L’autovalutazione d’istitutoda Stresa a Napoa

Raimondo Bolletta23 Ottobre 2002

Azione 4 Sperimentazione intensiva delle azioni STRESA nella Comunità Montana dell’Alto Sebino2

Az.4

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Testing del Testing del provveditorato provveditorato dal 1989dal 1989

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Indicatori Indicatori dell’OCSEdell’OCSEprogetto INESprogetto INES

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Progetti Progetti europeieuropeiScozia Francia Olanda Scozia Francia Olanda Portogallo Catalogna ….Portogallo Catalogna ….

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Elans … Elans … l’autonomial’autonomia

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La rete …La rete …verso un modello verso un modello teoricoteoricoun approccio sistemicoun approccio sistemico

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Cosa ha caratterizzato l’autovalutazione nel modello

Stresa?

l’uso di strumenti standardizzatil’attenzione agli apprendimentila struttura di rete aperta all’esternoi confronti nazionali e internazionalil’approccio tecnologicol’assenza di competizioneil coinvolgimento di tutte le componenti

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Quali sono stati i principali problemi vissuti nell’esperienza

di Stresa?

La penuria di strumenti standardizzatila mancanza di un quadro istituzionale di

riferimentola lentezza dei processi attivatila difficoltà di verificare effetti direttila scarsezza dei mezzi materialigli equivoci della restituzione

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CMAS

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Descrizione dell’azione 4

Sperimentazione intensiva delle azioni STRESA con speciale attenzione per l’utilizzo degli strumenti di indagine e il controllo del feedback attraverso la formazione di gruppi di lavoro nelle scuole di un contesto territoriale ristretto e definito.

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Percorsi di lavoro dell’azione 4

somministrazione degli strumenti di indaginelettura e interpretazione dei dati raccoltiindividuazione di azioni migliorative

nell’istitutorilevazione di modalità di valutazione e di

pratiche in uso nelle scuolemonitoraggio della restituzionemessa a punto di nuovi strumenti di indagine

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Struttura dell’azione 4

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elementari Studenti Io la penso cosìcome studio e come lavoro

italiano storia matematica

DocentiLa professione docente

GenitoriI genitori e la scuola

medie Studenti Io la penso cosìcome studio e come lavoro

italiano storia matematica

DocentiLa professione docente

GenitoriI genitori e la scuola

superiori Studenti matematica

DocentiLa professione docente

GenitoriI genitori e la scuola

Uso di strumenti consolidatipercezioni apprendimenti

Struttura dell’azione 4

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maternaIo la penso così

elementari Studenti Io la penso cosìcome studio e come lavoro

italiano storia matematicaCompetenze trasversali

DocentiLa professione docente

GenitoriI genitori e la scuola

medie Studenti Io la penso cosìcome studio e come lavoro

ICT italiano storia matematica Inglese

DocentiLa professione docente

GenitoriI genitori e la scuola

superiori StudentiIo la penso così

ICT matematica

DocentiLa professione docente

GenitoriI genitori e la scuola

percezioni apprendimentiCostruzione di nuovi strumenti

Struttura dell’azione 4

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materna B12

elementari Studenti B1 B3 B4 B4 B6 B8

Docenti B2

Genitori B1

medie Studenti B1 B3 B11 B5 B5 B7 B9

Docenti B2

Genitori B1

superiori Studenti B10 B11 B7

Docenti B2

Genitori B1

percezioni apprendimentiOrganizzazione dei gruppi

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Istituti Plessi Classi Rispondenti

Questionario docenti 19 56 1.366

Questionario genitori 14 33 250 5.299

Questionario studenti 29 72 195 3.729

STRESA2002

Il contesto di riferimento nella rete Stresa

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Alcuni esempi ...

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Alcune riflessioni sull’esperienza dell’Az.3

Il ruolo dei docenti nell’autovalutazione di istituto la scelta degli strumenti la costruzione di strumenti l’uso dei dati

il problema della restituzione chi interpreta? chi giudica? chi decide?

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Alcune riflessioni sull’esperienza dell’Az.3

Qual è il ruolo del contesto?

processi prodottorisorse

contesto

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Quali sono i modelli impliciti di qualità di un istituto scolastico?

Relazioni umane

organizzazione

dinamicità

apprendimenti

controllocontrollo

flessibilitàflessibilità

interno esterno

Alcune riflessioni sull’esperienza dell’Az.3

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L’autovalutazioneovvero

una storia infinita