Le competenze e i compiti di realtà

Mediaexpo

10 novembre 2016

Emanuela Bramati

Le competenze e i compiti di realtà

Emanuela Bramati

La certificazione delle competenze

Che cosa sono le competenze

Gli strumenti per la valutazione e

l’autovalutazione delle competenze:

compiti di realtà e osservazioni sistematiche

La certificazione delle competenze

Emanuela Bramati

La C.M. n. 3, prot. N. 1235 del 13 febbraio

2015, impone alle scuole un cambio di

prospettiva nella progettazione educativo-

didattica, una revisione delle pratiche

didattiche e del modo di fare scuola.

La certificazione delle competenze

Emanuela Bramati

Il Consiglio Europeo, nella Raccomandazione

del 18 dicembre 2006, ha declinato otto

competenze chiave di cittadinanza europea,

riportate anche nel testo delle Indicazioni

Nazionali, che costituiscono l’orizzonte di

riferimento cui tutti gli insegnanti devono

tendere.

La certificazione delle competenze

Emanuela Bramati

Competenze chiave di cittadinanza europea

Comunicazione nella madrelingua

Comunicazione nelle lingue straniere

Competenza matematica e competenze di

base in scienza e tecnologia

Competenza digitale

La certificazione delle competenze

Emanuela Bramati

Competenze chiave di cittadinanza europea

Imparare a imparare

Competenze sociali e civiche

Spirito di iniziativa e imprenditorialità

Consapevolezza ed espressione culturale

Che cosa sono le competenze

Emanuela Bramati

La competenza è la “comprovata capacità

di utilizzare conoscenze, abilità e capacità

personali, sociali e/o metodologiche, in situazioni di

lavoro o di studio e nello sviluppo professionale

e sociale”.

(Linee guida per la certificazione delle competenze)

Che cosa sono le competenze

Emanuela Bramati

La competenza coinvolge tutta la persona

dal punto di vista cognitivo, metacognitivo,

relazionale, emotivo-affettivo, in un preciso

contesto.

(Mario Castoldi, Progettare per competenze, Carocci editore, pag. 26)

Che cosa sono le competenze

Emanuela Bramati

Mario Castoldi, Valutare le competenze, Carocci editore, pag. 52

Che cosa sono le competenze

Emanuela Bramati

Lavorare per competenze implica una

revisione delle nostro lavoro di docenti che

riguarda tre aspetti fondamentali.

1. PROGETTAZIONE

INDICAZIONI NAZIONALI

Traguardi per lo sviluppo delle competenze

e Obiettivi di apprendimento

Che cosa sono le competenze

Emanuela Bramati

2. AGIRE DIDATTICO

Esperienze significative

Trasversalità delle discipline

Didattica laboratoriale

Rispetto di stili di apprendimento diversi

Sviluppo di abilità sociali

Che cosa sono le competenze

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3. VALUTAZIONE

La valutazione delle competenze non

si esaurisce in un momento circoscritto

e isolato, ma deve prolungarsi nel tempo

attraverso l’osservazione sistematica degli

alunni posti di fronte a diverse situazioni

problematiche, reali o simulate.

Gli strumenti per la valutazione

e l’autovalutazione

Emanuela Bramati

I COMPITI DI REALTÀ

Rubrica di valutazione dell’insegnante

Rubrica di autovalutazione dell’alunno

LE OSSERVAZIONI SISTEMATICHE

Griglia di osservazione degli indicatori di

competenza trasversali

Gli strumenti per la valutazione

e l’autovalutazione

Emanuela Bramati

I COMPITI DI REALTÀ

I compiti di realtà richiedono all’alunno di

risolvere una situazione nuova, complessa e

sfidante, utilizzando le conoscenze e le

abilità acquisite durante l’attività didattica

quotidiana.

Gli strumenti per la valutazione

e l’autovalutazione

Emanuela Bramati

Sono compiti da svolgere individualmente,

a coppie o in piccolo gruppo, che riguardano

una o più discipline.

Consentono all’insegnante di “vedere” le

competenze in azione, in contesti di lavoro

diversi.

Gli strumenti per la valutazione

e l’autovalutazione

Emanuela Bramati

LE OSSERVAZIONI SISTEMATICHE

Osservazioni relative agli indicatori trasversali

di competenza: autonomia, relazione,

partecipazione, responsabilità, flessibilità,

consapevolezza.

Consentono all’insegnante di rilevare il

processo messo in atto dall’alunno di fronte a

un compito.

Gli strumenti per la valutazione

e l’autovalutazione

Emanuela Bramati

I COMPITI DI REALTÀ

Un format per la progettazione

(proposta)

Compito di realtà Un format per la progettazione

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Classe

Compito di realtà individuale/

a coppie/di gruppo

Titolo

Competenza chiave di cittadinanza*

Disciplina/e coinvolte*

Traguardi per lo sviluppo delle Competenze *

Obiettivi di apprendimento *

* desunti dalle Indicazioni Nazionali

Compito di realtà Un format per la progettazione

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Consegna operativa del compito

Prodotto atteso

Tempi

Fasi di lavoro

Individuazione delle dimensioni

(processi cognitivi ed extra cognitivi coinvolti nel

compito)

Individuazione degli indicatori

(comportamenti da osservare in ogni alunno

durante il compito)

1 2 3

Compito di realtà Un format per la progettazione

Emanuela Bramati

Rubrica di valutazione del compito di realtà

(per l’insegnante)

Strutturata su 4 livelli di prestazione, come il

modello di certificazione delle competenze

Rubrica per l’autovalutazione sul compito

di realtà (per gli alunni)

Attraverso l’autovalutazione l’alunno impara a

conoscere se stesso, le proprie capacità e i propri

limiti, in un’ottica di miglioramento delle

prestazioni personali.

Compito di realtà Un format per la progettazione

Emanuela Bramati

Griglia di osservazione degli indicatori

trasversali (per l’insegnante)

Consente di registrare in itinere i comportamenti

degli alunni relativi agli indicatori di competenza

trasversali: autonomia, relazione, partecipazione,

responsabilità, flessibilità, consapevolezza (4 livelli -

scegliere i 3 indicatori che maggiormente

emergono durante il compito).

Compiti di realtà Un esempio

Emanuela Bramati

Scuola Primaria

«Costruisci un lapbook» - classe terza

Emanuela Bramati

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Individuazione dei processi cognitivi ed extra

cognitivi coinvolti nel compito

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Emanuela Bramati

Grazie per l’attenzione

Emanuela Bramati