LE COMPETENZE EMOTIVE DELDOCENTE

Noi ossia o e sa e solo el o e to i c i Noi possiamo pensare solo nel momento in cui siamo in contatto con le nostre emozioni.Imparare significa riconoscere l’esistenza di

l h ’è d di i di i il qualcosa che c’è dentro di noi; poter distinguere il mondo interno da quello esterno;Riconoscere il rapporto tra le proprie emozioni e le proprie

f l tiperformance lavorative.

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PER FACILITARE LA VOSTRA LETTURAPER FACILITARE LA VOSTRA LETTURA…

In nero le capacità proposte dagli approcci di tipo psicodinamico.

In arancione le capacità SEL proposte dal Casel Chicago (SEL Skills Casel org)Casel, Chicago, (SEL Skills, Casel.org)

In blu alcuni spunti tratti dal PROFILOIn blu alcuni spunti tratti dal PROFILO PROFESSIONALE DI RIFERIMENTO PER I DOCENTI DELLE SCUOLE COMUNALI, (CISCo2007)2007)

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ALCUNE TESI IMPOSTE DAL SEL E DALLAPSICODINAMICA

La dimensione relazionale presuppone la predisposizione di un contesto formativo p pcon un assetto relazionale ben preciso;Per imparare l’allievo ha bisogno di essere Per imparare l allievo ha bisogno di essere in contatto emotivo con il docente;Gli insegnanti devono sfruttare la loro Gli insegnanti devono sfruttare la loro preparazione emotiva;Si id i i l’i t di Si evidenzia qui l’importanza di una formazione di base in questo ambito.

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ORGANIZZAZIONE DEL LAVORO INSEZIONE

creare un clima di accoglienza e fiducia, g ,favorevole all’apprendimento; creare condizioni che favoriscono la collaborazione; riconoscere le potenzialità degli allievi;

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La qualità della formazione dipende non unicamente dal contenuto trasmesso, ma dalla modalità di relazione che viene privilegiatamodalità di relazione che viene privilegiata.Cerco di essere di esempio su come usare le abilità SEL.

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L ibilità h bbi di La possibilità che abbiamo di pensare, crescere e imparare dipende dalla relazione in cui l’altro è stato capace di contenerci. Come docenti d bbi t i t i fi i dobbiamo costruire e mantenere uno spazio fisico e mentale in cui l’allievo possa esprimere la sua ansia e i suoi sentimenti ed elaborarli attraverso l’ i di i d l dl’operazione di contenimento del docente.

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D:W: Winnicott sostiene infatti che le capacitàdi contenimento della madre permettono al neonato di crescere e svilupparsicrescere e svilupparsi.Allo stesso modo la relazione con l’insegnante costituisce uno spaziol insegnante costituisce uno spazio in cui l’allievo può esprimere le sue emozioni ed elaborarle, grazie all’operazione di contenimento messa in atto dal docente.

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COSA SONO LE CAPACITÀ RELAZIONALI?

Sono la capacità di gestire la complessità della relazione con l’allievo, di sentire, , ,essere presenti nella relazione, di capirne le richieste e i bisogni;

Gli insegnanti hanno il compito di trasmettere informazioni ma anche trasmettere informazioni ma anche quello, attraverso la gestione delle relazioni, di far crescere delle persone e

il l i li àsvilupparne le potenzialità.

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sviluppare l’autonomia;stimolare gli allievi anche durante l’attività; tener conto, differenziando l’offerta formativa, delle

i i h d li lli i ( li i i caratteristiche degli allievi (personalità, interessi, competenze, ...);

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TRANFERT E CONTROTRANSFERT

Il dialogo tra paziente eTerapeuta, come tra docentee allievo, si basa su rispostee reazioni emotivee reazioni emotive comunicate reciprocamente.

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LE CAPACITÀ RELAZIONALI …

Implicano il saper aspettare e tollerare ’ l’incertezza e il non sapere;

Si configura come una capacità ricettiva di li t t i taccoglimento e contenimento;

Credo sia possibile affrontare le difficoltà in maniera positiva;positiva;Mi interessa aiutare gli altri a migliorare.

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LA CAPACITÀ RELAZIONALELA CAPACITÀ RELAZIONALE

è la capacità di gestire la complessità …è la capacità di gestire la complessità interpersonale, di attivare la comunicazione nelle varie direzioni, di negoziare i

fli iconflitti,…

Pi h li i i fli i i Piuttosto che eliminare i conflitti, aiutare gli allievi ad affrontarli.

…oltre che risolvere problemi dobbiamo aiutare gli allievi a comprenderli tollerarli aiutare gli allievi a comprenderli, tollerarli e a imparare da questi

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P SEL PER IL SEL, RELAZIONARE SIGNIFICAANCHE…

Essere in grado di gestire i conflitti;Essere in grado di gestire i conflitti;Perseverare di fronte agli ostacoli;Chiedere e offrire aiuto;Chiedere e offrire aiuto;Conoscere realisticamente le proprie forze e debolezze;Non aver problemi nel riconoscere i propri errori;Ri bbli li i i d li l iRiconoscere pubblicamente gli aiuti degli altri.

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CAPACITÀ RELAZIONALI UN COMPITOCAPACITÀ RELAZIONALI…UN COMPITODIFFICILE MA MOLTO IMPORTANTE ESTIMOLANTESTIMOLANTE

Lasciar sperimentare il vuoto, dare cittadinanza alla tristezza, alla perdita, al lutto;lutto;

possedere la capacità di dare speranza e possedere la capacità di dare speranza e cogliere il soffio vitale anche laddove sembra sopraffatto dalle forze distruttive interne e esterne.

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lasciare agli allievi il tempo per elaborare i lorolasciare agli allievi il tempo per elaborare i loropensieri e accettarne i necessari silenzi;

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Credo che i cambiamenti futuri saranno per il meglio;gRiesco a stare calmo anche in momenti di stress;Sono flessibile nell’affrontare le difficoltà e nel modificare il mio modo di pensare;I lavori difficili non mi spaventano;P di i fl il i d iPenso di poter influenzare il mio destino;Dedico del tempo per aiutare gli altri a miglioraremigliorare.

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LA FINESTRA DI JOHARI

Comprendo sentimenti e pensieri delle altre persone sia attraverso segnali verbali che non verbali

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La capacità relazionale si acquisisce e si il i i l il sviluppa in concomitanza con lo sviluppo e

l’acquisizione della maturità emotiva;

Essere capaci di identificare, riconoscere e p ,denominare le proprie emozioni;Comunico senza problemi i miei valori e i mieiComunico senza problemi i miei valori e i miei credo

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P PER CHI FOSSE INTERESSATO…: QUALEFORMAZIONE?

Una formazione di base e continua che aiuti a f f riflettere sulla propria esperienza professionale

quotidiana;E i di tEsperienze di accompagnamento;Gruppi di supervisione;S i i i i di id liSupervisioni individuali;Seminari di gruppo e discussione di casi.

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R ti i t i t liti i bili d ll Recenti interviste a politici, responsabili della scuola, docenti e genitori (estate 2009) evidenziano l’importanza di introdurre il SEL evidenziano ,l importanza di introdurre il SEL nella formazione di base dei docenti;

2020

I testi di riferimento dai quali sono state elaborate le I testi di riferimento dai quali sono state elaborate le diapositive sono:

Blandino G Granieri B La disponibilità ad apprendere Cortina Blandino G., Granieri B., La disponibilità ad apprendere, Cortina ed., Milano, 1995Blandino G., Granieri B.,Le risorse emotive della scuola, Cortina ed Milano 2002ed., Milano, 2002Morelli U, Weber. C., Passione e apprendimento, Cortina ed. Milano, 1996P G L i i l i d li i i L Petter G., La preparazione psicologica degli insegnati; La nuova Italia, Firenze, 1998

www.casel.org

CISCo – Ufficio delle scuole comunali, Profilo professionale di riferimentoper i docenti delle scuole comunali, DECS, 2007. www.e-sco.ch/Download/profilo_docente.pdfVisitato in data 13 giugno 2010

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