L I C E O A RT I S T I C O - C O R E U T I C O - M U S I C ...

I.S.I.S. “BOCCIONI-PALIZZI” NAPOLILICEO ARTISTICO, COREUTICO E MUSICALE

I.S.I.S. “BOCCIONI-PALIZZI” NAPOLILICEO ARTISTICO-COREUTICO-MUSICALE

Sede “U. BOCCIONI” – Via Nuova Agnano, 180 Napoli – tel. 081/19321862Sede “F. PALIZZI” – P.tta D. Salazar, 6 Napoli – tel. 081/7647471 - fax 081/7648739

Codice scuola: NAIS12400E C.F. 80023860630 sito: www.boccionipalizzi.edu.it

ESAME DI STATO

CLASSE V SEZ. F………………………………………………………………..

Documento sul percorso formativo della Classe V F(Decreto Legislativo 13 aprile 2017, n. 62; DM n.37/2019; O.M. 53, 54 del 03/03/2021,

nota USR Campania n. 9221 dell’11/03/2021

Anno Scolastico 2020/2021

Il Coordinatore della Classe Il Dirigente Scolastico(Prof. Vincenza Tempone) (Prof.ssa Paola Guma)Firma autografa omessa ai sensi Firma autografa omessa ai sensi

dell’art. 3 del D.Lgs. n. 39 del 1993 dell’art. 3 del D.Lgs. n. 39 del 1993

http://3.flcgil.stgy.it/files/pdf/20190121/decreto-ministeriale-37-del-18-gennaio-2019-seconda-prova-scritta-esame-di-stato.pdf


DOCUMENTO SUL PERCORSO FORMATIVO

CLASSE V SEZ. F……………………………………………………..

I.S.I.S. “BOCCIONI – PALIZZI” NAPOLI

Anno Scolastico 2020/2021

Composizione del Consiglio di Classe

Docente Disciplina Firma1. NAPOLETANO ROSA LINGUA E LETTERATURA

ITALIANA2. FIORENTINO

STEFANIAFILOSOFIA, STORIA,EDUCAZIONE CIVICA

3. BORRELLI MARIAROSARIA LINGUA INGLESE

4. BORRELLIFRANCESCO MATEMATICA, FISICA

5.FERRO MARA

PROGETTAZIONEDISCIPLINE AUDIOVISIVE EMULTIMEDIALI

6.AURIEMMA MARIA

LABORATORIO DISCIPLINEAUDIOVISIVE EMULTIMEDIALI

7. TEMPONE VINCENZA STORIA DELL'ARTE

8. VETRANO GIULIANO SCIENZE MOTORIE ESPORTIVE

9. CECERE ROSA RELIGIONE CATTOLICA

10. FERRARO MARIAROSARIA SOSTEGNO

11. MARINI ROBERTA SOSTEGNO

12. CIAGLIA LICIA SOSTEGNO

13. GNOCCHI GIOVANNA SOSTEGNO

14. RUSSO DOMENICO SOSTEGNO

15. SCOTTO DI UCCIOLIVIA

SOSTEGNO

16. PASSARELLI VITTORIA SOSTEGNO


COMMISSARI INTERNIO.M. 53 del 03/03/2021Articolo 12 - (Commissioni d’esame)2. I commissari sono designati dai competenti consigli di classe nel rispetto dei seguenti criteri:a) i commissari sono designati tra i docenti appartenenti al consiglio di classe, titolari dell’insegnamento,sia a tempo indeterminato che a tempo determinato. Può essere designato come commissario un docente la cui classe di concorsosia diversa da quella prevista dal quadro orario ordinamentale per la disciplina selezionata, purché insegni la disciplina stessanella classe terminale di riferimento. Le istituzioni scolastiche, in considerazione del carattere nazionale dell’esame di Stato, nonpossono designare commissari con riferimento agli insegnamenti facoltativi dei licei di cui all’articolo 10, comma 1, lettera c), deldecreto del Presidente della Repubblica 15 marzo 2010, n. 89; relativamente agli ulteriori insegnamenti degli istitutiprofessionali finalizzati al raggiungimento degli obiettivi previsti dal piano dell’offerta formativa di cui all’ articolo 5, comma3, lettera a); del decreto del Presidente della Repubblica 15 marzo 2010, n. 87, e con riferimento agli ulteriori insegnamentidegli istituti tecnici finalizzati al raggiungimento degli obiettivi previsti dal piano dell’offerta formativa di cui all’art. 5, co. 3,lettera a), del decreto del Presidente della Repubblica 15 marzo 2010, n. 88; non sono altresì designabili commissari per ladisciplina Educazione civica, stante la natura trasversale dell’insegnamento;b) i commissari sono individuati nel rispetto dell’equilibrio tra le discipline. In ogni caso, è assicurata lapresenza del commissario di italiano nonché del/dei commissario/i delle discipline di indirizzo di cuiagli allegati C/1, C/2, C/3. I commissari possono condurre l’esame in tutte le discipline per le quali hanno titolo secondola normativa vigente;

3. Nei licei musicali, ai fini dello svolgimento della prova orale, con riguardo alla parte relativa allostrumento, la sottocommissione si avvale, ove già non presenti, dei relativi docenti di classe. Le nominesono effettuate dal presidente della commissione in sede di riunione plenaria, pubblicate all’albo on-linedell’istituzione scolastica e comunicate al competente USR. I suddetti docenti offrono elementi di valutazione, ma nonpartecipano all’attribuzione dei voti.

O.M. 54 del 03/03/2021Articolo 6 - (Criteri particolari)1. Nelle classi articolate su più indirizzi di studio o nelle classi nelle quali vi siano gruppi di studenti che studianolingue straniere diverse, i commissari sono designati in modo che ciascuno degli stessi sia correlato ai diversiindirizzi o ai diversi gruppi di studenti. Qualora non sia possibile assicurare tale correlazione, si procedealla designazione di più commissari con riferimento a ciascun indirizzo o a ciascun gruppo di candidati.In tale caso, i commissari operano separatamente, per ciascun indirizzo o per ciascun gruppo di candidati.

Nota USR – Campania n. 9221 dell’11/03/20211. designazione dei commissari interni da parte dei consigli di classe: 30/3/2021;

DOCENTE DISCIPLINANAPOLETANO ROSA LINGUA E LETTERATURA ITALIANAFERRO MARA PROGETTAZIONE DISCIPLINE

AUDIOVISIVE E MULTIMEDIALIAURIEMMA MARIA LABORATORIO DISCIPLINE

AUDIOVISIVE E MULTIMEDIALITEMPONE VINCENZA STORIA DELL'ARTEBORRELLI MARIA ROSARIA LINGUA INGLESEVETRANO GIULIANO SCIENZE MOTORIE E SPORTIVE


INDICE

N. Paragrafo Pg.1 DESCRIZIONE DEL CONTESTO GENERALE1.1 Breve descrizione del contesto1.2 Presentazione dell’Istituto

2 INFORMAZIONI SUL CURRICOLO

2.1 Indirizzi del Liceo2.2 Profilo in uscita dei percorsi liceali2.3 Profilo in uscita dell'indirizzo ARTISTICO2.4 Profilo in uscita dell'indirizzo MUSICALE COREUTICO2.5 Quadro orario settimanale per le classi quinte

3 DESCRIZIONE DELLA CLASSE3.1 Composizione3.2 Provenienza3.3 Giudizi sintetici alunni3.4 Crediti scolastici3.5 Continuità docenti3.6 Storia della classe

4 INDICAZIONI SU STRATEGIE E METODI PER L’INCLUSIONE

5 INDICAZIONI GENERALI ATTIVITÀ DIDATTICA

5.1 Metodologie e strategie didattiche5.2 Percorsi per le competenze trasversali e l’orientamento: attività nel triennio5.3 Ambienti di apprendimento: Strumenti – Mezzi – Spazi -Tempi del percorso

Formativo5.4 Strumenti di verifica utilizzati dal Consiglio di classe

6 ATTIVITA’ E PROGETTI

6.1 Attività di recupero e potenziamento

6.2 Attività e progetti attinenti all’ Educazione civica

6.3 Altre attività di arricchimento dell’offerta formativa

6.4 Percorsi interdisciplinari

6.5 Iniziative ed esperienze extracurricolari6.6. Eventuali attività specifiche di orientamento6.7 Testi di italiano per colloquio orale

7 INDICAZIONI SU DISCIPLINE7.1 Schede informative su singole discipline (competenze –contenuti – obiettivi


raggiunti)

8 VALUTAZIONE DEGLI APPRENDIMENTI8.1 Criteri di valutazione8.2 Criteri di valutazione DAD8.3 Criteri attribuzione crediti8.4 Prova d’esame e articolazione del colloquio8.5 Griglia di valutazione del colloquio8.6 Attività in preparazione dell’esame di stato9 Candidati esterni10 Allegati

1) DESCRIZIONE DEL CONTESTO GENERALE

1.1. Breve descrizione del contesto

La sede Boccioni è nel quartiere di Fuorigrotta, centro degli eventi sportivi e fieristici napoletani, nonché la principalesede di concerti e convegni. Il territorio ospita numerosi istituti universitari e scientifici. Il quartiere di riferimentodella sede Palizzi è invece San Ferdinando, che assieme a Chiaia e a Posillipo, forma la municipalità 1 di Napoli. Ilquartiere è ricco di attività culturali e associative che spaziano dall'ambito accademico a quello artistico, musicale ericreativo. In meno di un chilometro quadrato si trovano i due quotidiani cittadini, ben otto musei e cinque teatri chefanno di San Ferdinando uno dei centri culturali di Napoli. Vicinissimo alla scuola sorge il Teatro lirico "San Carlo"con la sua scuola di danza da cui provengono molti studenti del Liceo coreutico.Collaborazioni ed iniziative formative con Enti ed istituzioni locali, Fondazioni, Associazioni culturali e professionalirappresentano per docenti e studenti di entrambe le sedi una consuetudine finalizzata all'arricchimento dell'offertaformativa nonché un modo per preparare l'ingresso nel mondo del lavoro.

1.2. Presentazione dell’Istituto

L'ISIS "Boccioni-Palizzi" unisce due realtà scolastiche napoletane che sono da sempre punto di riferimento per ilmondo dell'arte: il Boccioni, trasferito quest’anno nella moderna cittadella scolastica metropolitana Ex-Capalc, nelquartiere di Fuorigrotta, e il Palizzi, sede storica con il museo annesso, nel centro storico a p.tta Salazar.Gli studenti di entrambe le sedi provengono da ambienti socio culturali piuttosto eterogenei e risiedono sia in quartiericircostanti le scuole che in comuni limitrofi, in qualche caso anche da altre province.La platea scolastica del Liceo Artistico vede una buona percentuale di studenti talentuosi sotto l’aspetto artistico espesso provenienti da famiglie che già svolgono attività in specifici campi delle arti applicate. Gli allievi, talvolta, hannobisogno di essere supportati nelle materie non di indirizzo dove presentano maggiori carenze di base. Grazie adun’attenzione a percorsi scolastici inclusivi e accoglienti, sempre rigorosi dal punto di vista delle competenze acquisite,si va assottigliando il gruppo di allievi con livello motivazionale più basso, spesso condizionato da fattori ambientali eda situazioni di disagio sociale. Gli studenti sono molto coinvolti in attività artistico-culturali che scaturiscono dallacollaborazione tra la scuola e il territorio.Il percorso del Liceo Artistico “Boccioni-Palizzi” è indirizzato allo studio dei fenomeni estetici e alla pratica artistica.Favorisce l’acquisizione dei metodi specifici della ricerca e della produzione artistica e la padronanza dei linguaggi edelle tecniche relative. Fornisce allo studente gli strumenti necessari per conoscere il patrimonio artistico nel suocontesto storico e culturale e per coglierne appieno la presenza e il valore nella società odierna. Guida lo studente adapprofondire e a sviluppare le conoscenze e le abilità e a maturare le competenze necessarie per dare espressione allapropria creatività e capacità progettuale nell’ambito delle arti. L'offerta formativa consta di un ampio ventagliod’indirizzi: Architettura e ambiente; Arti figurative “pittura/scultura”; Grafica; Architettura e ambiente; Design:Arredamento, Ceramica, Libro, Metalli e oreficeria, Moda; Audiovisivo e Multimediale; Liceo Coreutico e LiceoMusicale


2)INFORMAZIONI SUL CURRICOLO

2.1 Indirizzi del Liceo

ARTI FIGURATIVE:

Pittura – Scultura

DESIGN:

Arredamento,

Ceramica,

Arte del Libro,

Metalli e Oreficeria,

Moda

GRAFICA

ARCHITETTURA E AMBIENTE

AUDIOVISIVO E MULTIMEDIALE

MUSICALE

COREUTICODanza classica

Danza contemporanea

2.2 Profilo in uscita dei percorsi liceali

“I percorsi liceali forniscono allo studente gli strumenti culturali e metodologici per una comprensione approfonditadella realtà, affinché egli si ponga, con atteggiamento razionale, creativo, progettuale e critico, di fronte alle situazioni,ai fenomeni e ai problemi, ed acquisisca conoscenze, abilità e competenze sia adeguate al proseguimento degli studi diordine superiore, all’inserimento nella vita sociale e nel mondo del lavoro, sia coerenti con le capacità e le sceltepersonali”. (art. 2 comma 2 del regolamento recante “Revisione dell’assetto ordinamentale, organizzativo e didatticodei licei…”).Per raggiungere questi risultati occorre il concorso e la piena valorizzazione di tutti gli aspetti del lavoro scolastico: lostudio delle discipline in una prospettiva sistematica, storica e critica, la pratica dei metodi di indagine propri deidiversi ambiti disciplinari, l’esercizio di lettura, analisi, traduzione di testi letterari, filosofici, storici, scientifici, saggisticie di interpretazione di opere d’arte, l’uso costante del laboratorio per l’insegnamento delle discipline scientifiche, lapratica dell’argomentazione e del confronto, la cura di una modalità espositiva scritta ed orale corretta, pertinente,efficace e personale, l‘uso degli strumenti multimediali a supporto dello studio e della ricerca.

Le competenze comuni al PECUP ARTISTICO, MUSICALE E COREUTICO sono:● padroneggiare la lingua italiana in contesti comunicativi diversi, utilizzando registrilinguistici adeguati alla situazione;● comunicare in una lingua straniera almeno a livello B2 (QCER);● elaborare testi, scritti e orali, di varia tipologia in riferimento all'attività svolta;● identificare problemi e argomentare le proprie tesi, valutando criticamente i diversipunti di vista e individuando possibili soluzioni;● riconoscere gli aspetti fondamentali della cultura e tradizione letteraria, artistica,filosofica, religiosa, italiana ed europea, e saperli confrontare con altre tradizioni eculture;● agire conoscendo i presupposti culturali e la natura delle istituzioni politiche, giuridiche,sociali ed economiche, con riferimento particolare all'Europa oltre che all'Italia, e secondo i diritti e i doveri dell'esserecittadini.

2.3 Profilo in uscita dell'indirizzo ARTISTICO“Il percorso del liceo artistico è indirizzato allo studio dei fenomeni estetici e alla pratica artistica. Favoriscel’acquisizione dei metodi specifici della ricerca e della produzione artistica e la padronanza dei linguaggi e delletecniche relative. Fornisce allo studente gli strumenti necessari per conoscere il patrimonio artistico nel suo contestostorico e culturale e per coglierne appieno la presenza e il valore nella società odierna. Guida lo studente adapprofondire e a sviluppare le conoscenze e le abilità e a maturare le competenze necessarie per dare espressione allapropria creatività e capacità progettuale nell’ambito delle arti” (art. 4 comma 1). Gli studenti, a conclusione delpercorso di studio, oltre a raggiungere i risultati di apprendimento comuni, dovranno: ∙ conoscere la storia dellaproduzione artistica e architettonica e il significato delle opere d’arte nei diversi contesti storici e culturali anche in


relazione agli indirizzi di studio prescelti; ∙ cogliere i valori estetici, concettuali e funzionali nelle opere artistiche; ∙conoscere e applicare le tecniche grafiche, pittoriche, plastico-scultoree, architettoniche e multimediali e sapercollegare tra di loro i diversi linguaggi artistici; ∙ conoscere e padroneggiare i processi progettuali e operativi e

utilizzare in modo appropriato tecniche e materiali in relazione agli indirizzi prescelti; ∙ conoscere e applicare i codicidei linguaggi artistici, i principi della percezione visiva e della composizione della forma in tutte le sue configurazioni efunzioni; 5 ∙ conoscere le problematiche relative alla tutela, alla conservazione e al restauro del patrimonio artistico earchitettonico.

Le competenze specifiche dell’indirizzo AUDIOVISIVO E MULTIMEDIALE sono:conoscenza degli elementi costitutivi dei linguaggi audiovisivi e multimediali negli aspetti espressivi ecomunicativiconsapevolezza dei fondamenti storici e concettualiconoscenza delle principali linee di sviluppo tecniche e concettuali delle opere audiovisive contemporanee edelle intersezioni con le altre forme di espressione e comunicazione artistica;conoscenza e applicazione delle tecniche adeguate nei processi operativi,capacità procedurali in funzione della contaminazione tra le tradizionali specificazioni disciplinari;conoscenza e applicazione dei principi della percezione visiva e della composizione dell’immagine.

2.5 Quadro orario settimanale

Per le classi quinte artistico

Quadro orario settimanale per le classi quinte

Lingua e letteraturaitaliana 4 Filosofia 2 Storia dell’arte 3 Discipline

Progettuali 6

Lingua e culturastraniera (Inglese) 3 Matematica 2 Scienze motorie e

sportive 2 DisciplineLaboratoriali 8

Storia 2 Fisica 2 Religione Cattolica 1 Ore complessive 35


3)DESCRIZIONE DELLA CLASSE

3.1 Composizione

3.2 Provenienza OMISSIS

3.3 Media degli alunni (vedi sezione 8.1 del presente documento)3.4 Tabella nominale attribuzione dei crediti scolastici(non pubblicabile sul sito web - Nota Garante per la Protezione dei Dati Personali 21.03.2017, prot.n. 10719) (vedi sezione 8.3 del presente documento)

3.5 Continuità dei docenti

Disciplina 3^ CLASSE 4^ CLASSE 5^ CLASSE

STORIA DELL’ARTE CARDINALE TEMPONE TEMPONE

STORIA FILOSOFIAEDUCAZIONE

CIVICA

RUSSO FIORENTINO FIORENTINO

LETTERATURA

ITALIANA

BENIGNETTI BENIGNETTI BENIGNETTI

NAPOLETANO

D’ALESSANDRO

CARAVELLA

NAPOLETANO

PROGETTAZIONEMULTIMEDIALE

FERRO FERRO FERRO

LABORATORIOMULTIMEDIALE

DE CUNZO

TOMMASULO

DE CUNZO

DE VITA

DE CUNZO

AURIEMMA

SCIENZE MOTORIE

E SPORTIVE

BONINCONTRO VETRANO VETRANO

LINGUA INGLESE MASSA

PAUSA

RINALDI RINALDI

M.R. BORRELLI

MATEMATICA FERRANTE MAGRI’ F. BORRELLI

FISICA FERRANTE P. FERRANTE F. BORRELLI


SCIENZE NATURALI MELE MELE ____________

RELIGIONE CARANNANTE CARANNANTE CARANNANTE

CECERE

3.6 Storia della classe VParametri Descrizione

Percorso formativo ededucativo

La classe ha seguito un percorso formativo ed educativo poco lineare, a causa diuna forte discontinuità dei docenti del CdC. Ciò ha comportato in alcuni difficoltàa seguire assiduamente le attività proposte, accentuate da una situazione di partenzaspesso caratterizzata da diverse lacune nel metodo e nelle conoscenze. Le disciplinedi indirizzo hanno rappresentato il maggior focus della motivazione e della attivapartecipazione didattica. Nelle materie di base il livello di attenzione è statocomunque accettabile, con un discreto livello di interesse e partecipazione e ilraggiungimento, per lo più, di adeguati livelli di preparazione e di competenze. Lamancata attività in presenza per gran parte dell’anno in corso e nell’ultimoquadrimestre dello scorso anno è stata comunque compensata con la DAD, in cuinon è mancato l’impegno nonostante le comprensibili problematiche. Il ritorno inpresenza negli ultimi due mesi ha comportato ulteriori difficoltà nel mantenerecostante l’attenzione, a causa di problemi dovuti alla non sempre efficienteconnessione fornita dalla scuola.

Estrazionesocioculturale

Medio-bassa

Eventuali situazioniparticolari (facendoattenzione ai datipersonali secondo leIndicazioni fornite dalGarante per laprotezione dei datipersonali con nota del21 marzo 20 17,prot.10719)

La classe è stata sempre molto accogliente e inclusiva. Gli alunni hanno dimostratoinoltre forte spirito di gruppo e di reciproco sostegno in occasione del decesso,avvenuto nell’ottobre 2020, di una loro compagna.

Situazione di partenzaLa classe ha sempre avuto una condotta adeguata, problematiche scolastiche eambientali-territoriali ne hanno tuttavia rallentato il percorso didattico. Inparticolare, le scarse risorse materiali e strumentali non hanno consentito lapartecipazione a molti eventi e concorsi di collegamento con il territorio,condizionando le potenzialità espressive/creative degli alunni, alcuni dei qualituttavia, nonostante le difficoltà, hanno mostrato soprattutto nelle discipline diindirizzo ottime capacità di coordinamento progettuale logistico operativo. E’mancato inoltre un maggior coordinamento e collegamento con il territorio, ai finidi un proficuo scambio tra scuola e aziende, stimolante, coinvolgente e produttivoper i ragazzi, di reale formazione nel campo della comunicazione e del lavoro.

Comportamento La classe è sempre stata corretta nel comportamento, aperta al dialogo e abbastanzapropositiva verso il corpo docente.

Livelli diapprendimento

Basso(votiinferiori allasufficienza)

n. alunni:

Medio(6/7)

n. alunni:10

Alto(8/9)

n. alunni:5

Eccellente(10)

n. alunni:


Atteggiamento verso lediscipline, impegnonello studio epartecipazione aldialogo educativo

Nel complesso la classe appare abbastanza motivata, in modo particolare nellediscipline di indirizzo, aperta al dialogo, partecipativa e propositiva verso il corpodocente.

Esperienza della DADper EmergenzaCOVID-19,atteggiamento deglialunni

L’esperienza della DAD è stata sostenuta abbastanza bene dalla classe, anche se leproblematiche legate alla connessione da casa in alcuni casi non hanno consentitouna regolare partecipazione alle attività. Si rileva inoltre che la DAD haulteriormente reso problematico l’utilizzo delle strumentazioni laboratorialinecessarie ad una efficace didattica, già carenti di partenza.

Altro

…


4) INDICAZIONI SU STRATEGIE E METODI PER L’INCLUSIONE

Il consiglio di classe ha operato in coerenza con il Piano per l'inclusione, ha predisposto le azioni diosservazione attraverso le procedure attivate dalla scuola; ha incoraggiato l’apprendimento collaborativo(cooperative learning) favorendo le attività in piccoli gruppi; ha sostenuto e promosso un approcciostrategico nello studio utilizzando mediatori didattici facilitanti l’apprendimento (strumenti compensativi emisure dispensative); ha privilegiato l’apprendimento esperienziale e laboratoriale; ha previsto momenti diaffiancamento (peer to peer) per un immediato intervento di supporto(inserire altro......)

In particolare, per l’emergenza COVID-19 sono state attuate le seguenti misure d’inclusione: lezioni

asincrone, condivisione di materiali, mappe concettuali, lezioni in podcast o video, sintesi.

BES: In questa sezione va riportato esclusivamente il numero di eventuali studenti con Bisogni educativi speciali con ilriferimento alla tipologia (disabilità, DSA o svantaggio); precisare che nei DOCUMENTI riservati, allegati, sonoesplicitate le indicazioni per lo svolgimento dell'esame.

5) INDICAZIONI GENERALI ATTIVITÀ DIDATTICA 5.1 Metodologie e strategie didattiche Il Consiglio di Classe, al fine di promuovere gli aspetti fondanti del sapere e di favorire l’apprendimento percompetenze, si avvale di diverse metodologie didattiche: lezioni frontali e dialogate; esercitazioni guidate eautonome; lezioni multimediali; Problem solving; lavori di ricerca individuali e di gruppo; attivitàlaboratoriale; brainstorming; peer education; cooperative learning; flipped classroom, didattica laboratoriale;didattica integrata… Delle seguenti strategie didattiche inclusive: di individualizzazione- (adattamento, facilitazione,

semplificazione, strumenti compensativi, dispense, strategie di studio, organizzatori anticipati (mappeidee principali e secondarie, tabelle, schemi, diagrammi di causa effetto, diagrammi, di confronto,grafici di sequenze). e di personalizzazione (previsione di itinerari, esperienze, attività e compitiopzionali rispondenti agli interessi, attitudini, talenti personali).

Durante il periodo di emergenza pandemica sono stati attuati percorsi di DAD strutturati in base alleesigenze degli alunni secondo il Regolamento DDI dell’Istituto

5.2 Percorsi per le competenze trasversali e l’orientamento (PCTO): attività riferite al secondobiennio e al quinto anno

Progetto Caratteristiche Azienda/Ente Monte ore Altro

Modulo di basesalute e sicurezza.

Annuale- interno

a.s.2018/2019

RSPP D’Istituto

8

Arte & Science

I colori dellaBiennale-progetto Europeo

INFN/ CERN

GINEVRA-


Scienza 2019/21 UNIVERSITA’30

I Tesori Nascostidella Campania-

Alla Riscopertadel MAI.

Annuale –interno

a.s. 2020/21

Rete dei Liceidella

Campania – USR

Campania.

30

5.3 Ambienti di apprendimento: Strumenti – Mezzi – Spazi -Tempi del percorsoFormativo

Le attrezzature fisiche e tecnologiche di cui si è fatto uso sono:€ Libri di testo

€ Altri manuali alternativi a quelli in adozione

€ Testi di approfondimento

€ Dizionari

€ Appunti e dispense

€ Strumenti multimediali; sussidi audiovisivi e digitali

€ LIM€ Laboratori di Audiovisivo e Multimediale€ Tutorial

€ Schede

€ Video lezioni in classroom

€ Video conferenze

€I tempi del percorso formativi sono stati organizzati in relazione agli obiettivi di competenza da raggiungere:approfondimenti tematici in intervalli lunghi…

5.4 Strumenti di verifica utilizzati dal Consiglio di classe

Nell’ambito delle diverse discipline sono state utilizzate€ Prove orali

€ Prove strutturate e semi strutturate

€ Prove scritte conformi alle specificità disciplinari

€ Prove scritte conformi alla tipologia di prima e seconda prova d’esame

€ Prove grafiche


€ Prove di laboratorio

€ Stesure di progetti

€ Lavori di gruppo€ Altro


6) ATTIVITA’ E PROGETTI

6.1 Attività di recupero e potenziamento

Interventi Curricolari

Extra Discipline Modalità

Interventi di recuperoX

Tutte le disciplineMista

Interventi dipotenziamento

6.2 Attività e progetti attinenti all’Educazione civica

ART. 10 O.M. 03/03/2021“Per le discipline coinvolte sono altresì evidenziati gli obiettivi specifici di apprendimento ovvero irisultati di apprendimento oggetto di valutazione specifica per l’insegnamento trasversale di Educazionecivica”

La seguente tabella riporta i nuclei tematici e le competenze presenti nella Rubrica di Valutazione delcurricolo di educazione civica presente nel PTOF della scuola

NUCLEO TEMATICO COMPETENZA

COSTITUZIONE, diritto (nazionale einternazionale), legalità e solidarietà

Collocare l’esperienza personale in unsistema di regole fondato sul reciprocoriconoscimento dei diritti garantiti dallaCostituzione, a tutela della persona, dellacollettività e dell’ambiente

SVILUPPO SOSTENIBILE, educazioneambientale, conoscenza e tutela delpatrimonio e del territorio

Osservare, descrivere ed analizzare fenomeniappartenenti alla realtà naturale ed artificialee riconoscere nelle varie forme i concetti disistema e di complessitàPadroneggiare gli strumenti espressivi edargomentativi indispensabili per gestirel’interazione comunicativa verbale in varicontesti

CITTADINANZA DIGITALE Utilizzare e produrre testi multimedialiessere consapevole delle potenzialità e deilimiti della tecnologia nel contesto culturalee sociale in cui vengono applicate


Il Consiglio di classe ha realizzato, in coerenza con il curricolo di educazione civica del PTOF, i seguentipercorsi/progetti/attività:

Titolo percorso – tematica Descrizione Discipline coinvolteCostituzione: i diritti delle donne ITALIANO

Diritto alla libertà e diritto alla salute Costruzione dellecompetenze di conoscenza,comprensionee gestione delle complessedinamiche cheinteragiscono tra gliindividui e la società.Orientamento all’eserciziodi una forma di cittadinanzaispirata allaresponsabilità individuale esociale.Educazione intesa comeformazione di unacoscienza del problemapandemico e delle sueimplicazioni sociali, conspecifico riferimento adalcuniprincipi della Costituzioneitaliana che hanno dovutonecessariamente recedere difronte alla prioritàdella tutela del diritto allasalute.In particolare sono staticommentati gli articoliriguardanti: il diritto allasalute (art.32 ); il diritto allostudio (art.34); la libertàpersonale (art.12); libertà dicircolazione (art.16), libertàdi riunione (art. 17).

STORIA E FILOSOFIA

Human rights INGLESELa cittadinanza attiva: Agenda 2030.

I 17 obiettivi dello sviluppo sostenibileProgettazione di iproduzioni audiovisive dipubblica utilità. Obiettivitrattati: Povertà, Parità digenere, Clima.

PROGETTAZIONEMULTIMEDIALE

Cittadinanza digitaleUso degli strumentidigitali, tecnologiemultimedialinell'allenamentosportivo.

SCIENZE MOTORIE

Il patrimonio culturale Definizione dipatrimonio culturale, conla sua distinzione in benipaesaggistici e beniculturali. E’ statoaffrontato nello specificoil tema dei musei

STORIA DELL’ARTE


6.3 Altre attività volte all’arricchimento dell’offerta formativa

Tipologia Titolo Descrizionedell’iniziativa/attività

Soggetticoinvolti

Competenzeacquisite

ConcorsoPONMostreProgetto Cinema Visione di film ed analisi

filmicaANICAfor CIPS

Industria e mestieridella cinematografia

6.4 Percorsi interdisciplinari

I risultati di apprendimento sono relativi al PECUP d’indirizzo illustrato in precedenza

ESPERIENZE/TEMI SVILUPPATI NEL CORSODELL’ANNO DAL CONSIGLIO DI CLASSE Discipline coinvolte

L’UOMO E LA MACCHINADall’artigianato al DesignLa seconda rivoluzione industrialeL’alienazione di MarxTra innovazione e comunicazione, multimedialità linguistica

STORIA DELL’ARTESTORIA

FILOSOFIADISCIPLINE AUDIOVISIVE MULTIMEDIALI

ITALIANO

UOMO E ALIENAZIONEL’artista ribelleNietzsche, “Umano, troppo umano”L’olocausto

STORIA DELL’ARTEFILOSOFIA

STORIA

SOGNO E REALTA’Dalla pittura della realtà al simbolismoIl pangermanesimo. Sogno di un dittatoreL’interpretazione dei sogni in Freud

STORIA DELL’ARTESTORIA

FILOSOFIA

LA FOLLIA LA GUERRA E IL TEMPOBetween two World wars: R. Brooke-W. OwenLa figura del soldatoBergson e il concetto di tempo

INGLESESTORIA

FILOSOFIAITALIANO

6.5 Iniziative ed esperienze extracurricolari

A causa della particolare situazione pandemica non è stato possibile attuare iniziative ed esperienzeextracurriculari. Inoltre le attività extracurricolari anche a distanza sono state ridotte al minimo, per garantireun tempo adeguato di disconnessione alla classe.

6.6 Eventuali attività specifiche di orientamento

Orientamento professionaleIncontri presso Accademia delle belle arti di NapoliIncontro online di orientamento con il Direttore della Film Commission Regione Campania


6.7 Testi d’italiano per il colloquio orale

Art. 10 dell’O.M. 53 del 03/03/2021 “I testi oggetto di studio nell’ambito dell’insegnamento di Italiano durante il quintoanno che saranno sottoposti ai candidati nel corso del colloquio di cui all’articolo 18 comma 1, lettera b)”

Titolo AutoreCorrispondenze Charles Baudelaireda Vita dei Campi ‘Fantasticherie’ Giovanni Vergada I malavoglia ‘L’affare dei lupini’ Giovanni Vergada Myricae ‘X Agosto, Novembre’ Giovanni Pascolida Canti di Castelvecchio ‘Il gelsomino notturno’ Giovanni Pascolida Il Fanciullino ‘Una dichiarazione di poetica’ Giovanni PascoliIl Piacere ‘Tutto è impregnato d’arte’, ‘Il casoWagner

Gabriele D’Annunzio

La coscienza di Zeno ‘L’origine del vizio’ Italo SvevoNovelle per un anno ‘La signora Frola e il signorPonza, suo genero

Luigi Pirandello

Manifesto del Futurismo F.T. MarinettiManifesto tecnico F.T. MarinettiZang Tumb Tumb F.T. Marinetti

da Il porto sepolto Soldati, Veglia, SanMartino del Carso

Giuseppe Ungaretti

da Sentimento del Tempo ‘Tutto ho perduto’ Giuseppe Ungarettida Canzoniere ‘Città vecchia’,’ A mia moglie’‘Trieste e una donna’

Umberto Saba

6.8 Argomenti assegnati a ciascun candidato per gli elaborati delle disciplinecaratterizzanti (i nominativi dei candidati non sono pubblicabili sul sito web - Nota Garante perla Protezione dei Dati Personali 21.03.2017, prot. n. 10719)

Dall’art. 10 dell’O.M. 53 del 03/03/2021 “Argomento assegnato a ciascun candidato per la realizzazionedell’elaborato concernente le discipline caratterizzanti oggetto del colloquio di cui all’articolo 18, comma 1, lettera a)


7) INDICAZIONI SULLE DISCIPLINE 7.1 Schede disciplinari

Docente Borrelli FrancescoDisciplina MatematicaCOMPETENZE: Nel corso del quinto anno gli studenti, tenuto

conto delle difficoltà legate all’emergenzaCovid-19,hanno approfondito e affinato leconoscenze sviluppate nel biennioprecedente.Hanno imparato ad utilizzare letecniche e le procedure del calcolo aritmetico edalgebrico rappresentandole anche sotto formagrafica confrontare ed analizzare figuregeometriche, individuando invarianti e relazioni.Individuare le strategie appropriate per laSoluzione di problemi analizzare dati einterpretarli

METODOLOGIE: Lezione frontale e/o interattiva, Problem solvingcon simulazione e analisi dei casi, discussione edibattito guidati Attività di ricerca individuali e digruppo.Videolezione meet

ABILITA’ Tracciare il grafico di una funzione; riconoscerese una curva del piano cartesiano è il grafico diuna funzione. Saper trasformare la misura di unangolo da un’unità all’altra. Saper tracciare igrafici delle funzioni ed esprimerle in funzione diuna di esse. Orientarsi nella ricerca delle soluzionidi una equazione goniometrica elementare. Saperdeterminare dominio, segno, intersezione con gliassi di una funzione razionale.

Saper valutare il limite di una funzione

CRITERI DI VALUTAZIONE:


TESTI e MATERIALI / STRUMENTIADOTTATI:

Matematica. Azzurro vol 5 e vol.4 Autori:Bergamini- Barozzi-Trifone Ed. Zanichelli

Fotocopie Appunti e dispense Video, Personalcomputer ,Navigazione in internet,Lavagnainterattiva

CONOSCENZE o CONTENUTI TRATTATI:

(UDA/ moduli/Temi/Percorsi)

Funzioni reali.Grafico di una funzione reale.Limite di una funzione. Derivate di una funzione,

Le funzioni seno, coseno, tangente.

Equazioni goniometriche elementari

Docente: Fiorentino Stefania

Disciplina: Storia


COMPETENZE RAGGIUNTEALLA FINE DELL’ANNOSCOLASTICO

Saper utilizzare gli strumenti concettuali dellastoria in rapporto a contesti e situazionidiversi (individuando permanenze emutamenti)• Orientarsi tra gli elementifondamentali che danno conto dellacomplessità dell’epoca studiata, saperliinterpretare criticamente e collegare con leopportune determinazioni fattuali• Saper identificare gli elementifondamentali del periodo studiato attraversol’analisi dei documenti e della storiografiaproposta• Saper usare modelli appropriati perinquadrare , comparare , periodizzare i diversifenomeni storici locali,regionali,continentali e planetari

METODOLOGIE:videolezione, lezione frontale, focus group,lezioni interattive.

ABILITA’capacità di comprensione del fatto storico,capacità di contestualizzazione nello spazio enel tempo; capacità di sintesi.

CRITERI DI VALUTAZIONE:Conoscenza e comprensione degli argomenti edei contenuti fondamentali delle disciplineAnalisi, sintesi ed elaborazione critica,riflessioneEsposizione con uso della terminologiaspecificaCapacità di stabilire collegamenti tra ledisciplineProgressi rispetto alla situazione di partenzaPartecipazione ed impegnoOrganicità, coerenza, proprietà linguistica

TESTI e MATERIALI /STRUMENTI ADOTTATI:

Libro di testo, “Prospettive della Storia” ed.Laterzafotocopie di materiale integrati conprincipalmente fonti storiche e articoli diapprofondimento.


CONOSCENZE o CONTENUTITRATTATI:

Lo scenario politico, economico, socialeeuropeo prima della grande guerra. Ilriformismo mancato nell’età giolittiana; iblocchi di alleanze. La prima guerra mondiale.Il dibattito in Italia tra neutralisti einterventisti. L’intervento dell’Italia in guerra.La guerra di trincea: il soldato in guerra.La rivoluzione bolscevica.L’entrata in guerra degli Usa. La fine dellaguerra: i trattati di pace, la figura del reduce.Il quadro geopolitico dopo la grande guerra. ilcrollo dello stato liberale: il biennio rosso; ilfascismo al potere. La figura del leader: lapropaganda fascista.Il crollo della repubblica di Weimar e l’ascesadel nazismo.I totalitarismi a confronto: il fascimo, ilnazismo, lo stalinismo; la II guerra mondiale.Shoah.La resistenza italiana

Docente: Fiorentino Stefania

Disciplina: Filosofia

COMPETENZE RAGGIUNTE ALLA FINEDELL’ANNO SCOLASTICO

Riconoscere, definire ed analizzare concettifilosofici

• Individuare, comprendere e analizzarealcuni fondamentali problemi filosofici

• Ricostruire nei suoi nessi fondamentaliil pensiero dei maggiori filosofi

• Stabilire connessioni fra contestostorico-culturale e pensiero filosofico

• Conoscere problemi, tesi, dottrine eargomentazioni relative ai filosofi studiati

• Conoscere alcune interpretazionirelative alle principali correnti filosofiche e aimaggiori filosofi

• saper utilizzare l’argomentazione di tipodeduttivo e quella di tipo induttivo

• Saper individuare somiglianze edifferenze tra le teorie filosofiche

• Saper individuare collegamenti econfronti in prospettiva disciplinare e


pluridisciplinareMETODOLOGIE video-lezione, lezione frontale, focus group,

lezioni interattive, dibattito mediato, brainstorming

CRITERI DI VALUTAZIONE• Conoscenza e comprensione degliargomenti e dei contenuti fondamentali;

• Analisi, sintesi ed elaborazione critica,riflessione

• Esposizione con uso della terminologiaspecifica

• Capacità di stabilire collegamenti tra lediscipline

• Progressi rispetto alla situazione dipartenza

• Partecipazione ed impegno


testo di filosofia attualmente in adozione: Reale,Antiseri,” Il mondo delle idee”, vol. 3 ed. Lascuola. materiale integrativo audiovisivo; sezioniantologiche e articoli di approfondimento.

Docente: Giuliano VetranoDisciplina: Scienze Motorie e Sportive

COMPETENZE RAGGIUNTE allafine dell’anno per la disciplina:

● Utilizzare le proprie conoscenze motorie in un contesto

● Coordinare i gesti motori

● Gestire in modo autonomo la fase di avviamento motorio infunzione dell'attività da svolgere

● Riconoscere gli elementi pertinenti per l'esecuzione di un gesto

● Pianificare e condurre una seduta di allenamento o una attivitàmotoria


METODOLOGIE: ● Lezione frontale (presentazione di contenuti e dimostrazionilogiche)

● Lezione interattiva (discussioni sui libri o a tema, interrogazionicollettive)

● Cooperative learning (lavoro collettivo guidato)

● Problem solving (definizione collettiva)

● Esercitazioni pratiche

ABILITA’ ● Controllo psicomotorio e arricchimento dei prerequisitistrutturali e funzionali

● Selezionare e ideare sequenze motorie in base alle conoscenze ecompetenze acquisite

● Organizzare le informazioni al fine di produrre sequenze

● Praticare in maniera corretta e nel pieno rispetto delle regolesport di squadra e sport individuali

CRITERI DI VALUTAZIONE: ● Prove orali

● Prove pratiche

● Valutazione delle abilità

TESTI e MATERIALI /STRUMENTI ADOTTATI: ● Libro di testo

● Palestra scolastica

● Piccoli e grandi attrezzi

● Spazi attrezzati

● Gioco del Badminton e Tennistavolo




Le potenzialità del corpo e le funzioni fisiologiche inrelazione al movimento

Gli effetti positivi generati dalla pratica sportiva

I diversi sport di squadra e individuali e l applicazionedelle diverse strategie tecnico tattiche

Il confronto agonistico nel rispetto di regole, fair play eall'interno di un' etica corretta

Le dipendenze

L'alcol

Il fumo

Il doping

I disturbi dei comportamenti alimentari

Principi generali per una corretta alimentazione

Le attività motorie in ambiente naturale ed I relativibenefici per l'organismo

Stili di vita dinamici e comportamenti attivi finalizzati alperseguimento di uno stato di salute e benessere.

Utilizzo di dispositivi tecnologici e multimediali inambito sportivo

Docente Mara FerroDisciplina Discipline Audiovisive Multimediali


METODOLOGIE: - Lezioni frontali e interattive- Metodologia progettuale dellaproduzione multimediale attraverso leconoscenze, le abilità e le competenzeacquisite. Raccolta e analisi dati, sintesi,ideazione, esecuzione progetti- Studio individuale e di gruppo- Problem solving- Mappe concettuali- Sussidi audiovisivi- DAD

ABILITA’: - Capacità di applicare le conoscenze perportare

a termine compiti e offrire soluzioni- Consapevolezza delle propriepotenzialità creative e tecniche- Capacità di produzione progettimultimediali attraverso conoscenza e usodegli strumenti tecnici per unacomunicazione consapevole,efficace e creativa

CRITERI DI VALUTAZIONE: - Si conferma la griglia di valutazione esamematurità 2021 con i criteri di seguito elencati:- Correttezza iter progettuale- Pertinenza e coerenza con la traccia- Padronanza degli strumenti, delletecniche e dei materiali- Autonomia e originalità dellaproposta progettuale e degli elaborati- Efficacia comunicativa


-Testi consigliati: Corso di linguaggioaudiovisivo multimediale, M. Corsi, Hoepli -Multimedia facile, Giansanti, Pagannone,Presutti, EmmeBi - Pronti via, Cammisa,Scuola & Azienda – Comunicare, F. Tizian,edi-ermes- Riviste specializzate, Internet. Dispense.Strumenti: Fotocamera, Videocamera,Computere software per la visione e realizzazione diprodotti multimediali


CONOSCENZE o CONTENUTI:(UDA/moduli/Temi/Percorsi)

- Conoscenza dei contenuti teorici e pratici delladisciplina e consolidamento conoscenzeacquisite, approfondimentotecnico e strumentale - Conoscenza dellametodologia della produzione multimediale,dall’ iter progettuale proprio dell’ambitodisciplinare all’uso appropriato degli strumentitecnologici e dei software per la produzione epostproduzione – Adobe Photoshop -Illustrator- Adobe Premier: strumenti avanzati.- Comunicazione visiva. Linguaggi eregole compositive - Multimedialità e media.Strumenti e tecnica – Breve storia del Cinema esuoi linguaggi. Generi cinematografici -Grammatica filmica – Tipologie dicomunicazioni audiovisive - La scritturacreativa nel progetto multimediale - Narrativa,sceneggiatura, storyboard e photoboard –Materiali narrativi, Configurazione eComposizione - Montaggio – Collegamenti conil territorio: progetto ANICA Cinema for Cips.Industria e mestieri della cinematografia - TemiCdC: L’uomo e la macchina. Tra innovazione ecomunicazione, multimedialità linguistica. LaVideo Arte- Progetti multimediali per tematichesociali. Educazione civica: la Costituzionee suoi principi fondamentali- UDA: La cittadinanza attiva: Agenda2030. I 17 obiettivi dello sviluppo sostenibile

Docente Maria AuriemmaDisciplina Laboratorio Audiovisivo e Multimediale


METODOLOGIE: ● Esercitazioni individuali: realizzazione dibrevi video fiction/non fiction (sigla, spot,video di sensibilizzazione)

● Analisi con esempi pratici di sequenze diprodotti audiovisivi: colonna sonora, sounddesign, commento musicale; tipologie dimontaggio; illuminazione e strumentiilluminotecnici.

● Visione e analisi degli elaboratiaudiovisivi prodotti dagli studenti.

ABILITA’ ● Individuazione delle contaminazioni deidiversi linguaggi costitutividell’audiovisivo;

● Montaggio video e audio;● Utilizzo principali software di

editing video/audio/foto● Utilizzo di applicazioni di

editing video/audio/foto per smartphoneCRITERI DI VALUTAZIONE:


● Testo di adozione: Corso di LinguaggioAudiovisivo e Multimediale

● Dispense a cura del docente tradotte daltesto The Filmmaker’s Handbook. Acomprehensive guide for the digital Age, diAscher Steven e Pincus Edward

● Supporti digitali e web: tutorial,software gratuiti, dimostrazioni pratiche(anche in lingua inglese)



● Illuminotecnica: leggi e strumentazioni;● Suono: rumori, voce, colonna sonora,

sound design, commento musicale;● Montaggio: storia e tipologie del

montaggio;● Inquadratura● Messainscena


Docente TEMPONE VINCENZADisciplina STORIA DELL’ARTE

COMPETENZE RAGGIUNTE alla finedell’anno per la disciplina: STORIA DELL’ARTE

La classe ha acquisito apprezzabili competenze ,sia riguardo alle conoscenze degli argomentitrattati, sia alla loro rielaborazione critica,dimostrando inoltre di sapere elaborareadeguatamente i fondamentali collegamenti conaltre discipline. Ha saputo adeguarsi alla nuovamodalità di didattica online, dimostrandoimpegno e puntualità.

METODOLOGIE: Lezione frontale e/o interattivaDiscussione e dibattito guidati

Lezione registrataVideolezione Google Meet

Materiali in G Suite for Education

ABILITA’ La classe ha raggiunto buone capacità di sintetizzare iconcetti relativi alla produzione artistica, riferendolialla società e al contesto storico di riferimento. Hasviluppato adeguata capacità nel descrivere gli aspettiprogettuali e tecnici delle opere, usando i terminispecifici della disciplina. Gli alunni hanno inoltredimostrato di saper interagire con le altre disciplineteoriche e pratiche con metodo interdisciplinare,creando in particolare connessioni con la disciplinad’indirizzo.

CRITERI DI VALUTAZIONE: Registrazione d’informazioni da prove scritte e oraliper conoscenze, abilità e competenze

Osservazione della frequenza e della partecipazioneagli incontri sincroni tramite Google Meet

Osservazione dell’impegno e della qualità delleconsegne a distanza


Cricco, Di Teodoro, “Itinerario nell’arte”, vol.5Testo aggiuntivo: G. Nifosì, “Arte in primo piano”,vol.3Powerpoint a cura della docente con lezioni registrateabbinateProiezioni di immagini su LIM/online su piattaformaClassroom




L’Ottocento - Neoclassicismo; Romanticismo;Realismo; Impressionismo; Postimpressionismo; LeSecessioni; Art NouveauIl Novecento - Le avanguardie storiche:Espressionismo, Cubismo, Futurismo

Unità di apprendimento interdisciplinare:L’epopea della borghesia - L’artista ribelleL’uomo e la macchina - Dall’artigianato al designLa realtà e il sogno - Dalla pittura della realtà alsimbolismo

8 VALUTAZIONE DEGLI APPRENDIMENTI 8.1 Criteri di valutazioneIn considerazione della valenza non solo misurativa e valutativa, ma anche didattica e formativa dei voti,nonché della loro incidenza sul credito scolastico, vengono considerati fattori utili a determinare lavalutazione finale degli alunni: l’assiduità della frequenza; l’impegno, la motivazione, la partecipazione dimostrati durante il corso dell’anno; la progressione rispetto ai livelli di partenza; l’esito della frequenza ai corsi di recupero; il conseguimento di risultati buoni/eccellenti in qualche materia; l’attitudine allo studio autonomo e all’uso di adeguate strategie di apprendimento; la presenza di capacità e abilità che consentono di colmare le lacune individuate; l’acquisizione di competenze disciplinari e trasversali; il curriculum scolastico complessivo.Nei parametri delle singole discipline vengono considerati in particolare: i voti delle singole prove (scritti, orali e pratiche); l’andamento dei voti nel corso del periodo; l’interesse e la partecipazione all’attività didattica; l’impegno nello studio individuale la tenuta e l’utilizzo del materiale scolastico.Per la formulazione dei giudizi e per l’attribuzione dei voti quindi si considerano indicatori:• cognitivi (conoscenza, comprensione, applicazione, analisi, sintesi, elaborazione personale);• educativi (frequenza, interesse, impegno, partecipazione, metodo di studio, comportamento).Per quanto concerne il Laboratorio Artistico, la valutazione sarà determinata operando la mediaaritmetica dei voti conseguiti nei singoli laboratori di indirizzo

Criteri di valutazione comuni: voti e corrispondenza giudizi e livello di competenze:

DESCRITTORE VOTO GIUDIZIO LIVELLO DELLECOMPETENZE

Mancato raggiungimento degli obiettiviminimi, rifiuto della disciplina 1-2 Negativo Non presente

Mancato raggiungimento degli obiettiviminimi previsti aggravato da carenzepregresse e accentuatesi nel tempo,incapacità di orientarsi nei concetti

3

Scarso Recupero

25


fondamentali della disciplina, diorganizzare il discorso e di comunicare.Mancato raggiungimento degli obiettiviminimi previsti, carenze diffuse enotevoli nelle conoscenze essenziali enelle abilità di base della disciplina.

4

Insufficiente Recupero

Raggiungimento solo parziale degliobiettivi minimi previsti, con carenze diconoscenze essenziali e di abilità di basedella disciplina.

5

Mediocre Recupero

Raggiungimento essenziale degliobiettivi minimi previsti, conconoscenze essenziali e abilità di basedella disciplina.

6

Sufficiente Minimo

Discreto raggiungimento degli obiettiviprevisti, con una conoscenza deicontenuti fondamentali unita asufficiente riflessione ed analisipersonale

7

Discreto Adeguato

Buon raggiungimento degli obiettiviprevisti, una preparazione diligenteunita a capacità di riflessione ed analisipersonali, possesso di adeguatistrumenti argomentativi ed espressivi,sostanziale sicurezza nell’espressioneunita a lessico adeguato.

8

Buono Adeguato

Ottimo raggiungimento degli obiettiviprevisti, una preparazione completa edapprofondita, unita ad una buonarielaborazione ed argomentazione deicontenuti esposti, la capacità dicompiere organici collegamentiinterdisciplinari e di comunicare inmodo disinvolto e corretto.

9

Distinto Eccellenza

Eccellente raggiungimento degliobiettivi previsti, una evidenterielaborazione autonoma dei contenutistudiati, anche in prospettivainterdisciplinare, unita alla capacità diapprofondimento critico delle tematicheproposte ed alla piena padronanza deilinguaggi e degli strumentiargomentativi

10

Ottimo/Eccellente

Eccellenza

La valutazione degli alunni diversamente abili e BES si effettua, dove necessario, con esplicito riferimento alP.E.I. e al P.D.P., ai sensi dell’art. 13 dell’O.M. n°126/Aprile 2000, della C.M. n.8 dell’8 marzo 2011, dellaDirettiva del 27 dic. 2012, della L. 53/2000 e DECRETO LEGISLATIVO 13 aprile 2017, n. 62 Criteri di valutazione comuni: voto di condotta

35


Il voto in condotta verrà assegnato sulla base di alcuni specifici criteri di valutazione, che prendono inconsiderazione diversi aspetti:a) Comportamentob) Frequenzac) Ritardid) Partecipazione al dialogo scolasticoe) Partecipazione alle attivita’ extracurricolarif) Rendimento scolastico

45


8.2 Criteri Valutazione DADIndicatori e descrittori presenti nel PTOF dell’Istituto

INDICATORI LIVELLO

DESCRITTORE LIVELLO PUNTI

CAPACITÀDIORIENTAMENTODISCIPLINARE E DIADEGUATACON-NESSIONETRA DI-SCIPLINEDIVERSE

OTTIMOSviluppa in maniera completa, corretta, approfondita eargomentata i collegamenti tra i contenuti disciplinari,allargandoli anche ad altrediscipline.

1

BUONOSviluppa in maniera corretta e argomentatai collegamenti tra i contenutidi- sciplinari e, con sporadiche sollecitazioni, effettua connessioni conaltre discipline.

0,75

SUFFICIENTE

Sviluppa in manieraglobalmentecorrettae argomentata i collegamenti tra iso- li contenuti disciplinari.

0,5

INSUFFICIENTE

Mostra incertezza di fronte allo sviluppo dei collegamenti tra icontenuti disciplinari, nonostante le sollecitazioni.

0,25

COMPETENZA DEICONTENUTI DI-SCIPLINARI

OTTIMO Domina con sicurezza i contenuti della disciplina e dimostra di saperli rie-laborare in modo efficace e personale.

3

BUONO Mostra di controllare i contenuti della disciplina e di saperli adattare alragionamento, pur con qualche inesattezza o omissione.

2,5

SUFFICIENTE

Possiede conoscenze disciplinari superficiali e schematiche, cheutilizza e/o rielabora in modo semplice, senza compiere gravierrori.

1,75

INSUFFICIENTE

Evidenzia conoscenze disciplinari incerte che espone senza alcunarielaborazione. Compie gravi errori e mostra evidenti lacune neicontenuti disciplinari.

1

GRAVEMENTEINSUFFICIENTE

Mostra scarse conoscenze disciplinari che espone senza alcuna rielabora-zione. Compie gravi errori e mostra gravi lacune nei contenuti disciplina-ri.

0,5

CAPACITÀLOGICHE ECOMPETENZEPROPRIE DELLINGUAGGODISCI- PLINARESPECIFICO

OTTIMOOrganizza il ragionamento con coerenza, usando con efficacia e inmodo personale strumenti e materiali con completa padronanza deilinguaggi specifici disciplinari.

2

BUONOOrganizza il ragionamento con coerenza e usa in modo essenzialistrumenti e materiali con adeguata padronanza dei linguaggispecifici disciplinari.

1,5

SUFFICIENTE

Organizza il ragionamento con coerenza pur con alcune inesat-tezze e usa in modo semplice strumenti, materiali e linguaggispecifici disciplinari.

1,25

INSUFFICIENTE

Compie errori nella coerenza del ragionamento e usa in modonon sempre adeguato strumenti, materiali e linguaggidisciplinari.

0,75


Compie gravi errori nella coerenza del ragionamento e usa inmodo non adeguato strumenti, materiali e linguaggi disciplina-ri.

0,5

55


INDICATORI LIVELLO

DESCRITTORE LIVELLO PUNTI

AUTOCONSAPEVOLEZZA EAUTONOMIA

OTTIMO

È in grado di operare in maniera autonoma sui contenutiproposti nelle attività della didattica a distanza, in modo costantee propo- sitivo, effettuando anche attraverso approfondimentipersonali

2

BUONO È in grado di operare in maniera autonoma sui contenuti propostinelle attività della didattica a distanza, in modo costante

1,75

SUFFICIENTE

È in grado di operare sui contenuti proposti nelle attività delladidattica a distanza, in modo costante anche se in modo nonsempre autonomo

1,25

INSUFFICIENTE

Opera sui contenuti proposti nelle attività della didattica a di-stanza solo se sollecitato e in modo discontinuo e non autono-mo.

0,75


Non opera sui contenuti proposti nelle attività della didattica adistanza perché, anche se sollecitato, non partecipa

0,5

QUALITA’DELL’INTERAZIONEA DISTANZA

OTTIMO

Rispetta le regole dell’interazione in modo responsabile, portando acompimento correttamente e puntualmente gli impegni assunti. Collaborae partecipa efficacemente e in modo costante e propo-sitivo nelle interazioni a distanza, contribuendo al buonandamento delle attività

2

BUONORispetta le regole dell’interazione, portando a compimento pun-tualmente gli impegni assunti. Collabora e partecipa in modo co-stante nelle interazioni a distanza

1,75

SUFFICIENTE

Rispetta le regole dell’interazione, portando a compimento gli impegniassunti, anche se in modo non sempre puntuale. Partecipa in modocostante nelle interazioni a distanza

1,25

INSUFFICIENTE

Non sempre rispetta le regole dell’interazione o le rispetta solo se solleci-Tato; non sempre porta a compimento gli impegni assunti. Partecipa inmodo discontinuo e/o passivo nelle interazioni a distanza

0,75


Non partecipa nelle interazioni a distanza e anche se sollecitato nonporta a compimento le consegne assegnate

0,5

PUNTEGGIO COMPLESSIVO /10

65


Griglia unica di valutazione DAD per alunni con PEIdifferenziato

Insufficiente2-4

Mediocre 5

Sufficiente6

Buono8

Ottimo9-10

Interazione a distanza conl’alunno/con la famigliadell’alunno

Partecipazione alle attività proposte

Rispetto delle consegne neitempi concordati

Completezza del lavoro svolto

Il voto finale scaturisce dalla media dei punteggi attribuiti ai quattro indicatori, sommando e dividendo per quattro ipunteggi.N.B.: La griglia si conforma al PEI e al PDP del singolo allievo

……/10

75


Griglia di valutazione DAD del Liceo Musicale

INDICATORI LIVELLO DESCRITTORE

LIVELLO

PUNTI

CAPACITA’ diutilizza-re una corretta impo-stazione strumentale

OTTIMO L’impostazione strumentale /vocale risulta semprecorretta e adeguata

1

/vocale (equilibrioposturale, rilassa- BUONO L’impostazione strumentale /vocale è da ritenersi di buon livello 0,75

mento corporeo,SUFFICIENTE L’impostazione strumentale /vocale è mediamente sufficiente 0,5controllo dei movi-

menti, rapporto ge-sto/suono...) perprodurre eventimu- sicali

INSUFFICIENTE

L’impostazione strumentale /vocale non risponde a criterisufficienti

0,25

CAPACITÀ direalizzare allostrumento in mo-do appropriato gli

OTTIMO Gli aspetti tecnico-esecutivi sono realizzati al massimo dellepossibilità, padroneggiando a pieno il linguaggio disciplinarespecifico.

3

aspetti tecnico-esecutivi affrontati (at- BUONO Gli aspetti tecnico-esecutivi sono realizzati più che

sufficientemente, utilizzando il linguaggio disciplinare specificoin modo appropriato.

2,5

tacco del suono, lega-to/staccato,indipen- denza ecoordinazionedelle mani, agilità, di-

SUFFICIENTEGli aspetti tecnico-esecutivi sono realizzatisufficientemente, riuscendo ad utilizzare il linguaggiodisciplinare specifico inmodo corretto.

1,75

teggiatura, intonazioneetc.)ECOMPETENZEPRO- PRIE DELLINGUAGGIODISCIPLINARESPECIFI- CO

INSUFFICIEN-TE

Gli aspetti tecnico-esecutivi non sono realizzatisufficientemente, non riuscendo ad utilizzare il linguaggiodisciplinare specifico in modo corretto.

1


Gli aspetti tecnico-esecutivi non vengono portati acompimento, senza conoscere alcun aspetto del linguaggiodisciplinare specifico.

0,5

CAPACITA’ dieseguirein modo consapevole

OTTIMO L’esecuzione è consapevole e l’interpretazione risultacorretta, efficace, approfondita, coerente e personale

2

interpretando le indi- BUONO L’esecuzione è buona e l’interpretazione risulta corretta ed ef- 1,5cazioni agogiche, di- ficace

namiche e fraseologi-che in modo coerente SUFFICIENTE L’esecuzione è sufficiente e l’interpretazione risulta corretta 1,25ed efficace e di esegui-re brani musicalicon letturaestemporanea

INSUFFICIENTE L’esecuzione è insufficiente e l’interpretazione non è effica-ce 0,75


L’esecuzione è gravemente insufficiente e sonoassenti suffi- cienti parametri di valutazione degliaspetti interpretativi

0,5

AUTOCONSAPEVO- LEZZA EAUTONOMIA

OTTIMO Lo studio personale è organizzato in modo autonomo econsape- vole; viene gestito con regolarità ed efficacia 2

CAPACITÀ diorganizzare lostudio allostrumento inmodo

BUONO Lo studio personale è organizzato in modoprevalentemente autonomo, con un buon livello diconsapevolezza e regolarità.

1,75

85


95


INDICATORI LIVELLO DESCRITTORE LIVELLO

PUNTI

regolare, efficaceed autonomo SUFFICIENTE

Lo studio personale non è sempre organizzato in modoautonomo, con un sufficiente livello diconsapevolezza e rego- larità.

1,25

INSUFFICIENTE

Lo studio personale è irregolare, non è organizzato in modoautonomo, con un insufficiente livello di consapevolezza e re-golarità.

0,75


Lo studio personale è gravemente irregolare, non èorganiz- zato in modo autonomo, con un livello diconsapevolezza ine-sistente.

0,5

QUALITA’DELL’INTERAZIONE A DI-STANZA

OTTIMO

Rispetta le regole dell’interazione in modo responsabile,portando a compimento correttamente e puntualmente gliimpegni assunti. Collabora e partecipa efficacemente e inmodo costante e propo- sitivo nelle interazioni a distanza,contribuendo al buon andamen-to delle attività

2

BUONORispetta le regole dell’interazione, portando a compimento pun-tualmente gli impegni assunti. Collabora e partecipa in modo co-stante nelle interazioni a distanza

1,75

SUFFICIENTERispetta le regole dell’interazione, portando a compimento gliimpe-gni assunti, anche se in modo non sempre puntuale. Partecipa inmodo costante nelle interazioni a distanza

1,25

INSUFFICIEN TE

Non sempre rispetta le regole dell’interazione o le rispetta solo sesollecitato; non sempre porta a compimento gli impegni assun-ti.

0,75


Non partecipa nelle interazioni a distanza e anche sesollecitato non porta a compimento le consegne assegnate

0,5

PUNTEGGIO COMPLESSIVO /10

105


8.3 Criteri attribuzione crediti

Credito scolasticoIl credito scolastico (Art. 11, O.M. 53 del 03/03/2021) è attribuito fino a un massimo di sessantapunti di cui diciotto per la classe terza, venti per la classe quarta e ventidue per la classequinta.Il consiglio di classe, in sede di scrutinio finale, provvede alla conversione del credito scolasticoattribuito al termine della classe terza e della classe quarta e all’attribuzione del credito scolastico per laclasse quinta sulla base rispettivamente delle tabelle A, B e C di cui all’allegato, di seguito riportato.I docenti di religione cattolica partecipano a pieno titolo alle deliberazioni del consiglio di classeconcernenti l’attribuzione del credito scolastico, nell’ambito della fascia, agli studenti che si avvalgono ditale insegnamento. Analogamente, i docenti delle attività didattiche e formative alternativeall’insegnamento della religione cattolica partecipano a pieno titolo alle deliberazioni del consiglio diclasse concernenti l’attribuzione del credito scolastico, nell’ambito della fascia, agli studenti che siavvalgono di tale insegnamento.Il consiglio di classe tiene conto, altresì, degli elementi conoscitivi preventivamente forniti da eventualidocenti esperti e/o tutor, di cui si avvale l’istituzione scolastica per le attività di ampliamento epotenziamento dell’offerta formativa.Per i candidati interni ed esterno sono previsti e disciplinati casi particolari nell’O.M. 53 del 03/03/2021art. 11 commi 5,6,7,8.

Ai fini dell’attribuzione del credito scolastico concorrono:la media dei voti di ciascun anno scolastico,il voto in condotta,l’assenza o presenza di debiti formativi.

TABELLE ATTRIBUZIONE CREDITO SCOLASTICOO.M. 53 del 03/03/2021

Tabella A Conversione del credito assegnato al termine della classe terza

Media dei voti Fasce di credito ai sensi AllegatoA al D. Lgs 62/2017

Nuovo credito assegnato per laclasse terza

M = 6 7-8 11-12

6< M ≤ 78-9 13-14

7< M ≤ 8 9-10 15-16

8< M ≤ 910-11 16-17

9< M ≤ 1011-12 17-18

La conversione deve essere effettuata con riferimento sia alla media dei voti che al credito conseguito(livello basso o alto della fascia di credito)

115


Tabella B Conversione del credito assegnato al termine della classe quarta

Media dei votiFasce di credito ai sensidell’Allegato A al D. Lgs.

62/2017 e dell’OM 11/2020

Nuovo credito assegnato per laclasse quarta

M < 6 * 6-7 10-11

M = 6 8-9 12-13

6< M ≤ 79-10 14-15

7< M ≤ 8 10-11 16-17

8< M ≤ 911-12 18-19

9< M ≤ 1012-13 19-20

La conversione deve essere effettuata con riferimento sia alla media dei voti che al credito conseguito(livello basso o alto della fascia di credito), una volta effettuata, per i crediti conseguiti nell’a.s.2019/20, l’eventuale integrazione di cui all’articolo 4 comma 4 dell’OM 11/2020

*ai sensi del combinato disposto dell’OM 11/2020 e della nota 8464/2020, per il solo a.s. 2019/20l’ammissione alla classe successiva è prevista anche in presenza di valutazioni insufficienti; nel caso dimedia inferiore a sei decimi è attribuito un credito pari a 6, fatta salva la possibilità di integrarlo nelloscrutinio finale relativo all’anno scolastico 2020/21; l’integrazione non può essere superiore ad unpunto

Tabella C Attribuzione credito scolastico per la classe quinta in sede di ammissioneall’Esame di Stato

Media dei voti Fasce di creditoclasse quinta

M < 6 11-12

M = 6 13-14

6< M ≤ 715-16

7< M ≤ 817-18

8< M ≤ 9 19-20

9< M ≤ 1021-22

Tabella D Attribuzione credito scolastico per la classe terza e per la classe quarta in sede diammissione all’Esame di Stato

Media dei voti Fasce di creditoclasse terza

Fasce di creditoclasse quarta

M = 6 11-12 12-13

6< M ≤ 713-14 14-15

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7< M ≤ 8 15-16 16-17

8< M ≤ 916-17 18-19

9< M ≤ 1017-18 19-20

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CRITERI PER L’ATTRIBUZIONE DEL CREDITO SCOLASTICOLa media dei voti conseguiti in sede di scrutinio finale di ciascun anno scolastico comportal’attribuzione di un credito nell’ambito delle bande di oscillazione indicate nella tabella dell’allegato A aldecreto legislativo 62/2017 e dell’O.M. 53 del 03/03/2021

In presenza di una media dei voti la cui parte decimale sia superiore a 0,51 sarà attribuito ilcredito corrispondente alla fascia più alta;In presenza di una media dei voti la cui parte decimale sia inferiore o pari a 0,50, il CdC potràcomunque attribuire il credito corrispondente alla fascia più alta, qualora siano soddisfattialmeno due dei seguenti indicatori:

1) interesse e impegno nello studio di tutte le discipline;

2) assiduità nella frequenza scolastica e nelle attività di Pcto;

3) interesse, impegno e profitto nella partecipazione alle attività di Pcto;

4) eventuali meriti particolari, ad esempio, per: attività sportive non episodiche effettuate in palestre estrutture riconducibili ad associazioni o federazioni nazionali; conseguimento di certificazionilinguistiche e informatiche; attività di volontariato svolta in forma non occasionale e organizzata da entidel terzo settore (decreto legislativo 3 luglio 2017 n. 117); frequenza di corsi presso enti riconosciuticome l’Accademia di Belle Arti, il Conservatorio; partecipazione a concorsi nazionali, regionali eprovinciali o mostre di interesse didattico e culturale; partecipazione a progetti ritenuti significativi inambito scolastico per il numero di ore funzionali allo svolgimento dei medesimi; partecipazione a gare eolimpiadi disciplinari; partecipazione a Pon con certificazione della frequenza e della partecipazione.

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8.4 Prova d’esame e articolazione del colloquioL’esame è così articolato e scandito (Art. 17 e 18 O.M. 53 del 03/03/2021):Le prove d’esame di cui all’articolo 17 del Dlgs 62/2017 sono sostituite da un colloquio, che ha lafinalità di accertare il conseguimento del profilo culturale, educativo e professionale dello studente.Ai fini di cui al comma 1, il candidato dimostra, nel corso del colloquio:a) di aver acquisito i contenuti e i metodi propri delle singole discipline, di essere capace diutilizzare le conoscenze acquisite e di metterle in relazione tra loro per argomentare in maniera critica epersonale, utilizzando anche la lingua straniera;b) di saper analizzare criticamente e correlare al percorso di studi seguito e al profilo educativo culturalee professionale del percorso frequentato le esperienze svolte nell’ambito dei PCTO, con riferimento alcomplesso del percorso effettuato, tenuto conto delle criticità determinate dall’emergenzapandemica;c) di aver maturato le competenze e le conoscenze previste dalle attività di Educazione civica,per come enucleate all’interno delle singole discipline.

La sottocommissione provvede alla predisposizione e all’assegnazione dei materiali di cuiall’articolo 18 comma 1, lettera c) all’inizio di ogni giornata di colloqui, prima del loro avvio,per i relativi candidati. Il materiale è costituito da un testo, un documento, un’esperienza, un progetto,un problema ed è finalizzato a favorire la trattazione dei nodi concettuali caratterizzanti le diversediscipline e del loro rapporto interdisciplinare. Nella predisposizione dei materiali e nella preliminareassegnazione ai candidati, la sottocommissione tiene conto del percorso didattico effettivamente svolto,in coerenza con il documento di ciascun consiglio di classe, al fine di considerare le metodologieadottate, i progetti e le esperienze realizzati, con riguardo anche alle iniziative di individualizzazione epersonalizzazione eventualmente intraprese nel percorso di studi, nel rispetto delle Indicazioni nazionalie delle Linee guida.Nella conduzione del colloquio, la sottocommissione tiene conto delle informazioni contenutenel Curriculum dello studente

L’esame è così articolato:a) discussione di un elaborato concernente le discipline caratterizzanti per come individuate agliallegati C/1, C/2, C/3, e in una tipologia e forma ad esse coerente, integrato, in una prospettivamultidisciplinare, dagli apporti di altre discipline o competenze individuali presenti nel curriculum dellostudente, e dell’esperienza di PCTO svolta durante il percorso di studi. L’argomento è assegnato aciascun candidato dal consiglio di classe, tenendo conto del percorso personale, su indicazione deidocenti delle discipline caratterizzanti, entro il 30 aprile 2021. Il consiglio di classe provvede altresìall’indicazione, tra tutti i membri designati per far parte delle sottocommissioni, di docenti diriferimento per l’elaborato, a ciascuno dei quali è assegnato un gruppo di studenti. L’elaborato ètrasmesso dal candidato al docente di riferimento per posta elettronica entro il 31 di maggio,includendo in copia anche l’indirizzo di posta elettronica istituzionale della scuola o di altra casella maildedicata. Nell’eventualità che il candidato non provveda alla trasmissione dell’elaborato, la discussione sisvolge comunque in relazione all’argomento assegnato, e della mancata trasmissione si tiene conto insede di valutazione della prova d’esamePer gli studenti dei licei musicali e coreutici, la discussione è integrata da una parteperformativa individuale, a scelta del candidato, anche con l’accompagnamento di altrostrumento musicale, della durata massima di 10 minuti. Per i licei coreutici, il consiglio diclasse, sentito lo studente, valuta l’opportunità di far svolgere la prova performativaindividuale, ove ricorrano le condizioni di sicurezza e di forma fisica dei candidati.

b) discussione di un breve testo, già oggetto di studio nell’ambito dell’insegnamento di lingua eletteratura italiana, o della lingua e letteratura nella quale si svolge l’insegnamento, durante il quintoanno e ricompreso nel documento del consiglio di classe;

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c) analisi, da parte del candidato, del materiale scelto dalla sottocommissione ai sensidell’articolo 17 dell’O.M. 53 del 03/03/2021, comma 3, con trattazione di nodi concettualicaratterizzanti le diverse discipline, anche nel loro rapporto interdisciplinare;

d) esposizione da parte del candidato, eventualmente mediante una breve relazione ovvero unelaborato multimediale, dell’esperienza di PCTO svolta durante il percorso di studi, solo nel casoin cui non sia possibile ricomprendere tale esperienza all’interno dell’elaborato di cui alla lettera a).

La sottocommissione cura l’equilibrata articolazione e durata delle fasi del colloquio, della durataindicativa di 60 minuti.

La sottocommissione dispone di quaranta punti per la valutazione del colloquio. La sottocommissioneprocede all’attribuzione del punteggio del colloquio sostenuto da ciascun candidato nello stesso giornonel quale il colloquio è espletato. Il punteggio è attribuito dall’intera sottocommissione, compreso ilpresidente, secondo la griglia di valutazione di cui all’allegato B.

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8.5 Griglie di valutazione colloquio - Allegato B (O.M. 53 del 03/03/2021)La Commissione assegna fino ad un massimo di quaranta punti, tenendo a riferimento indicatori, livelli, descrittori e punteggi di seguitoindicati.

Indicatori Livelli

Descrittori Punti

Punteggio

Acquisizione dei contenuti e deimetodi delle diverse disciplinedel curricolo, con particolareriferimento a quelle d’indirizzo

I Non ha acquisito i contenuti e i metodi delle diverse discipline, o li ha acquisiti in modo estremamente frammentario e lacunoso. 1-2

II Ha acquisito i contenuti e i metodi delle diverse discipline in modo parziale e incompleto, utilizzandoli in modo non sempre appropriato. 3-5

III Ha acquisito i contenuti e utilizza i metodi delle diverse discipline in modo corretto e appropriato. 6-7

IV Ha acquisito i contenuti delle diverse discipline in maniera completa e utilizza in modo consapevole i loro metodi. 8-9

V Ha acquisito i contenuti delle diverse discipline in maniera completa e approfondita e utilizza con piena padronanza i loro metodi. 10

Capacità di utilizzare leconoscenze acquisite e dicollegarle tra loro

I Non è in grado di utilizzare e collegare le conoscenze acquisite o lo fa in modo del tutto inadeguato 1-2

II È in grado di utilizzare e collegare le conoscenze acquisite con difficoltà e in modo stentato 3-5

III È in grado di utilizzare correttamente le conoscenze acquisite, istituendo adeguati collegamenti tra le discipline 6-7

IV È in grado di utilizzare le conoscenze acquisite collegandole in una trattazione pluridisciplinare articolata 8-9

V È in grado di utilizzare le conoscenze acquisite collegandole in una trattazione pluridisciplinare ampia e approfondita 10

Capacità di argomentare inmaniera critica e personale,rielaborando i contenuti acquisiti

I Non è in grado di argomentare in maniera critica e personale, o argomenta in modo superficiale e disorganico 1-2

II È in grado di formulare argomentazioni critiche e personali solo a tratti e solo in relazione a specifici argomenti 3-5

III È in grado di formulare semplici argomentazioni critiche e personali, con una corretta rielaborazione dei contenuti acquisiti 6-7

IV È in grado di formulare articolate argomentazioni critiche e personali, rielaborando efficacemente i contenuti acquisiti 8-9

V È in grado di formulare ampie e articolate argomentazioni critiche e personali , rielaborando con originalità i contenuti acquisiti 10

Ricchezza e padronanzalessicale e semantica, conspecifico riferimento al linguaggiotecnico e/o di settore,anche in lingua straniera

I Si esprime in modo scorretto o stentato, utilizzando un lessico inadeguato 1

II Si esprime in modo non sempre corretto, utilizzando un lessico, anche di settore, parzialmente adeguato 2

III Si esprime in modo corretto utilizzando un lessico adeguato, anche in riferimento al linguaggio tecnico e/o di settore 3

IV Si esprime in modo preciso e accurato utilizzando un lessico, anche tecnico e settoriale, vario e articolato 4

V Si esprime con ricchezza e piena padronanza lessicale e semantica, anche in riferimento al linguaggio tecnico e/o di settore 5

Capacità di analisi ecomprensione della realtà inchiave di cittadinanza attiva apartire dalla riflessione sulleesperienze

I Non è in grado di analizzare e comprendere la realtà a partire dalla riflessione sulle proprie esperienze, o lo fa in modo inadeguato 1

II È in grado di analizzare e comprendere la realtà a partire dalla riflessione sulle proprie esperienze con difficoltà e solo se guidato 2

III È in grado di compiere un’analisi adeguata della realtà sulla base di una corretta riflessione sulle proprie esperienze personali 3

IV È in grado di compiere un’analisi precisa della realtà sulla base di una attenta riflessione sulle proprie esperienze personali 4


personali V È in grado di compiere un’analisi approfondita della realtà sulla base di una riflessione critica e consapevole sulle proprie esperienze personali 5

Punteggio totale della prova


8.6 Attività in preparazione dell’esame di stato

Per quanto concerne il colloquio il Consiglio di ClassePer la valutazione della simulazione del colloquio d'esame il Consiglio di Classe, sulla base dei quadri diriferimento ministeriali, ha utilizzato le griglie di valutazione allegate al presente documento

Altro…


9. Candidati esterni

COGNOME NOME ESITO

10. Allegati

Programmi d’esame aggiornatiTabellone scrutinio intermedioTabellone scrutinio finaleOMISSIS

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L I C E O A RT I S T I C O - C O R E U T I C O - M U S I C ...

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