L’AUTISMO

Dott.ssa Lara Reale – Pedagogista

Serate informative

Carpenedolo

Parlarne e informarsiParlarne e informarsiParlarne e informarsiParlarne e informarsi

Perché ci riguarda come insegnanti,

genitori, educatori o cittadinigenitori, educatori o cittadini

Dott.ssa Lara Reale

Cosa sono i Disturbi dello Spettro Autistico?Cosa sono i Disturbi dello Spettro Autistico?Cosa sono i Disturbi dello Spettro Autistico?Cosa sono i Disturbi dello Spettro Autistico?

Si tratta di una “famiglia” di disturbi che comprende leforme tipiche e atipiche di Autismo e la sindrome diAsperger.

In tutti i casi si tratta di disturbi causati da un disordineIn tutti i casi si tratta di disturbi causati da un disordineorganico dello sviluppo, che coinvolgono l’interazionel’interazionel’interazionel’interazionesocialesocialesocialesociale e le capacità di comunicazionecomunicazionecomunicazionecomunicazione, le modalità dicomportamento e il tipo di interessiinteressiinteressiinteressi eeee attivitàattivitàattivitàattività:questi problemi si manifestano entro i primi 3 anni divita.

Dott.ssa Lara Reale

In generale, le persone con autismo:In generale, le persone con autismo:In generale, le persone con autismo:In generale, le persone con autismo:

• hanno difficoltà anche molto gravi nel linguaggio, chepuò essere ripetitivo e non utile alla comunicazioneoppure del tutto assente

• hanno una scarsa o nulla capacità di interagire con gli• hanno una scarsa o nulla capacità di interagire con glialtri (sia adulti sia coetanei) dal punto di vista emotivo eper questo si comportano e comunicano in modo nonadeguato alla loro età e al loro sviluppo mentale

• hanno interessi ristretti e comportamenti ripetitivi.

Dott.ssa Lara Reale

• In molti casi può esserci anche una disabilità

intellettiva più o meno grave.

• L’autismo colpisce più spesso i maschi (da 3 a 4

volte di più rispetto alle femmine), ma non ci sono

L’autismo colpisce più spesso i maschi (da 3 a 4

volte di più rispetto alle femmine), ma non ci sono

differenze tra le varie etnie e condizioni sociali.

Dott.ssa Lara Reale

EpidemiologiaEpidemiologiaEpidemiologiaEpidemiologia

Recent reviews estimate a global median prevalence of

60606060----70707070////10101010 000000000000, that is oneoneoneone childchildchildchild inininin 150150150150 has an autism

spectrum disorder. This estimate represents an

average figure, and reported prevalence varies

spectrum disorder. This estimate represents an

average figure, and reported prevalence varies

substantially across studies. Some recent studies have,

however, reported rates that are substantially higher.

World Health Organization, 2013Dott.ssa Lara Reale

Le cause cause cause cause dell’autismo sono a tutt’oggi sconosciutesconosciutesconosciutesconosciute.

I numeri:

1:150 1:4

Risulta il disturbo evolutivo più diffuso in età scolastica

1:150 1:4

Dott.ssa Lara Reale

Epidemia?Epidemia?Epidemia?Epidemia?

Cambiamento criteri diagnostici

Sostituzioni di diagnosiSostituzioni di diagnosi

Migliori strumenti diagnostici

Aumento della disponibilità dei servizi e

dell’accesso ai servizi

Dott.ssa Lara Reale

AUTISMO E’...AUTISMO E’...AUTISMO E’...AUTISMO E’...

Incapacità a comunicare

Incapacità ad esternare i propri sentimenti

Incapacità a riconoscere le emozioni ed i sentimenti deglialtrialtri

Forte limitazione degli interessi

Assenza o deficit delle funzioni imitative

Deficit intellettivo spesso associato

Problematiche comportamentali

Dott.ssa Lara Reale

AUTISMO NON E’...AUTISMO NON E’...AUTISMO NON E’...AUTISMO NON E’...

Timidezza

Blocco psicologico

Ripiegamento su se stessiRipiegamento su se stessi

Reazione al mancato amore maternoReazione al mancato amore maternoReazione al mancato amore maternoReazione al mancato amore materno

Desiderio di rimanere nel proprio guscio

Disturbo da cui si guarisce dopo l’infanzia

Dott.ssa Lara Reale

Segni precociSegni precociSegni precociSegni precoci

Mancanza di sorriso sociale intorno ai 6 mesi

Mancanza di comunicazione composta da una parola dai 16 mesi

Nessuna frase da una-due parole dai 24 mesi

Scarsa lallazione, indicare o gesti significativi dai 12 mesiScarsa lallazione, indicare o gesti significativi dai 12 mesi

Scarso contatto oculare

Non mostra oggetti o condivide interessi

Inusuale attaccamento a un particolare gioco o oggetto

Nessuna risposta a suoni, voci o risposta al nome

Perdita di abilità

Dott.ssa Lara Reale

Ocho pasos adelante Ocho pasos adelante Ocho pasos adelante Ocho pasos adelante ---- Otto passi avantiOtto passi avantiOtto passi avantiOtto passi avanti

Il documentario racconta la vita di sei bambini, di Buenos Aires e

affetti da disturbi dello spettro autistico, in modo poco

convenzionale.

Obiettivi:Obiettivi:

� aumentare la presa di coscienza, diffondere l’informazione sulla

diagnosi precoce sin dai primissimi mesi di vita di un bambino

� dare una panoramica sui trattamenti esistenti che si incentrano

sulla famiglia.OCHO PASOS ADELANTE.wmv

Dott.ssa Lara Reale

Linee GuidaLinee GuidaLinee GuidaLinee Guida

LineeLineeLineeLinee GuidaGuidaGuidaGuida SINPIASINPIASINPIASINPIA 2005200520052005 – Società Italiana

di Neuropsichiatria dell’Infanzia e Adolescenzadi Neuropsichiatria dell’Infanzia e Adolescenza

LineeLineeLineeLinee GuidaGuidaGuidaGuida SNLGSNLGSNLGSNLG 21212121////2011201120112011 – Sistema Nazionale

Linee Guida dell’Istituto Superiore di Sanità

Dott.ssa Lara Reale

L’intervento che funziona...L’intervento che funziona...L’intervento che funziona...L’intervento che funziona...

• È precoce e intensivo

• Ha programmi adattati a tutte le età

• È cucito su misura• È cucito su misura

• Il rapporto operatore/utente è il più basso possibile

• Le famiglie sono attivamente coinvolte

• Gli obiettivi devono coinvolgere le aree chiave del disturbo:

comunicazione, socializzazione, comportamento adattivo

Dott.ssa Lara Reale

L’intervento che funziona...L’intervento che funziona...L’intervento che funziona...L’intervento che funziona...

• Si utilizzano strategie ispirate al modello cognitivo-

comportamentale

• Considera punti di forza e di debolezza

Prevede attività di generalizzazione

Considera punti di forza e di debolezza

• Prevede attività di generalizzazione

• Prepara il passaggio all’età adulta

• Prevede periodiche rivalutazioni e aggiustamenti del piano

educativo(National (National (National (National ResearchResearchResearchResearch CouncilCouncilCouncilCouncil, 2001) , 2001) , 2001) , 2001)

Dott.ssa Lara Reale

Una giornata per l’AutismoUna giornata per l’AutismoUna giornata per l’AutismoUna giornata per l’Autismo

Il 2222 AprileAprileAprileAprile è stata sancita dall'Assemblea Generale

dell'ONU nel 2007 quale GiornataGiornataGiornataGiornata MondialeMondialeMondialeMondiale delladelladelladella

ConsapevolezzaConsapevolezzaConsapevolezzaConsapevolezza dell'Autismodell'Autismodell'Autismodell'Autismo.

In questa giornata vengono organizzati in tutto il mondo

ConsapevolezzaConsapevolezzaConsapevolezzaConsapevolezza dell'Autismodell'Autismodell'Autismodell'Autismo.

In questa giornata vengono organizzati in tutto il mondo

eventi dedicati: convegni, cerimonie, concerti, festival

del cinema e LightLightLightLight inininin blueblueblueblue l'illuminazione di blu dei

principali monumenti delle città e delle capitali....

Dott.ssa Lara Reale

Di cosa ha bisogno un bambino con AutismoDi cosa ha bisogno un bambino con AutismoDi cosa ha bisogno un bambino con AutismoDi cosa ha bisogno un bambino con Autismo

Di essere considerato un bambino, prima che un bambino con

Autismo

Di preparazione e consapevolezza rispetto alle difficoltà da parte di chi

si occupa di luisi occupa di lui

Di essere valorizzato nelle abilità

Di non vivere isolato

Di essere compreso

Dott.ssa Lara Reale

Di cosa ha bisogno una famiglia di una Di cosa ha bisogno una famiglia di una Di cosa ha bisogno una famiglia di una Di cosa ha bisogno una famiglia di una

persona con Autismopersona con Autismopersona con Autismopersona con Autismo

Di essere considerata una famiglia, prima che una famiglia di una

persona con Autismo

Di essere agevolata nella quotidianità

Di non vivere isolata nella gestione delle difficoltàDi non vivere isolata nella gestione delle difficoltà

Di essere attivamente coinvolta nelle iniziative scolastiche, territoriali,

amicali, parentali

Di informazione per se stessa e per la comunità

Dott.ssa Lara Reale

Cosa possiamo fare tutti?Cosa possiamo fare tutti?Cosa possiamo fare tutti?Cosa possiamo fare tutti?

Nelle persone con Autismo possono essere presenti

comportamenti problematici. Non fanno parte del disturbo,

ma sono una manifestazione di deficit in alcune aree

importanti.importanti.

I comportamenti problema a volte sono difficili da gestire. Si

possono manifestare a casa, a scuola e anche nei luoghi

pubblici. Cerchiamo di capire se la persona che lo sta

gestendo ha bisogno di aiuto o se è meglio allontanarci.

Dott.ssa Lara Reale

Cosa possiamo fare tutti?Cosa possiamo fare tutti?Cosa possiamo fare tutti?Cosa possiamo fare tutti?

I bambini con Autismo a volte sono esclusi da situazioni

socialmente complesse da gestire: feste, uscite, merende,

cinema...

Proviamo a capire insieme ai genitori se e in quale misura èProviamo a capire insieme ai genitori se e in quale misura è

possibile coinvolgerli.

A chi non fa piacere essere invitato?!?

Dott.ssa Lara Reale

Il mio piccolo fratellino.wmv

Dott.ssa Lara Reale

Per una scuola inclusiva

Io e gli altriIo e gli altriIo e gli altriIo e gli altri

Per una scuola inclusiva

Una scuola inclusiva: risorseUna scuola inclusiva: risorseUna scuola inclusiva: risorseUna scuola inclusiva: risorse

Rappresenta uno spazio privilegiato nel progetto educativo poiché

l’ampia disponibilità di tempo consente l’insegnamento di abilità in

diverse aree:

- Comunicazione e comprensione- Comunicazione e comprensione

- Didattica e cognitiva

- Autonomie

- Abilità sociali

- Gioco

Dott.ssa Lara Reale

Una scuola inclusiva: risorseUna scuola inclusiva: risorseUna scuola inclusiva: risorseUna scuola inclusiva: risorse

La presenza dei pari come modello, tutor e

compagno di giochi consente di migliorare il

processo di inclusione, favorendo l’acquisizione

di abilità nuove.

processo di inclusione, favorendo l’acquisizione

di abilità nuove.

Parallelamente deve esistere un intensointensointensointenso lavorolavorolavorolavoro per

raggiungere tutti i prerequisitiprerequisitiprerequisitiprerequisiti perché lo stare

con gli altri sia significativo.

Dott.ssa Lara Reale

Una scuola inclusiva: risorse Una scuola inclusiva: risorse Una scuola inclusiva: risorse Una scuola inclusiva: risorse

I compagni possono essere informati sui bisogni

particolari del bambino con autismo e coinvolti

nel processo di apprendimento e inclusione,

attraverso l’affiancamento o la strutturazione in

nel processo di apprendimento e inclusione,

attraverso l’affiancamento o la strutturazione in

attività dapprima in piccolo gruppo poi in

grande gruppo.

Dott.ssa Lara Reale

Difficoltà nei percorsi di inclusione:

- Non verbalità- Non verbalità

- Problemi comportamentali

- Comportamenti bizzarri

- Interazioni limitateDott.ssa Lara Reale

Favorire momenti di gioco strutturato costruito Favorire momenti di gioco strutturato costruito Favorire momenti di gioco strutturato costruito Favorire momenti di gioco strutturato costruito

sulle reali capacità del bambinosulle reali capacità del bambinosulle reali capacità del bambinosulle reali capacità del bambino

Dott.ssa Lara Reale

Favorire giochi per la classe che servano a Favorire giochi per la classe che servano a Favorire giochi per la classe che servano a Favorire giochi per la classe che servano a

soffermarsi su i concetti di gruppo…soffermarsi su i concetti di gruppo…soffermarsi su i concetti di gruppo…soffermarsi su i concetti di gruppo…

Dott.ssa Lara Reale

Dott.ssa Lara Reale

… e di diversità… e di diversità… e di diversità… e di diversità

Dott.ssa Lara Reale

Insegnare ai bambini a notare nell’altro gli aspetti Insegnare ai bambini a notare nell’altro gli aspetti Insegnare ai bambini a notare nell’altro gli aspetti Insegnare ai bambini a notare nell’altro gli aspetti

positivipositivipositivipositivi

Dott.ssa Lara Reale

Dott.ssa Lara Reale

Incentivare la strutturazione di lavori in piccolo Incentivare la strutturazione di lavori in piccolo Incentivare la strutturazione di lavori in piccolo Incentivare la strutturazione di lavori in piccolo

gruppo in attività laboratoriali e nella didatticagruppo in attività laboratoriali e nella didatticagruppo in attività laboratoriali e nella didatticagruppo in attività laboratoriali e nella didattica

Dott.ssa Lara Reale

Favorire la

cooperazione

Dott.ssa Lara RealeDott.ssa Lara Reale

L’apprendimentoapprendimentoapprendimentoapprendimento deve essere attivo,attivo,attivo,attivo, con molte opportunità di

insegnamento.

Non è la sola presenza fisica insegnante/bambino in un’aula

che determina la qualità dell’insegnamento, ma è la

Non è la sola presenza fisica insegnante/bambino in un’aula

che determina la qualità dell’insegnamento, ma è la

possibilitàpossibilitàpossibilitàpossibilità dell’alunnodell’alunnodell’alunnodell’alunno didididi imparareimparareimparareimparare moltemoltemoltemolte cosecosecosecose, rispondere a

molte richieste.

Ogni minuto del tempo passato a scuola può essere sfruttato.

Dott.ssa Lara Reale

AumentareAumentareAumentareAumentare lalalala consapevolezzaconsapevolezzaconsapevolezzaconsapevolezza neineineinei compagnicompagnicompagnicompagni

Raccontare l’Autismo

Rispondere alle domande

Rendere partecipiRendere partecipi

Insegnare come insegnare

Spiegare i comportamenti problema

Dott.ssa Lara Reale

Video Mauro.wmv

Dott.ssa Lara Reale

Informazione anche per i genitori dei compagniInformazione anche per i genitori dei compagniInformazione anche per i genitori dei compagniInformazione anche per i genitori dei compagni

I genitori di alcuni bambini possono reagire in maniera

diversa quando sentono che il loro bambino è in classe

con qualcuno che ha l’Autismo.

Alcuni potrebbero non avere problemi, mentre altri

con qualcuno che ha l’Autismo.

Alcuni potrebbero non avere problemi, mentre altri

potrebbero avere delle riserve sull’effetto che il

bambino con Autismo potrebbe avere sui singoli

bambini e sulla classe in generale.

Dott.ssa Lara Reale

Informazione anche per i genitori dei compagniInformazione anche per i genitori dei compagniInformazione anche per i genitori dei compagniInformazione anche per i genitori dei compagni

Genitori informati risultano essere più accoglienti.

Più facilmente si attivano per creare occasioni di

incontro. incontro.

Questo ha una ricaduta positiva per i compagni, il

bambino con Autismo e la sua famiglia...

E per la cultura dell’inclusione...

Dott.ssa Lara Reale

Grazie per l’attenzione!

Autismo ParolePerDirloAutismo ParolePerDirlo