiser Man,T49

P.B.SHELLEY life, works, features and themes

Ode to the West Wind, T52 England in 1819, text bank 37

J. KEATS life, works, features and themes

Ode on a Grecian Urn, T54 THE VICTORIAN AGE (historical, social and cultural background and literary production) PROSE The serial method; different genres;Early vs late Victorian fiction

C. DICKENS life, works, features and themes from Hard Time: Coketown,T62; A man o realities, text bank 52 from Oliver Twist: The workhouse, T59; Oliver wants some more, T60

T.HARDY life, works, features and themes from Tess of the D’Urbervilles: Alec and Tess, T76 visione del film Tess .

R.L.STEVENSON life, works, features and themes from The Strange Case of Dr Jekyll and Mr Hyde: Story of the door, T79 Jekyll’s experiment, T80

PROSE, POETRY and DRAMA The Pre-Raphaelite Brotherhood, features Decadent art and Aestheticism Cultural insight: The Dandy

O. WILDE life, works, features and themes from The Picture of Dorian Gray: The Preface, T82; Dorian’s Death, T84 The Ballad of Reading Gaol, text bank 72 from The Importance of Being Earnest: The Interview, T85

visione integrale del film tratto dall’opera, in lingua originale G.B.SHAW life, works, features and themes visione integrale del film “My Fairlady” tratto da Pygmalion, in lingua originale

THE MODERN AGE (historical, social and cultural background and literary production) PROSE The Modernist revolution; the Modernist novel (stream of consciousness and interior monologue); the social and political novel (dystopian novel)

CLIL Philosophy, A window on the unconscious J.JOYCE life, works, features and themes from Dubliners: Eveline, T102 ; Gabriel’s epiphany, T103

from Ulysses : The funeral, Text bank99 G.ORWELL life, works, features and themes from Nineteen Eighty-Four : Big Brother is watching you, T107

from Animal Farm : Old Major’s speech, Text bank 106 POETRY The transition Period : the War Poets

Symbolism, Vorticism, Imagism

R.BROOKE life and works The Soldier, T87

W. OWEN life and works

Dulce et Decorum Est, T88



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S.SASSOON life and works Glory of Women, T89

A.MITCHELL Fifteen Million Plastic Bags (fotocopia) M.HILL The Casualties were Small (fotocopia) T.S.ELIOT life, works, features and themes

from The Waste Land: The Burial of the Dead, T92 The Fire Sermon, T93 Il programma è stato svolto quasi interamente entro la data del 15 maggio 2019. Successivamente a tale data verranno analizzate

le opere di Joyce e Orwell. Testi utilizzati. Performer Heritage voll. 1 e 2, casa editrice Zanichelli

Legnano, 15/05/2019 STUDENTI LA DOCENTE



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STORIA Docente: MATTEO SAINI


Unità didattica 1: La società e la cultura europea nella belle epoque.

- Il progresso tecnologico e la trasformazione delle città. - La mentalità positivistica. - Il miglioramento delle condizioni di vita ed il trionfo delle borghesia.

- La crisi degli intellettuali ed il crollo di certezze secolari. - La nascita della società di massa. - L’avvento delle democrazie e la diffusione dei mezzi di comunicazione.

- La nascita dei nazionalismi e le caratteristiche di questo fenomeno.

Unità didattica 2: L’età giolittiana in Italia. - Una nuova concezione della politica. - Le riforme, le alleanze e le scelte politiche.

- Il dibattito storiografico sulla figura di Giolitti. - Dalla guerra di Libia al patto Gentiloni.

Unità didattica 3: la prima guerra mondiale. - La situazione internazionale: imperialismi e alleanze

- Il clima prebellico. - Dall’attentato di Sarajevo alle dichiarazioni di guerra: un mese di scelte drammatiche. - Il fallimento della guerra lampo ed in crollo della “grande illusione”

- Le grandi battaglie ed il fronte interno. - Il dibattito e l’intervento italiano. - L’intervento degli USA e il ritiro della Russia.

- La vittoria dell’intesa e la Pace di Parigi.

Unità didattica 4: La rivoluzione bolscevica. - La situazione russa e le conseguenze della partecipazione al conflitto. - La rivoluzione di Febbraio.

- Lenin. - Soviet e bolscevichi. - La rivoluzione d’ottobre. - Il comunismo di guerra e la guerra civile.

- La nascita dell’URSS. - Da Lenin a Stalin. - Lo stalinismo.

Unità didattica 5: Il dopoguerra in Europa.

- Il dopoguerra in Europa. - La situazione tedesca. - Il biennio rosso in Italia.

Unità didattica 6: Il fascismo.

- Il percorso di Mussolini. - Il programma di Sansepolcro. - Il fascismo rurale e lo squadrismo.

- Lo slittamento a destra. - La marcia su Roma e l’illusione dei poteri tradizionali. - Il delitto Matteotti.

- la costruzione dello stato fascista. - I Patti Lateranensi ed il ruolo della Chiesa. - Il fascismo è un totalitarismo?

- La costruzione del consenso ed il regime negli anni ’30.

Unità didattica 7: La crisi del ’29. - La grande crescita americana. - Una crisi paradossale: la sovrapproduzione.

- Il ruolo della borsa ed il “giovedì nero”.



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- La conseguenze della crisi in Europa. - La teorie economica di Keynes e il new deal di Roosvelt.

Unità didattica 8: Il Nazionalsocialismo.

- La situazione tedesca. - Le posizioni di Hitler. - Le radici culturali del nazismo.

- Il consenso e le sue motivazioni. - La rapida e violenta formazione dello stato totalitario. - Le leggi discriminatorie e razziali.

- L’organizzazione della Germania nazista. - La politica estera e le tensioni internazionali.

Unità didattica 9: La seconda guerra mondiale. - Le annessioni e le alleanze tedesche. Il ruolo ambiguo di Mussolini.

- Il Patto Ribbentrop-Molotov. - L’invasione della Polonia e l’inizio del conflitto. - L’invasione della Francia e l’intervento italiano.

- L’apertura di nuovi fronti. - L’operazione Barbarossa. - L’intervento americano.

- Stalingrado e El-Alamein: le sorti del conflitto si rovesciano. - La “soluzione finale” e l’olocausto. - Lo sbarco in Sicilia ed il conflitto in Italia.

- Le resistenze. - La sconfitta della Germania. - Le conferenze di pace.

- Il processo di Norimberga. - La nascita dell’ONU.

Unità didattica 10: Il secondo dopoguerra* - La divisione dei due blocchi.

- La cortina di ferro. - La guerra fredda. - La nascita della Repubblica italiana.

- La Cina di Mao. - Il boom economico degli anni ’60 e la cultura di massa in Italia. - La guerra del Vietnam.

- Il ’68 nei due blocchi. - Il caso Moro. - La caduta del muro di Berlino.

*questi argomenti saranno trattati sinteticamente delle lezioni successive al 15 maggio Libro di testo: Zeffiro Ciuffoletti, Umberto Baldocchi, Stefano Bucciarelli, Stefano Sodi, Comprendere la storia Scoprire le differenze, interpretare i cambiamenti, D’Anna editore

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FILOSOFIA Docente: MATTEO SAINI


Unità didattica 1: L’idealismo tedesco. - Cosa si intende per Idealismo?

- Il pensiero di Fichte. - Il pensiero di Schelling.

Unità didattica 2: Il sistema hegeliano - Vita e formazione. - I capisaldi del sistema.

- Le critiche ai filosofi precedenti. - L’introduzione alla Fenomenologia: il cammino del sapere. - Il percorso della Fenomenologia dello Spirito.

- La dialettica. - Presentazione del Sistema. - Lo Spirito oggettivo

- Lo Spirito assoluto - Filosofia, storia, sapere assoluto.

Unità didattica 3: l’hegelismo di sinistra e la nascita del socialismo scientifico - Gli hegeliani di sinistra. - Feuerbach.

- Marx: critiche e sintesi di Hegel e Feuerbach. - Il materialismo storico. - L’interpretazione marxista della storia.

- La società borghese e l’alienazione. - La rivoluzione e la società comunista.

Unità didattica 4: Il Positivismo. - Tratti generali e contesto - Cenni al pensiero di Comte e all’evoluzionismo.

Unità didattica 5: Il crollo del mito della Ragione. Verso il ‘900. - Kierkegaard: la filosofia del singolo, il dramma della scelta, la fede.

- Schopenhauer: L’opposizione all’idealismo. - Nietzsche: la vita. - Apollineo e dionisiaco.

- Il nichilismo. - La morte di dio. - La volontà di potenza.

- L’oltreuomo. - L’eterno ritorno dell’uguale. - Bergson: tempo spazializzato e tempo della coscienza

- Freud e la rivoluzione psicanalitica.* - Influssi della psicanalisi sulla cultura contemporanea.*

Unità didattica 6: Alcuni spunti sull’epistemologia contemporanea.* - Il neopositivismo. - La scoperta della relatività ed i suoi risvolti sulla concezione della scienza.

- Popper ed il falsificazionismo. - l’epistemologia post-popperiana: Kuhn e Feyerabend.

* questi argomenti verranno trattati sinteticamente nelle lezioni successive al 15 maggio. Libro di testo: Enzo Ruffaldi, Piero Carelli, Ubaldo Nicola, Gian Paolo Terravecchia, Andrea Sani, Il nuovo pensiero plurale,

Filosofia: storia, testi, questioni, Loescher

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MATEMATICA Docente:Damiani Mario


1. Limiti e continuità.

Ripasso limiti di funzioni: forme indeterminate, infinitesimi e infiniti. Asintoti di una funzione. Definizione di continuità in un punto e in un intervallo. Proprietà delle funzioni continue. Punti di discontinuità. Rappresentazione del grafico probabile di una funzione.

2. La derivabilità. Rapporto incrementale e definizione di derivata. Retta tangente ad una curva. Continuità e derivabilità. Derivate fondamentali e

regole di derivazione. Derivata delle funzioni composte e delle funzioni inverse. Derivate di ordine superiore. Teoremi di Rolle, Lagrange, Cauchy, De L’Hospital. Funzioni crescenti e decrescenti. Massimi e minimi relativi e assoluti di una funzione. Concavità di una funzione. Punti di flesso. Problemi di massimo e di minimo. Studio completo di una funzione: funzioni razionali,

irrazionali, trascendenti. Grafici che si deducono da quello di una particolare funzione. 3. Problemi di approssimazione.

Risoluzione approssimata delle equazioni: separazione delle radici. Metodi di approssimazione: bisezione. 4. Il calcolo integrale.

Il concetto di primitiva. Le proprietà degli integrali indefiniti. Metodi di integrazione: per scomposizione, per sostituzione, per parti. Integrazione delle funzioni razionali fratte. Definizione e proprietà degli integrali definiti. Teorema fondamentale del calcolo integrale e calcolo di un integrale definito. Calcolo dell’area della parte di piano racchiusa da una o più curve.

Calcolo dell'area della superficie e del volume di un solido di rotazione. Calcolo della lunghezza di un arco di curva. Integrali impropri. Risoluzione di problemi con applicazioni di geometria analitica.

5. Equazioni differenziali. Definizioni e problema di Cauchy; equazioni del primo ordine del tipo ; equazioni a variabili separabili, lineari. Equazioni del secondo ordine del tipo , equazioni lineari a coefficienti costanti. Applicazioni delle equazioni differenziali alla fisica: leggi

della cinematica e della dinamica, circuiti elettrici. 6. Geometria analitica dello spazio

Distanza tra punti, equazione del piano nello spazio in forma esplicita e implicita. Vettore normale ad un piano. Distanza tra punto e piano. Coefficienti direttori di una retta ed equazioni di una retta in forma parametrica e in forma cartesiana. Condizione di parallelismo e perpendicolarità tra rette e tra retta e piano. Equazioni delle quadriche notevoli, in particolare

cilindro, cono e sfera. 7. Distribuzioni di probabilità. (*)

Concetto di variabile aleatoria; valore medio e varianza di una variabile aleatoria. Principali distribuzioni di probabilità discrete: uniforme, binomiale, di Poisson. Distribuzioni di probabilità continue: distribuzione uniforme e distribuzione normale.

Testo di riferimento: M. Bergamini, A. Trifone, G. Barozzi – Corso base blu di matematica, Vol. 5 – Ed. Zanichelli


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FISICA Docente:Damiani Mario


1. La corrente elettrica.

Intensità di corrente. Resistenza e leggi di Ohm. Forza elettromotrice e d.d.p. Collegamenti di resistori. Uso del voltmetro e dell’amperometro. I principi di Kirchhoff. Legge di Joule.

2. I fenomeni magnetici e il campo magnetico. Magneti ed interazioni fra magneti. Il campo magnetico. Campo magnetico generato dalle correnti. Interazione corrente–magnete e vettore induzione magnetica. Interazione corrente-corrente. Definizione di Ampère. Legge di Biot-Savart. Teorema

della circuitazione di Ampère. Flusso dell’induzione magnetica. Momento torcente. Forza di Lorentz. Moto di una carica in un campo elettrico ed in un campo magnetico uniforme.

3. Elettromagnetismo. L’induzione elettromagnetica: legge di Faraday – Neumann – Lenz. Il campo elettrico indotto. Induttanza e autoinduzione. Produzione di corrente alternata. Analisi dei circuiti a corrente alternata: circuiti induttivi e capacitivi. La trasformazione delle



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tensioni oscillanti. Corrente di spostamento. Equazioni di Maxwell. Onde elettromagnetiche.

4. Electromagnetic waves Maxwell's equations. Hertz's experiment. The propagation of electromagnetic waves. The intensity of electromagnetic waves. Production and detection of electromagnetic waves. The electromagnetic spectrum.

5. La relatività Storia dell'etere: esperimento di Michelson e Morley. I fondamenti della relatività ristretta. La composizione relativistica

delle velocità. Il concetto di simultaneità. La dilatazione dei tempi. La contrazione della lunghezze. La massa, la quantità di moto e la forza nella dinamica relativistica. La massa come forma di energia. La relatività generale. La gravità e la curvatura dello spazio-tempo. Le verifiche sperimentali della relatività generale.

6. La crisi della fisica classica e la teoria quantistica. (*)

La scoperta dell'elettrone: esperimenti di Thomson e di Millikan. Il corpo nero e l'ipotesi di Planck. La teoria corpuscolare della

luce: effetto fotoelettrico, effetto Compton. Testo di riferimento: Ugo Amaldi – L’Amaldi per i Licei Scientifici.blu, vol. 2 e 3 – Ed. Zanichelli


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Scienze naturali Docente: Colombo Sabina

Introduzione – Dagli atomi alle molecole

– Il legame chimico e la meccanica ondulatoria · Teoria del legame di valenza · Gli orbitali ibridi

· La teoria dell’orbitale molecolare Capitolo C 1 – Introduzione alla chimica del carbonio

· L’elemento carbonio

· Caratteristiche dell’atomo di carbonio · Come scrivere le formule di struttura · Isomeri

· Le caratteristiche dei composti organici Capitolo C 2 – Gli idrocarburi.

· La nomenclatura degli alcani

· Conformazioni dell’etano · Proprietà fisiche degli alcani · Reazioni chimiche degli alcani

· Impiego e diffusione degli alcani · Cicloalcani · Gli alcheni

· Isomeria geometrica degli alcheni · Proprietà e uso degli alcheni · I dieni

· Gli alchini Capitolo C 2 – Idrocarburi aromatici

· Introduzione agli idrocarburi aromatici

· Struttura e legami del benzene · Nomenclatura dei composti aromatici · Proprietà e usi dei composti aromatici

· Come si formano gli idrocarburi policiclici aromatici · Il ciclo del carbonio e dell’ossigeno · Effetto serra

Capitolo C 3 – Classi di composti organici · I gruppi funzionali · Alogenuri alchilici

· Dal DDT ai pesticidi naturali · Gli alcoli · Proprietà chimiche degli alcoli

· Polioli · I fenoli Gli eteri

· Le aldeidi e i chetoni Capitolo C 3 – I gruppi funzionali 2

· Gli acidi carbossilici · I derivati degli acidi carbossilici. Esteri, Ammidi. Le Ammine. I Polimeri

Capitolo B1 Dalla chimica alla biochimica

· Chilarità

Isomeri ottici · Carboidrati,

Lipidi,

Amminoacidi, Le proteine · Acidi nucleici struttura e funzioni

Capitolo B 2 Energia ed enzimi

· Energia e metabolismo, ATP, Gli enzimi Capitolo B 3 Metabolismo energetico.

· Coenzimi

Metabolismo dei carboidrati Glicolisi Le fermentazioni Ciclo di Krebs Fosforilazione ossidativa Il controllo della glicemia Via del pentoso fosfato

Gluconeogenesi Capitolo B4 La fotosintesi

Capitolo B5 I geni e la loro regolazione.



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Trascrizione genica Operone

Trascrizione negli eucarioti Regolazione prima della trascrizione Regolazione durante la trascrizione

Regolazione dopo la trascrizioneI virus Plasmidi

Capitolo B 6 Biotecnologie.

Le biotecnologie ieri e oggi La tecnologia del DNA ricombinante I Vettori

Identificazione di un gene PCR Eletroforesi su gel

Sequenziamento del DNA Libreria genomica Microarray

Proteomica Capitolo B 7 Le applicazioni delle biotecnologie

Anticorpi monoclonali

Cellule staminali Clonazione Terapia genica

Piante transgeniche OGM Le biotecnologie e le sue applicazioni

Argomenti di scienze della Terra Unità 3–Tettonica a zolle

Cap .6 –Struttura interna della Terra Cap. 7 –Principali teorie della geotettonica e tettonica delle placche.

Testi: Argomenti di chimica generale e inorganica e organica Chimica organica, biochimica e biotecnologie. D.Sadava Zanichelli Argomenti di scienze della terra

Tarbuck – Modelli globali. Volume A: geologia e geotettonica. Linx 2011 Legnano, 10 maggio 2019

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DISEGNO E ST. ARTE Docente:Ada Mattia

Contenuti, nuclei fondanti della disciplina:

DISEGNO TECNICO

Lo sviluppo del percorso progettuale: analisi di esempi e ricerca di soluzioni in ambito grafico-comunicativo (presentazioni multimediali mediante l’utilizzo di google Drive)

STORIA DELL’ARTE La stagione dell’Impressionismo e la riscoperta del colore (Capitolo 26)

-L’influenza del Giapponismo e della Fotografia

-Monet (”Impressione, sole nascente”, “Cattedrale di Rouen”, le ninfee,“La Grenouiller”) -Manet (“Colazione sull’erba”, “Il bar delle Folies Bergère” -Renoir (“Ballo al Moulin de la Galette”, “La Grenouiller”, “La colazione dei canottieri”, “Bagnanti”)

-Degas (“La tinozza”, “L’assenzio”, “La scuola di danza”, “Piccola danzatrice” i cavalli da corsa) Tendenze post-impressioniste (Capitolo 27)

-Il Divisionismo di Seurat (“Un bagno ad Asnieres”, “Domenica pomeriggio”, “Il circo”) e Signac ( “I gasometri Clichy”) -Gauguin (“Da dove veniamo? Chi siamo? Dove andiamo?”, “L’onda”, “La visione dopo il sermone”, “Il cristo giallo”, ) -Van Gogh, (“I mangiatori di patate”, “Il seminatore”, “I girasoli”, “La notte stellata”, “La stanza”, “Campo di grano con volo”)

Art Nouveau e Secessioni (capitolo 28)

-Klimt (“Il bacio”, “Giuditta I”, “Danae”, “La Vergine”)

-Gaudì (“Parco Guell”, “Casa Batillò”, “Casa Milà”, “La Sagrada Familia”) -Matisse e i Fauves (“La gioia di vivere”, “Lusso calma e voluttà”, “Gatto e pesci rossi”,”La danza”, i Nudi blu) -Espressionismo di Kokoschka (“La sposa nel vento”) e Kirchner (“Autoritratto da soldato”, “Cinque donne nella strada”)

-Schiele (“Autoritratto”, “Nudo femminile” “Disegni da i diari del carcere”) -Munch (“L’urlo”, “Sera sul viale Carl Johan”, “La fanciulla malata”)

Il Cubismo. L’inizio dell’arte contemporanea (Capitolo 29) -Picasso (“Damoiselle d’Avignon”, “Guernica”)

Il Novecento delle Avanguardie storiche (Capitoli 29-30-31-32) -Futurismo con Boccioni (“Gli Addii”, “La città che sale”, “Forme uniche della continuità nello spazio”) e Balla (“Dinamismo di un cane al guinzaglio”)

-Dadaismo con Duchamp (“Ruota di bicicletta”, “Fontana”, “LHOOQ”) -Astrattismo con Kandiskij, (“Cavaliere azzurro”, “Senza titolo”, “Composizione 8”) Klee (“Monumenti”) e Mondrian (“Composizione”)

-Surrealismo con Magritte (“Gli amanti”, “Questa non è una pipa”, “Segreto doppio”, “La lampada filosofica”,) e Dalì (“Giraffa in fiamme”, “La persistenza della memoria”, “La metamorfosi di Narciso”)

Movimento Moderno (Capitolo 32 ) -Razionalismo in architettura con Le Corbusier, (“L’unità di abitazione”, “Le Modulor”, “Chais Longue”) e Mies van der Rohe, (“La casa-modello”)

-Gropius e l’esperienza del Bauhaus -Organicismo di Frank Lloyd Wright (“Casa sulla cascata”, Guggenheim”) -Architettura fascista con Terragni (“casa del fascio”,Quartiere EUR))

La Pittura Metafisica (Capitolo 33)

-De Chirico (“Muse inquietanti”, “piazze d’italia”, “Enigma di un giorno”)

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SCIENZE MOTORIE M. Docente:


Ø PALLAVOLO – servizio, ricezione, schiacciata, muro, posizioni in campo su servizio, copertura a muro. Gioco di

squadra. Ø PISCINA – Pallanuoto,- regolamento, fondamentali, partita Ø NETBALL - fondamentali individuali, regolamento specifico, ruoli, gioco di squadra in attacco, gioco di squadra in

difesa. Ø LAVORO TEORICO – riferimento alla programmazione del dipartimento

- Regolamenti degli sport di squadra appresi.

Ø INTERCROSS – regole di base, gioco di squadra Ø FOURBALL - fondamentali individuali, regolamento specifico, ruoli, gioco di squadra in attacco, gioco di squadra in

difesa.

Ø BASEBALL – regolamento generale, spiegazione del gioco, il lancio, la battuta, posizioni di difesa, l’attacco, gioco

globale.

Legnano, 15 maggio 2019 L’insegnante di Scienze Motorie

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SCIENZE MOTORIE F. Docente:


Potenziamento fisiologico:

1) lavoro sulla forza mediante lavoro a stazioni di controllo posturale 2) lavoro sulla resistenza mediante ripetute sui 1050 e 1050m.

Conoscenza globale della pratica sportiva 1) Semplici esperienze del karate: a) pugni,

b) calci, 2) Simulazioni di cadute:

a) avanti b) dietro c) laterale

3) Rugby touch: a) Passaggi

b) semplici azioni tattiche: ics e raddoppio 3) Pattinaggio:

a) pattinata avanti e dietro b) pattinata in curva c) semigiri

Conoscenza dei principi di salvamento: a) entrate: “del bagnino” e “di testa”

b) nuotate “testa fuori” e “over” c) recupero in superficie e in profondità d) trasporti con pericolante cosciente e incosciente

e) uscita dal bordo vasca con pericolante incosciente Contenuti teorici della materia

Cenni di anatomia e fisiologia: Sistema muscolare:

• anatomia e traumatologia La contrazione del cuore: • arresto e infarto

Apparato osteoarticolare: • anatomia e traumatologia

BLS: massaggio cardiaco e respirazione artificiale Tecniche di salvamento

Metodologia dell’allenamento: 1) La forza 2) La mobilità articolare

3) La resistenza e la velocità

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RELIGIONE CATTOLICA Docente:


ELEMENTI PSICO-RELIGIOSI Ø L’immediata e soggettiva percezione dell’idea di Dio Ø Maturi? Si,grazie. Come,quando e perché.

Ø Fede e numeri quale tipologia di rapporto? ELEMENTI TEOLOGICO – LETTERARI

- (Lettura e commento testo Vito Mancuso “ Il coraggio di essere liberi “)

Prologo

Sulla possibilità di essere liberi

Sul palcoscenico. libertà “per” , libertà “da”

La posta in gioco

Cammino, fedeltà, spiritualità della libertà

Il valore della persona libera

Il congedo

Sessualità ed Amore: visione e commento di alcune conversazioni tratte da Rai 2:

“Lessico amoroso “ di M. Recalcati (Fine coniugandi - Fine generandi)

Visione e commento di “Arrivano i proff. “, “Still Alice “

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12. LE ATTIVITA’ INTEGRATIVE

Argomento Titolo

Luogo Data Durata

Discipline coinvolte

Conferenze

Yes, We have no bananas (War literature)

Liceo Galilei 7/05/2019 2h

Inglese, Storia

Laboratorio km 0 Liceo Galilei 15 maggio 19 4h

Scienze

Incontro sulle mafie con Salvatore Borsellino

Liceo Galilei 16 maggio 2019 2 ore

storia

Buone pratiche realizzate a sostegno dei percorsi di Impresa Formativa Simulata.

Bernocchi 17 maggio I F S

Visita mostre

Cusmibio laboratorio biotecnologie

Milano Università 3 giugno mattinata

Scienze

Viaggio istruzione

Gita a Napoli e Pompei Città di Napoli dal 12/04 al 15/04 Italiano, Storia, Arte

FILM

Film in L2 indicati nel programma svolto di

Inglese

TEATRO

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