LA MEMORIA

D’Aria Antonia

Dispensa ad uso degli studenti

Testi di riferimento:

BINAZZI TUCCI-D’ISA FOSCHINI-BIANCHI DI GIOVANNI-CLEMENTE DANIELI

immagini e materiale vario scaricato da internet

LA MEMORIA E LA SCUOLA

QUANDO IL BAMBINO ENTRA

NELLA SCUOLA MODIFICA

L’USO DELLA MEMORIA

CHE DIVENTA PIU’ SISTEMATICO

FUNZIONALE AL RIPRISTINO DELLE

CONOSCENZE

SI ESERCITA SUBITO

(poesie a memoria-

tabelline, ecc.)

IL MAGAZZINO

E’ UN PO’ L’IDEA CORRENTE DELLA MEMORIA

PRIMO PROBLEMA:

COME AVVIENE LA MEMORIZZAZIONE?

SECONDO PROBLEMA:

COME UTILIZZIAMO IL

MATERIALE MNEMONICO?

MA PRIMA DELLA MEMORIA

C’E’ L’ATTENZIONEEDWARD COLIN CHERRY

(1914-1979 PSICOLOGO BRITANNICO)

CONDUSSE NUMEROSI ESPERIMENTI

SULL’L’ASCOLTO DICOTICO

ELABORA

LA TEORIA DELL’ EFFETTO COCKTAIL PARTY

• SOLO LE MODIFICHE FISICHE:

• UN GRANDE CAMBIAMENTO DI VOLUME

• UN CAMBIAMENTO DI VOCE UOMO/DONNA

COSA RIMANE DEL CANALE NONSELEZIONATO?

• LE INFORMAZIONI UDITIVE TRASCURATE NON VENGONO ELABORATE SENZA L’INTERVENTO DELL’ATTENZIONE

CONCLUSIONI:

IL TESTIMONE

ATTRAVERSO L’ANALISI DEL TESTIMONE GLI STUDIOSI SONO

RIUSCITI A SCOPRIRE VARI MECCANISMI DELLA MEMORIA

DIFFICOLTA’ NELL’OGGETTIVA

ZIONE

VARIABILI PRESENTI NEL

MOMENTO DELLA MEMORIZZAZIONE

VARIABILI PRESENTI NEL

MOMENTO DELLA DECODIFICA DEL

MATERIALE MEMORIZZATO

SIR FREDERICK BARLETT (1886-1969) PSICOLOGO BRITANNICO

NEL 1932 SCRIVE IL LIBRO «REMEMBERING»

IN CUI DIMOSTRA COME FUNZIONA LA RIEVOCAZIONE

• RICOSTRUIAMO FATTI ED EPISODI SECONDO GLI SCHEMI DELLA NOSTRA CULTURA/ESPERIENZA

…ANCHE LA MEMORIA…

E’ UN PROCESSO DI

COSTRUZIONE RICOSTRUZIONE ELABORAZIONE

PROVIAMO AD ELENCARE LE

VARIABILI

LE EMOZIONI

HANNO UN RUOLO IMPORTANTE NEL RICORDO

RICORDO BENE

QUELLO CHE MI HA

COLPITO

CHE MI HA FERITO

CHE HA UN SIGNIFICATO

PARTICOLARE PER ME

EBBINGHAUS (1850-1909)

IL PRIMO STUDIOSO DELLA MEMORIA

GLI ESPERIMENTI DI

EBBINGHAUS

EBBINGHAUS UTILIZZÒ SE STESSO COME SOGGETTO SPERIMENTALE

EGLI OTTENNE DATI QUANTITATIVI MISURANDO LA MEMORIA

LIMITI DEL METODO DI EBBINGHAUS:

• PER MANTENERE CONDIZIONI SPERIMENTALI RIGOROSAMENTE CONTROLLATE HA TRALASCIATO TUTTI GLI ASPETTI LEGATI ALLA CONCETTUALIZZAZIONE E AI SIGNIFICATI.

?PER ESCLUDERE L’EFFETTO

DELLE VARIABILI CHE

AGISCONO QUANDO IL

MATERIALE E’ SIGNIFICATIVO

ASSOCIAZIONE DI IDEE

EMOTIVITA’ RISPETTO AL CONTENUTO

LE SILLABE SENZA SENSO (due consonanti

unite da una vocale=YAT-LEF-BOK)

LO MNEMOMETRO

Effetto del super apprendimento

EBBINGHAUS DIMOSTRÒ CHE IL SUPER APPRENDIMENTO, FINO AD UNA CERTA SOGLIA MIGLIORA LA MEMORIA.

INFATTI AUMENTANDO

IL NUMERO DI

RIPETIZIONI

PROPORZIONALMENTE

CRESCE LA MEMORIA.

PERÒ SI ARRIVAVA AD

UN PUNTO IN CUI

RIPETERE

ULTERIORMENTE NON

SERVE PIÙ AD

AUMENTARLA.

APPRENDIMENTO MASSIVO E DISTRIBUITO

UN CERTO NUMERO DI RIPETIZIONI,

DISTRIBUITE NEL TEMPO, HA LO STESSO EFFETTO

DI UN NUMERO DI GRAN LUNGA SUPERIORE,

CONCENTRATO PERÒ NELLA STESSA SEDUTA.

PER CUI ARRIVÒ A RITENERE CHE L’APPRENDIMENTO

MASSIVO, CONCENTRATO IN UN’UNICA VOLTA, È MENO

EFFICACE DI QUELLO DISTRIBUITO, RIPARTITO NEL

TEMPO.

EFFETTO SERIALE

È LEGATO ALLA DISPOSIZIONE IN SERIE DELLE COSE DA IMPARARE.

LE PRIME SILLABE DI UNA LISTA E LE ULTIME SI RICORDANO PIÙ FACILMENTE DI QUELLE POSIZIONATE NELLA PARTE CENTRALE.

CURVA DELL’OBLIO IN UN ALTRO ESPERIMENTO MEMORIZZÒ ALCUNE SERIE DI SILLABE

E MISURÒ LA MEMORIA DOPO VENTI MINUTI, DOPO UN’ORA, DOPONOVE ORE, DOPO UN GIORNO, DUE GIORNI, SEI GIORNI, TRENTUNOGIORNI.

IN TAL MODO POTÉ METTERE IN EVIDENZA COME PROCEDE NELTEMPO L’OBLIO. IN UN PRIMO TEMPO LA MEMORIA CALAVARAPIDAMENTE.

MAN MANO CHE IL TEMPO PASSAVA, PERÒ, EBBINGHAUS SIACCORSE CHE IL DECADIMENTO DIMINUIVA SEMPRE PIÙ. ERACOME SE LE TRACCE E I RICORDI, PASSATO IL PRIMO PERIODO,DIVENTASSERO PIÙ TENACI.

SIGMUND FREUD

FREUD PARLA DELLA DIMENTICANZA

• LAPSUS, DIMENTICANZE IMPROVVISE ED INSPIEGABILI SONO ATTI MANCATI

• OVVERO IL NOSTRO TENTATIVO DI DIFENDERCI DA RICORDI CHE CI PROCURANO DOLORE

NELLA «PSICOPATOLOGIA DELLA VITA QUOTIDIANA»

MEMORIA

A BREVE E LUNGO TERMINE

SONO STATI I COGNITIVISTI A STABILIRE

QUESTA DISTINZIONE

CAPIREMO LA DIFFERENZA

GEORGE ARMITAGE MILLER (1920-

2012 PSICOLOGO STATUNITENSE

NEL 1956 PUBBLICA UN LIBRO

SUL «MAGICO NUMERO 7, PIU’ O MENO DUE…»

DOVE SOSTIENE CHE ESISTE UNA MEMORIA A BREVE TERMINE CHE NON PUO’ CONTENERE PIU’ DI 9 ELEMENTI

MBT

E’ LA MEMORIA A BREVE

TERMINE

DETTA ANCHE MEMORIA DI LAVORO

CONTIENE LE INFORMAZIONI COSCIENTI

SERVE PER

• PARLARE

• FARE OPERAZIONI

• PAGARE IL CONTO DELLA SPESA

• IN DEFINITIVA CI SERVE NELLA QUOTIDIANITA’

E POI CHE FINE FA?

• RESET!

• I DATI NUOVI CANCELLANO QUELLI PRECEDENTI

IL PRIMO MODELLO DI

MEMORIA DEI COGNITIVISTI

E’ stato proposto nel 1968 da Atkinson e

Shiffrin

TROVATE LA TABELLA IN ITALIANO , VEDIAMOLA

IL COGNITIVISMO HIP (HUMAN INFORMATION PROCESSING)

COSTRUISCE MODELLI DI ELABORAZIONE

DELL’INFORMAZIONE NELLA MENTE

IL MODELLO DELLA MEMORIA

DI ATKINSON E SCHIFFRIN

Le informazioni

non ripetute vanno

perdute entro 1/2-

3 secondi

Le informazioni non

ripetute vanno

perdute entro 10-15

secondi

IMPUT

• Stimoli ambientali

• Stimoli ambientali

MEMORIA

SENSORIALE

• VISTA

• UDITO

• TATTO

MEMORIA A BREVE TERMINE

• OPERAZIONI DI CONTROLLO

• Ripetizione

• Codifica

• Decisione

• Strategia

• EXIT (Risposta)

MEMORIA A LUNGO TERMINE

Conserva le

informazioni

durevolmente

alcune

possono

andare

perdute

col tempo

MEMORIA SENSORIALE

QUANTO BASTA PER PERMETTERCI DI RICOSTRUIRE

IMMAGINI (MEM. ICONICA) E SUONI (MEM. ECOICA)

E’ COME SE CONSERVASSIMO PER POCHISSIMO L’ECO DI UNO STIMOLO

CONTIENE LE INFORMAZIONI PROVENIENTI DAL MONDO ESTERNO

MLT

E’ LA MEMORIA A LUNGO TERMINE

CONTIENE L’ARCHIVIO

CHE PUO’ DURARE ANCHE TUTTA

LA VITA

SARANNO POI LE VARIABILI A

STABILIRE PER QUANTO TEMPO

RICORDERO’…

La MLT

E’ UN DEPOSITO DINAMICO

NON ESISTE UN’INFORMAZIONE

BLOCCATA

MA OGNI VOLTA IL NOSTRO CERVELLO

RIPOSIZIONA I COLLEGAMENTI

ABBIAMO PERTANTO UNA

RETE FITTA FITTA DI DATI E

COLLEGAMENTI

ALTRE CLASSIFICAZIONI DELLA

MEMORIA

• CONOSCENZE GENERALIMEMORIA

SEMANTICA

• QUANDO LA MEMORIA SI ESPRIME CON UN COMPORTAMENTO (andare in bicicletta, ecc.)

MEMORIA PROCEDURALE

• RICORDARE EPISODI DELLA VITAMEMORIA EPISODICA

• RIVOLTA ALL’ORGANIZZAZIONE DEL FUTURO

MEMORIA PROSPETTICA

ESERCIZI1. Come viene modificato l’uso della memoria nel bambino che entra nella scuola?

2. Quali sono i problemi fondamentali della memoria?

3. Che tipo di esperimenti condusse Cherry?

4. Cosa intendeva per “Effetto cocktail party”?

5. Le analisi delle testimonianze cosa hanno messo in evidenza nell’uso della memoria?

6. Sir Barlett che studi ha condotto?

7. Completa ed elabora le variabili della memoria

8. Chi era Ebbinghaus?

9. Il superapprendimento, spiegazione ed applicazione

10. Apprendimento massivo e distributivo, spiegazione ed applicazione

11. Effetto seriale, spiegazione ed applicazione

12. Curva dell’oblio, spiegazione

13. Cosa sosteneva Freud sulla dimenticanza?

14. Cosa si intende per memoria a breve termine?

15. Chi era Miller e cosa sosteneva?

16. Cosa si intende per memoria a lungo termine?

17. Chi ha elaborato la MBT e la MLT?

18. Commenta il modello di ATKINSON E SCHIFFRIN

19. Cosa intendevano per memoria sensoriale?

20. Spiega con un esempio la memoria semantica, poi quella procedurale, episodica ed

infine prospettica

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