L’ESSERE & L’AGIREL’ESSERE & L’AGIRE… … una questione di competenzeuna questione di competenze

Fabrizio M. Pellegrini © 05.2011

““No institutional representation No institutional representation

without competencies”without competencies”

Noam Chomsky (in “Understanding the power”)Noam Chomsky (in “Understanding the power”)

““La rivoluzione culturale nel secondo decennio del La rivoluzione culturale nel secondo decennio del secolo consiste nell’impegno per combattere e secolo consiste nell’impegno per combattere e

sconfiggere l’abitudine a procedere in tutti i campi sconfiggere l’abitudine a procedere in tutti i campi con colpevole approssimazione.”con colpevole approssimazione.”

Edgar Morin (in “A scuola di bugie”)Edgar Morin (in “A scuola di bugie”)

A PROPOSITO DI COMPETENZEA PROPOSITO DI COMPETENZE

Breve percorso tra definizioni e spunti di riflessione

PARLEREMO DI: Lingua latina Definizioni d’autore Dal mondo dell’impresa Competenze quali servono Competenze come sono Competenze & azione Dimensioni delle competenze Competenze & saperi Competenze specifiche di chi fa cosa Conclusioni … e pensierino finale

PER COMINCIAREPER COMINCIARE

come si conviene ad un vecchio maestro

…un poco di latino… Competente – dall’aggettivo latino competens-competentis – che ha cultura, abilità, autorevolezza nel fare qualcosa (Voc. Gheorghes - Calonghi)

…da cui… in italiano …

Competenza – attitudine di una persona a fare, decidere, scegliere – conoscenza approfondita.

(Vocabolario Enciclopedico Rizzoli Larousse)

QUALCHE DEFINIZIONE D’AUTOREQUALCHE DEFINIZIONE D’AUTORE

 “ Una competenza non si evidenzia in un solo compito, ma in una serie di compiti, come fosse una capacità per la vita, trasferibile, generalizzabile in situazioni e contesti diversi da quelli di apprendimento” ( L.Calonghi – 1992 )

“ Il termine competenza indica la capacità di svolgere un dato compito in modo soddisfacente. Generalmente non è

comparativa. Si è competenti o meno rispetto alla prestazione da effettuare e non rispetto all’altrui

prestazione.” (V. De Landsheere – 1993)

“ La competenza è un’attività complessa che necessita dell’integrazione e non della giustapposizione dei saperi, del saper fare e del saper essere, appresi in precedenza e che porta ad un prodotto valutabile.” (M. Aubert – 1997 )

DEFINIZIONI DAL MONDO DELL’IMPRESADEFINIZIONI DAL MONDO DELL’IMPRESA

(Master 24 “Gestione e strategie d’impresa” - 2007)

Le competenze possono essere definite come l’insieme delle conoscenze, delle abilità, degli atteggiamenti che

consentono all’individuo di ottenere risultati utili ed efficaci in relazione ai problemi che ambienti e situazioni gli

prospettano.

Le competenze, intese come risorse personali che l’individuo può acquisire, si distinguono in:

• Competenze di base o key competences

• Competenze specialistiche o core competences

• Competenze di ruolo o task competences

• Competenze trasversali o human competences

LE COMPETENZELE COMPETENZE

… quali servono …

Secondo un approccio orientato ai processi…

Secondo un approccio orientato all’organizzazione…

Secondo un approccio orientato al profilo…

Secondo un approccio orientato alla persona…

“Per la loro individuazione le competenze vanno coniugate a seconda dell’orientamento e declinate a livello

individuale”(AA.VV. Performance Improvement- Oggioni & Rolandi – Milano- 1998)

LE COMPETENZELE COMPETENZE

…come sono…

OSSERVABILI perché sono osservabili i comportamenti di chi le possiede o meno

VALUTABILI perché è possibile esprimere una valutazione sulla loro presenza o meno

RINNOVABILI perché i comportamenti derivati dal possesso o meno di competenze possono essere migliorati attraverso appropriati processi di apprendimento di nuove o diverse competenze

COMPETENZE & AZIONECOMPETENZE & AZIONE

Essere competente, consente di

“AGIRE IN MANIERA ESPERTA, AUTOREVOLE ED EFFICACE”

Le competenze si realizzano nell’azione

Una competenza per essere tale deve essere agita

Questo potrebbe essere un primo approccio interessante che richiama subito tre dimensioni:

una d’ordine relazionale

una d’ordine oggettivo

una d’ordine soggettivo

LE TRE DIMENSIONI DELLE COMPETENZELE TRE DIMENSIONI DELLE COMPETENZE

RELAZIONALE in quanto l’essere e l’agire implicano cooperazione, solidarietà, condivisione, collaborazione, interazione, comunicazione.

OGGETTIVA in quanto l’essere e l’agire non ammettono semplificazioni o generalizzazioni perché afferiscono ad un ben determinato compito e contesto

SOGGETTIVA in quanto è personalizzata nel senso che coinvolge nell’essere e nell’agire di chi è competente tutta la persona, emotivamente, cognitivamente, socialmente, eticamente in forma unica ed irripetibile.

LE COMPETENZE GENERALILE COMPETENZE GENERALI

Sono definite COMPETENZE GENERALI quelle ritenute irrinunciabili e che afferiscono a CAMPI DI CONOSCENZE e a CAMPI DI ESPERIENZE sulla

base di “SAPERI GENERALI” (*).

(*) I “saperi” sono qualcosa di più e di diverso delle discipline o delle materie; costituiscono una sorta di

“sistema di nuclei fondanti” irrinunciabili.

(Noam Chomski fa riferiemento a knowledge fieldsknowledge fields ed experience fields).experience fields).

I SAPERI GENERALII SAPERI GENERALI

COMECOMPETENZE IRRINUNCIABILI

SAPERE (conoscenze)

SAPER ESSERE (relazione)

SAPER FARE (abilità)

SAPER FAR FARE (agire nella didattica)

RIFERITO A CHI FA COSARIFERITO A CHI FA COSA

…COME AD ESEMPIO INSEGNARE QUALCOSA A QUALCUNO…… MAGARI INSEGNARE GIOCOSPORT …

… FORNIRE CONSULENZA A QUALCUNO …

Suggerirei di soffermarsi, in aggiunta alle competenze generali (sapere, saper essere, saper fare e far fare ), su quelle che vengono definite nel nostro ambito COMPETENZE SPECIFICHE, come ad esempio:

SAPER PROGRAMMARE

SAPER INSEGNARE

SAPERSI RELAZIONARE

N.B. anche questi saperi specifici afferiscono a campi di conoscenze ed a campi di esperienze e diventano competenze se si sanno agire.

SAPER PROGRAMMARESAPER PROGRAMMARE

La competenza connessa al SAPER PROGRAMARE, secondo un modello di programmazione valida sia per un approccio di tipo cognitivista che per uno di

tipo funzionalista, presuppone ad esempio competenze relative a:

Saper definire i contesti;Saper definire i contesti;

Saper indicare gli obiettivi;Saper indicare gli obiettivi;

Saper definire le attività;Saper definire le attività;

Saper definire i contenuti;Saper definire i contenuti;

Saper scegliere i metodi;Saper scegliere i metodi;

Saper scegliere gli strumenti;Saper scegliere gli strumenti;

Saper osservare e valutare.Saper osservare e valutare.

SAPER INSEGNARESAPER INSEGNARE

Se si prende in considerazione il SAPER INSEGNARE l’agire in tal senso presuppone competenze in ordine a come:

Sapere a chi insegnare

       Saper comunicareSaper comunicare

       Sapere cosa insegnare (contenuti)

       Sapere come insegnare (stili & metodi)

       Sapere personalizzare l’insegnamento

SAPERSI RELAZIONARESAPERSI RELAZIONARE

Il SAPERSI RELAZIONARE presuppone il possesso di competenze socio-relazionali fondate su tre elementi:

La cognizione Essere aperti alle contaminazioni culturali Essere capaci d’assumere altri punti di vista

L’emozione Empatia Relazione d’aiuto Accoglienza

La relazione Saper ascoltare Saper apprezzare Saper fronteggiare Saper attendere

CONCLUSIONICONCLUSIONI

…SE PROVIAMO A CONFRONTARCI IN TERMINI DI COMPETENZE GENERALI E SPECIFICHE…

…Vengono in mente due riflessioni:La primaLa prima è che tali competenze maturate nell’ambito dei

processi formativi efficaci e rigorosi, rappresentano un patrimonio che dovrebbe essere apprezzato e riconosciuto

anche dal mondo della scuola, dalle famiglie, dalle istituzioni e dalle diverse componenti della società italiana.

La seconda è che nelle competenze enunciate prevale l'idea dell'estensione, della continuità, del ricorrere nel tempo dei

processi di formazione e di aggiornamento e della loro certificazione.

… grazie e alla prossima !

Fabrizio M.Pellegrini

PER FINIREPER FINIRE

Oggi tanti presumono d’essere competenti o perché qualcuno

ce li fa credere o perché in fondo tutto ormai procede per

approssimazione. Costoro messi veramente alla prova

solitamente … la fanno fuori dal vaso … !

Fonte L’Espresso 2010 ©