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Approvato il 29/09/2016

DIDATTICA LABORATORIALE La scuola intesa come laboratorio è il luogo in cui si elaborano i saperi attraverso un insieme diopportunità formative funzionali a produrre nuove conoscenze e sviluppare nuove competenze.L'azione educativa si sposta così dall'insegnamento all'apprendimento, cioè ai processi del "far apprendere" e del riflettere sul fare. La didattica laboratoriale interpreta il laboratorio come un principio trasversale alla didattica e una metodologia didattica, che coinvolge attivamente insegnanti e studenti in percorsi di ricerca, spostando la centralità dall’insegnamento all’apprendimento e quindi dal “programma/contenuto” all’allievo. La didattica laboratoriale comporta una continua e attenta analisi disciplinare centrata su quattro dimensioni della conoscenza:

Dichiarativa (che cosa)

Procedurale (come)

Comunicativa (linguaggi)

Sensoriale (perché)

I saperi disciplinari diventano strumenti per verificare le conoscenze e le competenze acquisite dall'esperienza di apprendimento nel laboratorio. Ladidatticalaboratorialeèunpercorsocherendepossibilel'offertadicontestichevalorizzano:potenzialitàcapacitàecompetenze Conl’apprendimentolaboratorialesiimparaadecodificareattraversostudiodelledisciplineeinterconnessionisaperirisoluzionedeiproblemiprevisionediargomentazionicomunicazioneecooperazionefrapariLa didattica laboratoriale richiede lavoro nei piccoli gruppi forte interattività fra insegnante e allievi e fra allievi apprendimento cooperativo e condiviso mediazione didattica e operatività degli allievi

Nelle pratiche laboratoriali l’allievo è chiamato ad assumere comportamenti sociali di cooperative learning e di rispetto degli accordi e degli impegni presi. La spinta motivazionale è data anche dal compito unitario in cui l’allievo è impegnato ad utilizzare le competenze, derivate dalla trasformazione di conoscenze ed abilità, per affrontare o simulare situazioni reali e significative. L'ambiente in cui si apprende può essere semplicemente l'aula, se l'attività non richiede particolari attrezzature o uno spazio attrezzato se le attività richiedono l'uso di materiali multimediali o strumentazione tecnico-scientifica etc.. Il Laboratorio così inteso diventa un elemento di organizzazione del curricolo formale di ciascun allievo. Attività con approccio di tipo laboratoriale sono parte integrante del curricolo degli studenti e sono state specificate all’interno delle programmazioni di Dipartimento e di Classe. Tali attività caratterizzano in maniera determinante la fase dell’apprendimento in situazione in tutte le aree disciplinari,ciò si realizza attraverso una ricerca degli aspetti della realtà in cui l’esperienza di studio diviene competenza collocandosi in contesti e situazioni reali o simulate. Attraverso un’operatività di tipo esperienziale lo studente sperimenta l’attività di risoluzione dei problemi e di compiti coniugando gli apprendimenti formali con gli aspetti tecnico-professionali.

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VERIFICA DEL LAVORO E DOCUMENTAZIONE

La valutazione degli alunni è finalizzata a:

a) favorire negli alunni la consapevolezza degli obiettivi raggiunti b) consentire a docenti e Consiglio di classe la verifica dell’efficacia delle strategie adottate c) calibrare strumenti e metodi di intervento e ad esprimere un giudizio conclusivo sugli obiettivi prefissati in termini di conoscenze, abilità e competenze Il DPR n. 122/2009 ha introdotto alcune modifiche alle norme per la valutazione degli alunni che integrano quanto già definito; pertanto concorrono a definire la valutazione globale degli studenti i seguenti elementi: - Profitto, conoscenze disciplinari : è richiesto il raggiungimento della sufficienza in tutte e discipline -Frequenza: è richiesta la frequenza di almeno tre quarti dell'orario annuale personalizzato. Sono possibili motivate e straordinarie deroghe al suddetto limite a condizione, comunque, che tali assenze non pregiudichino, a giudizio del consiglio di classe, la possibilità di procedere alla valutazione degli alunni interessati. Il mancato conseguimento del limite minimo di frequenza, comprensivo delle deroghe riconosciute, comporta l'esclusione dallo scrutinio finale e la non ammissione alla classe successiva o all'esame finale di ciclo. -Comportamento: Scaturisce dal giudizio complessivo dei seguenti indicatori: Comportamento, Partecipazione alle lezioni e alle attività scolastiche, Adempimento dei doveri scolastici, Puntualità e regolarità nella frequenza, Rapporto con i compagni e con i docenti. Valutazione degli alunni con disabilità La valutazione degli alunni con disabilità certificata nelle forme e con le modalità previste dalle disposizioni in vigore è riferita al comportamento, alle discipline e alle attività svolte sulla base del piano educativo individualizzato previsto dall’articolo 314, comma 4, del testo unico approvato con decreto legislativo n. 297 del 1994, ed è espressa con voto in decimi. Gli alunni con disabilità sostengono le prove dell’esame di Stato conclusivo del secondo ciclo dell’istruzione secondo le modalità previste dall’articolo 318 del decreto legislativo n. 297 del 1994. All’alunno con disabilità che ha svolto un percorso didattico differenziato e non ha conseguito il diploma attestante il superamento dell’esame di Stato conclusivo del secondo ciclo, è rilasciato un attestato recante gli elementi informativi relativi all’indirizzo e alla durata del corso di studi seguito, alle materie di insegnamento comprese nel piano di studi, con l’indicazione della durata oraria complessiva destinata a ciascuna, alle competenze, conoscenze e capacità, anche professionali, acquisite e dei crediti formativi documentati in sede di esame. Valutazione alunni con difficoltà specifica di apprendimento (DSA) Per gli alunni con difficoltà specifiche di apprendimento (DSA) adeguatamente certificate, la valutazione e la verifica degli apprendimenti, comprese quelle effettuate in sede di esame conclusivo dei cicli, devono tenere conto delle specifiche situazioni soggettive di tali alunni. Nello svolgimento dell’attività didattica e delle prove di esame sono adottati gli strumenti compensativi e dispensativi ritenuti più idonei alla specificità del caso e alla necessità di inclusione.

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Nel certificato di diploma finale, rilasciato al termine degli esami, non viene fatta menzione delle modalità di svolgimento e della differenziazione delle prove. Valutazione degli alunni stranieri

Per gli alunni stranieri inseriti nelle diverse classi, per la valutazione diventa fondamentale conoscere, per quanto possibile, la storia scolastica precedente, gli esiti raggiunti, le caratteristiche delle scuole frequentate, le abilità e le competenze essenziali acquisite. In questo contesto, che privilegia la valutazione formativa rispetto a quella “certificativa” si prendono in considerazione il percorso dell’alunno, i passi realizzati, gli obiettivi possibili, la motivazione e l’impegno e, soprattutto, le potenzialità di apprendimento dimostrate. In particolare, nel momento in cui si decide il passaggio o meno da una classe all’altra o da un grado scolastico al successivo, occorre far riferimento a una pluralità di elementi fra cui non può mancare una previsione di sviluppo dell’alunno. La valutazione formativa sarà fatta costantemente in itinere e servirà a raccogliere continue informazioni sui livelli di apprendimento degli alunni attraverso colloqui informali, correzioni di esercizi fatti a casa o in classe, domande flash, riepiloghi degli argomenti trattati. Tali informazioni serviranno: - agli alunni per orientarsi nelle attività di studio; - agli insegnanti come verifica del lavoro svolto e del metodo adottato. La verifica formativa servirà quindi anche ad impostare le eventuali attività di recupero, per le quali è stata riservata una parte del tempo totale previsto per ciascuna unità. Per il recupero si useranno

ripetizioni degli argomenti usando anche libri e materiali di apprendimento alternativi schede contenenti i termini, i fatti e i concetti dell'unità didattica sussidi e materiali audiovisivi giochi didattici attività di tutoring per gruppi guidati da un group leader; peer Education sessioni di studio con piccoli gruppi che si riuniscono per discutere le loro difficoltà di apprendimento

LA VERIFICA SOMMATIVA sarà fatta in forma distinta da quella formativa e avrà un carattere di maggiore ufficialità. Essa sarà effettuata tramite prove scritte (questionari, relazioni, esercizi, test strutturati, completamento di dialoghi, stesura di dialoghi guidati, lettere, etc.) e tramite prove orali (interrogazione lunga e breve, test strutturati, role-play, drammatizzazione, etc.). Avrà luogo generalmente al termine di ogni unità didattica o di un suo segmento significativo. Sono previste almeno tre verifiche nel primo periodo (Trimestre) e di queste almeno una scritta e una orale; per le discipline con sola valutazione orale sono previste almeno due valutazioni complessive. Per il secondo periodo (Pentamestre) sono previste cinque verifiche complessive di cui almeno due scritte e almeno due orali; mentre per le materie con sola valutazione orale, almeno tre valutazioni complessive. Nell'ambito delle verifiche orali, almeno una interrogazione lunga per ogni periodo, per dare all'allievo la possibilità di esprimersi in maniera esauriente, anche ai fini dell'autovalutazione. Ci sarà inoltre un congruo numero di verifiche brevi non sempre registrate, ma costruttive ai fini della valutazione globale. Poiché la verifica non è un atto unilaterale, ma frutto della cooperazione tra docente e studenti, si prevede la possibilità di assegnare prove differenziate nel caso in cui se ne presenti la necessità. Per quanto riguarda i criteri di valutazione, si distingue tra misurazione e valutazione. La misurazione si riferisce all'assegnazione di un voto espresso in decimi a ciascuna prova svolta, senza tener conto dell'interesse, partecipazione, impegno, assiduità, eventuali problemi di salute, progressi rispetto ai livelli di partenza. Tali parametri hanno invece un notevole peso nella valutazione globale che, tenendo conto dei precedenti punti e di tutti gli elementi a disposizione del valutatore, verificherà l'acquisizione da parte del singolo alunno di tutti i contenuti trattati.

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GRIGLIA VALUTAZIONE COMPORTAMENTO

VOTO DESCRITTORI

10

•Comportamentoesemplareperresponsabilità,correttezza,impegnoeadempimentodeipropridoveri•Puntualitàeregolaritànellafrequenza•Partecipazioneattivaecostruttivaallelezionieatutteleattivitàscolastiche•Spiritodiiniziativaedicollaborazionenelleattivitàscolastiche•Sensibilitàeattenzionepericompagni

9

•Comportamentocorrettoedisciplinato•Partecipazionecostanteallelezioniealleattivitàscolastiche•Costanteadempimentodeidoveriscolastici•Puntualitàeregolaritànellafrequenza•Positivorapportoconicompagnieconidocenti

8

•Presenzadiqualcherichiamoverbaledapartediunoopiùinsegnanti•Ritardi,assenzeinnumerocontenuto•Partecipazioneregolarealleattivitàscolastiche•Svolgimentoquasisemprepuntualedeicompitiassegnati•Rapportocorrettoconcompagniedocenti

7

•Presenzadi2opiùammonizionisulregistrodiclasse•Numerosieripetutiritardie/oassenze•Svolgimentodeicompitinonsempreregolare•Partecipazionediscontinuaalleattivitàscolastiche•Trascuratezzanelrispettodelleregoledell’istituto,deicompagniedelpersonaledellascuola

6

•Numerosieripetutiritardie/oassenzedicuilefamiglienonsonoalcorrente•Frequentedisturbodellelezioni,evidenziatoconammonizionisulgiornalediclasse•Scarsointeresseperleattivitàdidattiche•Presenzadiinfrazionidisciplinarigravi•Scarsorispettoperdocenti,compagniepersonaledellascuola

5

•Comportamentogravementeoffensivoneiconfrontididocenti,compagniepersonaledellascuola•Gravieripetutidisturbidelleattivitàdidattiche•Numerosieripetutiritardie/oassenzedicuilefamiglienonsonoalcorrente•Disinteresseperleattivitàdidattiche

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INDICATORI E DESCRITTORI DELLA VALUTAZIONE (orale)

Conoscenze Abilità Competenze Voto

Nulle o quasi nulle su tutti gli elementi fondamentali delle discipline

Non evidenziate anche a causa delle nulle o scarsissime conoscenze

Nessuna proprietà di linguaggio tecnico. Gravi lacune di base nelle discipline propedeutiche a quelle tecniche quali matematica, fisica e italiano

1-3

Frammentarie, confuse e spesso erronee. Scarsa schematizzazione dei principi fondamentali disciplinari.

Comprensione ed analisi difficoltose, per lo più fondate nelle poche conoscenze disponibili. Sintesi: estremamente difficoltosa e sporadicamente sotto la guida dell’insegnante

Usa molto parzialmente il lessico base delle discipline, con esposizione stentata e applicazione spesso impropria. Usa in modo frammentario e non esatto procedimenti e tecniche disciplinari in contesti noti o già elaborati dal docente

4

Conosce gli elementi fondamentali delle discipline in modo superficiale e non sempre con esattezza

Comprensione ed analisi: consapevolezza di singoli elementi, analisi dei loro collegamenti impropria. Sintesi: solo sotto la guida dell’insegnante

Usa il lessico di base della disciplina in modo incerto e con diffuse improprietà Usa in modo incerto le tecniche e i procedimenti disciplinari

5

Conosce gli elementi principali delle discipline

Comprensione ed analisi essenziali Sintesi: solo parzialmente autonoma, per lo più sotto la guida dell’insegnante

Usa il lessico di base specifico della disciplina Usa in modo lineare procedimenti e tecniche disciplinari in contesti noti o già elaborati dal docente

6

Conosce in modo articolato i contenuti disciplinari

Comprensione ed analisi: complete Sintesi: autonoma, sostanzialmente corretta

Esposizione scorrevole e lessico specifico accettabile Usa procedimenti e tecniche disciplinari in modo consapevole e senza dispersione almeno in alcuni contesti

7

Conosce in modo completo i contenuti delle discipline

Comprensione ed analisi: dettagliata Sintesi: precisa

Esposizione sicura e chiara, lessico specifico appropriato Usa consapevolmente e in modo autonomo procedimenti e tecniche disciplinari talvolta anche in contesti nuovi

8

Conosce in modo approfondito i contenuti delle discipline

Comprensione, analisi e sintesi: completa, critica ed esauriente con riorganizzazione coerente delle conoscenze

Comunica con rigore e precisione utilizzando il lessico specifico con sicurezza Usa in modo autonomo procedimenti e tecniche disciplinari in qualsiasi contesto

9

Conosce in modo approfondito i contenuti della disciplina

Comprensione, analisi e sintesi: completa, critica ed esauriente con riorganizzazione coerente delle Conoscenze. Valutazione e rielaborazione autonoma

Comunica con rigore e precisione, utilizzando un lessico vario, pertinente e ricercato Usa in modo autonomo e critico procedimenti e tecniche disciplinari in qualsiasi contesto

10

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CERTIFICAZIONE COMPETENZE BIENNIO

La certificazione delle competenze acquisite dagli studenti nell’assolvimento dell’obbligo di istruzione è uno strumento utile per sostenere ed orientare gli studenti nel loro percorso di apprendimento sino al conseguimento di un titolo di studio. In virtù del D.M. n.9 del 27.1.2010 i Consigli delle seconde classi della scuola secondaria superiore, al termine delle operazioni di scrutinio finale, compilano per ogni studente una scheda, su modello ministeriale, che sarà conservata agli atti dell’istituzione scolastica, attestante i livelli di competenza raggiunti riferiti a più discipline o ambiti disciplinari. Nel caso in cui il livello di base non sia stato raggiunto è riportato, in ciascun asse culturale, la dicitura livello di base non raggiunto. La relativa motivazione sarà riportata nel verbale del Consiglio di Classe, nel quale saranno indicate le misure proposte per sostenere lo studente nel successivo percorso di apprendimento.

LIVELLI DI CERTIFICAZIONE DELLE COMPETENZE BIENNIO INDICATORIPERILIVELLIDIACCERTAMENTOECERTIFICAZIONEDELLECOMPETENZE

• ECCELLENTE AVANZATO: • La competenza attesa si è manifestata in modo chiaramente positivo con:

• Completa autonomia, originalità e responsabilità • Padronanza e rielaborazione delle conoscenze ed abilità connesse, anche in contesti nuovi

•  Approfondita integrazione dei diversi saperi •  Sicura ricostruzione dei procedimenti e relativa giustificazione

LIVELLO A: AVANZATO

• BUONO ADEGUATO: • La competenza attesa si è manifestata in modo più che soddisfacente con: •  buona autonomia •  discreta responsabilità • discreta padronanza delle conoscenze ed abilità connesse e soddisfacente rielaborazione delle stesse

• buona integrazione dei diversi saperi • soddisfacente abilità nella ricostruzione dei procedimenti e relativa giustificazione

LIVELLO B: INTERMEDIO

• ESSENZIALE BASILARE: • La competenza attesa si è manifestata in forma non approfondita con:

•  relativa autonomia •  basilari conoscenze ed abilità connesse

LIVELLO C: BASE

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GRIGLIA DI VALUTAZIONE DELLA PROVA SCRITTA DIPARTIMENTO DISCIPLINARE

MATEMATICO-SCIENTIFICO

Alunno/a _________________________________ Classe__Sez. ___ data

___ / ___ /

Indicatori Descrittori Punti

Completezza, precisione, pertinenza dei contenuti (padronanza dei contenuti)

Gravemente insufficiente Insufficiente Sufficiente Discreto Ottimo

2 3 4 5 6

Correttezza e proprietà dell’espressione, padronanza della lingua italiana e dello specifico linguaggio disciplinare (sviluppo delle argomentazioni e lessico)


0 0.5 1

1.5 2

Analisi, sintesi, rielaborazione personale (elaborazione personale e originale)


0 0.5 1

1.5 2

Voto finale

N.B.: la griglia di valutazione della prova scritta si riferisce ad una tipologia di prova non strutturata (domande a risposta aperta).

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IIS "GEO.RA.ART." – ITC “Serra” ITG "Quasimodo" - Cosenza

Indirizzo: GRIGLIA DI VALUTAZIONE DELLA PROVA SCRITTA ( Materie Tecniche)

Alunno/a _________________________________ Classe__ Sez. ___ data

___ / ___ /

CONOSCENZA DELL'ARGOMENTO

Eccellente

Ottima

Sufficiente

Parziale e lacunosa

Assolutamente inadeguata

2.5

2

1.5

1

0.5

USO DEGLI STRUMENTI CONOSCITIVI DELLA DISCIPLINA

Consapevole Adeguato

Sufficiente Parziale e lacunoso Assolutamente inadeguato

2.5

2

1.5

1

0.5 USO DEL LESSICO SPECIFICO

Pertinente Adeguato

Sufficiente Parziale Assolutamente inadeguato

2.5

2

1.5

1

0.5 AUTONOMIA OPERATIVA E IMPEGNO

Completo Motivato Sufficiente Scarso Nullo

2.5

2

1.5

1

0

Voto finale

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GRIGLIA di VALUTAZIONE per gli ELABORATI scritto-grafici di

DISCIPLINE PROGETTUALI

QUARTO e QUINTO ANNO

Nome allievo e classe: _________________________________________________

1. Capacità di analisi valutazione complessiva 1,5 punti

Capacità di individuare variabili, invarianti e relazioni tra aspetti diversi di una o più aree tematiche - max 0,75 ____ Capacità di riconoscere il ruolo determinante di una variabile, di una relazione , di una regola in un sistema di regole - max 0,75 ____

2. Capacità di sintesi valutazione complessiva 1,5 punti

• Riesce ad individuare dati utili max 0,25 ____ • Riesce a collocare i dati utili in una scala di valori o in una sequenza temporale adeguata

max 0,25 ____ • Utilizza in modo appropriato una regola od un sistema di regole max 0,5 ____ • Colloca correttamente la regola od il sistema di regole nel contesto max 0,25 ____

Contestualizza correttamente le variabili nell’ ambiente assegnato max 0,25 ____

3. Abilità valutazione complessiva 3 punti

• Capacità di leggere e dimensionare l’ambiente circostante e gli oggetti in esso contenuti max 0,25 ____

• Coerenza nell’uso del disegno a mano libera max 0,25 ____ • Capacità operative nell’esercizio d/tecniche di rilievo architettonico (mx0,5) ____ • Capacità op.ve nell’individuazione degli strumenti utili a risolvere problemi di natura logico-

matematica, tecnico-operativa, ricerca alternative prog.li utili(mx0,5) ____ • Capacità di utilizzare le variabili contestualizzate all’interno dei processi di ricerca e metodo

idonei a individuare il risultato atteso max 0,5 ____ • Capacità operative nell’esercizio delle tecniche base di “restituzione” degli elementi

architettonici rappresentati o da rappresentare max 0,5 ____ • Attitudine a lavorare con metodo e orientamento al “problem solving”(mx0,5)____

4. Competenze - valutazione complessiva 4 punti

• Coerenza nella scelta di soluzioni tecniche ed estetiche configurate(mx0,75) ____ • Autonomia d’uso del “media” artistico adoperato max 0,75 ____ • Padronanza degli strumenti della disciplina per raggiungere un obiettivo richiesto

max 1,25 ____ • Autonomia operativa, capacità di rielaborazione personale , capacità di adattare la regola

“generale” al contesto “particolare” max 1,25 ____

VOTAZIONE COMPLESSIVA ______

Data __________________ Firma docente ____________________________

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SCHEDA di VALUTAZIONE per gli ELABORATI di

LABORATORIO ARCHITETTURA

QUARTO ANNO


1. Padronanza d’uso delle tecniche di rappresentazione Architettonica 3D valutazione complessiva 1 punti

• Capacità di individuare ed adoperare le tecniche base di rappresentazione specifica max 0,5 ____

• Capacità di riconoscere e adoperare un metodo di rappresentazione appropriato al caso specifico max 0,5 ____

2. Competenza gestionale nei processi dell’attività di laboratorio valutazione complessiva 4 punti

• Conoscenza d’uso dei materiali max 0,75 ____ • Padronanza d’uso delle tecnologie e dei processi max 1 ____ • Capacità di rappresentazione e modellazione tridimensionale in scala per l’architettura

max 1,25 ____ • Conoscenza d’uso dei metodi manuali / meccanici / digitali

(max 1) ____ /____ /____

3. Padronanza e competenza nell’uso degli strumenti di analisi e sintesi . valutazione complessiva 3,5 punti

• Capacità di leggere e dimensionare l’ambiente circostante e gli oggetti in esso contenuti max 1 ____

• Coerenza nell’uso del disegno a mano libera max 0,75 ____ • Capacità operative nell’esercizio delle tecniche di rilievo architettonico (mx1) ____ • Capacità operative nell’esercizio delle tecniche base di restituzione degli elementi

architettonici rappresentati o da rappresentare max 0,75 ____ 4. Competenza “comunicativa” e Consapevolezza progettuale valutazione complessiva 1,5 punti

• Coerenza operativa nella scelta di soluzioni tecniche ed estetiche configurate max 0,75 ____

• Autonomia d’uso del “media” artistico adoperato max 0,75 ____

VOTAZIONE COMPLESSIVA ________


139



SCHEDA di VALUTAZIONE per gli ELABORATI di

LABORATORIO ARCHITETTURA

QUINTO ANNO


1. Padronanza e competenza d’uso delle tecniche di rappresentazione Architettonica 3D

valutazione complessiva 2 punti • Capacità di individuare ed adoperare le tecniche base di rappresentazione specifica

max 1 ____ • Capacità di articolare il metodo di rappresentazione secondo basi appropriate al caso

specifico max 1 ____ 2. Competenza organizzativa e gestionale nei processi dell’attività di laboratorio valutazione complessiva 2,5 punti

• Capacità di rapportare le necessità creative e funzionali alla conoscenza d’uso dei materiali max 0,75 ____

• Padronanza uso tecnologie e processi max 0,5 ____ • Capacità di rappresentazione e costruzione di prototipi e modelli tridimensionali in scala

per l’architettura e l’urbanistica max 0,75 ____ • Padronanza d’uso dei metodi manuali/meccanici/digitali ____ /____ /____

(max 0,5) 3. Padronanza e competenza nell’uso degli strumenti di analisi e sintesi . valutazione complessiva 2,5 punti

• Lettura e dimensionamento nell’ambiente circostante e degli oggetti in esso contenuti max 0,5 ____

• Coerenza e proporzione nell’uso del disegno a mano libera max 0,75 ____ • Padronanza e capacità operative nell’esercizio delle tecniche e metodi del rilievo

architettonico max 0,5 ____ • Padronanza e capacità operative nell’esercizio delle tecniche e metodi di restituzione degli

elementi max 0,75 ____ 4. Competenza “comunicativa” e Consapevolezza progettuale valutazione complessiva 3 punti

• Autonomia operativa nella scelta di soluzioni tecniche ed estetiche configurate max 1,5 ____

• Competenza nell’uso del “media” artistico adoperato max 1,5 ____

VOTAZIONE COMPLESSIVA _______


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GRIGLIA di VALUTAZIONE per Questionari Strutturati di

DISCIPLINE PROGETTUALI e LABORATORIO ARCHITETTURA

III , IV e V anno Nome allievo e classe:

1.Test vero / falso

2.Test vero / falso / modificabili

3.Frasi a completamento predisposte

4.Quesiti a domanda chiusa e risposta chiusa con limite di svolgimento assegnato

valutazione complessiva 2,5 punti

• Capacità di comprensione del testo___________________________fino a 1,0 ____ • Conoscenza degli argomenti : gravemente lacunosa / lacunosa / mediocre / sufficiente /

discreta / buona / ottima / eccellente ________________________fino a 1,5 ___ valutazione complessiva 2,5 punti

• Riesce a relazionare le conoscenze in modo critico e completo_______fino a 1,0 ___ • Riesce ad utilizzare le relazioni tra conoscenze ed a farne uso con riferimento al caso

specifico_________________________________________________fino a 1,0 ___ • Riesce a individuare variabili, elementi , indizi, determinanti nel processo di verifica e

valutazione delle ipotesi_____________________________________fino a 0,5 ___


• Linearità e chiarezza nell’esposizione o elaborazione_______________fino a 0,5 ___

• Capacità personali di analisi , sintesi e valutazione________________fino a 0,75 ___

• Applicazione del ragionamento al caso specifico __________________fino a 0,75 ___


• Competenza nell’uso delle procedure e del linguaggio______________fino a 1,00 ___

• Padronanza degli strumenti della disciplina per raggiungere un obiettivo richiesto ________________________________________________________fino a 1,00 ___

• Autonomia operativa, capacità di rielaborazione personale , capacità di adattare la regola “generale” al contesto “particolare” ______________________fino a 1,00 ___

VOTAZIONE COMPLESSIVA

( in decimi )


141



GRIGLIA di VALUTAZIONE per gli ELABORATI di

DISCIPLINE PITTORICHE - PLASTICHE e LABORATORIO DELLA FIGURAZIONE

INDICATORI

DESCRITTORI Pu

nteg

gio

Punt

eggi

o Ass

egna

to

ABILITA’

Autonomia operativa

Assente

Parziale

Completa

0

1

2

CONOSCENZE

Conoscenza degli argomenti

Lacunosa

Con qualche imprecisione ma abbastanza completa

Esauriente

0 1

2

Conoscenza degli strumenti, dei linguaggi grafici e delle tecniche espressive

Imprecisa

Basilare e corretta

Corretta e autonoma

0 1 3

COMPETENZE

Applica e organizza le conoscenze

In modo incompleto e/o con errori

In modo semplice con qualche errore e in modo parzialmente completo

Autonomamente, in modo completo,

con creatività e senza errori

0 2 3

Totale /10

La mancata consegna degli elaborati nei tempi indicati comporta l’attribuzione del voto minimo pari a 2.

142



GRIGLIE DI VALUTAZIONE BIENNIO ITALIANO

ANALISI DEL TESTO (BIENNIO)

Indicatori Descrittori Punti Punteggio

A

ANALISI TESTUALE

Completa, adeguata, articolata 3 Limitata agli elementi essenziali e più evidenti 2 Parziale frammentaria poco articolata 1 Assente 0

B

MORFOSINTASSI

Assenza di errori 4 Errori lievi e sporadici 3 Errori gravi ma sporadici/Errori lievi ma molto diffusi

2

Errori gravi 1 Errori molto gravi e numerosi 0

C

INTERPRETAZIONE

Comprensione profonda del significato 4 Piena comprensione del significato 3 Comprensione generica del significato 2 Comprensione parziale del significato 1 Non comprensione del significato 0

D

SCELTE LESSICALI

Lessico pienamente appropriato 4 Lessico adeguato al contesto 3 Lessico generico 2 Lessico adeguato solo in parte 1 Lessico inadeguato 0

TEMA ARGOMENTATIVO/ATTUALITA’(BIENNIO)


A

ANALISI

TESTUALE

Completa, adeguata, articolata 3 Limitata agli elementi essenziali e più evidenti 2 Parziale frammentaria poco articolata 1 Assente 0

B

MORFOSINTASSI

Assenza di errori 4 Errori lievi e sporadici 3 Errori gravi ma sporadici/Errori lievi ma molto diffusi

2

Errori gravi 1 Errori molto gravi e numerosi 0

C

INTERPRETAZIONE

Profonda 4 Piena 3 Parziale 2 Superficiale 1 Fuori traccia 0

D

SCELTE LESSICALI

Lessico pienamente appropriato 4 Lessico adeguato al contesto 3 Lessico generico 2 Lessico adeguato solo in parte 1 Lessico inadeguato 0

143



E-MAIL, LETTERE, BREVI TESTI, RELAZIONI


A

ADERENZA ALLA

CONSEGNA

Piena 2,5 Parziale 1,5 Superficiale 1 Fuori traccia 0,5

B

MORFOSINTASSI

Assenza di errori 2,5 Errori lievi e sporadici 1,5 Errori gravi ma sporadici/Errori lievi ma molto diffusi

1

Errori gravi e numerosi 0,5

C

ARGOMENTAZIONE

Completa, adeguata, articolata 2,5 Limitata agli elementi essenziali e più evidenti 1,5 Parziale, frammentaria, poco articolata 1 Assente 0,5

D

SCELTE LESSICALI

Lessico pienamente appropriato 2,5 Lessico generico 1,5 Lessico adeguato solo in parte 1 Lessico inadeguato 0,5

TABELLA DI VALUTAZIONE

Punteggio Voto Giudizio

15 10 Eccellente

14 9 Ottimo

13 8 Buono

12-11 7 Discreto

10 6 Sufficiente

9-8 5 Mediocre

7-6 4 Insufficiente

5-4 3 Grav. Insuf.

3-2 2 Grav. Insuf.

1-0 1 Grav. Insuf.

144



GRIGLIA DI VALUTAZIONE ITALIANO

Alunno/a __________________________________ Classe __Sez. ___ data

TIPOLOGIA C-D: TEMA DI ORDINE GENERALE-STORICO

INDICATORI DESCRITTORI PUNTI VAL

CO

NO

SCE

NZ

E

ADERENZA

ALLA TRACCIA

Efficace aderenza alla traccia 2.5

Significativa aderenza alla traccia 2

Sufficiente aderenza alla traccia 1.5

Scarsa aderenza alla traccia 1

CO

MP

ET

EN

ZE

PADRONANZA DEI NUCLEI

CONCETTUALI FONDAMENTALI

Conoscenza esauriente e approfondita dei contenuti

3

Conoscenza completa, ma non sempre approfondita dei contenuti

2.5

Conoscenza superficiale e limitata dei contenuti 2

Conoscenza superficiale e confusa 1

CA

PA

CIT

A’

CORRETTEZZA ESPRESSIVA

Ortografia e sintassi corrette 2

Alcune improprietà e imprecisioni lessicali e sintattiche, pochi errori ortografici

1.5

Gravi errori sintattici, lessico improprio 1

ARGOMENTAZIONE CORRETTA E COERENTE

Collegamenti efficaci tra le parti e uso corretto dei connettivi

2.5

Trattazione organica e sufficientemente articolata

2

Strutturazione delle idee lineare, ma poco articolata

1.5

Esposizione confusa con cambiamenti improvvisi di tematiche

1

PUNTEGGIO ATTRIBUITO ALLA PROVA _________ / 10

145



TIPOLOGIA A: ANALISI DEL TESTO

INDICATORI DESCRITTORI PUNTI VAL.

CO

NO

SCE

NZ

E

COMPRENSIONE CONTESTUALIZZAZIONE

Conoscenza esauriente e approfondita del testo

2.5

Conoscenza completa, ma non sempre approfondita del testo

2

Conoscenza imprecisa e poco articolata del testo

1.5

Conoscenza molto lacunosa ed imprecisa del testo

1

CO

MP

ET

EN

ZE


Ortografia e sintassi corrette, lessico appropriato 2

Alcune improprietà e imprecisioni lessicali, pochi errori ortografici

1

Gravi errori sintattici e ortografici, lessico improprio

0.5

ANALISI DEI LIVELLI DEL TESTO

Analisi esauriente e ben articolata del testo 3

Analisi quasi esauriente del testo 2.5

Analisi con lacune e imprecisioni del testo 2

Analisi incompleta imprecisa del testo 1

CA

PA

CIT

A’

INTERPRETAZIONE CRITICA CON

ARGOMENTAZIONE

Interpretazione bene articolata e originale 2.5

Interpretazione bene articolata con pochi apporti personali

2

Interpretazione semplice e poco articolata 1.5

Interpretazione appena accennata 1


Alunno/a__________________________________ Classe__Sez. ___ data

PUNTEGGIO ATTRIBUITO ALLA PROVA: _________ / 10

146




TIPOLOGIA B1: ARTICOLO DI GIORNALE

Alunno/a __________________________________ Classe__Sez. ___ data

___ / ___ /


CO

NO

SCE

NZ

E

UTILIZZO DEI DOCUMENTI E

ANALISI DEI DATI

Esauriente analisi dei dati e appropriato utilizzo dei documenti

2.5

Analisi completa dei documenti e utilizzo non del tutto appropriato dei data

2

Analisi superficiali dei documenti e dei dati 1.5

Analisi scorretta dei documenti e dei data 1

CO

MP

ET

EN

ZE


Ortografia e sintassi corretta. Lessico appropriato 2

Alcune improprietà e imprecisioni lessicali e sintattiche. Pochi errori ortografici

1

Gravi errori sintattici e ortografici. Lessico improprio

0.5

CONFORMITÁ E CONGRUENZA

DELLO STILE E DEL REGISTRO

LINGUISTICO

Uso appropriato del registro linguistico . Titolo coerente con il contenuto 3

Uso non sempre appropriato del registro linguistico. Lunghezza non rispettosa delle consegne

2

Mancanza di competenza nell’uso del registro linguistico. Contenuti scarsamente aderenti al titolo 1

CA

PA

CIT

A’ STRUTTURA

ARGOMENTATIVA: (Rispetto delle regole

della scrittura documentata)

Complessivamente chiara e coerente ben fondata. Buona rielaborazione.

2.5

Rielaborazione non sempre originale, ma abbastanza coerente.

2

Tesi poco riconoscibile con incoerenze e/o eccessive semplificazioni.

1.5

Tesi con gravi incoerenze. 1

PUNTEGGIO ATTRIBUITO ALLA PROVA:

_________ / 10

147




TIPOLOGIA B2: SAGGIO BREVE

Alunno/a __________________________________ Classe__Sez. ___ data

___ / ___ /


CO

NO

SCE

NZ

E

UTILIZZO DEI DOCUMENTI

ANALISI DEI DATI

Esauriente analisi dei dati e appropriato utilizzo dei documenti

2.5

Analisi completa dei documenti e utilizzo non del tutto appropriato dei dati

2

Analisi superficiale dei documenti e dei dati 1.5

Analisi scorretta dei documenti e dei dati 1

CO

MP

ET

EN

ZE


Ortografia e sintassi corretta. Lessico appropriato

2

Alcune improprietà e imprecisioni lessicali, pochi errori ortografici

1.5

Gravi errori sintattici e ortografici, lessico improprio

0.5

CA

PA

CIT

A’

CAPACITA’ ARGOMENTATIVA E

LOGICA

I contenuti sono strutturati in modo organico e logico

3

I contenuti sono strutturati in modo completo ma semplice

2.5

I contenuti sono strutturati in modo non sempre coerente

2

I contenuti sono strutturati in modo incoerente

1

COLLEGAMENTI

Ottimi collegamenti 2.5

Significativi collegamenti 2

Sufficienti collegamenti 1.5

Collegamenti appena accennati 1

PUNTEGGIO ATTRIBUITO ALLA PROVA: _________ / 10

148



GRIGLIA DI VALUTAZIONE DEL COLLOQUIO

CANDIDATO __________________________________

Classe 5 Sez. data

INDICATORI LIVELLO DI PRESTAZIONE Punti Punteggio attribuito

ARGOMENTI PROPOSTI DAL CANDIDATO

Conoscenza degli argomenti

Buona 6

______ Media 5

Superficiale 3

Capacità di collegamento, di discussione

e di approfondimento

Efficace e pertinente 5

______ Pertinente solo a tratti 3

Stentata 1

ARGOMENTI PROPOSTI DALLA COMMISSIONE

Conoscenza

Buona 6

______ Media 5

Superficiale 3

Competenza e Capacità

Sintesi e valutazioni adeguate 5

______ Corrette ed essenziali 3

Incerte, a volte superficiali 1

PRESENTAZIONE DEGLI ARGOMENTI

Esposizione

Appropriata 5

______ Chiara ma con alcune incertezze 3

Imprecisa 2

DISCUSSIONE DEGLI ELABORATI RELATIVI ALLE PROVE SCRITTE

Autocorrezione

Consapevole, convincente,

esaustiva in tutte le prove

3

______ Convincente solo a tratti 2

Incerta, superficiale 1

PUNTEGGIO ATTRIBUITO AL COLLOQUIO: _________ / 30esimi

149



TABELLA DI CONVERSIONE

VOTO IN DECIMI VOTO IN QUINDICESIMI

3 5

4 7

4,5 8

5 8,5

5,5 9

6 10

6,5 11

7 11,5

7,5 12

8 12,5

8,5 13

9 14

9,5 14,5

10 15

150



GRIGLIE DI VALUTAZIONE LINGUE STRANIERE

PRODUZIONE SCRITTA (Lingue BIENNIO)


Competenza di produzione e conoscenza degli argomenti

Completa, corretta, dettagliata 3 Completa, corretta 2,5 Essenziale, adeguata 2 Parziale, frammentaria 1,5 Scarsa 1

Competenza lessicale

Pienamente appropriata senza errori

3

Adeguata al contesto con lievi errori

2,5

Generica con errori diffusi 2 Limitata con errori gravi 1,5 Inadeguata con errori gravi e diffusi

1

Competenza morfo-sintattica

Corretta, appropriata 3 Corretta, adeguata 2,5 Corretta 2 Parzialmente corretta 1,5 Non corretta 0,5

Autonomia e impegno Buono 1 Sufficiente 0,5 Scarso/nullo 0

PRODUZIONE SCRITTA (Lingue TRIENNIO) COMPRENSIONE E PRODUZIONE DI UN TESTO

INDICATORI DESCRITTORI PUNTI Punteggio

Competenza di produzione e conoscenza degli argomenti

Completa, corretta, dettagliata 3 Completa, corretta 2,5 Essenziale, adeguata 2 Parziale, frammentaria 1,5 Scarsa 1

Competenza lessicale

Pienamente appropriata senza errori 3 Adeguata al contesto con lievi errori 2,5 Generica con errori diffusi 2 Limitata con errori gravi 1,5 Inadeguata con errori gravi e diffusi 1

Competenza morfo-sintattica

Corretta, appropriata 3 Corretta, adeguata 2,5 Corretta 2 Parzialmente corretta 1,5 Non corretta 0,5

Autonomia e impegno

Buono 1 Sufficiente 0,5 Scarso/nullo 0

151



PRODUZIONE SCRITTA (Lingue TRIENNIO) COMPOSIZIONE


Conoscenza specifica degli argomenti

Accurata e completa 3 Completa e corretta 2,5 Essenziale 2 Imprecisa e parziale 1,5 Superficiale e incompleta 1

Competenza linguistica (morfo-sintassi,lessico, ortografia)

Appropriata e corretta 3 Adeguata 2,5 Sostanzialmente corretta 2 Parzialmente corretta e limitata 1,5 Scarsa 1

Competenza testuale

Coesa e organica 2 Lineare e abbastanza coerente 1,5 Elementare ma coerente 1 Frammentaria 0,5 Incoerente e confusa 0

Competenza argomentativa-elaborativa (capacità di analisi e sintesi; rielaborazione personale; originalità di argomentazione)

Efficace e organica 2 Adeguata e pertinente 1,5 Essenziale 1 Limitata 0,5 Non rilevabile 0

PROVA SCRITTA LINGUA

INGLESE DETTATO


Correttezza ortografica

Articolata, esaustiva 4 Precisa, adeguata 3,5 Essenziale e accettabile 3 Lacunosa, incerta e imprecisa 2 Gravemente lacunosa 1

Comprensione testuale e conoscenza/riconoscimento lessico

Completa, esaustiva 3 Adeguate 2,5 Essenziali e accettabili 2 Confuse e approssimative 1,5 Gravemente lacunose 1

Correttezza morfologica

Completa, esaustiva 3 Precisa, adeguata 2,5 Essenziale e accettabile 2 Lacunosa e incerta 1,5 Gravemente lacunosa 1

152



GRIGLIADIVALUTAZIONEPERLASIMULTANEA-Lingue-

A)Padronanzadellestrutture

5

4

3

2

1

B)Padronanzadellefunzionie

dellessico

5

4

3

2

1

Verifica scritta Lingue- Test oggettivo – (Esempio di 50 punti)

Points Evaluation Mark

50 points EXCELLENT 10

48 to 49 EXCELLENT 9,5

45 to 47 EXCELLENT 9

42 to 44 VERY GOOD 8,5

40 to 41 VERY GOOD 8

37 to 39 GOOD 7,5

35 to 36 GOOD 7

33 to 34 SATISFACTORY 6,5

30 to 32 STISFACTORY 6

28 to 29 BORDER LINE 5,5

25 to 27 BORDER LINE 5

23 to 24 WEAK 4,5

20 to 22 WEAK 4

17 to 19 VERY POOR 3,5

14 to 16 VERY POOR 3

12 to 13 TOTALLY IRRILEVANT 2,5

10 to 11 TOTALLY IRRILEVANT 2

0 to 9 TOTALLY INCOMPREHENSIBLE

1

153



VerificascrittaLingue-Testoggettivo–(Esempiodi100punti)

Points Evaluation Mark

96to100 EXCELLENT 10

91to95 EXCELLENT 9,5

86to90 EXCELLENT 9

81to85 VERYGOOD 8,5

76to80 VERYGOOD 8

71to75 GOOD 7,5

66to70 GOOD 7

61to65 SATISFACTORY 6,5

56to60 SATISFACTORY 6

51to55 BORDERLINE 5,5

46to50 BORDERLINE 5

41to45 WEAK 4,5

36to40 WEAK 4

31to35 VERYPOOR 3,5

26to30 VERYPOOR 3

21to25 TOTALLYIRRILEVANT 2,5

16to20 TOTALLYIRRILEVANT 2

11to15 TOTALLYINCOMPREHENSIBLE 1,5

0to10 TOTALLYINCOMPREHENSIBLE 1

154



GRIGLIA DI VALUTAZIONE PER LA PRODUZIONE ORALE (Lingue BIENNIO)

INDICATORE

Livello di competenza gravemente insufficiente ( voto 1-4)

Livello di competenza insufficiente (voto 5)

Livello di competenza Minimo ( voto 6)

Livello di Competenza medio- alto ( voto 7-8)

Livello di competenza eccellente (voto 9-10)

COMPETENZA COMUNICATIVA

( testo comprensibile e

adeguato sul piano socio-linguistico

incomprensibile Del tutto inadeguato rispetto a registro e situazione

spesso poco chiaro frequenti errori di adeguatezza e situazione

Qualche punto poco chiaro Qualche errore di adeguatezza e situazione

Comprensibile Adeguato a situazione e registro

-chiaramente comprensibile Disinvoltura rispetto a situazione comunicativa e registro

COMPETENZA INTERATTIVA

(reazione e cooperazione;

scambiare informazioni;

prendere la parola)

-non capisce la domanda pur se formulata più volte -non riesce a intervenire

-capisce la domanda solo se formulata in modo semplice - interviene in modo incerto e stentato

-contribuisce poco all’avanzare della conversazione -chiede chiarimenti

-reagisce e coopera in forma semplice ma efficace -interviene pur se in modo semplice

-reagisce e coopera in modo efficace -interviene e mostra iniziativa

COMPETENZA DISCORSIVA

( coerenza, organizzazione e

sviluppo)

-scarsa coerenza e sviluppo dell’argomento -informazioni lacunose

-limitata organizzazione e coerenza -informazioni frammentarie

-qualche lieve errore di coerenza e organizzazione - informazioni essenziali

Idee coerenti e ordinate Informazioni adeguate

-idee coerenti e adeguate -informazioni buone

FLUIDITA’ E USO DELLA

LINGUA ( esponenti linguistici,

coesione, ritmo)

Uso lacunoso e limitato degli esponenti linguistici

Approssimativo nell’uso degli esponenti linguistici

Qualche esitazione nell’uso degli esponenti linguistici

Uso adeguato degli esponenti linguistici

-lessico di base ma preciso - uso sicuro degli esponenti linguistici

CORRETTEZZA FORMALE

( lessico, sintassi, morfologia, pronuncia)

Moltissimi errori nell’uso delle strutture -lessico scarno Pronuncia incomprensibile

-uso insicuro delle strutture - lessico limitato -pronuncia spesso inadeguata

Uso delle strutture grammaticali semplici, pur se con qualche errore Qualche difficoltà nella pronuncia

-Qualche errore in strutture e lessico - pronuncia chiara e comprensibile

-Pochi errori -pronuncia chiara e comprensibile

PROGRESSIONE NELL’IMPEGNO

ALLO STUDIO

Impegno nullo o scarso

Impegno mediocre

Impegno sufficiente

Impegno adeguato

Impegno costante e approfondito

155



GRIGLIADIVALUTAZIONEDELLAPRODUZIONEORALE(LingueTRIENNIO)INDICATORE Livellodi

competenzagravementeinsufficiente(voto1-4)

Livellodicompetenzainsufficiente(voto5)

LivellodiCompetenzaMinimo(voto6)

LivellodiCompetenzamedio-alto(voto7-8)

Livellodicompetenzaeccellente(voto9-10)

COMPETENZACOMUNICATIVA(testocomprensibileeadeguatosulpianosocio-linguistico

MessaggioincomprensibileNumerosierroridiadeguatezzaallasituazionecomunicativa

MessaggioatrattiincomprensibileFrequentierroridiadeguatezzaallasituazionecomunicativa

MessaggiocomprensibileQualcheerrorediadeguatezzaesituazionecomunicativa

MessaggiocomprensibileancheinsituazioniimprevisteAdeguatoasituazionecomunicativa

-messaggiochiaroancheinsituazioniimpreviste-adeguatosituazioneeregistro

COMPETENZAINTERATTIVA(reazioneecooperazione;scambiareinformazioni;prenderelaparola)

Nonriesceainteragire

-interagisceinmodoimpacciato

-interagisceinmodoelementare

-cooperanell’interazioneconunacertafacilità

Cooperanell’interazioneconfacilità-hainiziativaefaprocedereinterazione

COMPETENZADISCORSIVA(coerenza,organizzazioneesviluppo)

MancanzadicoerenzaeorganizzazioneInformazionescarsa

ErroridicoerenzaeorganizzazioneInformazionesuperficiale

QualcheerroremarginaledicoerenzaeorganizzazioneInformazionesufficiente

IdeecoerentiOrganizzazionechiaraDiscretocontenutoinformativo

-ideecoerenti-organizzazionechiara-contenutoinformativoricco

FLUIDITA’EUSODELLALINGUA(esponentilinguistici,coesione,ritmo)

NonriesceautilizzaregliesponentilinguisticiMancanzadicoesioneLunghepause

UtilizzaesponentilinguisticiinmodoimprecisoCoesioneinsufficientePausafrequenti

UtilizzaesponentilinguisticieCoesionesufficienteQualchepausaeripetizione

UsoadeguatodegliesponentilinguisticiUsocorrettodeiconnettiviEspressionechiara

-usosicurodegliesponentilinguistici-lessicoprecisoenonripetitivo-usoappropriatodeiconnettivi-siesprimeconscioltezza

156



GRIGLIADIVALUTAZIONEDELLAPRODUZIONEORALE(LingueTRIENNIO)INDICATORE Livellodi

competenzagravementeinsufficiente(voto1-4)

Livellodicompetenzainsufficiente(voto5)

LivellodiCompetenzaMinimo(voto6)

LivellodiCompetenzamedio-alto(voto7-8)

Livellodicompetenzaeccellente(voto9-10)

COMPETENZACOMUNICATIVA(testocomprensibileeadeguatosulpianosocio-linguistico

MessaggioincomprensibileNumerosierroridiadeguatezzaallasituazionecomunicativa

MessaggioatrattiincomprensibileFrequentierroridiadeguatezzaallasituazionecomunicativa

MessaggiocomprensibileQualcheerrorediadeguatezzaesituazionecomunicativa

MessaggiocomprensibileancheinsituazioniimprevisteAdeguatoasituazionecomunicativa

-messaggiochiaroancheinsituazioniimpreviste-adeguatosituazioneeregistro

COMPETENZAINTERATTIVA(reazioneecooperazione;scambiareinformazioni;prenderelaparola)

Nonriesceainteragire

-interagisceinmodoimpacciato

-interagisceinmodoelementare

-cooperanell’interazioneconunacertafacilità

Cooperanell’interazioneconfacilità-hainiziativaefaprocedereinterazione

COMPETENZADISCORSIVA(coerenza,organizzazioneesviluppo)

MancanzadicoerenzaeorganizzazioneInformazionescarsa

ErroridicoerenzaeorganizzazioneInformazionesuperficiale

QualcheerroremarginaledicoerenzaeorganizzazioneInformazionesufficiente

IdeecoerentiOrganizzazionechiaraDiscretocontenutoinformativo

-ideecoerenti-organizzazionechiara-contenutoinformativoricco

FLUIDITA’EUSODELLALINGUA(esponentilinguistici,coesione,ritmo)

NonriesceautilizzaregliesponentilinguisticiMancanzadicoesioneLunghepause

UtilizzaesponentilinguisticiinmodoimprecisoCoesioneinsufficientePausafrequenti

UtilizzaesponentilinguisticieCoesionesufficienteQualchepausaeripetizione

UsoadeguatodegliesponentilinguisticiUsocorrettodeiconnettiviEspressionechiara

-usosicurodegliesponentilinguistici-lessicoprecisoenonripetitivo-usoappropriatodeiconnettivi-siesprimeconscioltezza

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