La didattica della Fisica nell’era digitalepeppe liberti

Sommario

carta

• Il “libro di testo”

laboratorio

• “attrezzato”

• fai da te

digitale

• passivo

• semi-attivo

• attivo

ebook and so on

sensori

Le funzioni:

“referenziale”stabilisce un rapporto tra: l’attività delle singole classi e il programma di studi Nazionale; il lavoro di ogni insegnante e di ogni studente e il referente istituzionale; la scuola e la famiglia.

“strumentale”più utile alla didattica (al docente) che all’apprendimento (allo studente)

“ideologica e culturale”non è neutro, esprime valori, punti di vista e approcci metodologici differenti.

“documentaria”strumento di raccolta di documenti e fonti primarie di conoscenza.

Il libro di testo è un oggetto materiale dotato di caratteristicheproprie, soggetto a regole di produzione e a norme legislative chene regolano l’uso (Alain Choppin).

è il “design delle situazioni didattiche” Roberto Casati, Contro il colonialismo digitale. Istruzioni percontinuare a leggere. Laterza (2013)

Alessandra Anichini, Libri di scuola e lettura digitale. Proposte di ricerca. Form@re, Open Journal per la formazione in rete ,Numero 4, Volume 13, anno 2013, pp. 5-14

Legge 6 agosto 2008, n. 133 (conversione in legge del decreto Brunetta)Art. 15Costo dei libri scolastici

Breve storia della “rivoluzione digitale” a scuola

1. A partire dall'anno scolastico 2008-2009 (...) i competenti organi individuanopreferibilmente i libri di testo disponibili, in tutto o in parte, nella rete internet.

2. (...) a decorrere dall'anno scolastico 2008-2009, i libri di testo per le scuole del primociclo dell'istruzione (...) e per gli istituti di istruzione di secondo grado sono prodotti nelleversioni a stampa, on line scaricabile da internet, e mista. A partire dall'anno scolastico2011-2012, il collegio dei docenti adotta esclusivamente libri utilizzabili nelle versioni online scaricabili da internet o mista.

Legge 30 ottobre 2008, n. 169Art. 5Adozione dei libri di testo

1. (...) i competenti organi scolastici adottano libri di testo in relazione ai quali l'editore si e'impegnato a mantenere invariato il contenuto nel quinquennio, salvo che per lapubblicazione di eventuali appendici di aggiornamento da rendere separatamentedisponibili.

Legge 221 del 17 dicembre 2012 (conversione in legge del decreto Sviluppo bis –Agenda e Identità digitale)Art. 11Libri e centri scolastici digitali

1. (...) a decorrere dall'anno scolastico 2008-2009, i libri di testo per le scuole del primociclo dell'istruzione (...) e per gli istituti di istruzione di secondo grado sono prodotti nelle

versioni a stampa, on line scaricabile da internet, e mista. A partire dall'annoscolastico 2011-2012, il collegio dei docenti adotta esclusivamente libri utilizzabili

nelle versioni on line scaricabili da internet nella versione digitale (...) o mistacostituita da: un testo in formato cartaceo e da contenuti digitaliintegrativi, oppure da una combinazione di contenuti digitali e digitali integrativiaccessibili o acquistabili in rete in modo disgiunto.

abrogazione dell’obbligo di mantenere in adozionegli stessi testi scolastici per un quinquennio nellascuola primaria e per un sessennio nella scuolasecondaria di I e di II grado

Breve storia della “rivoluzione digitale” a scuola

Legge 8 novembre 2013, n. 128Art. 6Contenimento del costo dei libri scolastici e dei materiali didattici integrativi

Il collegio dei docenti può adottare, con formale delibera, libri di testo oppurestrumenti alternativi, in coerenza con il piano dell'offerta formativa, con l'ordinamentoscolastico e con il limite di spesa stabilito per ciascuna classe di corso.

nel termine di un triennio, a decorreredall'anno scolastico 2014-2015, […] gliistituti scolastici possono elaborare ilmateriale didattico digitale per specifichediscipline da utilizzare come libri di testo estrumenti didattici per la disciplina diriferimento; (...). L'opera didattica èregistrata con licenza che consenta lacondivisione e la distribuzione gratuite (...)e resa disponibile a tutte le scuole statali(...)".

Immagine: http://lindiceonline.blogspot.it/

Breve storia della “rivoluzione digitale” a scuola

12/2007: Amazon Kindle

04/2010: Apple iPad

abbiamo editori che fanno libri e che li esportano in un formatoimproprio, quello degli ebook, senza modificare il proprio flusso dilavoro. Fanno dei libri in digitale, ma non digitali;abbiamo produttori di device e di programmi per leggere ebook chenon hanno alcun interesse per sviluppare specifiche che rendanoindipendenti gli ebook rispetto ai loro device.abbiamo specifiche di formati per fare ebook che non sono adatte afare ebook, essendo derivazioni poco coerenti di strumenti nati per fareweb, ma senza avere la potenza (e la libertà) del web;

"I hate them. It's like making believe there's another kind of sex. There isn'tanother kind of sex. There isn't another kind of book! A book is a book is abook.“Maurice Sendakhttp://www.theguardian.com/books/2011/oct/02/maurice-sendak-interview

INDICE

Sezione, Unità, ...

1.bla, bla, bla,2.bla, bla, bla,3.bla, bla, bla,.....................................................................

Somario, sintesi, ...

Esercizi

Schede di laboratorio

Risorse on-linewww.editore.it

Esperimenti a casa (videolaboratorio)

Test “interattivi”

Animazioni

Mappe

dentro

fuori

Si adatta al digitale quello che c’è e gli interventi sono di due tipi: il riposizionamento di testo e immagini; la riscrittura di parti di testo e il ridisegno. Tutto è ancora quasi-statico ma viene pensato epreparato per un eventuale sviluppo.

Lavorare col digitale richiede un nuovo tipo di narrazione(e di desing!), lo stesso sommario perde disenso, bisogna invece cercare una nuova coerenza traparole, immagini, elementi diagrammatici e formule.Abbiamo bisogno di lavorare con formule liquide, dipoter manipolare queste e le loro rappresentazionigrafiche.

consente di cercare contenutididattici digitali RCS e link a sitiattendibili e di correlarli tra diloro in base a legami disignificato.

motori di ricerca semantica

si identificano materiali digitali riusabiliin piattaforme differenti, strutturati indiversi formati e che – rappresentabilicon i concetti di argomento, sezione ecapitoli – si offrono come elementi‘liquidi’ costitutivi del Liquid Book.

http://www.progettoisle.it/

http://www.rcseducation.it/prodotti-digitali/mosaico/

Funzione “referenziale”?

FISICA (Liceo scientifico)

PRIMO BIENNIO

grandezze fisiche scalari e vettoriali e unità di misura

incertezze, cifre significative, grafici

ottica geometrica

fenomeni termici

cinematica e dinamica

meccanica

lavoro ed energia

SECONDO BIENNIOLeggi del moto, sistemi di riferimento inerziali e non inerziali e principio di relatività di Galileiprincipio di conservazione dell’energia meccanica e altri principi di conservazione, gravitazione, leggi di Keplero, sintesi newtoniana, sistemi cosmologici.Leggi dei gasprincipi della termodinamica fenomeni ondulatorifenomeni elettrici e magnetici

La Fisica nei Licei

https://it.surveymonkey.com/s/TP69VNB

Il Self-Publishing

http://www.liber.io/

http://www.pubcoder.com/

http://www.eschooling.it/

http://www.google.com/edu/https://classroom.google.com/

100,00% 76,47% 58,82%

32

30

28

26

24

22

20

18

T [°C]

250200150100500

t [s]

0

0,2

0,4

0,6

0,8

1

1,2

1,4

0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100

t [sec]

T(t) = [Ti + t * Tf/t]/[1+ t /t]

(applicando la Legge di Fourier della conduzione )

t = tempo caratteristico

[T(t) - Ti ]/[Tf - T(t)]= t /t

Scaldo il termometro conle mani fino a Ti=30 °C. Ilcalore è trasferito perconduzione ed il processoè molto veloce. Poso iltermometro sul tavolo emisuro la variazione dellatemperatura nel tempo da30 °C fino a temperaturaambiente Tf.

40

35

30

25

20

T [°C]

16001400120010008006004002000t [s]

sup. nera

sup. trasparente

Be careful !!!

Patrik Vogt and Jochen Kuhn, Analyzing free fallwith a smartphone acceleration sensor,The Physics Teacher Vol. 50, p.182, March 2012

Dt

s = 1.575 mΔt = 0.56 s

g=2 s/(Δt)2=10.04 m/s2

https://sites.google.com/site/comovinglittlelab/home

http://virgilio.mib.infn.it/~ttf/BeSmart/

http://www.wired.com/2010/10/physics-of-angry-birds/

http://www.cabrillo.edu/~dbrown/tracker/

http://educade.org/lesson_plans/physics-of-angry-birds

http://proooof.blogspot.it/2014/01/le-proprieta-dellellisse-dimostrate.html

64,71%

58,82%

47,06%

41,18%

“A lot of physics is about understanding how things change. How does amagnetic field change when an electric charge moves around? How doesthe amount of radiation change as the number of radioactive atomsdecreases? How does speed change when a force is applied?

The tool used to work these things out is called calculus.”

http://www.theguardian.com/science/life-and-physics/2014/jun/23/calculus-rates-of-change

http://theoreticalminimum.com/

Quante volte deve esserepiegato su se stesso un fogliodi carta dello spessore di 0,1mm per coprire la distanzache separa la Terra dallaLuna?

0

5

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0 1 2 3 4 5 6 7

an=2n

Difficoltà? – disse Ford – Difficoltà? Come sarebbe a dire che avete difficoltà? La ruota è il congegno più semplice di tutto

l'Universo. La ragazza del marketing lo fulminò con un'occhiata “Ah sì, signor Sapientone? Allora, se sei così bravo, dicci di che

colore dovremmo farla.”

Douglas Adams, Ristorante al termine dell’universo

Letture sotto l’ombrellone