LA DIDATTICA LABORATORIALE NELLE DISCIPLINE

Dal corso USR Lombardia-USP Lodi

GIANLUIGI CORNALBA

Le scelte italiane:

Art. 34 della Costituzione: la scuola è aperta a tutti.

Legge 517/77: tutti possono entrare nella scuola comune.

2013-14 normativa sui bisogni educativi speciali (BES): a tutti gli studenti in difficoltà devono essere garantiti la possibilità e il diritto di personalizzare l’apprendimento.

E’ INCLUSIVA una scuola

che permette a tutti gli alunni, tenendo conto delle loro diverse caratteristiche

sociali, biologiche e culturali, non solo di sentirsi parte attiva del gruppo di

appartenenza, ma anche di raggiungere il massimo livello possibile

in fatto di apprendimento. (adattamento da Booth e Ainscow 2008)

Dal corso USR Lombardia-USP Lodi

GIANLUIGI CORNALBA

“Non c’è peggior

ingiustizia

che far parti eguali tra

diversi.” (Don Milani “Lettera a una professoressa” 1067)

Per questo occorre:

una scuola che cambia: da rigida a tutta tesa allo svolgimento di un programma,

ad una scuola inclusiva, non speciale, capace di flessibilità, per integrare tutti gli alunni,

tutti uguali e nel contempo diversi.

- una didattica più flessibile, strutturata maggiormente sulle competenze (SAPER FARE), sulle ATTIVITA’

LABORATORIALI.

Dal corso USR Lombardia-USP Lodi

GIANLUIGI CORNALBA

APPRENDIMENTO SIGNIFICATIVO:

Nasce da esperienza ed azione.

Alunno/a è protagonista.

Interessa non solo il campo cognitivo ma anche quello

emotivo-affettivo.

Promuove nello studente auto-valutazione.

INSEGNAMENTO SIGNIFICATIVO:

Propone esperienza ed azione.

Crea situazioni in cui l’alunno/a è protagonista.

Cura motivazione socio-affettiva.

Progetta attività di auto-valutazione.

Dal corso USR Lombardia-USP Lodi

PIERPAOLO TRIANI

PASSI FATTI nelle SCUOLE PRIMARIE-dell’INFANZIA dell’IST. COMP. LODI TERZO:

-corso di formazione sulla conoscenza e condivisione dei principi

cardine della progettazione SP (La relazione educativa – La Comunicazione e l’ espressività - La Didattica

Laboratoriale nelle Sezioni a Didattica Potenziata) a.s. 2012-2013

- corso di formazione e sperimentazione di 2° livello

(corso di aggiornamento sui BES e sulla didattica del fare - costruzione/sperimentazione di un modello di progettazione di

attività laboratoriali nella prassi didattica curricolare). a.s. 2013-2014

- sperimentazione della Didattica Curricolare Laboratoriale e

corso di formazione / verifica-condivisione a.s.2014-2015

SPERIMENTAZIONE della Didattica Laboratoriale

nelle classi 2^ della Scuola Arcobaleno:

Discipline:

Italiano e Matematica

Attività laboratoriale di Italiano (Ortografia)

Obiettivi: - Leggere/conoscere testi letterari di genere: poesie e filastrocche. - Migliorare e consolidare la correttezza ortografica: suoni complessi c/g. - Ampliare il lessico per campi semantici e nomenclature di contesto. - Ricercare informazioni in testi di varia natura. Progettazione dell’attività: visione di un video “Sotto il tendone a righe del circo” (www.youtube.com/watch?v=9oFNRTVEDRY), sperimentazione della filastrocca del video in uno spazio allestito (palestra) con materiali ed oggetti riferiti all’esperienza del circo, compilazione del testo con le difficoltà ortografiche CI-CHI, GI-GHI in classe/rilettura della filastrocca con immagini, simboli PCS e fotografie dell’attività.

SPERIMENTAZIONE DELLA

FILASTROCCA

I bambini divisi in gruppi sperimentano

le fasi della filastrocca letta da un

insegnante

“Sotto il tendone a righe del circo siede la gente seduta in

cerchio.”

(sperimentazione del tendone con un grande paracadute)

“Guarda all’insù e trattiene il fiato, ad un trapezio chi c’è attaccato?

E’ un giovane con una tuta stellare che gira, volteggia e sembra volare. Dell’altro acrobata cerca la

mano, china le braccia, lo afferra piano.” (a piccoli gruppi sperimentazione del volteggio e dell’unirsi con la mano in situazione di

disequilibrio)

“Finito il numero entra un

tricheco che con la palla saltella

di sbieco, passa in un cerchio, fa capriole, ma è un po’ monello fa

quel che vuole.”

(a piccoli gruppi sperimentazione

del camminare rotolando con un

grande palla e del passaggio in un

cerchio con una capriola)

“La gente applauda e chiama forte: Chicco il

pagliaccio tira le torte, tira le torte a Checco

che gira sopra una bici facendo una gara.” (a piccoli gruppi, travestiti da pagliacci,

sperimentazione del lancio di torte finte)

“Ora entra in pista l’artista

più grande: è l’elefante che

sbuccia le ghiande.” (a piccoli gruppi

sperimentazione della

camminata dell’elefante)

“Poi le lumache Gigetta e Gigina, un panda gigante che

vien dalla Cina.”

(a piccoli gruppi sperimentazione della camminata

strisciante delle lumache e dei movimenti del panda)

“Un granchio giallo con una ghirlanda chiude

la file e dirige la banda.”

(a piccoli gruppi sperimentazione della

camminata all’indietro del granchio)

“Sotto il tendone c’è un clima speciale, per

questo ci voglio ancora tornare.”

(in grande gruppo sperimentazione del

tendone –paracadute)

RIPRESA DEL LAVORO IN CLASSE:

compilazione del testo con le difficoltà

ortografiche CI-CHI-GI-GHI

RIPRESA DEL LAVORO NELL’AULA DELLE SEZIONI A

DIDATTICA POTENZIATA (lavoro individualizzato):

rilettura della filastrocca con i disegni e i simboli PCS,

ripresa dell’esperienza pratica con le fotografie

Attività laboratoriale di Matematica (Geometria)

Obiettivi: - Riconoscere le figure solide e nominarle. - Individuare le caratteristiche delle figure solide sperimentate (rotola-spigoli-facce-…) .

Progettazione dell’attività: sperimentazione in uno spazio allestito (palestra) con materiali ed oggetti riferiti all’esperienza del circo, di “esibizioni circensi” legate ai concetti geografici: linea spezzata-retta, classificazioni di figure piatte, solidi (cerchi, sfere, cilindri, coni, cubi, parallelepipedi).

ALLESTIMENTO DELLO

SPAZIO DI LAVORO

I PAGLIACCI DEL CIRCO

IN PARATA Linea retta

Linea spezzata

Entrata dei pagliacci al circo:

percorso sulle LINEE della palestra

(sperimentazione fisico-corporea

della linea retta e spezzata)

I PAGLIACCI

SI PREPARANO

AD ESIBIRSI

Numero delle

GRANDI SFERE

rotolanti

(sperimentazione

corporea della

sfera grande)

I PAGLIACCI

ROTOLANTI

I PAGLIACCI

EQUILIBRISTI

Numero di

equilibrismo:

percorso tra i

CILINDRI portando

in equilibrio sulla

testa un cesto pieno

di SFERE PICCOLE

(sperimentazione

fisico-corporea della

sfera piccola, della

linea spezzata,

osservazione dei

cilindri)

I PAGLIACCI

LANCIATORI

I PAGLIACCI

BURLONI

Numero di

precisione:

lancio della SFERA

PICCOLA

dentro il CERCHIO

(sperimentazione del

lancio, del

cerchio/sfera)

Numero degli scherzi: lancio del dado-CUBO

e giochi divertenti da pagliaccio a pagliaccio

(sperimentazione del cubo)

I PAGLIACCI

CORAGGIOSI

Numero di coraggio:

camminare sui mattoni

(PARALLELEPIPEDI)

evitando il mare di fuoco

(sperimentazione fisico-

corporea dei parallelepipedi)

I PAGLIACCI

MAGHI

Numero di magia:

estrarre dai CILINDRI i foulard

e scoprire magicamente cosa è

nascosto dentro

(sperimentazione dei cilindri) ….

…. ecco

a voi

un

coniglio!

RIPRESA DEL LAVORO IN CLASSE: stesura

scritta dell’esperienza pratica mettendo in

evidenza le differenze delle figure geometriche

utilizzate

RIPRESA DEL LAVORO NELL’AULA DELLE SEZIONI A

DIDATTICA POTENZIATA (lavoro individualizzato):

ripresa dell’esperienza pratica con le fotografie

SE ASCOLTO DIMENTICO,

SE GUARDO IMPARO,

SE FACCIO CAPISCO.

(anonimo)